Рабочая программа внеурочной деятельности « Умники и умницы»,4 класс
рабочая программа на тему

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 529

Петродворцового района Санкт-Петербурга

                                                           Рабочая программа

внеурочной деятельности

« Умники и умницы»,4 класс

Разработчик программы:

учитель начальных классов

                                                                                                                 Утина Елена Васильевна

2017-2018 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая  программа  внеурочной деятельности  « Умники и умники»   4 класса разработана на основе  Федерального  государственного  образовательного стандарта начального  2 поколения, утверждённого  приказом Министерством образования и науки РФ  от 6.октября 2009 г. № 373,а также  на основе программы развития познавательных способностей учащихся младших классов.  Данная программа разработана с учетом особенностей первой ступени общего образования. Она учитывает возрастные и психологические особенности младшего школьника.

Цель данного курса: развитие познавательных способностей учащихся  на основе системы развивающих занятий; расширение зоны ближайшего развития ребёнка и последовательный перевод её в непосредственный актив, то есть в зону актуального развития.

         Основные задачи курса:

1)развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;

2)развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;

3)развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;

4)формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;

5)развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;

6)формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;

7)формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности;

8)развитие у обучающихся навыков сравнения и обобщения, аналогии, анализа/синтеза (по результатам диагностики УУД за 2016 -2017 уч .г.).

Для класса характерен средний уровень развития следующих умений: анализ/синтез, аналогия, сравнение, абстрагирования. Задачи на данные виды умений учащиеся могут выполнять в форме как групповой, так и самостоятельной работы.

Такие умения, как абстрагирование, обобщение  находятся в зоне ближайшего развития учащихся, поэтому для их полноценного развития будут использоваться работа в группе и работа с помощью педагога.

Задача 2017-2018 учебного года – зону ближайшего развития перевести в зону актуального развития.

Данная программа рассчитана на 34  часа  (1  час  в неделю),

Характер организации деятельности: реализуется во внеурочной деятельности  через индивидуальную и коллективную работу школьников.

В программу включены такие виды деятельности, как чтение, слушание, конструирование, ролевая игра, с учетом возрастных особенностей учащихся.

Основные формы проведения занятий это круглые столы, диспуты,  практикум, тренинг, семинар, ролевая и деловая игра;

Основные виды текущего контроля: наблюдение за работой учеников, устный фронтальный опрос, беседа.

 Итоговый контроль: «Методика незаконченного предложения».

Средством формирования познавательных УУД служат тексты, технология РКМ.

Тематическое  планирование

                     Требования к уровню  подготовки  учащихся по программе

                                        внеурочной     деятельности:

Данная программа формирует все виды универсальных учебных действий обучающихся.

Личностные универсальные учебные действия

• -внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
• – широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
• – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
• – ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
• – способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
• – осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей;
• – знание основных моральных норм и проекция этих норм на собственные поступки;
• – этические чувства – сочувствия, стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

• – понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им
• -определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
• - в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

                                          Метапредметные умения

Регулятивные УУД:

• Определять и формулировать цель деятельности   с помощью учителя.
• Проговаривать последовательность действий  .
• Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.
• Учиться работать по предложенному учителем плану.
• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
• Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
• Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
• Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата
• - умение следовать инструкции при выполнении учебных действий ( по результатам диагностики УУД за 2016 -2017 уч. .г.)
• - умение оценивать свою работу  в соответствии с критериями оценки ( по результатам диагностики УУД за 2016 -2017 уч. .г)

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.
• Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
• Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
• Осуществлять синтез как составление целого из частей;
• Проводить сравнение,  классификацию изученных объектов по заданным критериям (по результатам диагностики УУД за 2016 -2017 уч. г);
• – обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнения на различном текстовом материале (по результатам диагностики УУД за 2016 -2017 уч. г)
• Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
• Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
• Обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов) (по результатам диагностики УУД за 2016 -2017 уч. г);
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
• Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

Коммуникативные УУД:

• Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
• Слушать, слышать  и понимать речь других.
• Читать и пересказывать текст.
• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
• Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
• Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметными результатами изучения курса   в 4-м классе являются формирование следующих умений.

• -давать определения понятиям;
• -определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;
• -использование приобретённых знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
• -овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
• развитие умения решать нестандартные задачи;
• иметь представления о графах;
• владеть начальными понятиями комбинаторики;
• уметь решать нестандартные логические задачи в области естествознания и филологии;
• умение различать логические связки «и», «или»;
• иметь первоначальные сведения об этимологии слов, употреблять в речи устойчивые сочетания слов;
• развитие речи через расширение словарного запаса.

Календарно-тематическое поурочное планирование

Ресурсное  обеспечение:

• Учебно-методический комплекс

1. Холодова О. Юным умникам и умницам. Программа курса «РСП».-3-е изд., перераб.-М.: Росткнига, 2011 г.
2. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей: Рабочие тетради:В 2-х частях/ О. Холодова.-3-е изд., исп.-М.:РОСТкнига,2011 (для учащихся 1,2,3,4 классов)
3. Холодова О. «Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей ». Методические пособия для 1,2,3,4  класса.- Москва: РОСТ книга, 2011 г.

• Литература для учителя

1. Агаркова Н. В. Нескучная математика. 1 – 4 классы. Занимательная математика. Волгоград: «Учитель», 2007

2. Айзенк Г. Проверьте свои способности. – СПб:1996

3. Алан Р., Вильямс М. Математика на 5: Пособие для 1-3 классов начальной школы. М.,1996г

 4.Выткалова Л.А., Краюшкин П.В. Развитие пространственных представлений у младших школьников: практические задания и упражнения, издательство, Волгоград: «Учитель», 2009.

5. Керова Г.В. Нестандартные задачи по математике. – М. «Вако» 2006

6. Коноваленко С.В. Развитие познавательной деятельности у детей от 6 до 9 лет. – М.: 1998

7.Симановский А. Э. Развитие творческого мышления детей. М.: Академкнига/Учебник, 2002

8.Сухин И. Г. Занимательные материалы. М.: «Вако», 2004

9.Локалова Н.П. 90 уроков психологического развития младших школьников. – М.: Луч 1995

10.Методика работы с задачами повышенной трудности в начальной школе. М.: «Панорама», 2006

11.Шкляров Т. В. Как научить вашего ребёнка решать задачи. М.: «Грамотей», 2004

• Литература для учащихся

1. Белицкая Н.Г., ОргА.О.Школьные олимпиады: Начальная школа:2-4классы. М.:Айрис-пресс, 2005

2.Занимательная математика. Смекай, отгадывай, считай. Сост. Н.И.Удодова.-Волгоград: Учитель, 2008

3. Козлова Е.Г. Сказки и подсказки. Задачи для математического кружка. М.: МЦНМО, 2004

4. Лавриненко Г.А.Задания развивающего характера по математике. – Саратов «Лицей» 2001

5. Пупышева О. Н. Задания школьных олимпиад: 1-4 классы. – М: ВАКО, 2009

6.Холодова О. Юным умникам и умницам. «РОСТ» г. Москва 2007г.

• Медиаресурсы:

•        Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия (Современная мультимедиа- энциклопедия)2007

•        Презентации(собственные разработки)

• Интернет- ресурсы:

• Единая Коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: http://scool-collection. edu.ru
• Презентации уроков « Начальная школа»: http://nachalka.info/about/193
• Персональный сайт учителя - занковца  Котовой Я.В. «Почемучки»                                         http://po4emu4ki.ucoz.ru/
• Газета « 1 сентября»: www.Festival.september.ru

• Оборудование

•        классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;

•        интерактивная доска;