Технологическая карта для урока в 4 классе "Времена года"
план-конспект урока

№

Этапы урока

Деятельность

УУД

Учителя

ученика

1

Организационная часть

Вступление. Мотивация учащихся

Представиться.

Проверка готовности учеников к уроку.

Прозвенел звонок,

Начинаем наш урок.

Будем изобразительное искусство изучать,

Творчество и фантазию развивать.

Дорогие ребята, сегодня мы совершим необычное путешествие. Я приглашаю вас в гости... (играет музыка Вивальди «Времена года»). Но путешествие наше не простое, его цель – тема сегодняшнего урока.

Учитель: Пришла весна на место встречи,

Накинув бережно на плечи

Платок в сиреневых цветах

Дорога детства так знакома:

Сиренью улицы цветут,

И тороплюсь к родному дому,

Где так тепло, когда там ждут.

(Н. Веденеева)

Унылая пора! Очей очарованье! Приятна мне твоя прощальная краса

Люблю я пышное природы увяданье, в багрец и золото, одетые леса.

(А.С.Пушкин)

- Ребята, о чём эти стихотворения?

-Тема природы звучит в музыке, в стихах, в картинах.

- А теперь обратите внимание на доску, что здесь лишнее? (Необходимо убрать картины, не относящееся к пейзажам).

- Кто догадался, какая сегодня тема урока?

Проверяют готовность к уроку. Получив целевую установку, слушают учителя, эмоционально выражают своё отношение к происходящему.

Отвечают, поднимая руку.

- О весне и осени.

- Натюрморты.

По поднятой руке по очереди выходят и убирают лишее.

- Времена года.

Личностные: готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению.

2

Изложение нового материала

- Правильно, тема сегодняшнего урока – времена года! А именно, природные пейзажи. И сегодня каждый из вас нарисует любимое время года. Для этого нужно будет определить характерные особенности каждого из сезонов. Но для начала, кто мне скажет, что такое пейзаж?

- Да, молодцы.

-  Как самостоятельный жанр пейзажная живопись сложилась не сразу. Поначалу пейзаж был фоном для портретов или для исторических сцен. Лишь в 16-17в. пейзаж стал самостоятельным жанром изобразительного искусства. В то время особенно славились пейзажи голландских художников. Прекрасные пейзажи были созданы в 19 веке.

В: - Ребята, кто может назвать отечественных художников, рисующих в этом жанре?

-  Верно, это художники- А. К. Саврасов, И.И.Шишкин, И.И.Левитан, А.И. Куинджи – их картины природы содержательны и поэтичны. Художник-пейзажист передает в картине образ природы, ее красоту, своё отношение к ней, свое настроение: радостное и светлое, грустное и тревожное.

- А какое время года для вас самое любимое для наблюдения? Что вы наблюдали?

-  Молодцы! Правильно! А теперь давайте посмотрим, на какие виды делится жанр пейзажа (просмотр презентации).

Слушают учителя, отвечают на вопросы. Обсуждают, сравнивают, анализируют.

- Пейзаж-это изображение окружающей природы.

Называют разных художников-пейзажистов.

-  Когда дождь – то все вокруг темно, мрачно. Когда солнце - настроение радостное, веселое.

Личностные: актуализировать свои знания для выделения места затруднения.

Регулятивные: формировать устные алгоритмы выполнения, распределять роли, умение делать собственные выводы;

3

Практическая часть

- Как правильно построить пейзаж?

Конечно же с выбора самой композиции с разных углов и в разной цветовой гамме. Но так как времени у нас не очень много, мы сразу начнём работу с нашей темой.

- Закройте глаза и представьте, что бы вы хотели нарисовать.

Чтобы правильно изобразить окружающий мир, установим некоторые правила:

1. По своим представлениям делаем набросок карандашом. Для этого делим плоскость на 2 части линией горизонта. Эта линия никогда не должна быть ровно по центру листа – так как указывает на пространство, в котором происходит основное действие. Если это лесные массивы, то линия горизонта будет находиться выше центра, если это стая улетающих птиц, то линия горизонта будет лежать ниже центра.
2. Затем намечаем объекты природы – деревья, ручей, цветы, животные.
3. Закончив набросок в карандаше, мы приступаем к работе в цвете. Для этого надо учитывать: все ближние предметы воспринимаются подробно, а удалённые обобщённо. Все ближние предметы воспринимаются чётко, а удалённые – неопределённо. Все ближние предметы обладают контрастной, сильной светотенью и видятся нам объёмными, все дальние – слабо выражены светотенью и кажутся плоскими.
4. В зависимости от времени года или суток меняется и цветовая палитра.

Составляют план работы. Рисуют эскизы и наброски. По лучшим наброскам выполняют работу в цвете.

Развивающие: самостоятельность мышления.

Регулятивные: контролировать свою деятельность, проверять правильность выполнения заданий.

4

Анализ работ

Рефлексия

Проговаривание критериев оценивания. Выставка, анализ и оценка работ.

Что вы узнали сегодня на уроке?

Что было самым трудным и над чем нужно ещё поработать?

Что было самым интересным на уроке?

Сегодня я узнал …

Мне еще нужно отработать…

Для меня самым трудным было…

Сегодня на уроке мне было…

Для меня самым интересным было…

Уборка рабочих мест

Личностные: приведение рабочего места в порядок.

Регулятивные: способность характеризовать и оценивать собственные знания и умения.

Коммуникативные: желание поделиться результатом своей работы с окружающими.