Работа над разнохарактерными пьесами в младших классах фортепиано в ДМШ
учебно-методический материал

   Конспект открытого урока на тему «Работа над разнохарактерными пьесами

 в младших классах ДМШ»

Добрый день. Начинаем открытый урок на тему «Работа над разнохарактерными пьесами в младших классах ДМШ» с учащимися 3 класса ДПОП «Фортепиано» по предмету «Специальность» и 1 класса ДОП «Эстрадное пение» по предмету «Фортепиано».

Сегодня мы поговорим с вами об образном строе ваших пьес и о том, как, с помощью чего композиторы эти образы нарисовали.

Приглашаю Сашу - 1 год обучения по предмету «Фортепиано, общий курс», отделение «Вокальное исполнительство», 7 лет. Занятия раз в неделю по 20 минут.

Торопова «Вальс ромашек и васильков»

Давай пальчики поздороваются друг с другом (по номерам), а теперь на крышке сделаем зарядку для пальчиков. Пальчики сами гуляют, мама кисть им ходить не помогает.  Вспомним как летает правая.  Хорошо, размялись, можно теперь сыграть пьесу.

Спасибо. Давай теперь расскажем, какие образы мы с тобой стремились передать.

Правая рука – это кто?

Бабочка.

Саша, как она летает? Легко порхает (кисть свободная), бабочка садится на цветок

(опускаем кисть, но не падаем с цветка), потом встаёт на носочки и взлетает снова.

Помнишь, когда мы учили мелодию, нам помогало сольфеджио, мы пели мелодию нотами и так лучше их запоминали. Ещё нам с тобой помогал вокал лучше почувствовать фразу, развитие мелодии. В конце фраз мы играли тише, ведь и у певца к концу фразы воздуха меньше и звуки тише.

Левая рука-упражнение мама. Как волна, ныряем и выныриваем.

Смотри, чтобы коленки у пальчиков не проваливались и на пяточках не играем, только подушечкой, на носочках-пуантах.

А ещё, разбирая пьесу, мы сделали из неё разукрашку и нарисовали картинку. Это помогало чётко увидеть текст, быстрее его понять и запомнить. У нас были листочки «ля-фа» и «Си-бемоль-соль» с повторяющимся аккомпанементом, на которые садилась наша бабочка, а ещё были ночь и день, ведь начиналась пьеса на mp, а повторялась на mf.

Спасибо, Саша.

Метод анализа текста и выделения его цветом, я использую и с более взрослыми учащимися, он помогает быстро увидеть текст и не бояться объёмов, когда наглядно видно сколько повториться.

Даша – 3 год обучения в классе фортепиано по общеразвивающей программе., 10 лет.

У Даши в работе 2 пьесы на разную педаль.

В прелюдии Майкапара педаль прямая, берётся одновременно с аккордами на сильную долю.

Сыграй, пожалуйста. Какой у нас динамический план?

Крайние разделы у нас звучат на f решительно, подобно оркестру, а серединка-на P.Она похожа на звонкие хрустальные колокольчики. Мы помним, что чем тише, тем лучше должна быть дикция, всё должно звучать отчётливо и ясно. Пальцы с минимальным весом, но очень активные, чётко попадают в цель.

Дома отрабатываем четкость и сохранение единого темпа исполнения, игра под метроном.

Вторая пьеса- Кырвер «Солнце садится за морем». Исполни, пожалуйста.

Какой образ мы нарисовали? Мы вспомнили любимый мультфильм «Холодное сердце»

Правая рука у нас Эльза, которая поёт нежно и ласково. Когда её не очень хорошо слышно, прошу дать ей микрофон, обычно этот образ работает. Левая рука- зачарованный лес, там таинственно и тихо. То есть вес у рук разный. Правая глубокая, левая намного легче погружается.

Даша у нас девушка темпераментная и ей не просто играть медленно, но тут надо себя сдерживать и добиваться нежности звучания.

Мы с тобой говорили, что левая у нас -это сестрёнка гладит, а правая -папа, рука тяжелее, но тоже, наполненная добротой и любовью.

Для продолжения темы игры с разным весом рук, приглашаю Марианну. Тоже 3 класс, но предпрофессиональная программа, Марианне 9 лет.

Мы работали над «Частушкой» Агафонникова. Правая у нас залихватски топает: Топ-топ на каблучок, Эта фраза помогает и понять ритм, и почувствовать характер прикосновения и штриха.  В левой- лёгкие хлопки в ладоши.

Исполни, пожалуйста.

В разучивании этой пьесы нам очень помогала подтекстовка на начальном этапе, замечательный метод Анны Даниловны Артоболевской. Я его очень часто использую, он отлично помогает справиться со сложными ритмическими фигурами.

 «Фонтан на Рейне» Гиллок. К этому автору мы обращались уже в прошлом году, когда Марьяша ирала «В настроении лунного света». Тогда мы говорили об импрессионизме в музыке и живописи, смотрели картины Монэ. Это очень помогло нащупать звук и понять образ.

Помнишь? Как переводится импрешен?

Правильно. Впечатление.

Картины передают момент, сиюминутное впечатление от того, что видит художник. Эти картины полны света и воздуха, они нередко почти бестелесны, как Руанский собор, который мы с тобой смотрели.

Исполни, пожалуйста пьесу «В настроении лунного света».

Как я уже говорила, начинали мы учить с самого технически сложного места и лишь потом, будучи уверенными, что всё получится, продолжили уже с начала.

Первостепенной была работа над звуком, тут нам помогало упражнение Генриха Густавовича Нейгауза на « встраиваемый звук».

В «Фонтане» очень важно добиться единого потока воды, ровного её течения, поэтому мы отрабатывали ровность в правой руке.

Естественно, продолжается работа над звуком.

В начале работы над пьесой мы пели мелодию и играли переливы в правой руке, потом переносили ощущения вокальных фраз на инструмент, в руки.

Что касается образов, то мы представляем как сначала смотрим на него издалека (левая педаль указана автором, пиано), потом приближаемся – левую педаль отпускаем, но всё время стараемся играть правой рукой практически бестелесно, на минимальном весе, достаточном для того, чтобы клавиша зазвучала. Мелодия певучая, окутанная паутинкой педали, здесь педаль довольно длинная, протяжённая.

В середине пьесы мы будто заходим в сам фонтан, который нас накрывает. Музыка набирает силу звучания, а в конце разбрызгивается и фонтан выключается. Всё это делается динамикой и хорошим контролем ощущения веса рук.

В пьесе Гиллока «Festive piece» интересна тембровая работа, здесь идёт подобно концерту перекличка между оркестром и солистом, что делается опять же разным весом руки и штрихом, имитирующим приёмы у струнных. Местами мы услышали Баха, Марианна играла переложение токкаты ре минор. Работа над этой пьесой сейчас идёт полным ходом, её мы уже продолжим в классном порядке.

Спасибо, девочки.

Таким образом освоение пьес подразумевает работу сразу в нескольких направлениях-

1. Текст- его мы представляем часто графически и в цвете, делаем из нот разукрашку. Это помогает достичь более быстрого результата.

Во-первых, когда дети визуально видят повтор, им не так страшно играть объёмные произведения. Во-вторых, видя определённую систему, легче запомнить текст.

2. Технический аспект. Это отрабатывание элементов, представляющих наибольшую сложность. Работу над сложными пьесами я уже не первый раз начинаю именно с самого сложного места, с самого техничного, и лишь поняв, что это по силам, мы осваиваем уже дальнейший текст.
3. Выстраивание образа- в нашем случае довольно чёткая картинка, своеобразный рисунок, который мы хотим передать звучанием. Озвучивание образа происходит за счёт штрихов, фразировки, прикосновения разной степени глубины, игры с разным весом.

Такого рода репертуар, как прозвучавший сегодня, очень яркий и образный, объединяющий все возможные навыки владения инструментом, помогает показать темперамент и мастерство учащихся, даёт возможность с удовольствием выйти на сцену.

Считаю, что цель урока, которая звучала как «Показать особенности работы над разнохарактерными пьесами и отразить важность такого репертуара для начинающего музыканта (при учитывании исполнительских и индивидуальных (возраст, темперамент, артистизм) особенностей, достигнута. Спасибо за внимание.