Роль учебника в УМК преподавателя
статья на тему

Роль учебника в УМК преподавателя.

Преподаватель: Архитекторова А.А.

Учебник играет важную роль в управлении учебным процессом. Поэтому важно понимать,

− что такое учебник, «Идеальный учебник»,

− из каких компонентов он слагается и как эти компоненты взаимодействуют,

− как выстроен учебник и отдельные его главы,

− по каким критериям учебник оценивать,

− и уметь определить, подходит ли тот или иной учебник Вашей целевой группе,

− как «подогнать» учебник под нужды именно Вашей группы.

Составные части учебника

Когда мы говорим о современных учебниках, как правило, мы подразумеваем или представляем себе не просто одну какую-то книжку, а целые комплекты, комплексы − УМК. В состав УМК могут входить следующие элементы:

– учебник,

– рабочая тетрадь,

– книга для учителя,

– словари и справочники,

– сборники с дополнительными тренировочными упражнениями,

– аудиокассеты/CD,

– видеоматериалы/DVD,

– электронные приложения к учебникам,

– оnline-задания и упражнения,

– материалы для интерактивной доски,

– аpps,

– другое.

Функции учебника и рабочей тетради

Ядро УМК составляют: учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя. Вместе они должны:

− направлять и регулировать процесс обучения,

− вводить в темы обучения,

− давать необходимую для изучения этих тем информацию (термины, правила, страноведение),

− предоставлять задания и упражнения для закрепления материала,

− предусматривать виды работы для разных организационных форм урока (индивидуальную, в парах, в мини-группах, всем классом),

− способствовать развитию УУД,

− включать тексты или отрывки разных жанров,

− способствовать развитию коммуникации в классе,

− содержать тестовые задания, контрольные работы,

− давать учащимся возможность для самопроверки/самоконтроля/ самодиагностики и при необходимости подсказывать, какой материал усвоен не в полной мере, что нужно повторить, выучить, закрепить и т.д.

Как правило, основной учебный материал бывает изложен в учебнике, а в рабочей тетради бывают собраны материалы для самостоятельной работы дома. Важно, чтобы учебник и рабочая тетрадь были тесно связаны друг с другом, чтобы в учебнике были указания на то или иное упражнение или задание рабочей тетради, которое следовало бы выполнить в определенный момент. Кроме того, следовало бы обращать внимание на следующие пункты:

− Предлагаются ли в рабочей тетради задания на тренировку/закрепление материала, приведенного в параграфе учебника или же есть и углубленные задания, например креативные задания, темы проектов и т.д.?

− Есть ли в рабочей тетради указание на организационную форму, как выполнять задание: индивидуально или в группе?

− Приводятся ли в рабочей тетради объяснения материала? Это повторение правил, приведенных в учебнике, или же какой-то уточняющий, дополняющий материал.

− Есть ли дополнительный материал (например, информация по страноведению или информация о каких-либо открытиях, великих ученых)?

Все эти параметры разные учителя могут оценивать по-разному, в зависимости от того, что нужно и важно для конкретного класса. Поэтому одна и та же рабочая тетрадь может быть оценена разными учителями по-разному, их мнение может быть полностью противоположным.

Книга для учителя

Помочь учителям понять концепцию учебника призвана книга для учителя. Она объясняет устройство учебника и показывает, как работать с его составными частями. Традиционно книги для учителя издавались на бумаге, всё чаще их можно найти в электронном виде на соответствующих страничках издательств и загрузить на свой компьютер.

Единых требований к книге для учителя нет. Вероятно, и поэтому тоже они бывают совершенно разными и по объему, и по содержанию. В одних случаях − это может быть сборник ответов к упражнениям и заданиям в учебнике, в других случаях − это практически учебник методики, а также всевозможные промежуточные варианты.

Начинающий педагог, безусловно, будет рад пошаговому описанию уроков, дидактическим советам для выполнения того или иного задания, диаграммам, дополнительным материалам и др. Опытному учителю подобная подробная, пошаговая информация может быть лишней. Его скорее заинтересовали бы какие-нибудь альтернативные, непривычные методы и приемы, идеи по применению дополнительных материалов, рабочие листки для повторения и игры. По идее, это должны быть две совершенно разные книги для учителя. Неудивительно, что кому-то такая напечатанная книга для учителя необходима, нужна, нравится, а кто-то может быть ею крайне недоволен. В отдаленной перспективе можно представить, что книга для учителя будет не готовым опубликованным изданием, а цифровым банком данных для учителей с советами, рекомендациями, дополнительными материалами; с описанием возможного урока или же с подборкой альтернативных материалов, чтобы учитель − в любой своей профессиональной стадии − мог ими пользоваться.

А пока книга для учителя традиционно включает в себя следующие части:

− общая информация о методической концепции учебника,

− обоснование/пояснение к структуре учебника,

− описание методических приемов для работы с параграфом/главой,

− описание учебных целей и задач,

− банк альтернативных видов работы с параграфом учебника: дополнительные тексты, задания и упражнения, темы для возможных проектов,

− дополнительная информация к параграфам, к фактам, перечисленным в учебнике,

− скрипты текстов для аудирования,

− ответы к заданиям, упражнениям,

– другое.

Дополнительные материалы на уроке.

На уроке нередко встречается ситуация, когда одни ученики работают быстро, другим нужно время на обдумывание, когда возникают проблемы при изучении какой-то определенной темы. Учебник − один для всех. Количество упражнений и заданий в учебнике ограничено. В такой ситуации на помощь приходят дополнительные материалы.

Что такое дополнительные материалы? В широком смысле это всё, что учитель привлекает для урока в дополнение к учебнику, помимо него. Это может быть литературное произведение, томик стихов, газетная статья, упражнение или задание из сборника задач. Здесь видны следующие категории дополнительных материалов:

− материалы аутентичные (литературное произведение) или материалы дидактические (например, грамматическое упражнение),

− дополнительные материалы напечатанные (бумажные) или интерактивные (online, анимированные),

− дополнительные материалы «серьезные» или игровые,

− материалы, привязанные к определенному учебнику или нет.

Важно, чтобы дидактические материалы актуализировались вместе с учебником.

Дополнительные дидактические материалы должны отвечать следующим требованиям:

− Дополнительные материалы представляют собой (обработанные) тексты для учеников определенного уровня и возраста и тем самым закрывают пробел в учебнике (если он не совсем соответствует целевой группе).

− В дополнительных материалах учебное содержание может быть представлено разнообразнее, чем в учебнике.

− В них представлены разнообразные виды учебной деятельности.

− Они дают возможность самостоятельной работы над тем или иным явлением.

− Они дают возможность выбора материала для определенных тем, могут использоваться для исследований и проектов.

− Дополнительные материалы делают возможным индивидуальный подход в преподавании.

− Дополнительные материалы обогащают урок.

− Дополнительные материалы помогают подготовиться к экзаменам.