Рабочая программа группы общеразвивающей направленности от 4 до5 лет на 2015-2016 г.г.
рабочая программа на тему

Опубликовано 20.05.2016 - 2:52 - марковская алла валерьевна

Рабочая программа Доу в соответствии ФГОС

Скачать:

Вложение	Размер
markovskaya_2015_programma.docx	175.32 КБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА

№ 10 «СОЛНЫШКО» ОКТЯБРЬСКОГО РАЙОНА

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ГРУППЫ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

ОТ 4 ДО 5 ЛЕТ

НА 2015 – 2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

Автор-составитель:

Марковская А.В.,

Воспитатель МДОБУ

с. Галенки

Октябрьский район

2015 г.

Содержание

I. Образовательная часть.

1.Целевой раздел.

1.1 Пояснительная записка……………………………………………………...…………...…3

1.2 Возрастные особенности детей от4 -5 лет……………………………………...………….3

1.3.Задачи воспитания и развития детей среднего дошкольного возраста ……………..….4

1.4. Принципы и подходы к формированию программы ……………………………………4

1.5 Целевые ориентиры освоения программы (общие по ФГОС)……………………….…..5

2. Содержательный раздел.

2.1 Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»…………………..……... 6

Календарное планирование по направлению физическая культура. НОД……………..…...9

Календарно-тематическое планирование формирований начальных представлений о здоровом образе жизни………………………………………………………………………...16

Календарное планирование КГН бодрящей гимнастики…………………………………….19

2.2 Образовательная область

«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»……………………………..... 28

Перспективное планирование сюжетно-ролевых игр………………..……………………....29

Перспективное планирование вида деятельности труд……………………………....….…..41

Перспективное планирование формирования основ безопасности …………………….......51

2.3 Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»……………….......54

Календарно-тематическое планирование ФЭМП, формирование целостной картины мира, познавательно-исследовательской деятельности …………………………………...…...…..63

2.4 Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»………………................……....66

Комплексное планирование развития речи и приобщения к художественной литературе.68

2.5 Образовательная область

«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»…..............................................76

Календарное планирование рисование, лепка, аппликация…………………….……….…..79

3.Организационный раздел.

3.1 Организация режима пребывания детей в ДОУ…………………………………..…….81

3.2 Режим дня ………………………………………………………………………....………81

3.3 Перечень основных видов непосредственной образовательной деятельности детей группы общеразвивающей направленности от 4 до 5 лет…………………………… ........81

3.4 Перспективный план по взаимодействию с родителями………………………….…....82

3.5. Культурно – досуговая деятельность ……………………………………………………84

3.6. Организация предметно-развивающей среды. 85

II. Часть формируемая участниками образовательных отношений………………......90

I.Образовательная часть.

1.Целевой раздел.

1.1 Пояснительная записка

Рабочая программа основывается на следующих нормативно-правовых документах:

Образовательной программе МДОБУ №10 в соответствие с ФГОС ДО;
Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. – СПб: ООО «Издательство «Детство-Пресс», Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2014-321 с.
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 N226;
Устав МДОБУ № 10

1.2 Возрастные особенности детей 4 до 5 лет

Пятый год жизни является периодом интенсивного роста и развития организма ребенка. Происходят заметные качественные изменения в развитии основных движений детей.

В возрасте 4-5 лет интенсивно развивается костная система - становятся шире плечи у мальчиков и таз - у девочек. Позвоночник к этому возрасту уже соответствует его форме у взрослого человека, но окостенение скелета еще не заканчивается, в нем пока остается много хрящевой ткани. Движения ребенка становятся свободными, он хорошо разговаривает, мир его ощущений, переживаний и представлений становится гораздо богаче и разнообразнее. Эмоционально окрашенная двигательная деятельность становится не только средством физического развития, но и способом психологической разгрузки детей, которых отличает довольно высокая возбудимость. Возникает и совершенствуется умение планировать свои действия, создавать и воплощать определенный замысел, который, в отличие от простого намерения, включает представление не только о цели действия, но также и способах её достижения.

Особое значение приобретает совместная сюжетно-ролевая игра. Существенное значение имеют также дидактические и подвижные игры. В этих играх у детей формируются познавательные процессы, развивается наблюдательность, умение подчиняться правилам, складываются навыки поведения, совершенствуются основные движения. Наряду с игрой у детей пятого года жизни интенсивно развиваются продуктивные виды деятельности, особенно изобразительная и конструктивная. Намного разнообразнее становятся сюжеты их рисунков и построек, хотя замыслы остаются еще недостаточно отчетливыми и устойчивыми.

Восприятие становится более расчлененным. Дети овладевают умением обследовать предметы, последовательно выделять в них отдельные части и устанавливать соотношение между ними. Важным психическим новообразованием детей среднего дошкольного возраста является умение оперировать в уме представлениями о предметах, обобщенных свойствах этих предметов, связях и отношениях между предметами и событиями.

Понимание некоторых зависимостей между явлениями и предметами порождает у детей повышенный интерес к устройству вещей, причинам наблюдаемых явлений, зависимости между событиями, что влечет за собой интенсивное увеличение вопросов к взрослому: как? зачем? почему? На многие вопросы дети пытаются ответить сами, прибегая к своего рода опытам, направленным на выяснение неизвестного. Если взрослый невнимателен к удовлетворению познавательных запросов дошкольников, во многих случаях дети проявляют черты замкнутости, негативизма, упрямства, непослушания по отношению к старшим. Иными словами, нереализованная потребность общения со взрослым приводит к негативным проявлениям в поведении ребенка.

1.3. Задачи воспитания и развития детей среднего дошкольного возраста:

Укреплять физическое и психическое здоровье детей, развивать двигательную активность, воспитывать гигиеническую культуру, приобщать к ценностям здорового образа жизни.
Развивать познавательную активность, любознательность, осваивать средства и способы познания, обогащать опыт деятельности и представления об окружающем.
Воспитывать самостоятельность и развивать стремление к самоутверждению и самовыражению.
Укреплять доброжелательные отношения между детьми и дружеские взаимоотношения в совместных делах.
Развивать творческие проявления и воображение в художественной, изобразительной и игровой деятельности.
Обогащать социальные представления о людях, о родном городе, стране.

1.4. Принципы и подходы к формированию программы:

Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
Сочетает и связывает принципы научной обоснованности и практической применяемости (содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации массовой практике дошкольного образования);
Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);
Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируется такие знания и умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников;
Основывается на комплексно тематическом принципе построения образовательного процесса;
Предусматривает решения проблемных образовательных задач в совместной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
Предполагает построение воспитательно-образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми в виде игр, бесед, чтения, наблюдения и др. Основной формой работы с детьми и ведущим видом деятельности для них является игра.

1.5 Целевые ориентиры освоения программы (общие по ФГОС)

ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;

ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;

ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;

творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;

у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.;

ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело.

Ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного поведения и личной гигиены;

ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п., у ребёнка складываются предпосылки грамотности. Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.

2.Содержательный раздел.

2.1 Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Пояснительная записка

Образовательная область «Физическое развитие» включает в себя два образовательных направления: «Здоровье» и «Физическая культура».

Содержание направления «Здоровье»

нацелено на достижение охраны здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:

сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
воспитание культурно-гигиенических навыков;
формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Содержание направления «Физическая культура»

нацелено на достижение целей формирования у детей интереса к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение задач:

развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости, координации);
накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Во всех формах организации двигательной деятельности необходимо не только формировать у детей двигательные умения и навыки, но и воспитывать целеустремленность, самостоятельность, инициативность, развивать умение поддерживать дружеские отношения со сверстниками.

На пятом году жизни движения ребенка становятся более уверенными и координированными. Внимание приобретает все более устойчивый характер, совершенствуется зрительное, слуховое и осязательное восприятие, развивается целенаправленное запоминание. Дети уже способны различать разные виды движений, выделять их элементы. У них появляется интерес к результатам движения, потребность выполнять его в соответствии с образцом. Все это позволяет приступить к обучению технике выполнения основных движений, отработке их качества. Полученные на занятиях знания о значении физических упражнений для организма человека помогают воспитать потребность быть здоровым и вести здоровый образ жизни. Педагогам необходимо продолжать начатую в младшей группе работу по укреплению здоровья детей. Для этого необходимо ежедневно проводить: прогулки на воздухе в соответствии с режимом дня, комплекс закаливающих процедур; утреннюю гимнастику продолжительностью 6-8 минут.

Основной формой систематического обучения детей физическим упражнениям является интегрированная деятельность, которая состоит из трех частей: вводной, основной и заключительной. В каждой из них достигается определённый уровень развития интегративных качеств ребёнка. Продолжительность - 20-25 минут.

В средней группе проводятся три физкультурных мероприятия в неделю, одно из них - на прогулке. Продолжительность каждой части увеличивается по сравнению с предыдущим годом за счет усложнения упражнений, отработки техники движений и увеличения времени выполнения.

К концу пятого года дети могут:

ходить и бегать, соблюдая правильную технику движений;
лазать по гимнастической стенке, не пропуская реек, перелезая с одного пролета на другой; ползать разными способами: опираясь на кисти рук, колени и пальцы ног, на стопы и ладони; на животе, подтягиваясь руками;

принимать правильное исходное положение в прыжках с места, мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 70 см;
ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м; принимать правильное исходное положение при метании, метать предметы разными способами правой и левой рукой; отбивать мяч о землю (пол) не менее пяти раз подряд;
выполнять упражнения на статическое и динамическое равновесие;
строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу;
скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5 м);
ходить на лыжах скользящим шагом на расстояние до 500 м, выполнять поворот переступанием, подниматься на горку;
кататься на двухколесном велосипеде, выполнять повороты направо, налево;
ориентироваться в пространстве, находить левую и правую сторону;
придумывать варианты подвижных игр, самостоятельно и творчески выполнять движения;
выполнять имитационные упражнения, демонстрируя красоту, выразительность, грациозность, пластичность движений.
Освоение и совершенствование умений и навыков в основных видах движений, подвижных играх и спортивных упражнениях должно предусматриваться во всех формах работы, организуемых воспитателем: на физкультурных занятиях, на утренней прогулке, во время индивидуальной работы на вечерней прогулке.

Перечень программ и методических пособий

Программа дошкольного образования «Детство» (Т.И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева)

Направление здоровье:

1.«Безопасность:Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста»/Авдеева Н.Н. и др.-СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2004.

2.Уроки Айболита/ Г.Зайцев. – СПб.: Акцидент, 1997.

3. «Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста» / С.В.Петерина.- М.: «Просвещение», 1986.

4.«Азбука здоровья» / К.Люцис.- М., «Русское энциклопедическое товарищество», 2004.

5. «Формирование здорового образа жизни у дошкольников»/ Т.Г.Карепова. Волгоград «Учитель», 2009.

6. ж. «Дошкольная педагогика»№ июнь, 2010г.

7. «Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста» / С.В.Петерина.- М.: «Просвещение», 1986.

8. Л. И. Пензулаева «Физкультурные занятия с детьми 4-5 лет» Москва «Просвещение"

Календарное планирование по направлению физическая культура. НОД

Месяц

Общеразвивающие упражнения

см. приложение 1

Цель

Основные виды движений

Веселый тренинг

Игры

Сентябрь (1-2)

недели

Без предметов

С обручем

1 – упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному; учить сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры, ходьба по следам; упражнять в энергичном отталкивании двумя ногами от пола и мягком приземлении при подпрыгивании на месте.

2 – Учить детей энергичному отталкиванию от пола и приземлению на полусогнутые ноги, при подпрыгивании вверх; упражнять в прокатывании мяча.

1.Упражнения в равновесии – ходьба и бег между двумя линиями;

2.Прыжки – подпрыгивание на двух ногах на месте, вокруг себя, с поворотом вправо и влево.

1.Прыжки – подпрыгивание на месте на двух ногах «Достань до предмета»;

2.Прокатывание мяча друг другу стоя на коленях (2м).

«Качалочка»

«Покачай малышку»

П.и: «Солнышко и дождик»

М.и: «Найди игрушку»

П.и: «По ровненькой дорожке».

М.и: «Найди и промолчи».

Сентябрь (3-4)

недели

С флажками

С мячом большого диаметра

1 – упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному, беге врассыпную; разучить подбрасывание мяча вверх и ловлю его двумя руками; упражнять в подлезании под шнур.

2 – продолжать учить детей останавливаться по сигналу воспитателя во время ходьбы и бега; учить умению группироваться при подлезании под шнур; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры.

1.Прокатывание мяча друг другу двумя руками, стоя на коленях;

2.Подлезание под шнур, не касаясь руками пола.

1.Подлезание под шнур;

2.Хоьба на носках по доске, положенной на пол.

«Цапля»

«Самолет»

П.и: «У медведя во бору»

М.и: «Поиграем!»

П.и: «Огуречик, огуречик»

М.и: «Угадай, кто позвал?»

Октябрь

(1-2)

недели

С кубиками

С косичкой

1 – учить детей сохранять устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре; упражнять в энергичном отталкивании от пола и мягком приземлении на полусогнутые ноги в прыжках с продвижением вперед.

1 – учить детей находить свое место в шеренге после ходьбы и бега; упражнять в приземлении на полусогнутые ноги при перепрыгивании из обруча в обруч; закреплять умение прокатывать мяч друг другу, развивая точность направления.

1.Равновесие-ходьба по гимнастической скамейке;

2.Прыжки на двух ногах на месте, с продвижением вперед.

1.Перепрыгивание из обруча в обруч;

2.прокатывание мячей друг другу.

«Морская звезда»

«Стойкий оловянный солдатик»

П.и: «Мы-осенние листочки»

М.и: «По ровненькой дорожке»

П.и: «Цветные автомобили»

М.и: «Великаны и гномы»

Октябрь

(3-4)

недели

Без предметов

С обручем

1 – закреплять у детей умение ходить в колонне по одному; развивать глазомер и ритмичность шага при перешагивании через бруски; упражнять в прокатывании мяча в прямом направлении и подлезании по дугу.

2– учить детей находить свое место в колонне после ходьбы и бега; упражнять в подлезании под дугу, не касаясь руками пола, и сохранении устойчивого равновесия.

1.Прокатывание мяча в прямом направлении.

2.Подлезание под дугу.

1.Подлезание под дугу;

2.Равновесие-ходьба по доске, перешагивая через кубики;

3.Прыжки на двух ногах между набивными мячами.

«Колобок»

«Самолет»

П.и: «У медведя во бору»

М.и: «Едет-едет паровоз»

П.и: «Кот и мыши»

М.и: «Угадай, кто позвал?»

Ноябрь

(1-2)

недели

С палкой

С кубиком

1 – закреплять, упражнять детей в ходьбе и беге с изменением направления движения; закреплять умение удерживать устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре.

2 – учить детей ходить и бегать по кругу, взявшись за руки; упражнять в ходьбе на носках, пяточках; продолжать учить приземляться на полусогнутые ноги; упражнять в перебрасывании мяча друг другу.

1.Равновесие-ходьба по гим.скамейке с перешагиванием через кубики;

2.Прыжки на двух ногах с продвижением вперед, огибая кубики.

1.Прыжки на двух ногах через 5-6 шнуров;

2.Перебрасывание мячей друг другу двумя руками снизу.

«Самолет»

«Качалочка»

П.и: «Ловишки»

М.и: «Найди и промолчи»

П.и: «Самолеты»

М.и: «Поиграем!»

Ноябрь

(3-4)

недели

С мячом большого диаметра

С флажками

1 – Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением направления движения; учить бросать мяч о землю и ловить его двумя руками закреплять умение ползать на четвереньках.

2 – упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки; повторить ходьбу и бег с остановкой по сигналу; учить ползать на животе; закреплять умение сохранять устойчивое равновесие и правильную осанку в ходьбе по уменьшенной площади опоры.

1.Бросание мяча о землю и ловля его двумя руками.

2.Ползание по гим.скамейке на ладонях и коленях.

1.ползание по гим.скамейке на животе;

2.Равновесие-ходьба по гим.скамейке.

«Цапля»

«Танец медвежат»

П.и: «Лиса в курятнике»

П.и: «Цветные автомобили»

М.и: «Пингвины на льдинах»

Декабрь

(1-2)

недели

С платками

С мячом малого диаметра

1 – учить детей сохранять равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры; упражнять в перепрыгивании через препятствия.

2 – учить детей перестраиваться в пары на месте; упражнять в мягком приземлении на полусогнутые ноги при спрыгивании со скамейки; закреплять умение прокатывать мяч, развивая глазомер.

1.Ходьба по шнуру;

2.Прыжки через бруски.

1.Спрыгиванте со скамейки;

2.Прокатывание мяча между кеглями.

«Танец медвежат»

«Ах, ладошки, вы, ладошки!»

П.и: «Лиса в курятнике»

М.и: « Найди цыпленка»

П.и: «Медведь»

М.и: «Найди где спрятано»

Декабрь

(3-4)

недели

Без предметов

С кубиками

1 – упражнять детей в ходьбе в колонне по одному; ловить мяч, брошенный товарищем; упражнять в ползании на четвереньках на повышенной опоре.

2 – продолжать учить детей перестраиваться в пары из колонны по одному, учить находить свое место в колонне; учить правильному хвату за края доски при ползании на четвереньках; упражнять в умении сохранять равновесие в ходьбе по повышенной опоре.

1.Перебрасывание мяча друг другу;

2.Ползание на четвереньках.

1.Ползание по наклонной доске;

2.Ходьба по гим.скамейке.

«Покачай малышку»

«Карусель»

П.и: «Зайцы и волк»

М.и: « Скажи и покажи»

П.и: «Не боимся мы кота»

Январь

(1-2)

недели

С мячом большого диаметра

С кеглей

1 – упражнять детей ходить и бегать между предметами, не задевая их; формировать устойчивое равновесие в ходьбе по уменьшенной площади опоры; повторить упражнение в прыжках.

1.Равновесие-ходьба по канату;

2.Прыжки на двух ногах с продвижением вперед вдоль каната.

«Кролики»

П.и: «Танец маленьких медвежат»

М.и: «Найди кролика»

Январь

(3-4)

недели

С обручем

Без предметов

1 – упражнять детей ходить и бегать между предметами, не задевая их; закреплять умение отбивать мяч об пол; упражнять в ползании по скамейке на четвереньках.

2 – упражнять детей в ходьбе со сменой ведущего, в ходьбе с высоким подниманием колен; закреплять умения правильно подлезать под шнур, сохранять равновесие в ходьбе по гим. скамейке.

1.отбивание мяча об пол;

2.Ползание по гимнастической скамейке на ладонях и ступнях.

1.Подлезание под шнур боком;

2.Ходьба по скамейке с высоким подниманием колен.

«Стойкий оловянный солдатик»

«Морская звезда»

П.и: «Лошадки»

М.и: «Пингвины на льдинках»

Февраль

(1-2)

недели

С мячом большого диаметра

На стульях

1 – упражнять детей в ходьбе и беге между расставленными предметами; закреплять умение действовать по сигналу воспитателя; обучить ходьбе по гим.скамейке с поворотом на середине вокруг себя; упражнять в перепрыгивании через бруски.

2 – упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий по сигналу воспитателя; закреплять умения в перепрыгивании из обруча в обруч, прокатывании мяча вокруг предметов.

1.Ходьба по гим.скамейке;

2.Перепрыгивание через бруски.

1.Прыжки на двух ногах;

2.Прокатывание мячей между предметами;

3.Ходьба по доске на носках

«Самолет»

«Маленький мостик»

П.и: «Котята и щенята»

М.и: «Летает-не летает»

П.и: «Удочка»

Февраль

(3-4)

Недели

Без предметов

С палкой

1 – упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную между предметами; продолжать учить ловле мяча двумя руками; закреплять навык ползания на четвереньках.

2 – закреплять у детей умение ходить с изменением направления движения; упражнять в ходьбе и беге врассыпную, лазании по наклонной доске, в прыжках на двух ногах.

1.Метание мешочков в вертикальную цель;

2.Перебрасывание мяча друг другу;

3.Ползание по гим. скамейке на четвереньках.

1.Ползание по наклонной доске вверх и вниз на ладонях и коленях;

2.Ходьба с перешагиванием через рейки лестницы;

3.Прыжки на правой и левой ноге.

«Паровозик»

П.и:«Ловишки с ленточкой»

М.и: «Найди и промолчи»

П.и: «Ловишки с ленточкой»

М.и: «Пузырь»

Март

(1-2)

недели

С кубиками

С обручем

1 – упражнять в ходьбе и беге по кругу с изменением направления, беге врассыпную; учить ходьбе по наклонной доске; упражнять в перепрыгивании через шнуры.

2 – закреплять у детей умения ходить парами, бегать, высоко поднимая колени; учить правильно, занимать исходное положение в прыжках в длину с места; упражнять в бросании мешочков через сетку.

1.Ходьба по наклонной доске;

2.Перепрыгивание через 4-5 шнуров.

1.Прыжки в длину с места;

2.Перебрасывание мешочков через стену.

«Колобок»

«Ножницы»

П.и: «С кочки на кочку»

М.и: «Жарко-холодно»

П.и: «Бездомный заяц»

Март

(3-4)

недели

С мячом

Без предметов

1 – упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, ходьбе и беге с выполнением задания; учить прокатывать мяч вокруг предметов; упражнять в ползании на животе по гим.скамейке.

2 – упражнять в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; учить лазанию по наклонной лестнице; закреплять умение сохранять равновесие в ходьбе по наклонной доске.

1.Прокатывание мяча друг другу между коленями;

2.ползание по гим.скамейке на животе.

1.Лазание по наклонной лестнице;

2.Перепрыгивание через шнуры.

«Велосипед»

«Ножницы»

П.и: «Самолеты»

М.и: «Тик-так»

П.и: «Охотник и зайцы»

М.и: «Скажи и покажи»

Апрель

(1-2)

недели

С флажками

С кеглей

1 – продолжать учить сохранять равновесие при ходьбе по наклонной доске; упражнять в перепрыгивании через шнуры, предметы; упражнять в ходьбе и беге в колонне по одному, врассыпную.

2 –закрепить умения принимать правильное исходное положение в прыжках в длину с места; упражнять в метании мешочков в горизонтальную цель.

1.Ходьба и бег по наклонной доске;

2.Прыжки через препятствия.

1.Прыжки в длину с места;

2.Метание мешочков в горизонтальную цель.

«Птица»

П.и: «Карусель»

М.и: «Угадай, кто позвал»

П.и: «Совушка»

М.и: «Змейка»

Апрель

(3-4)

недели

С мячом

С палкой

1 – упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; продолжать учить энергичному замаху при метании мешочков на дальность; упражнять в ползании на четвереньках.

2 – закреплять у детей умение ходить парами; продолжать учить лазанию по гим.стенке; упражнять в ходьбе по ограниченной площади опоры.

1.Метание мешочков на дальность;

2.Ползание по гим.скамейке.

1.Прыжки на двух ногах из обруча в обруч;

2.лазание по гим.стенке.

«Танец маленьких медвежат»

«Самолет»

П.и: «Ловишки с ленточкой»

М.и: «Тик-так»

П.и: «Медведь»

М.и: «Круг-кружочек»

Май

(1-2)

недели

Без предметов

С кубиками

1 – учить прыгать в длину с места; учить прыгать через веревку боком; упражнять в равновесии.

2 – учить прыгать через короткую скакалку.

1.Ходьба по скамейке через предметы;

2.Ходьба по плоским гим.палкам прямо;

3.Ползание на четвереньках под дугами.

1.Прыжки через короткую скакалку.

«Колобок»

«Велосипед»

П.и: «Море волнуется»

М.и: «Лягушка»

П.и: «У медведя во бору»

М.и: «Найди и промолчи»

Май

(3-4)

недели

С большим мячом

С косичкой

1 - Учить бросать мяч вверх и ловить мяч двумя руками, бросать и ловить мяч двумя руками после отскока от пола, учить ведению мяча ногами.

2 – развлечение №1 «Поиграем!»

1.Броски мяча вверх;

2.Броски мяча об пол и ловля его после отскока;

3.Ведение мяча ногой.

«Гусеница»

П.и: «Одуванчик»

М.и: «Узнай, кто позвал?»

Календарно-тематическое планирование формирований начальных представлений о здоровом образе жизни

месяц

тема, литература

Цель

материалы и оборудование

совместная деятельность с детьми

сентябрь

«Как устроено тело человека?»

Стеркина «ОБЖ», «Азбука здоровья» (стр.5)

Познакомить детей с тем, как устроено тело человека, чем отличаются люди друг от друга внешне (пол, рост, возраст, цвет волос, глаз и т.п.)

Модель «Строение тела», куклы: мальчик и девочка

Рассматривание иллюстраций «Строение тела».

Беседы: «Зачем нужны глаза, ресницы, уши, и т.п.?», «Волшебные помощники».

Дидактические игры:

«Покажи и назови», «Узнай по голосу».

октябрь

«Мое настроение»

Т.Г.Карепова «Формирование здорового образа жизни у дошкольников», стр.76

Сформировать представления о настроении и чувствах, развивать умение определять настроение по мимике, жестам, способствовать повышению психоэмоциональной устойчивости

пиктограммы «Эмоции», иллюстрации «Угадай настроение»

Ситуация «Кто веселый, грустный, сердитый?». «Как развеселить друга?»..

Рисование на темы: «Веселый праздник», «Мне грустно»

ноябрь

«Личная гигиена»

К.Люцис «Азбука здоровья» стр.9,

«Уроки Мойдодыра» - стр. 4

Формировать у детей навыки личной гигиены. Объяснить, что здоровье - это ценность жизни, необходимо заботиться не только о своем здоровье, но и здоровье окружающих (чихая закрывать рот и т.п.)

Предметы личной гигиены, мыло, полотенце, расческа, носовой платок, мочалка и т.п.

Игра-путешествие «Путешествие в город «Предметов личной гигиены» (6)

Чтение: А. Барто «Девочка чумазая»

Т. Кожомбердиев «Все равно»,

И. Ищук «Мои ладошки».

«Мальчик грязнуля» Л.Толстой .Дидактическое упражнение «Расскажем малышам, как надо умываться»

декабрь

«Берегите зубы»

К.Люцис «Азбука здоровья»-стр.32-33;

«Уроки Мойдодыра» - стр. 26

Познакомить детей с зубной щеткой, научить правильно держать ее и хранить. Показать приемы чистки зубов. Познакомить с профилактикой кариеса. С работой врача -стоматолога.

Плакат: «Берегите зубы»; зубная щетка, зубная паста

Практикум «Берегите зубы»

Беседы: «Зачем человеку зубы?», «Что полезно для зубов, а что вредно?, «Почему болят зубы?», «Когда нужно идти к зубному врачу?»

Ситуация «Нас лечит врач – стоматолог и медсестра».

Практикум: «Знакомство с зубной пастой и щеткой», «Приемы чистки зубов».

Дидактическая игра: «Чтобы зубы были здоровыми».

С-р игра «У зубного врача».

январь

«Здоровье и болезнь»

(микробы и

вирусы);

Н.Н. Авдеева,

«Безопасность»- стр.38.«Уроки

Айболита» - стр.4

Научить детей заботиться о своем здоровье, избегать ситуаций.

приносящих здоровью вред; дать детям элементарное

представление об инфекционных болезнях и их возбудителях

(микробы, вирусы)

Модели: «Вирусы», д/игра

«Здоровье и болезнь»

Беседы: «Микробы и вирусы», «Что приносит вред здоровью?», «Здоровье и болезнь».,

С-р игры «Поликлиника», «Аптека», «Стадион»

февраль

«Витамины и полезные продукты»

Н.Н. Авдеева,

«Безопасность»- стр.101

Рассказать детям о пользе витаминов, их значении для здоровья человека. Объяснить, как витамины влияют на организм человека. Еда должна быть не только вкусной, но и

полезной.

Картинки: «Продукты».

модель: «Вредные и полезные продукты»

Ситуации «Где это можно купить?», «Готовимся встречать гостей»

Беседы: «Вкусно – невкусно», «Что я съем на завтрак, на обед, на ужин».

Дидактические игры «Съедобные и ядовитые растения», «Полезные продукты».

С-р игры «День рождения Карлсона», «Столовая».

март

«Если случилась беда»

«Уроки Айболита»

стр.31

Знакомит детей с правилами поведения при травмах: опасных

ситуациях (отравление газом, лекарством, ядовитыми

растениями и т.п.). познакомить детей с правилами оказания

первой помощи при травмах

аптечка, модели номеров

телефонов 01. 02, 03

Ситуации «Телефон 01,02,03»., «Меня укусила пчела», «Если случилась беда».

Тематическое рисование «Мы растем здоровыми».

С- р игра «Больница»», «Аптека»

апрель

«Мы дежурим по столовой»(«Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста» / С.В.Петерина, с.43)

Формировать навыки сервировки стола. Развивать желание участвовать в общем труде, помогать помощнику воспитателя. Воспитывать ответственность, доброжелательность, активность.

фартучки для дежурства, демонстрационный стол с набором столовой посуды, кукла Буратино, значок

Беседа «Вспомним, как надо правильно кушать», «Культура еды – серьезное дело».

Рассматривание иллюстраций. Чтение: М. Вишневецкая «Милая тетушка манная каша»

Культура питания (театр игрушки «Мишка заболел»)

Чтение: С. Махоткин «Завтрак»

Д. Грачев «Обед»

О. Григорьев «Варенье»

май

«Скажи «нет» вредным привычкам»Т.Г.Карепова «Формирование здорового образа жизни у дошкольников», стр.71

Формировать сознательный отказ от вредных привычек, способствовать становлению интереса детей к правилам здоровьесберегающего поведения

модели «Соблюдай правила гигиены»,

«Скажи «нет» вредным привычкам», «Занимайся физкультурой»,куклы Неболейка и Хворайка.

Дидактическое упражнение «Зеркало» (6)

Игра «А варежки последние» (6)

Чтение: «Вот какой рассеянный» С.Маршак

Я. Аким «Неумейка»,

С. Михалков «Все сам»; «Застегни и расстегни», «Помним свои вещи»

Игра – путешествие «Путешествие в страну Одежды»(6)

Календарное планирование КГН и бодрящая гимнастика после сна, физкультминутки.

Месяц: сентябрь

Воспитание культурно-гигиенических навыков		Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей		Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Умывание	Формировать привычку самостоятельно мыть руки с мылом перед едой.	Корригирующая гимнастика после сна (приложение №2)	Сентябрь. Карточка №1	Продолжать знакомство с частями тела и органами чувств человека. Формировать представление об их значении в жизни человека.
Одевание/ раздевание	Формировать умение самостоятельно одеваться и раздеваться, аккуратно складывать одежду.	Физкульт- минутки	1.Комплекс упражнений: «Гуси-гуси!» Подвижная игра: «Гуси-гуси!» 2.Комплекс упражнений: «В осеннем саду!» Подвижная игра: «В осеннем саду!»
Прием пищи	Продолжать учить правильно пользоваться столовыми приборами (ложкой и вилкой).	Подвижные игры	1.Комплекс упражнений: «Ходят часики по кругу!» Подвижная игра: «Раздувайся, мой шар!» 2. Комплекс упражнений: «Как звери к зиме готовятся?» Подвижная игра: «Слышим - делаем!»

Месяц: октябрь

Воспитание культурно-гигиенических навыков		Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей		Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Умывание	Совершенствовать привычку самостоятельно мыть руки с мылом перед едой.	Корригирующая гимнастика после сна	Октябрь Карточка №2	Формировать стремление всегда быть аккуратным, опрятным; учить соблюдать правила гигиены.
Одевание/ раздевание	Совершенствовать умение самостоятельно одеваться и раздеваться, аккуратно складывать одежду.	Физкульт- минутки	«В понедельник я купался…» «Дружно встали» «Заячья зарядка» «Мы умеем…»	Побуждать соблюдать режим дня. Объяснять, для чего это нужно.
Прием пищи	Формировать навыки самостоятельной сервировки стола (размещение столовых приборов, салфетниц)	Подвижные игры	«У медведя во бору», «Воробышки и кот», «Подбрось - поймай», «Мыши водят хоровод».
		Спортивные упражнения	Катание на самокате

Месяц: ноябрь

Воспитание культурно-гигиенических навыков		Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей		Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Умывание	Совершенствовать привычку самостоятельно мыть руки с мылом перед едой.	Корригирующая гимнастика после сна	Ноябрь Карточка № 3	Дать детям представление о том, что глаза являются одним из основных органов человека. Познакомить детей со строением глаза. Закрепить знания о правилах ухода за глазами, о правилах безопасности.
Одевание/ раздевание	Совершенствовать умение самостоятельно одеваться и раздеваться, аккуратно складывать одежду.	Физкульт- минутки	«Баба села на горох…» «Тик-так, тик-так» «А в лесу растет черника…» «В понедельник я купался…»	Дать детям знания об органах слуха, уточнить, что уши у всех разные. Учить при помощи опытов различать силу, высоту, тембр звуков. Закрепить знания о правилах ухода за ушами, о правилах безопасности.
Прием пищи	Формировать навыки самостоятельной сервировки стола (размещение столовых приборов, салфетниц)	Подвижные игры	«Птички и кошка», «Зайцы и волк», «Самолеты», «Найди свое место».	Продолжать расширять знания детей об органе нашего организма – носе. Закрепить знания о правилах ухода за носом, о правилах безопасности. Воспитывать желание быть здоровым
		Спортивные упражнения	Катание на самокате

Месяц: декабрь

Воспитание культурно-гигиенических навыков		Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей		Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Умывание	Совершенствовать привычку самостоятельно мыть руки с мылом перед едой, умываться после сна.	Корригирующая гимнастика после сна	Декабрь Карточка № 4	Дать детям представление о строении кожи, вызвать желание узнавать о себе. Развивать познавательную деятельность детей. Воспитывать культурно – гигиенические навыки.
Одевание/ раздевание	Совершенствовать умение самостоятельно одеваться и раздеваться, аккуратно складывать одежду.	Физкульт- минутки	«Вышел зайчик погулять» «Грузовик» «Вверх рука и вниз рука» «Мы летим под облаками»	Сформировать представление о здоровье, болезнях, микробах. Сообщить элементарные сведения об инфекционных заболеваниях, способах распространения болезней. Учить заботиться о своём здоровье, о здоровье окружающих людей.
Прием пищи	Формировать навыки самостоятельной сервировки стола (размещение столовых приборов, салфетниц)	Подвижные игры	«Карусели», «Поезд», «Птенчики», «Котята и щенята».	Познакомить детей с правилами закаливания с помощью природных факторов (солнце, воздух и вода).
		Спортивные упражнения	Катание на санках

Месяц: январь

Воспитание культурно-гигиенических навыков		Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей		Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Умывание	Побуждать к стремлению всегда быть аккуратными, воспитывать на личных примерах.	Корригирующая гимнастика после сна	Январь Карточка № 5	Формировать у детей знания о пользе отдельных продуктов, рациональном питании и значении питания в жизни человека. Воспитывать осознанное отношение к правилам хорошего питания
Одевание/ раздевание	Формировать навыки ухода за одеждой и обувью с помощью взрослого (чистить, просушивать)	Физкульт- минутки	«Снег летит» «Падают снежинки» «Мы на лыжах в лес идем» «Дружно встали…»	Обобщить, систематизировать и закрепить полученные знания о строении и функциях органов тела, о возможностях человеческого организма.
Прием пищи	Формировать навыки самостоятельной сервировки стола (размещение столовых приборов, салфетниц)	Подвижные игры	«Найди себе пару», «Самолеты», «Цветные автомобили», «Котята и щенята».	Продолжать знакомить детей с правилами закаливания с помощью природных факторов (солнце, воздух и вода).
	Учить пользоваться ножом.	Спортивные упражнения	Катание на санках

Месяц: февраль

Воспитание культурно-гигиенических навыков		Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей		Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Умывание	Побуждать к стремлению всегда быть аккуратными, воспитывать на личных примерах.	Корригирующая Гимнастика После сна	Февраль Карточка № 6	Дать знания о правильном освещении при рисовании и рассматривании книг.
Одевание/ раздевание	Совершенствовать навыки ухода за одеждой и обувью с помощью взрослого (чистить, просушивать)	Физкульт- минутки	«Видим, скачут по дорожке…» «Заячья зарядка» «Мы на лыжах в лес идем» «Дружно встали…»	Выделить роль комнатных растений, деревьев в очищении воздуха.
Прием пищи	Закреплять навыки самостоятельной сервировки стола (размещение столовых приборов, салфетниц)	Подвижные игры	«У медведя во бору», «Воробышки и автомобиль», «Перелет птиц», «Кролики в огороде».	Продолжать знакомить детей с правилами закаливания с помощью природных факторов (солнце, воздух и вода).
		Спортивные упражнения	Катание на санках

Месяц: март

Воспитание культурно-гигиенических навыков		Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей		Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Умывание	Совершенствовать культурно-гигиенические навыки.	Корригирующая гимнастика после сна	Март Карточка № 7	Способствовать формированию основ здорового образа жизни, потребности заниматься физической культурой и спортом.
Одевание/ раздевание	Совершенствовать умения самостоятельно одеваться и раздеваться, аккуратно складывать одежду.	Физкульт- минутки	«Мишка вылез из берлоги…» «Наши алые цветочки» «Над волнами чайки кружат» «Поднимайте плечики…»	Формирование правильного дыхания и меры по предупреждению заболеваний органов дыхания.
Прием пищи	Закреплять навыки самостоятельной сервировки стола; учить, самостоятельно выполнять обязанности дежурных.	Подвижные игры	«Бездомный заяц», «Подарки», «Охотники и зайцы», «Наседка и цыплята».	Продолжать знакомить детей с правилами закаливания.
		Спортивные упражнения	Катание на санках	Продолжать знакомить детей с правилами закаливания.

Месяц: апрель.

Воспитание культурно-гигиенических навыков		Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей		Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Умывание	Совершенствовать культурно-гигиенические навыки.	Корригирующая гимнастика после сна	Апрель Карточка № 8	Способствовать формированию основ здорового образа жизни, потребности заниматься физической культурой и спортом.
Одевание/ раздевание	Совершенствовать умения самостоятельно одеваться и раздеваться, аккуратно складывать одежду.	Физкульт- минутки	«Мишка вылез из берлоги…» «Наши алые цветочки» «Над волнами чайки кружат» «Поднимайте плечики…»	Формирование правильного дыхания и меры по предупреждению заболеваний органов дыхания.
Прием пищи	Закреплять навыки самостоятельной сервировки стола; учить, самостоятельно выполнять обязанности дежурных.	Подвижные игры	«Бездомный заяц», «Подарки», «Охотники и зайцы», «Наседка и цыплята».	Продолжать знакомить детей с правилами закаливания.
		Спортивные упражнения	Катание на самокате.	Продолжать знакомить детей с правилами закаливания.

Месяц: май

Воспитание культурно-гигиенических навыков		Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей		Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Умывание	Совершенствовать культурно-гигиенические навыки.	Корригирующая гимнастика после сна	Май Карточка № 9	Способствовать формированию основ здорового образа жизни, потребности заниматься физической культурой и спортом.
Одевание/ раздевание	Совершенствовать умения самостоятельно одеваться и раздеваться, аккуратно складывать одежду.	Физкульт- минутки	«Мишка вылез из берлоги…» «Наши алые цветочки» «Над волнами чайки кружат» «Поднимайте плечики…»	Формирование правильного дыхания и меры по предупреждению заболеваний органов дыхания.
Прием пищи	Закреплять навыки самостоятельной сервировки стола; учить, самостоятельно выполнять обязанности дежурных.	Подвижные игры	«Бездомный заяц», «Подарки», «Охотники и зайцы», «Наседка и цыплята».	Продолжать знакомить детей с правилами закаливания.
		Спортивные упражнения	Катание на велосипеде.	Продолжать знакомить детей с правилами закаливания.

2.2 Образовательная область «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Цель: освоение первоначальных представлений социального характера, включение детей в систему социальных отношений

через решение задач:

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе.
Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками
Становление самостоятельности, целенаправленности и само регуляции.
Развитие социального и эмоционального интеллекта.
Формирование готовности к совместной деятельности.
Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации.
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.
Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

«Социализация» – вид деятельности детей дошкольного возраста, содержание которого направлено на решение следующих задач:

личностное развитие;
формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, чувства принадлежности
к мировому сообществу;
приобщение к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;
развитие интеллектуальных и личностных качеств.

Содержание направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений. Данное направление решается через:

игровую деятельность
приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстника и взрослыми (в том числе моральным)
формирование гендерной (половой), семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Перечень программ и методических пособий

Программа дошкольного образования «Детство» (Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева)

Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991.
Михайленко Н.А., Короткова Н.А. Организация сюжетно-ролевой игры в детском саду. М.: Издательство ГНОМ и Д, 2000

Программа дошкольного образования «Детство» (Т, И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева)

Кравченко И.В. Прогулка в детском саду. Мл. и ср. группы: Метод. Пособие / Под ред. Г.М. Киселевой. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 176 с.
Детство: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014. – 321 с.
Кравченко И.В. Прогулка в детском саду. Мл. и ср. группы: Метод. Пособие / Под ред. Г.М. Киселевой. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 176 с.

Перспективное планирование сюжетно-ролевых игр

Тематика сюжетно-ролевых игр

Цель, задачи, приёмы руководства сюжетно-ролевой игрой

Сентябрь

1.Семья. .

Мама - дочка.

Мама - папа - забота о семье,

готовит еду;

кормит папу и дочку;

ведёт дочку в поликлинику.

Цель: формирование ролевого взаимодействия.

Задачи:

Учить отражать в сюжетно-ролевой игре разнообразные бытовые сюжеты.
Развивать умение определять тему, сюжет, распределять роли, включаться в разные ролевые диалоги.
Воспитывать доброжелательные отношения между детьми.

Приёмы руководства:

распределение ролей,
смена ролей в процессе игры,
основная роль поручается ребёнку.

2.Магазин.

Продавец - покупатель - кассир.

Хлебный и молочные отделы.

Задачи:

Учить детей словесно обозначать тему игры, свою роль, роль других детей, выполняемые игровые действия.
Развивать умение использовать ролевую речь, устанавливать ролевые отношения, вести ролевой диалог.
Воспитывать доброжелательные взаимоотношения между детьми.

Приёмы руководства:

распределение ролей,
общение.

3. Автобус.

Шофёр - пассажир; Пассажир ~ кондуктор.

Задачи:

Учить создавать игровую обстановку, используя реальные предметы(стульчики, крупный строительный материал).
Развивать умение меняться ролями с воспитателем, действовать в соответствии с новой игровой позиции.
Воспитывать умение выполнять правила культурного поведения и общения.

Приёмы руководства:

распределение ролей,
общение (основная роль - ребёнок, дополнительная - воспитатель,
смена ролей во время игры).

4. Больница - поликлиника - аптека.

Врач - больной.

Задачи:

Учить создавать игровую обстановку, используя реальные предметы и их заместители.
Развивать умение вступать в ролевое взаимодействие со сверстниками (строить ролевой диалог, умение договариваться друг с другом в игре).
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.

Приёмы руководства:

распределение ролей,
общение.

Тематика сюжетно-ролевых игр

Цель, задачи, приёмы руководства сюжетно-ролевой игрой.

Октябрь

Магазин

Продавец - покупатель;

Продавец - директор магазина.

Цель: формирование ролевого поведения.

Задачи:

Учить словесно обозначать тему игры, свою роль и роли детей, выполняемые игровые действия.
Развивать умение использовать предметы-заместители, вести ролевой диалог, вступать в ролевое взаимодействие.
Воспитывать умение выполнять правила культурного поведения и общения.

Приёмы руководства:

распределение ролей,
активизация ролевого диалога.

2. Пароход.

Капитан - пассажиры;

Пассажиры - пассажиры;

Капитан -матросы;

Путешествие по реке.

Задачи:

Учить включаться в разные ролевые диалоги, изменять содержание диалога в зависимости от смены ролей.
Развивать умение меняться ролями с воспитателем, действовать в соответствии с новой игровой позиции (диалоги в разных ролях).
Воспитывать умение выполнять правила культурного поведения и общения в игре.

Приёмы руководства:

распределение ролей,
смена дополнительных ролей (воспитатель - пассажир, матрос).

3. Семья.

Мама - дочка;

Мама -другая мама с дочкой;

Мама - врач

Задачи:

Учить устанавливать ролевые отношения.
Развивать умение меняться ролями, вступать в ролевой диалог в соответствии с принятой ролью, действовать в реальной и воображаемой игровой ситуации
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми в игре.

Приёмы руководства:

распределение ролей,
введение второй основной роли - ещё мама с ребёнком у врача (общение).

4. Автобус.

Шофёр - пассажир -милиционер;

Пассажир - кондуктор.

Задачи:

Учить называть игру, словесно обозначать выполняемую роль и роли других детей, игровые действия согласовывать с принятой ролью.
Развивать умение строить ролевой диалог, использовать ролевую речь, творчество в игре, используя реальные предметы для создания игровой обстановки.
Воспитывать доброжелательные отношения.

Приёмы руководства:

распределение ролей,
общение (основная роль - ребёнок, дополнительная - воспитатель);
смена ролей во время игры: пассажир -милиционер.

Тематика сюжетно-ролевых игр

Цель, задачи, приёмы руководства сюжетно ролевой игрой.

Ноябрь

1.Семья.

Мама - папа - дочка;

Бабушка

Бабушка приезжает в гости на день рождения.

Цель: формирование ролевого поведения.

Задачи:

Учить отражать в игре разнообразные бытовые сюжеты, определять тему, сюжет игры.
Развивать умение включаться в ролевые диалоги, изменять содержание диалога в зависимости от смены ролей.
Воспитывать умение договариваться друг с другом в игре.

Приёмы руководства:

введение новой роли - бабушка.

2. Магазин.

Продавец -покупатель,

помощник продавца;

Шофёр (привёз игрушки, овощи);

Покупатель - кассир;

Кондитерский отдел.

Задачи:

Учить детей разнообразным игровым действиям, отражающим труд людей.
Развивать умение вступать в ролевое взаимодействие со сверстниками (строить ролевой диалог), изменять содержание диалога в зависимости от смены роли.
Воспитывать умение выполнять правила культурного поведения и общения в игре.

Приёмы руководства:

смена ролей во время игры,
активизация ролевого диалога.

З. Поликлиника, аптека, больница.

Врач-пациент-медсестра;

Пациент-аптекарь;

Пациент-пациент

Задачи:

Учить распределять роли, игровые действия согласовывать с принятой ролью.
Развивать умение использовать предметы-заместители, а также осуществлять воображаемые действия и принимать воображаемые игровые действия других играющих, разворачивать ролевые взаимодействия.
Воспитывать умение договариваться друг с другом в игре.

Приёмы руководства:

смена дополнительных ролей во время игры,
распределение ролей,
общение.

4.Пароход.

Капитан-пассажиры-матросы, капитан; Рыбаки-рыбаки;

Продавец в магазине, врач

Задачи:

1 .Учить называть игру, выполняемую роль в игре.
2.Развивать умение использовать ролевую речь, изменять содержание диалога в зависимости от смены роли.
3.Воспитывать умение создавать игровую обстановку.

Приём руководства:

смена дополнительных ролей,
введение еще одной основной роли- капитана другого парохода,
распределение ролей,
взаимопомощь.

Тематика сюжетно-ролевых игр

Цель, задачи, приёмы руководства сюжетно-ролевой игрой

Декабрь

1.Прачечная.

Приемщицы прачки-клиенты(выдача и прием белья)

Цель: формирование ролевого взаимодействия.

Задачи:

Учить отражать в игре разнообразные трудовые действия людей.
Развивать умение определять тему, сюжет, распределять роли, игровые действия согласовывать с принятой ролью.
Воспитывать умение вступать в ролевое взаимодействие, выполнять правила культуры общения и поведения.

Приёмы руководства:

распределение ролей,
общение, смена ролей,
активизация ролевого диалога.

2.Семья.

Мама-папа-дочка,

другие дети, другие мамы;

Празднование дня рождения дочки; Празднование Нового года.

Задачи:

Продолжать учить использовать разнообразные игровые действия, отражающие бытовые сюжеты.
Развивать умение включаться в разнообразные ролевые диалоги, изменять содержание диалога, в зависимости от смены ролей, использовать предметы-заместители.
Воспитывать дружеские взаимоотношения в игре между детьми.

Приёмы руководства:

распределение ролей,
введение дополнительных ролей(общение);
смена ролей в процессе игры-показ кукольного театра.

3.Парикмахерская.

Парикмахер-клиенты;

клиенты-клиенты.

Задачи:

Продолжать учить отражать в игре разнообразные трудовые действия людей.
Развивать умение вступать в ролевое взаимодействие-строить ролевой диалог.
Воспитывать умение выполнять правила культурного поведения и общения в игре.

Приёмы руководства:

активизация ролевого диалога,
вежливое общение.

4.Столовая.

Повар - посетители, официанты; Посетители-посетители.

Задачи:

Учить отражать в игре трудовые действия людей.
Развивать умение вступать в ролевое взаимодействие, согласовывать игровые действия с принятой ролью, использовать предметы-заместители.
Воспитывать умение стремиться к согласованным действиям и желаниям других детей.

Приёмы руководства:

распределение ролей,
смена дополнительных ролей во время игры(посетитель-официанты, общение).

Тематика сюжетно-ролевых игр

Цель, задачи, приёмы руководства сюжетно-ролевой игрой

Январь

1.Кукольный театр.

Артисты - зрители;

Артисты - артисты.

Цель: формирование ролевого взаимодействия.

Задачи:

Учить детей разыгрывать знакомые сюжеты из сказок с игрушками.
Развивать умение стремиться выразительно передавать особенности голоса, эмоциональные состояния персонажей.
Воспитывать самостоятельность и творчество детей в игре.

Приёмы руководства:

распределение ролей,
создание хорошего настроения, смена ролей.

2.Больница, аптека поликлиника.

Врач -медсестра,

хозяева -звери,

другой врач.

Больница для зверей.

Задачи:

Продолжать учить определять тему, сюжет, распределять роли.
Развивать умение игровые действия согласовывать с принятой ролью, создавать игровую обстановку, использовать различные предметы - заместители.
Воспитывать доброе и заботливое отношение к животным.

Приёмы руководства:

распределение ролей,
общение, забота о зверях,
смена ролей во время игры (отпуск медсестры и др.).

З. Магазин.

Продавец -покупатель,

помощник продавца;

Шофёр привёз продукты,

покупатель - кассир;

Кондитерский отдел, отдел игрушек.

Задачи:

Продолжать учить отражать в игре трудовые действия людей.
Развивать умение строить ролевой диалог, изменять содержание диалога в зависимости от смены ролей, действовать в соответствии с новой игровой позиции.
Воспитывать умение выполнять правила культурного поведения и общения во время игры.

Приёмы руководства:

распределение ролей, смена ролей в ходе игры,
основная роль - воспитателя, дополнительные роли - дети.

4.3оопарк

Экскурсовод - посетители,

рабочие зоопарка (кормление зверей).

Задачи:

Учить детей в совместной игре с воспитателем определять сюжет игры, игровые действия, распределять роли.
Развивать умение вступать в ролевой диалог в соответствии с принятой ролью, создавать игровую обстановку.
Воспитывать доброе, заботливое отношение к животным.

Приёмы руководства:

распределение ролей, основная роль- экскурсовода (воспитатель);
ролевое взаимодействие.

Тематика сюжетно-ролевых игр

Цель, задачи,. приёмы руководства сюжетно-ролевой игрой

Март

1.Магазин

Директор магазина - продавцы разных отделов - покупатели;

Шофёры;

Покупатели - кассир

Цель: формирование ролевого поведения. Задачи:

Обогащать содержание детской игры разнообразными игровыми действиями для развития .сюжета и содержания игры.
Развивать умение использовать ролевую речь, устанавливать ролевые отношения.
Воспитывать умение выполнять правила культурного поведения и общения.

Приёмы руководства:

смена ролей во время игры: первая и вторая смена, отпуск и др.
Основная роль -воспитатель.

2.Семья

Мама - папа -дети, другие дети, другие родители;

Праздник мам и бабушек;

Бабушка -дети.

Задачи:

Обогащать содержание игры разнообразными игровыми действиями.
Развивать самостоятельность и творчество детей в игре, устанавливать ролевые отношения, вступать в ролевые диалоги.
Воспитывать дружеские взаимоотношения.

Приёмы руководства:

распределение ролей,
введение дополнительных ролей (общение];
смена ролей в процессе игры - показ кукольного театра.

З. Автобус

Шофёр - пассажиры заправщик;

Шофёр другого автобуса;

Пассажиры -пассажиры.

Задачи:

Обогащать содержание игры разнообразными игровыми действиями.
Развивать умение вступать в ролевое взаимодействие(строить ролевой диалог, менять содержание диалога и игровых действий в зависимости от смены роли), создавать игровую обстановку, использовать предметы-заместители.
Воспитывать умение выполнять правила культурного поведения и общения.

Приёмы руководства:

смена ролей во время игры (пассажир - заправщик - механик);
взаимопомощь, общение,
введение второй основной роли - воспитатель.

4.Больница, аптека, поликлиника.

Врач -пациент,

медсестра, другой врач;

Пациент - аптекарь;

Другой пациент

Задачи:

Обогащать сюжет и содержание игры разнообразными игровыми действиями.
Развивать умение вступать в ролевое взаимодействие -вести диалог, изменять содержание диалога и игровых действий в зависимости от смены роли, создавать игровую обстановку, использовать предметы-заместители.
Воспитывать дружеские взаимоотношения.

Приёмы руководства:

смена ролей во время игры,
основная роль - воспитателя.

Тематика сюжетно-ролевых игр

Цель, задачи, приёмы руководства» сюжетно-ролевой игрой

Апрель

1.Зоопарк

Экскурсовод -посетители, рабочие зоопарка, ветврач

Цель: формирование ролевого взаимодействия.

Задачи:

1 .Обогащение содержания и сюжета игры разнообразными игровыми действиями.
2.Развивать умение вступать в ролевое взаимодействие, использовать ролевую речь, меняться ролями, изменять содержание ролевого диалога и игровых действий.
3.Воспитывать умение выполнять правила культурного поведения и общения.

Приёмы руководства:

смена ролей во время игры,
активизация ролевого диалога.

2.Столовая

Повар -другие повара, посетители, официант;

Официант -посетители

Задачи:

Обогащать содержание и сюжет игры разнообразными игровыми действиями.
Развивать умение создавать игровую обстановку, использовать предметы-заместители, вступать в ролевое взаимодействие: строить ролевой диалог, меняться ролями.
Воспитывать умение выполнять в игре правила культурного поведения и общения.

Приёмы руководства:

смена дополнительных ролей (дети) во время игры,
формирование ролевого диалога.

З. Детский сад

Воспитатель - дети, помощник воспитателя; Дети - инструктор по физкультуре;

Дети - воспитатель изо

Задачи:

Обогащать содержание и сюжет игры разнообразными игровыми действиями.
Развивать умение отображать в игре разнообразные трудовые действия сотрудников д/с, вступать в ролевое взаимодействие.
Воспитывать дружеские взаимоотношения в игре между детьми.

Приёмы руководства:

смена ролей во время игры,
общение,
взаимопомощь.

Тематика сюжетно-ролевых игр

Цель, задачи, приёмы руководства сюжетно-ролевой

игрой

Май

1.Семья -магазин -больница

Цель: формирование ролевого взаимодействия.

Задачи:

1 .Учить объединять сюжетно-ролевые игры разной тематики в один сюжет.
2.Развивать умение создавать игровую обстановку. Вступать в ролевые диалоги, изменять содержание диалога и игровых действий в зависимости от смены роли.
Воспитывать дружеские взаимоотношения в игре.

Приёмы руководства:

распределение и смена ролей,
самостоятельное развитие сюжета,
планирование игровых действий.

2. Прачечная -парикмахерская - детский сад

Задачи:

Учить объединять сюжетно-ролевые игры разной тематики в один сюжет.
Развивать умение планировать игровые действия, вступать в ролевое взаимодействие.
Воспитывать самостоятельность и творчество в игре.

Приёмы руководства:

распределение и смена ролей,
развитие сюжетной линии,
активизация диалога.

З. Столовая - автобус - кукольный театр

Задачи:

Учить объединять сюжетно-ролевые игры разной тематики в один сюжет.
Развивать умение планировать игровые действия, самостоятельно развивать сюжет игры, создавать игровую обстановку, использовать ролевую речь.
Воспитывать стремление к совместным играм со сверстниками.

Приёмы руководства:

распределение и смена ролей,
развитие сюжетной линии,
активизация диалога.

4. Пароход - зоопарк -день рождения

Задачи:

1 .Учить объединять сюжетно-ролевые игры разной тематики в один сюжет.
2.Развивать умение планировать игровые действия, вступать в ролевое взаимодействие, создавать игровую обстановку, использовать предметы-заместители, действовать в реальной и воображаемой игровой ситуации.
Воспитывать стремление к самостоятельным, совместным играм со сверстниками.

Приёмы руководства:

распределение и смена ролей,
активизация диалога.

Вид деятельности труд

Пояснительная записка

Основной целью трудового воспитания в дошкольном возрасте является формирование положительного отношения к труду. Реализация данной цели осуществляется через решение следующих задач:

ознакомление с трудом взрослых, формирование представлений об общественной значимости труда и воспитание уважения к людям труда, а также бережного отношения к его результатам;
организация трудовой деятельности детей, в процессе которой формируются трудовые навыки, навыки организации работы, а также положительные взаимоотношения ребенка со взрослыми и сверстниками.

В конце года дети могут:

бережно относиться к своей одежде, уметь приводить её в порядок;
самостоятельно поддерживать порядок в помещении и на участке детского сада;
ухаживать за птицами и растениями в групповой комнате и на участке;
самостоятельно убирать своё рабочее место после окончания занятий и выполнять обязанности дежурных по столовой.

Перечень программ и методических пособий

Программа дошкольного образования «Детство» (Т.И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева)

Л.В.Куцакова. "Нравственно-трудовое воспитание в детском саду. Для работы с детьми 3-7 лет
Буре Р.С. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду. . /Под ред. В.Г.Нечаевой, Т.А.Марковой.

Перспективное планирование вида деятельности труд.

Вид труда

Неделя

Задачи

Сентябрь

Самообслуживание:

одевание – раздевание;
содержание в порядке одежды и обуви.

1,2,3,4

совершенствование умений самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать одежду;
обучение умению замечать неполадки в одежде и обращаться за помощью к взрослым.

Дежурство:

- дежурство по столовой;
- дежурство по группе;
- дежурство в уголке природы.

1,2,3,4

обучение трудовым навыкам по самостоятельному размещению на столах

хлебниц, столовых приборов и пр.;

совершенствование умения самостоятельно поддерживать порядок в группе (уборка строительного материала, игрушек);
совершенствование умения самостоятельно поливать комнатные растения.

Хозяйственно-бытовой труд:

помощь воспитателю в ремонте книг, дидактических пособий (подклеивание книг, коробок);
уход за игрушками, их мытьё.

1,2,3,4

формирование положительного отношения к труду, трудовых навыков, положительного взаимоотношения ребенка с взрослым и сверстниками.

Труд в природе:

уборка мусора на участке;
-сбор семян цветов;
коллективный сбор урожая;
сбор листьев;
подметание дорожек.
уборка мусора на участке;
уборка мусора на огороде;
сгребание сухих листьев;
подметание дорожек;
сбор семян цветов.

1,2,3,4

воспитание стремления к труду;
обучение умению различать зрелые и незрелые семена;
обучение умению работать сообща;
обучение умению работать дружно;
воспитывать трудолюбие, желание помочь старшим.
вызывать желание трудиться в коллективе;
закрепление навыков работы на огороде;
приучать к чистоте и порядку;
воспитывать трудолюбие;
обучение умению работать дружно.

Октябрь

Самообслуживание:

одевание – раздевание;
содержание в порядке одежды и обуви.

1,2,3,4

совершенствование умений самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать одежду и вещать;
воспитывать стремление всегда быть аккуратным, опрятным.

Дежурство:

дежурство по столовой;
дежурство по группе;
дежурство в уголке природы.

1,2,3,4

упражнять в навыках дежурства по столовой, учить правильно раскладывать столовые приборы, убирать после еды салфетки, хлебницы и т.д.;
самостоятельное освоение трудовых навыков по поддержанию порядка в групповой комнате;
совершенствование умения самостоятельно поливать комнатные растения.

Хозяйственно-бытовой труд:

помощь воспитателю в ремонте книг, дидактических пособий (подклеивание книг, коробок);
уход за игрушками, их мытьё;
помощь сотрудникам детского сада: протирание пыли со стульев, столов, замена постельного белья и др.

1,2,3,4

формирование положительного отношения к труду, трудовых навыков, положительного взаимоотношения ребенка с взрослым и сверстниками, воспитание уважения к труду и людям труда.

Труд в природе:

уборка территории;
уборка осенних листьев;
уборка мусора на участке;
сбор семян деревьев;
-собрать песок в песочницу.
сбор мусора на участке;
сгребание опавших листьев;
подметание дорожек;
сбор листьев для гербария.

1,2,3,4

приучать работать сообща, добиваться выполнения задания общими усилиями;
воспитывать желание трудиться;
воспитывать желание трудиться сообща;
привлекать детей к сбору семян и закреплять название деревьев;
прививать любовь к труду в коллективе.
формировать умение трудиться подгруппой;
приучать работать в коллективе, оказывать помощь взрослым;
воспитывать трудолюбие;
обучение умению работать дружно.

Ноябрь

Самообслуживание:

одевание – раздевание;
содержание в порядке одежды и обуви.

1,2,3,4

совершенствование умений самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать одежду и вещать;
воспитывать стремление всегда быть аккуратным, опрятным.

Дежурство:

дежурство по столовой;
дежурство по группе;
дежурство в уголке природы.

1,2,3,4

закреплять умение готовиться к дежурству по столовой, правильно накрывать на стол и убирать со стола. Учить относить чашки, держа за ручку, на отдельный стол;
совершенствование умения самостоятельно поддерживать порядок в группе (уборка строительного материала, игрушек);
приобщение детей к посадке и уходу за комнатными растениями.

Хозяйственно-бытовой труд:

помощь воспитателю в ремонте книг, дидактических пособий (подклеивание книг, коробок);
уход за игрушками, их мытьё;
помощь сотрудникам детского сада: протирание пыли со стульев, столов, замена постельного белья и др.

1,2,3,4

формирование положительного отношения к труду, трудовых навыков, положительного взаимоотношения ребенка с взрослым и сверстниками, воспитание уважения к труду и людям труда.

Труд в природе:

подвешивание кормушек;
уборка участка сухих веточек;
сбор камешков на участке;
кормление птичек у кормушки;
сбор мелкого мусора.
сбор мусора на участке в определенное место;
сбору опавших листьев;
сгребание опавших листьев;
сбор мусора с участка в определенное место.

1,2,3,4

воспитывать желание заботиться о птицах;
побуждать работать в коллективе;
формировать умение замечать чистоту на участке;
воспитывать желание заботиться о птицах;
формировать умение работать сообща.
воспитывать чувство взаимопомощи;
учить доводить начатое дело до конца;
воспитывать желание трудиться;
формировать умение собирать мусор в определенное место.

Декабрь

Самообслуживание:

одевание – раздевание;
содержание в порядке одежды и обуви.

1,2,3,4

совершенствование умений самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать одежду и вещать; учить просушивать мокрую после прогулки одежду;
учить самостоятельно или с помощью взрослого приводить в порядок внешний вид: подтянуть колготы и носки, заправить рубашку и т.д.

Дежурство:

дежурство по столовой;
дежурство по группе;
дежурство в уголке природы.

1,2,3,4

закрепление умения правильно раскладывать столовые приборы, класть ложку и вилку справа от тарелки, ставить чашку на блюдце ручкой вправо;
совершенствование умения самостоятельно поддерживать порядок в группе;
совершенствование умения самостоятельно ухаживать за комнатными растениями.

Хозяйственно-бытовой труд:

помощь воспитателю в ремонте книг, дидактических пособий (подклеивание книг, коробок);
уход за игрушками, их мытьё;
помощь сотрудникам детского сада: протирание пыли со стульев, столов, замена постельного белья

1,2,3,4

формирование положительного отношения к труду, трудовых навыков, положительного взаимоотношения ребенка с взрослым и сверстниками, воспитание уважения к труду и людям труда;
обучение выполнению индивидуальных и коллективных поручений;
формирование умения распределять работу с помощью воспитателя.

Труд в природе:

очистка участка от снега;
расчистка дорожек от снега;
расчистка снега со скамеек;
расчистка от снега дорожки, ведущей к кормушке;
кормление птичек у кормушки.
сбор снега для постройки;
расчистка дорожки после снегопада;
сооружение горки для кукол, прихлопывая снег лопаткой;
кормление птичек у кормушки;
постройка снежной горки.

1,2,3,4

воспитывать желание коллективно облагораживать свой участок;
воспитывать трудолюбие;
-воспитывать желание помочь взрослым;
учить правильно пользоваться метлой, доводить начатое дело до конца;
воспитывать желание заботиться о птицах.
учить работать сообща;
закреплять умение работать сообща, радоваться результатам своего труда;
учить работать сообща, получать радость от выполненного труда и его результата;
воспитывать желание заботиться о птицах;
воспитывать любовь к труду и дружеские взаимоотношения.

Январь

Самообслуживание:

- одевание – раздевание;
- содержание в порядке одежды и обуви.

3,4

совершенствование умений самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать одежду и вещать; учить просушивать мокрую после прогулки одежду;
учить самостоятельно или с помощью взрослого поддерживать одежду в порядке.

Дежурство:

дежурство по столовой;
дежурство по группе;
дежурство в уголке природы;
дежурство по подготовке материалов к занятию.

3,4

учить дежурить по столовой, аккуратно и быстро готовить столы к обеду, убирать посуду; помогать друг другу;
совершенствование умения самостоятельно поддерживать порядок в группе;
совершенствование умения самостоятельно ухаживать за комнатными растениями;
учить готовить материал к занятиям по лепке: раскладывать доски, стеки, пластилин под руководством взрослого.

Хозяйственно-бытовой труд:

помощь воспитателю в ремонте книг, дидактических пособий (подклеивание книг, коробок);
уход за игрушками, их мытьё;
стирка кукольной одежды;
помощь сотрудникам детского сада: протирание пыли со стульев, столов, замена постельного белья и др.

3,4

формирование положительного отношения к труду, трудовых навыков, положительного взаимоотношения ребенка с взрослым и сверстниками, воспитание уважения к труду и людям труда;
обучение выполнению индивидуальных и коллективных поручений;
формирование умения распределять работу с помощью воспитателя.

Труд в природе:

постройка из снега столовой для птиц;
посыпание скользких дорожек песком;
постройка снежной горки;
кормление птичек у кормушки;
сгребание снега в определенное место для построек.

3,4

учить трудиться сообща, дружно, приходить на помощь товарищу;

воспитывать заботливое отношение к друзьям и взрослым;
учить собирать снег в кучу и утрамбовывать его лопатками;
воспитывать желание заботиться о птицах;
учить выполнять задание; воспитывать положительное отношение к труду.

Февраль

Самообслуживание:

одевание – раздевание;
содержание в порядке одежды и обуви.

1,2,3,4

совершенствование умений самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать одежду и вещать; учить просушивать мокрую после прогулки одежду;
учить самостоятельно или с помощью взрослого поддерживать одежду в порядке.

Дежурство:

дежурство по столовой;
дежурство по группе;
дежурство в уголке природы;
дежурство по подготовке материалов к занятию.

1,2,3,4

закрепление навыков дежурства по столовой;
совершенствование умения самостоятельно поддерживать порядок в группе;
совершенствование умения самостоятельно ухаживать за комнатными растениями;
закрепить навыки подготовки материалов к занятиям по лепке; учить готовить материал к занятиям по рисованию: раскладывать карандаши, краски, кисточки и т.д.

Хозяйственно-бытовой труд:

помощь воспитателю в ремонте книг, дидактических пособий (подклеивание книг, коробок);
уход за игрушками, их мытьё;
стирка кукольной одежды;
участие в посадке цветов, в посеве семян в уголке природы;
помощь сотрудникам детского сада: протирание пыли со стульев, столов, замена постельного белья и др.

1,2,3,4

формирование положительного отношения к труду, трудовых навыков, положительного взаимоотношения ребенка с взрослым и сверстниками, воспитание уважения к труду и людям труда;
обучение выполнению индивидуальных и коллективных поручений;
формирование умения распределять работу с помощью воспитателя.

Труд в природе:

сгребание снега в определенное место для построек;
расчистка кормушек от снега, кормление птиц;
расчистка дорожек от снега;
постройка из снега столовой для птиц;
закрепление на ветках деревьев самодельных кормушек.
расчистка дорожек от снега;
посыпание скользких дорожек песком;
сгребание снега вокруг деревьев;
кормление птичек у кормушки;
сгребание снега в определенное место для построек.

1,2,3,4

учить выполнять задание хорошо;
воспитывать положительное отношение к труду;
воспитывать положительное отношение к труду;
воспитывать положительное отношение к труду;
учить трудиться сообща, дружно, приходить на помощь товарищу;
привлекать детей к подкормке зимующих птиц.
воспитывать положительное отношение к труду;
воспитывать заботливое отношение к друзьям и взрослым;
приучать к труду, оказывать помощь взрослым;
привлекать детей к подкормке зимующих птиц;
учить выполнять задание хорошо;
воспитывать положительное отношение к труду.

Март

Самообслуживание:

одевание – раздевание;
содержание в порядке одежды и обуви.

1,2,3,4

учить замечать непорядок в одежде, следить за своим внешним видом, поддерживать порядок в своем шкафу;
учить чисть одежду с помощью взрослого.

Дежурство:

дежурство по столовой;
дежурство по группе;
дежурство в уголке природы;
дежурство по подготовке материалов к занятию.

1,2,3,4

закрепление навыков дежурства по столовой;
совершенствование умения самостоятельно поддерживать порядок в группе;
совершенствование умения самостоятельно ухаживать за комнатными растениями;
учить готовить воду к занятиям по рисованию, работать аккуратно, помогать воспитателю готовить материалы на занятие по аппликации: раскладывать кисточки для клея, подносы для бумаги.

Хозяйственно-бытовой труд:

- помощь воспитателю в ремонте книг, дидактических пособий (подклеивание книг, коробок);
- уход за игрушками, их мытьё;
- стирка кукольной одежды;
- участие в посадке цветов, в посеве семян в уголке природы;
- помощь сотрудникам детского сада: протирание пыли со стульев, столов, замена постельного белья и др.

1,2,3,4

формирование положительного отношения к труду, трудовых навыков, положительного взаимоотношения ребенка с взрослым и сверстниками, воспитание уважения к труду и людям труда;
обучение выполнению индивидуальных и коллективных поручений;
формирование умения распределять работу с помощью воспитателя.

Труд в природе:

коллективная очистка участка от остатков снега и мусора;
коллективная очистка участка от остатков снега и мусора;
сбор на участке сухих листьев;
кормление птичек у кормушки;
уборка мусора на участке.
вскапывание песка в песочнице;
сбор на участке сухих веток;
помощь взрослым в посадке деревьев;
помощь взрослым во вскапывании огорода;
кормление птичек у кормушки.

1,2,3,4

вызывать желание трудиться в коллективе, доводить начатое дело до конца;
приучать к чистоте и порядку;
приучать к чистоте и порядку;
-воспитывать заботливое отношение к птицам;
воспитывать чувство ответственности.
воспитывать положительное отношение к труду;
вызывать желание трудиться в коллективе;
показать пример уважительного отношения к труду и природе;
воспитывать положительное отношение к труду;
воспитывать заботливое отношение к птицам.

Апрель

Самообслуживание:

одевание – раздевание;
содержание в порядке одежды и обуви.

1,2,3,4

совершенствование умений самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать одежду и вещать; учить просушивать мокрую после прогулки одежду;
учить самостоятельно или с помощью взрослого поддерживать одежду в порядке.

Дежурство:

дежурство по столовой;
дежурство по группе;
дежурство в уголке природы;
дежурство по подготовке материалов к занятию.

1,2,3,4

закрепление навыков дежурства по столовой;

закрепление умения самостоятельно поддерживать порядок в группе;
закрепление умения самостоятельно ухаживать за комнатными растениями;
закрепление навыков по подготовке материалов к занятиям.

Хозяйственно-бытовой труд:

помощь воспитателю в ремонте книг, дидактических пособий
уход за игрушками, их мытьё;
стирка кукольной одежды;
участие в посадке цветов, в посеве семян в уголке природы;
протирание пыли со стульев, столов, замена постельного белья и др.

1,2,3,4

формирование положительного отношения к труду, трудовых навыков, положительного взаимоотношения ребенка с взрослым и сверстниками, воспитание уважения к труду и людям труда;
обучение выполнению индивидуальных и коллективных поручений;
формирование умения распределять работу с помощью воспитателя.

Труд в природе:

наведение порядка на участке;
подметание дорожек;
расчистка дорожек от мусора;
сбор мусора на участке;
сбор на участке сухих веток.
посыпание дорожек песком
помощь взрослым в посадке огорода;
подметание дорожек;
сбор мусора на участке;
помощь взрослым в посадке цветов на клумбе.

1,2,3,4

совершенствовать трудовые умения;
воспитывать желание трудиться;
учить работать лопаткой;
-воспитывать желание трудиться сообща;
вызывать желание трудиться в коллективе.
учить мальчиков уважать девочек, выполнять более тяжелую работу (носить ведерки с песком).
показать пример уважительного отношения к труду;
воспитывать желание трудиться;
воспитывать желание трудиться сообща;
воспитывать положительное отношение к труду.

Май

Самообслуживание:

одевание – раздевание;
содержание в порядке одежды и обуви.

1,2,3,4

- закрепление навыков самообслуживания;

- закрепление навыков самостоятельного поддержания аккуратного внешнего вида.

Дежурство:

дежурство по столовой;
дежурство по группе;
дежурство в уголке природы;
дежурство по подготовке материалов к занятию.

1,2,3,4

закрепление навыков дежурства по столовой;

- закрепление умения самостоятельно поддерживать порядок в группе;
- закрепление умения самостоятельно ухаживать за комнатными растениями;
- закрепление навыков по подготовке материалов к занятиям.

Хозяйственно-бытовой труд:

помощь воспитателю в ремонте книг, дидактических пособий);
уход за игрушками, их мытьё;
стирка кукольной одежды;
участие в посадке цветов, в посеве семян в уголке природы;
помощь сотрудникам детского сада: протирание пыли со стульев, столов, замена постельного белья и др.

1,2,3,4

формирование положительного отношения к труду, трудовых навыков, положительного взаимоотношения ребенка с взрослым и сверстниками, воспитание уважения к труду и людям труда;
обучение выполнению индивидуальных и коллективных поручений;
формирование умения распределять работу с помощью воспитателя.

Труд в природе:

уборка территории;
работа на огороде;
подметание дорожек;
сбор мусора на участке;
вскапывание песка в песочнице.
коллективный труд на участке по уборке территории;
работа на клумбах;
работа на огороде;
подметание дорожек;
сбор мусора на участке.

1,2,3,4

воспитывать трудолюбие;
закреплять знания о росте и развитии растений;
воспитывать желание трудиться;
воспитывать желание трудиться сообща;
воспитывать положительное отношение к труду.
учить трудиться сообща;
формировать желание трудиться;
закреплять знания о росте и развитии растений;
воспитывать желание трудиться;
воспитывать желание трудиться сообща.

Формирования основ безопасности

Пояснительная записка

Целевым ориентиром направления «Безопасность» является формирование основ безопасности жизнедеятельности дошкольников, а также формирование у них основ безопасности окружающего мира (экологического сознания).

Этот процесс происходит через решение следующих задач:

формирование представлений об опасных для человека и природы ситуациях;
формирование осмотрительного и осторожного отношения к опасным ситуациям в жизни человека;
приобщение к правилам безопасного поведения в быту, на улице и на природе;
формирование знаний о Правилах дорожного движения.

Безопасное поведение в природе. Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы.

Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе.

Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения». Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.

Безопасность на дорогах. Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности.

Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.

Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского.

Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус).

Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».

Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья.

Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.).

Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож),ножницами.

Знакомить с правилами езды на велосипеде.

Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.

Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.

К концу года дети могут:

владеть навыками безопасного поведения в подвижных и спортивных играх;
пользоваться спортивным и садовым инвентарём с учётом правил безопасности;
знать правила безопасного поведения и передвижения в помещении, на улице и в транспорте.

Перспективное планирование формирования основ безопасности

Месяц	Неделя	Содержание организованной образовательной деятельности	Целевые ориентиры	Обеспечение интеграции направлений
1	2	3	4	5
Сентябрь	I	Тема: «Наш друг светофор». Игра «Приключения светофорика» (введение в проект)	Интеграция. Художественное творчество: выполнить рисунок или аппликацию «Разноцветный светофорик». Чтение: прочитать и выучить стихотворение А. Усачева «Домик у перехода». Социально – коммуникативное развитие: рассуждать и обмениваться мнениями на темы «Один дома», «Один на улице», учить анализировать конкретные ситуации и составлять небольшой рассказ по картинке. Физическая культура: учить соблюдать Правила дорожного движения во время подвижной игры «Цветные автомобили» на транспортной площадке	Владеет умением изображения предметов путём штриховки и аккуратного закрашивания; умеет запоминать стихотворение или отрывок из него; умеет составить небольшой рассказ на заданную тему и использовать в речи слова-синонимы; проявляет интерес к участию в подвижных играх на транспортной площадке
	I	Закрепить знания о светофоре и назначении его цветов. Продолжить работу по ознакомлению детей с правилами поведения на проезжей части и на тротуаре. Закреплять знания о том, что улица делится на две части: тротуар и проезжую часть. Развивать наблюдательность к дорожным знакам и работе светофора
	11	Тема: «Источники опасности дома»
	11	Познакомить детей с предметами домашнего обихода, которые могут представлять для них опасность. Закреплять знания о безопасном поведении в быту
	III	Тема: «Открытое окно»
	III	Рассказать о правилах безопасности рядом с открытыми окнами и балконами. Побуждать детей к обсуждению и анализу конкретных ситуаций. Продолжать работу по расширению представлений о различных видах транспорта
	IV	Тема: «Обманчивая внешность»
	IV	Объяснять опасность контактов с незнакомыми людьми. Учить правилам поведения в случае насильственных действий со стороны взрослого. Познакомить с правилами пользования телефоном 01, 02, 03

1	2	3	4	5
Октябрь	I	Тема: «Знакомство с улицей города» Расширять представления об улицах города. Дополнить представление об улице новыми сведениями: дома на ней имеют разное назначение, в одних живут люди, в других находятся учреждения - магазины, школа, почта и т. д.	Интеграция. Социально – коммуникативное и познавательное развитие.. :организовать экскурсию по улице микрорайона.; : учить противостоять трудностям и взаимодействовать с детьми во время игры «Правильно-неправильно». Учить детей убеждать и объяснять свою позицию в спорных вопросах и конфликтных ситуациях со сверстниками и взрослыми Социально – коммуникативное развитие: проводить игру - имитацию « Как правильно перейти проезжую часть». Чтение: читать стихи про транспорт В. И. Ми- рясовой. Художественное творчество: выполнить рисунок «Машины на дорогах». Здоровье: рассказывать о пользе утренней гимна- стики, закаливания, занятий спортом, вводить понятие «Здоровый образ жизни»; учить обращаться за помощью к взрослым в случае получения травмы	Умеет правильно определять назначение строений и предметов, которые находятся на улице, знает их название; владеет способом ролевого поведения в сюжетных и режиссёрских играх; знает и умеет обогащать сюжет; умеет согласовывать тему игры со сверстниками и договариваться о совместных действиях Умеет запоминать и выразительно рассказывать стихотворения о транспорте; проявляет интерес к участию в игре-имитации; запоминает информацию, полученную в процессе общения; самостоятельно и с педагогом выполняет упражнения утренней гимнастики и гимнастики после сна
	II	Тема: «Неожиданная встреча» Объяснять правила взаимодействия с незнакомыми детьми и подростками. Закрепить знания пользования телефоном 01, 02, 03
	III	Тема: «Дорожные знаки». Дидактическая игра «Подбери по цвету». Игры-имитации «Я шофер», «Я машина» Закреплять знания о назначении дорожного знака. Формировать понятия, что движение машин по дороге бывает односто- ронним и двусторонним, а проезжая часть улицы (дорога) при двустороннем движении может разделяться линией. Дать представление о таком знаке, как «Подземный переход»
	IV	Тема: «Если хочешь быть здоров...» Знакомить с понятием «здоровье». Объяснять, что значит быть здоровым, как беречь здоровье

Ноябрь

Тема: «Три цвета светофора».

Дидактическая игра «Пешеходы и транспорт»

Закреплять знания о назначении светофора на дороге и всех его цветов.

Продолжать работу по формированию знаний о поведении пешеходов

на дороге

Познавательное и речевое развитие: учить составлять

рассказ на тему

«Как правильно себя вести на дороге»; поощрять

высказывания детей.

Музыка: учить распознавать звуки транспорта

во время музыкально-дидактической игры «Слушаем улицу».

Социализация: учить правилам поведения в транспорте во время игры-имитации «Мы в автобусе». Художественное творчество: формировать умение использовать строительные детали во время конструирования «Гараж для моей машины».

Чтение: прочитать и выучить стихотворение С. Маршака «Светофор».

Познание: рассказывать о строении человека; давать представление о сходствах и различиях между строением туловища животного и тела человека

Владеет умением различать по высоте музыкальные звуки и выполнять

движения в соответствии

с характером музыки;

умеет составлять не-

большое высказывание

на заданную тему и чётко произносить слова; умеет подбирать атрибуты для сюжетно-ролевой игры и объяснять сверстникам её правила; знает и умеет использовать конструктивные свойства строительных деталей во время конструирования гаража; знает и называет части тела и внутренние органы человека

Тема: «Путешествие по городу».

Дидактическая игра «Знай и выполняй правила движения»

Знакомить с особенностями передвижения по городу на таком транспорте, как метро. Закреплять: - знания о том, что по городу можно ездить на транспорте: автобусе, троллейбусе, трамвае, маршрутном такси

III

Тема: «Поведение в транспорте». Режиссёрская игра «Мы едем, едем, едем.....»

Знакомить с «островком безопасности» и его назначением на дороге. Формировать навыки правильного поведения в общественном транспорте

Тема: «Строение человека»

Дать представление о строении человеческого тела (позвоночник, органы дыхания, пищеварение, кровообращение)

1	2	3	4	5
Декабрь	I	Тема: «Уроки Айболита» Ввести понятия: «вирусы, микробы». Рассказать, как предупредить болезни и что нужно делать, если заболел. Закрепить знания о пользе витаминов и закаливания	Интеграция. Коммуникация: учить составлять небольшой рассказ и обмениваться мнениями на тему «К нам едет „Скорая"». Чтение: прочитать сказку К. Чуковского «Айболит», выучить отрывки. Художественное творчество: аппликация «Автобус на нашей улице». Музыка: учить выполнять движения, соответствующие характеру музыки в музыкальной игре-имитации «Я машина». Чтение: прочитать и выучить стихотворение А. Усачева «Дорожная песня»	Владеет умением правильно держать ножницы и правильно ими пользоваться во время выполнения аппликации; умеет самостоятельно выполнять под музыку движения с предметами; умеет самостоятельно или с помощью педагога инсценировать небольшое стихотворение
	II	Тема: «Помощники на дороге» Расширять представления о назначении дорожных знаков: «Пешеходный переход», «Дети». Закреплять знания о работе светофора
	III	Тема: Дидактическая игра «Правила поведения» Расширять представления о правилах поведения в общественном транспорте. Знакомить с понятием «островок безопасности» и его функциями
	IV	Тема: «Пешеходы и водители». Сюжетно-ролевая игра «Я шофер» Формировать знания о труде водителей. Продолжить работу по расширению представлений о различных видах транспорта и особенностях их передвижения

1	2	3	4	5
Январь	I	Тема: «Осторожно: зимняя дорога». Рассматривание картин, изображающих дорожное движение в зимний период познакомить детей с правилами передвижения пешеходов во время гололёда. Дать представления об особенностях передвижения машин по зимней дороге	Интеграция. Художественное творчество: выполнить рисунок «По дороге с мамой» и аппликацию «Отгадай, вырежи и наклей грузовик». Коммуникация: рассуждать и обмениваться мнением на тему «Как правильно себя вести зимой на озере, реке»; проводить игры по словообразованию (словарик ПДД). Чтение: прочитать стихотворение А. Дороховой «Зеленый, желтый, красный». Социализация: формировать навык ролевого соподчинения и умение вести диалоги в спектакле пальчикового театра «Светофор», «В гостях у Светофорика». Социально - коммуникативное развитие: организовать наблюдение за движением машин по зимней дороге. Труд: учить посыпать дорожки песком во время гололёда	Владеет умением передавать в рисунке несложный сюжет путём создания отчётливых форм; умеет аккуратно наклеивать части предмета; владеет навыком образования новых слов с помощью приставки, суффикса; умеет называть признаки и количество предметов во время наблюдения за движением машин; проявляет интерес к участию спектакле и умеет предлагать новые роли, обогащать сюжет
	II	Тема: «На реке зимой» Рассказать об особенностях состояния водоёмов зимой. Знакомить с правилами безопасного поведения у водоёма зимой. Побуждать детей к обсуждению и анализу конкретных ситуаций
	III	Тема: «Дорожные знаки». Дидактическая игра «Расположи правильно дорожные знаки» Расширять знания о назначении дорожных знаков: «пешеходный переход», «подземный переход» и «осторожно: дети» Закрепить представления о назначении дорожных знаков и «островка безопасности». Закрепить понятие о том, что движение машин на дороге может быть односторонним и двусторонним
	IV	Тема: «Осторожно, гололёд!» Формировать навык безопасного поведения на дороге во время гололёда. Учить оказывать первую помощь человеку, который поскользнулся и упал

1	2	3	4	5
Февраль	I	Тема: «Я грамотный пешеход». Игра «Мы переходим улицу» Продолжать работу по обучению правилам поведения пешеходов на дороге. Продолжать работу по ознакомлению дошкольников с дорожными знаками и правилами безопасного движения на дороге. Закреплять знания о работе светофора	Интеграция. Художественное творчество: выполнить аппликацию «Колеса для машины». Чтение: прочитать и выучить стихотворение Т.Александро-вой «Светофорчик». Коммуникация: побудить детей к высказываниям на тему «Если я потерялся» и всем вместе придумать небольшой сюжет для игры. Физическая культура: провести игры на тему «Что такое перекресток»	Умеет планировать и согласовывать с окружающими свои действия во время подготовки и проведения подвижных и сюжетно-ролевых игр; умеет ориентироваться в пространстве и проявлять интерес к участию в играх и к выполнению физических упражнений
	II	Тема: «Домик у дороги» Закрепить знания о назначении светофора на дороге и всех его цветов в отдельности. Расширять представления о назначении дорожных знаков
	III	Тема: «Водители и пешеходы». Сюжетно-ролевая игра «Шофер» Развивать навык ориентировки в окружающем пространстве. Закреплять умение наблюдать за движением машин по зимней дороге. Учить использовать свои знания правил дорожного движения на практике
	IV	Тема: «Если ты потерялся на улице» Объяснить детям порядок действий в том случае, если они потерялись. Продолжать работу по ознакомлению дошкольников с правилами безопасного поведения на улицах города
Март	I	Тема: «Осторожно: перекресток». Игра «Кто самый грамотный пешеход» Продолжать работу по обучению правилам поведения пешеходов на дороге и на тротуаре. Дать представление о том, что место пересечения улиц называется перекрестком. Знакомить с перекрестком. Знакомить с особенностями движения общественного транспорта на перекрестке	Интеграция. Художественное творчество: выполнить рисунок «Дорога и тротуар» или аппликацию «Мой любимый вид транспорта». Чтение: прочитать и пересказать стихотворение В. Головко «Правила движения». Социально – коммуникативное развитие: обсуждать тему «Как машины людям помогают» и учить давать полный ответ на поставленный вопрос Режиссерская игра «Приключения Светофорика на перекрёстке»	Умеет с помощью ножниц вырезать круг из квадрата и овал из прямоугольника; владеет навыком составления развёрнутых предложений при ответе на вопрос; умеет интонационно выделять речь персонажей в театрализованной игре и выступать в роли ведущего
	II	Тема: «Виды транспорта». Игра «Выставка машин» Развивать умение наблюдать за движением транспорта по проезжей части улицы. Закрепить знание о том, что движение на дороге может быть односторонним и двухсторонним
	III	Тема: Игра «Кто самый лучший пешеход?» Расширять знания о назначении дорожных знаков
	IV	Тема: «Мой микрорайон» Учить ориентироваться на макете микрорайона и «островка безопасности». Учить ориентироваться на макете микрорайона. Учить использовать свои знания правил дорожного движения на практике

1	2	3	4	5
Апрель	I	Тема: «Бездомные животные» Рассказать детям о бездомных животных. Объяснить правила безопасного поведения при встрече с ними. Побуждать детей к обсуждению темы, анализу конкретных ситуаций. Формировать представления о безопасном пути от дома к детскому саду	Социально – коммуникативное развитие: провести сюжетно-ролевые игры на тему «Пешеходы и водители» на транспортной площадке. Музыка: подготовить и провести развлечение «На лесном перекрестке», «Дети в лесу». Художественное творчество: конструирование на тему «Моя родная улица». Коммуникация: обсуждать и обмениваться мнениями на тему «Как правильно кататься на велосипеде». Чтение: прочитать стихотворение В. Кожевникова «Светофор». Здоровье: рассказать о ядовитых грибах и ягодах и о том, какой они наносят вред для здоровья человека	Владеет умением самостоятельно организовывать театрализованные игры со сверстниками и обустраивать для игры место, используя реквизит; умеет учить и запоминать тексты песен и узнавать песни только по мелодии; владеет навыком самостоятельного составления рассказа по картинке
	II	Тема: «Наши помощники». Дидактическая игра «Говорящие дорожные знаки» Формировать представления о безопасном пути от дома к детскому саду. Закреплять представления о назначении дорожных знаков
	III	Тема: «Как вести себя в лесу» Формировать навыки безопасного поведения в лесу. Объяснить причины возникновения лесного пожара
	IV	Тема: «Опасные растения» Ввести понятие «опасные растения». Знакомить детей с ядовитыми грибами и ягодами. Закреплять навыки безопасного поведения в лесу

1		2	3	4		5
Май	I		Тема: «Пешеход на дороге». Дидактическая игра «Собери светофор» Закреплять знание правил безопасного поведения на улицах города. Закреплять умение ориентироваться на дороге, используя правила дорожного движения в различных практических ситуациях. Закреплять правила катания на велосипеде. Продолжать знакомить с правилами передвижения пешеходов		Художественное творчество: выполнить рисунок «Как я иду в детский сад»; организовать выставку «Светофор своими руками экскурсию по улице микрорайона. Физическая культура: организовать подвижные игры на транспортной площадке. Коммуникация: обсудить тему «Мы на улице», поощрять высказывания детей. Социализация: организовать сюжетные и дидактические игры с макетами микрорайона. Чтение: прочитать и пересказать стихотворение А. Усачева «Футбольный мяч» Интеграция образовательных областей и направлений.		Знает и умеет применять на практике правила безопасного поведения на улице во время экскурсии; умеет определять цвет, размер и назначение зданий и предметов на улице; умеет двигаться в нужном направлении по сигналу; умеет самостоятельно пользоваться физкультурным оборудованием
	II		Тема: «Дорога домой. Препятствия и опасности». Дидактическая игра «Прогулка по улицам микрорайона» Развивать навык ориентировки в окружающем и умение наблюдать за движением машин по проезжей части города. Продолжать работу по ориентировке на макете микрорайона
	III		Тема: «Как я знаю правила дорожного движения» Совершенствовать умения пользоваться правилами дорожного движения в различных практических ситуациях
	IV		Тема: «Моё поведение на улице». Сюжетно-ролевая игра «Водители и пешеходы» Закреплять знания о правилах дорожного движения в игровых ситуациях на транспортной площадке

2.3 Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Формирование элементарных математических представлений

Пояснительная записка

Раздел «Формирование элементарных математических представлений» является одной из составляющих содержания образовательного направления «Познание». Развитие элементарных математических представлений имеет большое значение в умственном воспитании детей.

Цель программы по элементарной математике - формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе привлечения внимания детей к количественным отношениям предметов и явлений окружающего мира. Реализация цели происходит через решение следующих задач:

формирование представления о количестве предметов разного цвета, размера, формы;
развитие умения определять равенство или неравенство частей множества;
развитие умения отсчитывать предметы из большого количества (на основе наглядности);
совершенствование умения сравнивать предметы по величине;
расширение представлений о геометрических фигурах;
развитие умения ориентироваться в пространстве и во времени.

Условием успешной реализации программы по элементарной математике является организация особой предметно-развивающей среды в группах на участке детского сада для прямого действия детей со специально подобранными группами предметов и материалами в процессе усвоения математического содержания.

В средней группе длительность занятия составляет 15-20 минут. В процессе обучения широко используются дидактические игры.

К концу года дети пяти лет могут:

различать, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет, форму, величину);
считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?»;
сравнивать две группы путем поштучного соотнесения предметов (составления пар);
раскладывать 3—5 предметов различной величины (длины, ширины, высоты) в возрастающем (убывающем) порядке; рассказать о величине каждого предмета в ряду;
различать и называть треугольник, круг, квадрат, прямоугольник; шар, куб, цилиндр; знать их характерные отличия;
находить в окружающей обстановке предметы, похожие на знакомые фигуры;
определять направление движения от себя (направо, налево, вперед, назад, вверх, вниз);
различать левую и правую руки;
определять части суток.

Формирование целостной картины мира

Раздел рабочей программы «Формирование целостной картины мира, расширение кругозора» является одной из составляющих направления «Познание» и включает в себя следующие части: предметное окружение, явления общественной жизни, мир природы.

Каждая составляющая часть раздела рабочей программы имеет свою базовую основу.

Введение в предметный мир предполагает формирование представлении о предмете как таковом и как о творении человеческой мысли и результатов деятельности.

В ознакомлении детей с явлениями общественной жизни стержневой темой является жизни и труд людей.

В основе приобщения к миру природы лежит помощь ребенку в осознании себя как активного субъекта природы.

Цель раздела - расширять представления детей об окружающем мире.

Реализация цели происходит через решение следующих задач:

формирование умения сравнивать и группировать предметы окружающего мира по их признакам (цвет, форма, величина, вес);
уточнение, систематизация и углубление знаний о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах;
формирование представлений о видах человеческого труда и профессиях;
развитие интереса к миру природы;
развитие умений правильно взаимодействовать с природой;
формирование представлений о причинно-следственных связях внутри природного комплекса;
развитие эмоционально-доброжелательного отношения к живым объектам природы в процессе общения с ними;
развитие осознанного отношения к себе, как к активному субъекту окружающего мира;
формирование привычки рационально использовать природные ресурсы.

Реализация рабочей программы осуществляется в процессе как повседневного общения с детьми. Во всех группах детей знакомят с многообразием окружающего мира, но на каждом возрастном этапе интересы и предпочтения дошкольников касаются то одной, то другой сферы деятельности. Поэтому сетка мероприятий предусматривает разумное чередование их в течение каждого месяца.

К концу года дети могут:

называть самые разные предметы, которые их окружают в помещениях, на участке, на улице; знать их назначение, называть свойства и качества, доступные для восприятия и обследования;
проявлять интерес к предметам и явлениям, которые они не имели (не имеют) возможности видеть;
с удовольствием рассказывать о семье, семейном быте, традициях; активно участвовать в мероприятиях, готовящихся в группе, в ДОУ, в частности направленных на то, чтобы порадовать взрослых, детей (взрослого, ребенка);
составить рассказ о своем родном городе (поселке, селе);
рассказывать о желании приобрести в будущем определенную профессию (стать милиционером, пожарным, военным и т. п.);
знать о значении денег и пользоваться в игре аналогами денежных купюр;
участвовать в наблюдениях за растениями, животными, птицами, рыбами и в посильном труде по уходу за ними; делиться своими познаниями о живом и неживом; не рвать, не ломать растения, бережно относиться к живым существам, не вредить им;
рассказать о сезонных изменениях природы.

Экология(исследовательская деятельность)

Раздел «Развитие познавательно-исследовательской деятельности» также является составляющей частью образовательного направления «Познание». Детские исследовательские проекты являются эффективным и дидактически оправданным методом обучения. Исследовательская деятельность развивает познавательную активность детей, приучает действовать самостоятельно, планировать работу и доводить её до положительного результата, проявлять инициативу и творчество.

Основной целью этого раздела является формирование потребности в исследовательской деятельности у детей дошкольного возраста.

Реализация цели происходит через решение следующих задач:

создание методически грамотных условий для детского экспериментирования на занятиях и в самостоятельной творческой деятельности детей;
формирование умения оформлять результаты исследовательской деятельности;
создание условий для презентации результатов исследовательской деятельности;
привлечение родителей к участию в исследовательской деятельности ребёнка.

В конце года дети могут:

самостоятельно повторить проделанные вместе со взрослыми опыты;
составлять план исследовательской работы, делать схемы и зарисовки;
сопоставлять результаты наблюдений, сравнивать, анализировать, делать выводы и обобщения.

Методическое обеспечение

1.(Т,В, Вострухина «Знакомим с окружающем миром детей».

2.Н.А. Карпухина «Конспекты занятий в средней группе».

3. З. А. Ефанова «Комплексные занятия в средней группе».

4. О. И. Довыдова

5. В. Н. Косарева «Народная культура и традиции».

1.(Н,В, Финогенова «Математика в движении».

2.Л.Г.Петерсон «Игралочка»

3.З.А.Ефанова. Комплексные занятия по программе «Детство»

1.Т.А.Шорыгина «Познавательные сказки»

2. О. А. Воронкевич

«Добро пожаловать в экологию».

3.Е.А. Мартынова, И.М. Сучкова «Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет»

4. О. И. Давыдова «Беседы об ответственности и правах ребенка».

5. З.А. Ефанова. Комплексные занятия в средней группе.

Календарно-тематическое планирование ФЭМП, формирование целостной картины мира, познавательно-исследовательской деятельности

Период

ФЦКМ

ФЭМП

Экология (Исследовательская деятельность)

Сентябрь

01-11

«Я и детский сад»

1.«Здравствуйте! Это я». Стр. 39 (К)

2.«Профессия повар». Стр. 47(В)

1.«Повторение: предметы квадратной и прямоугольной формы». Стр.21(Е)

2.«Повторение: что бывает треугольным, длинным, коротким». Стр.29(Е)

1. «Сравнение комнатных растений (герань душистая и бальзамин)». Стр.90 (В)

2. «Как поливать растение». Стр. 94 (В)

14-25 мониторинг

Октябрь

28-09

«Осень щедрая пора»

1.«Солнце по небу гуляло». Стр.43 (К)

2.«Дары осени». Стр117 (В)

1.«Число 1. Цифра1. Шар. Круг. Луч.» стр.44 (Ф)

2.«Число 1. Цифра1. Шар. Сфера. Стр.47 (Ф)

1.« Воздух, которым мы дышим». Стр.6 (Ш)

2.«Кормилица наша – земля». Стр. 20 (Ш)

12-16

«Я и моя семья»

1.«Моя семья». Стр.50 (В)

1.«Раньше, позже». Стр.102 (П)

1.«Зеленый наряд планеты». Стр23 (Ш)

19-30

«Мой дом. Мое село»

1.« Мое село-Галенки». Источник интернет.

2. «Приморский край»

1.«Число 2. Цифра2. Пара.» стр.74 (ф)

2.«Квадрат». Стр. 111(П)

1.« Земля наш общий дом». Стр. 72 (Ш)

2. «Как узнать растение

( дерево, куст, траву)». Стр.107 (В)

Ноябрь

02-06

«Транспорт»

1.«Как нам транспорт помогает» стр. 74 (В)

1. «Куб».

-116 (П)

1. «Реактивный кораблик»». Стр. 164 (М, С)

09-13

«Осторожно, улица»

1.«Знакомство правилами безопасного поведения на улицах» стр.61 (В)

1.«Число 3. Цифра 3. Число сказок» стр.81 (Ф)

1. «Ветер, ветер, ты могуч…». Стр. 67 (К)

16-20

«Неделя безопасности»

1.«Безопасность дома» стр.58 (В)

1.«Вверху, внизу» стр.120 (П)

1. «Огонь-друг, огонь-враг». Стр. 91 (К)

23-27

«Поздняя осень»

1.«Зачем людям нужна одежда» стр. 63 (В)

1.« Число 4. Цифра 4. Времена года» стр. 94 (Ф)

1. «Как дикие звери готовятся к зиме». Стр. 97 (В)

Декабрь

30-11

«Здравствуй зимушка-зима»

1. «Жизнь домашних животных зимой» стр. 94 (К)

2. «Рассматривание и сравнение воробья и вороны». Стр.104 (Воронкевич)

1.«Пространственные отношения: шире-уже. Сравнения по ширине». Стр. 123 (П)

2.«Счет до 5. Число и цифра 5». Стр. 127 (П)

1. «Как живут растения зимой». Стр.101 (В)

2. «Прогулка в зимний лес». Стр. 105 (В)

14-31

«Новый год»

1. «Что такое новый год?» Стр.132 (Е)

2. «Дед мороз». Стр. 135 (Е)

3. «Наряжаем елку». Стр.138 (Е)

1.«ОВАЛ». Стр.132

(П)

2.«Пространственные отношения: внутри-снаружи, 3.«Впереди-сзади-между.» стр.137, 141 (П)

1. «Правила поведения на празднике». Стр.139 (Е)

2. «Вода и ее превращения». Стр. 12 (Ш)

Январь 01-10 Каникулы

11-22

«Труд взрослых»

1. «Человек красен трудом» Стр.88 (К)

2. «Дети помогают взрослым» Стр.76 (В)

1.«Цифра 6. Число 6. Шестиугольники». Стр. 119 (Ф)

2.«Сравнение по длине». Стр.171 (П)

1. «Беседа о домашних животных» стр.109 (В)

2. «Профессия Лесничий».

25-29

«Народная культура и традиции»

1. «Народная игрушка матрешка» Стр.53(Косарева)

1.«Число 7. Цифра 7. Семь цветов радуги. Цветик-семицветик». Стр. 127 (Ф)

1. «Исследование природы с помощью чувств». Стр.186 (М)

Февраль

01-05

«Я и мои права»

1.«Гражданственность» Стр.20 (Давыдова)

1.«Числа 1-7». Стр. 179 (П)

1. «Права природы». стр. 73 (Д)

08-12

«Мир предметов»

1. «Знакомство со стеклом, как материалом» Стр. 90 (В)

1.«Сравнение по толщине». Стр.182 (П)

1. «Стеклянный город» стр.203 (М)

15-26

«День защитника Отечества»

1. «Я бы в летчики пошел…» Стр.101 (К)

2. «Как жили наши предки» стр.98 (К)

1.«Сравнение по высоте». Стр.186 (П) 2.«Число 8. Четные числа». Стр.136 (Ф)

1. «Необычные кораблики» стр.193 (М)

2. «Загадки родного леса». Стр.155 (К)

Март

29-04

«Международный женский день»

1. «Мои родственники» Стр.55 (В)

1.«План (карта путешествий). Стр.190 (П)

1. «Составление описательных рассказов о комнатных растениях». Стр. 114 (В)

09-11

«Масленица»

1. «Госпожа честная Масленица» Стр. 112 (Косарева)

1.«Цилиндр». Стр.202 (П)

1. «Солнечные зайчики» стр.190 (М)

14-18

«Ранняя весна»

1. «Спешит весна, звенит капель» Стр.120 (К)

1.«Конус». Стр. 207 (П)

1. ««Жизнь диких зверей весной». Стр.111 (В)

21-25

«Международный день птиц»

1. «Весенние трели» Стр.124 (К)

1. «Призма и пирамида». Стр.211 (П)

1. «Птицы». Стр.115 (В)

Апрель

28-01

«Книжная неделя»

1. «Знакомство с деревом (как материалом) стр.86 (В)

1.«Геометрические тела». Стр. 216 (П)

1. «Чудесные спички». Стр.210 (М)

04-08

«Я расту здоровым»

1. «Умывальников начальник». Стр.209 (М)

1.«Число 9. Цифра 9. Нечетные числа» Стр. 141 (Ф)

1. «Необычное рисование». Стр.211 (М)

11-15

«День космонавтики»

1. «Дорога в космос». Стр.132 (К)

1.«Числовой ряд» Стр. 154 (П)

1. «Почему на небе разные звезды». Стр. 32 (К)

18-22

«Солнце, воздух и вода»

1. «Сыплем, лепим (занятие на прогулке) стр.97 (В)

1.«Ритм» стр.159 (П)

1. «Посадка гороха в уголке природы». Стр.110 (В)

25-03

«Весна. Пасха»

1. «Приди, весна, с радостью». Стр.47 (Косарева)

1.«Порядковый счет» стр.168 (П)

1. «Радуга». Стр.192 (М)

Май

04-11

«День победы»

1. «Праздник-День победы»

1.«Итоговое занятие по стране математики» стр. 147 (Ф)

1. «Почему все звучит?». Стр.212 (М)

12-23 мониторинг

24-31

«Здравствуй лето»

1. «Здравствуй лето»

«Математические игры»

1. «Посадка семян, и рассады на огороде и цветнике»

2.4 Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Пояснительная записка

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дети занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится вне ситуативной.

Целевым ориентиром направления «Коммуникация» является овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми. Реализация цели происходит через решение следующих задач:

развитие свободного общения с детьми и взрослыми;
развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах детской деятельности; практическое овладение нормами речи..

К концу года дети средней группы могут:

значительно увеличить свой словарь, в частности, за счет слов, обозначающих предметы и явления, не имевшие места в собственном опыте ребенка;
активно употреблять слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики, разнообразные свойства и качества предметов. Понимать и употреблять слова-антонимы; образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница- сухарница);
осмысленно работать над собственным произношением, выделять первый звук в слове;
осмысливать причинно-следственные отношения; употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения;
подробно, с детализацией и повторами рассказывать о содержании сюжетной картинки, с помощью взрослого повторять образцы описания игрушки, драматизировать (инсценировать) отрывки из знакомых произведений;
рассказывать невероятные истории, что является следствием бурного развития фантазии;
активно сопровождать речью свою деятельность (игровые, бытовые и другие действия)

В программе художественная литература рассматривается как самостоятельный вид искусства. Литературный материал напрямую не связан ни с одним из программных разделов, хотя оказывает очень большое влияние на развитие интеллекта, речи, позитивного отношения к миру.

Содержание направления «Чтение художественной литературы» нацелено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении книг через решение следующих задач:

формирование целостной картины мира;
развитие литературной речи;
приобщение к искусству слова .

Программные задачи необходимо решать на занятиях и вне их. Детям по возможности следует читать каждый день (и новые, и уже знакомые им произведения).

К концу года дети средней группы могут:

высказать желание послушать определенное литературное произведение;
с интересом рассматривать иллюстрированные издания детских книг;
назвать любимую сказку, прочесть понравившееся стихотворение, под контролем взрослого выбрать с помощью считалки водящего;
с помощью взрослого драматизировать (инсценировать) небольшие сказки;
дети пытаются осмысленно отвечать на вопросы: «Понравилось ли произведение?», «Кто особенно понравился и почему?», «Какой отрывок прочитать еще раз?».

Методическое обеспечение

1.Н.А. Карпухина

2.А.В. Аджи

3.О.С. Ушакова

1.Н. А. Карпухина

2. Хрестоматия

Развитие речи

Художественная литература

Сентябрь

01-11

«Я и детский сад»

1. «Игрушки нашей группы». Расскажи об игрушке. Стр. 212 (К)

2. «Дети нашей группы». Расскажи о друге. Стр. 213 (К)

1. Л. Осипова «Что такое детский сад»

2. Е. Яниковская «Я хожу в детский сад»

Доп-но:

1. Г. Цыферов «В медвежий час»

2. З. Александрова «Игрушки»

3. С. Михалков «Песенка друзей»

4. В. Товаркова «Детский сад»

14-25 мониторинг

Октябрь

28-09

«Осень щедрая пора»

1. «Что растет на грядке». Стр. 105 (К)

2. «Что растет на дереве». Стр. 106 (К)

1. Заучивание потешки «Зайчишка – трусишка»

2. Н. Егоров «Редиска», «Тыква», «Морковка», «Горох», «Лук», «Огурцы»

3. П. Мумин «Яблоко»

4. У. Рашид «Наш сад»

5. р. н.с. «Мужик и медведь» . Е. Трутнева «Паучки»

6. Заучивание И. Бунин «Осень»

Доп-но:

1. А. Шибицкая «Осень»

2. Е. Трутнева «Стало вдруг светлее вдвое…»

3. Ю. Капустина «Осень»

4. Л. Поляк «Туча солнышко закрыла»

5. Н. Найденова «Золотая осень»

12-16

«Я и моя семья»

1.«Составление описательного рассказа по картине «Семья»». Стр. 124 (А)

1.Что такое хорошо и что такое плохо.

2.Паповоз

3.Цветы для мамы медведицы

4.Разговор о маме

5.Волшебное слово

19-30

«Мой дом. Мое село»

1.«Дом в котором я живу». Стр 127 (А)

2.«Составление описательного рассказа-описания по лексической теме: «Мебель»». Стр.127 (У)

1. О. Чернорицкая «Кукольный дом»

2. Р. Сефа «Дед Пахом поставил дом…»

Доп-но:

1. П. Воронько «Лучше нет родного края»

2. р. н.с. «Заюшкина избушка»

3. Украинская сказка «Рукавичка»

4. З. Александрова «Родина»

5. р. н.с. «Теремок»

6.Л. Осипова - загадки.

Ноябрь

02-06

«Транспорт»

1.«Рассказывание по предметным картинкам. Наземный транспорт». стр. 309 (К)

1.Э. Мошковская «К нам бегут автобусы»

2. И. Муравейка «Самосвал»

3. М. Погарский «Разные машины»

4. И. Гурина «Светофор», «Пешеход», «Непослушный пешеход»,

«Малышкин светофор»

Доп-но:

1. Т. Александрова «Светофорчик»

2. О. Чернорицкая «Автобус», «Самосвал»

3. И. Токмакова «На машине ехели»

09-13

«Осторожно, улица»

1. «В гости к дяде Степе-полицейскому». Стр. 310 (К)

1. С. Михалков «Светофор», «Дядя Степа»

2. М. Зощенко «Показательный ребенок»

3. С. Михалков «Скверная история»

4. Н. Калинина «Как ребята переходили улицу»

5. И. и Л. Сандберг «Мальчик и сто автомобилей»

16-20

«Неделя безопасности»

1. «Волк и семеро козлят». Пересказ сказки. Стр. 160 (К)

1. С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое», «Пожар»

2. В. Черняева «Кот Василий и бытовая техника»

Доп-но:

1. С. Чертков Кисть, Фонарик, Лестница, Пила, Рулетка, Отвертка. Топор. Молоток.

2. Е. Пермяк «Торопливый ножик»

3. В. Лебедев-Кумач «Про умных зверюшек»

23-27

«Поздняя осень»

1.«Путешествие в весеннюю и осеннюю сказку». Стр. 45 (А)

1. Заучивание А. Плещеев «Скучная картина!..»

2. Е. Пермяк «Хитрый коврик»

Доп-но:

1. А. Плещеев «Дети и птичка»

2. К. Бальмонт «Осень»

3. И. Бунин «Льет дождь холодный»

4. Н. Калинина «В лесу»

5. И. Соколов-Микитов «Осенью в лесу», «Еж»

6. А. Пушкин «Уж небо осенью дышало»

Декабрь

30-11

«Здравствуй зимушка-зима»

1.«Составление описательного рассказа по картине «Зима»». Стр. 69(А)

2.«Составление рассказа-описания по лексической теме «Зимняя одежда»». Стр. 137(У)

1. Заучивание - И. Суриков «Зима»

2. И. Соколов-Микитов «Зима вьюжная»

Доп-но:

1. К. Бальмонт «Снежинка»

2. И. Белоусов «Первый снежок»

3. А. Калинчук «Зима»

4. М. Дружинина «Я и снег»

5. М. Дудин «Деревья зимою»

6. А. Яшин «Покормите птиц зимой»

7. И Суриков «Белый снег пушистый…»

14-31

«Новый год»

1.«Составление рассказа по картине «Не боимся мы мороза» Стр. 144 (У)

2.«Моделирование сказки «Про трех снеговиков» Стр. 79 (А)

1. В. Сутеев «Елка»

2. Заучивание С. Дрожжина «Улицей гуляет…»

Доп-но:

1. Е Михайлова «Что такое Новый год?»

2. М. Ивенсен «Елочка»

3. Е. Трутнева «Елка»

4. А. Барто «Елка».

5. З. Александрова «Птичья елка»

6. Л. Воронкова «Таня выбирает елку»

Январь 01-10 Каникулы

11-22

«Труд взрослых»

1. «Пересказ рассказа Н. Калининой «Помощники» Стр.162 (У)

2.«Рассказывание по картине «Мама моет посуду» Стр.411 (К)

1. Ю. Тувим «Труд полезен и нужен всем»

2. Э. Огницвет «Кто начинает день»

3. А. Кандрашова «Наш доктор»

4. А. Фрайденберг «Великан и мышь»

5. Украинская сказка «Колосок»

6. Я. Аким «Хлеб ржаной»

Доп-но:

1. Я. Дягудите «Руки человека», «Молотьба», «Каравай»

2. Татарская песенка «Мешок»

3. Я. Тайц «По пояс», «Всё здесь»

4. р. н.с. «Чудесные жерновки»

5. р. н.с. «Пузырь, Соломинка, и Лапоть»

25-29

«Народная культура и традиции»

1.«Составление рассказа о любимой игрушке»

Стр.134 (У)

1. Д. Хармс «Веселый старичок»

2. Р. Сеф «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»

Доп-но:

1. А. Введенский «О девочке Маше, о собаке Петушке и о кошке Ниточке»

2. Песенки разных народов:

К. Чуковский «Барабек»,

«Скрюченная песня»,

С. Маршак «Шалтай-Болтай»

3. К. Чуковский «Радость»

Февраль

01-05

«Я и мои права»

1.«Моделирование сказки «Зимовье» Стр.93 (А)

1. С. Маршак «Три поросенка»

2. А. Балинт «Дом который можно съесть»

Доп-но:

1. Ю. Мориц «Дом гнома, гном дома»

2. Р. Сеф «Лиловое стихотворение»

3. С. Черный «Когда никого нет дома»

4. Д. Хармс «Веселые чижи»

5. Ш. Перро «Красная Шапочка

08-12

«Мир предметов»

1.«Определение предмета по его специфическим признакам» Стр.174 (У)

1. К. Чуковский «Федорино горе»

2. Л. Громова «Стихи о посуде»

3. Б. Коренфельд «Маленькой хозяюшке стихи о посуде»

Доп-но.

1.Братья Гримм «Сладкая каша»

2. Л. Толстой «Три медведя»

3. С. Маршак «Откуда стол пришел»

4. К. Нефедова «Мне однажды сон приснился…»

15-26

«День защитника Отечества»

1.«Рассказывание по предметным картинкам. Водный транспорт (лодка, корабль, катер» Стр.308 (К)

2.«Рассказывание по предметным картинкам. Рельсовый транспорт» Стр. 307 (К)

1. И Громова «Праздник всех отцов»

2. Заучивание С. Маршак «Февраль», «Пограничник»

Доп-но:

1. А. Барто «На заставе»

2. З. Александрова «Дозор»

3. А. Жаров «Пограничник»

4. И. Кульская «О брате»

5. А. Ливанов «Письмо»

6. Г. Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»

Март

29-04

«Международный женский день»

1. «Описание потерявшихся зайчат по картинкам»

Стр. 154 (У)

1. Знакомство с творчеством С. Аксакова «Аленький цветочек»

2. Е. Благинина «Вот какая мама»

3. С. Вангели «Подснежники.

Доп-но.

1. М. Зощенко «Показательный ребенок»

2. Э. Успенский «Разгром»

3. Л. Квитко «Бабушкины руки»

4. С. Михалков «А что у вас?»

5. Г. Виеру «Мамин день»

6. Е. Благинина «Посидим в тишине»

7. П. Образцов «Март»

09-11

«Масленица»

1. «Пересказ рассказа Е. Чарушина «Курочка»

Стр.152 (У)

1. Малые фольклорные формы.

2. Разучивание песенок, закличек, потешек к празднованию масленицы.

14-18

«Ранняя весна»

1. «Слушание стихотворения Б. Асаналиева «Весна» Стр.107 (А)

1. Н. Найденова «О весне»

Доп-но:

1.С. Коган «Клен»

2. Т. Белозеров «Подснежники»

3. Е. Чарушин «Воробей»

4. А. Прокофьев «Веснянка»

5. Г. Скребицкий «Весна», «На лесной полянке», «Март, Апрель, Май»

21-25

«Международный день птиц»

1. «Расскажите-ка о птичках о больших и невеличках» Стр.122 (А)

1.С. Маршак «Где обедал воробей!

2.Г. Скребицкий «Чир Чирыч»

Апрель

28-01

«Книжная неделя»

1. «Книжки-малышки» Стр.265 (К)

1. р. н.с. «Лисичка со скалочкой»

2. Ю. Мориц «Песенка про сказку»

Доп-но:

1. р. н.с. «Жихарка»

2. р. н.с. «Кот и лиса»

3. р. н.с. «Крылатый, мохнатый да масляный»

4. р. н.с. «Как коза избушку построила»

5. р. н.с. «Гуси-лебеди»

04-08

«Я расту здоровым»

1.«Составление рассказа с использованием предложенных предметов» Стр.150 (У)

1. И. Турчин «Человек заболел»

1. К. Чуковский «Айболит», «Айболит и воробей», «Мойдодыр»

2. С. Михалков «Прививка», «Про мимозу»

Доп-но:

1. С. Михалков «Про девочку которая плоха кушает», «Как у нашей Любы»

2. А. Кандрашова «Наш доктор»

3. А. Фрайденберг «Великан и мышь»

4. Л. Грбловская «Чисти зубки, руки мой»

5. В. Черняева «Болейте на здоровье»

6. А. Усачев «О ногтях»

11-15

«День космонавтики»

1.«Рассказывание по предметным картинкам. Воздушный транспорт» Стр. 309 (К)

1. А. Леонов «Шаги над планетой»

2. В. Бороздин «Первый в космосе»

Доп-но:

1. В. Медведев «Звездолет Брунька»

2. П. Клушанцев «О чем рассказал телескоп»

3. Н. Носов «Незнайка на Луне»

4. В. Кащенко «Найди созвездия»

18-22

«Солнце, воздух и вода»

1. «Как Аленка разбила зеркало» Стр.465 (К)

1. Е. Левитин «Малышам о звездах и планетах»

2. Т. Собакин «Как замечательно стать астрономом»

Доп-но:

1. В. Степанов «Облако»

2. И. Мазин «Солнышко и зернышко»

3. А. Волков «Земля и небо»

4. «У солнышка в гостях» - словацкая сказка

25-03

«Весна. Пасха»

1.«Рассматривание картин с весенним пейзажем» Стр.112 (А)

1. С. Есенин «Черемуха»

2. Б. Асаналиев «Краски весны»

Доп-но:

1. ф. Тютчев «Весенние воды»

2. А. Майков Ласточка примчалась…»

3. С. Козлов «Необыкновенная весна»

4. Я Колос «Песня о весне»

5. В Степанов «Чудеса»

6. Я. Дягутите «Жаворонок»

Май

04-11

«День победы»

1.Пересказы коротких рассказов Л. Н. Толстого «Сидел старик, пил чай» Стр.469 (К)

1. В. Берестов «Мир на земле»

2. С. Маршак «Пусть не будет войны никогда»

Доп-но:

1. М. Пляцковский «Майский день»

2. Е. Благинина «Шинель»

3. А. Митяев «Землянка»

4. Р. Гамзатов

5. Л. Чадова «Салют»

6. Е. Трутнева «Фронтовой треугольник», «Парад», «Фронтовая сестричка.

12-23

мониторинг

24-31

«Здравствуй лето»

1. «Здравствуй лето» Стр.139 (А)

1. Ю Владимиров «Чудаки»

2. С. Маршак «Вот какой рассеяный»

Доп-но:

1. Н. Носов «Затейники»

2. Я. Бжехва «Муха-чистюха»

3. В. Берестов «Дракон»

4. К Чуковский «Путаница»

2.5 Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Пояснительная записка

«Развитие продуктивной деятельности: рисование, лепка, аппликация, художественный труд.

Содержание направления «Художественное творчество» нацелено на формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности и удовлетворение потребности детей дошкольного возраста в самовыражении.

Основными задачами художественно-эстетического развития являются:

развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
развитие детского творчества;
приобщение к изобразительному искусству

Для успешного овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их творчества необходимо помнить об общих для всех возрастных групп условиях.

Формирование сенсорных процессов, обогащение сенсорного опыта, уточнение и расширение представлений о тех предметах, объектах и явлениях, которые им предстоит изображать.
Учет индивидуальных особенностей детей, их желаний и интересов.
Использование детских работ в оформлении помещений детского сада, организации разнообразных выставок, а также для подарков детям и взрослым. Дошкольники должны чувствовать: их рисунки, лепка, аппликация вызывают интерес взрослых, нужны им, могут украсить детский сад, квартиру, дом, где они живут.
Разнообразие тематики детских работ, форм организации занятий (создание индивидуальных и коллективных композиций), художественных материалов.
Создание творческой, доброжелательной обстановки в группе, на занятиях по изобразительной деятельности и в свободной художественной деятельности. Уважение к творчеству детей.
Учет национальных и региональных особенностей при отборе содержания для занятий рисованием, лепкой, аппликацией.

Одна из важных задач художественно-творческой деятельности –

научить детей оценивать свои работы и работы сверстников, выделять наиболее интересные изобразительные решения в работах других, высказывать эстетические оценки и суждения, стремиться к содержательному общению, связанному с изобразительной деятельностью.

К концу года дети могут:

выделять выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки, проявлять интерес к книжным иллюстрациям.

В рисовании

изображать предметы и явления, используя умение передавать их выразительно путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов: карандашей, красок (гуашь), фломастеров, цветных жирных мелков и др.;
передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, располагая их на листе в соответствии с содержанием сюжета;
украшать силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи. Познакомить с Городецкими изделиями. Развивать умение выделять элементы городецкой
росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть, называть цвета, используемые в росписи.

В лепке

создавать образы разных предметов и игрушек, объединять их в коллективную композицию; использовать все многообразие усвоенных приемов.

В аппликации

правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник), вырезать круг из квадрата, овал - из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы;
аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящих из нескольких частей;
подбирать цвета в соответствии с цветом предметов или по собственному желанию;
составлять узоры из растительных форм и геометрических фигур.

Методическое обеспечение

1.О.В.Павлова «Изобразительная деятельность и художественный труд».

2.Г.С.Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»

3.Д.Н. Колдина

«Рисование с детьми 4-5 лет».

1.О.В. Павлова «Изобразительная деятельность и художественный труд».

2.И.А.Лыкова « ИЗО в детском саду»

3. Г.С. Швайко «Изобразительная деятельность в детском саду».

4. Д.Н. Колдина «Аппликация с детьми 4-5 лет».

1.Л.В.Куцакова«Конструирование и художественный труд в детском саду».

2.Т.М.Бондаренко

«Комплексные занятия в средней группе детского сада»

3.З.В.Лиштван «Конструирование».

Календарное планирование рисование, лепка, аппликация.

	Рисование	Лепка/Аппликация	Конструирование
Сентябрь 01-11 «Я и детский сад»	1.«Для рисования нужны: кисти краски и карандаши». Стр.4 (П) 2.«Рисуем цветы необыкновенной красоты». Стр. 7 (П)	1. «Что мы лепим?» стр.125 (П) 2. «Утка с утятами». Стр. 117 (П)	1.«Домики». Стр 47 (Куц.) 2.«Пригласительный билет» стр. 54 (Куц.)
14-25 мониторинг
Октябрь 28-09 «Осень щедрая пора»	1.«Заяц в осеннем лесу». Стр.10 (П) 2.«Радостная осень». Стр.13 (П)	1.«Вишню на варенье в корзину соберу». Стр.127 (П) 2.«Листья осенние землю укрыли». Стр.85 (П)	1.«Заборчики». Стр.48 (К) 2.«Грибок» стр. 58 (Б) природный материал.
12-16 «Я и моя семья»	1.«Зонтик щелкнул и раскрылся…». Стр.23 (П)	1.«Курица и цыплята». Стр131 (П)	1.«Дедушка Мазай и зайцы». Стр. 93 (Б)
19-30 «Мой дом. Мое село»	1.«Украсим полотенце» (декоративное рисование) стр. 25 (П) 2. «Дома для матрешек». Стр.29 (К)	1.«Теремок». Стр. 30 (К) 1. «Поросенок». Стр.150 (П)	1.«Домик из бумаги». Стр. 63 (Л) 2. «Домик с заборчиком для медвежат». Стр. 257 (Б)
Ноябрь 02-06 «Транспорт»	1.«Мчат машины на дороге» стр.43 (П)	1.«Вот поезд наш едет, колеса стучат…» стр.20 (Л)	«Трамвай» стр. 131 (Б)
09-13 «Осторожно, улица»	1.«Вагон» стр. 56 (Ш)	1.«Какие машины ездят по дороге» (коллективная) стр.98 (П)	1.«Выставка машин» стр.170 (Б)
16-20 «Неделя безопасности»	1.«Украсим грибок» стр.30 (П)	1.«Мы гуляем» стр144 (П)	1. «Гаражи для своей машины». Стр.83 (Б)
23-27 «Поздняя осень»	1.«Осенние деревья» стр20 (П)	1.«Осенний листок» стр91 (П)	1.«Дерево без листьев» Источник интернет
Декабрь 30-11 «Здравствуй зимушка-зима»	1.«Белая звездочка с неба упала, мне на ладошку легла и пропала» стр. 32 (П) 2.«Морозные узоры» стр. 66 (Л)	1.«Девочка в длинной шубке» стр. 105 (Ш) 1 «Снегопад» стр.102 (П)	1. «Сарай для животных». Стр. 124 (Б) 2. «Птичка» стр. 158 (Б)
14-31 «Новый год»	1.«Елку к празднику нарядим» стр.34 (П) 2.«Снегурочка» стр. 39 (П) 3.«Снеговики в шапочках и шарфиках» стр. 78 (Л)	1. «Дед Мороз принес подарки» стр.70 (Л) 1.«Маленькой елочке холодно зимой» стр. 104 (П) 2.«Снеговик» стр. 97 (Ш)	1. «Снеговик» по замыслу детей (из подручного материала) 2. «Гирлянды для новогоднего праздника». Стр.151 (Б)
Январь 01-10 Каникулы
11-22 «Труд взрослых»	1.«Перчатки и котятки» стр.64 (Л) 2.«Кто-кто в рукавичке живет» стр.82 (Л)	1.«Снегом белым замело» стр. 111 (П) 1.«Зайчик» стр. 71 (Ш)	1. «Норки для зверюшек из снега». (на улице) стр.191 (Б) 2. «Лодочка» (природный материал) стр.209 (Б)
25-29 «Народная культура и традиции»	1.«Кукле чашку я подарю» стр. 56 (П)	1.«Украсим шапочку узором из квадратиков» стр. 59 (Ш)	1. «Конструирование по замыслу детей» стр.54 (К)
Февраль 01-05 «Я и мои права»	1.«Мы построим с вами дом, кошке славно будет в нем.» стр.83 (П)	1.«Гусеница» коллективная стр.136 (П)	1. «Будка для собаки» стр.55 (К)
08-12 «Мир предметов»	1. «Моя зимняя шапка». Стр. 21 (К)	1.«Телевизор» стр. 93 (П)	1. «Вагон из бумаги» стр.56 (К)
15-26 «День защитника Отечества»	1. «Салют». Стр.31 (К) 2. «Кораблик». Стр.22 (К)	1.«Веселые вертолеты» стр.96 (Л) 1.«Самолет, самолет, ты возьми меня в полет» стр.106 (П)	1. «Записная книжка в подарок папе». Стр.177 (Б) 2. «Корабль» (оригами)
Март 29-04 «Международный женский день»	1. «Веточка мимозы». Стр.34 (К)	1.«Красивый цветок» стр. 141 (П)	1. «Цветы в вазе» стр.36 (Колдина)
09-11 «Масленица»	1. «Встреча лисы и колобка». Стр. 28 (К)	1.«Солнышко» по замыслу детей.	1. «Цветок в горшке» стр. 37 (Колдина)
14-18 «Ранняя весна»	1. «Дерево». Стр.38 (К)	1.«По реке плывет кораблик» стр.128 (Л)	1. «Подснежник» (Подручный материал)
21-25 «Международный день птиц»	1. «Дымковские птицы». Стр.16 (К)	1.«Воробьи в лужах» стр.118 (Л)	1. «Лебедь» (оригами)
Апрель 28-01 «Книжная неделя»	1. «Мастера Городца». Стр.30 (К)	1.«Два жадных медвежонка» стр. 84 (Л)	1. «Мордочка щенка» (оригами) стр.29 (Колдина)
04-08 «Я расту здоровым»	1. «Яблоко и груша». Стр13 (К)	1.«Витамины» по замыслу детей.	1. «Мороженное в стаканчике» (оригами) стр.19 (Колдина)
11-15 «День космонавтики»	1. «Космос». Стр.37 (К)	1.«Звезды и кометы» стр. 124 (Л)	1. «Ракета»
18-22 «Солнце, воздух и вода»	1. «Солнце и облако». Стр.43 (К)	1.«Живые облака» стр.120 (Л)	1. «Мост через реку по условию…». Стр.228 (Б)
25-03 «Весна. Пасха»	1. «Разноцветные пасхальные яйца». Стр. 39 (К)	1.«Пасхальные яйца» по замыслу детей.	1. «Ветка вербы» стр.41 (Колдина)
Май 04-11 «День победы»	1. «Бабочка». Стр.42 (К)	1.«Гвоздика к дню победы» по замыслу детей	1. «Голубь» (оригами)
12-23 мониторинг
24-31 «Здравствуй лето»	1. «Рыбка». Стр.35 (К)	«Любимая игрушка» по замыслу детей	1. «Ромашки на лугу» (коллективная работа) (Колдина) стр. 45

3.Организационный раздел.

3.1 Организация режима пребывания детей в ДОУ

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.

При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:

время приёма пищи;
укладывание на дневной сон;
общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.

Режим дня соответствует возрастным особенностям детей средней группы и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 4-5 лет составляет 5,5 - 6 часов.

3.2 Режим дня

Режимные моменты	Теплый период года	Холодный период года
Прием, зарядка, игры, дежурство	8.00 – 8.30	8.00 – 8.30
Подготовка к завтраку, завтрак	8.30 – 9.00	8.30 – 9.00
Игры, свободное общение детей	9.00 – 9.30	9.00 – 9.20
Организованная образовательная деятельность	9.30 – 9.50	9.20 – 10.10
Подготовка к прогулке, прогулка	9.50 – 11.55	10.10 – 12.10
Возвращение с прогулки	11.55 – 12.15	12.10 – 12.30
Подготовка к обеду, обед	12.15 – 12.45	12.30 – 13.00
Сон	12.45 – 15.15	13.00 – 15.00
Постепенный подъем, закаливание	15.15 – 15.40	15.00 – 15.20
Организованная образовательная деятельность	15.20 – 15.40	15.20 – 15.40
Игры, самостоятельная деятельность, чтение	15.40 – 16.20	15.40 – 16.30
Подготовка к полднику, полдник	16.20 – 16.45	16.30 – 16.55
Подготовка к прогулке, прогулка	16.45 – 17.40	16.45 – 17.40
Возвращение с прогулки, игры, чтение	17.40 – 18.15	17.40 – 18.15
Уход домой, прогулка с родителями	18.15 -18.30	18.15 -18.30

3.3 Перечень основных видов непосредственной образовательной деятельности детей группы общеразвивающей направленности от 4 до 5 лет

Непосредственная образовательная деятельность

Количество

в неделю

Познавательно развитие.

1.Формирование целостной картины мира,

2 Развитие познавательно-исследовательской деятельности.(Экология).

3. ФЭМП.

Речевое развитие.

1.Развитие речи.

2.Ознакомление с художественной литературой.

ежедневно

Художественно-эстетическое развитие.

1.Рисование

2.Лепка.

3.Аппликация.

4.Конструирование

5. Музыка.

0,5

Физическое развитие.

Общее количество.

Дополнительные виды образовательной деятельности кружок

1 (со второго полугодия)

3.4 Перспективный план по взаимодействию с родителями.

Месяц

Мероприятия (тематика, цель)

Формы работы

Ответственные

Сентябрь

«Для вас, родители» - режим дня, расписание НОД, возрастные характеристики детей.

Цель: психолого-педагогическое просвещение родителей.

«Как семья провела лето?»

Цель: мотивация к улучшению детско-родительских отношений.

«Обследование познавательных способностей детей».

Цель: ознакомление родителей с результатами диагностики.

Оформление информационного стенда

Беседы

консультация

Воспитатель

Воспитатель, родители.

Октябрь

«Здоровье без лекарств»

Цель: повышение компетентности родителей в вопросах охраны здоровья детей.

«Здравствуй, Осень!»

«Осенины».

Цель: установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми; улучшение детско-родительских отношений.

Поделки из природного материала.

Утренник

Воспитатель, родители.

Музыкальный руководитель, воспитатель, родители.

Ноябрь

«Как быть послушным?»

Цель: психолого-педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей.

«Правила дорожного движения».

Цель: педагогическое просвещение родителей по ПДД.

«Безопасность дошкольника.

Цель: педагогическое просвещение родителей по вопросам безопасности ребенка дома.

Устные советы

Памятка, беседы.

Памятка.

Воспитатель,

Воспитатель

Воспитатель.

Декабрь

«Как встречают Новый год?»

Цель: воспитание и сохранение семейных традиций.

«Игрушки для елки».

Цель: установление эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми.

«Как играть дома в сюжетно-ролевую игру «Семья»».

Цель: повышение родительской компетентности в вопросах организации развивающих игр.

«В гостях у Деда Мороза»

Цель: установление эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми.

Индивидуальные беседы.

Выставка новогодних украшений на елку.

Консультация для родителей.

Музыкальное развлечение.

Воспитатель.

Воспитатель, родители.

Воспитатель.

Музыкальный руководитель, воспитатель, родители.

Январь

«Давайте, пальчики, дружить!»

Цель: знакомство родителей с выполнением упражнений пальчиковой гимнастики.

«Берегите зубы».

Цель: повышение родительской компетентности в вопросах профилактики кариеса.

Беседа.

Памятка.

Учитель-логопед.

Старшая медсестра.

Февраль

«Мой папа – защитник Отечества».

Цель: установление эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми.

«Для наших пап»

Цель: мотивация к улучшению детско-родительских отношений.

«Права ребенка».

Цель: правовое просвещение родителей.

Занятие-развлечение.

Выставка поделок из нетрадиционных материалов.

Беседа, памятка

Воспитатель, родители.

Воспитатель.

Март

«Праздник 8 Марта».

Цель: установление эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми.

«Мамин портрет».

Цель: мотивация к улучшению детско-родительских отношений.

Утренник.

Выставка работ детей.

Музыкальный руководитель, воспитатель, родители.

Воспитатель.

Апрель

«Посещение мероприятий и режимных моментов».

Цель: повышение интереса к мероприятиям, проводимым в ДОУ.

«Создание благоприятной семейной обстановки».

Цель: установление эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми; улучшение детско-родительских отношений.

«Чему научились наши дети за этот год».

Цель: ознакомление родителей с итогами работы ДОУ.

День открытых дверей.

Памятка.

«Круглый стол».

Воспитатель, родители.

Воспитатель.

Воспитатель, родители.

Май

«Летний отдых».

Цель: пропаганда семейных ценностей.

«Как сделать жизнь ребенка в детском саду лучше?»

«Ваши пожелания».

Цель: выявление отношения родителей к работе ДОУ.

Рекомендации

Вечер вопросов и ответов.

Анкетирование.

Воспитатель.

Воспитатель, родители.

Родители.

Культурно-досуговая деятельность

Тема

Краткое содержание традиционных событий и

праздников

Мероприятие

Сентябрь

«Детский сад»

«Мы снова вместе. Что изменилось в нашей группе»

Развитие умений выражать доброжелательное отношение к

сверстнику в ситуациях «Добрые пожелания», готовности к общению

и сотрудничеству

Изготовление «Визитной карточки группы»:

название группы, обоснование названия

«Впечатления о

лете»

«Мое летнее путешествие» Обмен впечатлениями от летнего отдыха, рассматривание семейных фотографий, расспрашивание друг друга об отдыхе и событиях лета, составление рассказов с опорой на фотографии. Составление с родителями альбома и рассказа по

нему

Составление совместно с родителями фотоальбома

«наше лето». Отражение летних событий в сюжетно-

ролевых играх «Морское путешествие», «Поездка

на дачу» и др.

«Летние дни

рождения»

«Игры для летних именинников» Подбор игр(подвижных,

музыкальных, словесных), которыми можно порадовать летних именинников

Поздравление летних именинников (рисунки,

пожелания, песенки- Вечер досуга «Игры для летних именинников» самовыражение детей).

Октябрь

«Осень»

«Как мы следы осени искали» наблюдения за природой на

прогулке в детском саду и с родителями. Приспособление

животных и растений к жизни осенью.

Создание экологического дневника «Дары осени: откуда хлеб пришел» Воспитание уважения к людям, благодаря труду которых хлеб появляется на нашем столе. Установление связей между трудом

людей разных профессий

Изготовление и презентация странички экологического дневника об осени(рисунки и рассказы детей об осени и осенних изменениях в

природе) Просмотр диафильма (хронологическая лента) «Как выращивают хлеб», презентация с

озвучиванием

«Мой мир»

«Кто я, какой я?» Уточнение представлений ребенка о себе, своих умениях, любимых занятиях, играх, книгах,

впечатлениях

Начало создания индивидуальных портфолио «Мои успехи и достижения»

«Моя малая

Родина (город,

поселок, село)»

«Главные достопримечательности малой

Родины»

Знакомство со смыслом некоторых символов и памятников города.

Развитие умения откликаться на проявления красоты в различных

архитектурных объектах. Знакомство с назначением разных

общественных учреждений города/поселка(поликлиника.

магазин, школа, кинотеатр, кафе и др.)

Коллективное панно — коллаж с символами

села.

Презентация фотовыставки с рассказами детей о

любимых местах поселка (совместно с родителями)

Ноябрь

«День матери»

Однодневный проект «Поздравление для мамы»

Воспитание желания проявлять заботливое отношение к маме, выражать отношение при помощи ласковых слов

Оформление выставки рисунков ко Дню матери

Декабрь

«Начало зимы»

«Жалобная книга природы» Знакомство с потребностями птиц и животных в осенне-зимний период и способами помощи человека природе.

Изготовление кормушек для птиц. Укрывание растений на участке

детского сада, кормление птиц

Детское книгоиздательство (жалобы природы и наши

ответы, поделки).

Заполнение экологического дневника (конец осени— начало

зимы)

Изготовление кормушек для птиц.

Укрывание растений на участке детского сада, кормление птиц

Детское книгоиздательство (жалобы природы и наши ответы, поделки).

Заполнение экологического дневника (конец осени— начало зимы)

«К нам приходит

новый год»

«В гостях у Деда Мороза. Мастерская Деда Мороза» Выполнение заданий от Деда Мороза по украшению группы.

Изготовление новогодних игрушек и поделок

Коллективный творческий Проект «Украшаем группу сами».

Конкурс украшений. Заполнение визитной карточки группы(фотографии детских поделок, новогодний дизайн группы, фотографии деятельности детей). Выставка старинных и современных новогодних игрушек (совместно с

родителями

Январь

«Рождественское

чудо»

«Волшебные сказки Рождества»

Знакомство с художественными

произведениями о зиме и традициях

празднования Рождества (поэзия,

музыка, живопись, сказки, рассказы)

Детское

Книгоиздательство «Книга

детского творчества о

волшебстве и новогодних

чудесах» (сказки,

рисунки)

«Профессии

родителей»

«Дома мама и папа, а на работе?» Знакомство с конкретными

профессиями, установление связи между ними

Создание (Презентации) «Профессии наших родителей»

«Зима»

«Зимние хлопоты» Выявление детьми качеств и свойств

воды, льда, снега, песка, почвы, камней; определение зависимости их

состояния от воздействия температуры, солнца, влажности,

сезона

Создание и презентация картотеки опытов и

экспериментов.

Заполнение экологического дневника

(конец зимы)

Февраль

«Права детей в

России»

«Имею право» Знакомство с правами детей в России. Развитие способности осмысливать и словесно выражать свои достижения, желания, мечты, интересы. Развитие чувства собственного достоинства, уважения к правам и свободам другого человека. Уточнение представлений о нормах и правилах поведения в группе, способах принятия коллективных решений

Заполнение визитной карточки группы, страничка «Детский правовой кодекс».

Заполнение странички Портфолио «Мои права»

(что разрешают дома, как организуется детский досуг, как проявляется уважительное отношение

членов семьи друг к другу)

«Защитники

Отечества»

«Могучи и сильны российские богатыри»

Знакомство детей с былинными и современными защитниками

Родины, их качествами, внешним обликом. Интервьюирование пап и

дедушек о защите Родины.

Подготовка сценария спортивного праздника

Создание на основе интервью газеты «Защитники Отечества».

Спортивный праздник (для детей и пап, старших братьев

Март

«Красота в

искусстве и

жизни»

«Самая красивая мамочка моя» Знакомство с женскими образами в

разных видах искусства.

Рассматривание фотопортретов мам.

Составление рассказов о мамах и оформление пожеланий

Подготовка фотовыставки о мамах с пожеланиями и

рассказами детей.

«Скворцы

прилетели, на

крыльях весну

принесли»

«Весна идет, весне дорогу»

Выявление детьми качеств и свойств

воды, песка, почвы, камней.

Определение зависимости их

состояния от воздействия температуры, влажности, сезона.

Создание и презентация картотеки наблюдений,

опытов, экспериментов.

Апрель

«Юмор в нашей

жизни»

«Веселые истории в нашей группе» Рассматривание иллюстраций к

детским книгам. Выявление смешного в литературных произведениях, установление ассоциаций с веселыми событиями,

происходящими в группе.

Подведение к пониманию того, над чем можно смеяться, а над чем нет Детское книгоиздательство:

журнал группы «Веселые картинки» — рисунки,

рассказы, комиксы, страничка о писателях- юмористах (связь с работой по знакомству с

детскими писателями)

«Тайна третьей планеты»

«Первые полеты человека в космос»

Знакомство с именами людей, которые первыми полетели в космос,

моральными и физическими качествами космонавтов, подготовкой людей к космическим путешествиям (тренировки, обучение).

Мастерская по изготовлению атрибутов для сюжетно-ролевых игр.

Знакомство с названиями планет, ролью солнца в жизни Земли и других планет, местом Земли

Среди планет Солнечной системы

Сюжетно-ролевые игры «Школа космонавтов»,

«На ракете— в космос». Коллаж «Если очень

захотеть, можно в космос полететь» (как стать

космонавтом).

Изготовление макета «Солнечная система»

«Наш Пушкин»

«Сказки А. С. Пушкина» Развитие интереса к постановке

спектакля по сказкам А. С. Пушкина, развитие творческих способностей детей в процессе подготовки сценария, создания

элементов костюмов и декораций.

Знакомство со сказками А. С. Пушкина, с жизнью и бытом людей в прошлом (дома, средства

передвижения, костюмы, занятия

людей)

Пушкинский праздник- театрализованное

представление по сказкам А. С. Пушкина

Май

«День Победы»

«Имена Победы» Знакомство с традициями празднования Дня Победы в России, с памятниками, посвященными героям войны в родном поселке. Рассматривание семейных альбомов с фотографиями

тех, кто застали войну, воевали; воспоминания в семье об их

рассказах о войне

Создание группового Альбома «Имена Победы»,

составленного из семейных страниц об

участниках войны, рассказывание по

странице альбома.

Участие в социальной Акции «Бессмертный полк» (совместно с родителями)

«Здравствуй,

лето!»

«Лето без опасностей» Знакомство с правилами безопасного поведения летом: на воде, в транспорте, во время

уличного движения, на природе.

Воспитание позитивного отношения к соблюдению правил безопасного поведения.

Создание памяток безопасного поведения:

«Безопасность на воде»,

«Безопасность пешехода»,

«Безопасность путешественника»,

«Безопасность на природе»

Организация предметно-развивающей среды.

Одним из условий успешного воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста является правильная организация и оборудование педагогического процесса, создание рациональной и оптимальной предметно-развивающей среды в группе. Воспитатель должен знать, какой материал можно использовать для проведения того или иного занятия, какие игрушки, книги предложить детям данного возраста, что можно давать дошколятам для занятий самостоятельной деятельностью, как оборудовать помещения и игровые уголки, чтобы они были поли-функциональны, удобны, доступны и безопасны.

Четкое планирование организации предметно-развивающей среды должно стать для педагогов дошкольных учреждений одним из основных компонентов всей комплексной системы воспитания и обучения ребенка в условиях ДОУ. Это фундамент, основа деятельности педагогического коллектива, на котором строится и осуществляется всестороннее развитие детей, подготовка их к школе.

Выполнение поставленных задач не может проходить успешно без оснащения дошкольных учреждений современными дидактическими пособиями и игрушками, без целенаправленного и систематического их использования в педагогическом процессе.

Ребенку дошкольного возраста присущи конкретность, образность, наглядность мышления, поэтому процесс его воспитания, обучения и развития требует от педагога умелого применения разнообразных пособий и игрушек; от этого во многом зависит и успех реализации программы.

Оборудование подбирается с учетом возрастных особенностей детей, методов и приемов их обучения и воспитания. Оно отвечает определенным научным, эстетическим, санитарно-гигиеническим, техническим и экономическим требованиям.

В предлагаемом плане сделана попытка показать, какие игры, игрушки, пособия, оборудование, материалы применяются в различных видах деятельности детей в средней группе детского сада.

Пособия и игры представлены по видам деятельности: по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи, развитию элементарных математических представлений, изобразительной деятельности, по музыкальному воспитанию, развитию движений; определены зоны и условия деятельности.

Опыт показывает, что только комплексное использование различных игрушек, игр и наглядных пособий обеспечивает всестороннее воспитание детей.

Наличие такой модели организации предметно-развивающей среды поможет практическим работникам отобрать то, что необходимо для данной возрастной группы (в данном случае, для детей 4–5 лет) и для дошкольного учреждения в целом. Предлагаемый перечень не является обязательным, поэтому при отборе игрушек и пособий важно учитывать условия конкретного детского сада и данной возрастной группы. Тем не менее он позволит специалистам ДОУ оснастить педагогический процесс, обеспечивающий всестороннее воспитание и обучение детей.

К выбору показанного здесь многообразия пособий, игр, игрушек, оборудования воспитатель должен подойти творчески, исходя из условий и возможностей своего детского сада, своей группы. Так, для сюжетно-ролевых игр необходимо использование кукол, которые помогают детям полнее и ярче отображать впечатления окружающей действительности, часто выступают в роли незаменимого партнера. В средней группе к сменной одежде по сезонам для куклы добавляют праздничную одежду, мебель (для кукол крупных размеров и более мелких), посуду разных размеров (чайную, столовую), кухонную и бытовую технику (часы, стиральная машина, телефон, холодильник, плита и т. д.), игрушки, изображающие транспорт. Для конструктивной деятельности, к примеру, в средней группе должны быть строительные наборы с брусками, цилиндрами, кирпичиками, геометрическими формами, окрашенными в светлые тона,

с приложением арок, флажков на подставках, автомобильных рулей и др.

Организация предметно-развивающей среды в средней группе.

Направленность

Функциональное помещение

Раздел программы

Содержание

Условия

Центр познавательной деятельности (уголок природы, математический уголок, конструктивный уголок).

ФЦКМ (Экология)

ФЭМП

Конструирование

Дидактические игры: «Фрукты- овощи», «Времена года», «Вершки-корешки», «Что сначала, что потом», «Составь по описанию», «Найди по описанию».
Картинки-путаницы
Природный материал
Коллективные коллажи по темам: «Берегите землю», «Лес», «Болото», «Пустыня»…

«Подбери пару» (разных видов)
«Лото» (разрезные картинки)
«Математические весы»
«Геометрическое лото»
«Танграм»
Конструкторы малых и крупных размеров.

Лаборатория:

Емкости для исследования свойств воды, песка.
Различный сыпучий материал
Наборы предметов (тонущие и плавающие, растворяющие и не растворяющиеся).

Хранятся в удобном и доступном месте.

Создаются вместе с детьми постепенно. Вывешиваются на стене и остаются в группе в течении всего года.

Под руководством воспитателя.

Центр речевой деятельности (книжный уголок, театральный уголок).

Приобщение к художественной литературе и театру.

Книжная полка
5-6 книг + 1-2 новые
Разнообразные виды театров
Оснащение для разыгрывания сценок (наборы кукол, ширмы для кукольного театра, костюмы, маски).
Атрибуты, элементы костюмов для сюжетно-ролевых игр, игр драматизаций.

В доступном месте (игровой стеллаж).

Центр художественно-эстетического развития (уголок ИЗО, музыкальный уголок).

Изобразительная деятельность, ручной труд, музыкальное воспитание.

Рабочее место для рисования и лепки
Карандаши, краски, мелки, гуашь
Индивидуальная палитра для смешивания красок (на каждого ребенка)
Кисти разной величины
Бумага для рисования
4-5 стаканов
Пластилин
Трафареты
Индивидуальные листы-карты с изображением последовательности операций при изготовлении какой-либо поделки.

Полочка красоты:

Предметы народного и декоративно-прикладного искусства
Репродукции произведений живописи
Книги с иллюстрациями
Музыкально-дидактические игры и пособия (открытки с муз. Инструментами).

Для ручного труда:

Бумага разных видов (цветная, картон…)
Вата, поролон, веревочки, ткань, ленточки…)
Клей, кисть, ножницы
Образцы поделок

Хранятся в удобном и доступном месте.

Хорошо освещенное и относительно спокойное место.

Книги и отдельные иллюстрации должны быть цветными и большого формата.

Материалы хранятся в отдельной коробке.

Спортивный центр

Физическая культура

Обручи
Мячи
Кегли, кубики
Скакалки
Бадминтон
Самокаты

Доступно, безопасно. Возможность для интенсивной двигательной активности детей.

Приложение

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа социально-педагогической направленности "Ведущие за собой"

Рабочая программа дополнительного образования социально-педагогической направленности "Ведущие за собой" направлена на обучение подростков основам организаторской деятельнсти....

Конспект НОД в старшей группе общеразвивающей направленности по теме: "Я - человек".

Цели: познакомить детей с линией жизни человека. Образовательные задачи: Показать изменения человека в разные возрастные периоды его жизни. Познакомить с понятиями «ли...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА обучения по дополнительной предпрофессиональной программе для тренировочных групп 5-го года обучения по виду спорта «Футбол» на 2015-2016 учебный год

Данная рабочая программа предусмотрена для обучения детей в возрасте от 15 до 16 лет. В группу Т-5 зачисляются учащиеся, сдавшие контрольно-переводные нормативы.Основными формами учебно-тренировочного...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «Поваренок» к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе социально-культурной направленности «Поваренок»

Образовательная программа «Поваренок» направлена на формирование культуры здоровья и охраны жизнедеятельности. По функциональному назначению- учебно-познавательная, по форме реализации- кр...

Доклад на ЦМК 2015-2016 Личностно-ориентированное обучение, как приоритетное направление в Байкальском базовом медицинском колледже

Доклад на ЦМК 2015-2016 Личностно-ориентированное обучение...

Рабочая учебная программа группы общеразвивающей направленности

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА группы общеразвивающей направленности для детей от 6 лет до окончания образовательных отношений на 2019 – 2020 учебный год...

Рабочая программа группы младшего дошкольного возраста (3-4 года) Группа 3 (2023-2024)

Рабочая программак федеральной образовательной программе дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения комбинированного вида детский сад №3 «Солнышко...

Мне нравится

Навигация

Рабочая программа группы общеразвивающей направленности от 4 до5 лет на 2015-2016 г.г.рабочая программа на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа социально-педагогической направленности "Ведущие за собой"

Конспект НОД в старшей группе общеразвивающей направленности по теме: "Я - человек".

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «Поваренок» к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе социально-культурной направленности «Поваренок»

Доклад на ЦМК 2015-2016 Личностно-ориентированное обучение, как приоритетное направление в Байкальском базовом медицинском колледже

Рабочая учебная программа группы общеразвивающей направленности

Рабочая программа группы младшего дошкольного возраста (3-4 года) Группа 3 (2023-2024)

Рабочая программа группы общеразвивающей направленности от 4 до5 лет на 2015-2016 г.г.
рабочая программа на тему