Изучение степени принятия новых функций профессиональной деятельности педагогами, работающими в системе образования взрослых
статья на тему

Методика определения степени принятия новых функций педагогами, работающими в системе образования взрослых

Автор: преподаватель СПб ГБПОУ «Колледжа Пищевых технологий»  Рачевская О.В.

Целью методики является изучение степени принятия новых функций  профессиональной деятельности педагогами, работающими в системе образования взрослых.

Проблема поиска путей повышения эффективности обучения и переобучения взрослых является одной из главных задач молодой науки – андрагогики. Данная задача актуализируется чрезвычайно важным фактором: на рубеже конца XX–начала XXI в. яcно определился информационный характер современного общества, поэтому особо важное значение приобретает задача овладения и управления информационными потоками для поддержания необходимых темпов развития и высокого качественного уровня в сферах материального производства, национальной обороны, науки, народного образования.

Особенность современного этапа заключается в проблеме не только создания совершенных информационных систем, но и решения задачи обновления и дополнения информации по причине ее быстрого устаревания. Отсюда весьма актуальна задача повышения квалификации, стажировки, профессиональной переподготовки – важнейших приоритетных составляющих в процессе дополнительного образования.

Методика содержит пять блоков вопросов, сосредоточенных вокруг

функций непрерывного образования:

Функции непрерывного образования:

-Развивающая – удовлетворение духовных запросов личности, потребностей творческого роста;

-Компенсирующая – восполнение пробелов в базовом образовании;

-Адаптивная – оперативная подготовка и переподготовка в условиях меняющейся производственной и социальной ситуации;

-Интегрирующая – в незнакомый культурный контекст;

-Ресоциализации-Повторной социализации – позволяет индивиду становиться активным участником жизни социума.

Методика оценки готовности принятия новых функций непрерывного образования педагогами

Содержит 20 утверждений, степень согласия с которыми устанавливает сам педагог (таблица 1)

Таблица 1 Анкета для педагогов

Степень согласия (несогласия) педагогов с представленными суждениями оценивается по шкале:

• Совершенно согласен :2 балла
• Согласен:1 балл
• Сомневаюсь: 0 баллов
• Не согласен: -1 балл
• Совершенно не согласен: -2 балла.

Результаты апробации методики принятия новых функций непрерывного образования педагогами

Апробация методики проводилась на базе РГПУ им. А.И.Герцена и СПбГБПОУ «Колледжа Пищевых технологий». В апробации приняли участие студенты 2 курса заочного отделения, обучающиеся по программе «Образование взрослых» и преподавательский состав СПбГБПОУ «Колледжа Пищевых технологий», всего 40 человек.        Анализ полученных в ходе проведения методики данных позволил сделать следующие выводы относительно степени принятия новых функций непрерывного образования педагогами.

Степень принятия новых функций непрерывного образования педагогами

Таблица 2  Развивающая функция

Таблица 3  Компенсирующая  функция

Таблица 4 Адаптивная функция

Таблица 5 Интегрирующая функция

Таблица 6 Функция ресоциализации

Рисунок 1. Результаты проведения методики- степени принятия новых функций непрерывного образования педагогами по вопросам анкеты

Рисунок 2. Результаты проведения методики- степени принятия новых функций непрерывного образования андрагогами

Таблица 7 Обобщающие результаты степени принятия новых функций непрерывного образования педагогами

Рисунок 3. Результаты степени принятия новых функций непрерывного образования педагогами

Рисунок 4. Обобщенный результат принятия новых функций непрерывного образования андрагогами

Вывод:

Изучение степени принятия новых функций  профессиональной деятельности педагогами, работающими в системе образования взрослых нам позволило сделать следующее заключение:

Полученные данные нам показывают, что 79% опрошенных принимают новые функции и более того активно используют их в своей профессиональной деятельности, но для 21% принятие и использование новых функций все еще составляет некоторые затруднения.

Отдельные утверждения анкеты, также вызвали не согласие респондентов. Не согласились, что для успешности образования необходимо умение самостоятельно добывать знания 31% респондентов, а 32% считают, что использование ИКТ технологий не решает проблем образования для всех групп и слоев населения. К сожалению 50% респондентов испытывают трудности в использовании современных приемов передачи знаний обучающимся, и 44% не согласны, что современные методы обучения способствуют более быстрому повышению уровня квалификации обучающихся. Также  32% респондентов сомневаются, что взаимосвязь и преемственность всех образовательных структур позволяет более успешно взрослому обучающемуся повысить свою квалификацию или пройти переподготовку по новой специальности. А 25% респондентов  не согласны, что на становления индивида в  социуме и повышения его активности будет влиять широкая сеть доступных образовательных программ, и у такого же количества  присутствуют трудности в общении с различными социальными группами обучающихся.

Обобщив полученный результат, мы делаем такой вывод.

Да, новые функции непрерывного образования принимаются педагогами, не смотря на то, что некоторые утверждения анкеты и вызвали не согласие.

На наш взгляд особое внимание необходимо уделить тому факту, что половина респондентов испытывает трудности в использовании  современных приемов передачи знаний обучающимся, и как следствие уже  44% не согласны, что современные методы обучения способствуют более быстрому повышению уровня квалификации обучающихся.

Мы считаем именно из-за отсутствия определенных компетенций, знаний и умений у педагогов возникают затруднения в более современной и качественной передаче своих знаний обучающимся.

Поэтому в целях повышения уровня компетенций, знаний и умений необходимо более детально на занятиях, при обучении, педагогов прорабатывать современные методы передачи знаний. А для работающих в системе образования педагогов проводить дополнительные курсы с примерами конкретного применения современных методов обучения и тренинги для практического их усвоения.

Эти мероприятия в комплексе позволят повысить степень принятия адаптивной функции и поднять на более высокий уровень принятие остальных функций.