Семинар по теме: "Морфология современного урока"
учебно-методический материал по теме

Слайд 1

«Всё дело в том, что педагогическая наука – древнейшая из древнейших – несёт в себе удивительную судьбу, её нельзя просто усвоить. Её нужно пережить, её нужно открыть в себе, чтобы постичь суть мастерства педагогического дела и обогатить её». Ш.А.Амонашвили

Слайд 2

ИМС « Морфология современного урока » Зам. директора по ОД Габдулкавеева И.Р. Руководитель МК «Общеобразовательных дисциплин» Сивухина Т.С. Преподаватель общественных дисциплин Непомнящих Е.Н.

Слайд 3

Самодиагностика преподавателей с целью выявления затруднений 1. Легко ли Вам определить цель урока? Можете ли Вы после урока сказать: цель достигнута или нет? 2. Владеете ли Вы содержанием новых программ и учебников? 3. Легко ли Вам отобрать материал к уроку в соответствии с поставленной целью? 4. Используете ли Вы эффективные средства обучения? 5. Умеете ли Вы дать самоанализ урока? 6. Осуществляете ли Вы дифференцированный подход к обучению? 7. Используете ли Вы межпредметные связи? 8. Умеете ли Вы провести анализ другого учителя? 9. Умеете ли Вы составить и организовать работу с тестами? 10. Организуете ли Вы разноуровневую и индивидуальную работу с учащимися? 11. Используете ли Вы современные образовательные технологии (назовите, какие)?

Слайд 4

Педагогический процесс - специально организованное взаимодействие старшего (обучающего) и младшего (обучаемого) с целью передачи старшими и освоения младшими социального опыта, необходимого для жизни и труда в обществе.

Слайд 5

«С урока начинается учебно-воспитательный процесс, уроком он и заканчивается. Все остальное в школе играет хотя и важную, но вспомогательную роль, дополняя и развивая все то, что закладывается в ходе уроков» . Ю.А. Конаржевский

Слайд 6

Урок — форма организации обучения с целью овладения обучающимися изучаемым материалом (знаниями, умениями, навыками, мировоззренческими и нравственно-эстетическими идеями).

Слайд 7

Настоящий урок начинается не со звонка, а задолго до него

Слайд 8

Достоинство урока определяется качеством подготовки к нему преподавателя

Слайд 9

Цель урока – это заранее запрограммированный результат, который должен быть достигнут учителем и учащимся в конце урока. Цель должна быть поставлена диагностично, т.е. настолько точно и определенно, чтобы можно было однозначно сделать заключение о степени её реализации, а также построить дидактический процесс, гарантируя её достижение за заданное время. Целеполагание – самая важная часть конструирования урока, планируя урок, необходимо идти от цели, а не от содержания.

Слайд 10

УЦ=Д+У+С УЦ - учебная цель Д - деятельность, выполнению которой нужно научить У - условия, при которых будет осуществляться деятельность С – стандарты, которые должны быть соблюдены при осуществлении деятельности

Слайд 11

Триединая цель урока – это сложная составная цель, вбирающая в себя три аспекта: учебно-образовательный, воспитательный и развивающий .

Слайд 12

Триединая цель урока (ТЦУ) - это заранее запрограммированный учителем результат, который должен быть достигнут учителем и учащимися в конце урока.

Слайд 13

Познавательный аспект ТЦУ 1. Учить и научить каждого обучающегося самостоятельно добывать знания. 2. Осуществлять выполнение главных требований к овладению знаниями: полноту, глубину, осознанность, систематичность, системность, гибкость, глубину, оперативность, прочность. 3. Формировать навыки - точные, безошибочно выполняемые действия, до­веденные в силу многократного повторения до автоматизма. 4. Формирование умения - сочетание знаний и навыков, которые обеспечи­вают успешное выполнение деятельности.

Слайд 14

Развивающий аспект ТЦУ. 1. Развитие речи: обогащение и усложнение ее словарного запаса; усложне­ние ее смысловой функции; усиление коммуникативных свойств речи; ов­ладение учащимися художественными образами, выразительными свойст­вами языка. 2. Развитие мышления: учить анализировать, выделять главное, сравнивать, строить аналогии, обобщать и систематизировать, доказывать и опровер­гать, определять и объяснять понятия, ставить и разрешать проблемы. 3. Развитие сенсорной сферы: развитие глазомера, ориентировки в простран­стве и во времени, точности и тонкости различения цвета, света и тени, формы, звуков, оттенков речи. 4. Развитие двигательной сферы. Оно предусматривает: овладение моторикой мелких мышц, умением управлять своими двигательными действиями, развивать двигательную сноровку, соразмерность движений и т.п.

Слайд 15

Воспитывающий аспект ТЦУ (какие качества личности формируются), например, • воспитание уважения к своей Родине; • воспитывать активную жизненную позицию, честность, человеческую порядочность, взаимопомощь, аккуратность; • воспитывать в учениках средствами урока уверенность в своих силах; • воспитание гуманизма и любви к прекрасному.

Слайд 16

Половина людей не улавливает смысл произносимых фраз, если они содержат более 13 слов Е сли задуманное выступающим принять за 100%, то в словесную форму облекается только 90%, высказывается только 80%, выслушивается – 70%, понимается всего 60%, в памяти остается – от 10 до 24% ; В среднем человек запоминает 15% того , что он слышит; 25% того, что он видит; 65% - если видит и слышит одновременно Особенности восприятия информации ( по данным Падерборнского института кибернетики): Через 3 часа мы забываем 30% услышанной информации, 28% - увиденного и только 15% одновременно увиденного и услышанного. Через три дня забываем 90%, 80%, 35% информации соответственно. Новая информация по каналам распределяется следующим образом: зрение – 75%, слух – 11%, прикосновение – 6%, запах – 4%, вкус – 4%.

Слайд 17

Дело ученого – открыть и облечь в слово и формулы существующие закономерности Вселенной. Миссия методолога – найти инструменты привнесения открытия ученого в образование. Миссия педагога – формировать целостное мышление ученика, в равной мере привнося в этот процесс достижения ученого и методолога.

Слайд 18

«Посредственный преподаватель излагает, хороший – объясняет, выдающийся – показывает, великий – вдохновляет» Ильин

Слайд 19

Подготовка – это не что иное, как разработка урока, его моделирование или проектирование, оформленного в поурочный план