Государственное автономное профессиональное образовательное

учреждение Саратовской области

«Вольский педагогический колледж им.Ф.И.Панферова»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОП.03 Возрастная анатомия, физиология и гигиена

2018 г.

Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта по специальности среднего профессионального образования 44.02.02 Преподавание в начальных классах

Организация-разработчик: ГАПОУ СО «Вольский педагогический колледж

им.Ф.И.Панферова»

Разработчик: Николаева Е.А., преподаватель

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Возрастная анатомия, физиология и гигиена

1.1 Область применения примерной программы

Рабочая программа учебной дисциплины является частью программа подготовки специалистов среднего звена в соответствии с ФГОС по специальности СПО 44.02.02 Преподавание в начальных классах.

Рабочая программа учебной дисциплины может быть использована как программа повышения квалификации и переподготовки по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах

1.2. Место учебной дисциплины в структуре программы подготовки специалистов среднего звена: профессиональный цикл.

1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен:

уметь:

- определять топографическое расположение и строение органов и частей тела;

- применять знания по анатомии, физиологии и гигиене при изучении профессиональных модулей и в профессиональной деятельности;

- оценивать влияние факторов внешней среды с точки зрения их влияния на функционирование и развитие организма человека в детском и подростковом возрасте;

- проводить под руководством медицинского работника мероприятия по профилактике заболеваний детей;

- обеспечивать соблюдение гигиенических требований в кабинете при организации обучения младших школьников;

- учитывать особенности физической работоспособности и закономерности её изменения в течение различных интервалов времени (учебный год, четверть, месяц, неделя, день, занятие) для проектирования и реализации образовательного процесса.

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен:

знать:

- основные положения и терминологию анатомии, физиологии и гигиены человека;

- основные закономерности роста и развития организма человека;

- строение и функции систем органов здорового человека;

- физиологические характеристики основных процессов жизнедеятельности организма человека;

- возрастные анатомо-физиологические особенности детей и подростков;

- влияние процессов физиологического созревания и развития ребенка на его физическую психическую работоспособность и поведение;

- основы гигиены детей и подростков, гигиенические нормы, требования и правила сохранения и укрепления здоровья детей на различных этапах онтогенеза;

- основы профилактики инфекционных заболеваний,

- гигиенические требования к учебно-воспитательному процессу, зданию и помещению школы.

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь выполнять следующие трудовые действия

1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение рабочей программы учебной дисциплины:

максимальной учебной нагрузки обучающегося - 82 часа, в том числе:

- обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося - 55 часов;

- самостоятельной работы обучающегося - 27 часов

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

2.2. Примерный тематический план и содержание учебной дисциплины                

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета анатомии, физиологии и гигиены.

Оборудование учебного кабинета:

- мебель и стационарное оборудование: доска классная, рабочее место преподавателя, рабочие места для обучающихся.

Учебно-наглядные пособия:

Таблицы:

Строение клетки; Эпителиальные, соединительные и мышечные ткани; Расположение внутренних органов; Спинной мозг; Спинной мозг. Схема коленного рефлекса; Камера для изучения условного рефлекса; Рефлекторная дуга; Нервная система; Головной мозг; Вегетативная нервная система; Нервные клетки рефлекторной дуги; Слуховой анализатор; Зрительный анализатор; Кожа; Обонятельный, вкусовой анализатор; Кровеносная система; Схема кровообращения; Кровь; Сердце; Дыхание и сокращение сердца; Фазы работы сердца; Жизненная ёмкость лёгких; Значение тренировки сердца; Измерение воздуха; Органы дыхания; Гортань и полости рта; Зубы; Строение органов пищеварения; Схема органов пищеварения; Изучение работы пищевых желез; Калорийность и состав пищи; Витамины; Органы выделения;  Железы внутренней секреции; Скелет; Строение костей и типы соединений; Схема плечевого сустава; Череп человека; Виды мышц; Мышцы.

Модели и муляжи:

Лопатка; Модель глаза; Модель  «Череп человека»; Модель «Верхняя челюсть»; Модель «Глаз человека»; Модель « Головного мозга»; Модель « Затылочная кость»; Модель «Кишечная ворсинка»; Модель «Клиновидная кость»; Модель «Ключица»; Модель «Кости головы черепа»; Модель « Крестец с конечностями»; Модель «Лобная часть»; Модель «Мозг человека»; Модель «Мозг человека из 8 частей»; Модель «Нижняя челюсть»; Модель «Позвоночный столб»; Модель «Почка с сосудами»; Модель «Сердце малое»; Модель « Сегмент лёгкого»; Модель «Скелет стопы»; Модель «Скелет человека»; Модель «Строение сердца»; Модель «Теменная кость»; Модель «Тонкая кишка»; Модель «Ухо человека»; Модель «Височная кость»; Модель «Головной мозг»; Модель «Лёгкого»; Модель «Почки»; Модель «Скелет верхних конечностей»; Муляж «Разрез кожи».

Микропрепараты:

набор микропрепаратов по общей гистологии

Наборы:

набор шейных позвонков; набор костей скелета.

3.2. Информационное обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные источники:

Федюкович, Н.И. Анатомия и физиология человека: Учебник / Н.И. Федюкович. — Рн/Д: Феникс, 2014. — 510 c.

Сапин, М.Р. Анатомия и физиология человека (с возрастными особенностями детского организма): Учебник для студ. образоват. учреждений сред. проф. образования / М.Р. Сапин, В.И. Сивоглазов. — М.: ИЦ Академия, 2016. — 384 c.
Дополнительные источники

 Гайворонский, И.В. Анатомия и физиология человека: Учебник для студентов учреждений среднего профессионального образования / И.В. Гайворонский, Г.И. Ничипорук, А.И. Гайворонский. — М.: ИЦ Академия, 2013. — 496 c.
Козлов, В.И. Анатомия человека: Учебное пособие. 3-е изд., доп. и перераб / В.И. Козлов, О.А. Гурова. — М.: Практическая медицина, 2015. — 364 c.
Любимова, З.В. Возрастная анатомия и физиология в 2 т. Т.1 Организм человека, его регуляторные и интегративные системы: Учебник. 2-е изд., пер. и доп. / З.В. Любимова, А.А. Никитина. — Люберцы: Юрайт, 2016. — 447 c.
Прищепа, И.М. Анатомия человека: Учебное пособие / И.М. Прищепа… — М.: Нов. знание, НИЦ ИНФРА-М, 2013. — 459 c.

Интернет-ресурсы:

Ресурсы электронной библиотеки Znanium.com

www.bookin.org.ru

www.mgvrk.by/files/ebibl/2008/zaoth/anatomia.pdf

www.cross–kpk.rufims

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляются преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

ГАПОУ СО «Вольский педагогический колледж им.Ф.И. Панферова»

УТВЕРЖДАЮ

Заместитель директора

по учебной работе

_______________О.В.Титова

«_____» ____________  2017 г.

ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ

 для практических (лабораторных) занятий по дисциплине

«ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ, ФИЗИОЛОГИЯ И ГИГИЕНА»

для специальности 440202 Преподавание в начальных классах

Разработала:

преподаватель Николаева Е.А..

Рассмотрено:         на заседании ПЦК

протокол №1 от «1» сентября 2017 г.

 Тип работы:

 - дидактический материал инструкционно-технологические    карты   для специальности 440202 Преподавание в начальных классах.

Дисциплина:

ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ, ФИЗИОЛОГИЯ И ГИГИЕНА

Цели:

формирование профессиональных компетенций, повышение качества успеваемости студентов, улучшение возможностей студентов при организации практических занятий и самостоятельной работы.

ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА  

на выполнение лабораторной работы № 1

Дисциплина: Возрастная анатомия, физиология и гигиена

Тема: «Изучение особенностей строения клеток и тканей организма».

Цель работы: организовать деятельность студентов по изучению основных типов тканей и клеток человека.

Приобретаемые навыки и умения: применение знаний на практике с целью углубления и расширения усвоенных знаний.

Норма времени: 1 час

Оснащение рабочего места: инструкционно-технологическая карта, таблицы “Виды тканей”, микроскопы, микропрепараты тканей человека.

Литература: 

Федюкович, Н.И. Анатомия и физиология человека: Учебник / Н.И. Федюкович. — Рн/Д: Феникс, 2014.

Сапин, М.Р. Анатомия и физиология человека (с возрастными особенностями детского организма): Учебник для студ. образоват. учреждений сред. проф. образования / М.Р. Сапин, В.И. Сивоглазов. — М.: ИЦ Академия, 2016.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПРИ ДОПУСКЕ К ЗАНЯТИЮ:

1. Что такое клетка?

2. Какие основные функции выполняют органеллы клетки?

3. Перечислите типы тканей и их основные функции.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ:

Клетка – это структурная функциональная единица живого. Организм человека состоит из нескольких триллионов клеток. Они различны по форме и функциям. Одинаковые клетки объединяются в ткани, ткани в органы, органы в системы органов. Относятся к эукариотическому типу.

ПОРЯДОК (АЛГОРИТМ) ВЫПОЛНЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ:

1.Найдите на коже шрамы. Определите, из какой ткани они состоят. Почему они отличаются от здоровых участков кожи?

2.Сравните ткани ушной раковины и костей предплечья. Какие функции они выполняют?

3.Рассмотрите предложенный микропрепарат ткани под микроскопом. Определите вид ткани. Зарисуйте, отметьте клетки, межклеточное вещество, у клеток обозначьте оболочку, ядро и цитоплазму. Определите особенности строения этой ткани в связи с выполняемой

функцией.

4. Заполните таблицу 1.

Таблица 1

5.Сделайте вывод к работе.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПРИ ПРОВЕРКЕ:

- Что общего в строении всех клеток?

- Почему клетки имеют отличительные особенности строения даже в пределах одного организма?

- Как же называются группы клеток сходных по своему строению в связи со сходными функциями?

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ:

- уровень освоения студентом материала, предусмотренного учебной программой по дисциплине;

-умение студента использовать теоретические знания при выполнении практических задач;

-уровень подготовки студента оцениваться в баллах: 5(отлично), 4(хорошо), 3(удовлетворительно), 2(неудовлетворительно).

ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА  

на выполнение практической работы № 2

Дисциплина: ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ, ФИЗИОЛОГИЯ И ГИГИЕНА

Тема: «Изучение по таблице топографического расположения и строения органов и частей тела».

Цель работы: изучить анатомическое расположение внутренних органов человека .

Приобретаемые навыки и умения:

- знать все органы и части тела человека;

- уметь показывать на человеке основные его органы, применение знаний на практике с целью углубления и расширения усвоенных знаний

Норма времени: 1 час

Оснащение рабочего места: инструкционные карты, наглядные пособия..

Литература: 

Федюкович, Н.И. Анатомия и физиология человека: Учебник / Н.И. Федюкович. — Рн/Д: Феникс, 2014.

Сапин, М.Р. Анатомия и физиология человека (с возрастными особенностями детского организма): Учебник для студ. образоват. учреждений сред. проф. образования / М.Р. Сапин, В.И. Сивоглазов. — М.: ИЦ Академия, 2016.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПРИ ДОПУСКЕ К ЗАНЯТИЮ:

- Каковы общие черты строения человека и позвоночных?

- Какие системы органов вы знаете? Перечислите.

- Дайте краткую характеристику пищеварительной системы. 

- Дайте краткую характеристику кровеносной системы.

- Дайте краткую характеристику выделительной системы.

- Дайте краткую характеристику системы половых органов.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ:

Вначале работы ознакомьтесь с таблицами расположения и строения органов и частей тела, затем выполните задание.

ПОРЯДОК (АЛГОРИТМ) ВЫПОЛНЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ:

1. Рассмотрите по рисункам расположение и строение органов и частей тела человека из таблиц и назовите все части и органы тела человека.  

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПРИ ПРОВЕРКЕ:

1.Дайте определение органа.

2. Дайте определение системе органов и аппарату органов.

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ:

- уровень освоения студентом материала, предусмотренного учебной программой по дисциплине;

-умение студента использовать теоретические знания при выполнении практических задач;

-уровень подготовки студента оцениваться в баллах: 5(отлично), 4(хорошо), 3(удовлетворительно), 2(неудовлетворительно).

ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА  

на выполнение практической работы № 3

Дисциплина: Возрастная анатомия, физиология и гигиена

 Тема: «Классификация костей по их строению»

Цель работы: изучить анатомическое строение костей скелета туловища человека.

Приобретаемые навыки и умения:

- знать топографическое расположения частей скелета;

- уметь применять знаний на практике с целью углубления и расширения усвоенных знаний, определять топографическое расположение и строение костей скелета человека, применять знания по анатомии, физиологии и гигиене при изучении профессиональных модулей и в профессиональной деятельности;

Норма времени: 1 час

Оснащение рабочего места: инструкционные карты, наглядные пособия.

Литература: 

Федюкович, Н.И. Анатомия и физиология человека: Учебник / Н.И. Федюкович. — Рн/Д: Феникс, 2014.

Сапин, М.Р. Анатомия и физиология человека (с возрастными особенностями детского организма): Учебник для студ. образоват. учреждений сред. проф. образования / М.Р. Сапин, В.И. Сивоглазов. — М.: ИЦ Академия, 2016.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПРИ ДОПУСКЕ К ЗАНЯТИЮ:

- Какие кости называются трубчатыми, какова их функция?

- Какие кости называются губчатыми, какова их функция?

- Какие кости называются плоскими, какова их функция?

- Какие кости называются смешанными, какова их функция?

- Каково строение костей?

- Химический состав костей.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ:

Вначале работы начертите таблицу, затем при помощи таблиц выполните задание.

ПОРЯДОК (АЛГОРИТМ) ВЫПОЛНЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ:

ЗАДАНИЕ № 1

1. Рассмотрите таблицу и назовите все кости.  

2. Дополните схему № 1, результаты запишите в тетрадь.

Схема № 1

ЗАДАНИЕ № 2

Рассмотрите скелет позвоночного столба, отдельные позвонки, и сравните отделы позвоночника, изгибы, количество позвонков, входящих в каждый отдел и заполните таблицу № 1 «Строение позвоночного столба», в тетради для практических работ.

Таблица № 1

ЗАДАНИЕ № 3

Рассмотрите на наглядном пособие, скелет в целом, строение грудной клетки.

Письменно ответьте на вопросы:

1. Количество ребер, виды ребер, строение ребер.
2. Строение грудины
3. Строение ключицы

ЗАДАНИЕ № 4

1. Рассмотрите части пояса верхних и нижних конечностей на скелетах верхней и нижней конечностей

2.  Зарисуйте скелет верхней или нижней конечности, подпишите кости, образующие их.

ЗАДАНИЕ № 5

Сделайте вывод о связи между строением и функциями отделов скелета туловища.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПРИ ПРОВЕРКЕ:

1. Какие органы (структуры) называют твердым скелетом и мягким скелетом и почему?
2. Что вы знаете о химическом составе костей и их механических свойствах?
3. Расскажите о классификации и о строении костей каждого вида.
4. Расскажите о различных способах развития, образования костей.
5. Какие возрастные особенности строения и функций костей вы знаете?
6. Какие бывают виды соединений костей? Дайте им характеристики.
7. Расскажите об анатомической и биомеханической классификациях соединений костей.
8. Расскажите, что вы знаете о возрастных и функциональных особенностях соединений костей.

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ:

- уровень освоения студентом материала, предусмотренного учебной программой по дисциплине;

-умение студента использовать теоретические знания при выполнении практических задач;

-уровень подготовки студента оцениваться в баллах: 5(отлично), 4(хорошо), 3(удовлетворительно), 2(неудовлетворительно).

ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА  

на выполнение практической работы № 4

Дисциплина: Возрастная анатомия, физиология и гигиена

 Тема: «Определение топографического расположения частей скелета и групп мышц»

Цель работы: изучить анатомическое расположение частей скелета человека и групп мышц;

Приобретаемые навыки и умения:

- знать топографическое расположения частей скелета и групп мышц;

- уметь применять знаний на практике с целью углубления и расширения усвоенных знаний, определять топографическое расположение и строение костей скелета и групп мышц человека, применять знания по анатомии, физиологии и гигиене при изучении профессиональных модулей и в профессиональной деятельности.

Норма времени: 1 час

Оснащение рабочего места: инструкционные карты, наглядные пособия (скелет человека).

Литература: 

Федюкович, Н.И. Анатомия и физиология человека: Учебник / Н.И. Федюкович. — Рн/Д: Феникс, 2014.

Сапин, М.Р. Анатомия и физиология человека (с возрастными особенностями детского организма): Учебник для студ. образоват. учреждений сред. проф. образования / М.Р. Сапин, В.И. Сивоглазов. — М.: ИЦ Академия, 2016.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПРИ ДОПУСКЕ К ЗАНЯТИЮ:

- Скелет–пассивный аппарат движения.

- Рост, развитие, строение и соединение костей.

- Мышцы–активный аппарат движения.

- Строение и работа мышц.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ:

Вначале работы начертите таблицу, затем при помощи анатомического атласа выполните задание.

ПОРЯДОК (АЛГОРИТМ) ВЫПОЛНЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ:

ЗАДАНИЕ № 1

Рассмотрите таблицу и письменно назовите отделы скелета.

ЗАДАНИЕ № 2

 Заполните таблицу № 2 «Типы и строение костей»

Таблица № 2

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПРИ ПРОВЕРКЕ:

- Перечислите кости скелета человека.

- Сколько отделов можно выделить в скелете человека?

- На какие типы и виды по строению делятся кости скелета человека?

- Какова функция каждого вида костной ткани.

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ:

- уровень освоения студентом материала, предусмотренного учебной программой по дисциплине;

-умение студента использовать теоретические знания при выполнении практических задач;

-уровень подготовки студента оцениваться в баллах: 5(отлично), 4(хорошо), 3(удовлетворительно), 2(неудовлетворительно).

ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

на выполнение практической работы № 5

Дисциплина: Возрастная анатомия, физиология и гигиена

Тема: «Определение частоты дыхания и частоты сердечных сокращений в покое и при физической нагрузке»

Цель работы: научиться подсчитывать пульс и определять частоту сокращений сердца, делать вывод об особенностях его работы в разных условиях, установить зависимость частоты дыхания от физической нагрузки.

Приобретаемые навыки и умения:

Знать: физиологические характеристики основных процессов жизнедеятельности организма человека, возрастные анатомо-физиологические особенности детей и подростков, влияние процессов физиологического созревания и развития ребенка на его физическую психическую работоспособность и поведение.

Уметь: оценивать влияние факторов внешней среды с точки зрения их влияния на функционирование и развитие организма человека.

Норма времени: 1 час

Оснащение рабочего места: инструкционные карты, часы с секундной стрелкой.

Литература: 

Федюкович, Н.И. Анатомия и физиология человека: Учебник / Н.И. Федюкович. — Рн/Д: Феникс, 2014.

Сапин, М.Р. Анатомия и физиология человека (с возрастными особенностями детского организма): Учебник для студ. образоват. учреждений сред. проф. образования / М.Р. Сапин, В.И. Сивоглазов. — М.: ИЦ Академия, 2016.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПРИ ДОПУСКЕ К ЗАНЯТИЮ:

- Свойства сердечной мышцы.

-  Рефлекторные влияния на деятельность сердца и сосудов.

- Возрастные особенности реакции сердечно-сосудистой системы на физическую нагрузку.

- Факторы, неблагоприятно действующие на сердце и сосуды.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ:

Сокращаясь, сердце работает как насос и проталкивает кровь по сосудам, обеспечивая кислородом и питательными веществами и освобождая от продуктов распада клетки. В сердечной мышце в особых клетках периодически возникает возбуждение, и сердце самопроизвольно ритмически сокращается. Центральная нервная система постоянно контролирует работу сердца посредством нервных импульсов. Существует два вида нервных влияний на сердце: одни снижают частоту сокращений сердца, другие – ускоряют. Частота сокращений сердца зависит от многих причин – возраста, состояния, нагрузки и др.

При каждом сокращении левого желудочка давление в аорте повышается, и колебание ее стенки распространяется в виде волны по сосудам. Колебание стенок сосудов в ритме сокращений сердца называется пульсом.

        Если при выполнении физических упражнений вы почувствуйте себя плохо, сядьте и обратитесь к преподавателю.

ПОРЯДОК (АЛГОРИТМ) ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЫ:

ЗАДАНИЕ 1

Найдите пульс, приложив два пальца, как это показано на рис. 1 на внутреннюю сторону запястья. Слегка надавить. Вы почувствуете биение пульса.

Рис. 1

1. Подсчитайте число ударов за 1 мин в спокойном состоянии. Данные внесите в табл. 1.

2. Сделать 10 приседаний и снова подсчитать число ударов за 1 мин. Данные внести в табл. 1

3. После 5 мин отдыха в положении сидя подсчитать пульс и внести данные в табл. 1.

Таблица 1 Изменение пульса при разной мышечной нагрузке

ЗАДАНИЕ 2

I. Частота дыхания в спокойном состоянии

1. Сядьте и расслабьтесь в течение нескольких минут.

2. Работая в паре, подсчитайте количество вдохов в течение одной минуты. Данные внесите в табл. 2.

3 Повторите тоже самое еще 2 раза, подсчитайте среднее количество вдохов и данные внесите в табл. 2.

Таблица 2

Примечание: после каждого подсчета нужно расслабиться и отдохнуть.

II. Частота дыхания после физической нагрузки

1. Бег на месте в течение 1 мин.

Примечание. Если вы во время упражнения почувствовали себя плохо, сядьте и обратитесь к учителю.

2. Сядьте и сразу же подсчитайте в течение 1 мин. количество вдохов. Данные внесите в табл. 2.

3. Повторите это упражнение еще 2 раза, каждый раз отдыхая до восстановления дыхания. Данные внесите в табл. 2.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПРИ ПРОВЕРКЕ:

1. В каких еще местах, кроме запястья, можно нащупать пульс? Почему пульс можно нащупать в этих местах тела человека?

2. Чем обеспечивается непрерывный ток крови по сосудам?

3. Какое значение для организма имеют изменения силы и частоты сердечных сокращений?

4. Сравните результаты в табл. 1. Какой вывод можно сделать о работе собственного сердца в покое и при нагрузке?

5. Сравните количество вдохов в спокойном состоянии и после физической нагрузки.

6. Почему увеличивается количество вдохов после физической нагрузки?

7. У всех в группе одинаковые результаты? Почему?

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ:

- уровень освоения студентом материала, предусмотренного учебной программой по дисциплине;

-умение студента использовать теоретические знания при выполнении практических задач;

-уровень подготовки студента оцениваться в баллах: 5(отлично), 4(хорошо), 3(удовлетворительно), 2(неудовлетворительно).

ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА  

на выполнение лабораторной работы №6

Дисциплина: ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ, ФИЗИОЛОГИЯ И ГИГИЕНА

Тема: «Исследование функций зрительного анализатора».

Цель работы: изучить анатомическое строение зрительного анализатора.

Приобретаемые навыки и умения:

- знать строение и функции зрительного анализатора здорового человека;

- уметь измерять и оценивать физиологические показатели организма человека, применение знаний на практике с целью углубления и расширения усвоенных знаний

Норма времени: 2 часа

Оснащение рабочего места: инструкционные карты.

Литература: 

Федюкович, Н.И. Анатомия и физиология человека: Учебник / Н.И. Федюкович. — Рн/Д: Феникс, 2014.

Сапин, М.Р. Анатомия и физиология человека (с возрастными особенностями детского организма): Учебник для студ. образоват. учреждений сред. проф. образования / М.Р. Сапин, В.И. Сивоглазов. — М.: ИЦ Академия, 2016.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПРИ ДОПУСКЕ К ЗАНЯТИЮ:

- Дайте определение анализатору.

- Назовите виды анализаторов.

- Назовите структуру анализатора.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ:

1. Изучение теоретических сведений.

2. Выполнение практической части

ПОРЯДОК (АЛГОРИТМ) ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЫ:

ЗАДАНИЕ 1. Зарисуйте зрительный анализатор, подпишите его структурные компоненты.

ЗАДАНИЕ 2. Используя рисунок, заполните таблицу

ЗАДАНИЕ 3. Изучение сужения и расширения зрачка.

Закройте руками глаза испытуемого и поверните его лицо в сторону окна. Если резко отнять руки, то можно заметить, как зрачки сужаются.

Вывод: На яркий свет зрачок сужается, на недостаток расширяется. Сужаясь и расширяясь зрачок регулирует поток света.

ЗАДАНИЕ 4. Изучение принципа работы хрусталика.

Возьмите в руку ручку, выберите удаленный предмет, на который будете смотреть. Поочередно смотрим на ручку и на удаленный предмет. Что вы наблюдаете?

Вывод: Значит, хрусталик помогает видеть ближние и дальние предметы одинаково хорошо, фокусирует наше зрение.

 ЗАДАНИЕ 5. Обнаружение «слепого пятна».

Чтобы обнаружить слепое пятно правого глаза, закройте левый глаз и смотрите на крестик, постепенно приближая к себе рисунок. Когда он окажется на расстоянии приблизительно 25 см от глаза, крестик в круге потеряется.

Вывод: слепое пятно называется слепым, так как при попадании рисунка на это место мы его не видим, оно не содержит ни палочек, ни колбочек.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПРИ ПРОВЕРКЕ:

- Объясните значение органов чувств для человека.

- Перечислите составные части анализатора.

- Назовите ядро глаза и его части.

- Перечислите мышцы глаза.

- Сделайте выводы из задания 3 и 4.

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ:

- уровень освоения студентом материала, предусмотренного учебной программой по дисциплине;

-умение студента использовать теоретические знания при выполнении практических задач;

-уровень подготовки студента оцениваться в баллах: 5(отлично), 4(хорошо), 3(удовлетворительно), 2(неудовлетворительно).

ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА  

на выполнение лабораторной работы № 7

Дисциплина: ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ, ФИЗИОЛОГИЯ И ГИГИЕНА

Тема: «Исследование изменения функций слухового, вкусового и обонятельного анализаторов».

Цель работы: изучить особенности функций Слухового, вкусового и обонятельного анализаторов.

Приобретаемые навыки и умения:

- знать строение и функции систем органов здорового человека; физиологические характеристики процессов; возрастные анатомо-физиологические особенности нервной системы детей и подростков.

- уметь определять топографическое расположение частей организма; применять знания по анатомии, физиологии и гигиене при изучении профессиональных модулей и в профессиональной деятельности.

Норма времени: 1 час

Оснащение рабочего места: инструкционные карты, часы, растворы с разными вкусами, пробирки с разными запахами.

Литература: 

Федюкович, Н.И. Анатомия и физиология человека: Учебник / Н.И. Федюкович. — Рн/Д: Феникс, 2014.

Сапин, М.Р. Анатомия и физиология человека (с возрастными особенностями детского организма): Учебник для студ. образоват. учреждений сред. проф. образования / М.Р. Сапин, В.И. Сивоглазов. — М.: ИЦ Академия, 2016.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПРИ ДОПУСКЕ К ЗАНЯТИЮ:

- Дайте определение анализатору.

- Назовите виды анализаторов.

- Назовите структуру анализатора.

- Дайте физиологическую характеристику слухового анализатора.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ:

1. Изучение теоретических сведений по теме: Острота слуха и методы выявления, виды вкусовой чувствительности.

2. Выполнение практической части

ПОРЯДОК (АЛГОРИТМ) ВЫПОЛНЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ:

Для суждения о функциональном состоянии слухового анализатора принято оценивать:

1. Слуховую чувствительность в децибелах;

2. Способность определять направление источника расположения источника звука;

3. Особенность восприятия звуковых раздражений правым и левым ухом отдельно.

ЗАДАНИЕ 1. Исследование восприятия шепотной речи (шепотная акуметрия)

Острота слуха - это минимальная громкость звука, которая может быть воспринята ухом испытуемого. 
1. Возьмите механические часы в руку. 
2. Приближайте к себе часы, пока не услышите звук. 
3. Приложите часы плотно к уху и отводите их от себя до тех пор, пока не исчезнет звук. 
4. Измерьте расстояние (в первом и втором случаях) между ухом и часами (в см.). 
5. Высчитайте среднюю величину двух показателей. 
Тест можно провести с правым и левым ухом поочередно. 
Оценка результатов: нормальным можно считать слух, когда тиканье ручных часов среднего размера слышно на расстоянии 10-15 см. от уха испытуемого. Если же это расстояние меньше, то острота слуха достаточно высокая, если же это расстояние значительно превышает 25 см, то острота слуха испытуемого снижена.

ЗАДАНИЕ 2. Исследование вкусового анализатора.

Приготовьте растворы сахара, горчицы, лимонной кислоты. В конце палочек смачивайте то одним, то другим раствором и коснитесь разных участок языка, определите зоны чувствительности к разным растворам.

ЗАДАНИЕ 3. Исследование обонятельного анализатора.

Аккуратно открывайте пробки пробирок и определите исследуемые вещества, соблюдая правила безопасности.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПРИ ПРОВЕРКЕ:

- В чем особенности возрастного развития вкусовой чувствительности?

- Как определить вкусовую чувствительность?

- Какими показателями оценивается функциональное состояние слухового анализатора, какими методами они выявляются?

- В чем особенности возрастного развития обонятельной чувствительности?

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ:

- уровень освоения студентом материала, предусмотренного учебной программой по дисциплине;

-умение студента использовать теоретические знания при выполнении практических задач;

-уровень подготовки студента оцениваться в баллах: 5(отлично), 4(хорошо), 3(удовлетворительно), 2(неудовлетворительно).

ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА  

на выполнение практической работы № 8

Дисциплина: Возрастная анатомия, физиология и гигиена

Тема: «Составление примерного режима дня детей школьного возраста».

Цель работы: повторение и закрепление ранее усвоенных знаний о режиме дня школьников;

-применение знаний на практике с целью углубления и расширения усвоенных знаний

Приобретаемые навыки и умения: применение знаний на практике с целью углубления и расширения усвоенных знаний.

Знать: основы гигиены детей и подростков, гигиенические нормы, требования и правила сохранения и укрепления здоровья детей на различных этапах онтогенеза.

Уметь: учитывать особенности физической работоспособности и закономерности её изменения в течение различных интервалов времени (учебный год, четверть, месяц, неделя, день, занятие) для проектирования и реализации образовательного процесса.

Норма времени: 2 часа

Оснащение рабочего места: инструкционно-технологическая карта.

Литература: 

Федюкович, Н.И. Анатомия и физиология человека: Учебник / Н.И. Федюкович. — Рн/Д: Феникс, 2014.

Сапин, М.Р. Анатомия и физиология человека (с возрастными особенностями детского организма): Учебник для студ. образоват. учреждений сред. проф. образования / М.Р. Сапин, В.И. Сивоглазов. — М.: ИЦ Академия, 2016.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПРИ ДОПУСКЕ К ЗАНЯТИЮ:

1. Что такое режим дня.

2. Каковы особенности организации режима дня.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ:

        Режим дня в жизни детей младшего школьного возраста важен и необходим. В теории все знают, что многие трудности обучения, ухудшение здоровья связаны именно с нарушениями режима. Но на практике четко организовать и спланировать день школьника довольно сложно. Режим основан на закономерностях, по которым живет организм, от его соблюдения или несоблюдения, прежде всего, зависит такой важный показатель состояния организма как работоспособность. У младшего школьника работоспособность снижается довольно быстро, о чем свидетельствует общее двигательное беспокойство. Через 15-20 минут после начала урока дети начинают отвлекаться, вертеться — то же самое происходит дома во время приготовления домашних заданий. Двигательное беспокойство — защитная реакция детского организма, который как бы отключается, дает себе отдых, не доводя до утомления. Только спланированное переключение с одного вида деятельности на другой может предотвратить утомление и держать внимание ребенка. Опасность переутомления в том, что изменения, происходящие в организме, уже не устраняются кратковременным отдыхом и переключением на новый вид деятельности. Если переутомление хроническое, длительно действующее, оно сказывается на росте и развитии ребенка, общем состоянии его здоровья. Все отрицательные последствия обучения имеют в своей основе переутомление. Изменения в организме, связанные с утомлением, временны и исчезают при отдыхе или смене деятельности. 

        Режим – одно из важнейших условий успешной учёбы и хорошего здоровья. Главное условие сохранения здоровья – соблюдение режима дня. 

        Режим дня ребенка – это прежде всего рациональное распределение времени на виды деятельности и отдыха в течение суток. Основная цель организации режима дня – обеспечение высокой работоспособности на протяжении всего периода бодрствования. Строится режим на основе биологического ритма функционирования организма. Так, например, максимальный подъем работоспособности приходится на 11 – 13 часов. Второй подъем в 16 часов и заканчивается в 18 часов, но он более низкой интенсивности и продолжительности. Дети легко привыкают к распорядку дня в школе, поэтому следует и дома составить такое же расписание, включающее чередование нагрузки и отдыха.

ПОРЯДОК (АЛГОРИТМ) ВЫПОЛНЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ:

ЗАДАНИЕ 1. Изучите особенности компонентов режима дня:

1. Двигательный режим.

2. Водные процедуры.

3. Питание.

4. Отдых.

5. Подготовка уроков.

6. Досуг.

7.Сон.

ЗАДАНИЕ 2. На основе изученного, составьте примерный режим дня школьников.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПРИ ПРОВЕРКЕ:

1. Какие принципы используются для организации режима дня?

2. Каково значение режима дня для детей?

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ:

- уровень освоения студентом материала, предусмотренного учебной программой по дисциплине;

-умение студента использовать теоретические знания при выполнении практических задач;

-уровень подготовки студента оцениваться в баллах: 5(отлично), 4(хорошо), 3(удовлетворительно), 2(неудовлетворительно).

Приложение

Двигательный режим

Ребенку часто не хватает двигательной и физической нагрузки, из-за этого появляются вялость, утомляемость, задержки роста. Поэтому начинать день в любом возрасте необходимо с утренней зарядки, которая поможет организму активно включиться в работу. Желательно включить нагрузку для туловища, мышц рук, ног, брюшного пресса и спины, упражнения на гибкость позвоночника и подвижность тазобедренных суставов. Выполнять их надо в хорошо проветренной комнате и в определенной последовательности: вначале разминка – плавные потягивания, затем упражнения для рук и плечевого пояса, потом для туловища и ног. Заканчивают зарядку прыжками и бегом, после чего делают «заминку» - успокаивающее дыхание.
Продолжительность зарядки в зависимости от возраста – от 10 до 30 минут. Постепенно усложняйте упражнения и ускоряйте темп движения. Комплекс упражнений желательно менять каждые 7 – 10 дней. И помните: нет лучшего стимула к зарядке, чем занимающиеся рядом родители.
Помимо зарядки к физическому воспитанию относятся игры на свежем воздухе. В игре совершенствуются двигательные навыки ребенка, повышается его эмоциональный тонус, кроме того, подвижные игры дают хороший оздоровительный эффект. Обратите особое внимание на плавание, лыжный спорт, велоспорт и другие секции в зависимости от склонностей ребенка. Хорошо дисциплинируют командные игры: волейбол, баскетбол, футбол. Не забывайте об уроках танцев.
Особенно важна для ребенка прогулка вечером перед сном. Доказано, что оптимальный двигательный режим включает 3 – 4 ежедневных прогулки общей длительностью 2,5 – 3,5 часа, причем, чем младше ребенок, тем больше времени он должен проводить на улице.
Водные процедуры

После утренней зарядки ребенка ждут водные процедуры. Детям школьного возраста после каждой физической нагрузки надо принимать комфортный душ, удаляющий из организма шлаки, улучшающий питание кожи и обмен веществ. Необходим и ежедневный душ в после обеденное время, особенно в жаркое время года. Добавив к этому посещение бассейна 2 – 3 раза в неделю, мы полностью реализуем потребность ребенка в водных процедурах.
Питание

Завтрак обязательно должен быть горячим и довольно плотным (каши, творог), составляя четверть от суточной потребности ребенка. Прием пищи должен проходить в тихой, спокойной и доброжелательной обстановке. 
Не разрешайте детям во время еды читать книги и разговаривать. Второй завтрак, который ребенок получает в школе, должен составлять 10 – 15 % суточной калорийности. Обед (соответственно, 40%) проходит в 13 – 14 часов. Ужин (20 – 25%) – не позднее 19.30, должен быть легче завтрака. Предпочтительны каши, кефир, а также овощи и фрукты. Для детей 7 – 10 лет суточный рацион должен содержать 2300 ккал. Следование режиму питания обеспечит достаточное разнообразие блюд и отсутствие перекусов.
Отдых

Вернувшись из школы, ребенок обязательно должен отдохнуть 1 – 1,5 часа (без чтения книг и просмотра телевизора!). Слабые и часто болеющие дети могут поспать. Готовить уроки лучше всего в 16 – 17 часов.
Подготовка уроков

Часто выполнение всех заданных на дом уроков занимает у младших школьников полтора – два часа, поскольку у них еще нет навыков самостоятельной работы и они делают все медленно, через силу. Максимальная продолжительность работы у младших школьников не больше 30 минут. Лучшее время для приготовления уроков – 16 – 17 часов. Через каждые 25 – 30 минут необходим перерыв с физкультминуткой под музыку для восстановления работоспособности. Начинать готовить уроки надо с менее сложных, затем переходить к самым трудным. Обучение должно быть и в случае отсутствия домашнего задания и направленно на закрепление школьных знаний.
Для занятий у ребенка должно быть свое рабочее место. Важно, чтобы мебель соответствовала росту ребенка.
Во время подготовки уроков не должно быть отвлекающих моментов (телевизор, радио, разговоры). Следует добиваться того, чтобы ребенок готовил уроки в день получения задания, что значительно сокращает время на восстановление полученных на уроках сведений. Делать уроки вечером не следует – дневная нагрузка значительно снижает работоспособность. 
Досуг

Полтора – два часа свободного времени ребенок может использовать для занятий по интересам (чтение, рисование, игра, просмотр телепередач и другое). Младшим школьникам не стоит смотреть телевизор 40 – 45 минут в день. А детям возбудимым, ослабленным стоит сократить и это время. Нельзя смотреть телевизор лежа, только сидя на расстоянии 2 – 5,5 м от экрана.
Сон

Во время сна снижается деятельность физиологических систем организма, и только мозг, сохраняя активность, продолжает перерабатывать полученную в течение дня информацию. Школьник должен спать не менее 9 – 10,5 часов. Многие дети не досыпают из-за позднего отхода ко сну. Систематическое недосыпание может привести к переутомлению и невротическим расстройствам. Непосредственно перед сном у ребенка необходимо сформировать положительные эмоции. Обязательно следует умыться, почистить зубы, принять душ и хорошо проветрить комнату. Полезен сон при открытой форточке, к чему ребенка следует приучать с лета. Наиболее здоровая температура воздуха жилой комнаты – 18 С. Сон должен быть глубоким и спокойным, поэтому не допускайте перед сном шумных игр, занятий спортом, просмотра страшных фильмов, ссор и повышения голоса. Снижение работоспособности и повышенная утомляемость могут наблюдаться и при достаточном по времени, но беспокойном сне, частых пробуждениях, что не редко бывает, когда в комнате, где спит ребенок, включен телевизор, радио.

ГБОУ СО СПО «Вольский педагогический колледж им. Ф.И. Панферова»

КОМПЛЕКТ

 контрольно-оценочных средств

для оценки результатов освоения

основной профессиональной образовательной программы (ОПОП)

 по специальности СПО

440202 «Преподавание в начальных классах»

г.Вольск, 2018

разработчики:         

ГБОУ СО СПО «Вольский

педагогический  колледж

им. Ф.И. Панферова)                       преподаватель                                   Николаева Е.А.

Эксперты от работодателя:

____________________ ___________________ _________________________

 (место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)

____________________ ___________________ _________________________

 (место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)

I. Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств

Комплект контрольно-оценочных средств предназначен для оценки результатов освоения  профессиональной дисциплины ОП 03 «Возрастная анатомия, физиология и гигиена»  по специальности СПО 440202  «Преподавание в начальных классах»

В результате оценки осуществляется проверка следующих объектов:

Таблица 1

2. Комплект контрольно-оценочных средств

Текущая аттестация

2.1.Теоретические задания  для текущего опроса:

ТЗ№ 1

1. Дайте определение науки  анатомии.
2. Дайте определение науки  физиологии.
3. Дайте определение науки   гигиены.
4. Назовите методы анатомии. Приведите примеры их применения.
5. Охарактеризуйте задачи анатомии, физиологии и гигиены.
6. Охарактеризуйте значение анатомии для учителя начальных классов. Приведите примеры.
7. Охарактеризуйте уровни строения организма. Приведите примеры
8. Расскажите о строении и функциях органелл клетки.
9. Дайте определение «ткань». Назовите основные типы тканей в организме. Приведите примеры
10. Дайте определение понятиям «орган», «система» и «аппарат органов».
11. Дайте определение понятию онтогенез.
12. Дайте определение понятиям эмбриональный и постэмбриональный  период.
13. Дайте определение понятиям опорно-двигательная система и скелет. Приведите примеры
14. Дайте определение «скелет.  Назовите его отделы. Приведите примеры его функций в организме.
15. Дайте определение понятию «сколио»з. Приведите примеры по профилактике сколиозов в профессиональной деятельности.
16. Дайте определение понятию диафрагма.
17. Дайте определение понятию сердечно-сосудистая система.
18. Дайте определение понятиям «артерии, вены, капилляры».
19. Дайте определение понятию дыхательная система.
20.   Дайте определение понятиям ЖЕЛ, МОД, ОЕЛ.
21. . Дайте определение понятиям плевра, альвеолярное дерево.
22. Дайте определение понятию пищеварительная система.
23. Дайте определение понятию перистальтика кишечника. Дайте определение понятию выделительная система.
24. Дайте определение понятиям синапс, нервный импульс, дендриты, аксон.
25. Дайте определение понятиям рефлекс, рефлекторная дуга.
26. Дайте определение понятиям центростремительный нейрон, центробежный нейрон, вставочный нейрон.
27. Дайте определение понятию «высшая нервная деятельность». Приведите примеры её проявления.
28. Дайте определение понятиям эндокринная система, гормоны.
29.  Дайте определение понятиям: витамины, авитаминоз, гиповитаминоз.
30. Дайте определение понятиям: иммунитет, антитела. Приведите примеры по укрепления иммунитета младших школьников.

ПЗ № 2           Подготовьте сообщение  (напишите эссе) на тему: «Значение анатомии, физиологии и гигиене в профессиональной деятельности»

ПЗ № 3

1. Составьте     или подберите 3 комплекса физминуток для проведения их на уроках в начальной школе: для профилактики нарушений осанки, дыхательной гимнастики, для профилактики нарушений зрения.

 Укажите класс (возраст детей)  

Методические требования:

1.В комплексе не менее 5 упражнений.

2.Выбранные упражнения должны соответствовать возрастным особенностям детей.

3. Упражнения разнообразны, на различные группы мышц.

4. Включены игровые  или познавательные моменты.

ПЗ № 4

1. Составьте     или подберите  комплекс утренней гигиенической гимнастики для проведения в начальной школе.

 Укажите класс (возраст детей)  

Методические требования:

1.В комплексе не менее 10 упражнений.

2.Выбранные упражнения должны соответствовать возрастным особенностям детей.

3. Упражнения разнообразны, на различные группы мышц.

4. Включены игровые  или познавательные моменты.

ТЗ№5

1. Опишите строение клетки организма человека
2. Назовите основные закономерности роста и развития организма человека.
3. Охарактеризуйте строение эпителиальной ткани.
4. Охарактеризуйте строение соединительной ткани.
5. Охарактеризуйте строение мышечной ткани.
6. Охарактеризуйте строение нервной ткани.
7. Охарактеризуйте процесс митоза.
8. Охарактеризуйте процесс мейоза.
9. Назовите основные периоды развития человека.
10. Дайте определение понятиям эмбриональный и постэмбриональный  период.
11. Назовите основным закономерности роста и развития организма человека происходящие в эмбриональный период.
12. Охарактеризуйте возрастные особенности строения и развития органов и систем в эмбриональный период .
13. Назовите основные закономерности роста и развития организма человека происходящие  в 1 месяц.
14. Назовите основные закономерности роста и развития организма человека происходящие  в 7-8 недель.
15. Назовите основные закономерности роста и развития организма человека происходящие  в 9-12 недель.
16. Назовите срок, когда эмбрион становится плодом.
17. Назовите основные закономерности роста и развития организма человека происходящие  в 16-20 недель.
18. Назовите основные закономерности роста и развития организма человека происходящие  в 24-28 недель.
19. Назовите основные закономерности роста и развития организма человека происходящие  в 30-36 недель
20. Назовите факторы, влияющие на здоровье ребенка в эмбриональный период.
21. Опишите, как влияют вредные привычки на развитие плода.
22. Назовите этапы постэмбрионального периода.
23. Опишите, какие основным закономерности роста и развития организма человека происходят в детском возрасте.
24. Охарактеризуйте возрастные особенности строения скелета младших школьников.
25. Охарактеризуйте возрастные особенности развития сердечно-сосудистой системы младших школьников.
26. Охарактеризуйте возрастные особенности развития дыхательной системы младших школьников..
27.  Охарактеризуйте возрастные особенности развития пищеварительной системы младших школьников.
28. Охарактеризуйте возрастные особенности развития выделительной системы младших школьников.
29. Охарактеризуйте возрастные особенности развития опорно-двигательной системы младших школьников.
30. Охарактеризуйте возрастные особенности развития эндокриннной системы младших школьников.

ТЗ№ 6

1. Назовите возрастные периоды развития детей и подростков.
2. Охарактеризуйте каждый период.
3. Приведите примеры  влияния процессов физиологического созревания и развития ребенка  в предшкольный период на его физическую и психическую работоспособность и поведение.
4. Приведите примеры  влияния процессов физиологического созревания и развития ребенка  в  период  младшего школьного возраста на его физическую и психическую работоспособность и поведение.
5. Приведите примеры  влияния процессов физиологического созревания и развития ребенка  в подростковый период на его физическую и психическую работоспособность и поведение.
6.  Опишите процессы влияния физиологического созревания и развития ребенка на его физическую работоспособность и поведение. Приведите примеры
7. Опишите процессы влияния физиологического созревания и развития ребенка на его психическую работоспособность и поведение . Приведите примеры
8. Охарактеризуйте возрастные особенности развития нервной системы младших школьников.
9. Охарактеризуйте возрастные особенности развития эндокринной системы младших школьников.
10. Охарактеризуйте влияние курения на развитие организма младших школьников.
11. Охарактеризуйте влияние алкоголя на развитие организма младших школьников
12. Охарактеризуйте токсических веществ на развитие организма младших школьников
13. Охарактеризуйте наркотических веществ на развитие организма младших  

        школьников.

14. Опишите меры профилактики вредных привычек, которые  нужно проводить  

       в начальных  классах.

15. Опишите, как влияют процессы утомления ребенка на его физическую и психическую работоспособность и поведение . Приведите примеры .
16. Опишите, как влияют процессы переутомления ребенка на его физическую и психическую работоспособность и поведение . Приведите примеры .
17. Охарактеризуйте особенности роста и развития ребенка в 6 лет.
18. Охарактеризуйте особенности роста и развития ребенка в 7-8 лет.
19. Охарактеризуйте особенности роста и развития ребенка в 9-10 лет.
20. Охарактеризуйте особенности роста и развития ребенка в 11-12 лет.
21. Сравните особенности роста и развития мальчиков и девочек в 7-12 лет. Сделайте вывод.
22. Опишите влияние процессов полового созревания на физическую и психическую работоспособность и поведение подростков.
23. Опишите особенности высшей нервной деятельности детей в 1 классе.
24. Опишите особенности высшей нервной деятельности детей во 2-3 классах.
25. Опишите особенности высшей нервной деятельности детей в 4 классе.
26. Определите, какие особенности процессов физиологического созревания детей начальных классов отражены в программе развивающего обучения Л.В.Занкова.  Приведите примеры.

ТЗ№ 7

.

1. Покажите по таблице расположение частей тела. Назовите их.
2. Назовите системы органов и покажите их топографическое расположение
3. Расскажите о значении костной системы в организме. Приведите примеры.
4. Объясните строение кости как органа с помощью таблицы
5. Приведите примеры классификации костей.

6. Перечислите беспрерывные и прерывные соединения костей.
7. Назовите основные элементы сустава, их функциональную роль.
8. Охарактеризуйте классификацию суставов.
9. Расскажите о строении сустава.
10. Укажите особенности формирования скелета в младшем школьном возрасте
11. Назовите меры для профилактики сколиозов и плоскостопия у младших школьников.
12. Назовите и покажите по таблице части скелета.
13. Назовите и покажите по таблице части черепа.
14. Назовите и покажите по таблице части скелета туловища.
15. Назовите и покажите по таблице части скелета пояса верхних конечностей.
16. Назовите и покажите по таблице части скелета свободных верхних конечностей
17. Назовите и покажите по таблице части скелета пояса нижних конечностей.
18. Назовите и покажите по таблице части скелета свободных нижних конечностей.
19. Назовите и покажите по таблице части позвоночника.
20. Назовите и покажите по таблице части скелета грудной клетки.
21. Назовите и покажите по таблице виды мышц
22. Назовите и покажите по таблице основные группы мышц организма.
23. Назовите и покажите по таблице основные группы мышц туловища.
24. Назовите и покажите по таблице основные группы мышц гололвы.
25. Назовите и покажите по таблице основные группы мышц конечностей.

ТЗ№ 8

1. Охарактеризуйте строение и функции опорно-двигательной системы.

2. Расскажите о строении скелетных мышц.

3. Расскажите о вспомогательном аппарате скелетных мышц.

4. Дайте классификацию мышц.

              5. Перечислите основные мышцы спины

6. Охарактеризуйте мышцы и фасции груди.

7. Как устроена диафрагма?

8. Перечислите основные мышцы живота.

9. Расскажите о мышцах конечностей.

10. . Расскажите о мышцах головы.

              11. Назовите свойства мышц.

              12 Охарактеризуйте значение мышц.

            11. Назовите особенности развития мышц в младшем школьном возрасте.

13. Назовите меры, которые необходимо применять для укрепления мышц  младших школьников

14.Опишите строение скелета.

15 Опишите строение черепа.

16 Опишите строение позвоночника.

17 Опишите строение грудной клетки.

18 Опишите строение таза.

19. Опишите строение пояса верхней конечности
20. Опишите строение свободных верхних конечностей

  21Опишите строение свободных нижних конечностей.

22 Опишите строение кости.

23 Опишите строение сустава.

24Охарактеризуйте виды соединения костей.

  25.Опишите нарушения осанки у младших школьников, назовите причины.

ТЗ№ 9

1. Каково значение сердечно-сосудистой системы для организма человека.
2. Охарактеризуйте кровеносные сосуды.
3. Охарактеризуйте круги кровообращения
4. Расскажите о границах  и оболочках сердца.
5. Объясните особенности строения камер сердца.
6. Дайте структурно-функциональную характеристику предсердиям.
7. Опишите строение клапанов сердца.
8. Опишите сердечный цикл
9. Назовите особенности развития сердечно-сосудистой системы  в младшем школьном возрасте.
10. Назовите основные отделы дыхательной системы.
11. Расскажите о строении полости носа.
12. Охарактеризуйте строение гортани.
13. Назовите особенности строения трахеи и бронхов.
14. Опишите строение правого и левого легкого.
15. Назовите особенности строения альвеолярного дерева.
16. Опишите строение и функции плевры.
17. Дайте структурно-функциональную характеристику пищеварительной системы.
18. Опишите строение полости рта.
19. Объясните морфологические особенности строения зуба.
20. Объясните, что такое зубная формула

21. Расскажите о слюнных железах и процессе пищеварения в полости рта.
22.  Охарактеризуйте строение глотки и ее отделов.
23. Опишите строении и  значении пищевода.
24. Расскажите о строении и значении желудка.
25. Назовите отделы тонкой кишки, особенности их строения.
26. Опишите строение двенадцатиперстной кишки.
27. Назовите отделы поджелудочной железы.
28. Опишите строение печени.
29. Расскажите о физиологии пищеварения в тонком кишечнике.
30. Перечислите отделы толстой кишки и особенности их строения.
31. Охарактеризуйте значение органов выделения.
32. Объясните строение почки, назовите ее отделы и анатомические особенности.
33. Расскажите о нефроне — элементарной структурно-функциональной единице почек.
34. Объясните, как устроена мочевыводящая система почки
35.  Расскажите о строении мочеточников.
36. Объясните строение  мочевого пузыря.
37. Расскажите о строении мочеиспускательного канала.
38. Опишите механизм мочеобразования.
39. Объясните, как осуществляется регуляция мочеобразования
40. Расскажите о механизме мочевыделения.

ТЗ№ 10

1. Охарактеризуйте основные структуры элементов нервной системы.

2. Назовите составные части рефлекторной дуги.

3. Расскажите о классификации нервной системы.

4. Объясните общее строение спинного мозга.

5. Дайте характеристику сегментам спинного мозга.

6. Опишите строение серого и белого вещества спинного мозга.

7. Перечислите оболочки спинного мозга.

8. Опишите строение головного мозга.

9. Объясните строение и функции  продолговатого  мозга.

10. Объясните строение и функции  моста.

11. Расскажите о строении мозжечка.

12. Опишите особенности строения среднего мозга.

12. Назовите основные отделы промежуточного мозга и их функции.

            13. Охарактеризуйте строение конечного мозга.

             14. Охарактеризуйте строение коры больших полушарий  конечного мозга.

15. Дайте общую характеристику вегетативной (автономной) нервной системе.

16. Расскажите о симпатической части вегетативной нервной системы.

17. Охарактеризуйте парасимпатическую часть вегетативной нервной системы.

18. Сравните условные и безусловные рефлексы.

19. Охарактеризуйте типы высшей нервной деятельности (по И.П.Павлову)

20. Что такое первая и вторая сигнальные системы?

21. Расскажите о физиологии сна.

22.Охарактеризуйте процессы торможения. Приведите примеры условного и безусловного торможения.

23.Опишите механизм формирования условных рефлексов.

24. Назовите свойства условных рефлексов.

25. Составьте схему классификации нервной системы.

ТЗ№ 11

1. Охарактеризуйте механизм регуляции дыхания.
2. Расскажите о газообмене в легких.
3. Опишите акт дыхания.
4. Опишите типы дыхания.
5. Назовите основные объемы легких в младшем школьном возрасте.
6. Назовите особенности развития дыхательной системы в младшем школьном возрасте.
7. Определите частоту дыхания за 1 минуту.
8. Определите тип дыхания.
9. Укажите, какие причины влияют на изменение частоты дыхания.
10. Подсчитайте пульс за 1 мин. Присядьте 5 раз. Снова подсчитайте пульс. Сделайте вывод.
11. Подсчитайте количество вдохов и выдохов за 1 мин. Присядьте 5 раз. Снова подсчитайте. Сделайте вывод о влиянии физической нагрузки на частоту дыхания.
12. Подсчитайте пульс за 1 минуту.
13. Опишите по схеме большой круг кровообращения.
14. Опишите по схеме малый круг кровообращения.
15. Опишите строение и функции  двенадцатиперстной кишки.

14. Какие физиологические процессы происходят в толстом кишечнике?

15.Охарактеризуйте функции печени.

16. Опишите механизмы желчеобразования и желчевыделения.

17. Назовите функции поджелудочной железы.

18. Расскажите о составе поджелудочного сока и его значении в процессе  

       пищеварения.

19. Назовите  особенности развития пищеварительной системы в младшем школьном возрасте.
20. Охарактеризуйте энергетический обмен веществ в организме.
21. Охарактеризуйте тепловой обмен веществ в организме.
22. Охарактеризуйте минеральный и водный обмен веществ в организме.
23. Опишите значение белков для процессов жизнедеятельности организма.
24. Опишите значение углеводов для процессов жизнедеятельности организма.
25. Опишите значение жиров для процессов жизнедеятельности организма.
26. Опишите значение трех витаминов для процессов жизнедеятельности организма.
27. Назовите виды регуляции процессов жизнедеятельности организма.
28. Опишите нервную регуляцию процессов жизнедеятельности организма.
29. Опишите гуморальную регуляции процессов жизнедеятельности организма.
30. Сравните процессы нервной и гуморальной  регуляции процессов жизнедеятельности организма.

ТЗ № 12

1. Объясните значение органов чувств для человека.

2Сравните понятия «анализаторы » и «органы чувств» .

3. Перечислите части анализатора.

3. Расскажите об анализаторах внешней и внутренней среды.

4. Опишите строение органа зрения. Покажите и назовите его части.

5. Опишите  и покажите по таблице строение оболочек глазного яблока.

6. Назовите ядро глаза и его части.

7. Перечислите мышцы глаза; опишите их строение и функции.

8. Особенности строения век.

9. Опишите слезный аппарат глаза, взаимоотношения его частей.

10. Расскажите  о работе  зрительного анализатора.

11. Охарактеризуйте свойства зрительного анализатора.

12. Расскажите  о работе  слухового  анализатора.

13. Опишите строение слухового  анализатора.

14. Расскажите, как устроен преддверно-улитковый орган. Укажите его  

      функциональное значение.

15. Опишите строение наружного уха.

 16. Опишите строение среднего уха.

17. Опишите строение внутреннего уха.

18. Назовите особенности строения костного и перепончатого лабиринтов

19. Опишите строение анализатора обоняния

20. Опишите строение анализатор  вкуса и укажите его роль в организме.

21. Расскажите о строении кожи.

22. Объясните строение волос, ногтей.

            23. Расскажите о железах кожи.

             24.Опишите работу вестибулярного анализатора.

             25. Опишите  деятельность двигательного анализатора.

ТЗ№ 13

1. Опишите особенности физиологического развития ребенка в 6-7 лет.
2. Объясните особенности неустойчивой физической и психической работоспособности и поведения в 1 классе.
3. Определите влияние процессов физиологического созревания и развития ребенка на его физическую и психическую работоспособность и поведение во 2 классе.
4. Определите влияние процессов физиологического созревания и развития ребенка на его физическую и психическую работоспособность и поведение в 3  классе.
5. Определите влияние процессов физиологического созревания и развития ребенка на его физическую и психическую работоспособность и поведение в 4 классе.
6. Опишите особенности развития памяти детей в 1-4 классах.
7. Опишите особенности развития внимания детей в 1-4 классах.
8. Опишите особенности развития мышления детей в 1-4 классах.
9. Опишите особенности развития речи детей в 1-4 классах.
10. Укажите влияние желез внутренней секреции на физическую и психическую работоспособность и поведение детей.
11. Охарактеризуйте строение и функции эпифиза. Укажите, какие  физиологические изменения происходят в организме при нарушении его работы.
12. Охарактеризуйте строение и функции гипофиза. Укажите, какие  физиологические изменения происходят в организме при нарушении его работы.
13. Охарактеризуйте строение и функции гипофиза. Укажите, какие  физиологические изменения происходят в организме при нарушении его работы.
14. Охарактеризуйте строение и функции тимуса. Укажите, какие  физиологические изменения происходят в организме при нарушении его работы.
15. Охарактеризуйте строение и функции щитовидной железы. Укажите, какие  физиологические изменения происходят в организме при нарушении её работы.
16. Охарактеризуйте строение и функции поджелудочной железы. Укажите, какие  физиологические изменения происходят в организме при нарушении её работы.
17. Охарактеризуйте строение и функции надпочечников.. Укажите, какие  физиологические изменения происходят в организме при нарушении их работы.
18. Охарактеризуйте строение и функции половых желез. Укажите, какие  физиологические изменения происходят в организме при нарушении их работы.
19. Сравните особенности роста и развития мальчиков и девочек в период 7-11 лет
20. Объясните причины эмоциональной неустойчивости подростков 10-12 лет..

ТЗ№ 14

1. Охарактеризуйте влияние факторов внешней среды на организм ребенка.
2. Опишите значение закаливания в начальной школе.  
3. Назовите виды закаливания.
4. Охарактеризуйте принципы закаливания детей.
5. Назовите противопоказания к закаливанию  у детей.
6. Назовите гигиенические требования к закаливанию младших школьников
7. Дайте характеристику закаливанию воздухом.
8. Дайте характеристику обтиранию.
9. Дайте характеристику обливанию
10. Дайте характеристику душевым процедурам
11. Дайте характеристику купанию
12. Дайте характеристику хождению босиком
13. Дайте характеристику закаливанию солнцем.
14. Дайте характеристику местным видам закаливания.
15. Назовите правила закаливания.
16. Составьте памятку для детей по закаливанию организма.
17. Составьте рекомендации для детей по закаливанию солнцем.
18. Составьте рекомендации для детей по закаливанию воздухом.
19. Составьте рекомендации для детей по закаливанию водой.
20. Назовите влияние закаливания на функционирование и развитие организма человека в детском и подростковом возрасте.
21. Назовите влияние прогулок на функционирование и развитие организма человека в детском и подростковом возрасте.
22. Назовите влияние утренней гимнастики на функционирование и развитие организма человека в детском и подростковом возрасте.
23. Назовите влияние сна на функционирование и развитие организма человека в детском и подростковом возрасте.
24. Назовите влияние режима дня на функционирование и развитие организма человека в детском и подростковом возрасте.
25. Опишите, какие правила гигиены должны выполнять дети в школе
26. Составьте перечень мероприятий по уходу за зубами и полостью рта.
27.  Составьте перечень мероприятий по уходу за кожей, волосами, ногтями.
28. Назовите правила гигиены питания.
29. Назовите правила гигиены одежды и обуви младших школьников.
30. Составьте памятку для учеников 1 класса «Гигиена школьника»

ТЗ№ 15

1. Дайте определение «режим дня».
2. Назовите требования к режиму.
3. Определите, то нужно учитывать при составлении режима дня.
4. Охарактеризуйте  режим дня первоклассников.
5. Охарактеризуйте  режим дня для детей, обучающихся в 1 смену.
6. Охарактеризуйте  режим дня для детей, обучающихся во 2  смену.
7. Составьте перечень мероприятий по профилактике переутомления у детей.
8. Назовите продолжительность сна у детей начальной школы
9. Охарактеризуйте периоды сна.
10. Составьте рекомендации, которые  нужно соблюдать, чтобы лучше заснуть.
11. Охарактеризуйте режим питания младших школьников.
12. Определите роль учителя начальных классов в формировании режима дня школьников.
13. Составьте рекомендации для родителей по соблюдению режима дня.
14. Укажите особенности физической работоспособности и закономерности её изменения в течение учебного  года?
15. Определите роль каникул. Укажите каникулы и их продолжительность в начальной школе.
16. Охарактеризуйте особенности организации учебного процессе в начальных классах в интервале учебного года.
17. Опишите, как организуются занятия в 1-ю и 2-ю смены в начальных классах.
18. Охарактеризуйте особенности организации учебного процессе в 1 классе в интервале учебного года.
19. Назовите особенности физической работоспособности и закономерности её изменения в течение четверти
20.  Охарактеризуйте особенности организации учебного процессе в начальных классах в интервале учебная четверть.  
21. Назовите особенности физической работоспособности  детей и закономерности её изменения в течение месяца
22. Назовите особенности физической работоспособности и закономерности её изменения в течение недели
23. Укажите, что нужно учитывать при составлении расписания в начальных классах.
24.  Назовите особенности физической работоспособности и закономерности её изменения в течение учебного дня.
25. Укажите, как повысить работоспособность детей в течение учебного дня.
26. Назовите особенности физической работоспособности и закономерности её изменения в течение урока.
27. Укажите, как повысить работоспособность детей в течение урока.
28. Составьте комплекс гимнастики до уроков.
29. Приведите примеры трех физминуток для снятия утомления у детей.
30. Назовите значение игр на перемене. Приведите примеры  игр, снимающих умственное напряжение детей.

ТЗ№ 16

1.  Объясните, какие заболевания называются инфекционными.
2. Назовите пути передачи инфекции.
3. Составьте перечень профилактических мероприятий в классе по    

                      предупреждению распространения ОРВИ.  Какую работу проведете с детьми,  

                          родителями по профилактике заболеваний?

4. Назовите мероприятия по профилактике кожных инфекций.
5. Назовите признаки чесотки. Назовите меры, которые  нужно предпринять, если признаки заметили у одного из учеников.
6. Назовите мероприятия  по профилактике кишечных инфекционных          заболеваний детей, которые  нужно проводить в классе под руководством медработника.
7. Ученик жалуется на боли в животе и часто просится в туалет . Укажите ваши действия
8. Ученик жалуется на головную боль и тошноту. У него горячая голова. Ваши действия.
9. Составьте перечень мероприятий, проводимых в классе по профилактике гельминтозов .
10. Объясните, что такое иммунитет.
11. Составьте схему иммунитета.
12. Составьте перечень мер по  укрепления иммунитета у детей.
13. Назовите роль витаминов в укреплении здоровья детей.
14. Охарактеризуйте значение витаминов А, группы В, С, D, PP , F, К.
15. Составьте бюллетень для родителей «Роль витаминов в питании детей».
16.  Назовите требования к гигиене зрения и его сохранению  у детей.
17. Назовите, какие меры необходимо применять по профилактике близорукости у детей в классе.
18. Назовите требования  по профилактике близорукости к организации образовательной среды класса.
19. Назовите требования к гигиене слуха и его сохранения  у детей
20. Назовите  значение физминуток?
21. Назовите требования к составлению комплексов физминуток.
22. Составьте комплекс  упражнений для профилактики нарушений осанки и плоскостопия у детей. Укажите возраст.
23. Составьте комплекс физминуток, которые вы можете использовать  в образовательной деятельности. Укажите их значение и возраст детей.
24. Приведите примеры 5 упражнений для профилактики нарушений зрения у детей.
25. Приведите примеры 5 упражнений для профилактики утомления  рук у детей.
26. Назовите особенности работы со слабослышащими детьми
27. Назовите особенности работы с детьми с ослабленным зрением
28. Назовите особенности работы с детьми с заболеваниями сердечно-сосудистой системы
29. Назовите особенности работы с детьми с аллергическими заболеваниями
30. Назовите особенности работы с детьми с заболеваниями мочевыделительной системы.

ТЗ№ 17

1. Составьте перечень гигиенических требований к классу.
2. Составьте перечень гигиенических требований к зданию и помещению школы.
3. Составьте перечень гигиенических требований к территории школы.
4. Составьте перечень гигиенических требований к оформлению кабинета.
5. Назовите требования к составлению расписания занятий для детей 1 класса.
6. Назовите отличительные особенности учебного процесса в  первую учебную неделю у  первоклассников
7. Назовите требования к составлению расписания занятий для детей 2-3 классов.
8. Назовите требования к составлению расписания занятий для детей 4 класса.
9. Назовите требования к составлению расписания занятий для детей, обучающихся во 2 смену.
10. Назовите требования к проведению каникул детей?
11. Можно ли задавать уроки на каникулы? Обоснуйте ответ
12. Можно ли задавать уроки на выходные дни? Обоснуйте ответ
13. Назовите требования к домашним заданиям детей в начальной школе.
14. Назовите гигиенические требования к уроку.
15. Назовите гигиенические требования к распределению нагрузки на уроке.

ТЗ №18

Вариант-1

Дополните:

1. К зрительному анализатору относятся …, … и … .
2. Самым крупным артериальным сосудом является…
3. Спинной мозг покрыт тремя оболочками: …, … и … .
4. Большой круг кровообращения начинается в .а заканчивается в….
5. Каждое легкое снаружи покрыто … .
6. Головной мозг состоит из 5 отделов:

                Выберите правильный ответ:

7. Образование мочи происходит в

           А) почках   Б) мочеточниках   В) мочевом пузыре   Г) печени

8. Внутреннее ухо не включает              

А) Слуховую трубу Б) Улитку В) Полукружные каналы Г)Преддверие 

9. При глотании вход в гортань прикрывает:

А) Щитовидный хрящ   Б)Надгортанник   В) Сфинктер Г) Подгортанник

10. Цветовое зрение обеспечивают:

А) Палочки   Б)Колбочки  В) И палочки и колбочки

11. Полая трубка или дыхательное горло называется

  А) Гортань   Б) Трахея   В)Плевра  Г) Диафрагма Д) Бронх

12. Центром  формирования условных рефлексов является

   А)мозжечок  Б) подкорковая зона В) кора больших полушарий  Г)таламус    

13. Установите соответствие между проводящими путями и их функциями        

               1.) Ассоциативные  2) Комиссуральные  3) Проекционные

                А Соединяют правое и левое полушария головного мозга

               Б) Соединяют отдельные участки коры в одном полушарии

                В) Связывают головной и спинной мозг

14. Установите правильную последовательность  отделов толстого кишечника:

               А) Сигмовидная кишка    Б)  Прямая  В) Восходящая

 Г)Нисходящая    Д) Поперечно-ободочная  Е) Слепая

Вариант-2

Дополните:

1. К слуховому анализатору относятся …, … и … .
2. Самым крупным венозным сосудом является…
3. Головной мозг покрыт тремя оболочками: …, … и … .
4. Малый круг кровообращения начинается в .а заканчивается в….
5. По легочной вене течет…кровь
6. В почке различают … вещество и … вещество.
7. Местом наилучшего видения на сетчатке является… пятно
8. Тонкий кишечник состоит из отделов: …, …., …. .

Выберите правильный ответ:

9. При дыхании вход в пищевод прикрывает:

А) Щитовидный хрящ   Б)Надгортанник   В) Сфинктер Г) Миндалины

10. Самой большой железой организма является:

А) Поджелудочная  Б)Печень   В)Надпочечник  Г) Щитовидная

11. Длина спинного мозга  в среднем равна:

А) 41 см      Б) 43 см     В) 51см        Г) 31см

Установите соответствие

12. Между проводящими путями и их функциями        

               1.) Ассоциативные  2) Комиссуральные  3) Проекционные

                А Соединяют правое и левое полушария головного мозга

               Б) Соединяют отдельные участки коры в одном полушарии

                В) Связывают головной и спинной мозг

13. Установите соответствие между отделами спинного мозга и количеством сегментов:

А) шейных                               1) 5

Б) грудных                               2) 1

В) поясничных                        3) 12

Г) крестцовых                          4) 8

Д) копчиковых                        

14. Установите правильную последовательность движения воздуха при вдохе:

        А) Полость носа  Б) Гортань  В) Легкие  Г)Бронхи    Д) Глотка  Е) Трахея

ТЗ № 19

Вариант- 1

Дополните:

1. По легочной артерии течет .. кровь.
2. Большой круг кровообращения начинается в .а заканчивается в….
3. Каждое легкое снаружи покрыто … .
4. Кожа состоит из слоев:… .
5. Функции печени в организме:

                Выберите правильный ответ:

6. Среднее ухо  включает              

А) Слуховую трубу Б)Стремечко В) Барабанную полость Г)Преддверие

Д)Молоточек  Е) Улитку  Ж)Наковальню З) Полукружные каналы

7. Вход в пищевод при дыхании прикрывает:

А) Щитовидный хрящ   Б) Надгортанник   В) Сфинктер Г) Подгортанник

8. Цветовое зрение обеспечивают:
9. А) Палочки   Б )Колбочки  В) И палочки и колбочки 
10. Полая трубка или дыхательное горло называется

  А) Гортань   Б) Трахея   В )Плевра  Г) Диафрагма Д) Бронх

Установите соответствие:

11. Между недостатком витаминов и заболеваниями

12. Между видами мышц и их нахождением

13. Установите правильную последовательность  отделов толстого кишечника:

               А) Сигмовидная кишка    Б)  Прямая  В) Восходящая

 Г)Нисходящая    Д) Поперечно-ободочная  Е) Слепая

14. Укажите правила профилактики сколиозов.

Вариант- 2

Дополните:

1. Самым крупным артериальным сосудом является…
2. Малый круг кровообращения начинается в .а заканчивается в….
3. Внутри сердца находятся камеры:
4. Стенки желудка состоят из 3 слоев:…
5. Кожа выполняет функции..
6. Роль поджелудочная железы в пищеварении состоит в…

                Выберите правильный ответ:

7. Внутреннее ухо не включает              

А) Слуховую трубу Б) Улитку В) Полукружные каналы Г)Преддверие 

8. Вход в гортань при глотании прикрывает:

А) Щитовидный хрящ   Б) Надгортанник   В) Сфинктер Г) Подгортанник

9. Цветовое зрение обеспечивают:

А) Палочки   Б )Колбочки  В) И палочки и колбочки

10. Тонкий кишечник образуют кишки:

  А)Тощая Б) Слепая кишка В ) Прямая Г) Подвздошная

Д) Двенадцатиперстная Е) Поперечноободочная

11. Пищеварение начинается в

А) Желудке  Б) Тонком кишечнике В) Ротовой полости Г) Пищеводе

Установите соответствие:

12. Между видами костей и их местонахождением

13. Между веществами и их функциями

14. Установите правильную последовательность движения воздуха при вдохе:

        А) Полость носа  Б) Гортань  В) Легкие  Г)Бронхи    Д) Глотка  Е) Трахея

15. Укажите правила профилактики близорукости  у школьников.

ПЗ №20

Составьте  и представьте перечень гигиенических требований в соответствии с СанПиН:

1группа - требований  к учебно-воспитательному процессу при организации обучения младших школьников.

2 группа – к уроку.

      3 группа - зданию и помещению школы.

      4 группа - к классу и оборудованию.

2.2.ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ (ТЗ)

ТЗ№1.  

Дайте определение наук  анатомии, физиологии и гигиены. Охарактеризуйте их задачи и значение для учителей начальных классов. Приведите примеры применения знаний по анатомии, физиологии и гигиене в профессиональной деятельности.

ТЗ№ 2.

Опишите основные закономерности роста и развития организма человека  в эмбриональный и постэмбриональный  периоды. Охарактеризуйте возрастные особенности строения и развития органов и систем на каждом этапе онтогенеза.

ТЗ№ 3

Охарактеризуйте возрастные анатомо-физиологические особенности детей 7-10лет.

ТЗ№ 4

Назовите возрастные особенности развития опорно-двигательной системы у младших школьников и  меры по профилактике сколиозов и плоскостопия, которые  нужно применять в этом возрасте.

ТЗ№ 5.

Определите по таблице и назовите части тела и системы органов человека. Укажите последовательное расположение органов в системах

ТЗ№6

Охарактеризуйте строение и функции опорно-двигательной системы. Определите по таблице и назовите части скелета .

ТЗ№ 7

Охарактеризуйте строение и функции скелетных мышц. Опишите различные формы мышц, Назовите основные свойства мышц. Перечислите с помощью таблицы основные группы мышц. Укажите их возрастные особенности развития у младших школьников.

ТЗ№ 8

Охарактеризуйте строение и функции  нервной системы. Опишите классификацию нервной системы. Дайте определения понятиям: нейрон, рефлекс, синапс, рефлекторная дуга.

ТЗ№ 9

Охарактеризуйте строение  и функции спинного мозга. Укажите его отделы, количество сегментов в каждом отделе, оболочки мозга, строение серого и белого вещества.

ТЗ№ 10

Охарактеризуйте строение  и функции ствола головного мозга. Определите с помощью таблицы его отделы. Назовите функции каждого отдела.

ТЗ№ 11

Охарактеризуйте строение  и функции переднего(большого) мозга и его коры.

ТЗ№ 12

Охарактеризуйте  строение и функции  зрительного анализатора  . Опишите  с помощью таблицы строение глаза и  его вспомогательный   аппарат. Назовите преломляющие среды глаза.

ТЗ№13

Охарактеризуйте строение и функции слухового и вестибулярного  анализатора,  наружного, среднего и внутреннего уха..  Назовите правила гигиены слуха.

ТЗ№ 14

Охарактеризуйте строение  и функции обонятельного и вкусового анализаторов, их роль в жизнедеятельности детей.

ТЗ№ 15

Охарактеризуйте и покажите по таблице строение  и функции кожного анализатора.

Назовите правила гигиены кожи.

ТЗ№ 16

Охарактеризуйте строение и функции сердечно - сосудистой системы. Дайте определения:  артерии, вены, капилляры. Опишите с помощью таблицы строение сердца (оболочки, камеры, клапаны)

ТЗ№ 17

Охарактеризуйте значение дыхания. Опишите строение органов дыхания. Назовите гигиенические требования к воздуху и  меры профилактики заболеваний дыхательной системы у  младших школьников.

ТЗ№ 18

Охарактеризуйте значение пищеварения. Опишите строение органов пищеварения, назовите их основные функции.

ТЗ№19

Охарактеризуйте строение и функции мочевыделительной системы. Опишите строение почки, мочеточника, мочевого пузыря, мочеиспускательного канала.  

ТЗ№ 20

Охарактеризуйте фазы работы сердца. Опишите с помощью таблицы большой и малый круги кровообращения.  Укажите причины влияющие  на ритм работы сердца и возрастные особенности развития сердечно-сосудистой системы у младших школьников.

ТЗ№ 21

Опишите процесс газообмена в легких и тканях. Дайте определения понятиям: дыхательный цикл,  жизненная емкость легких,  частота и глубина дыхания, минутный объем дыхания, тип дыхания. Назовите требования к гигиене воздуха в классе.

ТЗ№ 22

Опишите процесс образования мочи. Охарактеризуйте строение и функции нефрона. Назовите особенности работы с детьми, имеющими заболевания органов выделения.

ТЗ№ 23

Опишите особенности  влияния процессов физиологического созревания и развития младшего школьника на его физическую и психическую работоспособность и поведение . Приведите примеры разных классов (не менее трёх).

ТЗ№ 24

Опишите гигиенические процедур, норм, требований и правил сохранения и укрепления здоровья детей (уход за кожей, волосами, ногтями, зубами, гигиена одежды и обуви, проведение зарядки  и т.д.) в начальной школе.

ТЗ№ 25

Опишите способы  закаливания детей. Укажите значение, возможные закаливающие факторы, виды и правила закаливания, противопоказания.

ТЗ№ 26

Составьте примерный режим дня младшего школьника  для учащихся в 1-ю и во 2-ю смену и назовите требования к его составлению.

ТЗ№ 27

Дайте характеристику  закономерностей изменения работоспособности младших школьников  в течение различных интервалов времени (учебный год, четверть, месяц, неделя, день, занятие) для проектирования и реализации образовательного процесса. Укажите изменения и чередование различных видов  деятельности в соответствии с  возрастными особенностями детей.

ТЗ№ 28

Опишите  формы и меры  профилактики инфекционных заболеваний детей в школе и  обязанности учителя в этом направлении.

ТЗ№ 29

Охарактеризуйте гигиенические требования к учебно-воспитательному процессу, младших школьников. Назовите требования к расписанию занятий младших школьников, проведению учебных занятий, подготовке домашнего задания.

ТЗ№30

Охарактеризуйте гигиенические требования  к зданию и помещению школы, к классу и оборудованию кабинета.  Приведите примеры.

Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания: учебный кабинет анатомии, физиологии и гигиены.
2. Максимальное время выполнения задания:  30 мин.
3. Вы можете воспользоваться учебными таблицами, медицинскими атласами.

2.3. ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА