Методический, диагностический материалы и отчеты.
материал по теме

              Ф.И.О. _______________________                        Группа ______

                                          (не менее 3-х фамилий)

1. Если вашу группу будут расформировывать, с кем бы ты хотел продолжить совместно учиться  в новом коллективе?

2. Если вашу группу будут расформировывать, с кем бы ты не хотел продолжить совместно учиться  в новом коллективе?

3. Кого бы ты из группы пригласил на свой день рождения (на вечеринку в клуб, кафе)?

4. Кого бы ты из группы не пригласил на свой день рождения (на вечеринку в клуб, кафе)?

         Ф.И.О. _______________________                        Группа ______

                                          (не менее 3-х фамилий)

1. Если вашу группу будут расформировывать, с кем бы ты хотел продолжить совместно учиться  в новом коллективе?

2. Если вашу группу будут расформировывать, с кем бы ты не хотел продолжить совместно учиться  в новом коллективе?

3. Кого бы ты из группы пригласил на свой день рождения (на вечеринку в клуб, кафе)?

4. Кого бы ты из группы не пригласил на свой день рождения (на вечеринку в клуб, кафе)?

             Ф.И.О. _______________________                        Группа ______

                                          (не менее 3-х фамилий)

1. Если вашу группу будут расформировывать, с кем бы ты хотел продолжить совместно учиться  в новом коллективе?

2. Если вашу группу будут расформировывать, с кем бы ты не хотел продолжить совместно учиться  в новом коллективе?

3. Кого бы ты из группы пригласил на свой день рождения (на вечеринку в клуб, кафе)?

4. Кого бы ты из группы не пригласил на свой день рождения (на вечеринку в клуб, кафе)?

Ф.И.О. _______________________________

1.Мне нужны оценки «4» и «5» по общеобразовательным дисциплинам, и я готов прикладывать усилия потому, что

А.Родители настаивают.

Б.Это соответствует моим притязаниям, амбициям, умственным возможностям.

В.Мне не важны хорошие оценки по  общеобразовательным дисциплинам , только по техническим.

Г. Мне не важны хорошие оценки, лишь бы не было задолжности.

2. Мне нужны оценки «4» и «5» по техническим  дисциплинам, и я готов прикладывать усилия потому, что

А. Мне не важны хорошие оценки, лишь бы не было задолжности.

Б. Родители настаивают.

В.Эти дисциплины нужны для моей профессии.

3.Мне важно учиться только на  «4» и «5», и готов прикладывать усилия

А.Да.

Б.Нет.

В.Родители настаивают.

1.Насколько вы довольны  своим  куратором  и его работой? от 0 до10 баллов.

2.Насколько вы не  довольны  своим  куратором  и его работой? от 0 до 10 баллов.

3.Что бы вам хотелось добавить или изменить в работе  куратора?

4.Насколько вы довольны  вашей группой? от 0 до10 баллов.

5.Насколько вы не довольны  вашей группой? от 0 до10 баллов.

6.Что бы вам хотелось добавить (события, мероприятия) или изменить в жизни и работе  группы?_____________________________________

________________________________________________________

1.Насколько вы довольны  своим  куратором  и его работой? от 0 до10 баллов.

2.Насколько вы не  довольны  своим  куратором  и его работой? от 0 до 10 баллов.

3.Что бы вам хотелось добавить или изменить в работе  куратора?

4.Насколько вы довольны  вашей группой? от 0 до10 баллов.

5.Насколько вы не довольны  вашей группой? от 0 до10 баллов.

6.Что бы вам хотелось добавить (события, мероприятия) или изменить в жизни и работе  группы?______________________________

1.Насколько вы довольны  своим  куратором  и его работой? от 0 до10 баллов.

2.Насколько вы не  довольны  своим  куратором  и его работой? от 0 до 10 баллов.

3.Что бы вам хотелось добавить или изменить в работе  куратора?

4.Насколько вы довольны  вашей группой? от 0 до10 баллов.

5.Насколько вы не довольны  вашей группой? от 0 до10 баллов.

6.Что бы вам хотелось добавить (события, мероприятия) или изменить в жизни и работе  группы?_____________________________________

________________________________________________________

1.Насколько вы довольны  своим  куратором  и его работой? от 0 до10 баллов.

2.Насколько вы не  довольны  своим  куратором  и его работой? от 0 до 10 баллов.

3.Что бы вам хотелось добавить или изменить в работе  куратора?

4.Насколько вы довольны  вашей группой? от 0 до10 баллов.

5.Насколько вы не довольны  вашей группой? от 0 до10 баллов.

6.Что бы вам хотелось добавить (события, мероприятия) или изменить в жизни и работе  группы?_____________________________________

 Анкета (анонимно!)

1 .Взаимоотношения в нашей группе можно  охарактеризовать как:

А) Дружеские. Б) Доброжелательные. В) Безразличные. Г)  Напряженные.

2. В нашей группе все решает:

А) Актив группы. Б) Мастер. В) Староста

3. Для совместной работы в одной команде:

а. Я пригласил(а) бы (фамилии одногруппников)___________________

______________________________________________________________________

 Б.Я не пригласил(а) бы (фамилии одногруппников)___________________________

4. На свой день рождения:

а. Я пригласил(а) бы (фамилии одногруппников)_________________________

__________________________________________________________________

б. Я не пригласил(а) бы (фамилии одногруппников______________________

__________________________________________________________________

5. Отметьте, пожалуйста, с каким из приведенных ниже утверждений Вы больше всего согласны?

А) Большинство членов нашей группы – хорошие, симпатичные люди.

Б) В нашей группе  есть всякие люди.

В) Большинство людей в нашей группе  малоприятны.

6)Считаете ли Вы, что было бы хорошо, если бы одногруппники  жили близко друг от друга?

А) Нет.                      Б) Да

7) Если бы у Вас возникла возможность провести отпуск вместе с группой , то как Вы к этому отнеслись?

А) Это меня бы вполне устроило.                 Б) Это меня бы совершенно не устроило.

8) Как Вы думаете, если бы Вы долго не учились по какой- либо причине, стремились бы Вы встречаться с группой?

А) Да                                                              Б) Нет

9) Отметьте, пожалуйста, с каким из приведенных ниже утверждений Вы больше всего согласны?

а) Куратор - справедливый человек.     б) Куратор умело помогает мне преодолевать  трудности.   в)  Мнение куратора для меня является важным.    г) Куратор тщательно планирует работу с нами.    д) Куратор всегда может дать разумный совет.  е) Оценка куратора очень важна для меня.   ж) Куратор уделяет мне мало внимания.  з) Куратор всегда выслушивает мое мнение.    и) Куратор хорошо знает мои слабые и сильные стороны, указывает мне на мои ошибки.

10) Кто для Вас служит нравственным примером:
а) товарищи;               б) родители;                  в) преподаватели;              г) герои книг;                                                  д) выдающиеся спортсмены;                             е) участники молодежных коллективов
11)  Где Вам интереснее всего, где Вас ценят, понимают:
а) в учебной работе;       б) на занятиях в секциях;      в) в компании друзей;                     г) в общественной работе;     д) в производственном обучении;                                      е) в проведении досуга;      ж) в семье;
12)  С кем Вы можете быть откровенными:
а) с ребятами из нашей компании;        б) с администрацией колледжа; 
в) с товарищами по колледжу, группе;      г) с родителями;                                                  д) с руководителем  секции, клуба;     е) с бабушкой или дедушкой;    ж) с куратором; з) с любимым человеком;        и) с преподавателем; 
12) Как бы Вы поступили, если преподаватель, по Вашему мнению, несправедливо обидел Вас:
а) промолчу; б) отвечу дерзостью; в) обращусь к родителям за поддержкой;
г) обращусь к товарищам за поддержкой;      д) спокойно попытаюсь доказать свою правоту;                  е) пожалуюсь администрации;                    ж) при случае отомщу; з) обращусь к куратору;             и) обращусь к преподавателю, которому доверяю;
13) Какую роль исполняет в группе твой куратор?
а) контроль за успеваемостью или дисциплиной;              б) вторая мама (папа);
в) организатор досуга; г) помощник в трудных обстоятельствах; д) старший товарищ;

14)  Что присуще куратору по отношению к тебе?
а) хвалить; подбадривать;    б) делать замечания; ругать;   в)  жаловаться родителям;
15)  Тебе хотелось бы от него перенять:
а) великодушный характер;           б) манеру поведения;
в) умение всегда хорошо выглядеть;        г) разносторонние знания;        ж) ничего.
16) Ты посоветовал бы своему куратору... Ответ сформулируй сам.____________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_________________________________________________________________________
17) Ты считаешь, что твоя группа:
а) сплоченая и дружная;   б) разбита на группировки;  в) каждый живет сам по себе.
18)  Какие классные мероприятия за последнее время тебе понравились больше всего?   Ответ сформулируй сам.__________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________
19) Что ты знаешь о своем классном куратору (увлечения, мечты)?
Ответ сформулируй сам.____________________________________________________

_________________________________________________________________________
20) Повезло ли тебе, что ты в этой группе?
а) да;                                              б) нет;

                                                           Справка по   анкетированию

16) Ты посоветовал бы своему куратору...

18)  Какие классные мероприятия за последнее время тебе понравились больше всего?

19) Что ты знаешь о своем классном куратору (увлечения, мечты)?

                                                             Анкета (анонимно!)

1 .Взаимоотношения в нашей группе можно  охарактеризовать как:

а) Дружеские.б) Доброжелательные.в) Безразличные г)  Напряженные.

2. В нашей группе все решает:

А) Актив группы. Б) Мастер. В) Староста

3. Отметьте, пожалуйста, с каким из приведенных ниже утверждений Вы больше всего согласны?

А) Большинство членов нашей группы – хорошие, симпатичные люди.

Б) В нашей группе  есть всякие люди.

В) Большинство людей в нашей группе  малоприятны.

4.Считаете ли Вы, что было бы хорошо, если бы одногруппники  жили близко друг от друга?

А) Нет.                      Б) Да

5. Если бы у Вас возникла возможность провести отпуск вместе с группой , то как Вы к этому отнеслись?

А) Это меня бы вполне устроило.                              Б) Это меня бы совершенно не устроило.

6. Как Вы думаете, если бы Вы долго не учились по какой- либо причине, стремились бы Вы встречаться с группой?

А) Да                                                              Б) Нет

7. Кто для Вас служит нравственным примером:
а) товарищи;         б) родители;                         в) преподаватели;                               г) герои книг;                                                  д) выдающиеся спортсмены;                             е) участники молодежных коллективов
8.  Где Вам интереснее всего, где Вас ценят, понимают:
а) в учебной работе; б) на занятиях в секциях; в) в компании друзей; г) в общественной работе;    д) в производственном обучении;      е) в проведении досуга;          ж) в семье;
9.  С кем Вы можете быть откровенными:
а) с ребятами из нашей компании;        б) с администрацией колледжа;    в) с товарищами по колледжу, группе;   г) с родителями;      д) с руководителем  секции, клуба;     е) с бабушкой или дедушкой;  ж) с куратором; з) с любимым человеком; и) с преподавателем; 
10. Как бы Вы поступили, если преподаватель, по Вашему мнению, несправедливо обидел Вас:
а) промолчу; б) отвечу дерзостью; в) обращусь к родителям за поддержкой;    г) обращусь к товарищам за поддержкой; д) спокойно попытаюсь доказать свою правоту;                        е) пожалуюсь администрации;          ж) при случае отомщу; з) обращусь к куратору;      и) обращусь к преподавателю, которому доверяю;
11. Какую роль исполняет в группе твой куратор?
а) контроль за успеваемостью или дисциплиной; б) вторая мама (папа);
в) организатор досуга;           г) помощник в трудных обстоятельствах; д) старший товарищ;
12. Ты посоветовал бы своему куратору... Ответ сформулируй сам. _________________________________________________________________________________
13. Ты считаешь, что твоя группа:
а) сплоченая и дружная;      б) разбита на группировки;             в) каждый живет сам по себе.
14.Поделишься ли ты с куратором своими впечатлениями и чувствами, если у тебя произойдут радостные или тревожные события (в учебе, в личной жизни, в семье)?                                                                                                                                                                а) Да     б) Нет        в) Редко, только если не смогу обойтись без совета куратора          15.  Какие классные мероприятия за последнее время тебе понравились больше всего?   Ответ сформулируй сам.________________________________________________________ _________________________________________________________________________________
16. Повезло ли тебе, что ты в этой группе?        а) да;                                              б) нет;

                                 Анкета (анонимно!)

1 .Взаимоотношения в нашей группе можно  охарактеризовать как:

а) Дружеские.б) Доброжелательные.в) Безразличные г)  Напряженные.

2. В нашей группе все решает:

А) Актив группы. Б) Мастер. В) Староста

3. Отметьте, пожалуйста, с каким из приведенных ниже утверждений Вы больше всего согласны?

А) Большинство членов нашей группы – хорошие, симпатичные люди.

Б) В нашей группе  есть всякие люди.

В) Большинство людей в нашей группе  малоприятны.

4.Считаете ли Вы, что было бы хорошо, если бы одногруппники  жили близко друг от друга?

А) Нет.                      Б) Да

5. Если бы у Вас возникла возможность провести отпуск вместе с группой , то как Вы к этому отнеслись?

А) Это меня бы вполне устроило.                              Б) Это меня бы совершенно не устроило.

6. Как Вы думаете, если бы Вы долго не учились по какой- либо причине, стремились бы Вы встречаться с группой?

А) Да                                                              Б) Нет

7. Кто для Вас служит нравственным примером:
а) товарищи;         б) родители;                         в) преподаватели;                               г) герои книг;                                                  д) выдающиеся спортсмены;                             е) участники молодежных коллективов
8.  Где Вам интереснее всего, где Вас ценят, понимают:
а) в учебной работе; б) на занятиях в секциях; в) в компании друзей; г) в общественной работе;    д) в производственном обучении;      е) в проведении досуга;          ж) в семье;
9.  С кем Вы можете быть откровенными:
а) с ребятами из нашей компании;        б) с администрацией колледжа;    в) с товарищами по колледжу, группе;   г) с родителями;      д) с руководителем  секции, клуба;     е) с бабушкой или дедушкой;  ж) с куратором; з) с любимым человеком; и) с преподавателем; 
10. Как бы Вы поступили, если преподаватель, по Вашему мнению, несправедливо обидел Вас:
а) промолчу; б) отвечу дерзостью; в) обращусь к родителям за поддержкой;    г) обращусь к товарищам за поддержкой; д) спокойно попытаюсь доказать свою правоту;                        е) пожалуюсь администрации;          ж) при случае отомщу; з) обращусь к куратору;      и) обращусь к преподавателю, которому доверяю;
11. Какую роль исполняет в группе твой куратор?
а) контроль за успеваемостью или дисциплиной; б) вторая мама (папа);
в) организатор досуга;           г) помощник в трудных обстоятельствах; д) старший товарищ;
12. Ты посоветовал бы своему куратору... Ответ сформулируй сам. _________________________________________________________________________________
13. Ты считаешь, что твоя группа:
а) сплоченая и дружная;      б) разбита на группировки;             в) каждый живет сам по себе.  14.Поделишься ли ты с куратором своими впечатлениями и чувствами, если у тебя произойдут радостные или тревожные события (в учебе, в личной жизни, в семье)?                                                                                                                                                                а) Да     б) Нет        в) Редко, только если не смогу обойтись без совета куратора
15.  Какие классные мероприятия за последнее время тебе понравились больше всего?   Ответ сформулируй сам.________________________________________________________ _________________________________________________________________________________
16. Повезло ли тебе, что ты в этой группе?                 а) да;                                              б) нет;

 Справка по   анкетированию

12) Ты посоветовал бы своему куратору...  

 15)  Какие классные мероприятия за последнее время тебе понравились больше всего?

Вопросы к олимпиаде: «Психология в профессии»

Тема: «Темперамент»

Предлагаем один вопрос по теме «Общение»:

 Все знают, какую важную роль играет общение в отношениях между людьми. Обычно принято считать, что общение – это обмен информацией с помощью слов. На самом деле, кроме речевых высказываний люди выражают свое эмоциональное отношение к собеседнику. Делают они это с помощью жестов, мимики, позы тела, интонации голоса и т.п. Вам предлагается по описанию таких неречевых «высказываний» определить, какое эмоциональное состояние они выражают, и выбрать из трех предложенных ответов один правильный.

1. Голова наклонена вниз, рука прижата к щеке, спина сутулая, между бровей складка.

А) обида;

Б) горе;

В) злость.

2. Палец руки прижат к губам, глаза приопущены вниз.

А) застенчивость;

Б) безразличие;

В) сомнение в услышанном.

3. Голова полностью лежит в ладонях, кончики пальцев постукивают по столу.

А) скука;

Б) интерес;

В)  удивление.

4. Голова приопущена вниз, взгляд изподлобъя, губы сжаты, руки уперты в бока, корпус тела подан вперед.

А) скорбь;

Б) гнев;

В) тоска.

5. Голова наклонена в сторону, упор подбородка на руке, тело наклонено вперед.

А) зависть;

Б) презрение;

В) интерес.

Ответ

1. Б) горе.

2. В) сомнение в услышанном.

3. А) скука.

4. Б) гнев.

5. В) интерес.

по 2 балла за каждый верный ответ

Вопрос 1.

       В психологии традиционно выделяют четыре типа темперамента человека. Соотнесите тип темперамента и героя мультипликационного фильма:

а) Вини–пух                         1. холерик

б) Ослик Иа                          2. флегматик

в) Сова                                  3. сангвиник

г) Пятачок                            4. меланхолик

Ответ

а - 3,

б - 4,

в - 2,

г – 1

За каждый верный ответ – 2.5 балла.

Вопрос 2.

      Представьте, что вы – президент частной фирмы. Лиц каких типов темперамента вы хотели бы видеть на следующих должностях и почему?

1. Ваш заместитель.

2. Агент по связям с общественностью.

3.Бухгалтер.

4. WEB-дизайнер

Ответ

Заместитель президента фирмы - сангвиник, т.к. обладает быстрой реакцией, повышенной работоспособностью, особенно в начальный период работы, легко и скоро приспосабливается к изменяющимся условиям жизни.

Агент по связям с общественностью – холерик, т.к. люди этого типа темперамента характеризуются высокой активностью, общительностью; они «с головой» уходят в работу, преодолевая любые затруднения.

Бухгалтер – флегматик, т.к. действует обдуманно, взвешивая обстоятельства, в связи с поставленной целью, может долго и упорно работать, добиваясь своей цели.

WEB-дизайнер – меланхолик, т.к. обладает развитым эстетическим и художественным вкусом, высоким уровнем развития образного мышления; креативность, тщательность, систематичность в работе; способен продуктивно работать в благоприятных условиях, избегая нервно-психических перегрузок.

За каждый верный ответ- 1.5 балла  и по 1 баллу за каждое объяснение.

Жесты и их значение.

Жесты открытости. Среди них можно выделить следующие: Раскрытые руки ладонями вверх, пожимание плечами, сопровождающееся жестом открытых рук, расстегивание пиджака.

Жесты защиты (оборонительные). Ими реагируют на возможные угрозы, конфликтные ситуации: скрестил на груди руки, руки, сжатые в кулаки также означают защитную реакцию говорящего.  

Жесты оценки. Они выражают задумчивость и мечтательность. Люди, опирающиеся щекой на руку, обычно погружены в глубокое раздумье. Жест критической оценки - подбородок опирается на ладонь, указательный палец вытягивается вдоль щеки, остальные пальцы - ниже рта. Человек сидит на краешке стула, локти на бедрах, руки свободно свисают . Hаклоненная голова - жест внимательного слушания. Почесывание подбородка  используется, когда человек занят принятием решения. Жесты с очками (протирает очки, берет в рот дужку очков к т. п.)- это пауза для размышления, обдумывания своего положения перед тем как оказать более решительное сопротивление, требуя пояснений или ставя вопрос.  

Расхаживание. - жест, обозначающий попытку разрешить сложную проблему или принять трудное решение. Пощипывание переносицы - жест, обычно сочетающийся с закрытыми глазами, и говорящий о глубокой сосредоточенности.  

Жесты скуки. Они выражаются в постукивании ногой о пол или щелкании колпачком авторучки. Машинальное рисование на бумаге. Пустой взгляд.  

Жесты ухаживания, "прихорашивания". У женщин они выглядят как приглаживание волос, поправление прически, одежды, рассматривание себя в зеркале и повороты перед ним;  у мужчин - поправление галстука, запонок, пиджака, выпрямление всего тела, движение подбородком вверх-вниз.  

Жесты подозрения и скрытности. Рука прикрывает рот - собеседник старательно скрывает свою позицию по обсуждаемому вопросу. Взгляд в сторону - показатель скрытности. Hоги или все тело обращены к выходу - верный признак того, что человек хочет закончить разговор или встречу. Трогать или потирать носа указательным пальцем - знак сомнения (другие разновидности этого жеста - потирание указательным пальцем за ухом или перед ухом, потирание глаз)

Жесты доминантности-подчиненности. Превосходство может быть выражено в приветственном рукопожатия. Когда человек крепко пожимает вам руку и поворачивает ее так, что ладонь лежит поверх вашей, он пытается выразить нечто вроде физического превосходства. И, наоборот, когда он протягивает руку ладонью вверх, значит он готов принять подчиненную роль. Когда рука собеседника при разговоре небрежно засунута в карман пиджака, а большой палец при этом снаружи - это выражает уверенность человеке в своем превосходстве.  

Жесты готовности. Руки на бедрах - первый признак готовности. Вариация этой позы в положении сидя - человек сидит на краешке стула, локоть одной руки и ладонь другой опираются о колени.  

Жесты перестраховки. Различные движения пальцев отражают различные ощущения: неуверенность, внутренний конфликт, опасения. Ребенок в этом случае сосет палец, подросток грызет ногти, а взрослый часто заменяет палец авторучкой или карандашом и грызет их. Другие жесты этой группы - переплетенные пальцы рук, когда большие пальцы потирают друг друга; пощипывание кожи; трогать спинку стула перед тем как сесть, при собрании других людей.  Для женщин типичный жест придания внутренней уверенности - медленное и изящное поднятие руки к шее.  

Жесты доверчивости. Пальцы соединены наподобие купола храма (жест "купол"), что означает доверительность и некоторое самодовольство, эгоистичность или гордость.  

Жесты авторитарности. Руки соединены за спиной, подбородок поднят. Вообще, если вы хотите дать понять свое превосходство, надо всего лишь физически подняться над оппонентом - сесть выше него, если вы разговариваете сидя, а, может быть, встать перед ним.  

Жесты нервозности. Покашливание, прочищение горла, локти ставятся на стол, образуя пирамиду, вершина которой - кисти рук, расположенные прямо перед ртом, позванивание монетами в кармане, указывающее на озабоченность по поводу наличия или нехватки денег; подергивание себя за ухо - признак того, что собеседник хочет прервать разговор, но сдерживает себя.  

Жесты самоконтроля. Руки, заведенные за спину и сильно сжаты. Другая поза - сидя в кресле, человек скрестил лодыжки и вцепился руками в подлокотники. Жесты этой группы сигнализируют о желании справиться с сильными чувствами и эмоциями.

Психологические знания имеют древнюю историю. Издавна знания о душе применялись в религиозных и культовых обрядах. Люди, которые лучше других накапливали практический опыт, становились своеобразным источником психологических "услуг", то есть своего рода неформальными "психологами" - ведунами, знахарями, шаманами... Таким образом, психологические трудовые функции (и их носители) существовали в обществе всегда (Климов, 1992, с.6).

Первые системы научно-психологических знаний появились в древних культурах Греции, Китая, Индии, Египта. В течение многих веков эти знания накапливались в рамках других наук и в различных сферах практической деятельности.

2.1. ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ в
РАМКАХ ДРУГИХ НАУК

Истоки научной психологии надо искать прежде всего в недрах философии. Древние философы выражали понятием "душа" причину жизни, дыхания, познания.

Научная психология в то время не была особой профессиональной деятельностью, не было и профессиональных психологов. Научно-психологические знания накапливалась в философских, медицинских, юридических трудах, в результате работы философов, врачей, юристов.

Наиболее известен вклад в психологию древнегреческих философов. Они считали, что душа присутствует в природе везде, где есть движение и теплота.

Демокрит (460-370 до н.э.) думал, что душа - это материальное вещество, которое состоит из атомов огня, шарообразных, легких и подвижных. Все явления душевной жизни Демокрит пытался объяснить физическими и даже механическими причинами.

13

Идея Сократа (470-399 до н.э.), одного из самых замечательных мыслителей Древней Греции, состояла в том, чтобы с помощью определенным образом подобранных вопросов помочь собеседнику найти истинный ответ, и тем самым привести его от неопределенных представлений к логически ясному знанию обсуждаемых предметов. Рассматривался широкий круг "житейских понятий" о справедливости и несправедливости, добре и красоте, мужестве и т.д. Девиз Сократа гласил: "Познай самого себя", что подразумевало анализ поступков, нравственных оценок и норм человеческого поведения в различных жизненных ситуациях. Это вело к новому пониманию сущности души, к новому отношению человека к самому себе как носителю интеллектуальных и нравственных качеств.

Древнегреческий философ Платон (428-348 до н.э.) много внимания уделял изучению души. В своих трудах он дал классификацию душевных явлений. Он считал, что душа состоит из трех частей - вожделеющей, страстной и разумной. Преобладание той или иной части души у человека объясняло его индивидуальность. Процесс мышления Платон считал припоминанием того, что душа знала в своей космической жизни, но забыла при вселении в тело. Исследуя познавательные процессы, Платон говорил об ощущении, памяти и мышлении. Причем он был первым ученым, который стал говорить о памяти как о самостоятельном психическом процессе. Он открыл роль внутренней речи и активность мышления в процессе познания.

Более сложное представление о душе было у древнегреческого философа-энциклопедиста Аристотеля (384-322 до н.э.). Согласно его учению, мир состоит из множества мельчайших неделимых частиц - атомов, обладающих разной величиной и подвижностью. Наиболее мелкие и подвижные из них - это атомы души. Трактат Аристотеля "О душе" стал первым специальным психологическим сочинением, в котором было создано первое систематизированное учение о психике. В течение многих веков оно оставалось главным руководством по психологии. Сам Аристотель по праву считается основателем психологии, как, впрочем, и целого ряда других наук. Душа, по мнению Аристотеля - это способ организации живого тела. Считалось,

14

что душа присуща всем живым организмам (в том числе растениям). Аристотель предложил научное объяснение пяти основным органам чувств: зрению, слуху, осязанию, обонянию и вкусу, а также впервые дал систематическое описание душевных явлений.

В средние века душа представлялась божественной сущностью человека и это налагало запрет на исследование ее научными методами. Церковь имела исключительное право на познание души. Религиозная философия и теология как учение о Боге стали основными источниками знаний о душе. Это положение сохранялось до XVII века.

В эпоху Возрождения появился интерес к естественнонаучным исследованиям души. Наибольший вклад в развитие психологических знаний внесли Р. Декарт, Б. Спиноза, Т. Гоббс, Дж. Локк. Французский философ Рене Декарт (1596-1650) одним из первых попытался объяснить душевные явления органическими процессами, происходящими в мозге человека. Он ввел понятие рефлекса как автоматического способа реагирования организма на внешнее воздействие. С помощью этого понятия он объяснял поведение животных и человека. Однако он не нашел естественнонаучного объяснения душевным явлениям. Декарт определил самонаблюдение (интроспекцию) как основной метод психологии. В дальнейшем, в XVIII и XIX веках внутренний мир человека изучался чаще всего именно интроспективным методом.

Голландский философ Бенедикт Спиноза (1632-1677) писал, что душа тесно связана с телом и без него не существует. У Спинозы наука о душе стала не только описательной, но и объяснительной системой знаний.

Английский философ Томас Гоббс (1588-1679) считал, что поведение и психика человека подчинены законам механики, и объяснял различия в способностях людей естественнонаучным путем.

Другой английский философ Джон Локк .(1632-1704) считается основоположником эмпирической (опытной) психологии. Он полагал, что главной задачей психологии должно быть не философствование о душе, а получение и анализ объективных научных фактов. Эмпирические знания,

15

то есть знания, полученные в опыте, должны быть основой психологии.

Английский ученый Дэвид Гартли (1705-1757), развивая идеи Дж. Локка, стал одним из основоположников ассоциативной психологии. Под ассоциацией понималась закономерная связь одних психических явлений с другими. Вся душевная жизнь, по мнению Д. Гартли, строится на основе ассоциирования (связывания) другу с другом трех типов элементов: ощущений, мыслей (идей) и чувств. Механизм ассоциации он превратил в универсальный принцип объяснения психической деятельности.

В XVIII веке ученые находят связь психических явлений с деятельностью мозга (до этого бытовали представления о том, что психика располагается в сердце, печени или других частях тела).

Психология профессий: выбираем направление 30 Авг 2012, Автор: Natali Известно, что профессий насчитывается более 20 тысяч, а специальностей в два раза больше. Если некоторые еще в школе обнаруживают у себя склонности к техническим или гуманитарным наукам, уже легче направиться в нужную сторону после окончания учебы. Но все равно большинство испытывают определенные трудности с выбором специальности. Это связано не только с возникновением новых профессий, а также с непониманием, как выбрать свое направление, какую стоит изучить специальность, чтобы с ее помощью зарабатывать на жизнь. Чтобы понять, куда же следует двигаться, следует изучить свои наклонности, обратимся к психологии профессий. Психология профессий В 1966 году Джон Генри Холланд разработал классификацию профессий, которая объединяла теорию личности с теорией выбора профессии. На успешность деятельности влияют такие факторы, как ценностные ориентации, интересы, установки, отношения, мотивы. Из результатов теста можно узнать, какой из шести типов личности преобладает у вас, чаще всего это смешанный тип. Всего их шесть: реалистический, исследовательский, артистический, социальный, предпринимательский, конвенциональный. Представители реалистического типа живут в настоящем. Они эмоционально стабильны, аккуратны, обладают ловкостью и хорошо развитыми моторными навыками, пространственным воображением. Им легко даются профессии с четкими задачами (ювелир, водитель, милиционер, строитель, портной, ветеринар, повар, фермер). Им легко реализовать себя в таких сферах, как спорт, экономика, физика, химия. Люди социального типа склонны к общению и взаимодействию с людьми. У них ярко выражены коммуникативные способности, сопереживание и сострадание, они решают проблемы, опираясь на эмоции и чувства. Это медики, педагоги, психологи, священники. Артистический тип отличается глубоким эмоциональным восприятием жизни. В общении с окружающими для него важны ощущения, эмоции, интуиция. Эти люди не любят однообразной работы, а также связанной с физическим трудом. Их профессии ориентированы на художественное творчество, музыку, фотографию, филологию, историю, актерское мастерство. Те, у кого ярко выражен конвенциональный тип, предпочитают спланированную, структурированную деятельность. Они отлично справляются с рутинной работой, четко следуют инструкциям и предписаниям. Они исполнители, но не руководители. Принятие решений, творческая работа не для людей данного типа. Это финансисты, делопроизводители, бухгалтеры, товароведы, экономисты, секретари. Люди предприимчивого типа прирожденные лидеры, отдают предпочтение руководящим ролям. Они энергичны, импульсивны, способны решать сложные задачи. Ставят ориентир на материальное благополучие, а вот монотонная умственная работа не для них. Потребность в признании направляет их обучаться предпринимательству, менеджменту, политической деятельности, журналистике, дипломатичности. Представители интеллектуального типа могут похвастаться своими аналитическими способностями, теоретическим мышлением, творческим подходом к проблеме. Менее склонны к общению, нежели другие типы. Отдают предпочтение сложным задачам, часто абстрактного характера, интеллектуальной деятельности, исследовательской работе, познанию нового. Выбирают профессии, связанные с точными и естественными науками, например, математику, физику, астрономию. Взаимодействие разных типов может давать как положительные, так и напряженные аспекты. Например, если в семье предпринимателей ребенок склонен к интеллектуальной деятельности, а родители стремятся направить его в торговый техникум, то навряд ли эта учеба будет в радость. А вот с реалистическим и артистическим типами интеллектуальный найдет общие интересы. Для предпринимательского легко общаться с конвенциональным и социальным типами. Реалистическому типу сложно общаться с социальным, а легко с интеллектуальным и конвенциональным. Последнему может быть непонятен артистический тип, а реалистический и предпринимательский близок. Социальный легко сойдется с артистическим и предпринимательскими типами, в отличие от реалистического. Артистическому близки социальный и интеллектуальный типы, а с реалистическим сложно. Если вы нашли в себе одинаковое соотношение типов, то можете легко работать в разных сферах. Психология профессий поможет вам определиться, как направить свою энергию в нужное русло. Если вы предпочитаете работать дома, но по роду профессиональной деятельности вам необходимо общение с людьми, вам поможет web камера и соответствующие программы. Выбрать любые веб-камеры в интернет-магазине СотМаркет и заказать доставку можно не выходя из дома. Использование web камеры для общения способствует экономии времени и оперативности работы.

Источник: http://artpsiholog.ru/psixologiya-professij/ © Психология отношений

Зачем человеку нужны знания в психологии

Нужны ли знания психологии и помогут ли они в жизни? И Вы ещё спрашиваете? Несомненно нужны! В современном мире, пронизанном постоянными депрессиями, срывами и эмоциональными нагрузками, большую роль играет знание основ психологии. Ведь все мы живём в современном обществе, постоянно общаемся со своими родными, близкими людьми, друзьями, коллегами по работе, да и просто со случайными прохожими. Ведь каждый из нас понимает, как важно нам общение с остальными людьми, взаимопомощь и взаимовыручка.

Именно эти немаловажные компоненты играют основу в нашей жизни. И вовсе не стоит пичкать себя ненужными лекарствами, антидепрессантами и успокаивающими, ходить к психологам, искать совета у других, чтобы начать жить по-другому. Потому что именно психология поможет каждому человеку оградить себя от неверно принятых решений по отношению к другим людям, заставить полюбить себя, научиться общаться людьми, ведь эта наука является самой важной социальной наукой в изучении поведения людей.

Психология находит отражение во всех сферах деятельности и поможет человеку любой профессии в поддержании самообладания и в налаживании отношения с окружающими людьми. Знания психологии можно применять как в отношениях в кругу семьи, так и на работе, да и кто готов спорить, что эти знания помогут «найти» самого себя, понять своё поведение и свои чувства?

Для изучения основ психологии не требуется много времени, а дар, который преподносит каждому из нас эта наука, бесценен. Совсем за небольшой промежуток времени можно убедиться, что знание психологии поставит Вас на большую ступень в развитии отношений между Вами и любым другим человеком. Вы сможете наиболее уверенно почувствовать себя в обществе, перейти от замкнутого человека к всеобщему любимцу, стать центром внимания и всеобщего обожания.

Вам совершенно не составит труда отличить правду от лжи, отношение к вам другого человека, различить человека, с которым стоит пойти хоть на край света, а к которому и на километр лучше не подходить.

Психология – это наука, которая развивалась, и будет развиваться, основываясь на других науках и переплетаясь с ними. И вместе с этой наукой Вы будете на шаг впереди любого другого современного члена общества. И нужно понимать, что вовсе не нужно быть квалифицированным психологом, чтобы помогать себе и людям в сложных ситуациях, и чтобы обеспечить себе дорогу в современное и такое сложное общество.

Чем более человек уважает себя, считает себя хорошим, квалифицированным и высокоразвитым специалистом своего дела, тем более он должен понимать, что ни одного шага он не должен ступать без знаний основы психологии.

Лишние знания никому не сделают вреда, особенно если эти знания заложены в области психологии. Начните с изучения становления науки, изучения психологов, их книг, методик, и Вы уже не сможете понять, как раньше жили без всего этого. И как на самом деле всё это просто, как просто сделать свою жизнь лучше, научиться помогать себе и остальным.

Стоит лишь раз окунуться в мир психологии, и Вы уже никогда не вернётесь к своей старой жизни, к своей жизни, где Вы запутались в собственных отношениях, где Вы не знали, как выбраться из этого омута. Стоит только попробовать, и у Вас всё получится! Возьмите в руку книгу по психологии и удивляйтесь, меняйте свою жизнь к лучшему и наслаждайтесь ею!

Психология — о чём эта наука?

Но для начала, вспомним само понятие – психология. В переводе с греческого языка термин «психология» дословно переводится как знание о душе. А по сути, это наука о поведение человека.

Психика живых существ с древних времен интересовала человечество. Это тайное свойство живой материи, функционирующее по особым законам. Познания о человеческой психике по мере эволюции постоянно прогрессируют. Прогресс ушёл далеко, а познание души, поведения человека тоже двигается, но очень медленно и плюс к этому разные школы психологии просто скрыто враждуют между собой, вернее недолюбливают.

Давно известно, что качество жизни человека во многом определяется его окружением и отношением к себе. Очень редко случается так, что человеку повезло с воспитанием, повезло с окружением, работоспособность и коммуникабельность на высоте «от природы». Такие люди интуитивно выбирают правильную дорогу своей жизни, идут по ней с успехом, и никакая помощь психологов им не нужна. Однако большая часть людей, очень часто, заворачивает на своем жизненном пути, образно говоря, в болото, и не всегда, получается, выбраться из него самому.

Часто таких людей мучают вопросы. Как изменить качество моей жизни? Как наладить сложные отношения с людьми? Как сделать так, чтобы я был ценен и значит для людей? Почему у других людей дела обстоят лучше, чем у меня? Как познать себя? Как найти свой путь? На эти и на тысячи других подобных вопросов пытается ответить психология. Однако получить однозначный ответ на эти вопросы, который будет подходить для всех, без исключения, людей на нашей планете практически не реально.

Зачем человеку нужна психология?

Для самопознания, самопонимания, а также для понимания других людей и понимания взаимоотношений между ними.

Человек, подкованный психологией  более внимателен, наблюдателен, проницателен; понимает мотивы поведения человека; он может прочитать человека как открытую книгу. Человек только подумал, а вы знаете, что у него на уме, потому что это выразилось на его лице, мимике, жестах, т.е. невербально. А что это даёт? Он знает, что можно ожидать от человека «предупреждён, значит, вооружён», а если есть уже готовые модели реагирования на подобные ситуации, значит, ситуацию можно держать под контролем. И самое наверное главное, человек научается управлять своим телом: своими эмоциями, желаниями, чувствами,  которые зачастую ОЙ-КАК не подвластны нашему сознанию.

Психология отвечает на многие вопросы почему? Почему мы поступаем именно так, а не иначе? Понимаешь, что движет нами? Если вам хочется понимать причины происходящего вокруг, а самое главное знать ответ на вопрос «что делать с этим?», как изменить ситуацию, мышление, поведение себя и близких людей, то добро пожаловать в увлекательный Мир психологии.

Программы подготовки специалистов среднего звена (3 г. 10м.-на базе 9кл.)

Программы подготовки квалифицированных рабочих (служащих)(2г. 10м.-на базе 9кл. и 10м.-на базе 11кл)

Семинар – практикум по теме: «Педагог – колледж» (взаимоотношения участников образовательного процесса).Тезисы.

Три стороны общения: коммуникативной, интерактивной и перцептивной.

 1.Коммуникативная сторона общения состоит в обмене информацией между общающимися.

     Коммуникация в общении - это прежде всего влияние. Оно представляет собой передачу информации. Чаще всего эта информация передается с помощью речи (вербальное общение). Информация передается также с помощью мимики, жестов, интонации, взгляда(невербальное общение).Воздействие на другого. Целью воздействия может быть либо изменение поведения человека (внешняя сторона), либо коррекция его взглядов и убеждений (внутренняя сторона).

    Важно, чтобы обучающийся знал, за что он получил оценку по той или иной дисциплине. При выставлении вами негативной оценки обучающегося необходимо проявить свое личное к нему отношение, а также выразить уверенность в том, что воспитанник может учиться лучше. При отработке профессиональных средств позитивной оценки обучающегося постарайтесь найти новые формы проявления вам радости успехам ребенка и его психологической поддержки.

2.Интерактивная сторона общения - заключается в организации взаимодействия между общающимися (в обмене не только знаниями, идеями, но и действиями). Процесс общения очень часто предполагает не только обмен информацией, но и планирование, организацию совместной деятельности, когда вырабатываются формы и нормы двусторонних действий. Для педагога, организующего процесс обучения, крайне важно понимание  этой стороны общения.

    Широкое распространение в понимании структуры взаимодействия получил трансактный анализ Э. Берна, американского психолога, психиатра.   С точки зрения трансактного анализа каждый участник взаимодействия может занимать позиции, условно обозначенные как Родитель, Взрослый, Ребенок. 

3.Перцептивная сторона общения - процесс восприятия и познания друг друга в общении и установление на этой основе взаимопонимания. Первое впечатление служит основой общения, является регулятором в построении общения в дальнейшем. В реальной жизни различные стороны общения (коммуникативная, интерактивная, перцептивная) присутствуют интегрально (совместно). Фундаментом взаимопонимания являются расположенность, своеобразная повернутость к людям.

Искренность и доброжелательность - залог успешного общения.

Справка  по анкетированию обучающихся 2-4 курсов

«Отношение   к   проявлениям экстремизма  в современном обществе».

                                                                                От 23 ноября  2015 г.

              В анкетировании приняли участие  198 обучающихся 2-4 курсов.                                                                                             

1. Знаете ли Вы что такое экстремизм?

1. Знаю                                                                                                                                    78                                                                             

2. Скорее знаю                                                                                                                       46                                                                        

3. Скорее не знаю                                                                                                                  18                                                                     

4. Не знаю                                                                                                                               24                                                                

5. Затрудняюсь ответить.                                                                                                      12                                                               

2. В чем, по Вашему мнению, заключаются основные причины экстремизма?

1. В многонациональности населения, проживающего на территории России          58
2. В низкой правовой культуре населения и недостаточной терпимости людей        47
3. В целенаправленном «разжигании» представителями                                            

экстремистско-настроенных организаций националистической агрессии.                    75

4. В недостаточном правовом просвещении граждан в сфере противодействия (профилактики) экстремизма .                                                                                              14                                               
5. В недостаточном количестве центров досуга и специальных досуговых программ для детей подросткового возраста и взрослого населения .                                                     23
6. В кризисе школьного и семейного воспитания .                                                         17                                                  
7. В деформации системы ценностей в современном обществе                                    28
8. Иное                                                                                                                                  24

3. Какие способы профилактики экстремизма наиболее приемлемы с Вашей точки зрения?

1. Радикальные, допускающие ужесточение уголовной ответственности

за экстремизм, недопущение создания и функционирования  новых религиозных и национальных объединений, тотальную цензуру .                                                           89                                                                                            

2. Способы, основанные на опыте цивилизованных зарубежных стран

 в профилактике экстремизма.                                                                                             47                                                                               

3. Либеральные, предполагающие лишь административную ответственность

за экстремизм,  позволяющие  создание и функционирование новых религиозных и национальных объединений, отсутствие всякой цензуры.                                             44                                                                                                     

4. Насколько актуальной, по Вашему мнению, является проблема экстремизма для России в целом, для вашего города, поселка, в частности?

5.Приходилось ли Вам сталкиваться с проявлениями экстремизма в повседневной жизни?

1. Сталкиваюсь достаточно часто                                                                                              24                                                                      

2. Сталкивался(ась) несколько раз                                                                                           30                                                                    

3. Сталкивался(ась) однажды                                                                                                    25                                                                     

4. Не приходилось сталкиваться                                                                                               56                                                                    

 5. Затрудняюсь ответить.                                                                                                          43                                                                   

6. Сталкивались ли Вы с дискриминацией по национальному, религиозному или иному признаку в отношении Вашей личности?

1. Сталкиваюсь достаточно часто                                                                                             23                                                                            

2. Сталкивался(ась) несколько раз                                                                                            26                                                                     

3. Сталкивался(ась) однажды                                                                                                    18                                                                      

4. Не приходилось сталкиваться                                                                                               79                                                                       

5. Затрудняюсь ответить.                                                                                                           32                                                                     

7. Приходилось ли Вам лично участвовать в конфликтах на национальной почве?

1. Да                                                                                                                                           50                                  
2. Нет                                                                                                                                         94                                                                                                       
3. Затрудняюсь ответить.                                                                                                        34                                                                       

8.  Некоторые люди испытывают раздражение или неприязнь по отношению к представителям той или иной национальности. А Вы лично испытываете подобные чувства по отношению к представителям какой-либо национальности?

1. Испытываю                                                                                                                          35
2. Скорее испытываю                                                                                                              29
3. Скорее не испытываю                                                                                                         26

4.    Не испытываю                                                                                                                     46              

 5.   Затрудняюсь ответить.                                                                                                        42

9. Как Вы относитесь к действиям представителей экстремистских организаций?

1. Осуждаю подобные действия                                                                                               53

2. Скорее осуждаю                                                                                                                     30

3. Одобряю подобные действия                                                                                                 1

4. Скорее одобряю                                                                                                                       2

5. Затрудняюсь ответить.                                                                                                          68

10. Знаете ли Вы, куда следует обратиться в случае обнаружения фактов проявления экстремизма?

1. Да                                                                                                                                          64
2.  Нет                                                                                                                                       67
3.  Затрудняюсь ответить.                                                                                                      47

11.Готовы ли вы оказывать помощь сотрудникам правоохранительных органов по противодействию экстремизму?

1. Готов(а)                                                                                                                                   22

2. Скорее готов(а)                                                                                                                       31

3. Не готов(а)                                                                                                                              50

4. Скорее не готов(а)                                                                                                                 17

5. Затрудняюсь ответить.                                                                                                          58

12. По Вашему мнению, внесение каких законодательных инициатив будет способствовать искоренению экстремистских проявлений в обществе?

1. Введение уголовной ответственности за сокрытие информации о проявлениях экстремистского поведения либо попустительство в создании экстремистского сообщества (организации).                                                                                                       50
2. Введение уголовной ответственности за организацию либо способствование распространению информации экстремистского толка в СМИ.                                                                      62
3. Введение ответственности за бездействие должностных лиц, обязанных осуществлять профилактику, либо пресечение экстремистского поведения или деятельности экстремистских сообществ (организаций).                                                                                      53
4. Иное                                                                                                                                        24

13.От кого, по Вашему мнению, в наибольшей степени зависит решение проблем экстремизма?

1. От населения в целом                                                                                                            102

2. От правоохранительных органов                                                                                          29

3. От местных (муниципальных) властей                                                                                13

4. От региональных (областных) властей                                                                                16

5. От федеральных властей                                                                                                        20

 6. От меня самого.                                                                                                                       1

Выводы:

Из данного анкетирования видно, что:

1. Количество  обучающихся, которые знают, что такое экстремизм- 116 человек;

2. Количество  обучающихся, которые не участвовали  в конфликтах на национальной почве - 119 человек;

3. Количество  обучающихся, которые осуждают действия представителей экстремистских организаций- 124 человека;

4. Количество  обучающихся, которые готовы  оказывать помощь сотрудникам правоохранительных органов по противодействию экстремизму- 92 человека;

5. Количество  обучающихся которые, не знают что такое экстремизм -  24 человека и 3 человека, которые скорее одобряют экстремизм.

6. Социальным педагогам групп, совместно с социально-психологической службой,  необходимо продолжить  работу с обучающимися по профилактике экстремизма:  проведение классных часов, оформление тематических стендов, встречи со специалистами, выпуск буклетов, проведение конкурса сочинений.

                                                                     Педагог-психолог О.А. Ушанова

Справка

по социально-психологическому тестированию обучающихся  2-4 курсов на предмет раннего выявления незаконного потребления наркотических средств и психотропных веществ (Г. В. Латышев)

                                                                                               От 25 декабря 2015 г.

Приняли участие в тестировании: 147 обучающихся 2-4 курсов.

Общий уровень риска СП 4

Педагог-психолог О.А. Ушанова

Справка

по диагностике студентов 2-4 курсов по методике «Уровень развития социально значимых качеств личности ».

                                                                                               от 18 апреля 2016 г.      

Результаты мониторинга УРСЗК студентов 2 курса:

В анкетировании приняли участие – 120 студентов 2 курса.

Среднее значение по группам 2 курса – 4,04 б. (при max – 5 б.), что соответствует среднему уровню развития социально значимых качеств личности студентов. Данный показатель в сравнении с октябрем 2015 г. не изменился.

Значение показателей по шкалам:

Значение показателей по шкалам:

Данные по группам, средний групповой  балл:

        Высокий уровень сформированности СЗКЛ: нет групп

Средний уровень сформированности СЗКЛ: 7 групп

• 441 группа – 4,12 б., не изменился;
• 442 группа – 4,02 б., не изменился;
• 443 группа – 3,85 б., повысился на 0,01 б.;
• 444 группа – 4,27 б., не изменился;
• 445 группа – 4,14 б., не изменился;
• 446 группа – 4,00 б., не изменился;
• 447 группа – 3,90 б., повысился на 0,01 б.;

Низкий  уровень сформированности СЗКЛ: нет групп

Выводы: 

             Из вышеизложенного следует, что:

1. Высокий показатель по всем шкалам УРСЗКЛ имеют 35 студентов (29%);

2. Средний показатель по всем шкалам УРСЗКЛ имеют 56 студентов (47%);

3. Низкий   показатель УРСЗКЛ имеют 29 студентов (24%)  по следующим шкалам:

- «Трудолюбие» и «Активность гражданско-патриотической позиции» - 6 студентов;

- «Коллективизм»,  «Творческая активность» и  «Культурно - психологическая саморегуляция» - 10 студентов.

Рекомендации:

          Социальным педагогам групп спланировать совместную работу с социально-психологической службой, воспитательным отделом по проведению классных часов, круглых столов, диспутов, психологических тренингов и игр, направленных на развитие   социально значимых качеств личности по данным направлениям.

Результаты мониторинга УРСЗК студентов 3 курса:

    В анкетировании приняли участие – 63 студента 3 курса.

    Среднее значение по группам 3 курса – 4,00 б. (при max – 5 б.), что соответствует среднему уровню развития социально значимых качеств личности студентов. Данный показатель в сравнении с октябрем  2015 г. повысился  на 0,04 б. (3,96 б.).

Значение показателей по шкалам:

Данные по группам, средний групповой  балл:

Высокий уровень сформированности СЗКЛ: нет групп

Средний уровень сформированности СЗКЛ: 3 группы

• 341 группа –4,21 б., повысился на 0,09 б.;
• 342 группа – 3,92 б., повысился на 0,01 б.;
• 343 группа – 3,88 б., повысился на 0,01 б.;

Низкий  уровень сформированности СЗКЛ: нет групп

Выводы: 

      Из вышеизложенного следует, что:

1.Высокий показатель  по всем шкалам УРСЗКЛ имеют 18 студентов (29%);

2.Средний показатель по всем шкалам УРСЗКЛ имеют 25 студентов (40%);

3.Низкий  показатель УРСЗКЛ имеют 20 студентов (31%) по следующим шкалам:  

- «Трудолюбие» и «Творческая активность» - 14 студентов;

- «Коллективизм», и «Активность гражданско-патриотической позиции» -11 студентов;

-  «Культурно – психологическая  саморегуляция» - 8 студентов.

Рекомендации:

          Социальным педагогам групп спланировать совместную работу с социально-психологической службой, воспитательным отделом по проведению классных часов, круглых столов, диспутов, психологических тренингов и игр, направленных на развитие   социально значимых качеств личности по данным направлениям.

 Результаты мониторинга УРСЗК студентов 4 курса:

В анкетировании приняли участие – 62 студента 4 курса.

Среднее значение по группам 4 курса – 3,96 б. (при max – 5 б.), что соответствует среднему уровню развития социально значимых качеств личности студентов. В сравнении с  октябрем 2015 г. данный показатель повысился на 0,03 б.  (3,93 б.).

Значение показателей по шкалам:

Значение показателей по шкалам:

Данные по группам, средний групповой  балл: 

Высокий уровень сформированности СЗКЛ: нет групп

Средний уровень сформированности СЗКЛ: 4 группы

• 241 группа –3,93 б., показатель  повысился на 0,11 б.;
• 242/1 группа – 4,04 б., показатель  не изменился;
• 242/2 группа – 4,02 б., показатель не изменился;
• 243 группа – 3,85 б., показатель   повысился на 0,01 б.;

         Низкий  уровень сформированности СЗКЛ: нет групп

Выводы:  

       Из вышеизложенного следует, что:

1. Высокий показатель  по всем шкалам УРСЗКЛ имеют 15 студентов (24%);

2. Средний  показатель  по всем шкалам УРСЗКЛ имеют 29 студентов (47%);

3. Низкий показатель  УРСЗКЛ имеют 18 студентов (29%) по следующим шкалам:  

- «Осуществление саморазвития» и «Самопознание, глубокий самоанализ» - 12 студентов;

- «Деловое поведение», и «Активность гражданско-патриотической позиции» -9 студентов;

Рекомендации:

          Социальным педагогам групп спланировать совместную работу с социально-психологической службой, воспитательным отделом по проведению классных часов, круглых столов, диспутов, психологических тренингов и игр, направленных на развитие   социально значимых качеств личности по данным направлениям.

Результаты  мониторинга УРСЗК студентов на базе 11 классов:

В анкетировании приняли участие – 37 студентов.

Среднее значение по группам  курса – 4,01 б. (при max – 5 б.), что соответствует среднему уровню развития социально значимых качеств личности студентов. В сравнении с  октябрем 2015 г. данный показатель повысился на 0,01 б.  (4,00 б.).

Значение показателей по шкалам: