методическая разработка внеурочного мероприятия "Развивайте дар слова""
методическая разработка по теме

План

 внеурочного мероприятия на тему:

« Развивайте дар слова»

        Цели :

1. Расширить знания о языке, о правилах общения, исторических аспектах общения.
2.  Воспитание устойчивого интереса к изучению русского языка.

   3. Воспитание потребности самосовершенствования этических        норм и правил общения.

   4. Развитие кругозора обучающихся, устной речи, навыков подготовки сообщений.

Форма внеклассного мероприятия:

      беседа за круглым столом с элементами игры.

Оформление и оборудование:

    используемая литература (приложение № 1) плакаты с эпиграфами (приложение № 2), выставка книг по теме (приложение № 3),  письменные сообщения ( приложение  № 3)

Подготовительный этап:

    обучающиеся готовят сообщения, литературу для выставки, раздаточный материал, участвуют в разработке сценария, помогают в подготовке аудитории, классный руководитель оказывает помощь в подготовке сообщений, контролирует работу группы по подготовке и проведению мероприятия.

Подготовка аудитории:

  оформление книжной выставки, размещение участников в виде

« круглого стола»

Ход беседы:

1. Вступительное слово ведущего.
2. Игра « Опиши геометрическую фигуру».
3. Сообщение  « Тайная мудрость языка»
4. Сообщение « Языковая скверна».
5. Игра « Помирись по телефону»
6. Сообщение « Позвони мне, позвони»
7. Игра « Кто лучше похвалит»

    8.Заключительное слово ведущего.

Сценарий

беседы за круглым столом с игровыми элементами на тему

« Развивайте дар слова»

Эпиграфы:

« Слово – одежда всех фактов ,всех мыслей»

М. Горький

« Друзья мои, внушите людям веру

И чаще говорите: « Добрый день!»

И следуйте хорошему примеру

 – продлите добрым словом жизнь людей»

В.Боков « Доброе слово»

1. Вступительное слово ведущего.

             Как вы уже знаете, главными элементами жизненного общения  являются умение говорить и умение слушать. Умение говорить зависит от правильности нашего мышления. Умение слушать зависит от нашей культуры. В свою очередь, и образ мышления, и культура  зависит от самовоспитания личности каждого из нас. Давайте побеседуем: знаем ли мы секреты речевого общения, умеем ли правильно  говорить. Сначала чуть – чуть поиграем:

Игра

« Опиши геометрическую фигуру»

Условия:

Один из присутствующих опишет вслух словами изображение сложной геометрической фигуры, данной на карточке. Все остальные участники должны точно воспроизвести у себя на листках то изображение рисунком. Первому игроку нельзя делать какие -  либо поясняющие жесты, а остальным что – либо уточнять./ выбираются участники, задание выполняется, можно представить несколько изображений/Подводится итог: сравнивают заданную фигуру с получившимися у слушателей.

Ведущий

Передать словами то, что мы видим глазами, порой бывает очень трудно. Это зависит  не только от того, как мы подготовлены по русскому языку и литературе, но и от того, что мы вообще знаем о языке, на  котором общаемся, какими тайнами он обладает:

  1 участник беседы 

                    « Тайная мудрость века»

       Наш обычный язык, язык, на котором мы говорим, является полноправным соавтором наших мыслей и дел. И притом таким соавтором, который  нередко более  велик, чем наши мысли и дела. В известном смысле, он « Классик», а мы только современники самих себя.. Источник этого, обычно бросающегося в глаза величия языка и его тайной мудрости в том, что в нем зафиксирован и сосредоточен опыт многих поколений, особый взгляд целого народа на мир. С первых лет детства, втягиваясь в атмосферу родного языка, мы усваиваем не только определенный запас слов и грамматических правил.  Незаметно для себя мы впитываем также свою эпоху, как она выразилась в языке, и тот огромный прошлый опыт, который сложился в нем.

     Обычный, или естественный язык складывается стихийно  и постепенно. Его история неотделима от истории владеющего им народа.  Искусственные языки, сознательно создаваемые людьми для определенных целей, как правило, более совершенны в отдельных аспектах, чем естественный язык. Но это совершенство в отношении узкого класса целей по необходимости  оказывается недостатком в отношении  всех иных задач. Естественный язык, пропитывающий ткань повседневной практической жизни и делающей ее эластичной, столь же богат, как и жизнь. Язык никогда не утрачивает  способности изменяться с изменением жизни и постоянно остается столь же гибким и готовым  к будущим переменам , как и сама жизнь.

    Обычный язык, предназначенный для повседневного общения, имеет целый ряд своеобразных черт. В определенном смысле их можно считать недостатками.  В нем нет четких критериев осмысленности утверждений. Не выявляется четко логическая формула рассуждений. Значения отдельных слов и выражений зависит не только от них самих, но и их окружения. Почти все слова имеют несколько значений. Одни и те же предметы порой могут называться по -  разному  и иметь несколько имен. Эти и другие особенности языка говорят, однако, не столько об определенном его несовершенстве, сколько о могуществе, гибкости и скрытой силе.

    Богатый и сложный естественный язык требует особое внимание к себе. В большинстве случаев, он верный и надежный помощник.

  Ведущий

              Обычный разговорный язык имеет свои особенности, их нужно помнить, чтобы редко или совсем  не попадать в ловушки. Например, надо помнить, что в языке есть диалект – акающий, как в Московской области: С М-а –сквы, с П- асада, с ка- алашн- ага ряда, или окающий, как в Вологодской: - Во – лодимир и т.д.

    Вы наверняка знакомы с просторечием – это особенный язык недостаточно культурных людей или тех, кто не следит за своей речью: магазин,  портфель, местов,  делов,  задумавши, занимаюся, увлекаюся,  читат, хочете, ложьте и так далее – неграмотные слова с головой выдают носителей просторечия.

      Всем необходимо знать литературный язык; обладать культурой речи, развивать дар слова. Умение ясно и грамотно излагать свои мысли присуще любому культурному человеку. Благодаря этому умению вы можете привлечь к себе внимание и оказаться правильно понятыми. Зачастую от этого зависит ваше будущее, поскольку то впечатление, которое  вы производите на окружающих, определит и их отношение к вам. А косноязычие, скверна и туманные выражения покажут, что вы плохо владеете предметом беседы. Недаром говорят:

 « Встречают по одежке, а провожают по уму.».

     Есть еще один язык -  жаргон. Это буквально «  испорченный язык». Цель такого языка – обособить какую – то группу людей от остальной части общества. Щеголяют жаргоном и подростки, которым хочется подчеркнуть свою независимость от мира взрослых, подчеркнуть самостоятельность. Вы все меня поймете, о чем я сейчас скажу: предки – (родители) колеса -  (ботинки).

     Задание: 

     Приведите сами  примеры жаргона и подумайте, стоит ли на нем разговаривать, если есть литературные, общеупотребительные слова.  

    Есть язык « Арго» - речь низов общества, уголовников – блат, феня.

 Атас, шухер – опасность. Кодла, шарага – компания. Надеюсь, что подобный словесный мусор не засорит ваше общение. Было бы обидно узнать, что ваши друзья – кодла,  а любимая девушка, – « чувиха»,  парень – « чувак».

      Все эти слова обозначают языковую скверну. Что это и как с ней бороться – вы узнаете из следующего сообщения.

 2 участник беседы

« Языковая скверна»

  Вероятно, каждый из нас мог столкнуться с такой ситуацией. Девушка жалуется: « Никак не могу отучить своего Дениса от грубых и нецензурных выражений».Он нисколько не стесняется, при мне и моих подругах может сказать такое, что становится тошно и мерзко на душе. Как перевоспитать его? Он говорит, что ничего тут зазорного нет, что он просто так для « связи слов» употребляет некоторые выражения»

Что вы думаете по этому поводу?

Что бы вы посоветовали девушке?

( пауза, ответы обучающихся)

Девушка уже по своей природе воспитатель. Поэтому она не имеет права мириться с подобным « словотворчеством». Нельзя сдаваться! Надо показать, что она не позволит так с ней обращаться. Свое оскорбление выражать открыто. Ведь необходимо подумать и о будущей семье. Если дети не приучены с малолетства пользоваться сложным языковым механизмом, речь их примитивна и груба. Неужели вы хотите воспитать детей так, что потом не смогут объясняться с окружающими.

Вы улыбнетесь: мол, рано еще думать о семье и детях. Нет, не рано. Особенно девушкам, будущим хранительницам домашнего очага. Сейчас у девушек – подростков заметно, что речь грубеет, теряется обаяние и привлекательность, нежность и выразительность. Надо работать над своей речью сейчас.

Из письма   молодого человека: « Порой встретишься с девушкой и становится стыдно за нее – такая симпатичная, а речь у нее: « В натуре …. Вместо  пошли - «погнали», покушали – «похавали», Идти – « чухать», выпила - «вмазала» и т.д. Остановите Ваше внимание на речи девушек. Это крик души!»

Может кто–то узнает себя в этом портрете. Грубая, жаргонная речь портит любое симпатичное лицо, искажает приятное впечатление от знакомства, отталкивает человека.  

Есть еще одна беда в нашем обществе. Это употребление грубых, матерных слов. Матерщина – один из  пластов русской лексики, который настолько оскорбляет  нравственное и эстетическое чувство всякого воспитанного человека, что справедливо не допускается в печать (кроме низкопробной литературы). Матерная брань традиционна, она была свойственна людям и раньше. Передается из поколения в поколение. Возникла она много веков назад. Причем не одновременно, а сложилась в течение жизни многих поколений. Ругательства с упоминанием матери  когда – то  в древности вовсе не были бранью. Такие выражения первоначально имели воспитательное значение, напоминали об авторитете старших и лишь с течением долгого времени  превратились в ругательство.

 С течением времени, с ростом физическим и умственным привычка  к матерной брани превращается у людей в некое средство « облегчающее душу», снимающее стрессы.

Вот и тянется нецензурщина и в служебные кабинеты, на производство, домой. Подросток вслед за взрослыми, стараясь скрыть обидчивость, начинает   « словесно лихачить».

Что же делать? Что противопоставить « матерному валу?»  

Прежде всего – устыдиться, поняв, что грязное слово и нечистая мысль выдают человека с головой, дурно характеризуя его. С другой стороны – оглянуться вокруг и увидеть, как отвратительны  « носители словесной дряни», как пачкают человека «речевые нечистоты». А затем припасть к чистому роднику народной мудрости, к образцам настоящей речевой культуры, классической литературы. Больше читать. Банально? Не поможет?

Но ведь это лекарство вылечило не одно поколение людей. Попробуйте его применить к себе. 

Ведущий

Теперь давайте поиграем в игру:

« Помирись по телефону»

Задание:

Предположим, что обучающиеся, сидящие за одним столом, поссорились (самим придумать ситуацию) Нужно найти способ помириться по телефону. Возможно ли такое? (проводится игра, комментируются ответы участников)

Ведущий

Сейчас мы вам напомним правила, которые должны соблюдаться в телефонном разговоре.

3 участник                 

                       « Позвони мне, позвони»

Не рекомендуется звонить по телефону раньше 8 часов утра в будние дни и раньше 10 часов – в выходные. Заканчиваться телефонные звонки должны не позже 10 часов вечера. Если же Вам известны какие – либо обстоятельства, корректирующие время телефонных бесед (ваш друг приходит с ночной смены, в семье маленький ребенок и т.п.), постарайтесь не докучать звонками в неурочное время.

« Вежливые» слова неуместны при обращении  к  операторам телефонной связи. При получении справки: здесь нужна четкая информация, и «долгие подходы»  к вопросу типа « не будете ли Вы  так любезно сообщить», « Не откажете  ли Вы мне в маленькой просьбе» только оттягивают суть вопроса. Конечно, без « пожалуйста» и «пасибо» и здесь не обойтись. Но ни слов приветствия, ни прощания не требуется.

При  обычном разговоре по телефону важны первые произносимые  Вами или звонящим слова. Вспомните, как неуместно и грубо звучит вопрос: «Кто?», « Кто у телефона?». Полагается после слов приветствия представиться самому. Например: «Здравствуйте, Это звонит Миша Иванов из школы. Можно Лену к телефону?». Если Вы  не уверены, туда ли попали, нужен вопрос: «Это квартира Петровых? Кассы аэрофлота? и  т.д. ».  Звонящий обычно просит позвать к телефону нужное лицо. Эту просьбу надо сопроводить вежливыми словами: « Будьте добры, позовите к телефону Наташу», « Наташу можно?», « Пригласите, если не трудно,  Елену Ивановну». Не нужны обращения: «женщина», « мужчина», « дедушка»,

« девушка». Вы же не видите, кто взял трубку, а голос может подвести. Лучше безличное обращение: « будьте любезны»,  « скажите,  пожалуйста»,  

« сделайте одолжение». Не стоит обращаться на ты, даже если  Вам показалось, что трубку взял ребенок: впечатление может быть ошибочным.  Если сомнение запало в Вашу душу, лучше уточнить: « Простите, а с кем я разговариваю?». Обращения: « Гостиница?», «Дежурный?», « Справочная» - после утвердительного ответа все же требуют использования «волшебных» слов для создания делового настроя.

       Категорически не рекомендуется « сидеть на телефоне», перебирая адреса знакомых и  сообщая им « свежие новости» в течение длительного времени. Ведь « инструментальное общение» посредством телефона лишает нас целого ряда добрых моментов, придающих личной встрече особый шарм.

Ведущий

Вспомните, пожалуйста, мультфильм: « Кто  похвалит меня лучше всех, тот получит конфету.  Там получил конфету тот, кто произносит приятные слова похвалы. А вы умеете хвалить? Делать комплименты? Сколько их у вас в запасе?   Представим, что ( называется имя ) сегодня именинник (ица). Кто из вас сможет лучше других похвалить его (ее) и подарить лучший комплимент. ( Если сразу нет желающих, дается время)

Ведущий

Культура общения включает умение правильно ориентироваться в ситуации и подбирать фразы, предложения, слова. Ведь помимо стандартных, повторяющихся выражений в нашем» репертуаре» должны быть языковые средства, отражающие индивидуальность, показывающие « наших душ золотые россыпи». Вступая в общение, мы подбираем  такие слова , которые помогли бы нам установить и поддержать « обратную связь» с собеседником. Запомните восточную мудрость « Приветливость – это золотой ключ, которым открывают железные замки людских сердец».

4 участник беседы:

             « Наш речевой репертуар»

Например, знаете ли вы, что  « Здравствуйте» может быть произнесено на 40 ладов. А вы как можете произнести это слово? / участники произносят слово на разный лад/. Дело, конечно. Не в количестве сказанных волшебных слов, а в том. чтобы никогда не забывать о добром слове для другого, создавать, как теперь принято. « душевный комфорт». Для этого нужно обогащать свой словарный состав, словами и фразами, развивать дар слова.

Например, для извинения:

« Прошу простить …Прошу извинить… Я очень огорчен…Мне неприятно…Мне неловко…Пожалуйста, извините…Простите, я не хотел…Боюсь,  что я  Вас задел…Извините…Виноват…Прошу прощения…Приношу извинения…Позвольте попросить прощение…Не сердитесь за то, что…Я не хотел Вас обидеть…Я виноват перед Вами…Я причинил Вам столько хлопот…Боюсь, что я утомил Вас…Извинитесь за меня перед…

                      5 участник беседы

                  Выражения сочувствия, утешения

Я Вам сочувствую… Примите мои соболезнования…Мне жаль Вас, Мне жалко. Что так случилось…Я Вас понимаю…Успокойтесь…Не беспокойтесь…Не огорчайтесь…Не расстраивайтесь…Не горюйте…Потерпите…Забудьте об этом…Возьмите себя в руки…Соберитесь с мыслями…Не надо думать об этом…Все пройдет…Всякое бывает…Ничего не поделаешь…Вы не виноваты...

 Расширение словарного запаса, обогащение своего словарного запаса, позволит Вам  выразить себя, проявить свои лучшие человеческие качества в общении.

Ведущий

Заканчивая беседу, хочется сказать, что завершение разговора на сегодняшнем мероприятии не должно  завершить ваше стремление учиться искусству  общения,  развития «дара слова». Всем известно, что словом можно «убить» человека, но « словом можно и воскресить».

«Друзья мои, внушайте людям веру

И чаще говорите:  « Добрый день!»

И следуйте хорошему примеру –

Продлите добрым словом жизнь людей!»

                           Приложение № 1

Используемая литература

1. « Умеете ли вы общаться»  И.Н.Горелов, В.Ф.Житников, И.В.Зюзько и др., М.  « Просвещение» 1991 г.
2. «Родословная человека»  М.Ф. Нестурх, Н.М. Пожарицкая, М. « Знание» 1972 г.
3. « Диалектика природы» Ф.Энгельс.
4. « Знаете ли вы себя»  « Московский рабочий» 1969 г.
5. « Психология в Управлении»  Лениздат 1983 г.
6. Книги Дейла Карнеги
7. « Искусство правильно мыслить» Е.А.Ивин
8. М. « Просвещение» 1990 г.
9. « Психология воспитания» Л.М.Зюбин М. « Высшая школа» 1991 г.

                      Приложение № 2

                 Плакаты:

 « Слово – одежда всех фактов, всех мыслей»

М. Горький

« Друзья мои, внушите людям веру

И чаще говорите: « Добрый день!»

И следуйте хорошему примеру

 – продлите добрым словом жизнь людей»

В.Боков « Доброе слово»

                        Приложение № 3

Выставка книг:

1. « Школьный орфоэпический словарь русского языка» П.А. Лекант,  М. « Дрофа» 2000 г.

2. « Словарь русского языка» С.И. Ожегов, М. « Русский язык»        1989 г.

3. «Школьный фразеологический словарь русского языка»

Н.М. Шанский, В.И. Зимин,   М. « Русский язык» 2000 г.

4. « Нормы современного русского языка» К.С. Горбачевич,  М.  « Просвещение» 1989 г.

5. «Язык мой – друг мой»  Л.Г.Григорян, М. « Просвещение» 1976 г.

6. « После уроков»  Н.А. Копылова,  М. « Просвещение» 1989 г.
7. « Об орфографическом и пунктуационном минимуме»

 А.В. Текучев М. « Просвещение» 1982 г.

8. Книги Дейла Карнеги
9. « Искусство правильно мыслить» Е.А.Ивин М.

« Просвещение» 1990 г.

10. « Психология воспитания» Л.М.Зюбин М. « Высшая школа» 1991г.

                        Приложение № 4

Письменные сообщения:

           1.   « Тайная мудрость века»

       Наш обычный язык, язык, на котором мы говорим, является полноправным соавтором наших мыслей и дел. И притом таким соавтором. И притом таким соавтором, который  нередко более  велик, чем наши мысли и дела. В известном смысле, он « Классик», а мы только современники самих себя.. Источник этого, обычно бросающегося в глаза величия языка и его тайной мудрости в том, что в нем зафиксирован и сосредоточен опыт многих поколений, особый взгляд целого народа на мир. С первых лет детства, втягиваясь в атмосферу родного языка, мы усваиваем не только определенный запас слов и грамматических правил.  Незаметно для себя мы впитываем также свою эпоху, как она выразилась в языке, и тот огромный прошлый опыт, который сложился в нем.

     Обычный, или естественный язык складывается стихийно  и постепенно. Его история неотделима от истории владеющего им народа.  Искусственные языки, сознательно создаваемы людьми для определенных целей, как правило, более совершенны в отдельных аспектах, чем естественный язык. Но это совершенство в отношении узкого класса целей по необходимости  оказывается недостатком в отношении  всех иных задач. Естественный язык. пропитывающий ткань повседневной практической жизни и делающей ее эластичной, столь же богат, как и жизнь. Язык никогда не утрачивает  способности изменяться с изменением жизни и постоянно остается столь же гибким и готовым  к будущим переменам , как и сама жизнь.

    Обычный язык, предназначенный для повседневного общения, имеет целый ряд своеобразных черт. В определенном смысле их можно считать недостатками.  В нем нет четких критериев осмысленности утверждений. Не выявляется четко логическая формула рассуждений. Значения отдельных слов и выражений зависит не только от них самих, но и их окружения. Почти все слова имеют несколько значений. Одни и те же предметы порой могут называться по -  разному и иметь несколько имен.. Эти и другие особенности языка говорят, однако, не столько об определенном его несовершенстве, сколько о могуществе, гибкости и скрытой силе.

    Богатый и сложный естественный язык требует особое внимание к себе. В большинстве случаев, он верный и надежный помощник.

2.  « Языковая скверна»

  Вероятно, каждый из нас мог столкнуться с такой ситуацией. Девушка жалуется: « Никак не могу отучить своего Дениса от грубых и нецензурных выражений. Он нисколько не стесняется, при мне и моих подругах может сказать такое, что становится тошно и мерзко на душе. Как перевоспитать его? Он говорит, что ничего тут зазорного нет, что он просто так для « связи слов» употребляет некоторые выражения»

Что вы думаете по этому поводу?

Что бы вы посоветовали девушке?

( пауза, ответы обучающихся)

Девушка уже по своей природе воспитатель. Поэтому она не имеет права мириться с подобным « словотворчеством». Нельзя сдаваться! Надо показать, что она не позволит так с ней обращаться. Свое оскорбление выражать открыто. Ведь необходимо подумать и о будущей семье. Если дети не приучены с малолетства пользоваться сложным языковым механизмом, речь их примитивна и груба. Неужели вы хотите воспитать детей так, что потом не смогут объясняться с окружающими.

Вы улыбнетесь: мол, рано еще думать о семье и детях. Нет, не рано. Особенно девушкам, будущим хранительницам домашнего очага. Сейчас у девушек – подростков заметно, что речь грубеет, теряется обаяние и привлекательность, нежность и выразительность. Надо работать над своей речью сейчас.

Из письма   молодого человека: « Порой встретишься с девушкой и становится стыдно за нее – такая симпатичная, а речь у нее: « В натуре …. Вместо  пошли - « погнали», покушали – « похавали», Идти – « чухать», выпила -  «вмазала» и т.д. Остановите Ваше внимание на речи девушек. Это крик души!»

Может кто – то узнает себя в этом портрете. Грубая, жаргонная речь портит любое симпатичное лицо, искажает приятное впечатление от знакомства, отталкивает человека.  

Есть еще одна беда в нашем обществе. Это употребление грубых, матерных слов. Матерщина – один из отреченных пластов русской лексики, который настолько оскорбляет  нравственное и эстетическое чувство всякого воспитанного человека, что справедливо не допускается в печать ( кроме низкопробной литературы). Матерная брань традиционна, она была свойственна людям и раньше. Передается из поколения в поколение. Возникла она много веков назад. Причем не одновременно, а сложилась в течение жизни многих поколений. Ругательства с упоминанием матери  когда – то  в древности вовсе не были бранью. Такие выражения первоначально имели воспитательное значение, напоминали об авторитете старших и лишь с течением долгого времени  превратились в ругательство.

 С течением времени, с ростом физическим и умственным привычка  к матерной брани превращается у людей в некое средство « облегчающее душу», снимающее стрессы.

Вот и тянется нецензурщина и в служебные кабинеты, на производство, домой. Подросток вслед за взрослыми, стараясь скрыть обидчивость, начинает   « словесно лихачить».

Что же делать? Что противопоставить « матерному валу?»  

Прежде всего – устыдиться, поняв, что грязное слово и нечистая мысль выдают человека с головой, дурно характеризуя его. С другой стороны – оглянуться вокруг и увидеть, как отвратительны  « носители словесной дряни», как пачкают человека «речевые нечистоты». А затем припасть к чистому роднику народной мудрости, к образцам настоящей речевой культуры, классической литературы. Больше читать. Банально? Не поможет?

Но ведь это лекарство вылечило не одно поколение людей. Попробуйте его применить к себе.

                  3. « Позвони мне, позвони»

Не рекомендуется звонить по телефону раньше 8 часов утра в будние дни и раньше 10 часов – в выходные. Заканчиваться телефонные звонки должны не позже 10 часов вечера. Если же Вам известны какие – либо обстоятельства, корректирующие время телефонных бесед (ваш друг приходит с ночной смены, в семье маленький ребенок и т.п.), постарайтесь не докучать звонками в неурочное время.

« Вежливые» слова неуместны при обращении  к  операторам телефонной связи. При получении справки: здесь нужна четкая информация, и «долгие подходы»  к вопросу типа « не будете ли Вы  так любезно сообщить», « Не откажете  ли Вы мне в маленькой просьбе» только оттягивают суть вопроса. Конечно, без « пожалуйста  и спасибо» и здесь не обойтись. Но ни слов приветствия, ни прощания не требуется.

При  обычном разговоре по телефону важны первые произносимые  Вами или звонящим слова. Вспомните, как неуместно и грубо звучит вопрос: «Кто?», « Кто у телефона?». Полагается после слов приветствия представиться самому. Например: «Здравствуйте, Это звонит Миша Иванов из школы. Можно Лену к телефону?». Если Вы  не уверены, туда ли попали, нужен вопрос: «Это квартира Петровых? Кассы аэрофлота? и  т.д. ».  Звонящий обычно просит позвать к телефону нужное лицо. Эту просьбу надо сопроводить вежливыми словами: « Будьте добры, позовите к телефону Наташу», « Наташу можно?», « Пригласите, если не трудно,  Елену Ивановну». Не нужны обращения: «женщина», « мужчина», « дедушка»,

« девушка». Вы же не видите, кто взял трубку, а голос может подвести. Лучше безличное обращение: « будьте любезны»,  « скажите,  пожалуйста»,  

« сделайте одолжение». Не стоит обращаться на ты, даже если  Вам показалось, что трубку взял ребенок: впечатление может быть ошибочным.  Если сомнение запало в Вашу душу, лучше уточнить: « Простите, а с кем я разговариваю?». Обращения: « Гостиница?», «Дежурный?», « Справочная» - после утвердительного ответа все же требуют использования «волшебных» слов для создания делового настроя.

       Категорически не рекомендуется « сидеть на телефоне», перебирая адреса знакомых и  сообщая им « свежие новости» в течение длительного времени. Ведь « инструментальное общение» посредством телефона лишает нас целого ряда добрых моментов, придающих личной встрече особый шарм.

ПЛАН

 ВНЕУРОЧНОГО МЕРОПРИЯТИЯ НА ТЕМУ:

« ХРАНИТЕЛИ РУССКОГО ЯЗЫКА»

        Цели :

3. Расширить знания  о великих русских лингвистах.
4.  Воспитание устойчивого интереса к изучению русского языка.

   3. Развитие кругозора обучающихся.

Форма внеклассного мероприятия:

      Устный журнал

Оформление и оборудование:

  используемая литература (приложение № 1),     выставка словарей (приложение № 2),  сообщение на тему «В.И. Даль» (приложение

№ 3), сообщение на тему « Использование в учебном процессе филологического наследия В.И.Даля» (приложение № 4), сообщение на тему

« Словарь С.И. Ожегова  (приложение № 5)    

 План устного журнала:

    1. Вступительное слово ведущего  о   значении, роли, бережном хранении наследия великих классиков.      

2. Сообщение « В. И. Даль  - хранитель русского языка.

                          План сообщения:

8. Великий русский лингвист -   В.И. Даль.

- Детство и юность;

- Дерптский университет – « время восторга и золотого века в жизни В.Даля;

- Участие в русско – турецкой войне;

- В.И.Даль – член Русского географического общества (середина 19 века);

- Сборник « Пословицы русского народа» (1853 г.);

- Первый том « Толкового словаря живого великорусского языка» ( 1863 г.)

- Четвертый том « Толкового словаря живого великорусского языка» ( 1864 г.)

- Расположение слов в « Толковом словаре живого великорусского языка»;

-    Последние годы жизни В.И.Даля;

-    Значение  деятельности В. И.Даля.

3. Сообщение « Использование в учебном процессе филологического наследия В.И.Даля».

     4. Сообщение « Словарь С.И. Ожегова».

          5. Подведение итогов , ответы на вопросы присутствующих.

Приложение № 1

Используемая литература:

       1. Библиографический справочник « От А до Я» под редакцией А.Я.Коротких.

2. « Школьный орфоэпический словарь русского языка» П.А. Лекант,  М. « Дрофа» 2000 г.

3. « Словарь русского языка» С.И. Ожегов, М. « Русский язык»        1989 г.

4. «Школьный фразеологический словарь русского языка»

Н.М. Шанский, В.И. Зимин,   М. « Русский язык» 2000 г.

5. « Нормы современного русского языка» К.С. Горбачевич,  М.  « Просвещение» 1989 г.

6. В.И.Даль « Пословицы и поговорки русского народа», Санкт – Петербург, 1998 г.

7.В.И. Даль « Толковый словарь  живого великорусского языка, Москва, 1981 г.

                        Приложение № 2

Выставка книг:

1. « Школьный орфоэпический словарь русского языка» П.А. Лекант,  М. « Дрофа» 2000 г.

2. « Словарь русского языка» С.И. Ожегов, М. « Русский язык»        1989 г.

3. «Школьный фразеологический словарь русского языка»

Н.М. Шанский, В.И. Зимин,   М. « Русский язык» 2000 г.

4. « Нормы современного русского языка» К.С. Горбачевич,  М.  « Просвещение» 1989 г.

5. В.И.Даль « Пословицы и поговорки русского народа», Санкт – Петербург, 1998 г.

6.В.И. Даль « Толковый словарь  живого великорусского языка, Москва, 1981 г.

ПЛАН

 ВНЕУРОЧНОГО МЕРОПРИЯТИЯ НА ТЕМУ:

« ХРАНИТЕЛИ РУССКОГО ЯЗЫКА»

        Цели :

1. Расширить знания  о великих русских лингвистах.
2.  Воспитание устойчивого интереса к изучению русского языка.

   3. Развитие кругозора обучающихся.

Форма внеклассного мероприятия:

      Устный журнал

Оформление и оборудование:

  используемая литература (приложение № 1),     выставка словарей (приложение № 2),  сообщение на тему «В.И. Даль» (приложение

№ 3), сообщение на тему « Использование в учебном процессе филологического наследия В.И.Даля» (приложение № 4), сообщение на тему

« Словарь С.И. Ожегова  (приложение № 5)    

 План устного журнала:

    1. Вступительное слово ведущего  о   значении, роли, бережном хранении наследия великих классиков.      

2. Сообщение « В. И. Даль  - хранитель русского языка.

                          План сообщения:

1. Великий русский лингвист -   В.И. Даль.

- Детство и юность;

- Дерптский университет – « время восторга и золотого века в жизни В.Даля;

- Участие в русско – турецкой войне;

- В.И.Даль – член Русского географического общества (середина 19 века);

- Сборник « Пословицы русского народа» (1853 г.);

- Первый том « Толкового словаря живого великорусского языка» ( 1863 г.)

- Четвертый том « Толкового словаря живого великорусского языка» ( 1864 г.)

- Расположение слов в « Толковом словаре живого великорусского языка»;

-    Последние годы жизни В.И.Даля;

-    Значение  деятельности В. И.Даля.

3. Сообщение « Использование в учебном процессе филологического наследия В.И.Даля».

     4. Сообщение « Словарь С.И. Ожегова».

          5. Подведение итогов , ответы на вопросы присутствующих.

Приложение № 1

Используемая литература:

       1. Библиографический справочник « От А до Я» под редакцией А.Я.Коротких.

2. « Школьный орфоэпический словарь русского языка» П.А. Лекант,  М. « Дрофа» 2000 г.

3. « Словарь русского языка» С.И. Ожегов, М. « Русский язык»        1989 г.

4. «Школьный фразеологический словарь русского языка»

Н.М. Шанский, В.И. Зимин,   М. « Русский язык» 2000 г.

5. « Нормы современного русского языка» К.С. Горбачевич,  М.  « Просвещение» 1989 г.

6. В.И.Даль « Пословицы и поговорки русского народа», Санкт – Петербург, 1998 г.

7.В.И. Даль « Толковый словарь  живого великорусского языка, Москва, 1981 г.

                        Приложение № 2

Выставка книг:

1. « Школьный орфоэпический словарь русского языка» П.А. Лекант,  М. « Дрофа» 2000 г.

2. « Словарь русского языка» С.И. Ожегов, М. « Русский язык»        1989 г.

3. «Школьный фразеологический словарь русского языка»

Н.М. Шанский, В.И. Зимин,   М. « Русский язык» 2000 г.

4. « Нормы современного русского языка» К.С. Горбачевич,  М.  « Просвещение» 1989 г.

5. В.И.Даль « Пословицы и поговорки русского народа», Санкт – Петербург, 1998 г.

6.В.И. Даль « Толковый словарь  живого великорусского языка, Москва, 1981 г.

Сценарий

беседы за круглым столом с игровыми элементами на тему

« Развивайте дар слова»

Эпиграфы:

« Слово – одежда всех фактов ,всех мыслей»

М. Горький

« Друзья мои, внушите людям веру

И чаще говорите: « Добрый день!»

И следуйте хорошему примеру

 – продлите добрым словом жизнь людей»

В.Боков « Доброе слово»

1. Вступительное слово ведущего.

             Как вы уже знаете, главными элементами жизненного общения  являются умение говорить и умение слушать. Умение говорить зависит от правильности нашего мышления. Умение слушать зависит от нашей культуры. В свою очередь, и образ мышления, и культура  зависит от самовоспитания личности каждого из нас. Давайте побеседуем: знаем ли мы секреты речевого общения, умеем ли правильно  говорить. Сначала чуть – чуть поиграем:

Игра

« Опиши геометрическую фигуру»

Условия:

Один из присутствующих опишет вслух словами изображение сложной геометрической фигуры, данной на карточке. Все остальные участники должны точно воспроизвести у себя на листках то изображение рисунком. Первому игроку нельзя делать какие -  либо поясняющие жесты, а остальным что – либо уточнять./ выбираются участники, задание выполняется, можно представить несколько изображений/Подводится итог: сравнивают заданную фигуру с получившимися у слушателей.

Ведущий

Передать словами то, что мы видим глазами, порой бывает очень трудно. Это зависит  не только от того, как мы подготовлены по русскому языку и литературе, но и от того, что мы вообще знаем о языке, на  котором общаемся, какими тайнами он обладает:

  1 участник беседы 

                    « Тайная мудрость века»

       Наш обычный язык, язык, на котором мы говорим, является полноправным соавтором наших мыслей и дел. И притом таким соавтором. И притом таким соавтором, который  нередко более  велик, чем наши мысли и дела. В известном смысле, он « Классик», а мы только современники самих себя.. Источник этого, обычно бросающегося в глаза величия языка и его тайной мудрости в том, что в нем зафиксирован и сосредоточен опыт многих поколений, особый взгляд целого народа на мир. С первых лет детства, втягиваясь в атмосферу родного языка, мы усваиваем не только определенный запас слов и грамматических правил.  Незаметно для себя мы впитываем также свою эпоху, как она выразилась в языке, и тот огромный прошлый опыт, который сложился в нем.

     Обычный, или естественный язык складывается стихийно  и постепенно. Его история неотделима от истории владеющего им народа.  Искусственные языки, сознательно создаваемы людьми для определенных целей, как правило, более совершенны в отдельных аспектах, чем естественный язык. Но это совершенство в отношении узкого класса целей по необходимости  оказывается недостатком в отношении  всех иных задач. Естественный язык. пропитывающий ткань повседневной практической жизни и делающей ее эластичной, столь же богат, как и жизнь. Язык никогда не утрачивает  способности изменяться с изменением жизни и постоянно остается столь же гибким и готовым  к будущим переменам , как и сама жизнь.

    Обычный язык, предназначенный для повседневного общения, имеет целый ряд своеобразных черт. В определенном смысле их можно считать недостатками.  В нем нет четких критериев осмысленности утверждений. Не выявляется четко логическая формула рассуждений. Значения отдельных слов и выражений зависит не только от них самих, но и их окружения. Почти все слова имеют несколько значений. Одни и те же предметы порой могут называться по -  разному и иметь несколько имен.. Эти и другие особенности языка говорят, однако, не столько об определенном его несовершенстве, сколько о могуществе, гибкости и скрытой силе.

    Богатый и сложный естественный язык требует особое внимание к себе. В большинстве случаев, он верный и надежный помощник.

  Ведущий

              Обычный разговорный язык имеет свои особенности, их нужно помнить, чтобы редко или совсем  не попадать в ловушки. Например, надо помнить, что в языке есть диалект – акающий, как в Московской области: С М-а –сквы, с П- асада, с ка- алашн- ага ряда, или окающий, как в Вологодской: - Во – лодимир и т.д.

    Вы наверняка знакомы с просторечием – это особенный язык недостаточно культурных людей или тех, кто не следит за своей речью: магазин,  портфель, местов,  делов,  задумавши, занимаюся, увлекаюся,  читат, хочете, ложьте и так далее – неграмотные слова с головой выдают носителей просторечия.

      Всем необходимо знать литературный язык; обладать культурой речи, развивать дар слова. Умение ясно и грамотно излагать свои мысли присуще любому культурному человеку. Благодаря этому умению вы можете привлечь к себе внимание и оказаться правильно понятыми. Зачастую от этого зависит ваше будущее, поскольку то впечатление, которое  вы производите на окружающих, определит и их отношение к вам. А косноязычие, скверна и туманные выражения покажут, что вы плохо владеете предметом беседы. Недаром говорят:

 « Встречают по одежке, а провожают по уму.».

     Есть еще один язык -  жаргон. Это буквально «  испорченный язык». Цель такого языка – обособить какую – то группу людей от остальной части общества. Щеголяют жаргоном и подростки, которым хочется подчеркнуть свою независимость от мира взрослых, подчеркнуть самостоятельность. Вы все меня поймете, о чем я сейчас скажу: предки – (родители) колеса -  (ботинки).

     Задание: 

     Приведите сами  примеры жаргона и подумайте, стоит ли на нем разговаривать, если есть литературные, общеупотребительные слова.  

    Есть язык « Арго» - речь низов общества, уголовников – блат, феня.

 Атас, шухер – опасность. Кодла, шарага – компания. Надеюсь, что подобный словесный мусор не засорит ваше общение. Было бы обидно узнать, что ваши друзья – кодла,  а любимая девушка, – « чувиха»,  парень – « чувак».

      Все эти слова обозначают языковую скверну. Что это и как с ней бороться – вы узнаете из следующего сообщения.

 2 участник беседы

« Языковая скверна»

  Вероятно, каждый из нас мог столкнуться с такой ситуацией. Девушка жалуется: « Никак не могу отучить своего Дениса от грубых и нецензурных выражений. Он нисколько не стесняется, при мне и моих подругах может сказать такое, что становится тошно и мерзко на душе. Как перевоспитать его? Он говорит, что ничего тут зазорного нет, что он просто так для « связи слов» употребляет некоторые выражения»

Что вы думаете по этому поводу?

Что бы вы посоветовали девушке?

( пауза, ответы обучающихся)

Девушка уже по своей природе воспитатель. Поэтому она не имеет права мириться с подобным « словотворчеством». Нельзя сдаваться! Надо показать, что она не позволит так с ней обращаться. Свое оскорбление выражать открыто. Ведь необходимо подумать и о будущей семье. Если дети не приучены с малолетства пользоваться сложным языковым механизмом, речь их примитивна и груба. Неужели вы хотите воспитать детей так, что потом не смогут объясняться с окружающими.

Вы улыбнетесь: мол, рано еще думать о семье и детях. Нет, не рано. Особенно девушкам, будущим хранительницам домашнего очага. Сейчас у девушек – подростков заметно, что речь грубеет, теряется обаяние и привлекательность, нежность и выразительность. Надо работать над своей речью сейчас.

Из письма   молодого человека: « Порой встретишься с девушкой и становится стыдно за нее – такая симпатичная, а речь у нее: « В натуре …. Вместо  пошли - « погнали», покушали – « похавали», Идти – « чухать», выпила -  «вмазала» и т.д. Остановите Ваше внимание на речи девушек. Это крик души!»

Может кто – то узнает себя в этом портрете. Грубая, жаргонная речь портит любое симпатичное лицо, искажает приятное впечатление от знакомства, отталкивает человека.  

Есть еще одна беда в нашем обществе. Это употребление грубых, матерных слов. Матерщина – один из отреченных пластов русской лексики, который настолько оскорбляет  нравственное и эстетическое чувство всякого воспитанного человека, что справедливо не допускается в печать ( кроме низкопробной литературы). Матерная брань традиционна, она была свойственна людям и раньше. Передается из поколения в поколение. Возникла она много веков назад. Причем не одновременно, а сложилась в течение жизни многих поколений. Ругательства с упоминанием матери  когда – то  в древности вовсе не были бранью. Такие выражения первоначально имели воспитательное значение, напоминали об авторитете старших и лишь с течением долгого времени  превратились в ругательство.

 С течением времени, с ростом физическим и умственным привычка  к матерной брани превращается у людей в некое средство « облегчающее душу», снимающее стрессы.

Вот и тянется нецензурщина и в служебные кабинеты, на производство, домой. Подросток вслед за взрослыми, стараясь скрыть обидчивость, начинает   « словесно лихачить».

Что же делать? Что противопоставить « матерному валу?»  

Прежде всего – устыдиться, поняв, что грязное слово и нечистая мысль выдают человека с головой, дурно характеризуя его. С другой стороны – оглянуться вокруг и увидеть, как отвратительны  « носители словесной дряни», как пачкают человека «речевые нечистоты». А затем припасть к чистому роднику народной мудрости, к образцам настоящей речевой культуры, классической литературы. Больше читать. Банально? Не поможет?

Но ведь это лекарство вылечило не одно поколение людей. Попробуйте его применить к себе. 

Ведущий

Теперь давайте поиграем в игру:

« Помирись по телефону»

Задание:

Предположим, что обучающиеся, сидящие за одним столом, поссорились (самим придумать ситуацию) Нужно найти способ помириться по телефону. Возможно ли такое? (проводится игра, комментируются ответы участников)

Ведущий

Сейчас мы вам напомним правила, которые должны соблюдаться в телефонном разговоре.

3 участник                 

                       « Позвони мне, позвони»

Не рекомендуется звонить по телефону раньше 8 часов утра в будние дни и раньше 10 часов – в выходные. Заканчиваться телефонные звонки должны не позже 10 часов вечера. Если же Вам известны какие – либо обстоятельства, корректирующие время телефонных бесед (ваш друг приходит с ночной смены, в семье маленький ребенок и т.п.), постарайтесь не докучать звонками в неурочное время.

« Вежливые» слова неуместны при обращении  к  операторам телефонной связи. При получении справки: здесь нужна четкая информация, и «долгие подходы»  к вопросу типа « не будете ли Вы  так любезно сообщить», « Не откажете  ли Вы мне в маленькой просьбе» только оттягивают суть вопроса. Конечно, без « пожалуйста  и спасибо» и здесь не обойтись. Но ни слов приветствия, ни прощания не требуется.

При  обычном разговоре по телефону важны первые произносимые  Вами или звонящим слова. Вспомните, как неуместно и грубо звучит вопрос: «Кто?», « Кто у телефона?». Полагается после слов приветствия представиться самому. Например: «Здравствуйте, Это звонит Миша Иванов из школы. Можно Лену к телефону?». Если Вы  не уверены, туда ли попали, нужен вопрос: «Это квартира Петровых? Кассы аэрофлота? и  т.д. ».  Звонящий обычно просит позвать к телефону нужное лицо. Эту просьбу надо сопроводить вежливыми словами: « Будьте добры, позовите к телефону Наташу», « Наташу можно?», « Пригласите, если не трудно,  Елену Ивановну». Не нужны обращения: «женщина», « мужчина», « дедушка»,

« девушка». Вы же не видите, кто взял трубку, а голос может подвести. Лучше безличное обращение: « будьте любезны»,  « скажите,  пожалуйста»,  

« сделайте одолжение». Не стоит обращаться на ты, даже если  Вам показалось, что трубку взял ребенок: впечатление может быть ошибочным.  Если сомнение запало в Вашу душу, лучше уточнить: « Простите, а с кем я разговариваю?». Обращения: « Гостиница?», «Дежурный?», « Справочная» - после утвердительного ответа все же требуют использования «волшебных» слов для создания делового настроя.

       Категорически не рекомендуется « сидеть на телефоне», перебирая адреса знакомых и  сообщая им « свежие новости» в течение длительного времени. Ведь « инструментальное общение» посредством телефона лишает нас целого ряда добрых моментов, придающих личной встрече особый шарм.

Ведущий

Вспомните, пожалуйста, мультфильм: « Кто  похвалит меня лучше всех, тот получит конфету.  Там получил конфету тот, кто произносит приятные слова похвалы. А вы умеете хвалить? Делать комплименты? Сколько их у вас в запасе?   Представим, что ( называется имя ) сегодня именинник (ица). Кто из вас сможет лучше других похвалить его (ее) и подарить лучший комплимент. ( Если сразу нет желающих, дается время)

Ведущий

Культура общения включает умение правильно ориентироваться в ситуации и подбирать фразы, предложения, слова. Ведь помимо стандартных, повторяющихся выражений в нашем» репертуаре» должны быть языковые средства, отражающие индивидуальность, показывающие « наших душ золотые россыпи». Вступая в общение. Мы подбираем такие слова, которые помогли бы нам установить и поддержать « обратную связь» с собеседником. Запомните восточную мудрость « Приветливость – это золотой ключ, которым открывают железные замки людских сердец».

4 участник беседы:

             « Наш речевой репертуар»

Например, знаете ли вы, что  « Здравствуйте» может быть произнесено на 40 ладов. А вы как можете произнести это слово? / участники произносят слово на разный лад/. Дело, конечно. Не в количестве сказанных волшебных слов, а в том. чтобы никогда не забывать о добром слове для другого, создавать, как теперь принято. « душевный комфорт». Для этого нужно обогащать свой словарный состав, словами и фразами, развивать дар слова.

Например, для извинения:

« Прошу простить …Прошу извинить… Я очень огорчен…Мне неприятно…Мне неловко…Пожалуйста, извините…Простите, я не хотел…Боюсь,  что я  Вас задел…Извините…Виноват…Прошу прощения…Приношу извинения…Позвольте попросить прощение…Не сердитесь за то, что…Я не хотел Вас обидеть…Я виноват перед Вами…Я причинил Вам столько хлопот…Боюсь, что я утомил Вас…Извинитесь за меня перед…

5 участник беседы

                  Выражения сочувствия, утешения

Я Вам сочувствую… Примите мои соболезнования…Мне жаль Вас, Мне жалко. Что так случилось…Я Вас понимаю…Успокойтесь…Не беспокойтесь…Не огорчайтесь…Не расстраивайтесь…Не горюйте…Потерпите…Забудьте об этом…Возьмите себя в руки…Соберитесь с мыслями…Не надо думать об этом…Все пройдет…Всякое бывает…Ничего не поделаешь…Вы не виноваты...

 Расширение словарного запаса, обогащение своего словарного запаса, позволит Вам  выразить себя, проявить свои лучшие человеческие качества в общении.

Ведущий

Заканчивая беседу, хочется сказать, что завершение разговора на сегодняшнем мероприятии не должно  завершить ваше стремление учиться искусству  общения,  развития «дара слова». Всем известно, что словом можно «убить» человека, но « словом можно и воскресить».

«Друзья мои, внушайте людям веру

И чаще говорите:  « Добрый день!»

И следуйте хорошему примеру –

Продлите добрым словом жизнь людей!»

                           Приложение № 1

Используемая литература

1. « Умеете ли вы общаться»  И.Н.Горелов, В.Ф.Житников, И.В.Зюзько и др., М.  « Просвещение» 1991 г.
2. «Родословная человека»  М.Ф. Нестурх, Н.М. Пожарицкая, М. « Знание» 1972 г.
3. « Диалектика природы» Ф.Энгельс.
4. « Знаете ли вы себя»  « Московский рабочий» 1969 г.
5. « Психология в Управлении»  Лениздат 1983 г.
6. Книги Дейла Карнеги
7. « Искусство правильно мыслить» Е.А.Ивин
8. М. « Просвещение» 1990 г.
9. « Психология воспитания» Л.М.Зюбин М. « Высшая школа» 1991 г.

                      Приложение № 2

                 Плакаты:

 « Слово – одежда всех фактов, всех мыслей»

М. Горький

« Друзья мои, внушите людям веру

И чаще говорите: « Добрый день!»

И следуйте хорошему примеру

 – продлите добрым словом жизнь людей»

В.Боков « Доброе слово»

                        Приложение № 3

Выставка книг:

1. « Школьный орфоэпический словарь русского языка» П.А. Лекант,  М. « Дрофа» 2000 г.

2. « Словарь русского языка» С.И. Ожегов, М. « Русский язык»        1989 г.

3. «Школьный фразеологический словарь русского языка»

Н.М. Шанский, В.И. Зимин,   М. « Русский язык» 2000 г.

4. « Нормы современного русского языка» К.С. Горбачевич,  М.  « Просвещение» 1989 г.

5. «Язык мой – друг мой»  Л.Г.Григорян, М. « Просвещение» 1976 г.

6. « После уроков»  Н.А. Копылова,  М. « Просвещение» 1989 г.
7. « Об орфографическом и пунктуационном минимуме»

 А.В. Текучев М. « Просвещение» 1982 г.

8. Книги Дейла Карнеги
9. « Искусство правильно мыслить» Е.А.Ивин М.

« Просвещение» 1990 г.

10. « Психология воспитания» Л.М.Зюбин М. « Высшая школа» 1991г.

                        Приложение № 4

Письменные сообщения:

           1.   « Тайная мудрость века»

       Наш обычный язык, язык, на котором мы говорим, является полноправным соавтором наших мыслей и дел. И притом таким соавтором. И притом таким соавтором, который  нередко более  велик, чем наши мысли и дела. В известном смысле, он « Классик», а мы только современники самих себя.. Источник этого, обычно бросающегося в глаза величия языка и его тайной мудрости в том, что в нем зафиксирован и сосредоточен опыт многих поколений, особый взгляд целого народа на мир. С первых лет детства, втягиваясь в атмосферу родного языка, мы усваиваем не только определенный запас слов и грамматических правил.  Незаметно для себя мы впитываем также свою эпоху, как она выразилась в языке, и тот огромный прошлый опыт, который сложился в нем.

     Обычный, или естественный язык складывается стихийно  и постепенно. Его история неотделима от истории владеющего им народа.  Искусственные языки, сознательно создаваемы людьми для определенных целей, как правило, более совершенны в отдельных аспектах, чем естественный язык. Но это совершенство в отношении узкого класса целей по необходимости  оказывается недостатком в отношении  всех иных задач. Естественный язык. пропитывающий ткань повседневной практической жизни и делающей ее эластичной, столь же богат, как и жизнь. Язык никогда не утрачивает  способности изменяться с изменением жизни и постоянно остается столь же гибким и готовым  к будущим переменам , как и сама жизнь.

    Обычный язык, предназначенный для повседневного общения, имеет целый ряд своеобразных черт. В определенном смысле их можно считать недостатками.  В нем нет четких критериев осмысленности утверждений. Не выявляется четко логическая формула рассуждений. Значения отдельных слов и выражений зависит не только от них самих, но и их окружения. Почти все слова имеют несколько значений. Одни и те же предметы порой могут называться по -  разному и иметь несколько имен.. Эти и другие особенности языка говорят, однако, не столько об определенном его несовершенстве, сколько о могуществе, гибкости и скрытой силе.

    Богатый и сложный естественный язык требует особое внимание к себе. В большинстве случаев, он верный и надежный помощник.

2.  « Языковая скверна»

  Вероятно, каждый из нас мог столкнуться с такой ситуацией. Девушка жалуется: « Никак не могу отучить своего Дениса от грубых и нецензурных выражений. Он нисколько не стесняется, при мне и моих подругах может сказать такое, что становится тошно и мерзко на душе. Как перевоспитать его? Он говорит, что ничего тут зазорного нет, что он просто так для « связи слов» употребляет некоторые выражения»

Что вы думаете по этому поводу?

Что бы вы посоветовали девушке?

( пауза, ответы обучающихся)

Девушка уже по своей природе воспитатель. Поэтому она не имеет права мириться с подобным « словотворчеством». Нельзя сдаваться! Надо показать, что она не позволит так с ней обращаться. Свое оскорбление выражать открыто. Ведь необходимо подумать и о будущей семье. Если дети не приучены с малолетства пользоваться сложным языковым механизмом, речь их примитивна и груба. Неужели вы хотите воспитать детей так, что потом не смогут объясняться с окружающими.

Вы улыбнетесь: мол, рано еще думать о семье и детях. Нет, не рано. Особенно девушкам, будущим хранительницам домашнего очага. Сейчас у девушек – подростков заметно, что речь грубеет, теряется обаяние и привлекательность, нежность и выразительность. Надо работать над своей речью сейчас.

Из письма   молодого человека: « Порой встретишься с девушкой и становится стыдно за нее – такая симпатичная, а речь у нее: « В натуре …. Вместо  пошли - « погнали», покушали – « похавали», Идти – « чухать», выпила -  «вмазала» и т.д. Остановите Ваше внимание на речи девушек. Это крик души!»

Может кто – то узнает себя в этом портрете. Грубая, жаргонная речь портит любое симпатичное лицо, искажает приятное впечатление от знакомства, отталкивает человека.  

Есть еще одна беда в нашем обществе. Это употребление грубых, матерных слов. Матерщина – один из отреченных пластов русской лексики, который настолько оскорбляет  нравственное и эстетическое чувство всякого воспитанного человека, что справедливо не допускается в печать ( кроме низкопробной литературы). Матерная брань традиционна, она была свойственна людям и раньше. Передается из поколения в поколение. Возникла она много веков назад. Причем не одновременно, а сложилась в течение жизни многих поколений. Ругательства с упоминанием матери  когда – то  в древности вовсе не были бранью. Такие выражения первоначально имели воспитательное значение, напоминали об авторитете старших и лишь с течением долгого времени  превратились в ругательство.

 С течением времени, с ростом физическим и умственным привычка  к матерной брани превращается у людей в некое средство « облегчающее душу», снимающее стрессы.

Вот и тянется нецензурщина и в служебные кабинеты, на производство, домой. Подросток вслед за взрослыми, стараясь скрыть обидчивость, начинает   « словесно лихачить».

Что же делать? Что противопоставить « матерному валу?»  

Прежде всего – устыдиться, поняв, что грязное слово и нечистая мысль выдают человека с головой, дурно характеризуя его. С другой стороны – оглянуться вокруг и увидеть, как отвратительны  « носители словесной дряни», как пачкают человека «речевые нечистоты». А затем припасть к чистому роднику народной мудрости, к образцам настоящей речевой культуры, классической литературы. Больше читать. Банально? Не поможет?

Но ведь это лекарство вылечило не одно поколение людей. Попробуйте его применить к себе.

                  3. « Позвони мне, позвони»

Не рекомендуется звонить по телефону раньше 8 часов утра в будние дни и раньше 10 часов – в выходные. Заканчиваться телефонные звонки должны не позже 10 часов вечера. Если же Вам известны какие – либо обстоятельства, корректирующие время телефонных бесед (ваш друг приходит с ночной смены, в семье маленький ребенок и т.п.), постарайтесь не докучать звонками в неурочное время.

« Вежливые» слова неуместны при обращении  к  операторам телефонной связи. При получении справки: здесь нужна четкая информация, и «долгие подходы»  к вопросу типа « не будете ли Вы  так любезно сообщить», « Не откажете  ли Вы мне в маленькой просьбе» только оттягивают суть вопроса. Конечно, без « пожалуйста  и спасибо» и здесь не обойтись. Но ни слов приветствия, ни прощания не требуется.

При  обычном разговоре по телефону важны первые произносимые  Вами или звонящим слова. Вспомните, как неуместно и грубо звучит вопрос: «Кто?», « Кто у телефона?». Полагается после слов приветствия представиться самому. Например: «Здравствуйте, Это звонит Миша Иванов из школы. Можно Лену к телефону?». Если Вы  не уверены, туда ли попали, нужен вопрос: «Это квартира Петровых? Кассы аэрофлота? и  т.д. ».  Звонящий обычно просит позвать к телефону нужное лицо. Эту просьбу надо сопроводить вежливыми словами: « Будьте добры, позовите к телефону Наташу», « Наташу можно?», « Пригласите, если не трудно,  Елену Ивановну». Не нужны обращения: «женщина», « мужчина», « дедушка»,

« девушка». Вы же не видите, кто взял трубку, а голос может подвести. Лучше безличное обращение: « будьте любезны»,  « скажите,  пожалуйста»,  

« сделайте одолжение». Не стоит обращаться на ты, даже если  Вам показалось, что трубку взял ребенок: впечатление может быть ошибочным.  Если сомнение запало в Вашу душу, лучше уточнить: « Простите, а с кем я разговариваю?». Обращения: « Гостиница?», «Дежурный?», « Справочная» - после утвердительного ответа все же требуют использования «волшебных» слов для создания делового настроя.

       Категорически не рекомендуется « сидеть на телефоне», перебирая адреса знакомых и  сообщая им « свежие новости» в течение длительного времени. Ведь « инструментальное общение» посредством телефона лишает нас целого ряда добрых моментов, придающих личной встрече особый шарм.

Игра « Российские патриоты»

Игра проводится для учащихся 1 -3 курсов,  посвящена Дню защитника Отечества

Задачи игры: закрепление и углубление исторических знаний учащихся по курсу " История России" « Литература»; развитие навыков самостоятельной творческой и поисковой работы индивидуально и в команде; развитие исторического мышления, умений сопоставлять и сравнивать; воспитание патриотических чувств на ярких примерах героизма русской армии, храбрости и мужества народа.

Оборудование: портреты участников - героев Отечественной войны 1812 г. и Великой Отечественной войны 1941-1945 гг., альбом репродукций, выставка литературы, исторические настенные карты по теме, изображения русских наград и памятных знаков, плакаты времен Великой Отечественной войны 1941-1945 гг., диски с записями песен военных лет и сообщением Ю.Б.Левитана о начале и окончании войны.

План проведения игры:

Сообщение цели конкурса, объявление правил игры.

Презентация команд.

Командные и индивидуальные конкурсы.

Подведение итогов.

Правила игры:

В игре участвуют две команды.

Команда по очереди выполняют задания, отвечают на вопросы.

Если команда затрудняется с ответом или дает не полный ответ, право ответа переходит к другой команде.

Побеждает команда, набравшая большее количество баллов.

Ответ оценивается по балльной системе.

В игре участвуют две командыс заранее приготовленными эмблемами.

Под звуки песни "Священная война" начинается действие.

Ведущий учитель: Никогда не сотрется из памяти подвиг российского народа дважды за последние два столетия, противостоящего полчищам грозного врага - врага, прошагавшего через всю Европу, поработившего ее народы и получившего отпор только в России.

Отечественная война 1812 г. и Великая Отечественная война 1941-1945 гг... им посвящен наш интеллектуальный конкурс.

Представление жюри.

1. Разминка "Блиц - вопросы" (по 1 баллу за ответ).

Что такое "рельсовая война"?

Имя какого прославленного русского полководца носила операция по освобождению Белоруссии во время Великой Отечественной войны?

Какой элемент военной формы был восстановлен в 1943 г.?

Где, когда состоялось самое крупное танковое сражение Великой Отечественной войны?

Как ласково называлась многоразрядная реактивная установка "БМ - 13"?

Однажды М.И.Кутузов сказал:"Ключ к Москве взят." О чем шла речь?

Когда, в связи с чем был дан первый Победный салют в годы Великой Отечественной войны?

В каком месяце закончилась Отечественная война 1812 г.?

Кто возглавлял партизанский отряд из подростков и женщин на Смоленщине в 1812г.?

Как называлась река, которую форсировали французы при бегстве из России?

2. Конкурс "Патриотическое воззвание к народу". (патриотичность, убедительность, эстетичность по 2 балла за критерий при ответе).

Команды работают 7-10 минут. На листах ватмана должны составить патриотическое воззвание к народу во время войны, используя предложенные опорные слова: Отечество,

страна, граждане, беда, гроза, меч, бог, удар, враг. Во время подготовки проекта воззвания, учащиеся-болельщики читают стихи по теме конкурса.

Защита работы.

Звучит голос Ю.Б.Левитана с сообщением о начале войны 22 июня 1941г.

3. Литературный конкурс.

Ведущий учитель: События 1912г. и 1941-1945 гг. получили достойное отражение в поэзии. Она, пропитанная грозным дыханием войны, стала боевым кличем, горячим призывом к единодушному отпору врагу.

Команды получают задания с отрывками произведений. Прочитав, должны ответить на вопросы: какому событию посвящено стихотворение, дата этого события, кто автор и название произведения. (За каждый правильный ответ по 1 баллу.)

Используются отрывки из стихотворений А.Т.Твардовского "Дом у дороги" и М.Ю.Лермонтова "Бородино".

4. Конкурс "Неотосланная депеша".

Приглашаются эксперты - по 2 человека от команды. Они должны ответить на вопросы: в связи с чем была отослана депеша, кто ее автор. (За каждый правильный ответ по 1 баллу.)

"Битва бала кровавая. Город 8 раз переходил из рук в руки. Враг отступил на прежнюю дорогу".

"6 армия окружена. Дальнейшая оборона бессмысленна. Катастрофа неизбежна. Для спасения еще оставшихся в живых людей прошу дать разрешение на капитуляцию".

5. Музыкальный конкурс.

Одновременно с 4-ым конкурсом, пока эксперты работают, команды прослушивают отрывки из песен военных лет и определяют их автора и название. (За каждый правильный ответ по 1 баллу.)

Звучат: "Священная война", "Землянка", "Темная ночь", "В лесу прифронтовом", "Огонек", "7-я симфония Д.Шостаковича".

6. Конкурс "Жизнь замечательных людей".

Получив задания, команды работают 2 минуты и должны ответить на вопрос: о ком идет речь в описании? По каким признакам вы это определили? (За каждый правильный ответ по 1 баллу.)

1) "Военную службу начал с 15 лет. Воевал против турок, татар, поляков, французов. Был дважды тяжело ранен. После его второго исцеления врач писал: "Провидение сохраняет этого человека для чего-нибудь необыкновенного, потому что он исцелился от двух ран, из коих каждая смертельна." Имел почти все русские награды. Дипломат. В разные годы был послом России в Константинополе и Берлине, неоднократно сопровождал короля Швеции в поездках по России. В годы Великой Отечественной войны в его честь был учрежден орден трех степеней.

Александр I так откликнулся на его кончину: "Благодарное Отечество не забудет никогда заслуг его. Европа и весь свет не перестанут ему удивляться и внесут имя его в число знаменитейших полководцев".

2) "Участвовал в защите Москвы от врага. Командуя группой бойцов у разъезда Дубосеково в 1941 г. на Волоколамском шоссе, произнес пламенные слова:"Велика Россия, а отступать некуда. Позади Москва". 24 из 30 бойцов его группы пали смертью храбрых, но враг был задержан более чем на 4 часа".

3) " В годы его жизни к России были присоединены Восточная Грузия, Финляндия, Бессарабия, Азербайджан, герцогство Варшавское.

Он осуществлял попытки проведения либеральных реформ. Им увлекались женщины. В отношениях с ними он был безупречным рыцарем. А.С.Пушкин писал о нем:

"Властитель слабый и лукавый,

Плешивый щеголь, враг труда,

Нечаянно пригретый славой,

Над нами царствовал тогда.."

Наполеон Бонапарт, император Франции, характеризовал его так: "Это истинный византиец, тонкий притворщик, хитрец. Он гораздо умнее, чем о нем думают." А.И.Герцен сравнивал его с "коронованным Гамлетом."

4) "Этот житель саратовской земли стал инициатором всероссийского патриотического движения трудящихся по оказанию помощи фронту. 15 декабря 1942 г. внес в фонд обороны 100 тыс. руб. личных сбережений, заказал на них боевой самолет для Сталинградского фронта и вручил его бывшему слесарю завода "Серп и молот" г.Саратова военному летчику Б.Н.Еремину, дослужившему до генерал-лейтенанта. Позднее он купил еще один самолет для фронта".

7. Конкурс "Черный ящик".

По перечисленным признакам надо определить предмет, находящийся в "черном ящике". (За правильный ответ 1 балл.)

1)

Если к названию фрукта добавить гласную букву, вы получите название этого предмета.

Экзотический заморский фрукт в военное время превращается в смертельное оружие.

2)

На этом предмете изображен один из символов государства.

В военное время теряет свою ценность и не используется по назначению, поэтому часто заменяется натуральным обменом.

8. Конкурс "Экскурсия в картинную галерею".

От каждой команды 1-2 экскурсовода получают репродукции картин о войне и знакомят всех с подробным описанием картины, с обязательны определением к какому эпизоду войны она относится. (За каждый правильный ответ, за историчность описания, грамотность речи, эмоциональность изложения по 1 баллу.)

Используются репродукции учебных картин "Защитники Брестской крепости" П.А.Кровоногов, "Оборона Севастополя" А.А.Дейнека.

Звучит голос Ю.Б.Левитана с сообщением о победе и взятии Берлина 4 мая 1945 г.

Песня "День Победы".

Подведение итогов.

Команда-победительница определяется по количеству набранных баллов. Они выставляются членами жюри в течении игры. Жюри оценивает кругозор и эрудицию учащихся в целом и отдельно отмечает тех, кто отличился на всех этапах проведения игры.

Ответы на вопросы конкурсов.

1.

Подрывная деятельность партизан во время Великой Отечественной войны.

"Багратион".

Погоны.

У деревни Прохоровка 12 июня 1943 г.

"Катюша".

Оставление русскими войсками Смоленска в конце июля 1812 г.

С освобождением городов Орел и Белгород от немецко-фашистских захватчиков 5 августа 1943 г.

Декабрь.

Василиса Кожина.

Река Березина.

3. А.Т.Твардовского "Дом у дороги" - взятие Берлина, апрель 1945 г.; М.Ю.Лермонтова "Бородино" - Бородинское сражение - 26 августа 1812 г.

4.

Сражение под Малоярославцем, М.И.Кутузов.

Сталинградская битва, Генерал Паулюс Гитлеру.

5. "Священная война"- А.Александров, В.Лебедев-Кумач, "Землянка" - К.Листов, А.Сурков, "Темная ночь" - Н.Богословский, В.Агатов, "В лесу прифронтовом" - М.Блантер, М.Исаковский, "Огонек" - К.Листов (обработка Б.Мокроусова), М.Исаковский, "7-я симфония Д.Шостаковича", до мажор ("Ленинградская").

6. 1) Полководец М.И.Кутузов. 2) Политрук-панфиловец В.Г.Клочков - Диев. 3) Император Александр I. 4) Крестьянин Ф.П.Головатый.

7.

Граната.

Монеты.

8. "Защитники Брестской крепости" П.А.Кривоногов, "Оборона Севастополя" А.А.Дейнека.

(Ю. Друнина)В тот день, когда окончилась война

 И все стволы палили в счет салюта,

 В тот час на торжестве была одна

 Особая для наших душ минута.

 В конце пути, в далекой стороне,

 Под гром пальбы прощались мы впервые

 Со всеми, что погибли на войне,

 Как с мертвыми прощаются живые.

 До той поры в душевной глубине

 Мы не прощались так бесповоротно.

 Мы были с ними как бы наравне,

 И разделял нас только лист учетный.

 Мы с ними шли дорогою войны

 В едином братстве воинском до срока,

 Суровой славой их озарены,

 От их судьбы всегда неподалеку.

 И только здесь, в особый этот миг,

 Исполненный величья и печали,

 Мы отделялись навсегда от них:

 Нас эти залпы с ними разлучали.

 Внушала нам стволов ревущих сталь,

 Что нам уже не числиться в потерях.

 И, кроясь дымкой, он уходит вдаль,

 Заполненный товарищами берег…

СЦЕНАРИЙ КОНЦЕРТА ПОСВЯЩЕННОГО

ДНЮ УЧИТЕЛЯ

Звучит в зале музыка.

Собираются зрители.

Сцена украшена плакатами с поздравлениями.

Муз. Заканчивается.

Входят ведущие.

1. Вед.      Добрый день,  дорогие друзья!

2. Вед.      Здравствуйте, дорогие наши учителя!

1. Вед.     Сегодня мы хотим поздравить наших   мастеров и             преподавателей с  Международным днем учителя!

2.  Вед.       День учителя! Вслушайтесь сердцем
                В эти звуки, что дороги нам
                Всем, что связано с юностью, детством,
                Мы обязаны учителям!

 Слово  для поздравления предоставляется  директору Профессионального училища № 30 Замбровской  Елене Васильевне

1. Вед.           За ласку, доброту, заботу,
                   Хотим мы всех благодарить.
                   Собрать бы все цветы на свете
                   И вам сегодня подарить!

2 вед. Для вас поет  Софья Цховребова.  

Песня  « Я назову планету именем твоим»

2 Вед.  

  Без учителя  -  знаем точно

В мире этом нам не прожить.

И поэтому труд ваш  важный

Будем всегда мы ценить.

1. Вед. Чтоб ежедневно на работу

С улыбкой шли и не спеша,

И чтоб с работы возвращаясь,

Все пело: тело  и душа!

Чтоб ваше сердце не болело,

Чтоб, наполняя паруса,

Одним простым кусочком мела

Вы открывали чудеса!

2 вед.  Вас поздравляет Даниил Вилкочинскас.

1Вед.Так пусть всегда Вам звезды светят,

Поют поутру петухи,

Пускай всегда Вас любят дети

И будут Вам писать стихи!

1 вед. Группа № 8 поздравляет вас с  праздником.

2. Ведущий. Первые открытия на этой планете вы совершаете с человеком, который зовется мастер производственного обучения. Он открыл вам мир, дарил свою любовь, душевное тепло. Своего мастера люди помнят всю жизнь, вспоминают о нем с благодарностью.

 Не за горами и лесами

Живут волшебники сейчас,

Они приходят вместе с вами.

Вернее, чуть пораньше вас.

Вы с ними заново открыли

И звездный мир, и даль земли.

Они мечтой вас окрылили,

Сердца надеждою зажгли.

Метет ли снег, шуршит ли осень,

Срывая желтую листву,

Они всегда с собой приносят

И щедро дарят вам весну...

1вед.  Песня « Все для тебя» . Исполняют  Маркова Александра и Коннова Виктория

 2 вед. Спасибо вам, учителя, за знания,

За щедрость бескорыстную,

За добрые сердца,

Желаем всем здоровья мы и счастья,

Улыбок побольше и сердцу тепла,

И чтобы работа прекрасная ваша

Удовлетворенье и радость несла!

 2 вед .  Вас поздравляет  группа № 1 . Песня « Черта». Поют Курочкина Анастасия и  Афанасьева  Анна

 1 вед. Мы славим тех, кто нас ведет к познанью,

Кто выбрал путь нелегкий из дорог.

Мы славим тех, кто гордо носит званье:

Учитель, Воспитатель, Педагог.

1 вед.  Для вас поет Софья Цховребова.  Песня « Я больше не прошу»  

2Вед. Ведут корабль  умелыми руками

Наставники – друзья – Учителя.

Сияют звезды знания над нами ,

И ждет свершений русская земля,

2 вед. Вас поздравляет  группа № 8 ( Даниил Вилкочинскас)    

1  вед.

Всем, кто поведав нам тайны открытий,

Учит в труде добиваться побед,

Всем, кому гордое имя Учитель =

Всем посылаем горячий привет!

 Для вас поет   Софья Цховребова.

Содержание программы «Литература»:

паспорт программы; структура и содержание учебной дисциплины; условия реализации программы учебной дисциплины; контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины.

Количество часов на освоение программы учебной дисциплины «Литература»:

Содержание учебной дисциплины:

РАЗДЕЛ 1. ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА

• Введение
• Русская литература первой половины XIX века
• Русская литература второй половины XIX века
• Зарубежная литература (обзор)

РАЗДЕЛ 2. ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА

• Введение
• Русская литература на рубеже веков
• Поэзия начала XX века
• Литература 20-х г.г. (обзор)
• Литература 30-х – начала 40-х г.г. (обзор)
• Литература русского Зарубежья
• Литература периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет
• Литература 50–80-х г. (обзор)
• Русская литература последних лет (обзор)
• Зарубежная литература (обзор)
• Произведения для бесед по современной литературе

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ЛИТЕРАТУРА

Рабочая программа учебной дисциплины «Литература» является частью общеобразовательной подготовки студентов в учреждениях СПО. Составлена на основе примерной программы по литературе для профессий начального профессионального образования и специальностей среднего профессионального образования.

Организация-разработчик: ………………………………………………………….

Разработчик: ………Кочановская Л.В.…………………………………………………………………

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ЛИТЕРАТУРА

1.1. Область применения программы

Рабочая программа учебной дисциплины «Литература» является частью общеобразовательной подготовки студентов в учреждениях СПО. Составлена на основе примерной программы по литературе для профессий начального профессионального образования и специальностей среднего профессионального образования.

1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы:

дисциплина входит в общеобразовательный цикл.

1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:

В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:

• воспроизводить содержание литературного произведения;
• анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
• соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
• определять род и жанр произведения;
• сопоставлять литературные произведения;
• выявлять авторскую позицию;
• выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
• аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
• писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы;

В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:

• образную природу словесного искусства;
• содержание изученных литературных произведений;
• основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX–XX вв.;
• основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
• основные теоретико-литературные понятия;

1.4. Количество часов на освоение программы дисциплины:

максимальной учебной нагрузки                 176  часов
в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки  117 часов;
самостоятельной работы                                   59   часов.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины ЛИТЕРАТУРА

Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:

1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);

2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)

3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета «Литература»

Оборудование учебного кабинета:

• рабочие места для студентов и преподавателя, аудиторная доска;
• комплект учебно-методической документации (Справочно-энциклопедическая литература (Словарь литературоведческих терминов, словарь юного филолога, Лермонтовская, Пушкинская энциклопедии и проч.) ; Методические пособия по литературе для учителя ; Дидактические материалы по всему курсу литературы);
• наглядные пособия (Портреты писателей русских и зарубежных, Альбомы демонстрационного материала (по творчеству писателей, литературным направлениям и проч.));
• авторский комплект компьютерных презентаций.

Перечень основных писательских имен и произведений, изучение творчества которых должно быть обеспечено наглядными средствами обучения

Русская литература XIX века: драма «Гроза» А.Н. Островского;  роман «Обломов» И.А. Гончарова;  роман «Отцы и дети» И.С. Тургенева; лирика Ф.И. Тютчева и А.А. Фета; произведения А.К. Толстого; лирика и поэма «Кому на Руси жить хорошо» Н.А. Некрасова; произведения Н.С. Лескова;  «История одного города» М.Е. Салтыкова-Щедрина; роман «Преступление и наказание» Ф.М. Достоевского; роман-эпопея «Война и мир» Л.Н. Толстого; рассказы и пьеса «Вишневый сад» А.П. Чехова.

Русская литература XX века: лирика и рассказы И.А. Бунина; пьеса «На дне» М. Горького; поэзия конца XIX – начала XX вв.;  лирика и поэма «Двенадцать» А.А. Блока; лирика и поэма «Облако в штанах» В.В. Маяковского; лирика и поэмы С.А. Есенина; лирика М.И. Цветаевой, О.Э. Мандельштама; лирика и поэма «Реквием» А.А. Ахматовой; лирика и роман «Доктор Живаго» Б.Л. Пастернака; романы  «Белая гвардия» и «Мастер и Маргарита» М.А. Булгакова; произведения А.П. Платонова; роман-эпопея «Тихий Дон» М.А. Шолохова; лирика А.Т. Твардовского, новеллы из цикла «Колымские рассказы» В.Т. Шаламова; повесть «Один день Ивана Денисовича» А.И. Солженицына; проза, поэзия, драматургия второй половины XX века; литература народов России.

Технические средства обучения: ПЭВМ, проектор.

3.2. Информационное обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные источники:

1. Агеносов В.В. и др. Русская литература ХХ в. (ч. 1, 2). 11кл. – М., 2005.
2. Русская литература XIX в. (ч. 1, 2 ). 10 кл. – М., 2005
3. Русская литература XIX в. Учебник-практикум (ч. 1, 2, 3). 11 кл./ Под ред. Ю.И. Лысого. – М., 2003.
4. Русская литература ХХ в. (ч. 1, 2). 11 кл. / Под ред. В.П. Журавлева.
5. Литература (ч. 1, 2). 11 кл. / Программа под ред. В.Г. Маранцман. – М., 2002.
6. Лебедев Ю.В. Русская литература XIX в. (ч. 1, 2). 10 кл. – М., 2003.
7. Маранцман В.Г. и д. Литературе. Программа (ч. 1, 2). 10 кл. – М., 2005.
8. Русская литература XIX в. (ч. 1, 2, 3). 10 кл. / Программа под ред. Обернихиной Г.А. – М., 2005.
9. Обернихина Г.А., Антонова А.Г., Вольнова И.Л. и др. Литература. Практикум: учеб. пособие. /Под ред. Г.А. Обернихиной. – М., 2007.

Дополнительные источники:

1. История русской литературы XIX в., 1800–1830 гг. / Под ред. В.Н. Аношкиной и С.М. Петрова. – М., 2000.
2. История русской литературы ХI–XIX вв. / Под ред. В.И. Коровина, Н.И. Якушина. – М., 2001.
3. История русской литературы ХIХ в. / Под ред. В.Н. Аношкина, Л.Д. Громова. – М., 2001.
4. Кожинов В. Пророк в своем Отечестве. – М., 2002.
5. Литературные манифесты от символизма до наших дней. – М., 2000.
6. Михайлов А. Жизнь В. Маяковского. – М., 2003.
7. Михайлов О. Жизнь Бунина. – М., 2002.
8. Мусатов В.В. История русской литературы первой половины ХХ в.  – М., 2001.
9. Набоков В. Лекции по русской литературе. – М., 2001.
10. Русская литература ХХ в. / Под ред. А.Г. Андреевой. – М., 2002.
11. Русская литература XIX в. (ч. 1, 2, 3). 10 кл. / Под ред. Ионина Г.Н.   – М., 2001.
12. Смирнова Л.Н. Русская литература конца ХIХ – начала ХХ в. – М., 2001.
13. Соколов А.Г. История русской литературы XIX–XX века. – М., 2000.
14. Тимина С.И. Русская проза конца ХХ в. – М., 2001.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения аудиторных занятий, тестирования, а также выполнения обучающимися различных заданий.

Формой итогового контроля является зачет