ПРИНЯТО

на Педагогическом совете № 1

от 30.08.2019 г.

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий МБДОУ ДС № 79

___________ Н.Г. Слисаренко

Приказ № _____ от ____________

Содержание

1.Целевой раздел

1.1.

Пояснительная записка

4

1.1.1.

Цели, задачи Программы

7

1.1.2.

Принципы и подходы к формированию Программы

8

1.1.3.

Значимые для разработки и реализации Программы характеристики:

8

1.2.

Планируемые результаты освоения Программы

11

1.2.1

Целевые ориентиры в дошкольном возрасте

11

1.3

Система педагогической диагностики (мониторинг) достижений детьми планируемых результатов освоения образовательной программы дошкольного образования

13

2. Содержательный раздел

2.1.

Описание содержания образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях с описанием вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

17

2.1.1.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

17

2.1.2.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

25

2.1.3.

Образовательная область «Речевое развитие»

36

2.1.4.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

41

2.1.5.

Образовательная область «Физическое развитие»

51

2.2.

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы

55

2.3.

Описание особенностей образовательной деятельности разных видов и культурных практик

58

2.4.

Способы и направления поддержки детской инициативы

63

2.5.

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

65

3. Организационный раздел

3.1.

Организационно-педагогические условия реализации Программы

70

3.1.1.

Описание материально-технического обеспечения Программы

70

3.1.2

Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

71

3.1.3

Распорядок или режим дня, проектирование образовательной деятельности:

• Календарный учебныйграфик
• Учебныйплан
• Режимдня

71

3.1.4

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

74

3.1.5

Особенности организации, развивающей предметно -пространственной среды

92

3.2

Психолого-педагогические условия реализации Программы

97

ПРИЛОЖЕНИЕ

102

Примерное перспективное тематическое планирование по образовательным областям:

Социально- коммуникативное развитие

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

103

Познавательное развитие

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

126

Речевое развитие

187

Художественно-эстетическое развитие

211

Физическое развитие

288

Оценочные материалы: инструментарий педагогической диагностики по образовательным

областям:

Социально- коммуникативное развитие

330

Познавательное развитие

331

Речевое развитие

342

Художественно-эстетическое развитие

344

Физическое развитие

346

Диагностические карты

347

Реализуемая программа, образовательная

технология

Возрастная категория детей

Направление работы, цели и задачи

Где используется

Образовательная область «Познавательное развитие»

«Юный        эколог» С.Н.Николаева

Дети дошкольного возраста от 5 до 6 лет

Цель: воспитывать экологическую культуру дошкольников.

Данная        программа реализуется                в

непосредственно образовательной деятельности        в группах для детей от 5 до 6 лет

Региональная программа экологического образования дошкольников

«Экология для малышей» (автор Е. В Гончарова)

Дети дошкольного возраста от5 до  6 лет

Цель:

воспитание уважения к культурным традициям этноса в условиях поликультурного этнического региона. Воспитание познавательного интереса и любви к

своей малой Родине, к родному городу.

Интегрируется в образовательную область

«Познавательное развитие» в раздел «Ознакомление с природой»

Шахматное образование

Дети дошкольного возраста от 5 до 6 лет и до окончания образовательных отношений

Цель: Обучение дошкольников игре в шахматы, подготовка к дальнейшим ступеням развития, создание условий для личностного и интеллектуального развития старших дошкольников, формирования общей культуры посредством обучения игре в шахматы.

Интегрируется в образовательную область

«Познавательное развитие» в раздел «ФЭМП»

Образовательная область «Социально- коммуникативное развитие»

Программа

«Основы безопасности жизнедеятельности воспитанников» (авторы Н.Н. Авдеева О. Л. Князева, Р.Б. Стеркина)

Дети дошкольного возраста от 5 до 6 лет и до окончания образовательных отношений

Цель:формирование у детей знаний о правилах безопасного поведения и здоровом образе жизни.

Интегрируется в образовательную область

«Социально – коммуникативное развитие» в раздел

«Безопасность в быту», реализуется в совместной деятельности в различных видах детской деятельности, режимных моментах.

Программа

«Социокультурные истоки» под редакцией И.А. Кузьмина

Дети дошкольного возраста от 6 лет и до окончания образовательных отношений

Основная задача программы в дошкольный период - формирование духовно-нравственной основы личности, а также присоединение

ребёнка и его

родителей к базовым духовно- нравственным и социокультурным ценностям России.

Реализуется в непосредственно образовательной деятельности.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста

«Ладушки», (автор И. Каплунова,    И. Новоскольцева)

Дети от 5 до 6 лет и до окончания образовательных отношений

Цель:

формирование        у детей        дошкольного возраста эстетического отношения        и художественно- творческих способностей        в изобразительной деятельности.

Программа        реализуется        в совместной                деятельности воспитателя                        с        детьми, частично интегрируется в непосредственно образовательную деятельность                        в                раздел

«Изобразительная деятельность».

«Цветные ладошки» (автор И.А. Лыкова)

Дети от 5 до 6 до окончание образовательных отношений

Цель:

 формирование основ музыкальной культуры у детей дошкольного возраста, развитие творческих способностей в разныхвидах

музыкальной деятельности.

интегрируется в основную образовательную программу        в        раздел

«Рисование».

Направления развития

Возрастная динамика группы общеразвивающей направленности детей дошкольного возраста от 5 до 6 лет

Социально-коммуникативное развитие

1. Самостоятельно одевается и раздевается, сушит мокрые вещи, ухаживает за обувью, соблюдает порядок в своем шкафу. Имеет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).
2. Сформированы элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно чистит зубы, моет руки перед едой; при кашле и чихании закрывает рот и нос платком).
3. Владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой, ножом. 4.Выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол.

5. Поддерживает порядок в группе и на участке детского сада.
6. Выполняет поручения по уходу за животными и растениями в уголке природы.
7. Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, поведения на улице и в транспорте, дорожного движе- ния.

Игровая деятельность

1.Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры. 2.Умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей.

3. В дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды воспринимает проигрыш. 4.Объясняет правила игры сверстникам.

5. После просмотра спектакля может оценить игру актера (актеров), используемые средства художественной выразительности и элемен- ты художественного оформления постановки.
6. Имеет в творческом опыте несколько ролей, сыгранных в спектаклях в детском саду и домашнем театре.
7. Умеет оформлять свой спектакль, используя разнообразные материалы (атрибуты, подручный материал, поделки).

«Безопасность»

1.Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет назначение 2.Понимает значения сигналов светофора.

3. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети». «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи».
4. Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход«Зебра».
5. Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе). Имеет представление об опасности для здоровья человека, которую несет загрязнение окружающей среды.
6. Имеет представления об опасных и чрезвычайных ситуациях природного характера: бури, урагана, пожара, наводнения, падение сосулек и снега с крыши.

Знает и называет телефоны экстренных служб: 01, 02, 03,112

Познавательное развитие

1 Различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту.

2 Классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны.

3. Называет времена года, отмечает ихособенности.

4. Знает о взаимодействии человека с природой в разное времягода.
5. Знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений. 7. Бережно относится кприроде.

8. Считает (отсчитывает) в пределах10.
9. Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечает на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?»
10. Уравнивает неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавлениеединицы).
11. Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине); проверяет точность определений путём наложения или приложе- ния.
12. Размещает предметы различной величины (до7-10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины 13.Выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, другимпредметам.

14. Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон; равенство, неравенство сто- рон).

Называет утро, день, вечер, ночь; имеет представление о смене частей суток. 16.Называет текущий деньнедели.

Речевое развитие

Может участвовать в беседе. участвовать в коллективном разговоре.

-Умеет аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника.

-Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказы- вает небольшие литературные произведения.

-Определяет место звука в слове.

-Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходным значением.

-Знает 2—3 программных стихотворения (при необходимости следует напомнить ребенку первые строчки), 3—5 считалок, 3-5 загадок.

-Называет жанр произведения.

-Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения.

-Называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.

Имеет представления о словах: синонимах, омонимах, антонимах, многозначных слов. 8.Способны эмоционально сопереживать героям произведений..

Художественно-эстетическое развитие

«Изобразительное искусство»

1.Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура). 2.Выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция).

3. Знает особенности изобразительных материалов.

Создает изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные изображения. 5.Использует разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы.

6.Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов. Выполняет узоры по мотивам народного декоративно- прикладного искусства.

«Лепка»

1. Лепят предметы разной формы, используя усвоенные приемы испособы.
2. Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.
3. Создает изображения по мотивам народныхигрушек.

«Аппликация»

1.Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги. 2.Умеет анализировать образец постройки.

3.Может планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения. 4.Создает постройки по рисунку. Умеет работать коллективно.

«Приобщение детей истокам русской народной культуры»

1. Знают основные литературные понятия по фольклору, краткое содержание прочитанных литературных произведений, быт и тради- ции русского народа, песни, частушки, потешки, загадки, пословицы, поговорки,заклички.
2. Участвует в театрализованных и подвижныхиграх.
3. Умеет рассказывать народные сказки, потешки и обыгрыватьих.

Использует в игре предметы быта русскогонарода

Физическое развитие

«Физическое развитие»

1.Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп.

4.Умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 м, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 м, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м). 6.Выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие.

7. Умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом.
8. Ходит на лыжах скользящим шагом на расстояние около 2 км; ухаживает за лыжами. 9.Умеет кататься насамокате.

10.Участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол, хоккей.

«Охрана здоровья»

1. Имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье.

Знает о значении для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, закаливания организма, соблюдения режимадня

Цель: содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребёнка, способствуя становлению деятельности

Задачи

Основные пути

СОЦИАЛИЗАЦИЯ, РАЗВИТИЕ ОБЩЕНИЯ, НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия.

Воспитывать уважительное отношение к окружающим.

Учить заботиться о младших, помогать им,з ащищать тех, кто слабее.

Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость.

Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.

Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.

• Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома.

РЕБЁНОК В СЕМЬЕ И СООБЩЕСТВЕ

Образ я.

- Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь  старшим,  в том  числе пожилым  людям  и  т. Д.).

Через        символические        и        образе        средства        представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

4. Расширять традиционные гендерныепредставления.
5. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположногопола.

Семья.

9. Углублять представления ребенка о семье и ееистории.
10. Учитьсоздаватьпростейшеегенеологическоедревосопорой на историюсемьи.
11. Углублять представления о том, где работают родители, как важен для общества ихтруд.
12. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейныхпраздников.
13. Приучать к выполнению постоянныхобязанностей подому.

Детский сад.

14. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада идр.
15. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений.
16. Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможныхвариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающейсреды.
17. Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т.п.).
18. Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольногоу чреждения.
19. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовкавыставок

• детских работ).

САМООБСЛУЖИВАНИЕ, САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ, ТРУДОВОЕВОСПИТАНИЕ

ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ

• Создание условий для свободной игры детей, организуют и поощряют участие детей в сюжетно-ролевых, дидактических, развивающих компьютерных играх и других игровых формах; поддерживают творческую импровизацию в игре.
• Используют дидактические игры и игровые приемы в разных видах деятельности и при выполнении режимных моментов.

Культурно-гигиенические навыки.

2. Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки. следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.
3. Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнемвиде.

• Совершенствовать        культуру        еды:        умение        правильно

пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Самообслуживание.

• Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлятьпостель.
• Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протиратьстолы.

Общественно-полезный труд.

• Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость ихтруда.
• Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности.
• Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда.
• Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело доконца.

• Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видовтруда.
• Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам иинструментам.
• Учитьоцениватьрезультатсвоейработы(спомощью взрослого).
• Воспитыватьдружескиевзаимоотношениямеждудетьми; привычку играть, трудиться, заниматьсясообща.
• Развивать желание помогать другдругу.
• Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение пониматьпоставленнуюзадачу(чтонужноделать),способы еедостижения(какделать);воспитыватьусидчивость;учить проявлятьнастойчивость,целеустремленностьвдостижении конечногорезультата.
• Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т.п.
• Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице ипр.).
• Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок послееды.

Труд в природе.

Поощрять        желание        выполнять        различные        поручения

связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т.д.).

• Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью—к у борке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной

— к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.

Уважение к труду взрослых

• Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости.
• Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками
• человека.

Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.

Безопасное поведение в природе.

• Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения вприроде.
• Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить живот- ному и растительномумиру.
• Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, раду- га), с правилами поведения пригрозе.
• Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусахнасекомых.

Безопасность на дорогах.

• Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работесветофора.
• Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живутдети.
• Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов ивелосипедистов.
• Продолжать знакомить с дорожными знаками:«Дети»,

«Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».

Безопасность собственной жизнедеятельности.

• Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека.
• Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.).

Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами

• Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02»,«03».
• Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

Учить называть свое имя,фамилию,возраст,домашний адрес,телефон.

Формы и методы работы

Совместная деятельность Этические беседы Викторины КВН Познавательные досуги

Тематические досуги

Чтение худ. Литературы Рассказ Экскурсии

Совместные сюжетно-ролевые и театрализованные игры

Сюжетно-дидактические игры Игры с правилами социального содержания

Игры-путешествия Общение с малышами, школьниками

Рисование на социальные темы Игры-экспериментирования Подвижные игры Дидактическая игра

Просмотр видеофильмов Целевые прогулки

Упражнение, объяснение, поручение Игровые ситуации. Досуг

Режимные моменты Тематические досуги Создание коллекций Рисование на социальные темы

Общение с малышами, школьниками

Объяснение Напоминание Наблюдение

Трудовая деятельность Минутки безопасности Показ

Самостоятельнадеятельность

Сюжетно-ролевая игра Дидактическая игра Настольно-печатные игры

Продуктивная деятельность Дежурство Рассматривание иллюстраций

Продуктивная деятельность Театрализация Дидактические игры Рассматривание

иллюстраций

Творческие задания Поручения

Совместный труд детей

По задачам и содержанию образовательного процесса

По        средствам        организации        оптимизации образовательного процесса

Социально – коммуникативное развитие: Самообслуживание и элементарно бытовой труд:

• формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности.

Безопасность:

• формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира.

Речевое развитие:

• развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения.

Познавательное развитие:

• формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире.

Физическое развитие:

• развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами идругих видов совместной двигательной деятельности с детьми и взрослыми.         

Социально – коммуникативное развитие, Речевое развитие:

• использование сюжетно- ролевых, режиссёрских игр и игр с правилами как средства реализации указанных образовательных областей.

Речевое развитие

• Чтение художественных произведений: использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире.

Познавательное развитие:

• использование дидактической игры как средства реализации образовательной области «Познавательное развитие».

Художественно – эстетическое развитие Художественный труд:

• использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения области «Социально – коммуникативное развитие»

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие   с семьями воспитанников

• Реализуется через все образовательные области в форме бесед, рассказов, обсуждений, разыгрывания ситуаций, различных видов игр, наблюдений;
• Двигательные упражнения для воспитания двигательных навыков        и        восприятия окружающей обстановки;
• Игры по социальному развитию, по развитию эмоций, игры-драматизации;
• Придумывание        сказок;
•  Сюрпризные моменты и элементы новизны;
• Участие в различных видах труда;
• Наблюдения ибеседы;
• Экспериментирование;
• Создание        проблемных ситуаций;
• Поручения;
• Поведенческие традиции в группе;
• Труд по самообслуживанию;
•  Хозяйственно-бытовой труд;
• Труд в природе

• Сюжетно-ролевая игра
• Дидактическая игра
• Настольно печатные игры
•  Продуктивная деятельность
• Дежурство
• Рассматривание иллюстраций
• Продуктивная деятельность
• Театрализация
• Дидактические игры
• Рассматривание

иллюстраций

• Творческие задания
•  Поручения
• Совместный труд детей

• Участие родителей в мероприятиях ДОУ: праздниках, семейных клубах, развлечениях,
• выполнение рекомендаций врача-офтальмолога, учителей- дефектологов                и психологов, консультирование родителей, родительские собрания, практикумы, которые        помогают выработать компетентную педагогическую позицию по отношению к собственному ребенку.
• Участие родителей в совместных с детьми выставках изделий по ручному труду.
• Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной различным профессиям, труду, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
• Проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно-обоснованные принципы, и нормативы.

«Основы безопасности»

Программа «Основы безопасности жизнедеятельности воспитанников», авторы Н.Н. Авдеева О. Л. Князева, Р.Б. Стеркина

«Социокультурные истоки»

Программа

«Социокультурные истоки» под редакцией И.А. Кузьмина

Направление

Задачи

Формирование элементарных математических представлений

Содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка, способствуя развитию деятельности

Количество и счет.

• Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качествуэлементов(предметовразногоцвета,размера,формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или ихравенство.
• Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на нагляднойоснове).
• Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенствоиз

неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества

один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»).

• Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 <6 на 1, 6 > 5 на1).
• Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах10).
• Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах10).
• Познакомить с цифрами от 0 до9.
• Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать наних.
• Продолжать формировать представление о равенстве: определятьравноеколичествовгруппах,состоящихизразных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по5).
• Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любогопредмета).
• Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, ещеодин, еще один, еще один и ещеодин.

Величина.

• Учить устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру.
• Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно— с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемыхпредметов.
• Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равныеему.
• Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две,четыре).
• Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньшецелого.

Форма.

• Познакомитьдетейсоваломнаосновесравненияегоскругом ипрямоугольником.
• Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат ипрямоугольник являются

• разновидностями четырехугольника. Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализироватьи сравнивать

предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов— прямоугольные, поднос и блюдо— овальные,тарелки—круглыеит.д.Развиватьпредставленияо том, как из одной формы сделатьдругую.

Ориентировкавпространстве.

• Совершенствоватьумениеориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху—внизу, впереди (спереди)—сзади (за), слева—справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками— указателями направлениядвижения
• Учить ориентироваться на листебумаги

Ориентировка во времени.

• Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки.
• Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой деньсегодня,

• какой был вчера, какой будет завтра.

РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Познавательно-исследовательская деятельность.

• Закреплять умение использовать обобщенные способы обследования объектов с помощью специальноразработанной системы сенсорных эталонов, перцептивныхдействий.
• Побуждать устанавливать функциональные связи и отношения между системами объектов и явлений, применяя различные        средства        познавательных        действий. Способствовать самостоятельному использованию действий экспериментального характера для выявления скрытых свойств. Закреплять умение получать информацию о новом объекте в процессе егоисследования.
• Развивать умение детей действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом. Формировать умение определять алгоритм собственной деятельности; с помощью взрослого составлять модели и использовать их в познавательно- исследовательскойдеятельности.

Сенсорное развитие.

• Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние,вкус.
• Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называтьих.
• Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре.

• Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемныеформы

• Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый,шероховатыйит.п.).Совершенствоватьглазомер.
• Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшимэкспериментам.

Проектная деятельность.

• Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих инормативных.
• Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторствепроекта.
• Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальныйхарактер.)
• Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детскомколлективе.)

Дидактические игры.

• Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппыпо2–4человека;учитьвыполнятьправилаигры.
• Развивать в играх память, внимание, воображение,мышление, речь, сенсорные способностидетей.
• Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине,сбоку).
• Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными идр.).

По задачам и содержанию образовательного процесса

По        средствам                организации

и оптимизацииобразовательного процесса

Социально-коммуникативное развитие

• формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части образовательной области «Познавательное развитие»,
• формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности,
• формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы.

Речевое развитие

• развитие познавательно- исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми, использование художественных произведений для формирования целостной картины мира

Художественно-эстетическое развитие

• расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства.

Физическое развитие

• формирование и закрепление ориентировки в пространстве, временных, количественных представлений в подвижных играх и физических упражнениях, использование подвижных игр и физических упражнений для реализации задач образовательной области.

Познавательное развитие

• расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни.

Физическое развитие

• использование подвижных игр и физических упражнений для реализации задач образовательной области«Познание»

Речевое развитие

• Чтение художественной литературы: использование художественных произведений для формирования целостной картины мира.

Художественно-эстетическое развитие

• Музыка» и Художественное творчество: использование музыкальных произведений, продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области«Познание»

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных процессов

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с семьями воспитанников

• Сюжетно-ролевая игра
• Игровые обучающие ситуации
• Наблюдение
• Рассматривание, просмотр фильмов, слайдов
• Труд в уголке природе, огороде, цветнике
• Целевые прогулки
•  Экологические акции
• Экспериментирование, опыты
• Моделирование
• Исследовательская деятельность
• Комплексные, интегрированные занятия
•  Конструирование
• Развивающие игры
• Беседа, рассказ
• Создание коллекций, музейных экспозиций
• Проблемные ситуации
•  Досуги, праздники, развлечения
•  Конструирование
• Развивающие игры
•  Проблемно-поисковые ситуации
• Дидактические игры
• Проектно-исследовательская деятельность

• Сюжетно-ролевая игра
•  Игры с правилами
•  Рассматривание
• Наблюдение
• Экспериментирование
• Исследовательская деятельность
•  Конструирование
• Моделирование
• Самостоятельная художественно-речевая деятельность
• Деятельность в уголке природы
• Самостоятельная деятельность в развивающей среде
• Игры (дидактические, развивающие)

• Прогулки с детьми в природу и общественные места
• Индивидуальные беседы
• Консультации для родителей
• Опыты и наблюдения за природными объектами, сбор природных объектов, материала для копилок времен года, изготовление вертушек, ловушек для ветра
• Домашние чтения
• Собственный пример
• Открытые занятия для родителей
• Опрос, анкеты, информационные листы в родительском уголке, совместное выполнение заданий с детьми по тетрадям
• Консультации специалистов ДОУ о подготовке детей в школу.

Направление

Наименование программы, технологии

Экологическое воспитание

«Юный эколог», автор С.Н. Николаева

Региональная программа экологического образования дошкольников «Экология для малышей», автор Е. В Гончарова

Шахматное образование

Направление

Задачи

Развитие речи

Содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка, способствуя развитию коммуникативной деятельности:

• развивать способности к использованию диалога в общении со взрослыми и сверстниками путём формирования активной коммуникативной позиции сиспользованием элементарных правил ведения диалога в повседневной жизни, традициях (группы и детского сада);
• развивать способность к выражению своих мыслей путём построения связных монологических высказываний (повествовательного и описательного типа).

Содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка, способствуя становлению сознания:

• обогащать словарь:
• расширять словарный запас детей на основе формирующихся у них богатых представлений о мире; активизировать его в самостоятельных высказываниях;
• продолжать формировать видовые (названия отдельных предметов), родовые (фрукты, овощи, игрушки, транспорт, растения, животные и др.) и отвлечённые обобщённые понятия (добро, зло, красота, смелость и т. д.) с их последующейдифференциацией (обувь — летняя, зимняя, демисезонная; транспорт — наземный, воздушный, водный, подземный);
• развивать смысловую сторону речи
• формировать грамматический строй речи:
• осваивать морфологическую систему русского языка (изменение по родам, числам, лицам, временам): употребление имён существительных во множественномчисле (один — много); образование формы родительного падежа множественного числа существительных трудных форм (улей — ульев, пень — пней, лоб — лбов, карась — карасей и др.); согласование существительных с числительными, прилагательными и глаголами;
• упражнять в правильном употреблении категории рода (женского, мужского,среднего);
• практически освоить некоторые способы словообразования;
• учить составлению (употреблению правильного порядка слов) и распространению предложений за счёт однородных членов (подлежащих, определений, сказуемых); составлению сложных конструкций предложений (сложносочинённых исложноподчинённых);
• закреплять правильное употребление предлогов, выражающих различные пространственные отношения (в, на, за, из, с, под, над, между, перед, из-за, из-поди др.);
• способствовать формированию связной речи детей;
• развивать диалогическую и монологическую форму речи; Для развития диалогической формы речи необходимо:вырабатывать активную диалогическую позицию в общении со сверстниками (активная коммуникативная позиция);
• приобщать к элементарным правилам ведения диалога (умение слушать ипонимать собеседника;         формулировать        и        задавать        вопросы;        строить        ответ        в соответствии с услышанным);
• закреплять правила ведения диалога в повседневной жизни, традициях

(группы и детского сада);

• развивать навыки ведения диалога со сверстниками и взрослыми;
• работать над речевым оформлением реплик участников диалога в зависимости от социальной ситуации (приветствие, обращение, просьба, извинение, утешение, благодарность, прощание, отказ);
• отрабатывать умение вежливо и тактично вести диалог со взрослыми и другими детьми;
• закреплять и совершенствовать навыки речевого этикета.

Для развития монологической формы речи необходимо:

• обучать основам построения связных монологических высказываний (повествовательного и описательного типа).
• При построении высказываний описательного типа развивать умения выделять и называть объект речи при описании; соотносить объекты речи с соответствующими описаниями и расширять их за счёт дополнительных характеристик; видеть и задавать элементарную логику описания отдельных объектов (определение двух групп характеристикобъекта (внешних: качества, свойства, признаки; внутренних: целевое назначение и функция); выбор последовательности подачи групп характеристик в простых описаниях).
• При построении высказываний повествовательного типа развивать умения восстанавливать последовательность событий в знакомыхсказках (в какой последовательности появлялись герои, разворачивались события или действия); давать определение и словесное обозначение главной темы повествования (через цель высказывания, заголовок); выделять структуру повествования: зачин, средняя часть, концовка; воспроизводить структурные компоненты знакомых произведений и собственных монологов-повествований;
• учить составлению комбинированных связных высказываний (сочетание описательных и повествовательных монологов, включение диалогов);
• составлению плана (смысловой последовательности) собственных высказываний и выдерживанию его в процессе рассказывания;
• упражнять в анализе и синтезе (в аналитико-синтетической деятельности) условных изображений предметов, заданных с помощью линий или геометрических фигур

Обучение грамоте

Цель: формирование элементарных навыков чтения и первоначальных навыков письма

• развивать произносительную сторону речи:
• развивать речевой слух: фонематический и фонетический;
• уточнять и закреплять произношение всех звуков русского языка, используя анализ артикуляции (по пяти позициям: положение губ, зубов, языка, вибрация голосовых связок и прохождение воздушной струи) в игровых упражнениях, речевых играх и т. д.;
• совершенствовать фонематическое восприятие через упражнения и дидактические  игры на дифференциацию звуков: свистящих и шипящих [с — ш], [з — ж],[ц — с]; звонких и глухих [ж — ш], [з — с], [б — п], [д — т], [г — к], [в — ф]; соноров [р — л]; твёрдых и мягких [с — с’], [з — з’] , [п — п’], [б — б’], [т — т’], [д — д’], [к —к’], [г — г’], [в — в’], [ф — ф’], [р — р’], [л — л’];
• упражнять в умении дифференцировать звуки (гласные — согласные, мягкие — твёрдые);
• работать со словами-паронимами, объяснять их лексическое значение;
• предлагать задания на подбор слов с заданным звуком в разных позициях (в начале, середине и конце слова); определять последовательность звуков в словах;
• упражнять в умении анализировать слоговую структуру слова (определять количество и последовательность слогов в словах);
• упражнять в умении производить анализ и синтез предложения по словам; короткого высказывания по предложениям;
• развивать умение передавать разнообразные интонации через изменение высоты голоса, силы его звучания, ритма и темпа речи в процессе разучивания стихотворений, средствами театрализованной деятельности, в игровых заданиях иупражнениях и т. д.;
• развивать контроль за собственной речью и критическое отношение к речи окружающих;
• развивать и совершенствовать связную речь;
• осуществлять подготовку к полноценному освоению письменных форм речи (чтению и письму);

Для подготовки к обучению чтению (реализуется в рамках развития устной речи) необходимо:

• упражнять в умении проводить звуковой анализ слов: узнавать, различать и выделять в словах отдельные звуки; определять их позицию (начало, середина, конец);
• определять последовательность звуков в слове;
• развивать умение дифференцировать звуки на согласные и гласные, согласные на твёрдые и мягкие; близкие по звучанию и произношению;
• формировать представление о слоге и ударении; упражнять в умении проводить слого - звуковой анализ слов;
• формировать первоначальное представление о предложении и слове: составлении нераспространённых и распространённых предложений; правильном и отчётливом их произношении; умении слышать отдельные предложения в потоке речи; разделении предложений на слова, последовательном выделении ихиз предложений;
• определении количества слов.

Для подготовки к обучению письму необходимо:

• готовить руку к обучению письму: формировать правильный захват орудия письма (щепоть); упражнять в правильном распределении мышечной нагрузки руки;
• развивать мелкую моторику рук;
• начать подготовку к технике письма: развивать пространственную ориентировку; знакомить и учить ориентироваться в разлиновке «линейка»;
• развивать чувство ритма в движении и в изображениях на плоскости;
• формировать элементарные графические умения

Художественная литература

• знакомить детей с книжной культурой, детской литературой, вводить их в мир художественного слова: поддерживать и закреплять интерес к художественной литературе;
• обсуждать с детьми смысл прочитанного, воспринимать богатство литературного языка;
• учить анализировать тексты на доступном уровне;
• знакомить с жанровым разнообразием художественной литературы;
• формировать потребность ежедневного обращения к художественной литературе;
• воспитывать интерес к книге: систематически знакомить детей с авторами литературных произведений, обращать их внимание на оформление книги (иллюстрации и их авторов); формировать навыки бережного обращения с книгой;
• создавать материальную базу: библиотеки (общую и групповую), книжные уголки, выставки;
• фонотеку, коллекцию портретов писателей, поэтов, художников иллюстраторов и т. д.

По задачам и содержанию психолого- педагогической работы

По средствам (формам) организации и оптимизации образовательного процесса

Физическое развитие

• развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и ЗОЖ человека;
• в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования;
• игровое общение

Социально-коммуникативное развитие

• развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения;
• в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в части формирования основ экологического сознания;
• в процессе трудовой деятельности

Познавательное развитие

• развитие познавательно- исследовательской деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми

Художественно-эстетическое развитие

• развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу музыки, результатов продуктивной деятельности, восприятия произведенийискусства

Социально-коммуникативное развитие

• использование сюжетно-ролевых, режиссерских и игр с правилами как средства реализации указанной образовательной области

Художественно-эстетическое развитие

• использование музыкальныхпроизведений и произведений изоискусства как средства обогащения образовательного процесса, произведений художественной литературы

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных процессов

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с семьями воспитанников

• Дидактические, развивающие, настольные, словесные                игры, игры        со звуками,         буквами, словами, игры-забавы, игры с конструктором,          народные игры, сюжетно-ролевые игры, коммуникативныеигры;
• Игры        со        специальными дидактическимипособиями
• Театрализованная деятельность;
• Чтение и рассказывание художественных произведений
• Речевое общение в различных видах детской деятельности, сочинение и составление рассказов детьми по картине игрушке, из опыта, пересказ содержания литературных произведений.
• Творческие игры типа «А что было бы, если…»
• Отгадывание загадок
• Просмотр видеозаписей фильмов,         мультфильмов, прослушивание аудиозаписей
• Пение                песен, придумывание        небылиц, стихов, сказок
• Тематические недельные проекты: «Россия – Родина моя», «Посмотри, как хорош край, в котором тыживёшь», «Новогодние праздники»,«Детский сад» и др.
• Индивидуальные занятия с узкими специалистами на развитие всех компонентов речи и психических процессов.

• Игры: дидактические, настольные, с конструктором, сюжетно-ролевые и др.;
• Словесное творчество – сочинительство;
• Речевое общение в различных видах детской деятельности;
• Продуктивная деятельность

• Участие родителей во всех педагогических мероприятиях, организуемых для родителей педагогами: семейных клубах, консультациях, практикумах, круглых столах, родительских собраниях, в обсуждении проблем на Интернет- странице, практикумах, круглых столах, родительских собраниях, праздниках
• Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесноготворчества.
• Побуждать поддерживать детское        сочинительство.
•  Консультирование, беседа, домашнее чтение.

Направление

Задачи

Изобразительное искусство

• развивать        способность        к        изобразительной        деятельности (чувство        цвета,         формы, композиции):знакомить детей с материалами и оборудованием для рисования, лепки, аппликации, конструирования и ручного труда и учить применять их на практике;
• побуждать детей экспериментировать с цветом, придумывать и создавать композицию, осваивать различные художественные техники (оригами, папье-маше, разрывная аппликация); использовать разнообразные материалы для создания художественного образа;
• поддерживать и направлять эмоционально-эстетическую, декоративную трактовку образов;
• формировать умение создавать
• формировать представление об алгоритме действий, учить действовать по алгоритму с опорой на схему;
• учить действовать по словесной инструкции;
• учить создавать продукт в сотрудничестве, партнёрстве (в паре, коллективно) и обеспечивать необходимые для этого условия;
• создавать выставки, экспозиции;

• привлекать детей к украшению группы к праздникам, обсуждая различные возможности и предложения

Лепка

• Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы;
• Учить различать пропорции, пластику и формы, вырабатывать навыки скульптурного восприятия предметов и передачи характерных особенностей формы, строения;
• Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности;
• Совершенствовать умение лепить посуду из круглой формы глины и пластилина путем вдавливания пальцами и ленточным способом;
• Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить соединять отдельные части, прижимая и примазывая их;
• Закреплять умение передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.;
• Вызывать интерес к образам сказки, закреплять умение выразительно передавать в лепке образы героев сказки. Развивать творчество, инициативу;
• Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т.п.;
• Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т.д.);
• Закреплять навыки аккуратной лепки;
• Закреплять привычку тщательно мыть руки по окончании лепки;
• Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства;
• Закреплять умение лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек, передавая их характерные особенности (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.).
• Побуждать детей к самостоятельному поиску приемов декоративного украшения
• Учить сглаживать неровности вылепленного изображения, обмакивая пальцы в воду, когда это необходимо для передачи образа.

Конструирование

• Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающейжизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.);
• Учить выделять основные части и характерные детали конструкций;
• Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие;
• Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки;
• Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др.;
• Учить заменять одни детали другими;
• Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта;
• Учить строить по рисунку, схеме,самостоятельно подбирать необходимый строительный материал;
• Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять;
• Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек);
• Учить создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик);
• Использовать природный и бросовый материалы;
• Продолжать учить искусству оригами - из листа бумаги складывать различные модели;

Аппликация

• Продолжать развивать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений;
• Совершенствовать умение работать ножницами;
• Учить более точно передавать форму, строение, окраску предметов;
• Располагать вырезанные элементы на основе, подбирая их по цвету, величине;
• Учить вырезать и объединять композицию натюрморта несколько видов овощей, фруктов, грибов в сочетании с цветами, вазой;
• Формировать умение вырезать и наклеивать многолепестковые цветы (астры, хризантемы) путем складывания квадрата трижды, пополам;
• Закреплять приемы вырезания на глаз;
• Учитьвырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.);
• Закреплять приемы силуэтного вырезывания;
• формировать желание взаимодействовать при создании коллективных композиций;
• Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения;
• Формироватьнавыки аккуратного вырезывания и наклеивания;
• Поощрятьпроявления активности и творчества.

Художественный труд

• Формировать психические предпосылки трудовой деятельности:интерес к результату и чувство гордости за него, стремление совершенствовать его качество;
• способность постепенно развертывать систему вытекающих друг из друга целей;
• разнообразные способы работы с различными материалами и инструментами;
• В продуктивной        практической        и        конструктивной деятельности способствовать появлению элементов сотрудничества с взрослыми и сверстниками;
• Совершенствовать способность воспроизводить простейшие образцы поделок.

По задачам и содержанию        образовательного

процесса

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

Социально-коммуникативное развитие

• Самообслуживание и элементарно-бытовой труд: формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности.
• Безопасность: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности.

Речевое развитие

• развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности.

Познавательное развитие

• формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества.

Художественно-эстетическое        развитиеМузыка: развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства.

Содержание и результаты всех областей Программы могут быть обогащены и закреплены с использованием средств продуктивной деятельности детей.

Художественно-эстетическое развитие

Восприятие художественной литературы,        

        Музыка: использование музыкальных и художественных произведений для обогащения содержания области «Художественное творчество».                

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с семьями воспитанников

• Дидактические, развивающие, настольные словесные        игры, игры со звуками, буквами, словами, игры-забавы,                игры сконструктором, народные игры, сюжетно-ролевыеигры,

Коммуникативные игры;

• Игры

Со специальными дидактическими пособиями.

• Театрализованная деятельность;
• Чтение        и

Рассказывание художественных

произведений.

• Речевое общение в различных видах детской деятельности, сочинение и составление

Рассказов детьми        по картине игрушке,                из

• .

• Пение, слушание музыки, музыкальные движения, игра на детских музыкальных инструментах, музыкальная игра- драматизация, театрализованная игра;
• Проведение различных представлений: «Масленица»,«Колядки» и т.д.; Традиций «День рождения ребѐнка», «День рождения детского сада», «День смеха» ит.п.

• Продуктивная деятельность по всем направлениям;
• Импровизация на музыкальных инструментах;
• Музыкально-дидактические игры;
• Игры-драматизации;
• Аккомпанемент в пении, танце и др.
• Детский ансамбль оркестр
•  Игры в «концерт»,«спектакль»,«музыкальные занятия»,«оркестр».
• Подбор на инструментах знакомых мелодий и сочинения новых;
•  Самостоятельная деятельность в развивающей среде;
• Рассматривание
• Наблюдение

• Участие родителей в праздниках, совместных детско-родительских проектах, конкурсах, выставках, концертах; проведение консультаций для родителей, информирование через сайт ДОУ;
• Совместное посещение музеев;
• Просмотр культурных программ.

Направления

Название программы, технологии

«Музыкальная деятельность»

Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки», автор И. Каплунова, И. Новоскольцева

«Изобразительная деятельность»

«Цветные ладошки», автор И.А. Лыкова

Направление

Задачи

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

• Расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим).
• Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.
• Формировать представления об активном отдыхе.
• Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.

Физическая культура

• Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности;
• Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности;
• Совершенствовать технику ocновных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения;
• Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге;
• Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега;
• Добиваться активного движения кисти руки при броске;
• Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали;
• Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе;
• Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость;
• Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве;
• Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений;
• Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними;
• Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию;
• Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения;

• Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.

Подвижные игры

• Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей;
• Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности;
• Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки,

бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).

Интеграция по задачам и содержанию психолого- педагогической работы

Интеграция по средствам организации и оптимизации образовательного процесса

Социально-коммуникативное развитие

• формирование безопасного поведения во время двигательной активности, воспитание здорового образа жизни;
• приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности;
• накопление двигательного опыта, овладение навыками ухода за физкультурным инвентарем и спортивной одеждой;
• развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение, по поводу здоровья и здорового образа жизни;
• накопление опыта здоровьесберегающего поведения в труде, освоение культуры здорового труда;
• формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения в части здорового образа жизни.

Познавательное развитие

• в части двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных действий, а также как одного из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности, формирование элементарных математических представлений (ориентировка в пространстве, временные, количественные отношения ит.д.)
• формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о здоровье и здоровом образе жизни.

Художественно-эстетическое развитие

• использование художественных произведений, музыкально-ритмической и продуктивной деятельности с целью развития представлений и воображения для освоения двигательных эталонов, здорового образа жизни;
• развитие музыкально-ритмической деятельности, выразительности движений, двигательного творчества на основе физических качеств и основных движений детей;
• использование продуктивных видов деятельности для обогащения и закрепления содержания образовательной области.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с семьями воспитанников

• Беседы о здоровом образе жизни, рассматривание альбомов, просмотр видео и мультфильмов данной тематики, дидактические игры;
• Чтение        произведений;
•  Организация проектов «Если хочешь быть здоров» и т.п.;
• Занятия по физической культуре, утренняя гимнастика, разминка после сна;
• Физкультурные праздники и досуги;
• Спортивные соревнования;
• Проведение спортивных соревнований типа «Весёлые старты»

• Организация игр (подвижных, спортивных, соревновательных  и др.)
• Выбор  атрибутов для игр,
• Придумывание  различных ритмических движений;

• Участие родителей в         праздниках, физкультурных досугах, спортивных соревнованиях;
• Консультации        в родительских        уголках, родительские собрания;
• Индивидуальные беседы узких специалистов с родителями

Задачи взаимодействия педагога        с семьями дошкольников

• Познакомить родителей с особенностями физического и психического развития ребенка, развития самостоятельности, навыков безопасного поведения, умения оказать элементарную помощь в угрожающих здоровью ситуациях.
• Познакомить родителей с особенностями подготовки ребенка к школе, развивать  позитивное отношение к будущей         школьной жизни ребенка.
• Ориентировать родителей на развитие познавательной деятельности ребенка, обогащение его кругозора, развитие произвольных психических процессов, элементов логического мышления в ходе игр, общения со взрослыми и самостоятельной детской деятельности.
• Помочь родителям создать условия для развития организованности, ответственности дошкольника, умений взаимодействия со взрослыми и детьми, способствовать развитию начал социальной активности в совместной с родителями деятельности.
• Способствовать развитию партнерской позиции родителей в общении с ребенком, развитию положительной самооценки, уверенности в себе, познакомить родителей со способами развития самоконтроля и воспитания ответственности за свои действия и поступки.

Педагогическая поддержка

В завершающий период дошкольного образования воспитатель убеждает родителей в том, что подготовка ребенка к школе тесно связана с его социально-личностным развитием, формированием отношения к себе, развитием умений общения и взаимодействия со сверстниками. Для этого воспитатель проводит беседу с родителями «Наши достижения за год», в которой обсуждает с ними успехи детей, учит видеть достижения каждого ребенка, знакомит родителей со способами развития уверенности ребенка в своих силах, чувства самоуважения. Для развития этих умений у родителей педагог организует детско-родительский тренинг «Дай мне сделать самому», в котором помогает родителям анализировать мотивы и поступки детей в ходе совместной деятельности, строить партнерские взаимоотношения со своим ребенком, поощрять его инициативу. Для этого воспитатель включает родителей в совместные с детьми игры- занятия «Умники и умницы», «Играем пальчиками», «Самый смышленый» и т.п. упражнениями, играми, направленными на развитие познавательной сферы ребенка. В результате родители убеждаются в том, что подготовка к школе не должна быть скучной для ребенка. Дополняют представления родителей о возможностях познавательного развития будущего школьника информационные бюллетени, буклеты, газеты для родителей «Учимся, играя», «Как научить ребенка запоминать», «Развиваем внимание дошкольника». Педагогу очень важно в этот период продолжать организацию совместных с родителями творческих и исследовательских проектов дошкольников. Такие проекты помогут показать детям возможности совместного поиска информации по теме в литературе, интернет-источниках, возможность воплотить совместные идеи, проявить инициативу и творчество.

Педагогическое образование родителей

Познакомить родителей с содержанием и основными показателями готовности ребенка к школе, способствовать развитию родительской ответственности в процессе подготовки детей к школе, обучение методам и приемам подготовки детей к школьному обучению поможет организация образовательной программы для родителей «Готовимся к школе». В ходе этой программы педагог организует тематические встречи для родителей, например: «Что такое готовность к школе?», «Готов ли ваш ребенок к школе?»,   «Как повысить   работоспособность   и   выносливость ребенка»,

«Учимся рассказывать», «Как не   остаться одному в школьном коллективе», «В доме первоклассник».

Вместе с тем педагог обогащает направления совместной деятельности родителей и детей, способствует развитию общих интеллектуальных интересов, увлечений родителей и детей, поддерживает возникшие семейные традиции. Исходя из пожеланий и интересов родителей, возрастающих возможностей детей, воспитатель способствует созданию таких детско-родительских клубов, поможет поддержать интерес взрослых и детей к книге, домашнему чтению, даст возможность обсудить новинки детской художественной и познавательной литературы, создать творческие работы на темы любимых произведений (эссе, рисунки, поделки), вызовет у детей желание научиться читать.

Совместная деятельность педагогов        и родителей

Педагог опирается на проявление заинтересованности, инициативности самих родителей, делая их активными участниками конкурсов пример «Мы родом из детства» (конкурс семейных газет), «Самое, самое, самое о нашем городе», спортивных досугов «Крепкие и здоровые», «Зимние забавы», «Мы играем всей семьей», включает их в совместные с дошкольниками дела, направленные на заботу об окружающих: «Сажаем цветы на участке», «Поздравляем ветеранов»,

«Украшаем детский сад к празднику», «Починим игрушки малышам». Поддержанию        интереса        к        совместной        деятельности,         развитию инициативности,  творчества  взрослых  и детей способствует организация педагогом совместных детско-родительских проектов.

Можно организовать дни разных стран, которые совместно с воспитателями организуют отдельные семьи. Воспитатель помогает детям и родителям продумать содержание и особенности организации каждого дня. Итоговой формой взаимодействия с родителями может стать фестиваль семейного творчества, который позволит раскрыть достижения всех семей в  различных видах совместной детско-родительской деятельности: художественной, литературной, познавательной, музыкальной.

Примерная образовательная программа

(обязательная часть) с указанием входных данных

Парциальные программы (часть, формируемая участниками образовательных отношений)*

1. Программа «Ладушки» Праздник каждый день , конспекты музыкальных занятий
2. Безопасность: Учебно- методическое пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста.
3. Экология для малышей: Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных учреждений. Издательство ИПОС СО РАН, 2000 г- 144с
4. Истоковедение, том 5 издание 5 – М. :Издательскийдом

«Истоки», 2015

5. Истоковедение . Том 11 – М. : Издательский дом«Истоки», 2015
6. Истковедение , том 15 – М. : Издательский дом «Истоки»,2015

Методическое обеспечение

с указанием выходных данных

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

1. Б у р е Р. С. Социально-нравственное воспитание дошкольников (3-7лет).
2. ПетроваВ.И.,СтульникТ. Д.Этическиебеседы с детьми 4-7лет.
3. КуцаковаЛ.В.Трудовоевоспитаниевдетскомсаду: Для занятий с детьми 3-7лет.
4. БелаяК.Ю.Формированиеосновбезопасностиу дошкольников (3-7лет).
5. СаулинаТ.Ф.Знакомимдошкольниковсправилами дорожного движения (3-7лет).

Образовательная область «Познавательное развитие»

6. ВераксаН.Е.,ВераксаА.Н.Проектная деятельность дошкольников.
7. ВераксаН.Е.,ГалимовО.Р.Познавательно- исследовательская деятельность дошкольников (4-7лет).
8. Крашенинников        Е.        Е.,        Холодова        О. Л. Развитие познавательных способностей дошкольников (5-7лет).
9. ПавловаЛ.Ю.Сборникдидактическихигрпоознакомлению с окружающим миром (3-7лет).
10. Ш и я н О. А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке (3-7лет)..
11. Д ы б и н а О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подгоовительая группа (6-7лет).
12. ПомораеваИ.А.,ПозинаВ.А.Формирование элементарных математических представлений. cтаршая  группа

( 6- 7 лет).

13. С о л о м е н н и к о в а О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа группа (5-6лет)

Образовательная область «Речевое развитие

1. ГербоваВ.В.Развитиеречивдетскомсаду: Подготовительная группа ( 6-7лет).
2. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 6-7лет

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

3. К о м а р о в а Т. С. Детское художественное творчество. Для работы с детьми 2-7лет.
4. К о м а р о в а Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа (6-7лет).
5. Куцакова        Л.        В.        Конструирование        из        строительного материала: Подготвительная группа (6-7лет).

Образовательная область «Физическая культура»

6. Борисова        М.        М.        Малоподвижные        игры        и        игровые упражнения. Для занятий с детьми 3-7лет.
7. П е н з у л а е в а Л. И. Физическая культура в детскомсаду: Подготвительная группа ( 6-7лет).
8. П е н з у л а е в аЛ. И. Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 3-7лет.
9. Сборник подвижных игр / Автор-сост. Э. Я.Степаненкова.

Рабочие тетради по программе «От рождения до школы»

1. Д а р ь я Д е н и с о в а, Ю р и й Д о р о ж и н. Математика для дошкольников: Подготовительнаягруппа.
2. Дарья        Денисова,        Ю рий        Дорожин.Развитиеречиу дошкольников. Подготовительнаягруппа.
3. Дарья        Денисова,        Ю рий        Дорожин.        Прописи        для дошкольников: Подготовительнаягруппа.

1.

Рабочие тетради по программе «Социокультурные истоки»

2. «Сказочное слово. Книга 1 для развития детей дошкольного возраста (6-7 лет). Издание второе. И.А. Кузьмин. – М.: Издательский дом «Истоки», 2015 г.- 32с
3. «Напутственное слово. Книга2 для развития детей дошкольного возраста (6-7 лет). Издание 2. И.А. Кузьмин. – М. : Издательский дом «Истоки», 2015. – 36с
4. «Светлый образ. Книга 3 для развития детей дошкольного возраста (6-7 лет). И.А. Кузьмин. – М. :Издательскийдом

«Истоки», 2013г. – 28 с

5. «Мастера и рукодельницы. Книга 4 для развития детей дошкольного возраста (6-7 лет). Издание 2. И.А. Кузьмин. – М.: Издательский дом «Истоки», 2015. – 36с
6. «Напутственное слово. Книга2 для развития детей дошкольного возраста (6-7 лет). Издание 2. И.А. Кузьмин. – М. : Издательский дом «Истоки», 2015. – 36с
7. «Семейные традиции. Книга2 для развития детейдошкольного возраста (6-7 лет). И.А. Кузьмин. – М.: Издательскийдом

«Истоки», 2013. – 56 с

Учебно-наглядные пособия

с указанием выходных данных

1. Наглядно-дидактическое пособие «Развитие речи вДОУ»
2. Наглядно-дидактическое пособие «Грамматика вкартинках. Словообразование», 2014г
3. Наглядно-дидактическое пособие «Грамматика вкартинках. Множественное число» , 2014г
4. Наглядно-дидактическое пособие «Грамматика в картинках. Антонимы прилагательные», 2015г
5. Наглядно-дидактическое пособие «Грамматика в картинках. Антонимы, глаголы,2015
6. Раздаточный материал «Развитие речи в детском саду,2016
7. Наглядно-дидактическое пособие «Грамматика в картинках. Ударение. 2015г
8. Наглядно-дидактическое пособие «Грамматика в картинках. Один- много» ,2016
9. Наглядно-дидактическое пособие «Грамматика в картинках. Многозначные слова «2014 г
10. Наглядно-дидактическоепособие.
11. Безопасность надороге.
12. Иллюстрационный материал. Дорожные знаки 4-7лет

Технические средства обучения

1. Лаборатория«Наураша»
2. Интерактивнаядоска
3. Программный комплексMimiostudio
4. Комплект «Лего–робот»

ЭОР

1. ЭОР. Развитие речи в подготовительной группе детскогосада
2. ЭОР. Изобразительная деятельность в детскомсаду.
3. ЭОР. Ознакомление с природой в детскомсаду
4. ЭОР.        Формирование        элементарных        математических представлений.
5. http://www.mon.gov.ru
6. http://window.edu.ru
7. http://www.school.edu.ru
8. http://peskarlib.ru/

Месяц

Сентябрь

итого:

Неделя

1

2

3

4

4 недели

Дата

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

-

в

в

у

у

у

у

у

в

в

у

у

у

у

у

в

в

у

у

у

у

у

в

в

у

у

у

у

у

в

в

Количество учебных дней

5

5

5

5

-

20

Месяц

Октябрь

итого:

Неделя

5

6

7

8

9

4 недели

3 дня

Дата

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

у

у

у

у

у

в

в

у

у

у

у

у

в

в

у

у

у

у

у

в

в

у

у

у

у

у

в

в

у

у

у

Количество учебных дней

5

5

5

5

3

23

Месяц

Ноябрь

итого:

Неделя

9

10

11

12

13

4 недели

1 день

Дата

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

-

у

у

в

п

в

у

у

у

у

в

в

у

у

у

у

у

в

в

у

у

у

у

у

в

в

у

у

у

у

у

Количество учебных

дней

2

4

5

5

5

-

21

Месяц

Декабрь

итого:

Неделя

14

15

16

17

4 недели

1 день

Дата

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

в

в

у

у

у

у

у

в

в

у

у

у

у

у

в

в

у

у

у

у

у

в

в

у

у

у

у

у

у

в

в

Количество учебных

дней

5

5

5

6

21

Месяц

Январь

итого:

Неделя

18

18

19

20

3 недели

Дата

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

в

в

в

в

в

в

п

в

в

в

у

в

в

у

у

у

у

у

в

в

у

у

у

у

у

в

в

у

у

у

у

Количество учебных

дней

1

5

5

4

15

Месяц

Февраль

итого:

Неделя

20

21

22

23

24

3 недели

4 дня

Дата

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

-

-

-

у

в

в

у

у

у

у

у

в

в

у

у

у

у

у

в

в

у

у

у

у

у

п

в

в

у

у

у

Количество учебных дней

1

5

5

5

3

-

-

-

19

Месяц

Март

итого:

Неделя

24

25

26

27

28

4 недели

Дата

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

у

в

в

у

у

у

у

п

в

в

у

у

у

у

у

в

в

у

у

у

у

у

в

в

у

у

у

у

у

в

в

Количество учебных

дней

1

4

5

5

5

20

Месяц

Апрель

итого:

Неделя

29

30

31

32

33

4 недели

2 дня

Дата

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

-

у

у

у

у

у

в

в

у

у

у

у

у

в

в

у

у

у

у

у

в

в

у

у

у

у

у

в

в

у

у

Количество учебных

дней

5

5

5

5

2

-

22

Месяц

Май

итого:

Неделя

33

33

33

34

35

36

4 недели

1 день

Дата

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

п

у

у

в

в

у

у

у

п

у

в

в

у

у

у

у

у

в

в

у

у

у

у

у

в

в

у

у

у

у

у

Количество учебных дней

2

3

1

5

5

5

21

Месяц

Июнь

Неделя

Дата

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

-

ЛЕТНИЙ ПЕРИОД

-

Количество учебных дней

-

Месяц

Июль

Неделя

Дата

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

ЛЕТНИЙ ПЕРИОД

Количество

учебных дней

Месяц

Август

Неделя

Дата

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31