ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩИХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ОП.03 ОСНОВЫ Материаловедение С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ (ОПЫТ РАБОТЫ)
статья на тему

ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩИХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ                                ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ                                           ОП.04 ОСНОВЫ МАТЕРИАЛОВЕДЕНИЯ

С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ (ОПЫТ РАБОТЫ)

Автор: Краснова Елена Николаевна, преподаватель

Место работы: СПБ ГБ ПОУ Колледж Петербургской моды
Должность: преподаватель

тел. +7(911)713-08-50, enkrasnova78@mail.ru

        Стремительное изменение условий жизни требует от профессионального образования подготовки специалистов, обладающих высоким уровнем профессионализма и компетентности. От выпускников учебных заведений  сегодня ждут готовности к непрерывному самообразованию и повышению профессиональной квалификации, способности к работе с различными источниками информации (ее поиск, обработка, хранение, воспроизведение и т.д.), умения общаться с людьми  (сотрудничества, работы в команде),  умения действовать и принимать ответственные решения в нестандартных и неопределенных ситуациях, способности к критическому мышлению, самоуправлению деятельностью и т.д. На данный момент востребованы не только знания выпускника, но и его  готовность к  практической деятельности в типовых и нестандартных ситуациях профессиональной жизни.

        Согласно ФГОС СПО результатом образования являются не только знания, умения,  но и общие и профессиональные компетенции. Под компетенциями я понимаю способность успешно действовать на основе практического опыта, умения и знаний при решении профессиональных задач.  В связи с этим в программе  дисциплины ОП.04 Основы материаловедения (профессия 29.01.04 Художник по костюму) практически по каждой теме предусмотрены часы на выполнение практических работ, целью  которых является создание практико – ориентированной образовательной среды, позволяющей моделировать будущую профессиональную деятельность и обеспечивать включение обучающихся в ситуации решения профессиональных задач. Для того чтобы организовать качественную профессиональную подготовку возникла необходимость в создании такого учебно-методического пособия, как рабочая тетрадь, которая позволяет значительно увеличить объем учебного материала и повысить эффективность его усвоения.

В ходе разработки рабочей тетради я руководствовалась принципами:

• доступности;
• последовательности и систематичности;
• связи теории с практикой;
• наглядности;
• активности обучаемых;

Рабочая тетрадь охватывает все темы учебной дисциплины ОП.04 Основы материаловедения, изучать которые предполагается в той последовательности, которая представлена в пособии. Тетрадь оформляется обучающимся в папку, благодаря чему их работа становится систематизированной, более осмысленной и продуктивной. Все виды заданий  обязательны для выполнения и должны выполняться в срок, указанный преподавателем. Предлагаются задания для студентов, работающих в быстром темпе.

Рабочая тетрадь состоит из пяти блоков:  

1. Первый блок содержит методические рекомендации для студентов,

раскрывающие принципы  организации работы в аудитории или дома с использованием рабочей тетради, указаны знания и умения, ПК и ОК которыми должны овладеть студенты, требования к оформлению записей, выполнению рисунков, таблиц, схем, практических и лабораторных работ, заданий для самоконтроля, критерии оценки.

2. Второй блок представлен в виде сводной ведомости (таблица 1) определяющей порядок

изучения тем дисциплины и сроки выполнения практических заданий.  По каждой теме преподаватель выставляет оценку, затем оценки суммируются, и выставляется общий балл.

Таблица 1

Сводная ведомость успеваемости по ОП.04 Основы материаловедения

3. Третий блок – информационная часть рабочей тетради.

Изучение каждой темы предполагает теоретическую часть, представляющую собой трафарет конспекта, который студент выполняет с помощью преподавателя, используя учебник или интернет источники. Например: напишите определения понятий, допишите классификацию или составьте классификацию, заполните таблицу, выполните схему, дорисуйте рисунок, прикрепите образцы материалов и т. д.

Все нарисованные объекты либо конкретизируют, либо дополняют текстовую часть, то есть помогают раскрыть смысл написанного. Разработаны задания разного уровня, некоторые темы включают  кратко сформулированные основные теоретические сведения и примеры выполнения заданий.

        Пример страницы рабочей тетради по теме: «Простые ткацкие переплетения» (таблица 2)

Таблица 2

Простые ткацкие переплетения

Конспект позволяет сосредоточить внимание студентов на основных вопросах темы, развивает образное мышление, повышает эффективность его восприятия. Использование такой модели (трафарет конспекта) не только экономит учебное время, но и непроизвольно прививает навыки конспектирования (еще отсутствующие у большинства первокурсников), воспитывает аккуратность и эстетические качества, позволяет сформировать не только профессиональные,  но и такие общие компетенции как:

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.

ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.

ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.

4. Четвертый блок рабочей тетради – контролирующий и состоит из практической части (включает практические и лабораторные работы)

В рабочей тетради каждого студента:

• перечислены необходимые для выполнения практической работы инструменты и

приспособления. Например: лупа, ножницы, пинцет, ручная игла, сантиметровая лента и т.п.

• составлен алгоритм (последовательность, этапы) выполнения работы;

Пример последовательности выполнения практической работы: «Выбор материалов для швейного изделия:

Часть 1: Составьте техническое описание изделия, укажите назначение и условия эксплуатации.

Часть 2: Составьте требования к материалам для данного изделия, установите перечень свойств по

которым нужно выбирать материалы.

Часть 3: Осуществите выбор «пакета материалов», удовлетворяющих предъявленным

требованиям

Часть 4: Проведите дополнительные испытания материалов

Часть 5: Разработайте рекомендации для конструирования изделия, напишите параметры и

режимы технологической обработки

Часть 6: Образцы «пакета материалов» прикрепите в таблицу №1, в соответствии с их

назначением

• предложен вариант оформления отчета

Пример оформления третей и шестой части отчета практической работы «Выбор материалов для швейного изделия» (таблица 2):

Таблица 2

•  перечислены требования к выполнению работы (например: прикрепить образец ткани

степлером лицевой стороной вверх, размер образца ткани должен быть 4×4 см. и т.д.);

•  указаны критерии оценки работы (например: правильность определения лицевой стороны

ткани, ровность и размер образцов, точность определения волокнистого состава ткани и т.д.);          

        Практические работы позволяют сформировать у обучающихся немаловажную общую компетенцию - понимать сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес, а так же, стремление мыслить, применять знания для решения практических и теоретических проблем. С целью достижения самостоятельности в работе над темой, в практических работах сформулированы индивидуальные задания, но так же имеются задания для работы в группах.

        Для формирования не только общих, но и профессиональных компетенций в рабочей тетради задания практических работ воссоздают, наиболее типичные профессиональные проблемы и ситуации, моделирующие те ситуации и системы отношений, которые наиболее характерны для деятельности специалиста на производстве.

Например, для формирования практически всех профессиональных компетенций по дисциплине ОП.04 Основы материаловедения, указанных в ФГОС (профессия 29.01.04 Художник по костюму) в заданиях практических работ по выбору «пакета материалов» обучающимся могут быть предложены следующие ситуации (в системе  взаимоотношений «заказчик – одежда – художник по костюму»):

1. У заказчика подобран фасон (эскиз модели) изделия, но нет материала: необходимо помочь ему подобрать «пакет материалов»
2. У заказчика имеется свой материал, но нет определенной модели: требуется подобрать современную (модную) модель изделия;
3. У заказчика есть и материал и подобран фасон, но надо проанализировать возможности материала, его соответствие выбранной модели, облику заказчика, современному направлению моды
4. У заказчика нет ни материала, ни определенного фасона, но он хочет быть красиво одет, выглядеть современно и т.д.
5. Заказчик хочет обновить изделие, вышедшее из моды;
6. Заказчик хочет изменить модель изделия

Кроме того каждая из перечисленных ситуаций может усложниться:

1. Фигурой, возрастом, внешним обликом заказчика
2. Несоответствием свойств и фактуры предлагаемого материала направлению моды
3. Несоответствием свойств материала  художественно – колористическому оформлению выбранной модели
4. Отсутствием необходимой фурнитуры и отделочных элементов
5. Техническим возможностям (устаревшее оборудование, нет приспособлений)  

        Практические работы в рабочей тетради составлены таким образом, чтобы обучающиеся постоянно ощущали рост сложности выполняемых заданий, испытывали положительные эмоции от переживания собственного успеха, были заняты напряженной творческой работой, поисками правильных и точных решений. Поэтому при разработке заданий и плана занятий преподаватель должен учесть уровень подготовки и интересы обучающихся, выступать в роли консультанта, не подавляя самостоятельности и инициативы.

        Практический опыт работы в колледже показал, что систематически проводимые практические работы и их правильная организация способствуют получению обучающимися более глубоких и прочных знаний, формированию компетенций. Организация выполнения обучающимися разнообразных по дидактической цели и содержанию практических работ способствует развитию их самостоятельности, познавательных и творческих способностей. Практические задания позволяют сконцентрировать внимание студентов на изучаемом вопросе и повысить интерес к изучаемой теме. Предлагаются задания для студентов, работающих в быстром темпе. Например, создать презентацию, выполнить дополнительные исследования материалов.

Рабочая тетрадь выполняет и рефлексивно-контролирующую функцию, поскольку содержит задания, направленные на самоконтроль и оценку результатов освоения обучающимися дисциплины. В заключении каждой практической работы предлагается большой перечень контрольных вопросов. Возможны три варианта их использования: либо для контроля полученных обучающимися знаний, либо для обсуждения каждого вопроса как мини-проблемы в ходе семинарского занятия, либо то и другое в определенном сочетании.

5. Пятый  блок – включает список рекомендуемой литературы и интернет источников.

В ходе выполнения заданий обучающиеся анализируют различную учебную литературу,  журналы, ГОСТы, работают с информацией в Интернете.

        В рабочей тетради используются условные обозначения «смайлы»,  которые позволяют акцентировать внимание на отдельных видах учебно-познавательной деятельности.

Возможности использования рабочей тетради в ходе изучения дисциплины ОП. 04 Основы материаловедения разнообразны: 

• в качестве дидактического материала на уроке;
• для проведения индивидуальной работы;
• для возврата к ранее изученному (с целью повторения и для обеспечения преемственности нового материала с ранее пройденным);
• для формирования знаний и умений, общих и профессиональных компетенций;
• для закрепления и повторения пройденного материала;
• как средство контроля пройденного материала (осуществление контроля за ходом освоения обучающимися общих и профессиональных компетенций);
• для формирования умения планировать учебную деятельность и осуществлять самоконтроль и самооценку;
• для восстановления пропущенного материала;
• для выполнения домашнего задания;

Назначение рабочей тетради состоит в том, чтобы помочь обучающимся в освоении трудного для них теоретического курса, формирования компетенций в ходе практических работ. Тетрадь является "настольной книгой"  по дисциплине ОП.04 Основы материаловедения.

Практика показывает, что использование рабочей тетради вызывает у обучающихся интерес к осваиваемому материалу, методам обучения и образовательному процессу. В ходе рефлексии проведенных уроков студенты выделяют среди положительных моментов: снижение утомляемости, отсутствие монотонности, учет индивидуальных особенностей. Таким образом, рабочая тетрадь является мобильным средством, обеспечивающим дифференцированный подход к обучению и оценке знаний. Она способствует формированию профессиональной компетентности.