Государственное бюджетное образовательное учреждение

начального профессионального образования

профессиональное училище №40

Московской области

Проект

«Мы вместе»

Разработал:

                                     Педагог-психолог Шишева Е.Е.

г.Наро-Фоминск

2013 год

\

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

  ВВЕДЕНИЕ

 Актуальность данного проекта определяется тем, что проблема приспособленности детей с ограниченными возможностями здоровья  к полноценной жизни в обществе здоровых людей приобрела в последнее время особую важность.  По данным Минобрнауки России, 239 тысяч ребят с ограниченными возможностями здоровья учатся в обычных общеобразовательных школах, при этом в обычных классах - почти 128 тысяч детей, в коррекционных классах при массовых школах - еще 111 тысяч. Для сравнения, в коррекционных школах цифра достигает 204 тысяч человек. Надо сказать, что сегодня инклюзивное, или интегрированное, образование - основной вектор государственной политики в сфере социальной защиты инвалидов. Когда ребенок с ограниченными возможностями здоровья учится в обычной школе, он остается в семье, не уезжает на длительный период в интернатное учреждение и в то же время имеет возможность общаться со сверстниками. 

 Одной из важнейших проблем детей с ограниченными возможностями здоровья, проживающих и обучающихся в учреждениях интернатного типа является, на мой взгляд, проблема социальной адаптации. Проект направлен на содействие социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья  для создания благоприятных условий, позволяющих детям вести полноценный образ жизни, активно участвовать в экономической, социальной и политической жизни общества, выполнять свои гражданские обязанности.

2. ОБОСНОВАНИЕ ПРОЕКТА

            Целью педагогического процесса в ГБОУ НПО ПУ №40  МО является создание условий для формирования всесторонне гармонично  развитой личности, с мировоззренческими позициями и установками в отношении обучения и профессии, обеспечивающие способность и готовность выпускника к высоким достижениям для общества, помощи незащищенным слоям общества, толерантное отношение, любовь к Родине. Именно поэтому для нашего педагогического коллектива огромное значение имеет процесс сотрудничества с Вышегородской школой-интернатом. Социальная адаптация – это процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды, вид взаимодействия личности с социальной средой.   Жизнь в училище начинается с первого курса, поэтому обучающиеся  с поступления в наше учреждения привлекаются к работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Воспитанникам школы-интерната это взаимодействие помогает устанавливать новые дружеские отношения, получать знания о правильном питании, уходе за волосами, кожей, ногтями, телом, обучающиеся ГБОУ НПО ПУ №40 МО проводят мастер-классы по  правильному уходу за волосами, художественному плетению кос, делают модные стрижки и укладки, а также мастер-классы по приготовлению разных блюд и правильному и здоровому питанию Очевидным становится, что данное взаимодействие полезно не только воспитанникам школы — интерната, но и нашим обучающимся. Ведь профессиональная деятельность обучающихся после окончания училища во многом зависит от мировоззренческих позиций и установок в отношении обучения и профессии, обеспечивающий способность и готовность обучающегося к высоким достижениям для общества, помощи незащищенным слоям общества, толерантного отношения. Таким образом, становится очевидной необходимость поиска путей активизации социально-психологических и педагогических условий, способных обеспечить процесс взаимодействия с Вышегородской школой-интернатом. Этим и объясняется необходимость создания данного проекта.

3. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА

Целью проекта: социальная адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья проживающих в условиях школы — интерната.

Задачи:

•  Установление и поддержание партнерских отношений со школой-интернатом;
• Формирование творческих групп по профессиям;
• Подготовка обучающихся к проведению мастер-классов по профессии;
• Создание дополнительных пространств самореализации личности обучающихся во внеурочное время;
• Выезды с мастер-классами в школу-интернат;
• Содействие в социализации детей с ограниченными возможностями здоровья проживающих в условиях школы - интерната

4. ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Работа по реализации проекта, рассчитанная  с апреля 2013 года по июнь 2014 года  осуществляется в 3 этапа.

5. МОДЕЛЬ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ

Цель модели: социальная адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья проживающих в условиях школы — интерната.

Задачи:

•  Установление и поддержание партнерских отношений со школой -интернатом;
• Формирование творческих групп по профессиям;
• Подготовка обучающихся к проведению мастер-классов по профессии;
• Создание дополнительных пространств самореализации личности обучающихся во внеурочное время;
• Выезды с мастер-классами в школу-интернат;
• Содействие в социализации детей с ограниченными возможностями здоровья проживающих в условиях школы - интерната

Для реализации поставленной цели разработаны следующие направления модели:

1. Социальная адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья посредством организации взаимодействия с обучающимися по профессии «Парикмахер»;
2. Социальная адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья посредство организации взаимодействия с обучающимися по профессии «Повар, кондитер»;
3. Совместная работа по проведению  праздников, Дней здоровья.

6. ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА

     Данный проект был задуман совместно с Вышегородской школой-интернатом.

     На подготовительном этапе изучалась проблема социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья, проводился анализ литературы, ставились цели и задачи, решались организационные вопросы. Затем разрабатывался проект «Мы вместе», готовились документы по реализации проекта.

      Администрация ГБОУ НПО ПУ №40 МО приступила к реализации проекта. Администрация МБОУ Вышегоровской школы-интерната оказывала содействие в предоставлении транспорта, помощи в организации мастер- классов, подготовке мероприятий. В июне 2013 года состоялся первый мастер-класс, который провели обучающиеся по профессии «Парикмахер».      Актив группы по профессии «Парикмахер» совместно с мастером производственного обучения провели большую работу по подготовке своих выступлений, обучающиеся готовили свои доклады так, чтобы воспитанники могли использовать полученную информацию в повседневной жизни. Воспитанникам школы-интерната рассказали об уходе за волосами, лицом, ногтями, устроили мастер-классы по «Художественному плетению кос», «Укладке волос», «Стрижке». Так начал реализовываться наш совместный проект.

      На данный момент проект находится в стадии реализации.  Активами групп по профессии «Парикмахер» и «Повар, кондитер» начата работа по подготовке к проведению мастер-классов, разработке докладов, выборке наиболее интересного материала в соответствии с возрастом воспитанников.

     Проект организовывается за счет спонсорских средств. У нашего училища есть социальные партнеры. Социальными партнерами училища являются организации, в которых наши обучающиеся проходят практику, в дальнейшем трудоустраиваются в них. Руководители этих организаций живо откликаются, оказывая спонсорскую помощь. Например, парикмахерские помогают инструментами, средствами для укладки, кафе и рестораны красивой посудой, салфетками, продуктами, наборами для карвинга.

7. МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

8. ФИНАНСИРОВАНИЕ ПРОЕКТА

Финансирование Программы осуществляется за счет спонсорских средств.

9. ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

• социальная адаптация обучающихся школы – интерната к самостоятельной жизни, развитие навыков самообслуживания, развитие коммуникативных навыков, партнерских отношений;
• формирование социально активной, зрелой личности, владеющей навыками самопрезентации, самоконтроля, самоактуализации.

10.  СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Адаптация и управление свойствами организма. Под ред. Сорокина А.П. , Стельникова Г.В., Вазина А.Н.-М.: «Медицина» , 1977.
2. Александровский Ю.А. Состояние психической дезадаптации и их компенсация. М.. 1996
3. Детская инвалидность: Д. И. Зелинская, Л. С. Балева — Москва, Медицина, 2001 г. 
4. Дополнительное образование молодых инвалидов в контексте приоритетов социально-экономического развития: — Санкт-Петербург, Центр социальной политики и гендерных исследований, Московский о, 2007 г.
5. Дубровина И.В. Практическая психология образования. М.2000
6. И. В. Рытова Формирование адаптационного потенциала выпускников профессиональных училищ к трудовой самореализации. М.: АСОУ, 2012
7. Комментарий к Федеральному закону "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации" (постатейный): А. Л. Бла2011ир, А. А. Кирилловых — Санкт-Петербург, Деловой двор, 2011 г .
8. Лукьянченко Т.И. Практикум по психодиагностике. Г.-А, 2001
9. Образование для всех. Политика и практика инклюзии: — Санкт-Петербург, Научная Книга, 2008 г.
10. Прусов В.П. Социальные и психологические проблемы целевой интенсивной подготовки специалистов. Ленинград. 1989
11. Социальная работа с молодежью: С. И. Григорьев, Л. Г. Гуслякова, С. А. Гусова — Санкт-Петербург, Гардарики, 2006 г.
12. Энциклопедия психологических тестов. Личность, мотивация, потребность. М.:ООО «издательство АСТ», 1997.

Приложение

Перечень обобщенных оценочных показателей реализации программы «Мы вместе»