рабочая программа для 3 класса, школа 21 века
рабочая программа

Опубликовано 14.02.2019 - 10:25 - Гарбузюк Юлия Александровна

предлагаю рабочую программу для 3 класса, программа Школа 21 века

Скачать:

Вложение	Размер
3_klass_literaturnoe_chtenie_.doc	472.5 КБ
3_klass_matematika.doc	467.5 КБ
3_klass_russkiy_yazyk.doc	672 КБ
3_okr_mir.doc	358.5 КБ
3_tehnologiya.doc	223 КБ
izo.docx	71.73 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для 3 класса начальной школы общеобразовательных учреждений составлена в соответствии с авторской программой «Литературное чтение» Л.А. Ефросининой, примерной программой начального общего образования по литературному чтению, созданной на основе ФГОС (2009 г.) начальной школы.

Литературное чтение является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком. Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в начальной школе.

Программа обеспечена следующими УМК:

Литературное чтение: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.1,2 / Л.А.Ефросинина. – - 6 – е изд.,дораб. - М.: Вентана-Граф,2012.-(Начальная школа XXI века).
Литературное чтение: 3 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.1,2 / Л.А.Ефросинина. – 5 – изд., дораб. – М.: Вентана-Граф,2012.-(Начальная школа XXI века).
Литературное чтение: 3 класс: учебные хрестоматии для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.1,2 / Л.А.Ефросинина – 3-е изд., дораб. . – М.: Вентана-Граф, 2012 .- (Начальная школа XXI века).

Цель предмета «Литературное чтение»

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных чувств и представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов других стран.

Задачи предмета «Литературное чтение»:

обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.

Общая характеристика учебного предмета

Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка - и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, самовоспитание.

Данный предмет носит интегрированный характер, что обеспечивает синтез, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, окружающего мира, русского языка, технологии, музыки), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика:

на уроках русского языка: составление и запись предложений и мини-текстов о героях литературных произведений;
на уроках изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;
на уроках музыки: слушание музыкальных отрывков по теме изученных произведений;
на уроках технологии: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, коллективное творчество (аппликация, лепка по изученным произведениям или разделам);
на уроках окружающего мира: рассматривание изучаемых предметов и явлений с позиций ученика и художника.

Программа и учебные материалы решают вопросы эмоционального, творческого, литературного и читательского развития ребёнка; нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка – и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание

Место предмета в учебном плане

В учебном плане на изучение предмета «Литературное чтение» в 3 классе отводится 136 часов в год (34 учебные недели по 4 часа в неделю)

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литературное чтение»:

Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).

Предмет литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком. Данный предмет обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы литературного чтения, а также успешность

изучения других предметов в начальной школе. Данный предмет литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и

письма);

в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;
дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные результаты освоения должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

6) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

7) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

8) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

9) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты должны отражать:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

6) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

7) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

8) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Предметные результаты должны отражать:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Литературное чтение»

Ученик научится:

осознавать значимость чтения для расширения своего читательского кругозора;
понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль;

читать вслух целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы, в темпе, соответствующем возможностям третьеклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 60 - 75 слов в минуту);
читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя и самостоятельно;
читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
читать наизусть заранее подготовленные произведения;
пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения;
практически различать художественные, научно-популярные и справочные тексты, сравнивать по принципу сходство/ различия;
отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;
правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и его соответствие содержанию;
понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;
пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану, различая краткий и подробный пересказ;
классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки;
различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник; книги-сборники по темам и жанрам.

Ученик получит возможность научиться:

понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев, высказывать свое мнение о произведении;
понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или не соглашаться с авторской позицией;
работать с книгами разного типа (книгами-произведениями, книгами-сборниками), находить нужный элемент структуры книги (содержание, предисловие, тему, автора, словарь);
уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для выбора книги по теме, жанру или авторской принадлежности.

Содержание учебного предмета

№ п/п	Содержание	Количество часов	Универсальные учебные действия
	Устное народное творчество	16	воспринимать прослушанное или прочитанное произведение; читать самостоятельно небольшие произведения и детские книги объемом 1-2 страницы; овладевать умением читать вслух, молча, выразительно; понимать учебную задачу, определять способы ее решения; анализировать тексты произведений разных жанров (определять тему, понимать главную мысль); планировать действия в соответствии с поставленной учебной задачей (выразительное чтение, чтение наизусть) и контролировать этапы выполнения задачи; использовать знаково-символическое моделирование для решения читательских задач (определение темы, жанра и авторской принадлежности произведения книги); объяснять значение слов, подбирать синонимы к словам;
	Басни	5	овладевать умением читать вслух, молча, выразительно; понимать учебную задачу, определять способы ее решения; анализировать тексты произведений разных жанров (определять тему, понимать главную мысль); отвечать на вопросы по содержанию произведения; планировать действия в соответствии с поставленной учебной задачей (выразительное чтение, чтение наизусть) и контролировать этапы выполнения задачи;
	Произведения А.С.Пушкина	10	воспринимать прослушанное или прочитанное произведение; читать самостоятельно небольшие произведения и детские книги объемом 1-2 страницы; овладевать умением читать вслух, молча, выразительно; понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач; понимать учебную задачу, определять способы ее решения; отвечать на вопросы по содержанию произведения; планировать действия в соответствии с поставленной учебной задачей (выразительное чтение, чтение наизусть) и контролировать этапы выполнения задачи; объяснять значение слов, подбирать синонимы к словам; составлять модели, использовать готовые модели (на примере моделирования обложек к произведениям);
	Стихи русских поэтов: Ф.И.Тютчева, А.Н. Майкова, А.А.Фета	5	воспринимать прослушанное или прочитанное произведение; овладевать умением читать вслух, молча, выразительно; понимать учебную задачу, определять способы ее решения; анализировать тексты произведений разных жанров (определять тему, понимать главную мысль); объяснять значение слов, подбирать синонимы к словам; составлять модели, использовать готовые модели (на примере моделирования обложек к произведениям); слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемому произведению; дополнять и уточнять их ответы, подтверждая информацией из текста
	Произведения Л.Н.Толстого	11	воспринимать прослушанное или прочитанное произведение; читать самостоятельно небольшие произведения и детские книги объемом 1-2 страницы; понимать учебную задачу, определять способы ее решения; анализировать тексты произведений разных жанров (определять тему, понимать главную мысль); отвечать на вопросы по содержанию произведения; планировать действия в соответствии с поставленной учебной задачей (выразительное чтение, чтение наизусть) и контролировать этапы выполнения задачи; использовать знаково-символическое моделирование для решения читательских задач (определение темы, жанра и авторской принадлежности произведения книги);
	Произведения Н.А.Некрасова	7	читать самостоятельно небольшие произведения и детские книги объемом 1-2 страницы; овладевать умением читать вслух, молча, выразительно; понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач; понимать учебную задачу, определять способы ее решения; анализировать тексты произведений разных жанров (определять тему, понимать главную мысль); отвечать на вопросы по содержанию произведения; использовать знаково-символическое моделирование для решения читательских задач (определение темы, жанра и авторской принадлежности произведения книги); составлять модели, использовать готовые модели (на примере моделирования обложек к произведениям);
	Произведения А.П.Чехова	6	воспринимать прослушанное или прочитанное произведение; овладевать умением читать вслух, молча, выразительно; понимать учебную задачу, определять способы ее решения; анализировать тексты произведений разных жанров (определять тему, понимать главную мысль); отвечать на вопросы по содержанию произведения; объяснять значение слов, подбирать синонимы к словам; понимать позицию автора текста и выражать свою точку зрения (через выразительное чтение, творческий пересказ); создавать истории о героях произведений
	Сказки зарубежных писателей	4	воспринимать прослушанное или прочитанное произведение; воспринимать духовно-нравственное, эстетическое и морально-этические ценности и идеалы; овладевать умением читать вслух, молча, выразительно; понимать учебную задачу, определять способы ее решения; анализировать тексты произведений разных жанров (определять тему, понимать главную мысль); отвечать на вопросы по содержанию произведения; планировать действия в соответствии с поставленной учебной задачей (выразительное чтение, чтение наизусть) и контролировать этапы выполнения задачи; усваивать с помощью моделирования литературоведческие понятия;
	Стихи русских поэтов	7	читать самостоятельно небольшие произведения и детские книги объемом 1-2 страницы; понимать учебную задачу, определять способы ее решения; анализировать тексты произведений разных жанров (определять тему, понимать главную мысль); планировать действия в соответствии с поставленной учебной задачей (выразительное чтение, чтение наизусть) и контролировать этапы выполнения задачи; объяснять значение слов, подбирать синонимы к словам; искать, находить и выделять нужную информацию о героях и поступках, о произведении или книге; слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемому произведению, дополнять и уточнять их ответы, подтверждая информацией из текста произведения
	Произведения Д.Н.Мамина-Сибиряка.	7	овладевать умением читать вслух, молча, выразительно; понимать учебную задачу, определять способы ее решения; анализировать тексты произведений разных жанров (определять тему, понимать главную мысль); отвечать на вопросы по содержанию произведения; планировать действия в соответствии с поставленной учебной задачей (выразительное чтение, чтение наизусть) и контролировать этапы выполнения задачи; использовать знаково-символическое моделирование для решения читательских задач (определение темы, жанра и авторской принадлежности произведения книги);
	Произведения А.И.Куприна	7	воспринимать прослушанное или прочитанное произведение; воспринимать духовно-нравственное, эстетическое и морально-этические ценности и идеалы; овладевать умением читать вслух, молча, выразительно; понимать учебную задачу, определять способы ее решения; анализировать тексты произведений разных жанров (определять тему, понимать главную мысль); планировать действия в соответствии с поставленной учебной задачей (выразительное чтение, чтение наизусть) и контролировать этапы выполнения задачи; объяснять значение слов, подбирать синонимы к словам; составлять модели, использовать готовые модели (на примере моделирования обложек к произведениям; слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемому произведению, дополнять и уточнять их ответы, подтверждая информацией из текста произведения.
	Стихи С.А.Есенина	7	воспринимать духовно-нравственное, эстетическое и морально-этические ценности и идеалы; овладевать умением читать вслух, молча, выразительно; понимать учебную задачу, определять способы ее решения; анализировать тексты произведений разных жанров (определять тему, понимать главную мысль); планировать действия в соответствии с поставленной учебной задачей (выразительное чтение, чтение наизусть) и контролировать этапы выполнения задачи; объяснять значение слов, подбирать синонимы к словам; усваивать с помощью моделирования литературоведческие понятия; определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;
13	Произведения К.Г.Паустовского	12	воспринимать прослушанное или прочитанное произведение; овладевать умением читать вслух, молча, выразительно; понимать учебную задачу, определять способы ее решения; отвечать на вопросы по содержанию произведения; планировать действия в соответствии с поставленной учебной задачей (выразительное чтение, чтение наизусть) и контролировать этапы выполнения задачи; использовать знаково-символическое моделирование для решения читательских задач (определение темы, жанра и авторской принадлежности произведения книги);
14	Произведения С.Я.Маршака	4	воспринимать прослушанное или прочитанное произведение; анализировать тексты произведений разных жанров (определять тему, понимать главную мысль); отвечать на вопросы по содержанию произведения; планировать действия в соответствии с поставленной учебной задачей (выразительное чтение, чтение наизусть) и контролировать этапы выполнения задачи; объяснять значение слов, подбирать синонимы к словам; составлять модели, использовать готовые модели (на примере моделирования обложек к произведениям); слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемому произведению; дополнять и уточнять их ответы, подтверждая информацией из текста
15	Произведения Л.Пантелеева	6	овладевать умением читать вслух, молча, выразительно; понимать учебную задачу, определять способы ее решения; отвечать на вопросы по содержанию произведения; планировать действия в соответствии с поставленной учебной задачей (выразительное чтение, чтение наизусть) и контролировать этапы выполнения задачи; объяснять значение слов, подбирать синонимы к словам; составлять модели, использовать готовые модели (на примере моделирования обложек к произведениям);
16	Произведения А.П.Гайдара	5	отвечать на вопросы по содержанию произведения; планировать действия в соответствии с поставленной учебной задачей (выразительное чтение, чтение наизусть) и контролировать этапы выполнения задачи; использовать знаково-символическое моделирование для решения читательских задач (определение темы, жанра и авторской принадлежности произведения книги); объяснять значение слов, подбирать синонимы к словам; составлять модели, использовать готовые модели (на примере моделирования обложек к произведениям); слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемому произведению; дополнять и уточнять их ответы, подтверждая информацией из текста
17	Произведения М.М.Пришвина	7	отвечать на вопросы по содержанию произведения; планировать действия в соответствии с поставленной учебной задачей (выразительное чтение, чтение наизусть) и контролировать этапы выполнения задачи; использовать знаково-символическое моделирование для решения читательских задач (определение темы, жанра и авторской принадлежности произведения книги); объяснять значение слов, подбирать синонимы к словам; составлять модели, использовать готовые модели (на примере моделирования обложек к произведениям); слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемому произведению; дополнять и уточнять их ответы, подтверждая информацией из текста
18	Произведения зарубежных писателей	10	воспринимать прослушанное или прочитанное произведение; понимать учебную задачу, определять способы ее решения; анализировать тексты произведений разных жанров (определять тему, понимать главную мысль); отвечать на вопросы по содержанию произведения; планировать действия в соответствии с поставленной учебной задачей (выразительное чтение, чтение наизусть) и контролировать этапы выполнения задачи; использовать знаково-символическое моделирование для решения читательских задач (определение темы, жанра и авторской принадлежности произведения книги);
	Итого	136

Тематическое планирование учебного предмета «Литературное чтение» с определением основных видов деятельности учащихся

№

п/п

Дата

Тема урока

Тип

урока

Характеристика

деятельности

детей

Планируемые результаты

Примечание

По плану

Фактически

Предметные

Универсальные

Личностные

Устное народное творчество 16 часов

01.09

Загадки. Какие бывают загадки. Загадка-сказка. В.Даль «Старик-годовик»

Комбиниро

ваный

Называть жанры фольклора. Работать с понятием «загадка». Называть тему, форму, виды загадок. Выразительно читать загадки

Называть тему, форму, виды загадок. Выразительно читает загадки. Рассказывает самостоятельно прочитанные сказки, загадки

Анализирует объекты с выделением существенных и несущественных признаков. Извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, преобразовывает объекты из чувственной формы в модель. Осуществляет учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

02.09

Пословицы. Какие бывают пословицы. Дополнительное чтение. Загадки. Пословицы.

Комбиниро

ваный

Называть жанры фольклора. Работать с понятием «пословица». Рассказывать об особенностях построения пословиц. Называть тему пословицы. Выразительно читать пословицы.

Рассказывать наизусть несколько пословиц на разные темы. Объяснять значение пословицы. Выразительно читать пословицы.

Сравнивает пословицы. Ставит и формулирует проблему, самостоятельно создает алгоритм деятельности при решении проблем творческого характера. Осознанно и произвольно строит высказывание в устной речи, соблюдая нормы построение текста. Осознает способы и приемы действий при решении учебных задач.

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

3,4

03.09

07.09

РНС. «Самое дорогое»

«Про Ленивую и Радивую»

Комбиниро

ваный

Работать с понятием «присказка». Называть виды присказок. Рассказывать знакомые сказки с разными присказками. Определять смысл(главную мысль) сказки. Рассказывать сказку от лица одного из героев.

Сравнивает формы присказки (зачина). Сравнивает героев сказок «Самое дорогое» и «Сказка о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина. выразительно читает диалоги.

Сравнивает изучаемые объекты (сказки). Обобщает результаты сравнения в таблице и схеме. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Способность к организации собственной деятельности.

08.09

Слушание и работа с детскими книгами. Сказки о животных. Дополнительное чтение. Русские народные сказки. «Лиса и Котофей Иваныч», «Дрозд Еремеевич»

Урок

слушания

Работать со схемой «Какие бывают сказки». Устно приводить примеры. Работать с текстом сказки (правильно называть, определять тему и жанр). Рассказывать сказки с присказками. Выразительно читать диалоги. Выявлять особенности языка сказки, тона и темпа чтения.

Обобщает знания о сказках. Озвучивает заполненную схему со стрелками. Владеет первоначальным навыком аналитического чтения. Рассказывает сказку по плану. Читает выразительно по ролям.

Анализирует текст и составляет модельный или словесный план (блок-схему). Рассказывает прочитанное по плану. Называет особенности построения книги (предисловие, послесловие)

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

09.09

Сказки с загадками. «Дочь-семилетка». Русская народная сказка

Стр.24-30

Урок-игра

Самостоятельно составлять план (блок-схему). Читать сказку по частям. Выразительно читать диалоги. Определять главную мысль сказки.

Пересказывать сказку по плану. Называет особенности сказок с загадками, развития сюжета. Сравнивает героев положительных и отрицательных. Сравнивает сказки с загадками.

Использует знаково- символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Формирование уважительного отношения к иному мнению

7,8

10.09

14.09

Волшебные сказки. «Царевич Нехитёр - Немудёр». Русская народная сказка. О присказках

Урок-проект

Заполнять схему «Народные сказки» и устно приводить примеры сказок. Делить сказку на части, совершенствоваться в выразительном чтении по частям, в выборочном чтении (желания девиц, проделки Ягищи, диалог в бочке сына и царицы, описание чудес, превращение Нехитера -Немудера)

Раскрывает смысл понятия «волшебные сказки». Называет их особенности: чудеса, превращения, повторы, эпизоды о чудесах. Рассказывает сказки. Сравнивает бытовые и волшебные сказки. Рассказывает наизусть присказки.

Обобщает результаты работы в таблице «чудеса в сказке». Подбирает книги по теме «Волшебные сказки». Выразительно и активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и

15.09

Дополнительное чтение.

«Елена Премудрая», «Умная внучка»

Блог-урок

Рассматривать и анализировать книги (правильно называть, опираясь на данные титульного листа, фамилию автора, художника, жанр, год издания, кратко передавать суть прочитанной сказки).

Сравнивает книги с бытовыми, волшебными сказками и сказками о животных.

Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Использует различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

16.09

Скороговорки. Потешки. Повторение: малые жанры фольклора.

Комбинированный урок

Рассказывать сказки по выбору. Участвовать в коллективном заполнении схемы «Фольклор» (с приведением примеров). Упражняться в чтении скороговорок. Придумывать скороговорки.

Самостоятельно заполняет таблицу «Народные сказки». Знает наизусть три-пять скороговорок. Быстро и правильно проговаривает одну скороговорку не менее десяти раз. Записывает и выделяет повторяющиеся в скороговорке буквы, части слова или слова. Рисует иллюстрацию.

Придумывает скороговорку. Находит в библиотеке книги с малыми фольклорными формами. Оформляет скороговорку на листе бумаги (на странице в блоге). Печатает (оформляет) книгу-самоделку.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

17.09

Урок-обобщение по разделу («Проверь себя»)

Комбинированный урок

Участвовать в конкурсе «Знатоки загадок, пословиц и скороговорок». Выполнять задания в тетради «Проверь себя»

Участвует в конкурсе «знатоки загадок, пословиц и скороговорок». Самостоятельно выполняет задания в тетради «Проверь себя».

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

21.09

Былины. «Добрыня и Змея»

Стр.44

Урок вхождения в новую тему

Познакомить с понятием о былине как жанре фольклора и ее особенностями (напевность, повторы, устойчивые эпитеты)

Называет правильно былины и выделяет их особенности. Сравнивает героев –положительных и отрицательных. Пересказывает по плану былины или отдельные эпизоды. Читает выразительно тексты былин или эпизоды из них (описание героев, их подвигов, чудес)

Комментирует ответы на вопросы. Определяет общую цель и пути ее достижения. Осуществляет взаимный контроль совместной деятельности. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

Развитие этический чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимании и сопереживания чувствам других людей.

22.09

«Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Алеша Попович и Тугарин Змеевич», «Вольга и Микула»

Стр.45-

Урок изучения нового материала

Пересказывать былину по плану. Выразительно читать отрывок из былины. Сравнивать былины . работать со схемой «Герои былины». Рассказывать о героях былины.

Самостоятельно рассказывает о прочитанной книге с былинами. Правильно называет издание, опираясь на титульный лист. Выделяет основную тему и разделы с помощью оглавления или содержания, указывает фамилию художника-иллюстратора.

Делит на смысловые части, перечитывает каждую часть, пересказывает. Соотносит иллюстрацию с текстом былины. Характеризует героев былины. Сравнивает их.

Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

23.09

Слушание и работа с детскими книгами. Былины. Дополнительное чтение. «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча», «Первый бой Ильи Муромца», «Алеша Попович»

Библиотечный урок

Пересказывать былину по готовому плану. Самостоятельно работать со схемой «Былинные герои»

Сравнивает былины о подвигах одних и тех же героев, характеризует особенности речи сказителей (былинников). Объясняет значение слов. Пересказывает былину из круга дополнительного чтения.

Рассматривает книги об одном и том же былинном герое. Представляет книгу по плану (название книги, книга-произведение или книга-сборник, фамилия художника, имена героев, точка зрения автора или выражение своей точки зрения)

Развитие этический чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимании и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

24.09

Проверка навыка чтения вслух на начало года

Контрольный урок

Строит ответ-монолог.

Анализирует свою работу. Оценивает работу по заданным критериям.

Высказывать собственное суждение и давать им обоснование.

28.09

Урок-обобщение по теме «Былины » («Проверь себя»)

Контрольно-обобщающий урок

Комментировать и доказывать ответ словами из текста былин. Упражняться в развитии монологической речи.

Строит ответ-монолог.

Анализирует свою работу. Оценивает работу по заданным критериям.

Высказывать собственное суждение и давать им обоснование.

Басни 5 часов

29.09

Эзоп. «Лисица и виноград»; И.А.Крылов. «Лиса и виноград»

Урок вхождения в новую тему

Работать со схемой «Герои сказок и их основные признаки». Отвечать на вопросы по теме урока. Слушать басню Эзопа. Читать вслух басню И.А.Крылова. Упражняться в выразительном чтении басен. Раскрывать единство формы и содержания басни.

Раскрывать смысл понятия «басня». Правильно называет басню, выделяет мораль, вступление, рассказ (развитие действия). Приводит примеры олицетворения. Выразительно читает каждую часть басни. Сравнивает басни Эзопа и Крылова, их героев и формы.

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося.высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

30.09

И А Крылов. Ворона и Лисица. Дополнительное чтение. Эзоп. Ворон и Лисица

Урок-проект

Выполнять взаимопроверку знания наизусть басни (работа в парах). Коллективно проверять задание в тетради. Комментировать иллюстрации к выбранной басне и подбирать строки к рисунку.

Выразительно читает басню наизусть. Отбирает, рассматривает, читает книги с баснями. Читает мораль и рассказ басни. Выбирает темп и тон чтения. Передает интонацию отношения к героям, нравоучительный тон морали. Самостоятельно указывает паузы и логические ударения, наблюдает за знаками препинания.

Выбирает темп и тон чтения. Передает интонацию отношения к героям, нравоучительный тон морали. Самостоятельно указывает паузы и логические ударения, наблюдает за знаками препинания..

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

01.10

Дополнительное чтение. И.А.Крылов. волк и ягненок. Крестьянин и работник.

Комбинированный урок

Читать басню, выделять мораль, определять главную мысль басни. Участвовать в беседе по выявлению первичного восприятия. Выделять части басни. Упражняться в чтении морали (выделять назидательный, поучительный тон)

Выбирает интонационный рисунок для чтения диалога. Выразительно читает басню по ролям. Читает басню наизусть.

Заполняет схему «Басни И.А.Крылова» Выполняет самопроверку по образцу. Оценивание работы словесно.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

05.10

Слушание и работа с детской книгой. Дополнительное чтение. Эзоп. Голубь, который хотел пить. Бесхвостая лисица. А.Е.Измайлов. Филин и Чиж.

Урок слушания

Представлять самостоятельно прочитанные книги по образцу. Чтение наизусть или по книге самостоятельно подготовленных басен.

Читает мораль и рассказ басни. Выразительно читает басню по ролям. Выделяет главную мысль. Подбирает к басне пословицы. Проверять и оценивать выполненные задания.

Аннотирует басни по образцу.

Организация выставки книг по теме. Моделирование обложки

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

06.10

Урок - обобщения по разделу (Проверь себя)

Контрольно-обобщающий урок

Выполнять задания в рубрике «Проверь себя»

Участвует в конкурсе «Лучший чтец басни» (работа в группах)

Заполняет схему «Известные баснописцы» Оценивает качество чтения одноклассников. Определяет общую цель и пути ее достижения. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Произведения А.С.Пушкина 10 часов

07.10

Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила» «У лукоморья дуб зеленый…»

Урок вхождения в новую тему

Вспомнить и назвать несколько изученных ранее произведений А.С.Пушкина. отвечать на вопросы по теме урока. Самостоятельно читать вводную статью, дополнить схему новым жанром- «поэмой». Читать и делить на части прочитанный отрывок из поэмы.

Называет и рассказывает наизусть произведения А.С.Пушкина Самостоятельно заполняет схему «Жанры произведений А.С.Пушкина»

Составляет вопросы для викторины по произведениям поэта. Выполнять взаимопроверку чтения наизусть отрывка из поэмы «Руслан и Людмила»

08.10

Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»

Дополнительное чтение. Бой Руслана с гигантской головой

Комбинированный урок

Упражняться в выразительном чтении: определения задачи чтения, наблюдение за употреблением знаков препинания, выбор тона и темпа чтения.

Соотносит текст и рисунок. Составляет словесный план. Выделяет эпитеты

Составляет словарь устаревших слов с подбором современных синонимов. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

12.10

Сказка о царе Салтане..

Урок-игра

Выразительно читать наизусть выбранную часть (работа в парах). Перечитывать сказку. Читать по ролям слова сестер и царя Салтана. Наблюдать за рифмующимися строками.

Составляет словарь устаревших слов и подбирает синонимы. Перечитывает сказку и выявляет ее структурные части.

Анализирует сказку и составляет план (блок-схему) Интерпретирует образы царя Салтана, царицы, поварихи, ткачихи и сватьи бабы Бабарихи.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

13.10

Сказка о царе Салтане…

Урок-драматизация

Наблюдать в сказке за изменением состояния моря, движения кораблика и изменением настроения автора.

Сравнивает «Сакзку о царе Салтане..» с русской народной сказкой «Царевич Нехитер-Немудер»: схожесть сюжетов, героев, чудес и превращений

Определяет общую цель и пути ее достижения. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

14.10

Проверка навыка чтения на конец 1 четверти.

Контрольный урок

Анализирует свою работу. Оценивает работу по заданным критериям.

Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственное суждение и давать им обоснование.

27-28

15.10

19.10

Слушание и работа с детской книгой. К.Г.Паустовский. Сказки Пушкина. Дополнительное чтение. А.С.Пушкин. Сказка о попе и о работнике его Балде, Сказка о мертвой царевне и семи богатырях. Э.Бабаев. Там лес и дол видений полны.

Комбинированный урок

Работать с книгами сказок А.С.Пушкина. рассматривать книги со сказками разных изданий.

Моделирует обложку. Работает с текстом сказки по группам: царица –царевна, царица-чернавка, царевна- богатыри, королевич Елисей- царевна.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

20.10

А.С.Пушкин. Вот север тучи нагоняя…, Зимний вечер.

Урок закрепления изученного материала

Работать с кроссвордом. Коллективно проверять задание в тетрадях. Самостоятельно работать со стихотворением. Сравнивает стихотворения: определение их тем, наблюдение за построением строф и рифмой.

Раскрывает смысл понятия «олицетворение» Находит в тексте олицетворения.

Подбирает произведения к модели. Выразительно читает стихотворение. Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

21.10

А.С.Пушкин. Няне

Урок -проект

Сравнивать стихотворение по категориям общее (жанр, автор) –различия (тема, заглавие). Называть стихотворения, соответствующие моделям.

Употребляет олицетворения и сравнения. Выборочно работает со стихотворениями. Находит справку о няне А.С.Пушкина (в специально подобранной информации в Интернете)

Оценивает по заданным критериям. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных жанров и стилей в соответствии с целями и задачами.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

22.10

Урок-обобщение по разделу (Проверьте себя)

Контрольно -обобщающий урок.

Самостоятельно работает в тетради в рубрике «Проверь себя». Оформляет страничку для книжки – самоделки «Присказки и устаревшие слова в сказках А.С.Пушкина.»

Читает наизусть подготовленное стихотворение (работает в группе)

Обобщает результаты изучения темы в схеме «Жанры произведений А.С.Пушкина»

Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Стихи русских поэтов: Ф.И.Тютчева, А.Н.Майкова, А.А.Фета 5 часов

26.10

Ф.и.Тютчев. Есть в осени первоначальной…,Чародейкою зимою..

Урок вхождения в новую тему

Заполнять схему «Русские поэты». Называть имена русских поэтов. Узнавать авторов строк знакомых произведений. Понимать, что такое строфа. Приводить примеры строф. Выразительно читать стихотворения.

Работает с текстами стихотворений Ф.И.Тютчева. сравнивает их содержания (о чем говорится), какие использованы эпитеты, сравнения. Сравнивает строфы: четверостишия и пятистишия. Выразительно читает стихотворения. Заучивает стихотворения наизусть.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.

05.11

А.Н. Майков «Осень»

Урок-исследование

Работать в группах. Наблюдать за построением строф, выделять рифмующиеся строки, самостоятельно читать стихотворение.

Работает с текстом стихотворения. Выполняет задания в учебнике. Упражняется в выразительном чтении. Выполняет словарную работу. Выделяет логические ударения, указывает паузы, выбирает темп и тон чтения. Находит слова, выражающие чувства и мысли поэта.

Самостоятельно проверят задания в тетради по образцу. Видит и доказывает ошибочность написания, правильность своего выбора. Заучивает стихотворение наизусть.

Высказывать собственное суждение и давать им обоснование.

09.11

А.А.Фет. Мама! Глянь-ка из окошка.. Кот поет, глаза прищуря..

Урок-игра

Выполнять задания в учебнике и тетради. Отрабатывать навык выразительного чтения. Сравнивать тексты стихотворения А.А.Фета: построение строф, рифмующиеся строки.

Сравнивает тексты стихотворения А.А.Фета: построение строф, рифмующиеся строки. Определяет тон и темп чтения. Наблюдает за употреблением автором знаков препинания. Работает с иллюстрацией и соотносит ее с текстом. Заучивает одно из стихотворений наизусть.

Самостоятельно готовит выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем..

10.11

Дополнительное чтение

И. А. Бунин «Листопад»

Урок слушания

Самостоятельно заполнять схему «Русские поэты». Называть фамилию одного из поэтов и его стихотворения, читать наизусть одно из стихотворений поэта

Работает с книгами со стихами для детей. Слушает стихотворение И.А.Бунина «Листопад»

Находит в библиотеке книги со стихотворениями И.А.Бунина. готовит небольшое монологическое высказывание об одном из русских поэтов (3-5 предложений)

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах

11.11

Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»)

Контрольно -обобщающий урок.

Самостоятельно работает в тетради в рубрике «Проверь себя».

Выполняет задания в учебнике и тетради.

Читает наизусть стихи русских поэтов. Аннотирует книгу, прочитанную самостоятельно.

Произведения Л.Н.Толстого 11 часов

12.11

Два брата (сказка), Белка и волк (басня)

Урок вхождения в новую тему

Вспомнить и называть изученные в 1-2 классах произведения Л.Н.Толстого. самостоятельно читать вводную статью о писателе. Принимать участие в выставке книг Л.Н.Толстого.

Сравнивает жанры произведений и выделяет особенности. Называет особенности басни в прозаической форме, выделяет мораль. Выполняет задания к тексту и в тетради. Читает басни по ролям. Заучивает басню наизусть.

Работает в группах по разным образовательным маршрутам. Делит текст на части. Самостоятельно составляет план. Комментирует ответ. Находит главную мысль басни и сказки

38-39

16.11

17.11

Дополнительное чтение

Л. Н. Толстой «Работник Емельян и пустой барабан»

Урок слушания

Работать со схемой «Л.Н.Толстой писал..». пересказывать сказку. Выразительно читать басню

Понимает особенности сказок Толстого (сюжет, герои). Определяет вид сказок (волшебная, бытовая). Умеет рассказывать сказку от лица одного из героев.

Моделирует обложку книги. Обобщает полученные знания при работе со схемой. Работает с аппаратом книги (обложка, титульный лист, аннотация). Составляет модель обложки с аннотацией.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям

18.11

Научно-познавательные и художественные рассказы. Лебеди. Зайцы.

Урок-исследование

Упражняться в выразительном чтении рассказа «Лебеди». Рассказывать сказку с любой присказкой. Рассказывать сказку от лица героя. Выявлять сходство и различие рассказов «Лебеди» и «Зайцы». Читать научно- познавательный рассказ по частям.

Выделяет факты из рассказа «Зайцы» и их описание. Выделяет описание отдельных эпизодов, определяет отношение автора. Выразительно читает один из рассказов. Заучивает один из абзацев рассказа.

Обобщает результаты сравнения текстов в таблице. Анализирует факты и чувства, изложенные в рассказах. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров.

19.11

Дополнительное чтение. Лев и собачка.

Библиотечный урок.

Называть любые сказки, рассказы, называть любые рассказы о детях и животных. Работать с моделями обложек. Соотносить рассказы Л.Н.Толстого с моделями обложек.

Определяет главную мысль рассказа Л.Н.Толстого «Лев и собачка». Сравнивает рассказы «Зайцы» и «Лев и собачка»: особенности повествования, эмоциональное состояние, позиция автора в каждом рассказе. Самостоятельно заполняет сравнительную таблицу к рассказу «Зайцы»

Моделирует обложки прочитанных произведений. Сравнивает рассказы И.С.Тургенева «Воробей» и Л.Н.Толстого «Лев и собачка». Определяет главную мысль, чувства и мысли автора прочитанного. Находит описание отношений льва и собачки, описание героев рассказа.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

42,

43,

23.11

24.11

25.11

Разножанровые произведения. Рассказ «Прыжок». Былина «Как боролся русский богатырь»

Комбинированный урок

Выполнять задания в учебнике и тетради. Составлять обобщающую схему «Рассказы Л.Н.Толстого». тренироваться в рассказывании былины.

Понимает особенности художественного рассказа «Прыжок», его сюжета. Читает молча.

Делит текст на части, составляет блок-схему, план. Выполняет словарную работу. Использует различные способы поиска (в справочных источниках, сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

45,

26.11

30.11

Слушание и работа с детской книгой. Книги Л.Н.Толстого. дополнительное чтение. Ореховая ветка. А.Сергеенко. Как Л.Н.Толстой рассказывал сказку об огурцах.

Урок слушания

Пересказывать рассказ «Прыжок». Выразительно читать подготовленную часть рассказа. Рассказывать былину. Заполнять схему «Что писал Л.Н.Толстой». слушать воспоминания А.Сергеенко.

Слушает сказку «Ореховая ветка». Делит прочитанный текст на композиционные части. Составляет план словесный или модельный. Кратко пересказывает по плану.

Читает по частям, работает с планом. Кратко пересказывает по плану. Моделирует обложку.

01.12

Урок-обобщение по разделу (Проверьте себя)

Обобщающий урок

Самостоятельно работает в тетради в рубрике «Проверь себя».

Выполняет задания в учебнике и тетради.

Аннотирует книгу, прочитанную самостоятельно. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Произведения Н.А.Некрасова 7 часов

02.12

Стихи Н.А.Некрасова о детях. Крестьянские дети (отрывок). Мужичок с ноготок (отрывок). К.И.Чуковский. Мужичок с ноготок.

Урок вхождения в новую тему

Выразительно читать произведения Л.Н.Толстого. работать со справочным материалом о Н.А.Некрасове. читать вводную статью по теме раздела. Упражняться в выразительном чтении. Составлять партитуру чтения стихотворения. Самостоятельно выполнять задания в рабочей тетради.

Правильно называет произведения и книги. Находит справку о поэте в книгах – справочниках. Читает и сравнивает два отрывка. Выделяет эпитеты. Сравнивает интонационные рисунки, выявляет позицию автора –рассказчика, автора –героя.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

03.12

Дополнительное чтение

Н. Некрасов «Крестьянские дети» (в сокращении)

Урок слушания.

Выполнять упражнения в выразительном чтении отрывка из стихотворения «Крестьянские дети». Выразительно читать наизусть один отрывок. Выделять тематические отрывки в большом поэтическом тексте.

Умеет слушать большое поэтическое произведение. Понимает смысл услышанного. Делит текст на части. Выделяет слова, показывающие отношение автора. Выразительно читает отрывки «Крестьянские дети» и «Мужичок с ноготок» (по книге или наизусть)

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

50,

07.12

08.12

Стихи Н.А.Некрасова о природе. Славная осень…Дополнительное чтение. Зеленый шум. К.И.Чуковский. Зеленый шум.

Комбинированный урок

Взаимопроверка чтения наизусть. Выполнять самостоятельную работу со стихотворением по плану. Заучить наизусть фрагмент из стихотворения.

Сравнение описания поздней осени и наступающей весны. Выделение эпитетов, сравнений, олицетворений. Выполнение заданий в тетради.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

09.12

Стихи Н.А.Некрасова о природе. Мороз-воевода. (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).

Комбинированный урок

Взаимопроверка выразительного чтения с оцениванием по критериям, предложенным учителем. Коллективная проверка заданий в рабочей тетради. Слушать стихотворение. Выделять эпитеты, сравнения, олицетворения. Заучивать наизусть фрагмент стихотворения.

Сравнение описаний героев стихотворений (сказочный герой и герой реальный), их чувств, поведения. Создает словесный образ Мороза –Воеводы. Выбирает нужный тон чтения (хвастливый, гордый).

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

10.12

Слушание и работа с детской книгой. К.И.Чуковский. О стихах Н.А.Некрасова. Дополнительное чтение. Н.А.Некрасов. Саша. Перед дождем.

Библиотечный урок

Моделировать обложку. Составление аннотации к книге. Упражняться в чтении стихотворения. Выполнять самостоятельную работу по плану.

Рассматривает книги со стихами Н.А.Некрасова: работает с титульным листом, предисловием, обращением к читателю. Знакомится с художниками – иллюстраторами.

Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

14.12

Урок –обобщение по разделу (Проверьте себя)

Контрольно - обобщающий урок

Самостоятельно выполнять задания комплексной работы или раздела «Проверь себя»

Выполняет задания в учебнике и тетради. Читает выразительно подготовленные тексты стихов. Называет произведения Н.А.Некрасова, вошедшие в круг чтения по программе.

Слушает собеседника и ведет диалог. Владеет базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

55,

15.12

16.12

Повесть «Степь» (отрывок). Дополнительное чтение. А.П.Чехов. «Белолобый»;

Урок вхождения в новую тему

Сравнивать произведения разных жанров. Различать понятия «описание» и «повествование». Выделять описания героев и пейзажа. Понимать главную мысль. Составлять кластер «Они писали рассказы»

Находит в тексте описание луны, грозы, ветра, дождя. Художественно пересказывает текст. Выполняет задания к текстам произведений. Моделирует обложку произведений.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

17.12

А. П. Чехов «Ванька»

Дополнительное чтение

Н. С.Шер «О рассказах А. П. Чехова»

Урок изучения нового материала

Взаимопроверка навыка чтения. Объяснять заглавие (заглавие-жанр, заглавие-имя героя, заглавие-главная мысль). Сравнивать рассказ-описание и рассказ-повествование. Составлять словарь необычных слов.

Объясняет заглавие. Аналитически читает рассказ. Выделяет эпизоды описаний героя, его жизни. Выполняет задания в учебнике и тетради самостоятельно. Самостоятельно перечитывает рассказ и выделяет композиционные части. Выделяет главную мысль. Комментирует заголовок.

Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Самостоятельно перечитывает рассказ и выделяет композиционные части. Выделяет главную мысль. Комментирует заголовок. Определяет общую цель и пути ее достижения.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

21.12

Проверка навыка чтения вслух на конец 2 четверти

Анализирует свою работу. Оценивает работу по заданным критериям.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

22.12

Дополнительное чтение

Л. Андреев «Кусака»

Урок слушания.

Пользовать предисловием и послесловием в книге. Отрабатывать навык правильного, быстрого и выразительного чтения. Упражняться в написании аннотации (дополнение текста)

Слушает рассказ Л.Андреева. Кусака Работает с книгами о животных: рассматривает, работает с аппаратом книг. Работает с предисловием и послесловием.

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умеет вводить текст с помощью клавиатуры.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

23.12

Урок – обобщение по разделу («Проверьте себя»)

Контрольно - обобщающий урок

Самостоятельно выполнять задания комплексной работы или раздела «Проверь себя»

Выполняет задания в учебнике и тетради.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Сказки зарубежных писателей 4 часа

24.12

Ш.Перро. Подарки феи.

Урок вхождения в новую тему

Работать со схемами «Литературные сказки», «Народные сказки». Называть известные сказки. Составлять схематическую цепочку событий. Сравнивать героев. Различать положительных и отрицательных героев сказки. Называть основные признаки авторских и народных сказок.

Работает с текстом сказки: называет особенности речи, развитие событий, повторы. Определяет положительных и отрицательных героев. Определяет отношение автора к героям. Вычитывает слова к каждому герою, рассказывает по плану.

Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Обобщает информацию в таблице, схеме, кластере.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

28.12

Ц.Топелиус. Солнечный Луч в ноябре. Дополнительное чтение. Ц.Топелиус. Зимняя сказка.

Комбинированный урок

Работать с сюжетом сказки Выделять особенности сказки. Художественно рассказывать сказки.

Наблюдает: начало и конец сказки, большие числа, поведение героев. Сравнивает сказки Ц.Топелиуса. Рассказывает сказку, сохраняя ее особенности.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

29.12

Слушание и работа с книгами зарубежных сказочников. Дополнительное чтение. Х.-К.Андерсен. Снеговик; братья Гримм. Умная дочь крестьянская.

Урок слушания

Пересказывать сказку по плану. Выразительно читать отдельные эпизоды сказки. Видеть сходство и различия сказок народов мира, отечественных и зарубежных писателей.

Слушает сказку братьев Гримм. Умная дочь крестьянская. Повторяет сказки с загадками. Самостоятельно выполняет задания в тетради. Выражает свое отношение к героям сказки. Передает сюжет сказки. Находит ее части. Выделяет особенности сказки (повторы, зачины, присказки, введение чисел)

Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности.

30.12

Урок-утренник «В мире сказок»

Урок-праздник

Называет народные и литературные сказки о животных, бытовые и волшебные. Сказки. Защищает книгу сказок, подготовив аннотацию.

Называет сказки. Защищает свою сказочную книгу. Участвует в параде сказочных героев, инсценирует эпизоды сказок.

Стихи русских поэтов 7 часов

11.01

И. С. Никитин «Русь»

Урок вхождения в новую тему

Называть изученные стихотворения русских поэтов. Читать наизусть стихотворения русских поэтов. Читать молча, без речедвижения, справочную статью об авторе. Делить стихотворение на части.

Понимает, что такое тон, темп и ритм стихов. Определяет тему. Выразительно читает. Выполняет задания в тетради. Понимает содержание стихов (мысли и чувства поэта). Видит сравнения, эпитеты, олицетворения.

Обобщать полученные сведения в кластере. Самостоятельно заполнять схему «Русские поэты»

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

12.01

И.С. Никитин «Утро»

Комбинированный урок

Читать наизусть выбранную часть стихотворения. Моделировать обложку к стихотворению. Выявлять главную мысль. Упражняться в нахождении логического ударения.

Описывает картины природы (пейзаж), выделяет эпитеты и олицетворения. Работает с иллюстрацией и текстом. Выразительно читает наизусть.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Владение коммуникативными умениями.

13.01

И. З. Суриков «Детство»

Комбинированный урок

Сравнивать модели обложек. Выполнять словарную работу, объяснять значение слов, встречающихся в тексте. Слушать и понимать справочную литературу об авторе.

Выделяет олицетворения, сравнения, эпитеты. Самостоятельно выполняет задания в тетради. Делит стихотворение на части. Выразительно читает стихотворение.

14.01

Дополнительное чтение

И.С. Никитин «Помню я: бывало, няня…»

Библиотечный урок

Систематизировать книги для тематической выставки. Рассматривать книги, иллюстрации, титульный лист, оглавление, предисловие и послесловие. Представлять книгу на выставке.

Слушание стихотворения»Помню я: бывало, няня..»или любого другого стихотворения русских поэтов. Выполняет задания в тетради. Сравнивает стихотворения А.С.Пушкина, И.З.Сурикова, И.Н.Никитина. выделяет сходство и различия. Подбирает стихотворения в соответствии с темой

Использует различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

18.01

С.Д.Дрожжин. Привет. Зимний день

Комбинированный урок

Самостоятельно выполнять задания в тетради по алгоритму. Анализировать текст. Готовить партитуру чтения. Выразительно читать стихотворение.

Объясняет заглавие стихотворения «Привет» и подбирает синонимы к слову ПРИВЕТ. Сравнивает темы стихотворений. Находит пейзаж в стихотворении «Зимний день». Работает с иллюстрацией и текстом самостоятельно.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

19.01

Дополнительное чтение

Ф. Н. Глинка «Москва»

Урок слушания.

Сравнивать стихотворение по темам. Читать стихотворение о Родине. Составлять словарь устаревших слов из стихотворения Ф.Н.Глинка. «Москва»

Сравнение стихов по темам, авторам. Чтение стихов о Родине. Работает в группе. (взаимопроверка чтения наизусть стихотворения)

Вырабатывает критерии оценивания для проверки выразительного чтения стихотворения наизусть. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

20.01

Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»)

Контрольно - обобщающий урок

Самостоятельно выполнять задания комплексной работы или раздела «Проверь себя»

Выразительно читает любимые стихотворения русских поэтов. Оформляет страничку «Мой любимый поэт» для книги –самоделки «Родные поэты» Составляет тематический кроссворд

Планирует работу в микрогруппе. Работает в парах. Самостоятельно оценивает чтение одноклассников. Участвует в диалоге. Сравнивает, анализирует, обобщает, синтезирует, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно- следственные связи.

Произведения Д.Н.Мамина-Сибиряка 7 часов

21.01

Рассказ. Приемыш

Урок вхождения в новую тему

Осознавать понятия «авторская позиция» и «автор-рассказчик». Работать с сюжетом и планом. Находить в тексте слова, подтверждающие позицию автора.

Работать над содержание рассказа, сюжетом. Аналитически читает, работает с планом. Художественно пересказывает по готовому плану. Выявляет главную мысль, авторскую позицию. Выполняет задания в тетради.

Представляет информацию в виде модели, схемы. Аннотирует прочитанное произведение. Собирает материалы для книги-самоделки.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

73,

25.01

26.01

Д.Н. Мамин – Сибиряк «Приёмыш»

Урок изучения нового материала

Находить в тексте повествование, описание, рассуждение. Определять микротемы рассказа.

Объясняет значение слов. Собирает материал для книги-самоделки. Озаглавливает части рассказа. Находит и выразительно читает диалог автора и Тараса.

Находит в библиотеке книги с рассказами Д.Н.Мамина-Сибиряка. Готовит небольшое монологическое высказывание о писателе. Кратко пересказывает по плану. Читает наизусть прозаический отрывок.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

27.01

Сказка. Умнее всех.

Комбинированный урок

Работать со сказкой: чтение, выделение основного содержания. Сравнивать сказку с басней. Кратко рассказывать сказку. Выразительно читать одну из частей по ролям.

Работает со схемой. Сравнивает рассказы Л.Н.Толстого и Д.Н.Мамина-Сибиряка. Характеризует героев. Делит текст на части. Озаглавливает каждую часть. Самостоятельно выполняет задания в тетради.

Обобщает результаты работы в таблице «Рассказы Д.Н.Мамина-Сибиряка»

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

28.01

Слушание и работа с детской книгой. Дополнительное чтение. Рассказ Д.Н.Мамина –Сибиряка. Постойко.

Урок слушания.

Находить и выразительно читать юмористические эпизоды, мораль-главную мысль сказки. Сравнивать сказку с басней А.Е.Измайлова «Филин и чиж». Инсценировать сказку.

Комментирует заглавие, слова Ежа, слова Индюка, выделяет поговорку. Работает с книгами.

Выполняет дифференцированную самостоятельную работу. Готовит информационную справку по теме рассказа.

01.02

Д.Н. Мамин – Сибиряк

Рассказ «Постойко»

Р/к Хантыйская сказка «Зайчик»

Комбинированный урок

Пересказывать первую часть рассказа. Читать историю жизни Постойко. Выполнять словарную работу. Работать по индивидуальному плану.

Составляет отзыв о прочитанной книге. Пересказывает первую часть рассказа. . Работает по индивидуальному плану.

Подбирает в библиотеке книги о животных-героях. Пользуется книгами-справочниками. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Конструктивно разрешает конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Развитие этический чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимании и сопереживания чувствам других людей.

02.02

Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»)

Контрольно - обобщающий урок

Самостоятельно выполнять задания комплексной работы или раздела «Проверь себя». Выразительно читать последнюю часть рассказа Д.Н.Мамина-Сибиряка «Постойко». Иллюстрировать выбранный эпизод. Составить список произведений Д.Н.Мамина – Сибиряка. Читать наизусть отрывок из любого произведения.

Выполняет задания в учебнике и тетради.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Произведения А.И.Куприна 7 часов

03.02

Произведения А.И.Куприна. Рассказ. Синяя звезда.

Урок вхождения в новую тему

Работать над содержанием рассказа, сюжетом. Аналитически читать, работать с планом. Выполнять задания в тетради.

Понимает значение слов «сюжет» и «композиция». Составляет план рассказа. Выделяет в тексте повествование, описание, рассуждение.

80,

04.02

15.02

А. И. Куприн

«Синяя звезда»

Комбинированный урок

Делить текст на смысловые части и составлять план, пересказывать подробно и кратко по плану. Выделять в тексте описания, использовать их в собственных творческих работах и устной речи.

Подробно пересказывает фрагмент рассказа. Определяет авторскую точку зрения. Выделяет образы героев и сравнивает их. Выбирает и заучивает наизусть отдельные абзацы. Пересказывает легенду от имени Эрны или Шарля.

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

16.02

Произведения А.И.Куприна. Рассказ. Барбос и Жулька

Комбинированный урок

Описывать героев рассказа. Выделять эпитеты и сравнения. Работать по сюжету. Дополнять план. Самостоятельно работать с текстами произведений (читать вслух и молча, определять главную мысль)

Употребляет в речи понятия «сравнения», «эпитеты» и «олицетворения» для характеристики героев. Читает текст по смысловым частям. Составляет план. Видит развитие сюжета в рассказе.

Строит композиционный треугольник. Выполняет дифференцированную работу в группе. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

17.02

А.И.Куприн. Жулька и Барбос (окончание). Дополнительное чтение. Собачье счастье.

Комбинированный урок

Сравнивать этот рассказ с рассказом Л.Н.Толстого «Лев и собачка». Выразительно читать подготовленный текст. Соблюдать паузы, выделять логические ударения в предложениях. Выполнять задания в учебнике и тетради.

Работает в группе (читает подготовленные части, пересказывает рассказ по плану). Дает оценку собственной работы. Характеризует главных героев рассказа. Определяет главную мысль. Понимает авторскую точку зрения. Определяет собственную точку зрения. Составляет словарь слов, требующих пояснений и толкований в контексте данного произведения. Составляет модульный план.

Находит в библиотеке книгу с рассказами А.И Куприна. Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

18.02

Слушание и работа с детскими книгами о животных. Дополнительное чтение. «Ю-ю»

Урок слушания

Слушать рассказ Куприна «Ю-ю», рассматривать книги о животных (называть фамилии авторов, пересказывать эпизод). Самостоятельно работать с текстами произведений (читать вслух и молча, определять главную мысль)

Работает с выставкой книг о животных. Моделирует обложку любимого произведения. Пишет аннотацию. Слушает и понимает аудио-рассказ. Выполняет иллюстрацию к эпизоду.

Строит рассуждения, относит явления к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

20.02

Урок-обобщение по разделам «Произведения Д.Н.Мамина -Сибиряка», «Произведения А.И.Куприна» («Проверьте себя»)

Контрольно - обобщающий урок

Называть произведения А.И.Куприна, вошедшие в круг чтения. Различать основные жанры произведений А.И.Куприна. выполнять задания в тетради и учебнике.

Выполняет задания. Комментирует ответы. Читает подтверждающие ответ эпизоды.. сочиняет рассказ «Мой четвероногий друг». Оформляет книгу-самоделку «По страницам рассказов А.И.Куприна»

Определяет общую цель и пути ее достижения. Договаривается о распределении функций и ролей совместной деятельности.

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Стихи С.А.Есенина 7 часов

24.02

Стихи С.А.Есенина. стихи о Родине (отрывки); «Я покинул родимый дом..»

Урок вхождения в новую тему

Комментировать заглавие. Выполнять задания в учебнике. Выделять эпитеты, сравнения, олицетворения. Сравнивать строфы, указывать паузы, выделять логические ударения. Выразительно читать один из отрывков наизусть.

Называет стихотворения поэта. Читает наизусть знакомые стихи. Понимает значение слова «строфа». Находит нужную строфу. Находит в объяснении олицетворения.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

25.02

Стихи С.А.Есенина. «Нивы сжаты, рощи голы..»

Комбинированный урок

Работать со стихотворением: первичное восприятие (читает учитель), выделять сравнения и эпитеты, определять интонационную партитуру.

Выделяет эпитеты, сравнения, олицетворения. Определяет темп и тон чтения. Выделяет рифмующиеся строки и логические ударения моделирует обложку и иллюстрирует стихотворение.

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуации неуспеха.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

29.02

Стихи С.А.Есенина. Береза. Дополнительное чтение. Стихи о березе (отрывки)

Комбинированный урок

Читать стихотворения, выделять сравнения, эпитеты, сравнивать строфы. Выразительно читать стихотворение «Березе», заучивать наизусть.

Выразительно читает стихотворение. Выделяет эпитеты и сравнения. Заучивает наизусть стихотворение.

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

01.03

Стихи С.А.Есенина. Бабушкины сказки.

Урок-исследование

Самостоятельно читать стихотворение. Выполнять задания к тексту. Выразительно читать под руководством учителя. Сравнивать стихотворения И.З.Сурикова «Детство», И.С.Никитина «Помню я: бывало няня..», С.А.Есенина «Бабушкины сказки»

Проверяет и оценивает свою работу по критериям. Вносит дополнения и исправления. Грамотно и аккуратно работает в рабочей тетради. Моделирует обложку. Сравнивает стихотворения. Называет авторов стихотворений. Читает наизусть или по учебнику.

02.03

Слушание и работа с детскими книгами стихов русских поэтов. Дополнительное чтение. С.А.Есенин. Топи да болота.., Сыплет черемуха снегом...; И.С.Тургенев. Деревня.

Урок слушания

Слушать стихи С.А.Есенина. работать с выставкой книг стихов русских поэтов о Родине, родной природе. Слушать стихотворное произведение И.С.Тургенева из книги «Деревня». Работать с книгами стихов русских поэтов о природе.

Сравнивает темы стихов, их интонационные рисунки, чувства поэта. Видит в тексте произведения эпитеты, сравнения, олицетворения. Читает наизусть стихи любимых поэтов.

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

03.03

Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»)

Контрольно - обобщающий урок

Самостоятельно выполнять задания комплексной работы или раздела «Проверь себя». Выразительно читать стихотворения С.А.Есенина (работа в группах)

Самостоятельно выбирает стихотворение к конкурсу и выразительно читает его наизусть. Определяет лучшего чтеца. Сочиняет рассказ или стихотворение о любимом дереве С.А.Есенина. оформляет работу на отдельном листе.

Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

07.03

Стихи русских поэтов.

Библио

течный урок.

Организовывать выставку книг со стихами русских поэтов. Выполнять творческую работу. Работать с каталогами и библиотечными формулярами.

Работает с книгами, в которых рассказывается про Ивана-дурака. Рассказывает подготовленную сказку. Работать с каталогами и библиотечными формулярами. Отбирает книги на определенную тему. Защищает групповой проект и составляет устную аннотацию на каждую книгу.

Произведения К.Г.Паустовского 12 часов

08.03

Сказка. Стальное колечко

Урок вхождения в новую тему

Работа с произведением. Аналитическое чтение, деление на части и составление плана. Описание образа Вари, выделение сравнений и слов бойца «анютины глазки с косичками». Выполнение заданий в учебнике и тетради. Обучение художественному пересказу по плану.

Читает молча и понимает вводную статью о К.Г.Паустовском. работает с текстом сказки: читает, делит на части, составляет модульный план. Выписывает слова, требующие пояснения.

Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

09.03

Сказка. «Стальное колечко»

Комбинированный урок

Различать рассказ-повествование, рассказ-описание, рассказ-рассуждение. Заучивать наизусть описание воробья Сидора.

Характеризует образ девочки Вари. Выразительно читает диалог девочки и бойца. Находит в тексте и записывает слова о чудесных свойствах колечка. Пересказывает текст по плану. Находит абзац с определенными учителем словами.

Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

10.03

К.Г.Паустовский «Стальное колечко»

Р/к Хантыйская сказка «Хлебушко»

Комбинированный урок

Читать эпизоды «Наступление весны», «Чудесная сила весны», «Весеннее утро». Определять главную мысль. Заучивать наизусть эпизод. Выполнять задание в тетради.

Читает эпизоды «Наступление весны», «Чудесная сила весны», «Весеннее утро». Определяет главную мысль. Заучивает наизусть эпизод. Выполняет задание в тетради. Подробно пересказывает одну часть по выбору.

14.03

Юмористические рассказы. К.Г.Паустовский. Кот-ворюга.

Изучение нового материала.

Понятия: юмористический рассказ, юмор. Работать с текстом рассказа: чтение, сюжет (развитие событий), образ кота (внешний вид, поступки). Творческая работа: рассказ от имени кота «Моя кошачья жизнь»

Определяет главную мысль рассказа. Различает рассказ-повествование, рассказ-описание, рассказ-рассуждение. Моделирует обложку. Записывает описание кота. Пересказывает рассказ от имени кота «Моя кошачья жизнь»

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

97.

15.03

Научно-познавательные рассказы. К.Г.Паустовский. какие бывают дожди.

Изучение нового материала.

Самостоятельно читать рассказ, выполнять задания в учебнике. Сравнивать этот рассказ с рассказом «Кот-ворюга». Понятие «научно-познавательный рассказ». Работать с описанием дождей. Придумать рассказ «Дождь идет»

Различает научно-познавательные и художественные рассказы. Слушает и оценивает подготовленные рассказы «Моя кошачья жизнь». Читает рассказ по частям: приметы дождя, слово «крапать», виды дождей.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

16.03

Дополнительное чтение. Заячьи лапы.

Комбинированный урок

Работать с текстом рассказа: читать, комментировать заглавие, выполнять задания в учебнике.

Работает с текстом рассказа: читает, комментирует заглавие, выполняет задания в учебнике. Пересказывает текст по плану. Делит текст на смысловые части и озаглавливает их.

Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

17.03

Слушание и работа с книгами К.Г.Паустовского. дополнительное чтение. Теплый хлеб

Урок-исследование.

Слушать сказку К.Г.Паустовского «Теплый хлеб». Рассматривать книгу, работать с аппаратом книги: предисловие, оглавление, аннотация. Выяснять авторскую точку зрения и отношение автора к герою. Выразительно читать эпизод «Воробей и собака». Объяснять заглавие рассказа и поступок мальчика.

Самостоятельно работает с текстом (читает, делит на смысловые части, составляет план). Кратко пересказывает рассказ по модульному плану. Выражает цветом отношение к прочитанному (отрицательное -черный, нейтральное -серый, уважительное –зеленый, доброе -красный). Составляет схему «Отношение героев рассказа к Зайцу». Комментирует ответ. Пишет отзыв о прочитанной книге по образцу.

100

21.03

Проверка навыка чтения вслух на конец 3 четверти

Контрольный урок

Анализирует свою работу. Оценивает работу по заданным критериям.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

101

22.03

Слушание и работа с детскими книгами о природе и животных. Дополнительное чтение. В.П.Астафьев. Стрижонок Скрип.

Урок слушания.

Самостоятельно заполнять схему «Они писали о животных». Следить по учебнику за чтением учителя. Моделировать обложку. Составлять схему «Скрип и другие персонажи рассказа». Готовить или читать все эпизоды, связанные с отношениями Скрипа и одного из персонажей.

Различает героев, воссоздает их образ (внешний вид, поступки, отношение автора). Моделирует отношения с помощью цветных стрелок. Понимает содержание прочитанного. Называет всех героев рассказа. Понимает отношение героев к Скрипу и отношение Скрипа к ним. Определяет главную мысль рассказа.

102

23.03

Слушание и работа с детскими книгами о природе и животных. Дополнительное чтение. И.С.Тургенев. Воробей. Перепелка.

Урок-проект.

Выразительно читать кульминационный момент. Выполнять задания в тетради.

Работает со справочной литературой. Самостоятельно работает с текстом произведения (перечитывает, выполняет словарную работу, делит текст на части). Выразительно читает эпизоды, смысловые части. Сравнивает сюжеты и определяет темы. Моделирует обложку. Выясняет главную мысль каждого рассказа.

Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

103

24.03

Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).

Контрольно-обобщающий урок

Выполнять задания в тетради и учебнике.

Называет произведения К.Г.Паустовского, вошедшие в круг чтения. Самостоятельно работает по рубрике «Проверьте себя»

Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера. Характера. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

104

04.04

Моя любимая книга.

Урок-утренник.

Организовать выставку «Моя любимая книга» с отзывом ученика. Принять участие в конкурсе чтецов и рассказчиков произведений.

Читает стихотворение басни. Рассказывает сказки и рассказы, изученные в 3 классе. Готовит вопросы для викторины. Составляет кроссворд по изученным произведениям. Инсценирует отдельные эпизоды.

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих.

Произведения С.Я.Маршака 4 часа

105

05.04

Произведения С.Я.Маршака. Стихотворение. Урок родного языка.

Урок вхождения в новую тему

Называть знакомые произведения С.Я.Маршака, читать наизусть фрагменты. Работать со стихотворением «Урок родного языка»: чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради.

Называет знакомые произведения С.Я.Маршака, читает наизусть фрагменты. Работает со стихотворением «Урок родного языка»: чтение, выполняет задания в учебнике и тетради.

Находит в библиотеке книгу с произведениями С.Я.Маршака. Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

106

06.04

С.Я. Маршак

«Ландыш»

Комбинированный урок

Оформлять выставку книг С.Я.Маршака. слушать стихотворение «Ландыш», выделять эпитеты и сравнения. Сравнивать стихотворения С.Я.Маршака. заучивать одно из стихотворений наизусть (свободный выбор)

Рассматривает, аннотирует и представляет «свою» книгу на выставке. Определяет главную мысль стихотворения. Читает выразительно наизусть стихотворения по интонационной партитуре.

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Осуществляет взаимопроверку в парах по заданным критериям.

107

07.04

Слушание и работа с книгами С.Я.Маршака. дополнительное чтение. Пьеса- сказка. «Кошкин дом».

Комбинированный урок

Слушать пьесу-сказку С.Я.Маршака «Кошкин дом». Организовывать выставку книг С.Я.Маршака.

Сравнивает модели и подбирает к ним произведения. Читает наизусть загадки, стихотворения и сказки С.Я.Маршака. выделяет особенности сказки «Кошкин дом». Определяет жанр произведения.

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Оформляет полученную информацию в таблице. Находит в библиотеке книги по теме.

108

11.04

Урок-обобщение по разделу «Произведения С.Я.Маршака»; В.Субботин. «С Маршаком»

Урок обобщения и систематизации знаний.

Оформлять книги-самоделки «По страницам книг С.Я.Маршака.» и «Герои пьесы-сказки С.Я.Маршака «Кошкин дом»». Группировать книги со сказками, стихами, загадками. Читать по ролям сказки. Рассказывать наизусть загадки С.Я.Маршака. Самостоятельно писать отзыв на книгу С.Я.Маршака.

Понимает разносторонность творчества С.Я.Маршака - поэта, сказочника, переводчика.

Произведения Л.Пантелеева 6 часов

109

12.04

Произведения Л.Пантелеева о детях. Рассказ. Честное слово.

Урок вхождения в новую тему

Работать с рассказом: первичное чтение, определение темы. «Автор-рассказчик», «автор-герой рассказа». Выполнять задания в учебнике и тетради.

Узнает произведения Л.Пантелеева по эпизодам. Читает молча и понимает прочитанный текст. Составляет модульной план. Находит описание мальчика. Выразительно читает описание.

110

13.04

Произведения Л.Пантелеева о детях. Рассказ. Честное слово.

Комбинированный урок

Делить рассказ на смысловые части. Составлять план и пересказывать по готовому плану.

Выбирает слова, подтверждающие отношение автора к мальчику. Определяет главную мысль рассказа. Подбирает пословицы. Находит диалоги и выразительно читает их паре. Анализирует чтение и исправляет ошибки по заданным критериям. Кратко пересказывает по плану.

111

112

14.04

18.04

Исторические рассказы Л.Пантелеева. Рассказ. Камилл и учитель.

Урок изучения нового материала.

Различать исторический рассказ. Объяснять, кто такой автор-рассказчик. Работать с «сюжетным треугольником». Выполнять задания в учебнике и рабочей тетради. Выразительно читать текст – наизусть и с листа.

Кратко пересказывает по плану. Читает подготовленный диалог выразительно. Проверяет правильность задания по критериям. Составляет страничку словарных слов и их значений. Перечитывает рассказ и делит его на части по плану в учебнике.

Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Конструктивно разрешает конфликт посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

113

19.04

Слушание и работа с детской книгой. Дополнительное чтение. «Фенька», «Новенькая»

Урок слушания

Различать фантастические рассказы. Работать с рассказами Л.Пантелеева «Фенька», «Новенькая». Работа с книгами Л.Пантелеева.

Выразительно читает текст наизусть и с листа. Выделяет аннотацию, предисловие, послесловие. Моделирует обложку. Составляет аннотацию, находит и читает диалоги.

Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Составляет тексты в устной и письменной формах.

Формирование уважительного уважения к иному мнению.

114

20.04

Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»)

Контрольно-обобщающий урок

Самостоятельно заполнять схему, указывать какие рассказы написал Л.Пантелеев. Читать и пересказывать рассказы Л.Пантелеева. Работать с книгами о детях и для детей. Придумывать фантастический рассказ, записывать его и иллюстрировать.

Самостоятельно заполняет схему, указывает какие рассказы написал Л.Пантелеев. Читает и пересказывает рассказы Л.Пантелеева. Работает с книгами о детях и для детей. Придумывает фантастический рассказ, записывает его и иллюстрирует.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Произведения А.П.Гайдара 5 часов

115

21.04

А. П. Гайдар

«Горячий камень»

Р/к Хантыйская сказка «Ветер- вот»

Урок вхождения в новую тему.

Работать с рассказом: чтение, выполнение заданий в учебнике, выделение элементов волшебства. Работать с сюжетом по композиционному треугольнику. Самостоятельно читать одну из частей. Кратко пересказывать по плану в учебнике.

Называет произведение А.П.Гайдара по зачитываемому учителем эпизоду. Самостоятельно читает одну из частей. Выбирает слова из текста (образ Иванушки). Кратко пересказывает по плану в учебнике.

116

117

25.04

26.04

Произведения А.П.Гайдара о детях. Повесть «Тимур и его команда» (отдельные главы)

Комбинированный урок.

Работать с отдельными главами повести «Тимур и его команда»: чтение, выполнение заданий в тетради и в учебнике. Рассказывать о дружбе ребят(по выбору).

Кратко пересказывает по плану. Оценивает выполненную работу (словесно). Рассказывает отдельные эпизоды. Находит и читает описание штаба тимуровцев. Читает выразительно диалоги.

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами условиями коммуникации.

118

27.04

Стихотворение С.В.Михалкова «Аркадий Гайдар». Очерк К.Г.Паустовского «Об А.П.Гайдаре». дополнительное чтение. С.В.Михалков. Ошибка.

Комбинированный урок.

Работать со стихотворением С.В.Михалкова «Аркадий Гайдар»: чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. Слушать очерк К.Г.Паустовского «Об Аркадии Петровиче Гайдаре»

Разгадывает кроссворд и зачитывает строки-отгадки. Рассматривает, отбирает книги с прочитанными произведениями, аннотирует «свою» книгу. Читает наизусть стихотворение С.В.Михалкова «Аркадий Гайдар»

Строит рассуждение, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог.

Формирование уважительного уважения к иному мнению.

119

28.04

Слушание книг о детях и работа сними. Дополнительное чтение. В.Ю.Драгунский. «Девочка на шаре».

Комбинированный урок.

Рассматривать книги о детях, сравнивать игры, забавы и жизнь детей в годы войны и мирное время. Моделировать обложку прочитанной книги. Узнавать произведения о детях по эпизоду.

Называет произведения А.П.Гайдара, вошедшие в круг детского чтения. Определяет авторскую точку зрения и выражает свое отношение к прочитанному. Читает вслух со скоростью не менее 75 слов в минуту и про себя 95 слов.

Находит в библиотеке книги А.П.Гайдара и аннотирует одну из них.

Наличие мотивации к работе на результат.

Произведения М.М.Пришвина 7 часов

120

29.04

Произведения М.М.Пришвина. Очерк. Моя Родина.

Урок вхождения в новую тему.

Работать с очерком «Моя Родина»: чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. Следить за развитием сюжета в рассказе «Двойной след», комментировать заглавия, художественный рассказ о тетерке. Выполнять задания к тексту.

Определяет произведение, изученное в 1-2 классах, по цитате. Выразительно читает эпизоды очерка. Моделирует обложку. Иллюстрирует прочитанное.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

121

04.05

Дополнительное чтение

М.М. Пришвин

«Двойной след»

Комбинированный урок.

Находить в тексте описание героя. Читать текст произведения осознанно, правильно, быстро.

Выразительно читает наизусть отрывок из очерка М.М.Пришвина «Моя Родина». Комментирует заглавие читаемого произведения. Находит и читает выразительно описания.

Строит рассуждение, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрении и права каждого иметь свою.

122

05.05

Произведения М.М.Пришвина о животных. Рассказ. Выскочка.

Комбинированный урок.

Комментировать заглавие. Аналитически читать рассказ. Составлять план. Определять отношение автора к Выскочке. Выполнять задания в учебнике.

Комментирует заглавие. Аналитически читает рассказ. Составляет план. Определяет отношение автора к Выскочке. Выполняет задания в учебнике. Анализирует творческую работу одноклассника. Анализирует образы героев.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

123

09.05

Рассказ – описание. Жаркий час.

Комбинированный урок.

Сравнивать рассказы «Двойной след» и «Выскочка». Читать рассказ – описание «Жаркий час». Пояснять заглавие словами из текста.

Самостоятельно составляет список рассказов М.М.Пришвина. рассказывает о Вьюшке и Выскочке. Подбирает пословицы и загадки к рассказу. Читает описания картин природ, поведения зайца.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

124

10.05

В.Чалмаева. Воспоминания о М.М.Пришвине

Комбинированный урок.

Сравнивать разные по жанру произведения М.М.Пришвина: очерк, художественный рассказ, юмористический рассказ, рассказ – описание.

Сравнивает разные по жанру произведения М.М.Пришвина: очерк, художественный рассказ, юмористический рассказ, рассказ – описание.

125

11.05

Слушание и работа с детским книгами о природе. Дополнительное чтение. В.В.Бианки. По следам.

Урок слушания.

Слушать рассказ В.В.Бианки «По следам» или другой рассказ этого автора. Работать с книгами писателей натуралистов.

Рассматривает книги, составляет аннотацию к «своей » книге. Сочиняет загадки о животных. Читает наизусть фрагмент рассказа М.М.Пришвина.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

126

12.05

Урок – обобщение по разделу («Проверьте себя»)

Контрольно-обобщающий урок

Читать вслух описание следов в рассказе В.Бианки. читать и рассказывать прочитанные в детских журналах произведения о животных и природе. Выполнять самостоятельную работу в учебнике и тетради.

Моделирует обложку одной из книг М.М.Пришвина. находит имена героев. Заполняет схему «Они писали о природе». Составляет список рассказов о природе (работает в группе)

Произведения зарубежных писателей 10 часов

127

128

129

16.05

17.05

18.05

Дж.Лондон. «Волк».

Комбинированный урок.

Работать с рассказом: чтение, работа с сюжетом, герои рассказа, смысл рассказа. Выполнять задания в учебнике и тетради. Делить текст на части, выделять отдельные эпизоды. Составлять план. Писать отзыв о книге.

Работает с рассказом: читает, работает с сюжетом, героями рассказа, смыслом рассказа. Выполняет задания в учебнике и тетради. Делит текст на части, выделяет отдельные эпизоды. Составляет план. Пишет отзыв о книге.

130

131

19.05

23.05

Э.Сетон-Томпсон.

Комбинированный урок.

Сюжет рассказа, герой, описание кульминационного момента. Находить в тексте описание героя. Читать осознанно, правильно и быстро текст произведения

Самостоятельно читает рассказ, работает по содержанию и вопросам учебника в группе.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

132

24.05

Проверка навыка чтения вслух на конец 4 четверти

Контрольный урок

Анализирует свою работу. Оценивает работу по заданным критериям.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

133

25.05

Слушание и работа с детскими книгами зарубежных писателей. Дополнительное чтение. Дж.Чиарди. Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн.

Урок слушания.

Слушать стихотворения. Работать с выставкой книг зарубежных писателей. Называть произведения зарубежных писателей из круга детского чтения.

Составляет схему «Зарубежные писатели». Определяет главную мысль рассказа «Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн». Сравнивает с басней И.А.Крылова «Стрекоза и Муравей». Выполняет творческую работу: составляет справку о любимом писателе.

134

26.05

Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»)

Обобщающий урок

Называть произведения зарубежных писателей из круга детского чтения. Выполнение заданий в тетради и учебнике.

Называет произведения зарубежных писателей из круга детского чтения. Работает в группе с принесенными книгами. Аннотирует прочитанную книгу.

135

30.05

Комплексная разноуровневая контрольная работа.

Контрольный урок

Самостоятельно выполнять задания по темам, изученным в третьем классе.

Владеет базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существование связи и отношения между объектами и процессами.

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

136

31.05

Летнее чтение.

Библиотечный урок.

Аннотировать «свою» книгу. Отбирать книгу по темам и жанрам. Рассказывать о любимом писателе. Оформлять дневник летнего чтения.

Аннотирует «свою» книгу. Отбирает книгу по темам и жанрам. Рассказывает о любимом писателе. Оформляет дневник летнего чтения.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Примечание
Книгопечатная продукция
1.Основные средства обучения: Учебник «Литературное чтение. 3 класс» в 2 ч. (автор-составитель Л. А.Ефросинина) 2. Дидактические пособия: Рабочая тетрадь «Литературное чтение. 3 класс» в 2ч (автор Л.А.Ефросинина); Учебная хрестоматия «Литературное чтение. 3 класс» в 2ч. (автор-составитель Л. А.Ефросинина); Словарь-справочник «Книгочей» (автор Л. А.Ефросинина); Литературное чтение в начальной школе: оценка достижения планируемых результатов обучения: контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания в2ч. (автор Л. А.Ефросинина) 3. Методические материалы для учителя: Литературное чтение. Программа. 1—4 классы (авторы Л.А. Ефросинина, М.И.Оморокова); Методическое пособие. 3 класс «Литературное чтение.2 класс» (автор Л. А.Ефросинина) 4. Электронные образовательные ресурсы: Литературное чтение. 1-4 классы. Электронное учебное пособие. Словарь-справочник «Книгочей» (автор Л. А.Ефросинина)	В программе определены цели и ценностные ориентиры начального курса литературного чтения; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение. Методический аппарат учебников организует ориентировку учащихся при формировании важнейших учебных действий (читать выразительно, делить текст на части, выделять главную мысль, озаглавливать, пересказывать текст, составлять план и т. д.) и обеспечивает их поэтапную отработку. Многие задания ориентированы на коммуникативное взаимодействие учащихся, на развитие у них способности к сотрудничеству при чтении и обсуждении литературных произведений. Текстовой материал учебников способствует духовно-нравственному развитию младших школьников, осознанию ими важнейших нравственно-этических понятий (дружба, доброта, взаимопонимание, уважение к старшим, любовь к родителям и др.) В пособиях рассматриваются теоретические основы обучения чтению, основные положения программы «Литературное чтение» в начальной школе, даются общие рекомендации по организации уроков литературного чтения и поурочные разработки к учебникам. В книгах рассматриваются требования к обучению творческому чтению и подходы к формированию читательской активности младших школьников
Печатные пособия
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме). Словари по русскому языку. Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе в цифровой форме). Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. Телевизор (по возможности). Видеомагнитофон/видеоплейер (по возможности). Аудиоцентр/магнитофон. Диапроектор. Мультимедийный проектор (по возможности). Экспозиционный экран (по возможности). Компьютер (по возможности). Сканер (по возможности). Принтер лазерный (по возможности) Принтер струйный цветной (по возможности). Фотокамера цифровая (по возможности). Видеокамера цифровая со штативом (по возможности). Лингафонные устройства, обеспечивающие связь между преподавателем и учащимися, между учащимися (по возможности)
Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведении. Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности). Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения (по возможности). Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности.	Аналог учебника используется при объяснении и закреплении программного материала. Содержит задания для работы со словарными словами, по развитию речи, игровые задания. Пособие может быть использовано для организации фронтальной и индивидуальной работы в классе, а также для самостоятельного изучения программного материала дома
Игры и игрушки
Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины
Оборудование класса
Ученические двухместные столы с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. Подставки для книг, держатели для схем и таблиц ит.д.

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования (2009) к результатам освоения младшими школьниками основ начального курса математики и на основе авторской программы В.Н. Рудницкой «Математика: программа: 1-4 классы / В.Н. Рудницкая. – 2-е изд., испр. – М. :Вентана-Граф, 2012)

Программа обеспечена следующим УМК:

1. В.Н. Рудницкая Математика: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.- М.: Вентана – Граф, 2013 – 144 с: ил.

2. В.Н Рудницкая., Т.В. Юдачева Математика: 3 класс: рабочая тетрадь №1, 2.- 3-е изд., перераб. – М.: Вентана – Графт, 2013. – 64 с.: ил.

3. В.Н Рудницкая., Т.В. Юдачева Математика: 3 класс: тетрадь для контрольных работ – М.: Вентана – Граф, 2014. - 64

Цели предмета «Математика»:

Обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико – математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;
Предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;
Умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;
Реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.

Задачи предмета «Математика»:

Создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям;
Обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе.
Овладение учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усвоение общего приема решения задач как универсального действия, умение выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса обучения учащихся в третьем классе.

Место учебного предмета в учебном плане:

В учебном плане на изучение предмета «Математика» в 3 классе отводится 136 часов в год (34 учебные недели по 4 часа в неделю)

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Математика»:

Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе.

Математика как учебный предмет вносит заметный вклад в реализацию важнейших целей и задач начального общего образования младших школьников. Овладение учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усвоение общего приёма решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса обучения учащихся в начальной школе.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Математика»

Личностные результаты

- самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

- готовность и способность к саморазвитию;

- сформированность мотивации к обучению;

- способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

- заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

- готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной

жизни;

- способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;

- способность к самоорганизованности;

- умение высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

- владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе,

работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

Метапредметные результаты

- владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

- понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;

- планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;

- выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);

- создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;

- понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

- адекватное оценивание результатов своей деятельности;

- активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

- готовность слушать собеседника, вести диалог;

- умение работать в информационной среде.

Предметные результаты

- овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

- умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их.

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Математика»

Обучающиеся должны знать:

названия и последовательность чисел до 1000;
названия компонентов и результатов умножения и деления;
правила порядка выполнения действий в выражениях в 2—3 действия (со скобками и без них).
Таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.

Обучающиеся должны уметь:

читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000;
выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100;
выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах 1000;
выполнять проверку вычислений;
вычислять значения числовых выражений, содержащих 2—3 действия (со скобками и без них);
решать задачи в 1—3 действия;
находить периметр многоугольника и в том числе прямоугольника (квадрата).
называть единицы длины, массы, вместимости, времени, площади;

Содержание

№ п/п

Название раздела

Кол-во часов

Содержание программы

Универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные, личностные)

Тысяча

50 ч.

Чтение и запись цифрами чисел от 100 до 1000.

Сравнение чисел. Запись результатов срав-нения с помощью знаков «больше», «меньше».

Сложение и вычитание в пределах 1000.

Устные и письменные приемы сложения и вычитания.

Сочетательное свойство сложения и умно-жения.

Упрощение выражений (освобождение выражений от лишних скобок).

Порядок выполнения действий в выражениях, записанных без скобок, сожержащих действия: а) только одной ступени; б) разных ступеней. Правило порядка выполнения действий в выражениях, содержащих одну или несколько пар скобок.

Числовые равенства и неравенства.

Чтение и запись числовых равенств и нера-венств. Свойства числовых равенств.

Решение составных арифметических задач в три действия.

пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом;
распределять данное множество предметов на группы по заданным признакам (выполнять классификацию);
сопоставлять множество предметов по их численностям (путем составления пар предметов);
пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом;
сравнивать числа;
упорядочивать данное множество чисел;
моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости;
планировать ход решения задачи;
анализировать тест задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения;
прогнозировать результат решения;
контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера и ошибки вычислительного характера;
выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;
наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условий;
моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

Величины и их измерения

23 ч.

Единицы длины километр и миллиметр и их обозначения: км, мм.

Соотношения между единицами длины: 1 км = 1000 м, 1 см = 10 мм.

Вычисление длины ломаной.

Масса и ее единицы: килограмм, грамм. Обозначения: кг, г. Соотношения : 1 кг = 1000г.

Вместимость и ее единица литр. Обозначение: л:.

Сведения из истории математики: старинные русские единицы величин: морская миля, верста, пуд, фунт, ведро, бочка.

Время и его единицы : час, минута, секунда; сутки, неделя, год, век. Обозначения: ч, мин, сек. Соотношения между единицами времени:

1 ч = 60 мин, 1 мин = 60 сек, 1 сутки = 24 ч, 1 век = 100 лет, 1 год = 12 месяцев.

Решение арифметических задач, содержащих разнообразные зависимости между величинами.

сравнивать значения однородных величин;
упорядочивать данные значения величины;
устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач.

Умножение и деление на однозначное число в пре-делах 1000.

35 ч.

Умножение суммы на число (распределительное свойство умножения относительно сложения). Умножение и деление на 10, 100.4

Умножение числа, запись которого заканчивается нулем, на однозначное число.

Нахождение однозначного частного.

Деление с остатком.

Деление на однозначное число.

Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий.

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения четырех арифметических действий ;
прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений , выбирать из них удобный;

сравнивать разные способы вычислений;

Умножение и де-ление на дву-значное число в пределах 1000.

18 ч.

Умножение вида 23 * 40.

Умножение и деление на двузначное число.

оценивать правильность предъявленных вычислений ;
выбирать верное решение выражений из нескольких предъявленных решений;

Геометрические фигуры.

10 ч.

Ломаная линия. Вершины и звенья ломаной. Замкнутая и незамкнутая ломаная.

Построение ломаной. Деление окружности на 6 одинаковых частей с помощью циркуля.

Прямая. Принадлежность точки прямой. Проведение прямой через одну и через две точки.

Взаимное расположение на плоскости отрезков, лучей, прямых.

сравнивать предметы (фигуры) по их форме и размерам;
ориентироваться на плоскости; различать геометрические фигуры; характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости;
конструировать указанную фигуру из частей;
классифицировать треугольники;
распознавать некоторые пространственные фигуры на чертежах и моделях.

Тематическое планирование учебного предмета «Математика»с определением основных видов деятельности учащихся

№ п\п

Дата

Тема урока

Тип урока

Характеристика деятельности детей

Планируемые предметные результаты освоения материала

Универсальные учебные действия

Личностные результаты обучения

Примечание

по плану

по факту

Числа от 100 до 1000 (3 часа)

01.09

Числа от 100 до 1000. Счет сотнями, чтение и запись цифрами чисел, оканчивающихся нулями.

Урок изучения нового материала.

Считать сотнями до 1000. Называть трехзначные числа и записывать их цифрами, по разрядно сравнивать трехзначные числа.

Считает сотнями, читает и записывает цифрами числа, оканчивающиеся нулями. Вводит в микро калькулятор числа от 100 до 1000.

Работает в информационной среде. Владеет основными методами по знания окружающего мира (анализ). Слушает собеседника, ведет диалог.

Готовность и способность к саморазвитию. Самостоятельность мышления. Сформированность мотивации к обучению.

02.09

Числа от 100 до 1000. Чтение и запись трехзначных чисел.

КУ

Называть любое следующее (предыдущее) число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и обратном порядке. Читать и записывать трехзначные числа.

Читает и записывает любые трехзначные числа. Понимает и объясняет значение каждой цифры в записи числа. Объясняет десятичный состав числа. Называет любое следующее (предыдущее) число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и обратном порядке.

Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.

Заинтересованность в решении и углублении поучаемых математических знаний.

03.09

Числа от 100 до 1000. Вспоминаем пройденное.

Урок повторения и системати-зации знаний.

Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Записывает натуральные числа до 1000 цифрами и сравнивает их. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Моделирует ситуацию, представ ленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы , рисунка.

Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения.

Сравнение чисел. Знаки « больше» и «меньше» (4 часа)

04.09

Сравнение чисел.

Знаки « больше» и «меньше».

Урок образования понятий, установления законов, правил.

Сравнивать числа разны ми способами: с помощью фишек, раскладывая их парами, с опорой на числовой луч. Применять способ поразрядного сравнения. Писать, называть и различать знаки сравнения.

Различает знаки сравнения, использует их для записи результатов сравнения чисел. Безошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления.

Работает в информационной среде. Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). Слушает собеседника, ведет диалог.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

08.09

Сравнение чисел. Знаки «больше» и «меньше»

КУ

Сравнивать числа разными способами: с помощью фишек, раскладывая их парами, с опорой на числовой луч. Применять способ поразрядного сравнения.

Различает знаки сравнения. Сравнивает числа в пределах 1000. Читает записи вида 120, 365, 900, 850. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы .

Выполняет учебные действия в разных формах

(практическая работа, работа с моделями).

Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач.

09.09

Числа от 100 до 1000.

Урок повторения и систематизации знаний.

Сравнивать числа разными способами: с помощью фишек, раскладывая их парами, с опорой на числовой луч. Применять способ поразрядного сравнения. Писать, называть и различать знаки сравнения.

Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000. Называет любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и обратном порядке.

Понимает причины успешной (неуспешной) учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха (неуспеха).

Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

10.09

Проверочная работа по теме «Чтение, запись и сравнение трехзначных чисел».

КУ

Записывать цифрами числа. Продолжать ряд чисел. Сравнивать трехзначные числа. Составлять числа, записанные заданными цифрами. Вставлять пропущенные цифры в запись трехзначного числа.

Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Называет любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и обратном порядке. Решает простые задачи.

Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.

Умение устанавливать, с какими математически- ми задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Единицы длины: километр, миллиметр (4часа)

11.09

Единицы длины :километр, миллиметр, их обозначение.

КУ

Называть единицы длины (расстояния) и соотношения между ними. Сравнивать предметы по длине.

Называет единицы длины. Обозначает единицы длины, записывает слова «килограмм», «миллиметр». Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата).

Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

15.09

Соотношения между единицами длины.

Урок образования понятий, установления законов, правил.

Познакомиться с единицами длины и соотношением между ними. Миля. Верста. Решать старинные задачи.

Называет единицы длины, воспроизводит соотношения между ними. Измеряет длину в метрах, сантиметрах и миллиметрах. Сравнивает значения величин.

Понимает причины успешной (неуспешной) учеб ной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха (не- успеха).

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

16.09

Измерение длины в метрах, сантиметрах и миллиметрах.

КУ

Измерять длину в метрах, сантиметрах и миллиметрах.

Воспроизводит соотношения между единицами длины. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.

Владеет основными методами познания окружающего .мира (анализ).

Готовность использовать получаемую математическую под готовку в учебной деятельности при решении практических за- дач, возникающих в повседневной жизни.

17.09

Закрепление по теме: «Единицы длины».

Урок повторения и систематизации знаний.

Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.

Воспроизводит соотношения между единицами длины. Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100.

Выполняет учебные действия в разных формах (работа с моделями).

Способность к самоорганизованности.

Способность преодолевать трудности.

Ломаная (6 часов)

18.09

Геометрические фигуры.

КУ

Познакомиться с понятием «ломаная линия», с общим понятием о по строении ломаной. Строить ломаную. Называть элементы ломаной (вер шины и звенья) на основе использования представлений учащихся об отрезке.

Изображает ломаную линию с помощью линейки. Различает замкнутую и незамкнутую ломанную линии. Характеризует ломаную линию (вид, число вершин, звеньев). Читает обозначения ломаной.

Владеет основными методами познания окружающего. мира (анализ). Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково- символических средств.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

22.09

Ломаная и её элементы

Урок образованияпонятий, установления законов, планов

Различать прямую и луч, прямую и отрезок, замкнутую и незамкнутую ломаную линии. Изображать ломаную с помощью линейки. Читать обозначения ломаной.

Изображает ломаную линию с помощью линейки. Различает замкнутую и незамкнутую ломанную линии. Характеризует ломаную линию (вид, число вершин, звеньев).

Выполняет учебные действия в разных формах (работа с моделями).

Способность к самоорганизованности.

Способность преодолевать трудности.

23.09

Ломаная и её элементы.

Длина ломаной.

Урок повторения и системати-зации знаний.

Характеризовать ломаную линию (вид, число вершин, звеньев). Изображать ломаную линию с помощью линейки.

Изображает ломаную линию с помощью линейки. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы , рисунка. Читает обозначения ломаной.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

24.09

Контрольная работа по повторению

Контрольный урок.

Вычисляет устно значение сложных выражений, сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик. Решает задачу по теме. Находит сумму трех слагаемых.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

25.09

Работа над ошибками.

КУ

Находить, анализировать ошибки и исправлять их.

Находит, анализирует ошибки и исправляет их.

Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

29.09

Вспоминаем пройденное по теме «Длина ломаной»

Урок повторения и системати-зации знаний.

Характеризовать ломаную линию (вид, число вершин, звеньев). Изображать ломаную линию с помощью линейки.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Единицы массы: килограмм, грамм ( 4 часа)

30.09

Масса и ее единицы: килограмм, грамм.

Урок изучения нового материала.

Ознакомиться с единицами массы и вмести мости и соотношения между ними.

Называет обозначения кг и г.соотношения между ними, обозначение л, соотношения между 1 л и 1 кг воды.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

01.10

Соотношения между единицами массы – килограммом и граммом.

Урок изучения нового материала.

Классифицировать пред меты по массе. Сравнивать предметы по массе. Сравнивать значения величин.

Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Называет и правильно обозначает действия умножения и деления.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.

02.10

Измерение массы с помощью весов (практическая работа). Решение задач на нахождение массы.

КУ

Измерять массу а помощью весов. Сравнивать предметы по массе и вместимости.

Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.

Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ).

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

06.10

Закрепление изученного по теме: «Масса и ее единицы: килограмм, грамм».

Урок повторения и систематизации знаний.

Выполнять комплексную работу по теме: «Тысяча». Решать задачи.

Моделирует ситуацию, представленную в текс- те арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы , рисунка. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Единица вместимости: литр (3часа)

07.10

Вместимость и ее единица – литр.

Урок изучения нового материала.

Понимать, что такое вместимость.

Называть единицу вместимости – литр. Измерять вместимость с помощью мерных сосудов.

Приводит примеры объектов, которые соотносятся с понятием «вместимость». Решает простые задачи, связанные с измерением емкости.

Работает в информационной среде.

Способность к самоорганизованности.

Способность преодолевать трудности.

08.10

Измерение вместимости с помощью мерных сосудов (практическая работа).

КУ

Выполнять практическую работу: измерение вместимости с помощью мерных сосудов. Сравнивать значения величин.

Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы , рисунка.

Планирует проведение практической работы. С помощью учителя делает выводы по результатам.

Готовность использовать получаемую математическую . подготовку при решении практических задач повседневной жизни.

09.10

Вспоминаем пройденное по теме: «Величины».

Урок повторения и систематизации знаний.

Воспроизводить соотношения между единицами массы, длины. Упорядочивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.

Называет и правильно обозначает именованные величины. Сравнивает их. Решает практические и логические задачи, связанные с понятием «вместимость» .

Работает в информационной среде. Владеет основными методами познания окружающего. мира (синтез) .Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

Способность к самоорганизованности.

Способность преодолевать трудности.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Сложение в пределах 1000 (6 часов)

13.10

Сложение в пределах 1000.

Урок изуче-ния нового материала.

Складывать многозначные числа и использовать соответствующие термины. Называть разряды.

Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Называет компоненты четырех арифметических действий. Складывает многозначные числа. Называет разряды.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде

Способность преодо- левать трудности, дово- дить начатую работу до её завершения.

14.10

Устные и письменные приемы сложения.

Урок образования понятий, установления законов, правил.

Выполнять поразрядное сложение (письменные и устные приемы) двузначных и трехзначных чисел.

Выполняет поразрядное сложение (письменные и устные приемы) двузначных и трехзначных чисел. Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100.

Понимает причины успешной (неуспешной) учебной деятельности и конструктивно действу- ет в условиях успеха (неуспеха).

Владение коммуника- тивными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

15.10

Вспоминаем пройденное по теме: «Величины»

Урок повторения и систематизации знаний.

Работает в информационной среде. Владеет основными методами познания окружающего .мира (синтез). Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

16.10

Контрольная работа за 1 четверть.

Контрольный урок.

Записывать цифрами трехзначные числа. Сравнивать именованные величины. Решать зада- чу. Вычислять длину ломаной.

Безошибочно называет результаты умножения и деления однозначных чисел. Записывает цифрами трехзначные числа. Сравнивает именнованные величины. Решает задачу. Вычисляет длину ломаной.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. Создает модели изучаемых объектов.

Способность преодолевать трудности. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

20.10

Работа над ошибками

КУ

Находить, анализировать ошибки и исправлять их.

Находит, анализирует ошибки и исправляет их. Выполняет сложение и вычитание чисел в пре- делах 1000, используя письменные приемы вычислений.

Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

21.10

Вспоминаем пройденное по теме «Тысяча».

Урок повторения и системати-зации знаний.

Сравнивать числа в пре- делах 1000. Читать и записывать цифрами лю бое трехзначное число. Классифицировать числа (однозначных, двузначных,., трехзачные).

Выполняет сложение чисел в пределах 1000. Воспроизводит устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000.

Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Вычитание в пределах 1000 (6часов)

22.10

Вычитание в пределах 1000.

Урок изучения нового материала.

Вычитать многозначные числа и использовать соответствующие термины. Называть разряды многозначных чисел. Выполнять поразрядное вычитание.

Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Выполняет вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. Называет компоненты четырех арифметических действий.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

23.10

Письменные и устные приемы вычислений.

Урок образования понятий, установления законов, правил.

Выполнять вычитание трехзначных чисел, основываясь на знании десятичного состава числа. Выполнять вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений.

Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. Контролирует свою деятельность, находит и исправляет ошибки.

Работает в информационной среде. Выполняет учебные действия в разных формах (работа с моделями).

Готовность использовать получаемую математическую подготовку при решении практических задач повседневной жизни.

05.11

Решение задач на вычитание в пределах 1000.

КУ

Решать задачи в два действия, выполнять вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений.

Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Анализирует текст арифметической (логической) задачи.

Работает в информационной среде. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

06.11

Сложение и вычитание в пределах 1000.

Урок повторения и систематизации знаний.

Применять полученные знания и умения при выполнении самостоятельной работы, выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений.

Выполняет сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. Воспроизводит устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000.

Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

10.11

Контрольная работа по теме : «Сложение и вычитание трехзначных чисел»

Контрольный урок.

Вычислять устно значение сложных выражений. Выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик. Решать задачу по теме. Находить сумму трех слагаемых.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

11.11

Работа над ошибками.

Урок работы над ошибками.

Находить, анализировать ошибки и исправлять их.

Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Сочетательное свойство сложения (3часа)

12.11

Сочетательное свойство сложения.

Урок изучения нового материала.

Использовать свойства арифметических. действий при выполнении вычислений. Группировать слагаемые в сумме. Формулировать сочетательное свойство сложения.

Называет компоненты арифметических .действий. Понимает значение термина «сочетательное свойство сложения» и формулирует его.

Определяет наиболее эффективный способ достижения результата.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

13.11

Сочетательное свойство сложения.

КУ

Анализировать структуру числового выражения. Читать и составлять несложные число- вые выражения Формулировать сочетательное свойство сложения.

Контролирует свою деятельность, находит и исправляет ошибки.

Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата).

17.11

Сочетательное свойство сложения.

Урок повторения и системати-зации знаний.

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений.

Моделирует ситуацию, представленную в текс- те арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000.

Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

Сумма трех и более слагаемых (3часа)

18.11

Сумма трех и более слагаемых.

Урок изучения нового материала.

Использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений, перестановке слагаемых в сумме. Формулировать определение переместительных и сочетательных свойств сложения.

Называет компоненты четырех арифметических действий.

Контролирует свою деятельность, находит и исправляет ошибки.

Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Владеет методом обобщения.

19.11

Сумма трех и более слагаемых.

Урок повторения и системати-зации знаний.

Воспроизводить устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000. Контролировать свою деятельность, находить и исправлять ошибки. Решать задачи.

Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

Способность к самоорганизованности.

20.11

Контрольный математический диктант

Контроль

ный

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, исполь зуя письменные приемы вычислений.

Выполнять сложение и вычитание чисел в пре делах 1000, используя письменные приемы вычислений.

Способность к самоорганизованности.

Владение коммуникативными умениями.

Сочетательное свойство умножения (3 часа)

24.11

Сочетательное свойство умножения.

Урок изучения нового материала.

Группировать множите- ли в произведении. Пользоваться сочетательным свойством умножения и формулировать его. Безошибочно называть результаты умножения однозначных чисел.

Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Формулирует сочетательное свойство умножения.

Работает в информационной среде.

Готовность использовать получаемую математическую .подготовку при решении практических задач повседневной жизни.

25.11

Сочетательное свойство умножения.

КУ

Анализировать структуру числового выражения. Читать и составлять несложные числовые выражения.

Называет компоненты четырех арифметических .действий. Называет и правильно обозначает действия умножения и деления.

Активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

26.11

Вспоминаем пройденное по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000»

КУ

Выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений.

Контролирует свою деятельность, находит и исправляет ошибки.

Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Произведение трех и более множителей (2часа)

27.11

Произведение трех и более множителей.

Урок изучения нового материала.

Понимать смысл операций «перестановка множителей и их группировка». Выполнять вычисление значений выражений разными способами.

Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата).

Работает в информациионной среде.

Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

01.12

Произведение трех и более множителей.

Урок повторения и системати-зации знаний.

Контролировать план решения составной арифметической задачи. Решать текстовые арифметических задачи в три действия.

Называет компоненты четырех арифметических .действий. Сравнивает именованные величины. Решает задачу. Вычисляет длину ломаной.

Слушает собеседника, ведет диалог.

Способность доводить начатую работу до её завершения.

Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление (3часа)

02.12

Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление.

Урок обра-зования понятий, установле-ния зако-

нов, правил.

Выводить понятия «слабое» и «сильное» действие. Выполнять действия с опорой на эти определении. Определять порядок выполнения действий в числовых выражениях.

Объясняет смысл понятий «сильное» (умножение, деление) и «слабое» (сложение, вычитание) действия. Называет и правильно обозначает действия умножения и деления.

Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.)

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем .

03.12

Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление.

КУ

Анализировать структуру числового выражения. Читать и составлять несложные числовые выражения. Вычислять значения числовых выражений содержащих 2-3 действия (со скобками и без).

Называет компоненты четырех арифметических действий.

Контролирует свою деятельность, находит и исправляет ошибки.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

04.12

Закрепление изученного по теме «Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление».

Урок повторения и системати-зации знаний.

Читать и записывать цифрами трехзначные числа. Записывать натуральные числа до 1000 и сравнивать их. Классифицировать числа в пределах 1000 (однозначное, двузначное, трехзначное).

Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Решает арифметические .задачи в три действия в различных комбинациях.

Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем .

Симметрия на клетчатой бумаге (3часа)

08.12

Симметрия на клетчатой бумаге.

Урок изуче-ния нового материала.

Характеризовать понятие «ось симметрии». Строить симметричные фигуры на клетчатой бумаге. Освоить приемы построения фигур, симметричных данным.

Строит на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.

Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

09.12

Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге (практическая работа).

Урок повторения и системати-зации знаний.

Выполнят практическую работу по построению точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным, с использованием клетчатого фона.

Строит на клетчатой бумаге фигуры, симметричные данным. Вычисляет периметр и площадь прямоугольника (квадрата).

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.

Способность к самоорганизованности.

Владение коммуникативными умениями.

10.12

Проверочная работа по теме «Симметрия на клетчатой бумаге».

Контроль-ный урок

Выделять цветом симметричные точки. Строить геометрические отрезки, симметричные данным. Находить симметричные фигуры.

Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Выделяет цветом симметричные точки.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем .

Порядок выполнения действий в выражениях без скобок (3часа)

11.12

Порядок выполнения действий в выражениях без скобок .

Урок изуче-ния нового материала.

Наблюдать за порядком выполнения действий в сложных выражениях. Формулировать правило выполнения действий .

Называет компоненты четырех арифметических действий. Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобка ми.

Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

15.12

Порядок выполнения действий в выражениях без скобок .

Урок обра-зования понятий, установле-ния зако-

нов, правил.

Находить значение в выражениях без скобок. Применять правила порядка выполнения действий в выражениях без скобок.

Формулирует правило выполнения действий в выражениях без скобок.

Моделирует ситуацию, представленную в текс- те арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы , рисунка.

16.12

Порядок выполнения действий в выражениях без скобок .

Урок повторения и системати-зации знаний.

Применять правила порядка выполнения действий в выражениях без скобок.

Находит значения выражений без скобок, выполняя два-три арифметических. действия. При меняет правила порядка выполнения действий.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Порядок выполнения действий в выражениях со скобками (6часов)

17.12

Порядок выполнения действий в выражениях со скобками .

Урок изуче-ния нового материала.

Наблюдать за порядком выполнения действий в числовых выражениях. Находить значения числовых выражений в выражениях со скобками.

Называет компоненты четырех арифметических .действий. Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобка ми. Рассказывает правило порядка выполнения действий.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.

Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

18.12

контрольная работа за II четверть

Контроль-ный урок.

Решать задачу. Выполнять действия с именно ванными величинами. Записывать выражения и находить их значения. Выполнять кратное сравнение чисел.

Решает задачу. Выполняет действия с именованными величии- нами. Записывает выражения и находит их значения. Выполняет кратное сравнение чисел.

Выполняет операцию контроля. Понимает причины успешной (неуспешной) учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха (неуспеха).

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

22.12

Работа над ошибками

КУ

Находить, анализировать ошибки и исправлять их.

Находит, анализирует ошибки и исправляет их.

Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

23.12

Порядок выполнения действий в выражениях со скобками .

Урок обра-зования понятий, установле-ния зако-

нов, правил.

Применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Находить значения выражений со скобками и без них.

Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Конструирует план решения составной арифметической задачи. Решает текстовые задачи в три действия.

Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.)

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем .

24.12

Порядок выполнения действий в выражениях со скобками .

КУ

Применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. Выполнять сложение и вычитание в пределах 1000.

Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них.

Вычисляет периметр и площадь прямоугольника (квадрата).

Владеет основными методами познания окружающего мира (обобщение).

Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

25.12

Вспоминаем пройденное по теме: «Порядок выполнения действий в выражениях со скобками».

Урок повторения и системати-зации знаний.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений.

Находит значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических действия. Решает задачи в три действия в различных комбинациях.

Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.

Верные и неверные предложения (высказывания) (3часа)

29.12

Уравнения и неравенства.

Урок изуче-ния нового материала.

Наблюдать за понятием «высказывание». Приводить примеры высказываний и предложений, не являющихся высказываниями.

Приводит примеры высказываний и предложений, не являющихся высказываниями. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы , рисунка.

Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися при работе в парах.

30.12

Верные и неверные пред- ложения (высказывания).

Урок обра-зования понятий, установле-ния зако-

нов, правил.

Приводить примеры высказываний и предложений, не являющихся высказываниями. Приводить примеры верных и неверных высказываний.

Приводит примеры высказываний и предложений, не являющихся высказываниями.

Приводит примеры верных и неверных высказываний.

Владеет основными методами познания окружающего .мира (обобщение).

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.

12.01

Вспоминаем пройденное по теме: «Уравнения и неравенства».

Математический диктант.

Урок повторения и системати-зации знаний.

Безошибочно называть результаты умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления.

Приводит примеры высказываний и предложений, не являющихся высказываниями.

Приводит примеры верных и неверных высказываний

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.

Владение коммуникативными умениями.

Числовые равенства и неравенства (5 часов)

13.01

Числовые равенства и неравенства.

Урок изучения нового материала.

Понимать равенства и неравенства как примеры математических высказываний. Упорядочивать натуральные числа в пределах 1000. Сравнивать числа в пределах 1000.

Различает числовое и буквенное выражение. Вычисляет значения буквенных выражений. Решает текстовые задачи в три действия в различных комбинациях.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

14.01

Свойства числовых равенств.

Урок обра-зования понятий, установле-ния зако-

нов, правил.

Различать числовые равенства и неравенства, знаки «больше» и «меньше». Приводить примеры числовых равенств и неравенств.

Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы , рисунка. Называет компоненты четырех арифметических действий

Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

Готовность использовать получаемую математическую. подготовку при решении практических задач повседневной жизни.

15.01

Вспоминаем пройденное по теме: «Числовые равенства и неравенства, их свойства».

Урок повторения и системати-зации знаний.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

19.01

Самостоятельная работа по теме: «Числовые равенства и неравенства».

КУ

Вычислять значения буквенных выражений. Называть компоненты четырех арифметических .действий. Решать текстовые задачи в три действия.

Вычисляет значения буквенных выражений. Называет компоненты четырех арифметических действий. Решает текстовые задачи в три действия.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

20.01

Решение примеров и задач.

КУ

Называть компоненты четырех арифметических .действий. Решать текстовые задачи в три действия в различных комбинациях.

Моделирует ситуацию, представленную в текс

те арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы , рисунка. Конструирует буквенные выражения.

Владеет основными методами познания окружающего .мира (моделирование).

Составляет план действий.

Владение коммуникативными умениями.

Деление окружности на равные части (3часа)

21.01

Деление окружности на равные части.

Урок изучения нового материала.

Осваивать практические способы деления окружности с помощью угольника и линейки на 2 и 4 части

Воспроизводит способы деления окружности на 2,4,6,8 равных частей. Контролирует свою деятельность.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

22.01

Деление окружности на равные части.

Урок-тренинг.

Применять практические способы деления круга и окружности на нелинованной бумаге. Находить значения сложного числового выражения, состоящего из 3-х действий со скобками и без них.

Воспроизводит способы деления окружности на 2,4,6,8 равных частей. Составляет план решения задачи. Классифицирует верные и неверные высказывания.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Комментирует свои действия. Распределяет работу в группе.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.

26.01

Вспоминаем пройденное по теме: «Деление окружности на равные части».

Урок повторения и системати-зации знаний.

Определять, лежат ли все вершины многоугольника на окружности. Рассказывать о приемах деления окружности на равные части.

Воспроизводит способы деления окружности на 2,4,6,8 равных частей. Решает арифметических текстовые задачи в три действия в различных комбинациях.

Владеет основными методами познания окружающего.мира (моделирование).

Комментирует свои действия.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Умножение суммы на число (3часа)

27.01

Умножение суммы на число.

Урок изучения нового материала.

Наблюдать за алгоритмом умножения суммы на число. Представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых. Понимать распредели тельное свойство умножения относительно сложения.

Умножает сумму на число, представляет в виде суммы разрядных слагаемых. Безошибочно называет результаты умножения и деления однозначных чисел.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.

28.01

Умножение суммы на число.

Урок-тренинг.

Применять распредели тельное свойство умножения относительно сложения. Пользоваться правилом .

Контролирует свою деятельность, находит и исправляет ошибки.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

29.01

Вспоминаем пройденное по теме: «Умножение суммы на число».

Урок повторения и системати-зации знаний.

Разбирать и анализировать текст задачи. Определять план решения. Выполнять чертеж ломаных линий. Переводить одни единицы измерения в другие.

Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них.

Создает модели изучае мых объектов с использованием знаково-символических средств.

Владение коммуника тивными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.

Умножение на 10 и на 100 (3часа)

02.02

Умножение на 10 и на 100.

Урок изучения нового материала.

Освоить пошагово алгоритм выполнения умножения чисел на 10 и 100. Применять переместительное свойство умножения.

Понимает различие между действием «прибавить ноль» и «приписать ноль». Называет и правильно обозначает действие умножения.

Владеет основными методами познания окружающего.мира (наблюдение).

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

03.02

Умножение на 10 и на 100.

Урок-тренинг.

Сравнивать запись числа, которое умножают на 10,100 и числа, которое получается в результате умножения. Различать линейные единицы и единицы площади. Находить периметр и площадь.

Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.

Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.)

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. Способность к самоорганизованности.

04.02

Вспоминаем пройденное по теме: «Умножение на 10 и на 100».

Урок повторения и системати-зации знаний.

Уточнять решение задачи. Сравнивать способы решения задач. Выполнять построение. Решать логические задачи.

Находит значения выражений со скобками и без них, выполняя 2-3 арифметических. действия. Применяет правила поразрядного сравнения чисел.

Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.

Умножение вида 50 х 9, 200 х 4 (4часа)

05.02

Умножение вида 50х 9, 200*4

Урок изучения нового материала.

Умножать число на данное число десяков или сотен по алгоритму. Формулировать правило умножения. Использовать буквенные выражения вместо записей с окошком.

Называет и правильно обозначает действие умножения и деления. Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000.

Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

16.02

Умножение вида 50 х 9, 200х 4

Урок обра-зования понятий, установле-ния зако-

нов, правил.

Находить значения выражений с переменной. Сравнивать два способа проверки выполнения задания. Использовать циркуль для сравнения отрезков.

Формулирует правило умножения вида 50х9, 200х4. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения.

17.02

Умножение вида 50х9, 200х4

Математический диктант.

Урок-тренинг.

Находить значения выражений с перемен ной. Выполнять полный анализ задачи и делать краткую запись. Строить отрезок заданной длины.

Безошибочно называет результаты умножения и деления однозначных чисел.

Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

18.02

Вспоминаем пройденное по теме: «Умножение вида 50х9, 200х4».

Урок повторения и системати-зации знаний.

Вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, выполнять умножение и деление на однозначное и двузначное число.

Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000.Решает арифметические. текстовые задачи в три действия в раз личных комбинациях.

Вычисляет периметр и площадь прямоугольника (квадрата).

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения.

Прямая (3часа)

19.02

Прямая.

Урок изучения нового материала.

Понимать прямую как бесконечную фигуру и как линию, которая про водится по линейке. Показывать на чертеже прямую. Отличать ее от других фигур. Обозначать прямую буквами латинского алфавита.

Проводит прямую через одну и две точки. Изображает прямую и ломаную линии с помощью линейки. Читает обозначения прямой.

Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.)

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.

24.02

Прямая.

КУ

Показывать точки, лежащие или не лежащие на данной прямой. Комментировать принадлежность точки прямой. Строить пересечение прямой с лучом, отрезком, пересечение двух прямых.

Проводит прямую через одну и две точки. Изображает прямую и ломаную линии с помощью линейки. Читает обозначения прямой. Правильно располагает чертежный треугольник

Решает задачи, содержащие букву.

Владеет основными методами познания окружающего мира (сравнение).

Владеет основными методами познания окружающего мира (обобщение).

25.02

Проверочная работа. Прямая. Деление окружности на равные части.

КУ

Находить непересекающиеся прямые. Строить прямую, находящуюся под прямым углом к прямой. Строить окружность с центром в нужной точке.

Находит непересекающиеся прямые. Строит прямую, находящуюся под прямым углом к прямой. Строит окружность с центром в нужной точке и заданным радиусом.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Умножение на однозначное число (7 часов)

26.02

Умножение на однозначное число.

Математический диктант

Урок изуче-ния нового материала.

Выполнять пошагово алгоритм умножения трехзначного числа на однозначное.

Представляет первый множитель в виде суммы разрядных слагаемых.

Создает модели изучаемых объектов знаково- символическими средствами

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.

01.03

Письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное.

КУ

Составлять задачу и определять ход ее решения. Решать логические задачи. Находить значение произведения трехзначного числа на однозначное.

Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Выполняет умножение на однозначное число .

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

02.03

Умножение на однозначное число.

Урок обра-зования понятий, установле-ния зако-

нов, правил.

Выполнять вычисления в соответствии с правилом и образцом записи. Применять перемести тельное свойство сложения.

Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.

Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

03.03

Контрольная работа по теме : « Умножение двузначных и трехзначных чисел на однозначное число».

Контроль-ный урок.

Находить значение выражения со скобками. Считать устно (умножение на круглые десятки, сотни). Решать задачу. Выполнять умножение и деление трехзначного числа на однозначное.

Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Вычисляет периметр и площадь фигур.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

04.03

Работа над ошибками

Урок повторения и системати-зации знаний.

Контролировать свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки.

Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем.

08.03

Умножение на однозначное число.

Урок-тренинг.

Выполнять умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических. знаний.

Способность к самоорганизованности.

09.03

Умножение на однозначное число.

Урок-тренинг.

Владеет основными методами познания окружающего. мира (наблюдение). Планирует, контролирует и оценивает учебные действия.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Способность к самоорганизованности.

Измерение времени (5часов)

10.03

Единицы времени.

Урок изучения нового материала.

Устанавливать соотношения между единицами времени. Измерять время, обозначать единицы времени, решать арифметические. задачи.

Определяет время по часам. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах . Правильно обозначает единицы времени. Пользуется календарем.

Владеет основными методами познания окружающего мира (сравнение).

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей сотрудничества с учителем и учащимися при работе в парах.

11.03

Решение задач с единицами времени.

Урок обра-зования понятий, установле-ния зако-

нов, правил.

Определять время по часам. Пользоваться циферблатом часов. Решать текстовые задачи в три действия в различных комбинациях.

Определяет время по часам. Пользуется циферблатом часов. Решает текстовые задачи в три действия в различных комбинациях.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

15.03

Решение задач с единицами времени.

КУ

Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах Определять время по часам.

Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Определяет время по часам.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия, определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

16.03

Вспоминаем пройденное по теме: «Измерение времени».

Самостоятельная работа.

Урок повторения и системати-зации знаний.

Называть соотношения между единицами времени. Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Определять время по час.

Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Определяет время по часам.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

17.03

контрольная работа за III четверть

Контроль-

ный

Выполнять умножение и деление трехзначного числа на однозначное. Сравнивать единицы времени. Решать задачу. Находить прямые, пересекающиеся под прямым углом. Находить решение уравнения.

Выполняет умножение и деление трехзначного числа на однозначное. Сравнивает единицы времени. Решает задачу. Находит прямые, пересекающиеся под прямым углом. Находит решение уравнения.

Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств

Высказывать собственные суждения и давать им оценку.

18.03

Работа над ошибками

КУ

Находить, анализировать ошибки и исправлять их.

Находит, анализирует ошибки и исправляет их. Выполняет сложение и вычитание чисел в пре- делах 1000, используя письменные приёмы вычислений.

Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Деление на 10 и на 100 ( 2 часа)

100

22.03

Деление на 10 и на 100.

Урок изуче-ния нового материала.

Наблюдение и самостоятельное выведение правила деления на 10 и на 100. Находить десятую, сотую часть числа.

Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической. задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.

Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

101

23.03

Деление на 10 и на 100.

Урок повторения и системати-зации знаний.

Решать задачи. Определять способы откладывания отрезков (с помощью линейки и с помощью циркуля).

Характеризует точки относительно окружности

Определяет расстояние точки от окружности, отмечает точки на окружности.

Нахождение однозначного частного (4 часа)

102

24.03

Нахождение однозначного частного.

Урок обра-зования по нятий, уста новления законов, правил.

Находить однозначное частное способом подбора, делить на 10 и 100, решать арифметические .задачи. Делать проверку с помощью умножения

Называет компоненты четырех арифметических .действий. Находит частное, делимое и делитель без ошибок.

Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.

103

25.03

Нахождение однозначного частного.

Урок-трени нг.

Находить однозначное частное способом под бора. Понимать связь деления с умножением. Выполнять деление по алгоритму с проверкой умножением.

Контролирует свою деятельность, находит и исправляет ошибки.

Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. Работает в информационной среде.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Способность к самоорганизованности.

104

05.04

Нахождение однозначного частного.

КУ

Решать задачи, выполняя действие деления. Находить периметр прямоугольника, квадрата.

Решает текстовые задачи в три действия в различных комбинациях.

Понимает причины успешной (не успешной) учебной деятельности.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

105

06.04

Вспоминаем пройденное по теме: «Нахождение однозначного частного».

Урок повторения и системати-зации знаний.

Рассмотреть схему и понимать ее. Выбирать и классифицировать верные и неверные высказывания. Контролировать свою работу.

Находит значения выражений со скобками и без них, выполняя 2-3 арифметических действия. Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000.

Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Деление с остатком (4часа)

106

07.04

Деление с остатком.

Урок изучения нового материала.

Понимать смысл деления нацело (без остатка). Выполнять деление с остатком по алгоритму. Называть свойства остатка.

Знает таблицу умножения и соотв. случаи деления. Выполняет деление с остатком. Называет компоненты действия с остатком. Называет свойства остатка.

Владеет основными методами познания окружающего .мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование).

107

08.04

Деление с остатком.

Урок обра-зования по нятий, уста новления законов, правил.

Выполнять деление с остатком. Использовать деление с остатком для обоснования алгоритма деления на однозначное число.

Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметических задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Выполняет деление с остатком.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

108

12.04

Решение задач с остатком.

КУ

Находить однозначное частное способом подбора. Понимать связь деления с умножением. Выполнять действие деления с остатком по алгоритму с проверкой умножением.

Называет компоненты действия деления с остатком. Выполняет деление с остатком. Решает арифметических задачи в три действия в различных комбинациях.

Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Способность к самоорганизованности.

109

13.04

Деление с остатком.

Самостоятельная работа.

Урок повторения и системати-зации знаний.

Классифицировать выражения «делится нацело» и «делится с остатком». Решать задачи разными способами. Правильно записывать ответ задачи, Решаемой делением с остатком.

Называет компоненты действия деления с остатком. Контролирует свою деятельность, находит и исправляет ошибки.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Деление на однозначное число ( 8часов)

110

14.04

Деление на однозначное число.

Урок изуче-ния нового материала.

Делить трехзначное число на однозначное. Подбирать каждую цифру частного, начиная с 5, перебирая цифры по одному.

Выполняет пошагово алгоритм деления на однозначное число: делим с остатком, умножаем, вычитаем, сравниваем остаток с делителем, приписываем следующую

Готовность использовать получаемую математическую подготовку при итоговой диагностике.

111

15.04

Деление на однозначное число.

Урок обра-зования понятий, установле-ния зако-

нов, правил.

Делить трехзначное число на однозначное. Подбирать каждую цифру частного, начиная с 5, перебирая цифры по одному. Выполнять проверку деления умножением.

Выполняет деление на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000. Вычисляет пери метр многоугольника, периметр и площадь прямо угольника (квадрата).

Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

112

19.04

Деление на однозначное число.

Математический

диктант.

КУ

Выполнять деление на однозначное число с тихим проговариванием алгоритма в случаях, когда результат действия не превышает 1000.

Выполняет деление на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.

Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.)

Способность к самоорганизованности.

Владение коммуникативными умениями.

113

20.04

Решение задач по теме: « Деление на однозначное число».

КУ

Выполнять деление на однозначное число с проговариванием алгоритма «про себя». Решать задачи с выполнением деления на однозначное число.

Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметический задачи, в виде схемы (графа), таблицы , рисунка. Выполняет деление с остатком.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

114

21.04

Решение задач по теме: « Деление на однозначное число».

Урок повторения и системати-зации знаний.

Выполнять деление на однозначное число. Решать задачи. Записывать названия звеньев ломаной. Вычислять длину ломаной.

Решает арифметические .задачи в три действия в различных комбинациях. Контролирует свою деятельность, находит и исправляет ошибки.

Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.)

Способность к самоорганизованности.

Владение коммуникативными умениями.

115

22.04

Обобщение по теме: «Деление на однозначное число».

Урок повторения и системати-зации знаний.

Выполнять умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Находить площадь и периметр прямоугольника, квадрата.

Выполняет умножение, деление на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.

116

26.04

Контрольная работа по теме: «Деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число».

Контроль-ный урок.

Выполнять деление на 10,100. Находить результат деления. Решать задачу. Находить площадь прямоугольника.

Выполняет деление на 10,100. Находит результат деления. Решает задачу. Находит площадь прямоугольника.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися при работе в группах.

117

27.04

Работа над ошибками

КУ

Находить, анализировать ошибки и исправлять их.

Находит, анализирует ошибки и исправляет их.

Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Умножение вида 23х40 (3часа)

118

28.04

Умножение вида

23х40

Урок изуче-ния нового материала.

Рассмотреть простейшие случаи умножения на двузначное число. Сравнить решение с новым материалом. Комментировать каждую запись.

Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Выполняет умножение на двузначное число по алгоритму.

Понимает причины успешной (неуспешной) учебной деятельности и конструктивно действует в условиях неуспеха.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

119

29.04

Умножение вида

23х40

Урок обра-зования понятий, установле-ния зако-

нов, правил.

Выполнять умножение на двузначное число по алгоритму. Применять развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий. Находить значение составных выражений. Находить в них части - блоки.

Выполняет умножение на двузначное число по алгоритму. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.

Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

120

03.05

Умножение вида

23*40

Урок повторения и системати-зации знаний.

Конструировать план решения составной арифметической задачи. Выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное число, в случаях, когда результат действия не превышашает 1000.

Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметич. задачи, в виде схемы (графа), таблицы , рисунка. Выполняет умножение и деление на однозн. и двузн. числа, когда результат действия не превышает 1000.

Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование).

Умножение на двузначное число (5 часов)

121

04.05

Умножение на

двузначное число.

Урок изуче-ния нового материала.

Представлять число в виде суммы разрядных слагаемых. Выполнять умножение суммы на число. Умножать на двузначное число, выполняя полную запись.

Называет и правильно обозначает действие умножения и деления. Выполняет умножение на двузначное число в случаях, когда результат не превышает 1000.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

122

05.05

Умножение на

двузначное число.

Урок обра-зования по- нятий, уста новления законов, правил.

Умножать на двузначное число, выполняя полную запись. Анализировать каждый шаг в алгоритме умножения.

Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них.

Готовность использовать получаемую математическую. подготовку при итоговой диагностике.

123

06.05

Умножение на

двузначное число.

КУ

Умножать на двузначное число, выполняя упрощенную запись. Комментировать выполнение каждого шага.

Выполняет умножение на двузначное число в случаях, когда результат не превышает 1000.

Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

124

10.05

Умножение на

двузначное число.

КУ

Умножать на двузначное число, выполняя упрощенную запись. Решать задачу разными способами. Находить значение сложного выражения.

Выполняет умножение на двузначное число в случаях, когда результат не превышает 1000.

Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.)

Способность к самоорганизованности.

Владение коммуникативными умениями.

125

11.05

Умножение на

двузначное число.

Урок повторения и системати-зации знаний.

Умножать на двузначное число, выполняя упрощенную запись. Вычислять площадь и периметр прямоугольника и квадрата.

Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Выполняет умножение на двузначное число.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Деление на двузначное число (11 часов)

126

12.05

Деление на двузначное число.

Урок изуче-ния нового материала.

Выполнять деление на двузначное число устно и письменно. Находить каждую цифру частного путем подбора.

Решает текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Вычисляет периметр многоугольника, пери- метр и площадь прямо -угольника (квадрата).

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

127

13.05

Деление на двузначное число.

Урок обра-зования понятий, установле-ния зако-

нов, правил.

Выполнять деление на двузначное число устно и письменно. Находить каждую цифру частного путем подбора.

Решает текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата).

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.

128

17.05

Проверочная ра- бота по теме: «Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на двузначное число».

КУ

Умножать и делить на круглые числа устно. Выполнять умножение на двузначное число в столбик. Находить площадь прямоугольника. Находить часть числа.

Умножает и делит на круглые числа устно. Выполняет умножение на двузначное число в столбик. Находит площадь прямоугольника. Находит часть числа.

Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

129

18.05

Деление на двузначное число.

Урок повторения и системати-зации знаний.

Выполнять деление на двузначное число устно и письменно. Находить каждую цифру частного путем подбора.

Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

130

19.05

Деление на двузначное число.

Урок повторения и системати-зации знаний.

Выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное число, в случаях, когда результат действия не превышает 1000. Строит точку, симметричную данной, на клетчатом фоне.

Находит значение выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических действия.

131

20.05

Решение задач по теме : «Деление на двузначное число».

Урок повторения и системати-зации знаний.

Решать текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Делить окружность на шесть равных частей с помощью циркуля.

Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы , рисунка. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

132

24.05

контрольная работа за IV четверть

Контоль-

ный

Умножать и делить на круглые числа устно. Находить значения произведения и частного. Решать задачу. Сравнивать числа.

Умножает и делит на круглые числа устно. Находит значения произведения и частного. Решает задачу. Сравнивает числа.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.

133

25.05

Работа над ошибками

КУ

Находить, анализировать, ошибки и исправлять их.

Находит, анализирует, ошибки и исправляет их.

Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

134

135

26.05

27.05

Деление на двузначное число.

Урок повторения и системати-зации знаний.

Находит значение выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических действия.

136

31.05

В одной математической стране.

Праздник.

По усмотрению учителя.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Примечание
Книгопечатная продукция
Рудницкая В.Н.. Математика. Рабочие программы. 3 класс Учебники: 1. Рудницкая В.Н. Математика. Учебник. 3 класс. В 2 ч.. Рабочие тетради 1. Математика. Рабочая тетрадь. 3 класс. №1, 2. 2. Дружим с математикой Рабочая тетрадь. 3 класс. Проверочные работы: 1. Волкова С. И. Математика. Проверочные работы.3 класс. 2. Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. Математика в начальной школе. Проверочные тестовые работы . 3 класс. Дидактический материал: 1.Математика. Дидактические материалы.3 класс. №1,2	В программе определены цели и задачи курса, рассмотрены особенности содержания и результаты его усвоения, представлены содержание начального обучения математике, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся, описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса. В учебниках представлен материал, соответствующий программе и позволяющий сформировать у младших школьников систему математических знаний, необходимых для продолжения изучения математики, представлена система учебных задач, направленных на формирование и последовательную отработку универсальных учебных действий, на развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи учащихся. Многие задания содержат ориентировочную основу действий, что позволяет ученикам самостоятельно ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать ход и результаты собственной деятельности. Рабочие тетради предназначены для организации самостоятельной деятельности учащихся. В них представлена система разнообразных заданий для закрепления подученных знаний и отработки универсальных учебных действий. Задания в тетрадях приведены в полном соответствии с содержанием учебников. Пособия содержат тексты самостоятельных проверочных работ и предметные тесты двух видов (тесты с выбором правильного ответа и тесты-высказывания с пропусками чисел, математических знаков или терминов). Проверочные работы составлены по отдельным, наиболее важным вопросам изучаемых тем. Тесты обеспечивают итоговую самопроверку знаний по всем изученным темам. Пособия для учителей содержат наиболее эффективные упражнения к каждому уроку учебника. Выполнение включённых в пособия упражнений повышает мотивацию, побуждает учащихся решать поставленные учебно-познавательные задачи, переходить от известного к неизвестному, расширять и углублять знания, осваивать новые способы действий.
Печатные пособия
Разрезной счётный материал по математике . 1. Математика. Комплект таблиц для начальной школы 3 класс.	Разрезной материал предназначен для организации самостоятельной практической работы детей, используется на протяжении всего обучения. Включает карточки (цифры, математические знаки), наборы (предметные картинки, геометрические фигуры, монеты, полоски для измерения длины), материал для математических игр («Круговые примеры», «Домино с картинками и цифрами»). Комплект охватывает большую часть основных вопросов второго года обучения. Материал таблиц позволяет наглядно показать смысл различных количественных и пространственных отношений предметов, приёмы вычислений, зависимости между величинами, структуру текстовых задач различной сложности, способы их анализа и др. В комплект также включены таблицы справочного характера. Часть таблиц имеет съёмные детали, что повышает их методическую ёмкость. Таблицы выполнены на листах с припрессовкой плёнки. Формат — 70 х 100 см.
Технические средства обучения
1. Мультимедийный проектор 2. Экспозиционный экран 3. Компьютер 4. Сканер 5. Принтер лазерный 6. Фотокамера цифровая (по возможности) 7. Документкамера (по возможности) 8. Ксерокс
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
1. Электронное приложение к учебнику «Математика»,3 класс (диск CD-ROM), авторы С. И. Волкова, М. К. Антошин, Н. В. Сафонова.	Диски предназначены для самостоятельной работы учащихся на уроках (если класс имеет компьютерное оборудование) или для работы в домашних условиях. Материал по основным вопросам начального курса математики представлен на дисках в трёх аспектах: рассмотрение нового учебного материала, использование новых знаний в изменённых условиях, самоконтроль.
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
1. Наборы счётных палочек. 2. Наборы муляжей овощей и фруктов. 3. Набор предметных картинок. 4. Наборное полотно. 5. Строительный набор, содержащий геометрические тела: куб, шар, конус, прямоугольный параллелепипед, пирамиду, цилиндр. 6. Демонстрационная оцифрованная линейка. 7. Демонстрационный чертёжный треугольник. 8. Демонстрационный циркуль.

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.), требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, программы формирования универсальных учебных действий, Примерной программы начального общего образования по русскому языку (Примерные программы начального общего образования – М: Просвещение, 2009 г.), на основе авторской программы «Русский язык» для начальной школы, авторы Иванов С.В., Кузнецов М.В., Евдокимова А.О., Петленко Л.В., Романова В.Ю. в рамках проекта «Начальная школа XXI века» (научный руководитель Н.Ф. Виноградова). (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – М., Вентана-Граф, 2010 г.)

Программа обеспечена следующим УМК:

Иванов, С. В., Евдокимова, А. О., Кузнецова, М. И., Петленко, Л. В., Романова, В. Ю. Русский язык: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 160 с.: ил.
Кузнецова, М. И. Пишем грамотно: 3 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2011 – 48 с.: ил.
В. Ю. Романова, Л.В. Петленко Русский язык 3 класс: тетрадь для контрольных работ - М. Издательский центр «Вентана – Граф» 2014. – 96 с.

Цель предмета «Русский язык»

Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
Формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
Развитие устной и письменной речи учащихся;
Развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Задачи предмета «Русский язык»:

Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
Формирование умений и навыков грамотного безошибочного письма;
Развитие речи школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»

Предмет русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно - коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц. В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Такое структурирование предмета позволяет успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления; решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся; сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет; избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить кругозор третьеклассников, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

Место предмета в учебном плане

В учебном плане на изучение предмета «Русский язык» в 3 классе отводится 170 часов в год (34 учебные недели по 5 часов в неделю)

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»:

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Личностные результаты

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Использование знаково – символических средств представления информации.
Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
Использование различных способов поиска ( в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации родовидовым признакам, установления аналогий и причинно – следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Определение общей цели и путей ее достижения; умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России. о языке как основе национального самосознания .
Понимание учащимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка и правилах речевого этикета.
Формирования умения ориентироваться в целях, задач, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов.
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирования умениями использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Освоение первоначальных научных представлений и системе и структуре русского языка; фонетике и графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе; об основных единицах русского языка, их признаках и особенностях употребления в речи.
Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

Обучающиеся должны иметь представление:

о средствах связи частей текста, о плане текста, о средствах связи между предложениями в тексте;
об оформлении диалога;
об основных способах выражения подлежащего ( имя существительное, личное местоимение) и сказуемого ( глагол);
о сложных словах и их правописания:
о способах составления собственных письменных высказываний.

Знать:

главные члены предложения ( подлежащее и сказуемое), второстепенные члены предложения:
признаки однородных членов предложения;
изменение имен существительных по падежам ( название падежей и падежные вопросы), начальную форму существительных, склонение имен существительных, падежные окончания;
правило правописания безударных окончаний у имен существительных в форме единственного числа;
правило правописания имен существительных мужского и женского рода с шипящими на конце ( отсутствие мягкого знака и его написание);
правило правописания слов с непроизносимыми согласными в корне;
части слова ( основа , окончание, корень, приставка, суффикс)

Уметь:

группировать, классифицировать языковой материал по заданным и самостоятельно выделенным основаниям;
пользоваться речевым этикетом в ежедневных ситуациях общения;
использовать средства устного общения в соответствии с речевой ситуацией;
выделять в тексте главное, высказывать собственное мнение по поводу услышанного, увиденного, прочитанного;
распознавать предложения с однородными членами;
производить разбор предложения в пределах программного материала;
различать изученные части речи, производить их разбор в пределах программного материала;
изменять имена существительные по падежам;
производить разбор слова по составу;
писать слова с изученными орфограммами: правописание безударных окончаний имен существительных, правописание о, е в падежных окончаний после шипящих и ц, мягкого знака после шипящих на конце имен существительных, соединительных гласных –о-,-е- в сложных словах, слов с непроизносимыми словами в корне, приставок с гласными -0-,-а-; и, ы, после ц; суффиксы – ик, -ек , раздельное написание предлогов с именами существительными и местоимениями, частицы НЕ с глаголами; а также правописание слов с непроверяемыми написаниями;
списывать текст с доски и учебника, писать диктанты.

Содержание программы

№	Название раздела	Кол-во часов	Содержание	Универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные, личностные)
«Как устроен наш язык» 62 часа
	Фонетика	3	Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я; их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости-мягкости, звонкости-глухости. Слог. Ударение. Перенос.	Л: Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине, к русскому языку. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Р: Самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. П: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы К: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
	Состав слова	4	Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением - имена существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, - глаголы. Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Слова в предложении. Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов	Л: освоение личностного смысла учения, желания учиться; формирование интереса (мотивации) к учению. Р: учиться высказывать свои предположения; умение слушать и удерживать учебную задачу; сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых
	Синтаксис	18	Предложение. Главные члены предложения: под- лежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Однородные члены предложения.	Л: воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; П: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схемах, памятках) К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
	Морфология	40	Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное: общее значение, род, число, падеж, склонение, существительные одушевленные и неодушевленные. Имя прилагательное: общее значение. Изменение имен прилагательных по родам, числам, падежам. Местоимения. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи.	Л: выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осознании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи. Р: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; различать особенности диалогической и монологической речи;
	Правописание (формирование навыков грамотного письма)	54	Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной буквы е в корне при словообразовании. Правописание суффиксов имен существительных: -онок-, -енок-, -ок-, -ек-, -ост(ь)-. Правописание суффиксов имен прилагательных: -ое-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-. правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-. Правописание раздели- - ильных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок	Л: ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; Р: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; использовать приемы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. К: Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого
	Развитие речи	35	Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста, подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: списание, повествование, рассуждение, их особенности. Работа над структурой текста: озаглавливание, написание собственных текстов по заголовку, составление плана, написание текста по плану; определение видов текста, знакомство с изложением и сочинением; знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.	Л: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; Р: различать способ деятельности и результат; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий. П: учиться создавать собственные тексты и корректировать заданные; сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); анализ полученной информации. К: задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.
	Повторение	16	Закрепление пройденного; повторение пройденного; проверочные и контрольные работы.
Итого		170 часов

Тематическое планирование предмета «Русский язык» с определением основных видов деятельности учащихся

№ п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Характеристика деятельности детей

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Личностные результаты

Примечание

По плану

Факт

01.09

Повторяем фонетику.

Урок повторения и систематизации знаний.

Работать с заданием «Дополни схему». Работать с таблицами. Сравнивать буквенную запись слов с записью слов при помощи транскрипции.

Соотносит количество гласных звуков и букв, согласных звуков и букв. Классифицирует согласные звуки русского языка. Воспроизводит звуковой состав слова с помощью транскрипции. Группирует слова по заданному критерию. Выполняет тестовые задания. Находит разницу между буквенной записью слова и транскрипцией.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Работает в информационной среде. Выполняет учебные действия в разных формах. Представляет информацию в виде схемы. «Читает» информацию, представленную в виде схемы.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке.

02.09

Вспоминаем правила написания заглавной буквы.

Урок повторения и систематизации знаний.

Повторять написание заглавной буквы в начале предложения, в географических названиях, именах, отчествах, фамилиях людей и кличках животных. Сопоставлять, анализировать слова и выбирать сочетания слов по образцу. Отрабатывать умение определять границы предложения и правильно оформлять начало и конец предложения.

Пользуется алгоритмом списывания. Объясняет причину написания заглавной буквы. Дифференцирует случаи написания одинаково звучащих слов с заглавной и со строчной буквы в зависимости от смысла предложения. Записывает предложения под диктовку. Составляет пары слов (творческое задание по аналогии с заданием в учебнике). Списывает текст, внося необходимые изменения.

Работает в паре при выполнении орфографического тренинга. Определяет критерии оценивания совместной работы. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

03.09

Фонетический анализ слова.

Комбинированный урок.

Упражняться в переносе слов, анализировать ошибки. Обсуждать порядок выполнения фонетического анализа слова. Коллективно обсуждать правила. Отрабатывать алгоритм правила.

Применяет правило слогоделения. Осваивает порядок проведения фонетического анализа слова. Контролирует работы в процессе фронтальной проверки результатов поиска ошибок. Подчеркивает орфограмму «Непроизносимые согласные в корне слова». Составляет предложения с данными словами.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

04.09

Вспоминаем правило переноса слов.

Урок повторения и систематизации знаний.

Орфографический тренинг в применении правила переноса слов. Рассказывать правила переноса слов, приводить примеры. Выполнять фронтальную работу.

Применяет правила переноса слов. Изменяет формы слов. Делит слова для переноса. Выполняет работу в паре. Подбирает и называет слова для группировки. Самостоятельно находит и подчеркивает слова по заданию учителя. Контролирует свои действия при использовании правила переноса слов. Записывает слова под диктовку учителя. Самостоятельно составляет список слов, которые нельзя переносить.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

07.09

Текст, его признаки и типы.

Урок повторения изученного во втором классе.

Работать с текстом, обсуждать план этого текста. Проводить наблюдения над текстом-описанием. Выполнять индивидуальную работу: подбирать заголовок и выбирать окончание текста.

Сравнивает стихотворение и заголовок. Озаглавливает текст. Наблюдает за составленным учеником текстом и его планом. Отличает текст-описание. Определяет тип текста. Анализирует варианты окончания текста.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

08.09

Фонетический анализ слов.

Урок повторения и систематизации знаний.

Проводить наблюдения над языковым материалом (омонимы).

Работать в парах. Отрабатывать алгоритм фонетического анализа слова.

Пользуется алгоритмом при выполнении фонетического анализа слова. Вспоминает явление омонимии при наблюдении за содержащимися в тексте омографами. Контролирует порядок действий при проведении звукового анализа. Выполняет работу в парах. Находит, комментирует и исправляет ошибки. Наблюдает за парами слов, различающимися последними звуками по твердости / мягкости.

Задает вопросы. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей.

09.09

Правила обозначения гласных после шипящих.

Урок повторения и систематизации знаний.

Выполнять индивидуальную работу: отработка правила обозначения гласных после шипящих. Списывать текст. Выполнять орфографический тренинг.

Подбирает слова по заданию учителя. Применяет алгоритм списывания. Безошибочно обозначает гласные после шипящих. Соблюдает последовательность действий при подготовке к письму по памяти. Работает фронтально и в паре. Записывает диктуемые учителем слова в нужную группу.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

10.09

Состав слова.

Урок повторения и систематизации знаний.

Повторять части слова и их обозначение. Выполнять фронтальную работу. Обсуждать порядок выполнения разбора слова по составу.

Называет и находит основные части слова. Выполняет разбор слова по составу. Применяет полный алгоритм разбора слова по составу. Понимает и объясняет значение понятия «родственные слова». Приводит примеры родственных слов (существительные и глаголы). Подбирает слова с заданными корнями, в которых есть чередование согласных.

11.09

Правописание безударных гласных в корне слов.

Урок-путешествие.

Выполнять упражнения на повторение орфограммы. Писать с пропусками букв. Классифицировать слова по наличию (отсутствию) данной орфограммы, заменять звуковую запись слов буквенной.

Находит безударные гласные в корне слова. Определяет часть слова, в которой находится безударный гласный звук. Различает орфограммы «Безударные проверяемые гласные в корне слова» и «Безударные непроверяемые гласные в корне слова». Комментирует действия. Без ошибок пишет изученные словарные слова.

Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

14.09

Повторяем признаки и типы текстов.

Урок

развития

речи.

Комплексная фронтальная работа над текстами: формулировать основную мысль текста, определять тип текста, выбирать подходящий заголовок, составлять план. Решать проблемные ситуации.

Называет признаки текста -повествования и рассуждения. Составляет план текста. Определяет основную мысль текста и соотносит ее с выбранным заголовком. Формулирует основную мысль каждого абзаца -пункты плана.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

15.09

Разбор слова по составу.

Урок повторения и систематизации знаний.

Отрабатывать операции алгоритма разбора слова по составу (нахождение суффикса и приставки). Решать проблемные задачи. Работать фронтально и в парах.

Выполняет алгоритм разбора слов по составу. Подбирает слова с указанным значением. Определяет части речи. Выполняет действия, необходимые для нахождения частей слова. Выполняет работы в парах. Выделяет части слова. Группирует и классифицирует слова по заданному признаку.

Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. Отрабатывает операции алгоритма разбора слова по составу. Решает проблемные задачи. Работает фронтально и в парах.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

16.09

Повторяем правила правописания согласных в корне.

Урок повторения и систематизации знаний.

Выполнять упражнения на повторение данной орфограммы: отрабатывать действия контроля, списывания, заменять звуковую запись слов буквенной, классифицировать слова.

Правильно обозначает согласные и безударные гласные звуки в корне слова буквами. Обобщает результаты наблюдений и рассуждений. Формулирует правило. Безошибочно списывает текст. Определяет в словах наличие орфограмм. Выполняет самопроверку по алгоритму. Называет парные по звонкости / глухости согласные. Определяет место орфограммы в слове. Знает способ проверки и применяет его при выполнении задания. Выполняет работу в парах. Безошибочно пишет изученные словарные слова. Подбирает слова с орфограммой. Самостоятельно находит в книгах и записывает слова с орфограммой.

Выполняет упражнения на повторение данной орфограммы: отрабатывает действия контроля, списывания, заменяет звуковую запись слов буквенной, классифицирует слова.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

17.09

Повторяем словообразование.

Урок повторения и систематизации знаний.

Повторять изученные способы словообразования. Приводить развернутое толкование слов, образовывать слова заданным способом, работать с таблицей учебника. Работать индивидуально.

Определяет способ образования слов. Составляет слова из заданных морфем. Применяет алгоритм разбора слов по составу. Комментирует способы словообразования. Дает развернутое толкование слов. Разграничивает суффиксы, сходные по форме, но различные по значению.

Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

18.09

Правило написания непроизносимых согласных в корне слова.

Комбинированный урок.

Выполнять упражнения на повторение данной орфограммы: классифицировать слова, заменять звуковую запись слов буквенной. Повторять правило написания непроизносимых согласных в корне слова. Называть и находить в словах «опасные» буквосочетания.

Выполняет работу над ошибками. Самостоятельно находит ошибку, допущенную в слове. Приводит примеры слов с данной орфограммой. Выполняет упражнения на повторение данной орфограммы: классифицирует слова, заменяет звуковую запись слов буквенной. Применяет изученные правила.

Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве, подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

21.09

Текст и его заглавие.

Урок

развития

речи.

Озаглавливать тексты, выполнять фронтальную работу: подбирать возможные тексты по данным заголовкам, выбирать наиболее подходящий заголовок и окончание текста, имеющего данный заголовок. Индивидуальная работа: продолжать текст.

Анализирует связь заголовка с текстом. Подбирает и комментирует заголовки. Читает рассказ, устно пересказывает и сравнивает текст своего пересказа с «Рассказом Люси Синициной» И. Пивоваровой.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

22.09

Повторяем правописание суффиксов.

Упражняться в повторении изученных орфограмм; конструирование слов с использованием изученных правил, классификация слов.

Дает развернутое толкование слова. Определяет части слова. Пишет слова с разными суффиксами без ошибок. Обосновывает выбор основания для классификации слов. Выполняет работу в парах. Подбирает проверочные слова. Определяет место орфограммы в слове, применяет нужный способ проверки. Объясняет значения слов.

Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

23.09

Контрольный диктант по

теме «Повторение изученного во 2 классе».

Контрольный урок.

Писать текст с изученными орфограммами. Выполнять грамматическое задание. Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко.

Безошибочно пишет текст диктанта с изученными орфограммами. Выполняет грамматическое задание. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и четко.

Понимает причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях неуспеха.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

24.09

Анализ ошибок, допущенных в диктанте.

Урок работы над ошибками.

Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко. Объяснять написание слов с изученными орфограммами. Приводить примеры слов на заданную орфограмму.

Объясняет написание слов с изученными орфограммами. Приводит примеры слов на заданную орфограмму. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки.

Понимает причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях неуспеха. Понимает смысл работы над ошибками. Работает самостоятельно.

25.09

Разбор слова по составу и словообразование.

Урок повторения и систематизации знаний.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

28.09

Повторяем правописание приставок.

Комбинированный урок.

Анализировать языковой материал: определять принцип классификации слов. Повторять изученные орфограммы. Исправлять ошибки. Выполнять индивидуальную работу.

Обобщает результаты наблюдений. Формулирует правило написания приставок. Классифицирует слова. Пользуется алгоритмом списывания при выполнении задания. Комментирует процесс выбора нужной буквы. Указывает часть слова, в которую входит орфограмма. Выбирает способ проверки. Доказывает правильность написания той или иной буквы. Приводит примеры на данное правило.

Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

29.09

Текущая контрольная работа или тест по темам «Фонетический анализ слова, разбор слова по составу».

Контрольный урок.

Выполнять тестовые задания, полный фонетический анализ слова. Разбирать слова по составу. Находить части слова и выделять их соответствующим значком.

Выполняет тестовые задания, полный фонетический анализ слова. Разбирает слова по составу. Находит части слова и выделяет их соответствующим значком.

Понимает причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях успеха и неуспеха. Находит ошибки и исправляет их самостоятельно.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

30.09

Работа над ошибками.

Урок работы над ошибками.

01.10

Заглавие и

начало

текста.

Урок развития речи.

Анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе и исправлять их.

Обсуждать начало текста. Озаглавливать текст. Анализировать и корректировать текст. Записывать исправленный текст в тетрадь.

Наблюдает за началом текста. Соотносит заголовок с целевой установкой автора. Выделяет основную мысль текста с заголовком и началом текста. Редактирует текст, находит предложение, открывающее текст.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

02.10

Предложение и его смысл. Слова в предложении.

Урок вхождения в новую тему.

Сопоставлять определения предложения. Проводить наблюдения над языковым материалом: смысл предложения, слова в предложении, границы предложения. Познакомиться с разделом «Синтаксис». Обобщить знания о разделах языка.

Понимает понятие «предложение», Определяет границы предложения и правильно их оформляет. Заполняет таблицу «Разделы языка». Называет признаки предложения. Выбирает нужное слово из нескольких одинаковых по формальным признакам. Восстанавливает пословицы. Добавляет слова в предложения.

Используйте язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в группах.

05.10

Виды предложения по цели высказывания и интонации.

Урок образования понятий, установления законов, правил.

Фронтальная работа: выбирать ответ на вопрос о целях высказывания предложения. Индивидуальная работа: определять цели высказывания предложения. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое». Работать с рисунками.

Различает предложения по цели высказывания и интонации. Определяет цель высказывания и интонацию предложения. Определяет границы предложения. Выбирает знак, который нужно поставить в конце предложения. Классифицирует предложения. Пишет предложения под диктовку. Списывает текст в тетрадь.

06.10

Последовательность предложений в тексте. Самостоятельная работа по развитию речи по теме «Текст, заголовок текста».

Комбинированный урок.

Работа в группах по восстановлению последовательности предложений в тексте. Индивидуальная работа: подбор заглавий к тексту, анализ и корректирование текста.

Редактирует текст с нарушенным порядком следования предложения, с лишними предложениями, нарушающими логику изложения. Списывает отредактированный текст.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

07.10

Списывание по теме «Повторение изученных орфограмм».

Контрольный урок.

Списывать текст по алгоритму. Выполнять самопроверку. Фронтальная работа: восстановление последовательности абзацев. Наблюдение над особенностями абзаца как «микротемы» текста.

Списывает текст без ошибок, пользуясь алгоритмом списывания. Понимает значение слова «абзац». Выделяет абзацы в тексте в соответствии с «микротемами» (новыми мыслями автора). Наблюдает за последовательностью абзацев в тексте. Исправляет неправильный порядок следования абзацев. Озаглавливает текст. Ставит вопросы к тексту.

08.10

Главные члены предложения.

Урок изучения нового материала.

Решать проблемную ситуацию в рубрике «Давай подумаем». Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое». Анализировать языковой материал. Коллективно обсуждать правило. Работать в парах.

Определяет, о чем говорится в предложении, что делает тот или то, о ком и о чем говорится в предложении. Осознает понятие «Главные члены предложения». Умеет находить в предложении главные члены. Понимает, что такое «грамматическая основа предложения». Называет главные члены предложения. Придумывает и записывает предложения по данным грамматическим основам. Определяет предложения по цели высказывания и по интонации.

Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. Умеет задавать вопросы от подлежащего к сказуемому.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

09.10

Повторяем написание разделительного твердого и разделительного мягкого знаков.

Комбинированный урок.

Решать проблемную ситуацию: различать разделительные ь и ъ. Проводить наблюдения над языковым материалом. Повторять слова с непроизносимым согласным звуком.

Рассказывает правило написания разделительного мягкого и разделительного твердого знаков. Выбирает нужный знак. Записывает слова, доказывающие наличие непроизносимого согласного. Правильно пишет словарные слова. Самостоятельно выбирает написание предлога или приставки.

Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Самостоятельно находит и исправляет ошибки. Комментирует и обосновывает свой выбор. Классифицирует слова по типу орфограммы.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

12.10

Главные члены предложения.

Урок изучения нового материала.

Коллективно обсуждать правило и алгоритм нахождения подлежащего и сказуемого. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое». Анализировать языковой материал. Решать проблемную ситуацию в рубрике «Давай подумаем».

Выполняет пошагово алгоритм поиска главных членов предложения. Объясняет понимание выражения «Главные члены предложения». Находит в предложении главные члены (подлежащее и сказуемое), определяет порядок их следования. Находит ошибки в выделении главных членов.

Используйте язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

13.10

Учимся

писать

приставки.

Урок изучения нового материала.

Проводить наблюдения над языковым материалом. Коллективно выводить правило. Анализировать слова с приставками на з/с. Объяснять выбор нужной буквы. Заполнять пропуски, выделять часть слова, в которой находится пропущенная буква. Группировать слова по заданному признаку.

Наблюдает за особенностями написания слов с приставками. Понимает зависимость выбора буквы з или с на конце приставок. Выполняет пошагово алгоритм применения правила. Классифицирует слова с приставками. Объясняет выбор нужной буквы. Заполняет пропуски, выделяет часть слова, в которой находится пропущенная буква.

Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Группирует слова по заданному признаку. Выполняет работу в парах.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

14.10

Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з/с.

Урок-игра.

Классифицировать слова с приставками на з/с. Отрабатывать алгоритм применения правила.

Применяет правило правописания приставок без-/бес-, ИЗ-/ИС-, раз-/рас-. Пользуется алгоритмом. Называет слова с орфограммой «Парные по звонкости / глухости согласные в корне слова».

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

15.10

Словарный

диктант.

Подлежащее.

Комбинированный урок.

Правильно писать словарные слова, ставить в них ударение, подчеркивать «опасное место». Обсуждать проблемную ситуацию в рубрике «Давай подумаем». Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое». Отрабатывать алгоритм нахождения подлежащего, корректировать и исправлять ошибки в употреблении подлежащего и сказуемого. Работать с кроссвордом.

Безошибочно пишет словарные слова, находит ошибки самостоятельно и исправляет их. Наблюдает за разными способами выражения подлежащего. Находит в предложении подлежащее, выраженное разными способами. Определяет грамматическую основу предложения. Контролирует свою деятельность. Выбирает подходящее подлежащее. Преобразовывает предложения, поставив в качестве подлежащего невыбранное слово. Записывает по памяти стихотворные строки.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

16.10

Контролная работа за 1 четверть

Контрольный урок

Применять изученные орфограммы. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Пишет раздельно слова в предложении, оформляет предложения, записывает слова без пропуска, искажения и замены букв. Учитывает правила в планировании и контроле способа выполнения

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимает причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях неуспеха.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

19.10

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе

Урок работы над ошибками.

20.10

Сказуемое.

Урок образования понятий, установления законов, правил.

Решать проблемную задачу в рубрике «Давай подумаем». Сопоставлять слова, словосочетания и предложения. Работать с кроссвордом. Анализировать языковой материал: сочетаемость слов. Работать в парах: конструировать предложения.

Находит сказуемое, выраженное в предложении разными способами. Находит глаголы. Наблюдает за сказуемыми, выраженными глаголами. Выполняет разбор предложения по составу. Списывает предложения, выделяет в них подлежащее и сказуемое.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

21.10

Учимся

писать

письма.

Урок

развития

речи.

Анализировать тексты учащихся, корректировать. Самостоятельно работать: писать письмо.

Понимает письмо как вид письменного общения. Наблюдает за различными типами обращений в зависимости от того, кому пишется письмо. Наблюдает обращения и прощания в письме. Обращает внимание на пунктуационные правила выделения обращения на письме запятыми.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

22.10

Сказуемое.

Комбинированный урок.

Решать проблемную ситуацию в рубрике «Давай подумаем». Обсуждать правило. Находить второстепенные члены в предложении. Коллективно работать по усвоению алгоритма действия. Индивидуально работать: составлять предложения.

Сравнивает словосочетания и предложения. Составляет предложения, находит грамматическую основу предложения. Обобщает знания по теме в виде обобщающей таблицы. Определяет вид каждого предложения по цели высказывания и по интонации. Сравнивает словосочетания и предложения. Составляет предложения из словосочетаний. Выполняет работу в парах.

Обобщает знания по теме в виде обобщающей таблицы. Принимает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

23.10

Итоговая контрольная работа по темам «Простое предложение. Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Главные члены предложения».

Контрольный урок.

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Выполняет задания по изученной теме. Определяет вид предложения. Выделяет основу предложения. Находит главные члены.

Учитывает правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

26.10

Работа над ошибками. Учимся

писать

письма.

Урок

развития

речи.

Сравнивать предложения и решать проблемную ситуацию. Коллективно выводить правило. Анализировать языковой материал.

Наблюдает за языковым оформлением писем в зависимости от адресата. Редактирует тексты. Анализирует вариант образцового письма. Пишет письмо по образцу. Объясняет орфограммы в слове огород.

Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах.

04.11

Второстепенные члены предложения.

Урок первичного ознакомления с материалом.

Обсуждать правило. Самостоятельно работать: применять правило. Составлять слова с приставками, исправлять ошибки.

Понимает значение терминов «второстепенные члены предложения», «распространенное предложение», «нераспространенное предложение». Выписывает из предложения словосочетания, задавая вопрос от главного слова к зависимому. Составляет предложения по заданным словам. Находит и исправляет ошибки в постановке вопросов к второстепенным членам предложения.

Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. Находит и исправляет ошибки. Задает вопросы по изучаемой теме.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

06.11

Второстепенные члены предложения.

Обстоятельство.

Урок изучения нового материала.

Решать проблемную задачу: значение обстоятельства. Исправлять ошибки, заменять обстоятельства фразеологизмом. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое».

Находит в предложении главные члены. Понимает обстоятельство как второстепенный член предложения. Называет вопросы, на которые отвечает обстоятельство. Правильно подчеркивает обстоятельство. Выполняет работу в парах. Понимает, что обстоятельство поясняет сказуемое.

Соотносит графическую модель с предложением. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Выполняет работу в парах.

09.11

Учимся

писать

приставку

С-.

Комбинированный урок.

Проводить наблюдения над языковым материалом. Коллективно выводить правило. Анализировать слова с приставками с-.

Объясняет написание последней буквы в приставках на -с- в зависимости от буквы, с которой начинается корень слова. Правильно пишет слова с разделительным твердым знаком. Списывает слова по алгоритму. Работает с транскрипцией слова. Записывает слова под диктовку.

Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Работает в парах. Комментирует выполнение задания.

10.11

Обстоятельство.

Комбинированный урок.

Объяснять обстоятельство как второстепенный член предложения, связанный со сказуемым. Находить фразеологизм, выступающий в предложении в роли обстоятельства. Находить в предложении грамматическую основу и обстоятельство.

Называет вопросы, на которые может отвечать обстоятельство. Выбирает обстоятельства места действия, цели действия и времени действия. Выполняет операцию контроля. Находит в предложении грамматическую основу и обстоятельство. Правильно ставит вопросы к словам в словосочетании. Определяет тип предложения по цели высказывания. Объясняет, что такое распространенные предложения.

Выполняет операцию контроля. Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

11.11

Учимся

писать

письма.

Урок

развития

речи.

Работать в парах: корректировать текста письма. Индивидуальная работа: составлять плана письма. Анализировать языковой материал: сложные слова с соединительной гласной. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое». Повторять проверяемые безударные гласные. Писать под диктовку.

Наблюдает за порядком изложения мысли в тексте письма. Редактирует неправильные тексты. Составляет план текста по заданному содержанию. Обобщает результаты обсуждения письма девочки. Учитывает интересы и знания адресата.

Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

12.11

Определение.

Урок образования понятий, выведения правил.

Обсуждать проблемную ситуацию в рубрике «Давай подумаем». Работать с правилом. Сравнивать предложения с определениями и без них. Проводить наблюдения над значением определений. Решать проблемный вопрос: роль определений в предложении.

Понимает определение как второстепенный член предложения. Находит определение по вопросам. Понимает способ графического выделения определения в предложении. Работает по алгоритму поиска определения в предложении. Ставит прилагательное в нужную форму. Устанавливает член предложения, от которого зависит определение.

Активно использует речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей.

Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

13.11

Учимся писать слова с двумя корнями.

Комбинированный урок.

Писать сложные слова, тренироваться в правописании слов с соединительными гласными. Находить в словах два корня. Выявлять букву, которая является соединительной гласной. Составлять сложные слова и тренироваться в их написании. Определять место орфограммы в слове. Различать проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Давать развернутое толкование слов.

Пишет сложные слова с соединительными гласными. Находит в словах два корня. Выявляет букву, которая является соединительной гласной. Составляет сложные слова. Определяет место орфограммы в слове. Различает проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Дает развернутое толкование слов. Классифицирует сложные слова по соединительной гласной.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей.

16.11

Определение.

Урок закрепления и систематизации изученного.

Решать проблемную задачу: роль и значение определения в предложении. Находить определения. Находить в предложении известные члены. Выбирать вопросы, на которые отвечают определения.

Понимает определение как второстепенный член предложения. Различает способы выражения определения. Находит в предложении известные члены. Выбирает вопросы, на которые отвечают определения. Работает в парах с взаимопроверкой. Правильно пишет словарные слова.

Работает в парах с взаимопроверкой. Комментирует правильность выполнения задания. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Принимает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

17.11

Запоминаем соединительные гласные о, е.

Урок-тренинг

Тренироваться в написании сложных слов с соединительными гласными. Классифицировать слова с орфограммами в приставке, в корне, в суффиксе. Писать под диктовку.

Безошибочно списывает текст. Правильно пишет слова с соединительными гласными. Использует алгоритм подготовки к письму по памяти. Решает кроссворд. Вставляет пропущенные букву и объясняет орфограмму, приводит примеры. Пишет под диктовку.

Работает в парах. Классифицирует по заданному признаку. Активно использует речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Понимает причины неуспешной учебной деятельности. Конструктивно действует в условиях неуспеха.

18.11

Учимся писать письма.

Урок

развития

речи.

Работать с текстом: восстанавливать начало письма. Самостоятельная работа: исправлять текст.

Называет признаки текста (смысловая целостность). Пишет текст по заданному финалу (окончанию). Исправляет текст с неоправданным повторением слов.

19.11

Дополнение.

Урок образования понятий, выведения правил.

Проблемная ситуация: значение дополнения. Сравнивать, какими членами предложения являются формы одного слова. Решать проблемную задачу в рубрике «Давай подумаем». Обсуждать рубрику «Путешествие в прошлое».

Понимает дополнение как второстепенный член предложения. Находит в предложении дополнение. Объясняет отличие распространенного предложения и нераспространенного. Ставит вопросы от сказуемого и от подлежащего. Соотносит вопросы, задаваемые к словам при изменении их формы, с вопросами к словам, являющимся в предложениях дополнением. Вписывает в предложение дополнение. Придумывает предложение.

Активно использует речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

20.11

Контрольный словарный диктант.

Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова.

Комбинированный урок.

Проводить наблюдения над обозначением звука [о] после шипящих в корнях слов. Коллективно выводить правило. Обсуждать алгоритм применения правила. Выполнять тренировочные упражнения. Классифицировать слова с о и ё после шипящих в корне слова. Писать по памяти.

Называет шипящие согласные звуки и буквы, которыми они обозначаются. Пошагово выполняет алгоритм применения правила. Находит в словах корни. Безошибочно находит ударный звук в слове. Называет типы орфограмм. Записывает слова под диктовку. Заполняет таблицу.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.

23.11

Работа над ошибками, допущенными в словарном диктанте

Дополнение.

Урок закрепления знаний.

Индивидуальная работа: корректировать текст с избыточным употреблением фразеологизмов. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое».

Находит в предложениях дополнение. Определяет, каким членом предложения являются неизменяемые слова. Называет вопросы, на которые отвечают дополнения. Правильно графически выделяет дополнение в предложении. Составляет предложения, в которых неизменяемые слова являются дополнением. Находит в предложении словосочетания. Дифференцирует обстоятельства и дополнения с опорой на справку в рубрике «Подсказка».

Выполняет работу в паре с последующей проверкой по самостоятельно определенным критериям оценивания. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

24.11

Текущая контрольная работа или тест по темам «Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения».

Контрольный урок.

Самостоятельно выполнять задания. Выполнять самопроверку. Выписывать главные члены предложения. Подчеркивать члены предложения соответствующим графическим знаком. Соотносить предложения с графической схемой. Задавать вопросы к второстепенным членам. Распространять предложение.

Выписывает главные члены предложения. Подчеркивает члены предложения соответствующим графическим знаком. Соотносит предложения с графической схемой. Задает вопросы к второстепенным членам. Распространяет предложение.

25.11

Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова.

Урок

закрепления, материала.

Правильно обозначать звук [о] после шипящих в корне слова. Называть шипящие согласные звуки и буквы, которые их обозначают. Правильно ставить ударение в словах. Объяснять, что такое чередование звуков. Находить и самостоятельно выделять корень в слове. Называть слова, доказывающие написание нужной буквы в слове с шипящими.

Правильно обозначает звук [о] после шипящих в корне слова. Называет шипящие согласные звуки и буквы, которые их обозначают. Правильно ставит ударение в словах. Объясняет, что такое чередование звуков. Находит и самостоятельно выделяет корень в слове. Называет слова, доказывающие написание нужной буквы в слове с шипящими.

Выполняет работу в парах. Проводит аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; воспринимает другое мнение и позицию. Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

26.11

Списывание.

Комбинированный урок.

Списывать текст. Графически объяснять подчеркнутые орфограммы. Выполнять самопроверку. Расширять фразеологическую запись. Правильно использовать фразеологизмы. Составлять текст с фразеологизмами.

Безошибочно списывает текст. Графически объясняет правописание подчеркнутых букв. Выполняет самопроверку. Расширяет фразеологическую запись. Правильно использует фразеологизмы. Составляет текст с фразеологизмами.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

27.11

Однородные члены предложения.

Урок изучения" нового материала.

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждать правило. Работать с рубрикой «Обрати внимание». Работать со схемами. Безошибочно находить в предложении подлежащее и сказуемое. Правильно выбирать графический знак для обозначения членов предложения. Соблюдать правильную интонацию при чтении предложения с однородными членами. Исправлять деформированные предложения.

Понимает значение термина «однородные члены предложения». Находит однородные члены предложения. Составляет предложения с однородными членами. Безошибочно находит в предложении подлежащее и сказуемое. Правильно выбирает графический знак для обозначения членов предложения. Соблюдает правильную интонацию при чтении предложения с однородными членами. Составляет предложения со словарными словами (однородными дополнениями).

Выполняет работу в парах. Точно выражает собственное мнение и позицию. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

30.11

Учимся обозначать звук [ы] после звука [ц].

Комбинированный урок.

Наблюдать за способом обозначения звука [ы] после [ц] в различных частях слова. Работать над правописанием слов с этой орфограммой. Сопоставлять звуковую и буквенную записи слов. Обсуждать алгоритм применения правила. Классифицировать слова с ци \л цы в корне, с окончанием -ы.

Наблюдает за способом обозначения звука [ы] после [ц] в различных частях слова. Делает вывод: выбор буквы зависит от того, в какой части слова находится орфограмма. Работает над правописанием слов с этой орфограммой. Выделяет части слова. Применяет пошагово алгоритм действий при выборе буквы ы или и после [ц]. Находит группы родственных слов. Составляет предложения со словарным словом.

Задает вопросы. Подводит анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения. Строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. Планирует результат своей работы. Графически доказывает правильность своего ответа.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

01.12

Однородные члены предложения.

Урок изучения нового материала.

Проводить наблюдения над союзами. Обсуждать рубрику «Обрати внимание». Знакомиться с союзами при однородных членах. Тренироваться в нахождении однородных членов. Составлять предложения с однородными членами. Индивидуально работать со схемами. Работать в группах: примеры с законченным и с незаконченным перечислением.

Знакомится с союзами при однородных членах. Тренируется в нахождении однородных членов. Составляет предложения с однородными членами. Индивидуально работает со схемами. Записывает предложения с одиночным союзом и. Дополняет предложение однородными членами.

Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. Подводит анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения.

02.12

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Урок закрепления новых знаний.

Проводить наблюдения над языковым материалом. Коллективно формулировать правило. Правильно писать однородные члены, связанные союзами и интонацией. Работать в парах. Писать по памяти и под диктовку. Повторять: звук [ы] после звука [ц].

Правильно пишет словарные слова. Составляет с ними предложения с однородными членами. Находит на слух слова с сочетаниями [цы]. Списывает текст по алгоритму. Правильно расставляет знаки препинания при однородных членах и в конце предложения.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

03.12

Учимся

писать

письма.

Урок

развития

речи.

Пересказывать текст с комментированием каждого этапа. Осознать цель задания «пересказать текст». Самостоятельная работа: написать письмо с опорой на текст. Выполнять творческую работу.

Понимаем цель задания «пересказать текст». Слушает чтение учителя, читает текст про себя. Обсуждает текст. Определяет основную мысль текста. Устанавливает последовательность абзацев. Выделяет ключевые слова. Обращает внимание на интересные образы,сравнения, яркие детали. Пересказывает текст в письме другу или подруге. Правильно пишет обращение и прощание. Сравнивает свой пересказ с текстом в учебнике.

Выбирает адекватные

языковые средства дли успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

04.12

Однородные члены предложения.

Урок закрепления.

Проводить наблюдения над пунктуацией при однородных членах, соединенных союзами. Анализировать схемы. Фронтально и индивидуально работать со схемами.

Находит в предложении однородные члены. Составляет предложения с однородными членами, употребляя данные слова в нужной форме. Находит слово, от которого можно задать вопрос к однородным членам. Определяет, каким членом предложения являются однородные члены. Безошибочно пишет изученные словарные слова.

Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Подводит анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

07.12

Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения.

Комбинированный урок.

Выполнять задания по определению связи между однородными членами, исправлению ошибок в употреблении однородных членов. Работать с рубрикой «Давай подумаем».

Воспроизводит правило. Работает со схемами. Обосновывает постановку знаков препинания. Находит в тексте союзы. Правильно определяет грамматическую основу предложения и второстепенные члены предложения.

«Читает» схемы. Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос.

08.12

Словарный диктант.

Однородные члены предложения.

Комбинированный урок.

Писать словарные слова под диктовку. Анализировать языковой материал. Доказывать постановку знаков препинания, исправлять ошибки, конструировать предложения.

Находит в предложении однородные члены. Обнаруживает и исправляет ошибки в предложениях с однородными членами. Определяет способ связи однородных членов в предложении. Придумывает предложения с однородными членами - словарными словами.

Понимает информацию в графическом виде. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

09.12

Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения.

Комбинированный урок.

Обсуждать проблемный вопрос. Работать с рисунком учебника.

Ставит знаки препинания в предложениях с однородными членами, комментируя свой выбор. Находит ошибки, связанные с постановкой запятой перед одиночным союзом и. Определяет границы предложения.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

10.12

Учимся

писать

письма.

Урок

развития

речи.

Индивидуально работать с последующим обсуждением: подбирать заглавие, составлять план текста, разграничивать и сравнивать текст-описание и текст-повествование, создавать собственный текст.

Применяет правила оформления адреса на конверте и открытке по образцу. Обсуждает текст новогодней поздравительной открытки. Оформляет письмо.

Принимает и сохраняет учебную задачу. Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

11.12

Повторяем фонетику и состав слова.

Урок повторения и систематизации знаний.

Повторять алгоритм фонетического анализа. Отрабатывать алгоритм разбора слова по составу. Находить в тексте однокоренные слова.

Повторяет алгоритм фонетического анализа. Отрабатывает алгоритм разбора слова по составу. Находит в тексте однокоренные слова.

Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

14.12

Повторение.

Урок повторения и систематизации знаний.

Классифицировать родственные слова. Сопоставлять звуковую и буквенную запись слов. Конструировать предложения с однородными членами и ставить знаки препинания.

Тренируется в написании родственных слов с изученными орфограммами. Правильно ставит запятые в предложениях с однородными членами.

15.12

Части речи.

Урок изучения нового материала.

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Классифицировать слова по значению: слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»,«какой?»,«что делать?». Коллективно обсуждать правила. Работать с рисунком учебника.

Наблюдает за грамматическими признаками слов. Понимает смысл термина «части речи». Исправляет ошибки в таблице. Различает имена существительные, имена прилагательные, глаголы. Понимает признаки выделения частей речи.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

16.12

Самостоятельные и служебные части речи.

Урок образования понятий, установления законов, правил.

Наблюдать за самостоятельными и служебными частями речи. Коллективно формулировать правило. Проблемные вопросы в рубрике «Давай подумаем». Классифицировать слова по данным образцам. Работать с рубрикой «Обрати внимание».

Различает самостоятельные и служебные части речи. Наблюдает за признаками и функционированием самостоятельных и служебных частей речи.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

17.12

Повторение изученных орфограмм

Урок повторения изученного материала.

Обобщать изученные орфограммы. Решать орфографические задачи. Работать в парах: конструировать предложения.

Выполняет комплексную работу(подбирает заголовок, составляет план, определяет тип текста). Выполняет творческую работу.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

18.12

Имя существительное.

Комбинированный урок.

Коллективно обсуждать вопросы, связанные с изучением имени существительного. Работать с рубрикой «Давай подумаем». Классифицировать существительные по вопросам и значениям.

Выделяет имена существительные среди других слов. Наблюдает за значением имен существительных. Доказывает правильность выбранных слов.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может справиться самостоятельно.

21.12

Контрольная работа 2 четверть

Контрольный урок.

Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Принимает и сохраняет учебную задачу.

22.12

Анализ ошибок, допущенных в диктанте.

Урок работы над ошибками.

23.12

Повторение.

Урок применения знаний на практике.

Выполнять комплексное повторение изученных орфограмм и знаков препинания. Орфографический тренинг.

Выполняет задания. Записывает предложения по памяти. Проверяет написанное. Комментирует ответ. Составляет из набора слов предложения в соответствии с заданной моделью. Правильно пишет словарные слова.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

24.12

Учимся писать изложение.

Урок

развития

речи.

Обобщать сведения, необходимые для написания изложения. Работать с текстом: тип текста, смысловая цельность текста. Обсуждать проблемную ситуацию. Работать в группах.

Понимает смысл нового вида учебной деятельности: написание изложения. Выделяет в тексте-описании яркие детали как опоры для пересказа исходного текста.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Принимает роль в учебном сотрудничестве, подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

25.12

Род имен существительных.

Урок изучения нового материала.

Коллективно обсуждать правило. Определять род имен существительных. Работать с рубрикой «Обрати внимание».

Наблюдает за парными по роду именами существительными. Подбирает родственные слова. Понимает значение термина «род имен существительных». Определяет род имени существительного. Составляет словосочетания, согласовывая прилагательные и существительные в роде.

Классифицирует словарные слова по заданному основанию (род). Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно справиться.

28.12

Род имен существительных.

Комбинированный урок.

Наблюдать и упражняться в определении рода неизменяемых имен существительных. Обсуждать материалы рубрики «Обрати внимание».

Применяет пошагово алгоритм определения рода имен существительных. Понимает значение термина «несклоняемые существительные». Определяет их род. Составляет предложения по заданию.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Работает в паре. Выполняет оценивание работы по заданным критериям.

29.12

Учимся писать изложение.

Урок

развития

речи.

Индивидуальная работа: писать изложение текста-описания, выполнять взаимопроверку (работать в парах). Решать проблемные задачи.

Определяет тип исходного текста. Письменно пересказывает текст с направляющей помощью учителя. Проверяет текст по памяти. Работает «учителем»: вписывает карандашом важные слова. Обсуждает: какие детали описания чаще всего не фиксировались.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Умение устанавли-5лть, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

30.12

Число имен существительных.

Урок изучения нового материала.

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждать правило. Классифицировать имена существительные в форме единственного и множественного числа. Выполнять самостоятельную работу: определять число имен существительных в тексте.

Наблюдает за изменением формы имен существительных. Изменяет число имени существительного. Понимает значение термина «число имени существительного». Образует формы единственного и множественного числа.

Группирует слова по заданному основанию. Понимает причины неуспешной учебной деятельности и способен конструктивно действовать в условиях неуспеха. Работает в парах.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

11.01

Правописание мягкого знака после шипящих в именах существительных.

Урок изучения нового материала.

Проводить наблюдения над языковым материалом. Коллективно формулировать правила. Обсуждать алгоритм применения правила. Классифицировать слова с ь после шипящих и без него. Решать проблемную задачу в рубрике «Давай подумаем». Обсуждать материал рубрики «Обрати внимание». Упражнение: определять род и число имен существительных.

Наблюдает за словами с орфограммой. Определяет причину написания мягкого знака после шипящих на конце имен существительных. Определяет род имени существительного. Безошибочно находит имена существительные.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Группирует слова по заданному основанию. Понимает причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. Работает в парах.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

12.01

Правописание мягкого знака после шипящих в именах существительных.

Урок закрепления.

Проводить наблюдения над языковым материалом. Повторять правописание безударных гласных в словах. Писать под диктовку.

Проводит наблюдения над языковым материалом. Повторяет правописание безударных гласных в словах. Пишет слова под диктовку. Контролирует правильность выполнения работы. Выполняет работу над ошибками.

Группирует слова по заданному основанию. Понимает причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. Работает в парах.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

13.01

Число имен существительных.

Комбинированный урок.

Познакомиться с именами существительными, употребляющимися только в форме единственного числа или только в форме множественного числа. Определять число имен существительных.

Различает имена существительные, употребляющиеся только в форме единственного числа или только в форме множественного числа. Определяет число имен существительных. Находит и называет части речи в тексте. Заполняет сводную таблицу частей речи. Указывает признаки отнесения слова к данной части речи.

14.01

Изменение имен существительных по числам.

Комбинированный урок.

Работать над правописанием сложных случаев образования формы множественного числа. Правильно писать слова. Выполнять тренировочные упражнения.

Работает над правописанием сложных случаев образования формы множественного числа. Правильно пишет слова. Выполняет тренировочные упражнения. Проводит наблюдения над существительными.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

15.01

Изменение имен существительных по числам.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Наблюдать за правописанием формы множественного числа имен существительных, заканчивающихся на -мя.

Наблюдает за правописанием формы множественного числа имен существительных, заканчивающихся на -мя. Записывает формы слов для опоры при самоконтроле. Соотносит формы множественного числа с формой единственного числа имен существительных на -мя.

Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. Точно выражает собственное мнение и позицию.

18.01

контрольная работа

по теме «Части речи, род и число имен существительных».

Контрольный урок.

Выписывать только имена прилагательные (глаголы). Делить имена существительные на группы. Распределять слова по столбикам. Записывать слова в форме единственного числа. Находить лишнее слово (по роду и числу).

Выписывает только имена прилагательные (глаголы). Делит имена существительные на группы. Распределяет слова по столбикам. Записывает слова в форме единственного числа. Находит лишнее слово (по роду и числу).

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре.

19.01

Анализ ошибок, допущенных в диктанте.

Урок работы над ошибками.

20.01

Учимся писать изложение.

Комбинированный урок

Фронтально работать: анализировать текст. Индивидуально работать: составлять план и записывать по памяти один из образцов текста. Исправлять текст.

Называет признаки текста-повествования. Выбирает синонимы. Сжато пересказывает. Составляет план и восстанавливает текст по плану.

Точно выражает собственное мнение и позицию. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей.

21.01

Изменение имен существительных по падежам.

Урок образования понятий, установления законов, правил.

Наблюдать за употреблением в предложениях текста одного и того же слова в формах разных падежей. Выполнять работу в паре. Задавать к слову вопрос как к члену предложения. Решать проблемную задачу. Коллективно обсуждать правило.

Понимает смысл термина «падеж». Наблюдает за употреблением в предложениях текста одного и того же слова в формах разных падежей. Выполняет работу в паре. Задает к слову вопрос как члену предложения.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

22.01

Падеж имен существительных. Косвенные падежи.

Урок изучения нового материала.

Называть падежи и падежные вопросы. Фронтально работать с таблицей учебника. Познакомиться с алгоритмом определения падежа слова в предложении. Сопоставлять слова в форме именительного и винительного падежей. Анализировать языковой материал: классифицировать слова. Выполнять работу со словарными словами.

Пошагово выполняет алгоритм определения падежа имени существительного в предложении. Наблюдает за системой падежей русского языка. Анализирует таблицу падежей. Определяет падеж конкретного слова в предложении. Осознает смысл понятия «косвенный падеж».

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

25.01

Падеж имен существительных. Падежные предлоги.

Комбинированный урок.

Решать проблемную задачу. Упражнения: различать падежный и синтаксический " вопрос к слову; находить слова в форме родительного падежа, ставить слова в форму определенного падежа. Фронтально работать с таблицей учебника (падежи и предлоги).

Пользуется системой падежей русского языка. Определяет падеж имен существительных в предложении по алгоритму. Определяет формы падежа по вопросу. Находит имена существительные в начальной форме. Составляет таблицу «падежи и -предлоги».

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

26.01

Учим слова с удвоенными согласными в корне слова.

Урок изучения нового материала.

Писать слова с удвоенными согласными бб, нн, лл, рр, жж. Классифицировать слова. Составлять предложения с удвоенными согласными сс, мм, пп. Пошагово работать по алгоритму написания слов с удвоенными согласными. Называть слова в алфавитном порядке.

Пишет слова с удвоенными согласными бб, нн, лл, рр, жж. Классифицирует слова. Составляет предложения с удвоенными согласными сс, мм, пп. Пошагово работает по алгоритму написания слов с удвоенными согласными. Называет слова в алфавитном порядке.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

27.01

Учимся

писать

письма.

Урок

развития

речи.

Фронтально работать: анализировать текст учебника. Индивидуально работать: писать письмо с пересказом изложенной истории.

Выполняет комплексную работу с текстом: пишет письмо с опорой на обучение письменному пересказу. Выделяет основную мысль, ключевые слова абзацев, составляет план, сжато пересказывает текст.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

28.01

Падеж имен существительных.

Комбинированный урок.

Анализировать языковой материал. Коллективно формулировать выводы. Обсуждать правила и алгоритмы их применения. Заменять звуковую запись слов буквенной. Составлять слова по заданной модели.

Называет падежи русского языка. Определяет падеж имен существительных в предложении. Наблюдает, как падежная форма существительного зависит от смысла предложения. Ставит слово в нужную падежную форму. Находит и выделяет окончание.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

29.01

Учимся писать суффикс -ок- В именах существительных.

Урок образования понятий, установления законов, правил.

Проводить наблюдение над особенностями суффикса -ок-. Систематизировать результаты наблюдений. Без ошибок писать слова с суффиксами -ек, -ик, -ок.

Наблюдает над особенностями суффикса -ок. Систематизирует результаты наблюдений. Без ошибок пишет слова с суффиксами -ек, -ик, -ок.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

01.02

Падеж имен существительных.

Урок изучения нового материала.

Фронтально работать с материалом рубрики «Давай подумаем». Развернутое объяснение выбора падежного окончания. Словарная работа. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое».

Правильно заканчивает предложение, дополняя его нужным словом. Называет вопросы и окончания творительного падежа. Находит в тексте существительные в творительном падеже.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

02.02

Учимся писать суффиксы -ец- и -иц-и сочетания ичк и ечк.

Урок-тренинг.

Наблюдение над языковым материалом. Коллективно выводить и обсуждать правило. Обсуждать алгоритм применения правила. Составлять слова по заданным моделям. Словарная работа.

Выявляет признаки, определяющие написание суффиксов -ец и -иц. Наблюдает за написанием -ичк, -ечк и выводит правило. Подбирает проверочные слова.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

03.02

Работа с текстом.

Урок

развития

речи.

Определять тип текста. Выделять яркие детали при описании и составлении собственного текста по образцу. Редактировать текст с нарушениями норм письменной речи.

Определяет тип текста. Выделяет яркие детали при описании и составлении собственного текста по образцу. Редактирует текст с нарушениями норм письменной речи.

Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умеет принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

04.02

Склонение имен существительных. Наблюдение. Понятие о склонении.

Урок изучения нового материала.

Фронтальная работа: наблюдение над языковым материалом. Обсуждать материалы таблицы «Три системы падежных окончаний». Различать имена существительные разных склонений. Твердо знать, что такое начальная форма слова. Устанавливать род существительного. Пошагово выполнять алгоритм определения типа склонения существительного.

Обсуждает материалы таблицы «Три системы падежных окончаний». Различает имена существительные разных склонений. Твердо знает, что такое начальная форма слова. Устанавливает род существительного. Пошагово выполняет алгоритм определения типа склонения существительного.

Задает вопросы. Умеет принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

05.02

Учимся писать сочетания инк, енк.

Комбинированный урок.

Наблюдать за словами с сочетаниями инк, енк и устанавливать признак, по которому определяется их написание. Работать со словарными словами. Правильно писать слова с удвоенными согласными.

Наблюдает за словами с сочетаниями инк, енк и устанавливает признак, по которому определяется их написание. Работает со словарными словами. Правильно пишет слова с удвоенными согласными.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной письменной речью.

15.02

диктант по темам «Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных. Удвоенные согласные в словах. Суффиксы имен существительных».

Контрольный урок.

Принимает и сохраняет учебную задачу. Понимает причины неуспешной учебной деятельности. Конструктивно действует в условиях неуспеха.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной письменной речью.

16.02

Анализ ошибок, допущенных в диктанте.

Урок работы над ошибками".

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

17.02

Склонение имен существительных.

Комбинированный урок.

Индивидуально выполнять упражнения по отработке алгоритма применения изученного правила. Определять склонение имен существительных не в начальной форме. Пошагово выполнять алгоритм определения склонения имен существительных в формах косвенных падежей множественного числа.

Определяет склонение имен существительных не в начальной форме. Пошагово выполняет алгоритм определения склонения имен существительных в формах косвенных падежей множественного числа.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

18.02

Правописание безударных окончаний имен существительных 1 -го склонения.

Урок изучения нового материала.

Фронтально работать с материалом рубрики «Давай подумаем». Развернуто объяснять выбор падежного окончания. Выполнять работу со словарными словами. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое».

Осваивает способ проверки безударных гласных в окончании существительных. Запоминает алгоритм проверки. Пошагово выполняет алгоритм проверки безударного гласного в окончании имени существительного. Обобщает сведения о способах проверки. Подбирает и записывает существительные первого склонения. Составляет словосочетания с заданными существительными.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

19.02

Списывание.

Комбинированный урок.

Списывать текст по алгоритму списывания без ошибок. Корректировать написанное. Объяснять орфограммы в словах.

Списывает текст по алгоритму списывания без ошибок. Корректирует написанное. Объясняет свой выбор.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

20.02

Склонение имен существительных родительного падежа множественного числа.

Урок изучения нового материала.

Решать проблемную задачу. Выводить понятие «несклоняемые имена существительные». Проводить наблюдение над формой родительного падежа некото--рых имен существительных. Выполнять самостоятельную работу.

Понимает значение термина «несклоняемые имена существительные». Определяет склонение имен существительных. Называет и комментирует грамматические признаки имен существительных. Образовывает форму именительного и родительного падежа множественного числа некоторых имен существительных. Запоминает ряд форм слов.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре.

24.02

Тест по

теме «Род, число, падеж, склонение имен существительных».

Урок проверки знаний.

Выполнять тестовые задания с выбором варианта или вариантов правильного ответа.

Отмечает существительные заданного рода. Правильно определяет число имен существительных. Знает падежные вопросы и выбирает из ряда вопросов вопрос искомого падежа. Находит словосочетания с существительными в искомых падежах. Правильно указывает предлоги, которые употребляются с тем или иным падежом. Находит и исправляет ошибки в определении падежа. Указывает имена существительные в начальной форме. Различает существительные трех склонений.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

25.02

Правописание безударных окончаний имен существительных 1 -го склонения.

Комбинированный ур ок.

Отрабатывать алгоритм применения изученного правила. Повторять изученные орфограммы.

Применяет различные способы проверки безударных гласных в окончаниях имен существительных 1 склонения. Знает систему падежных окончаний имен существительных 1 склонения и опорные слова для проверки написания окончаний существительных. Контролирует свою работу. Находит и исправляет ошибки. Оценивает работу по заданным критериям. Применяет правила при работе с изученными орфограммами.

Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

26.02

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

Словарный диктант

Урок изучения нового материала.

Проводить наблюдение над языковым материалом. Выводить понятие «одушевленные и неодушевленные имена существительные».

Понимает лексико-грамматические признаки имен существительных -одушевленность/ неодушевленность. Наблюдает за лексическими признаками одушевленности/ неодушевленности и грамматическим показателями -совпадением падежных форм в определенных падежах.

29.02

Учимся писать безударные окончания имен

существительных 2 склонения.

Урок изучения нового материала.

Познакомиться с системой падежных окончаний имен существительных 2 склонения. Тренироваться в написании безударных окончаний.

Применяет пошагово алгоритм написания безударных окончаний имен существительных 2 склонения. Называет корни слова, выделяет части слова. Подбирает к словарным словам родственные слова. Запоминает два способа проверки окончаний имен существительных 2 склонения.

01.03

Учимся писать изложения.

Урок

развития

речи.

Письменно пересказывать исходный текст с изменением лица повествования. Подбирать заголовок. Составлять план текста.

Читает текст самостоятельно. Находит лишние предложения. Объясняет значения некоторых слов. Соотносит текст с приведенным в учебнике планом. Редактирует текст. Озаглавливает текст. Записывает текст. Проверяет качество выполнения работы.

02.03

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

Урок изучения нового материала.

Наблюдать за приемом олицетворения (без введения термина). Работать с одушевленными и неодушевленными именами существительными. Комплексно повторить грамматические признаки имени существительного.

Применяет знания, приобретенные на прошлых уроках. Наблюдает за одушевленными и неодушевленными именами существительными.

03.03

Учимся писать безударные окончания имен существительных 2 склонения.

Комбинированный урок.

Осознавать, запоминать и применять способы проверки безударных гласных в окончаниях имен существительных 2 склонения. Различать имена существительные 1 и 2 склонения.

Различает существительные 1 и 2 склонения и понимает процесс различения как условие правильного выбора окончания. Правильно пишет окончания имен существительных 1 и 2 склонения. Находит ошибки и объясняет правильность написания. Подбирает и записывает родственные слова к словарным словам. Пишет слова под диктовку.

04.03

Имена существительные собственные и нарицательные.

Комбинированный урок.

Анализировать языковой материал. Понимать термин «собственные и нарицательные имена существительные». Классифицировать слова. Решать проблемную задачу.

Правильно пишет слова с заглавной буквы. Понимает, что такое собственные и нарицательные имена существительные. Понимает правило определения родовой принадлежности несклоняемых собственных имен существительных. Определяет род несклоняемых собственных имен существительных. Наблюдает и делает вывод об изменяемости собственных имен существительных по числам. Наблюдает за омонимичными собственными и нарицательными именами существительными.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности.

07.03

Правописание гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и ц.

Комбинированный урок.

Наблюдать за языковым материалом. Коллективно выводить и обсуждать правило. Классифицировать слова. Упражнения: применять правила. Повторять написание словарных слов.

Наблюдает за особенностями обозначения звука [о] после шипящих и ц в окончаниях существительных. Формулирует отрабатываемое правило. Делает вывод. Применяет правило. Списывает текст. Правильно пишет изученные словарные слова.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

09.03

Учимся писать изложение.

Комбинированный урок.

Фронтально работать: обсуждать порядок действий при написании изложения. Работать в парах: подготовиться к написанию изложения. Самостоятельно работать: писать изложение.

Применяет алгоритм написания изложения. Тренируется в использовании алгоритма. Понимает основную мысль текста при первом чтении. Запоминает порядок следования частей. Записывает текст.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

10.03

Способы образования имен существительных.

Урок применения знаний на практике.

Выполнять упражнения на повторение изученного во 2 классе. Анализировать слова, образованные сложением целых слов без соединительных гласных. Классифицировать слова по способу образования.

Применяет на практике знания о словообразовании. Определяет способ образования имен существительных. Наблюдает за образованием существительных.

11.03

Правописание безударных окончаний имен существительных 3-го склонения.

Урок изучения нового материала.

Фронтально работать с материалом рубрики «Давай подумаем». Давать развернутое объяснение выбора падежного окончания. Выполнять словарную работу. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое».

Правильно пишет безударные падежные окончания существительных 1 и 2 склонения. Наблюдает за системой падежных окончаний имен существительных 3 склонения. Составляет сводную таблицу. Правильно пишет безударные окончания имен существительных 3 склонения, пользуясь таблицей и опорными словами. Подбирает родственные слова к словарным словам. Составляет небольшое описание, включая в текст заданные слова.

Способность к са-мооценке на основе наблюдения за собственной речью.

14.03

Способы образования имен существительных.

Комбинированный урок.

Выполнять тренировочные упражнения. Решать проблемные задачи. Выполнять самостоятельную работу.

Наблюдает за словообразованием имен существительных. Называет наиболее распространенные способы образования существительных. Правильно выделяет части слова. Дает развернутое толкование.

Понимает причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях успеха и неуспеха. Находит ошибки и исправляет их самостоятельно. "

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

15.03

контрольная работа

по теме «Грамматические признаки имени существительного».

Урок применения знаний на практике.

Выполнять задания базового уровня и надстандартного уровня.

Записывает слова в нужном падеже. Указывает склонение имен существительных. Делит слова на группы. Выделяет части слова. Определяет способ словообразования. Находит в тексте и выписывает существительные с заданными признаками.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Формирование ориентации

на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на понимание причин успехов в учебе.

16.03

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе

Урок работы над ошибками".

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

17.03

Учимся писать безударные окончания имен существительных 3-го склонения.

Урок применения знаний на практике.

Упражняться в отработке алгоритма применения изученного правила. Повторять изученное. Выполнять самостоятельную работу.

Применяет разные способы проверки безударных гласных в окончаниях имен существительных 3 склонения. Выполняет работу в парах. Называет родственные слова. Различает имена существительные 2 и 3 склонения. Определяет род имен существительных. Записывает словарные слова под диктовку.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

18.03

Текущее изложение.

Контрольный урок.

Писать изложение после предварительной подготовки. Отвечать на вопросы к тексту. Составить план. Объяснять смысл выражений. Подбирать синонимы к словам. Выбрать из текста опорные слова и выражения.

Пишет изложение после предварительной подготовки. Отвечает на вопросы к тексту. Составляет примерный план. Объясняет смысл выражений. Подбирает синонимы к словам. Выбирает из текста опорные слова и выражения.

Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей • разных видов речи и ситуаций общения.

21.03

Повторяем фонетику и состав слова.

Комбинированный урок.

Выполнять повторительно-обобщающие упражнения.

Дает развернутое толкование слов. Разбирает слова по составу. Соотносит слово со схемой. Находит и комментирует лишнее слово. Проводит полный фонетический и словообразовательный анализ с опорой на прием развернутого толкования. Выполняет комплексную работу с текстом.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

22.03

Словарный диктант.

Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных 1-го, 2-го и 3-го склонений.

Урок-путешествие.

Работать в орфографической тетради.

Правильно пишет под диктовку словарные слова. Правильно пишет безударные падежные окончания имен существительных 1, 2 и 3 склонения. Проводит полный фонетический и словообразовательный анализ с опорой на прием развернутого толкования. Выполняет комплексную работу с текстом. Называет изученные орфограммы.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

23.03

Контрольная работа за 3 четверть

Контрольный урок.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Умение высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

24.03

Анализ ошибок, допущенных в диктанте.

Урок работы над ошибками.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры.

25.03

Имя прилагательное.

Урок изучения нового материала.

Коллективное обсуждение вопросов, связанных с изучением имени прилагательного. Классификация имен прилагательных. Работа в парах. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила. Упражнения: связь имени прилагательного и имени существительного, начальная форма имени прилагательного.

Рассказывает, что уже знает об имени прилагательном. Выделяет прилагательные из текста с опорой на известные ученикам вопросы. -Наблюдает за значением прилагательных. Находит лишние слова в ряду слов. Выделяет новую тематическую группу. Наблюдает важнейший грамматический признак имени прилагательного - зависимость от имени существительного. Определяет начальную форму прилагательного.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

04.04

Правописание окончаний имен существительных множественного числа.

Комбинированный урок.

Наблюдение над окончаниями имен существительных. Упражнения: классификация. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».

Анализирует таблицу окончаний имен существительных множественного числа. Знает, что склонение определяется по начальной форме слова (именительный падеж единственного числа). Определяет падежные окончания у существительных 1, 2, 3 склонения. Записывает слова по группам. Определяет место орфограммы в слове. Подбирает родственные слова к словарным словам. Составляет с данными словами предложения.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

05.04

Повторение.

Урок-игра.

Фронтально работать с текстом: восстановление порядка предложений, подбор заголовка, составление плана. Языковой анализ текста.

Выполняет комплексную работу с текстом - подбирает заголовок, выделяет основную мысль текста, составляет план, редактирует текст, исправляет неправильную последовательность предложений внутри абзаца, выбирает подходящие по смыслу синонимы. Пишет словарные слова под диктовку. Объясняет орфограммы.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

06.04

Имя прилагательное.

Урок повторения и систематизации знаний.

Решать проблемную задачу в рубрике «Давай подумаем» (сравнение). Обсуждать правило. Упражняться в определении рода, числа и падежа имен прилагательных. Самостоятельно наблюдать за склонением имен прилагательных.

Определяет имя прилагательное как часть речи. Понимает, что такое грамматические признаки имени прилагательного. Определяет род прилагательных. Понимает основную синтаксическую функцию имени прилагательного. Понимает, что такое «склонение прилагательного».

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

07.04

Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных.

Комбинированный урок.

Наблюдать за формой слова. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое». Работать в парах: исправлять ошибки. Классифицировать удвоенные и непроизносимые согласные. Писать под диктовку.

Правильно пишет падежные окончания имен существительных единственного и множественного числа. Контролирует правильность выполнения задания. Правильно пишет словарные слова. Определяет место орфограммы в слове.

08.04

Имя прилагательное.

Комбинированный урок. Урок повышенной сложности.

Наблюдать за языковым материалом на уровне предъявления. Коллективно работать: записывать предложения с именами прилагательными в роли сказуемых.

Определяет в предложениях сказуемое, выраженное именем прилагательным. Выделяет грамматическую основу в предложении. Классифицирует и распределяет языковые явления по группам. Пишет без ошибок словарные слова.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

11.04

Правописание имен существительных на ий, ия, ие.

Урок образования понятий, установления законов, правил.

Наблюдать и работать с таблицей учебника. Коллективно формулировать правило. Выполнять тренировочные упражнения. Самостоятельно работать с таблицей с последующей проверкой. Классифицировать имена существительные на ий, ия, ие.

Сравнивает окончания существительных на ий, ия, ие. Делает вывод, что слова на ий, ия, ие имеют особую систему окончаний. Комментирует свои действия и обосновывает свой выбор. Составляет и записывает предложения со словарными словами.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

12.04

Правописание имен существительных на ий, ия, ие.

Комбинированный урок.

Проводить наблюдения в рубрике «Давай подумаем». Коллективно формулировать и обсуждать правило. Работать с таблицей учебника. Обобщать правила правописания безударных окончаний имен существительных.

Правильно пишет имена существительные на ий, ия, ие. Определяет падеж имен существительных. Находит окончание в словах. Развернуто доказывает выбор буквы, указывает часть слова, в которой встретилась орфограмма, тип орфограммы и способ проверки.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

13.04

Повторение правил правописания безударных окончаний имен существительных.

Урок повторения и систематизации знаний.

Правильно писать безударные падежные окончания имен существительных. Подробно комментировать свои действия, обосновывать выбор буквы для обозначения безударного звука [и].

Правильно пишет безударные падежные окончания имен существительных. Подробно комментирует свои действия, обосновывает выбор буквы для обозначения безударного звука [и].

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

14.04

диктант

по теме «Правописание падежных окончаний имен существительных».

Контрольный урок.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

15.04

Анализ ошибок, допущенных в диктанте.

Урок работы над ошибками.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

18.04

Качественные имена прилагательные.

Урок изучения нового материала.

Наблюдать: значение имен прилагательных. Работать с рисунком учебника. Сравнивать признаки предмета. Обсуждать рубрику «Обрати внимание» и правила «Степени сравнения имен прилагательных», «Качественные имена прилагательные». Наблюдать за признаками качественных имен прилагательных: подбирать антонимы, образовывать прилагательные с приставкой не-, суффиксами -оват-, -еват-, -оньк-, -еньк-

Понимает значение термина «качественные прилагательные». Анализирует слова, образовывает слова по модели. Выделяет прилагательные в форме сравнения. Осознает значение сравнения. Подбирает антонимы, образовывает прилагательные с приставкой не-, суффиксами -оват-, -еват-, -оньк-, - еньк-.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

19.04

Изложение с элементами сочинения.

Урок

развития

речи.

Работать в группах: смысловая цельность текста. Самостоятельно работать: составлять текст по данному плану. Работать с рубриками «Путешествие в прошлое» и «Обрати внимание». Анализировать текст.

Определяет основную мысль текста, выделяет смысловые части. Отвечает на вопросы по содержанию. Понимает правило пунктуационного оформления предложений с прямой речью и диалогами. Использует слова почему, потому что, если.. .то, значит и т.п.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

20.04

Степени сравнения качественных прилагательных.

Урок изучения нового материала.

Наблюдать за языковым материалом на уровне предъявления. Фронтально работать: обсуждать правила и работать с таблицей (заполнить таблицу данными прилагательными в форме сравнительной и превосходной степени).

Делает вывод: предметы и явления, не имеющие общего основания, нельзя сравнивать. Работает с таблицей форм сравнения качественных прилагательных. Распределяет слова по группам. Разбирает слова по составу, находит суффиксы сравнительной и превосходной степени.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. Делает вывод: предметы и явления, не имеющие общего основания, нельзя сравнивать.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

21.04

Правописание окончаний имен прилагательных.

Урок изучения нового материала.

Работать с таблицей учебника. Формулировать выводы о правописании окончаний имен прилагательных. Упражнения: изменять имена прилагательные по падежам, выделять окончания. Писать под диктовку.

Осваивает способ проверки безударных окончаний имен прилагательных. Делает вывод, что написание окончаний имен прилагательных можно проверить по вопросу. Обращает внимание на форму именительного падежа единственного числа мужского рода прилагательных, в которой окончание не всегда совпадает с окончанием вопроса. Пользуется алгоритмом проверки написания окончаний имен существительных. Находит словосочетание по модели, ставит прилагательное в нужную форму, определяет окончание прилагательного.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

22.04

Учимся писать изложение.

Урок

развития

речи.

Анализировать текст, составлять план. Самостоятельно работать: письменно пересказывать текст с элементами сочинения.

Составляет самостоятельно письменный текст как вывод из содержания прочитанного. Пишет изложение по алгоритму написания изложения.

Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. Умеет задавать вопросы.

Способность к самооценке. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

25.04

Степени сравнения качественных прилагательных.

Урок повышенной сложности.

Наблюдать за языковым материалом на уровне предъявления. Работать в парах: исправлять ошибки в образовании форм сравнительной степени качественных прилагательных.

Наблюдает за образованием форм и синтаксическим функционированием качественных прилагательных в разных формах степеней сравнения. Называет суффиксы простой сравнительной степени. Распределяет слова в три столбика с комментированием. Правильно использует формы степеней сравнения. Объясняет причины ошибок. Выполняет комплексную работу с текстом (анализирует формы имени прилагательного по данному образцу с опорой на материал предшествующих уроков).

26.04

Правописание окончаний имен прилагательных.

Комбинированный урок.

Группировать слова по орфограммам. Самостоятельно работать: исправлять ошибки в написании окончаний имен прилагательных. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое».

Правильно пишет окончания имен прилагательных. Правильно пишет слова с орфограммами разных типов. Контролирует свою работу, комментирует выполнение. Пользуется алгоритмом проверки окончаний имен прилагательных. Составляет предложения со словарными словами.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

27.04

Краткая форма качественных прилагательных.

Комбинированный урок.

Наблюдать за языковым материалом на уровне предъявления. Фронтально работать: обсуждать правило, работать с текстом. Работать с таблицей учебника.

Наблюдает за образованием краткой формы имен прилагательных. Перечисляет известные формы имен прилагательных (начальную, сравнительную и превосходную). Определяет синтаксическую функцию кратких форм и форм степеней сравнения имен прилагательных.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

28.04

Правописание окончаний имен прилагательных.

Комбинированный урок.

' Решать проблемную ситуацию в рубрике «Давай подумаем». Коллективно формулировать правило. Классифицировать слова с буквами о и е в окончании.

Правильно пишет падежные окончания имен прилагательных. Работает по алгоритму (подбирает антоним к данному слову, определяет тип орфограммы, называет правило проверки, подчеркивает орфограмму в записанном слове). Правильно пишет буквы о-е после шипящих и «ц» в окончаниях прилагательных.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. Группирует слова. Задает вопросы.

29.04

Учимся

писать

сочинение.

Урок

развития

речи.

Работать с рубрикой «Обрати внимание»: отличать сочинения от изложения. Анализировать текст (сочинения): подбирать заголовки. Коллективно работать: исправлять нарушения в тексте.

Подбирает заголовок к тексту, устанавливает связь заголовка с основной мыслью. Обсуждает прочитанный текст. Редактирует текст с нарушенным порядком предложений. Определяет предложения, начинающие текст. Анализирует содержание будущего текста. Выполняет творческую работу.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения

и позиции. Выполняет работу письменно в парах.

02.05

Относительные имена прилагательные.

Комбинированный урок.

Классифицировать имена прилагательные: имеют или не имеют степени сравнения. Коллективно обсуждать правило. Проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем». Работать с рубрикой «Обрати внимание».

Наблюдает за именами прилагательными и сравнивает группы прилагательных. Выделяет группу прилагательных, не имеющих формы сравнения. Выписывает словосочетания. Анализирует термин «относительные прилагательные». Группирует относительные прилагательные по значению.

03.05

Относительные имена прилагательные. Правописание относительных прилагательных.

Урок-тренинг.

Классифицировать имена прилагательные: н и нн. Выполнять тренировочные упражнения и творческую работу.

Правильно пишет относительные прилагательные, в которых на стыке корня и суффикса появляется удвоенная согласная. Определяет морфемный состав слова. Вносит изменения после самопроверки. Выполняет комплексную работу с изученными орфограммами. Пишет правильно словарные слова и объясняет их правописание.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

04.05

Как образуются относительные имена прилагательные.

Урок повторения и систематизации знаний.

Наблюдать за языковым материалом. Обсуждать правило. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Работать в парах: способы образования относительных прилагательных.

Разбирает слова по составу. Твердо знает алгоритм словообразовательного анализа. Опирается на поиск омонимичных частей слова. Выделяет лишние слова в каждом ряду.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

05.05

контрольная работа по теме «Имя прилагательное и его грамматическое значение».

Контрольный урок.

Выполнять задания по изученному материалу. Планировать и контролировать свою работу.

Подбирает имена прилагательные, обозначающие цвет, форму, материал. Составляет словосочетания. Определяет род имени прилагательного. Списывает словосочетания, указывает род, число и падеж имени прилагательного. Выписывает прилагательные с антонимами. Выписывает прилагательные с существительными, от которых они зависят.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

06.05

Анализ ошибок, допущенных в диктанте.

Урок работы над ошибками.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

09.05

Правописание относительных прилагательных.

Комбинированный урок.

Работать с рубрикой «Давай подумаем». Фронтально работать: образовывать слова по схеме. Классифицировать слова с суффиксами -ое-, -ан-, -ян-, -енн-.

Анализирует допущенные в упражнении ошибки. Определяет часть слова, в которой находится ошибка. Правильно пишет прилагательные с суффиксом -СК-. Образует имена прилагательные. Находит и исправляет ошибки при самостоятельной работе. Правильно пишет словарные слова.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

10.05

Относительные имена прилагательные.

Комбинированный урок.

Решать проблемную задачу в рубрике «Давай подумаем». Классифицировать качественные и относительные имена прилагательные. Обсуждать рубрику «Обрати внимание». Работать с толковым словариком учебника. Индивидуально работать с текстом «Весенние ручьи».

Называет признаки качественных прилагательных, устанавливает неизменяемость относительных прилагательных по степеням сравнения. Определяет значение слов. Знает закономерность функционирования качественных и относительных прилагательных. Называет грамматические признаки прилагательных (род, число, падеж).

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

11.05

Учимся писать сочинение.

Урок

развития

речи.

Коллективно работать: анализировать текст, обсуждать план. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое». Работать с рисунком учебника. Выполнять самостоятельную творческую работу: создавать собственный текст.

Дописывает исходный текст. Определяет тип текста (описание). Подбирает заголовок к тексту. Выполняет творческую работу с опорой на рисунок. Пользуется образцом при написании работы.

12.05

Правописание относительных прилагательных.

Комбинированный урок.

Работать в орфографической тетради.

Правильно пишет прилагательные. Составляет и записывает предложения с именами прилагательными. Составляет транскрипцию слова. Находит морфемы в словах. Выписывает слова с заданной орфограммой. Записывает без ошибок словарные слова. Записывает текст под диктовку.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

13.05

Притяжательные имена прилагательные.

Ирок изучения нового материала.

Наблюдать за разрядами имен прилагательных в рубрике «Давай подумаем». Индивидуально работать: различение качественных и относительных прилагательных. Коллективно обсуждать правила и наблюдать особенности притяжательных прилагательных. Рубрика «Путешествие в прошлое»: происхождение фамилий.

Наблюдает за значением разрядов прилагательных и постановкой вопросов к прилагательным разных разрядов. Обсуждает новую информацию. Выделяет группу притяжательных прилагательных, указывает на их значение и словообразовательные особенности.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

16.05

Правописание притяжательных прилагательных.

Урок-тренинг.

Наблюдать за языковым материалом (работать с таблицей учебника). Выполнять тренировочные упражнения: суффиксы притяжательных прилагательных.

Наблюдает за особенностями написания некоторых форм притяжательных прилагательных. Правильно пишет прилагательные с суффиксом -ЦН-/-ЫН-. Правильно пишет ь в притяжательных прилагательных. Распределяет слова по группам. Пишет слова под диктовку.

17.05

диктант

по теме «Правописание падежных окончаний имен прилагательных».

Контрольный урок.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

18.05

Анализ ошибок, допущенных в диктанте.

Урок работы над ошибками.

19.05

Правописание сравнительной степени качественных прилагательных.

Комбинированный урок.

Индивидуально работать по восстановлению цельности текста. Работать в группах: выбирать и обсуждать подходящее по смыслу начало текста. Тренировочные и творческие упражнения: способы образования относительных прилагательных, фонетический анализ слов. Работать в парах: сравнивать имена прилагательные, образовывать сравнительную степень имен прилагательных по образцу, исправлять ошибки. Обсуждать материал рубрик «Обрати внимание» и «Путешествие в прошлое».

Выполняет комплексную работу (фонетический анализ, разбор слова по составу, словообразовательный анализ). Правильно пишет сравнительную степень имен прилагательных. Составляет предложения с прилагательными в сравнительной степени. Записывает под диктовку предложения.

Способность к самооценке. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

20.05

Текущее изложение.

Контрольный урок.

Отвечать на вопросы. Составить примерный план. Объяснить возможные лексико-орфографические затруднения. Подобрать синонимы к словам. Выбрать из текста опорные слова. Записать изложение. Проверить написанное.

Отвечает на вопросы. Составляет примерный план. Объясняет возможные лексико-орфографические затруднения. Подбирает синонимы к словам. Выбирает из текста опорные слова. Записывает изложение. Проверяет написанное.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

23.05

Личные местоимения.

Урок изучения нового материала.

Наблюдать и анализировать языковой материал: местоимения и слова, которые они заменяют в тексте. Индивидуально работать: конструировать текст. Анализировать таблицу учебника.

Наблюдает за ролью местоимений в тексте. Восстанавливает текст с нарушенным рядком предложений. Находит местоимения, называющие участников диалога (речевого общения).

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

24.05

Контрольная работа за 4 четверть

Контрольный урок.

25.05

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе

Урок работы над ошибками.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

26.05

Личные местоимения.

Комбинированный урок.

Коллективно обсуждать правило. Самостоятельно работать с таблицей учебника. Проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем». Наблюдать за языковым материалом. Работать в парах.

Распределяет местоимения по лицам. Заполняет таблицу местоимений. Решает проблемную задачу: могут ли личные местоимения, как заменители имен существительных, изменяться по падежам? Обобщает результаты наблюдений.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

27.05

Правописание местоимений с предлогами.

Урок изучения нового материала.

Обсуждать рубрику «Обрати внимание». Выполнять тренировочные упражнения. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое». Работать с текстами учебника. Самостоятельно письменно пересказывать былину.

Наблюдает за правописанием предложно-падежных форм личных местоимений. Сравнивает словосочетания. Правильно пишет местоимения с предлогами. Пишет по памяти. Разгадывает кроссворд со словарными словами. Пишет словарные слова без ошибок.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

30.05

Как изменяются местоимения.

Комомбинированный

урок.

Наблюдать за языковым материалом: изменение местоимений по падежам. Работать с таблицей учебника. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем»: род местоимений. Определять грамматические признаки местоимения.

Наблюдать за изменением

местоимений и их использованием в предложении. Понимает неизменяемость местоимений 3 лица единственного числа по родам. Объясняет изменяемость местоимений-прилагательных.

Выбирать адекватные

языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Способность к саморганизованности. Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

31.05

Правописание местоимений. Как изменяются местоимения.

Урок закрепления и систематизации знаний.

Выполнять тренировочные упражнения. Классифицировать местоимения-существительные и местоимения-прилагательные.

Контролирует самостоятельную работу. Обнаруживает и исправляет ошибки. Правильно пишет местоимения. Пишет под диктовку предложения без ошибок. Распределяет местоимения по группам. Использует местоимения в грамматических конструкциях.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Примечание
Книгопечатная продукция
С.В. Иванов Русский язык. Рабочие программы. 1—4 классы. Учебники Иванов, С. В., Евдокимова, А. О., Кузнецова, М. И., Петленко, Л. В., Романова, В. Ю. Русский язык: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 160 с.: ил. Рабочие тетради: Кузнецова, М. И. Пишем грамотно: 3 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2011 – 48 с.: ил. Методические пособия Комментарии к урокам. 3 класс. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ . 1-4 классы. Русский язык. Канакина В.П. , Щёголева В.П. Русский язык. Работа с трудными словами. 1-4 классы. Канакина .П. - 2-е изд., исправл. - М.: Вентана-Граф, 2010 Русский язык в начальной школе: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения / В.Ю. Романова, Л.В. Петленко; под ред. С.В. Иванова. - 2-е изд., исправл. - М.: Вентана-Граф, 2010. - (Оценка знаний). Проверочные тестовые работы: русский язык, математика, чтение: 3 класс / Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова, Е.Э. Кочурова [и др.]. - М.: Вентана-Граф, 2010.	В программе определены цели начального обучения русскому языку; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса. Методический аппарат учебников позволяет учителю на каждом уроке выстраивать систему индивидуальной работы с обучающимися. В содержание учебников включены задания для диагностики («Проверь себя»), а также материалы для проектной деятельности обучающихся. В учебниках используются схемы, алгоритмические предписания. Задания к упражнениям имеют комплексный характер. Методический аппарат учебников позволяет организовать систематическое повторение. В учебники включены задания для работы в парах и материалы по проектной деятельности. В рабочих тетрадях представлена система работы по обучению русскому языку, которая учитывает возрастные особенности обучающихся Рабочие тетради содержат занимательный развивающий материал. Пособия содержат рекомендации по проведению уроков, раскрывают особенности работы с учебниками и рабочими тетрадями, включают систему планирования уроков, контрольные вопросы и задания к каждой теме. Пособия предназначены для организации самостоятельной деятельности учащихся. В них представлены учебные задачи (лексические, фонетические, фонетикографические и т. д.), решение которых связано с последовательным осуществлением целого ряда учебных действий. Выполняя задание, ученики анализируют, объясняют, сопоставляют, группируют явления языка, делают выводы. Пособие включает словарь слов с непроверяемыми и трудно проверяемыми написаниями, языковой материал для организации словарно-орфографической работы на уроках и во внеурочной деятельности, рекомендации по работе с трудными словами В пособии даны разнообразные тестовые задания по всем разделам курса русского языка во 2 классе. Они предназначены для совершенствования, проверки и контроля осознанности первоначальных представлений об изучаемых языковых единицах и формирующихся у первоклассников УУД. Задания можно использовать как на уроках русского языка, так и для индивидуальной работы дома. В сборнике представлены обучающие тексты различных типов, контрольные диктанты, творческие работы по основным разделам начального курса русского языка. Материал может быть использован для совершенствования грамматико-орфографических навыков и умений, а также для контроля усвоения содержания курса.
Печатные пособия
алфавит; таблицы к основным разделам грамматического материала (в соответствии с программой); наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе; классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок; наборы ролевых игр (по темам инсценировок); настольные развивающие игры; аудиозаписи в соответствии с программой обучения; слайды и видеофильмы, соответствующие тематике программы (по возможности).	Пособие включает яркие, образные таблицы, схемы, памятки, структуирирующие основные темы программы русского языка. Их назначение - активизировать познавательно-мыслительную и речевую деятельность младших школьников при изучении каждого раздела курса русского языка. Могут быть использованы при объяснении учебного материала, его закрепления и систематизации знаний.
Технические средства обучения
Мультимедийный проектор Экспозиционный экран Компьютер Сканер Принтер лазерный Фотокамера цифровая (по возможности) Документкамера (по возможности)
Экранно-звуковые пособия
Канакина В. П. и др. Русский язык. 3 класс. Электронные пособия. Аудиозаписи в соответствии с программой обучения. Видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности). Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности). Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку	Аналог учебника используется при объяснении и закреплении программного материала. Содержит задания для работы со словарными словами, по развитию речи, игровые задания. Пособие может быть использовано для организации фронтальной и индивидуальной работы в классе, а также для самостоятельного изучения программного материала дома
Оборудование класса
Ученические двухместные столы с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. Мультимедийное оборудование.

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.), требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, программы формирования универсальных учебных действий, Примерной программы начального общего образования по русскому языку (Примерные программы начального общего образования. Ч.1 – М:Просвещение, 2009 г.), на основе авторской программы «Окружающий мир» для начальной школы, автор Н. Ф. Виноградова в рамках проекта «Начальная школа XXI века» (научный руководитель Н.Ф. Виноградова). (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – М., Вентана-Граф, 2010 г.)

Программа обеспечена следующим УМК:

Окружающий мир: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / Н.Ф. Виноградова. – 4 изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2013. – (Начальная школа XXI века).
Окружающий мир: 3 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / Н.Ф. Виноградова. – 4 изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2013. – (Начальная школа XXI века).
Окружающий мир 3-4 классы: методическое пособие для учителя / Н. Ф. Виноградова.– М.: Вентана-Граф, 2012.- (Начальная школа ХХI века).

Цель предмета «Окружающий мир»:

представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умение применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира.

Задачи предмета «Окружающий мир»:

формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
осознание ребёнком ценности , целостности и многообразии окружающего мира, своего места в нём;
формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Общая характеристика предмета «Окружающий мир»

На основе установленных целей изучения предмета Окружающий мир были определены его функции: образовательная, развивающая, воспитывающая. Образовательная функция заключается в создании условий для формирования у школьников разнообразных сведений о природе, обществе, человеке, развития способности ориентироваться в изменяющемся мире, освоения доступных для понимания младшим школьником терминов и понятий. Развивающая функция обеспечивает формирование научных взглядов школьника на окружающий мир, психическое и личностное развитие обучающегося, формирование его общей культуры и эрудиции. Воспитывающая функция предмета связана с решением задач социализации ребенка, принятием им гуманистических норм жизни в природной и социальной среде.

В основе построения курса лежат следующие принципы:

1. Принцип интеграции — соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений. Реализация этого принципа особенно важна по двум причинам: во-первых, она дает возможность учесть одну из важнейших психологических особенностей

младшего школьника — целостность, нерасчлененность восприятия окружающего мира, а во-вторых, обеспечивает познание отдельных сторон действительности в их взаимосвязи, так как ее отсутствие рождает «болезнь блуждания от одного предмета к другому и интеллектуальную бестолковость» (Г. Гегель). Интеграция затрагивает не только общий подход к отбору содержания в системе «человек-природа-общество», но и более частные составляющие этой системы: «человек и предметный мир», «человек и другие люди», «человек и его самость», «человек и творческая деятельность». Это обеспечивается представленностью знаний из различных предметных областей — природоведческие, географические, гигиенические, психологические, исторические и др.

2. Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты. Актуализация содержания обучения предполагает его отбор с учетом специфики социальных ролей данной возрастной группы, социальнозначимых качеств, обеспечивающих успешное взаимодействие с различными сторонами действительности.

3. Культурологический принцип понимается как обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что дает возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. Именно поэтому большое внимание в программе уделяется общекультурным сведениям — творчество выдающихся российских граждан, научных открытиях, истории развития техники, искусства, литературы и др. Для реализации этого принципа в программу введен специальный раздел «Расширение кругозора школьников».

4. Необходимость принципа экологизации содержания обучения Окружающему миру определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младших школьников. Этот принцип реализуется двумя путями: расширением представлений школьников о взаимодействии человека с окружающим миром (рубрики «Человек и растение», «Человек и животные», «Человек и природа»)о ведения в природе, подчиняющиеся принципу «Не навреди». Действие принципа распространяется не только на отношение человека к природным объектам, но и к другим людям.

5. Принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в основной школе.

6. Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и социальных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический, художественный музеи и т. п. Все это обеспечивает обогащение чувственных представлений школьников и облегчает усвоение естественнонаучных и обществоведческих понятий.

«Окружающий мир» - предмет особый, многогранный. Его содержание включает сведения из разных областей знаний и является пропедевтикой изучения географии и истории, обществознания и биологии, анатомии и валеологии.

Особое значение изучения этой образовательной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность. Новизна программы заключается в том, что в неё включены знания, которые способствуют познанию самого себя (своего «Я»), расширяют представления о психической природе человека.

Место предмета «Окружающий мир» в учебном плане

В учебном плане на изучение предмета «Окружающий мир» в 3 классе отводится 68 часов в год (2 часа в неделю ).

Ценностные ориентиры предмета «Окружающий мир»

В результате изучения предмета «Окружающий мир» обучающиеся на ступени начального общего образования:

получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;
приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить своё место в ближайшем окружении;
получат возможность осознать своё место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, аудио и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;
примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

На основании Инструктивно-методического письма от 22 августа 2014 г. № 10-Исх.7869 региональный компонент реализуется через интегрированный курс краеведения «Мы – дети природы» в предмете «Окружающий мир». Курс «Мы – дети природы» является одним из средств воспитания гражданственности, патриотизма, формирование у обучающихся личной ответственности за сохранение природных богатств края, их приумножения.

Цель курса:

формирование у обучающихся целостных представлений об окружающей природе, социальной среде родного края и месте человека в ней, воспитание любви к родной природе на основе познания её ценности, формирование у школьников личной ответственности за сохранность природных богатств Югорского края.

Задачи курса:

дать знания о природных богатствах края, быте, традициях коренных заводов, их культуре, хозяйственной деятельности, рассматривая их в неразрывном органическом единстве;
развивать наблюдательность, речь, общий кругозор школьников, экологическую культуру, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;
формировать образное представление о прошлом и настоящем Югорского края, воспитывать любовь и уважение к своей малой родине.

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающимся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимых для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. В ходе изучения предмета окружающий мир происходит интеграция: предмет «Окружающий мир», курс «Мы – дети природы». Основным является предмет «Окружающий мир», на изучение регионального компонента отводится 10-15 минут от общего времени урока. Если темы уроков курсов совпадают, то они изучаются в единстве на протяжении всего урока.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Изучение «Окружающего мира» позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е. реализовать социальные и образовательные цели естественно-научного и обществоведческого образования младших школьников.

Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника.

Это:

готовность и способность к саморазвитию и самообучению,
достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:
формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;
воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;
понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

 осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

 обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

 овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);

 использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

 расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественно-научного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. Среди метапредметных результатов особое место занимают

познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;
коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Окружающий мир»

К концу обучения в третьем классе учащиеся

Научатся:

— характеризовать условия жизни на Земле;

—устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;

— описывать свойства воды (воздуха);

— различать растения разных видов, описывать их;

—объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;

—объяснять отличия грибов от растений;

—характеризовать животное как организм;

— устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;

— составлять описательный рассказ о животном;

—приводить примеры (конструировать) цепи питания;

— работать с географической и исторической картой, контурной картой.

Могут научиться:

— ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;

— анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте;

— приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства;

— проводить несложные опыты по размножению растений.

— проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации;

— рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена

— ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны (крепостное право и его отмена; возникновение ремесел; научные открытия и др.);

— высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.

Содержание программы

№	Название раздела	Кол-во часов	Содержание	Универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные, личностные)
1	Введение.	1		«Читать» информацию, представленную в виде схемы;
2	Земля – наш общий дом	8	Где ты живёшь. Когда ты живёшь. Историческое время. Счет лет в истории. Солнечная система. Солнце – звезда. Земля – планета солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе. Условия жизни на Земле. Солнце – источник тепла и света. Вода. Значение воды для жизни на Земле. Источники воды на Земле. Источники воды на Земли. Водоёмы, их разнообразие. Растения и животные разных водоёмов. Охрана воды от загрязнения. Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух- смесь газов. Охрана воздуха. Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История возникновения жизни на Земле. Как человек изучает Землю Наблюдения, опыты, эксперименты – методы познания человеком окружающего мира. Изображение Земли. Глобус – модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России. Как человек исследовал Землю. История возникновения карты.	ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие», «эпоха»; характеризовать солнечную систему: назвать , кратко описывать планеты, входящие в неё; характеризовать условия жизни на Земле; вода, воздух, тепло, свет; устанавливать зависимость между состоянием воды и температуры воздуха; описывать свойства воды (воздуха), приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства; называть источники воды, характеризовать различные водоёмы; моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей. анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). различать географическую и историческую карту; анализировать масштаб, условные обозначения на карте; ориентироваться на карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей; объяснять назначение масштаба и условных обозначений.
3	Царство природы	23	Бактерии Какие бывают бактерии. Где обитают бактерии. Грибы. Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений грибами. Растения. Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые. Их общая характеристика. Растения - живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние. Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение плодов и семян. Человек и растения. Растения дикорастущие и культурные. Что такое земледелие. Хлеб- главное богатство России. Красная книга России. Охрана растений. Какие страницы есть в Красной книге. Разнообразие растений родного края. Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими. Животные Животные – часть природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Животные – живые тела (организмы). Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные. Позвоночные (на примере отдельных групп и представителей). Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Как животные воспитывают своих детёнышей. Природные сообщества. Цепи питания. Домашние и дикие животные. Как человек одомашнил животных. Животные родного края. Охрана животных. Заповедники.	объяснять особенностей растений; объяснять отличие грибов от бактерий; различать грибы съедобные и ядовитые. характеризовать значение растений для жизни; различать (классифицировать) растения разных видов, описывать их; объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения; приводить примеры причин исчезновения растений (на краеведческом материале). характеризовать роль животных в природе; приводить примеры (классифицировать) одноклеточные и многоклеточные животные; характеризовать животное как организм; устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного; приводить примеры (конструировать) цепи питания; составлять описательный рассказ о животных разных классов; составлять рассказ-рассуждение на тему «Охрана животных в России»; перечислять причины исчезновения животных; ориентироваться в понятии «одомашнивание» животных: перечислять признаки, приводить примеры домашних животных.
4	Наша родина: от Руси до России	8	Древняя Русь. Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи). Восточнославянские племена. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир.) Первые русские князья. Московская Русь. Основные исторические события, произошедшие до провозглашения первого русского царя. Москва – столица России. Иван IV – первый русский царь. Российская империя. Основные исторические события, произошедшие до 1917 года. Петр I Великий. ЕкатеринаII Великая. Последний российский император Николай II. Советская Россия. СССР. Российская Федерация. Основные исторические события, произошедшие с 1917 года до наших дней.	воспроизводить названия русского государства в разные исторические эпохи; объединять (обобщать) события, относящиеся к одной исторической эпохе; рассказывать об основных исторических событиях, происходивших в это время; называть даты образования Древней Руси, венчания на царство первого русского князя; отмены крепостного права; свершения последнего русского царя; называть имена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Руси и России.
5	Как люди жили в старину	9	Из истории имен. Как родилось имя. Имя, отчество, фамилия. Происхождение имен и фамилий. Имена в далекой древности. Какими людьми были славяне. Портрет славянина. Патриотизм, смелость, трудолюбие. Добросердечность, гостеприимство – основные качества славянина. Славянин – работник. Славянин – защитник. Славянин – помощник. Как славяне принимали гостей. Как отдыхали славяне. Какие предметы окружали людей в старину. Крестьянское жилище. Как дом «вышел» из-под земли. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина), Обувь. Украшения. Русская трапеза. Хлеб да вода – крестьянская еда. Богатый дом – обильная еда. Верования языческой Руси. Во что верили славяне. Боги древних славян. Масленица – народный праздник. Праздник Ивана Купалы. Принятия христианства на Руси. Крещение Руси. Христианские праздники. Пасха – Светлое Христово Воскресенье.	составлять словесный портрет славянина: отвечать на вопрос «Какими были наши предки?»; описывать особенности труда, быта, одежды, трапезы славян; воспроизводить дату Крещения Руси, кратко рассказывать о значении этого события.
6	Как трудились в старину	15	Что создавалось трудом крестьянина. Орудия труда в разные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Труд в крестьянском хозяйстве. Как трудились крестьянские дети. Тяжёлый труд крепостных. Крепостные крестьяне и их помещики. Отмена крепостного права. Что создавалось трудом ремесленника. Ремёсла. Возникновение и развитие ремёсел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, оружейное и другие ремёсла).Игрушечных дел мастера. Ремесло гончара. Ткацкое ремесло. Русские оружейники. Что создавалось трудом рабочего. Мануфактуры, заводы и фабрики. Изобретения, которые появились в ХIХ – ХХ веках. Развитие техники в России. Пароходы. Автомобили. Самолёты и аэростаты. Освоение космоса.	Ориентироваться в понятиях «крестьяне», «помещик», «крепостное право», кратко характеризовать их; рассказывать о возникновении ремёсел на Руси, различать характер ремесла по результатам труда ремесленника; приводить примеры изобретений из прошлого и настоящего России.
7	Проверочные работы	4

Тематическое планирование предмета «Окружающий мир» с определением основных видов деятельности учащихся

Дата

Тема урока

Тип урока

Характеристика деятельности детей

Планируемые результаты

Предметные

Универсальные

Личностные

Примечание

№

п\п

По плану

фактически

Введение. 1 час

01.09

Введение

Читать советы авторов «Как работать с учебником». Вспомнить условные обозначения. Обратить внимание на новые условные обозначения.

Работать с аппаратом книги. Рассматривает учеб ник. Читает темы, которые будут изучаться в 3 классе. Обращает внимание на строение каждого раздела. Различает понятия «исто- рия» и «география». Допол няет рубрики.

Владеет рассуждением, описанием, повествова- нием. Ставит учебную задачу, контролирует её выполнение. Доводит дело до конца. Принимает и уде рживает цель задания в процессе его выполнения.

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Работает в коллективе. Слушает и слышит собе- седника, ведёт и поддер- живает диалог, аргументи- ровано отстаивает собст- венное мнение.

Земля – наш общий дом 8 часов

03.09

Где и когда ты живёшь

Обсудить проблему существования человека в пространстве. Определять свое нахождение в прост- ранстве. Объяснять, что изучает история. Пони- мать изображение времени на «ленте времени».

Рассматривать рисунок, схему в учебнике. Пони- мать, что значит нахо- диться в пространстве. Сравнивать арабские и римские цифры для записи веков. Пользуется римс- кими цифрами для записи веков. Работает с «лентой времени» в рабочей тетра- ди. Рисует схему «Где я нахожусь». Работает с текстом учебника.

Ориентируется в понятии «историческое время» Раз- личает понятия «век», «столетие», «эпоха». Пони мает значение римских цифр. Определяет значение римских цифр. Определяет век по записи римскими цифрами. Составляет ленту времени в одном из Интернет-сервисов.

Сотрудничает в совмест- ном решении проблемы. Успешно осуществляет учебную деятельность. Целостно, гармонично воспринимает мир. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями.

08.09

Природные тела и природные явления. Солнце – тело неживой природы.

КУ

Классифицировать карточ ки с природными и искус ственными телами. Выска- зывать предположения о том, как разные люди будут воспринимать оно и то же явление. Давать характеристику научного и художественного текста. Рассматривать иллюстра- ции.

Перечислять общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Различает природные тела и природные явления. Пишет небольшой рассказ
(этюд, зарисовку) о явле нии природы. Характери- зует главную звезду Солнечной системы.

Характеризует Солнечную систему: называет, кратко описывает планеты, входя- щие в неё. Оформляет информацию в виде табли- цы. Обсуждает поговорки о солнце. Рассматривает и читает схему солнечной системы. Составляет небо- льшое сообщение о любой планете. Используя справо чную и научно-познава- тельную литературу.

Понимает личное затруд- нение и обращается за помощью к учителю. Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат совей деятельности.

10.09

Земля – планета солнечной системы.

Опыт. Смена сезонов, дня и ночи.

КУ

Характеризовать Солнеч ную систему: называть, кратко описывать плане ты, входящие в неё. Рас- сматривать иллюстрацион ный материал. Делать вывод, что такое «гори- зонт». Проводить опяты, доказывающие шарообраз- ность Земли.

Характеризует форму и размер Земли. Называет основные условия жизни на Земле; причины смены дня и ночи; причины смены времён года. Объясняет пословицы.

Называет объекты окружа ющего мира. Анализирует объекты окружающего мира. Классифицирует объекты окружающего мира по разным основаниям. Отвечает на вопросы.

Умеет проводить наблюдения. Делать выводы. Стремиться иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации.

15.09

Земля – планета жизни. Солнце – источник тепла и света.

Опыт. Распространение тепла от его источника.

Р/к Сезонные изменения погоды в округе.

Читать текст, самостоя- тельно находить ответ на вопрос «Почему солнце является источником теп ла?» Проводить опыт, под тверждающий распростра нение тепла от его источ ника. Объяснять значение терминов «экватор». «по- люс». Характеризовать положение солнца в раз- ных точках Земли. Рабо- тать в группах. Моделиро вать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставлен ной учебной задачей.

Составляет таблицу «Хара ктеристика Земли». Рабо- тает в группе, заполняет «Паспорт Земли». Делает вывод на основе дли- тельных наблюдений (про ращивание семян). Прово- дит и комментирует опы- ты, доказывающие смену дня и ночи, смену времён года. Понимает, что такое «сутки» и «год».приводит возможность/невозмож-ность жизни человека без солнечного света.

Реализовывает в процессе парной работы правила совместной деятельности. Отвечает на вопросы.

Взаимодействует с участ- никами диалога. Умеет искать нужную информа- цию. Умеет доводить рабо ту до конца. Предвидит результат своей деятель ности. Адекватно оценива- ет результаты своей деятельности.

17.09

Вода – условие жизни на Земле.

Опыт Роль света и воды в жизни растений.

Р/к Разнообразие растений и места их произрастания.

КУ

Характеризовать условия жизни на Земле: воды, воз духа, тепла, света. Моде лировать несложные ситу ации (опыты, эксперимен- ты) в соответствии с поставленной учебной задачей. Сравнивать широ- колиственные, тропичес- кие леса и пустыню. Анализировать источники воды, характеризовать раз личные водоёмы. Рассмат ривать картину И.К. Айва- зовского «Девятый вал»

Перечислять общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Понимает значение воды для жизни на Земле. Наблюдает за растениями в разных областях земного шара. Делает вывод о зависимости количества растительности от количес тва воды. Приводит приме ры источников воды на Земле. Рассказывает о во доёме или водном потоке. Самостоятельно находит информацию об охране воды.

Понимает простую инст- рукцию. Контролирует свою деятельность следуя инструкции учителя. Выпо лняет задания по порядку. Реализует в процессе парной работы правила совместной деятельности. Рассуждает на заданную тему. Самостоятельно фор мулирует вопросы по теме. Оценивает работу по предложенным учителем критериям.

Ищет информацию. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы. Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности.

22.09

Воздух – условие жизни на Земле.

Опыт. Горение.

КУ

Характеризовать условия жизни на Земле: вода, воз дух, тепло, свет. Устанав ливать зависимость между состоянием воды и тем- пературой воздуха. Описы вать свойства воздуха. Моделировать неслож ные ситуации (опыты, экс- перименты) в соответст- вии с поставленной учеб- ной задачей. Записывать характеристики погоды в таблице (за несколько дней), используя условные обозначения.

Понимает, что воздух – это смесь газов. Объяс няет, что такое «атмо- сфера» и каково её значе- ние для Земли и её обита- телей. Проводит и коммен тирует опыт, доказыва ющий, что кислород под- держивает горение, а угле- кислый газ – нет. Анали- зирует и сравнивает поня- тия «чистый воздух», «грязный воздух». Подби рает информацию о том, как защищать воздух от загрязнения. Объясняет, что такое «погода», «про- гноз погоды».

Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и.). Отвечает на вопросы, формулирует вопрос.

Успешно осуществляет учебную деятельность. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Понимает личное затрудне ние и обращается за помощью к учителю. Стремится иметь доста- точно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.

24.09

Изображение Земли

Обсуждается вопрос, как человек познаёт мир. Делать вывод, что наука и искусство позволяет человеку познать мир. Анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте. Объяснять назначение масштаба и условных обозначений.

Понимает методы позна- ния мира: наблюдения, экс перимент, изучение опыта человечества .в связной, логически целесообразной форме речи передаёт ре- зультаты изучения объек- тов окружающего мира. Пользуется географичес- кой картой и глобусом. Работает с глобусом: нахо- дит экватор, полушария, меридианы и параллели. Выполняет практическую деятельность работу по карте. Готовит небольшое сообщение по вопросу «Людям каких профессий нужны карты?»

Владеет методами предс тавления полученной инфо рмации (моделирование, конструирование, рассуж- дение, описание и др.). получает информацию при работе с иллюстративным материалов. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Описывает натура льные объекты. Выполня- ет работу с иллюстратив- ным материалом.

Успешно осуществляет учебную деятельность. Доводит работу до конца. Предвидит результаты своей деятельности. Слу- шает и слышит собесед- ника, ведёт и поддержи- вает диалог, аргументиро- вано отстаивает собствен ное мнение.

29.09

План и карта

Практическая работа.

Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради)

КУ

Находить ответ на пробле мный вопрос «Зачем ну- жен план?» Выполнять практическую работу по «чтению» плана пришколь ного участка и составле нию плана своего школь ного участка. Ориентиро ваться на плане, карте: находить объекты в соотве тствии с учебной задачей.

Понимает, что значит «читать» карту. Называет и графически воспроиз водит несколько условных обозначения плана и карты. Объясняя устрой- ство компаса. Определяет по нескольким признакам правила ориентирования в незнакомой местности.

Владеет рассужением, опи санием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её выпол нение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выпол- нения.

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведёт и поддерживает диалог, аргументировано отстаи- вает собственное мнение.

Царства природы 23 часа

01.10

Бактерии

КУ

Обсуждать проблемный вопрос «Какие живые су щества на Земле самые маленькие?» Рассматри- вать бактерии в электрон- ный микроскоп. Высказы вать предположения о полезности/вредности бак терий. Слушать рассказ учителя и сообщения одноклассников. Читать и обсуждать текст. Делать вывод по прочитанному.

Понимает бактерии как маленькие примитивные живые существа. Кратко характеризует особенности жизни бактерий, места их обитания. Объясняет значение бактерий в природе и в жизни человека.

В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Описывает натуральные объекты. Выполняет работу с иллюстративным материалом.

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результаты своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю.

06.10

Грибы

Р/к Использование дико-растущих растений края.

КУ

Рассказывать по рисунку-схеме строение гриба. Сравнивать грибы по внешнему виду, делая вывод о разнообразии плодовых тел у грибов. Сравнивать грибы и растения. Работа в парах, составление рассказа «Какие бывают грибы», Готовить сообщение на тему «Любимые грибы нашей семьи».

Понимает, что грибы – это особое царство природы. Кратко характеризует особенности внешнего вида и строения грибов. Называет отличие от растений. Комментирует правила сбора грибов. Иллюстрирует свое сообщение по теме «Любимые грибы нашей семьи».

Владеет способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение). Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Понимает роль человека в обществе. Понимает особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры. Уважительно относится к своей стране. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.

08.10

Растения встречаются повсюду. Если бы на Земле не было растений. Р/к Экскурсия в природные сообщества (с учетом местных условий)

Экскурсия

Характеризовать значение растений для жизни; раз- личать (классифицировать) растения разных видов, описывать их. Путешествовать с расте- ниями (работать с рисун- ком на внутренней сторо- не обложки). Вести учеб- ный диалог «Если бы на Земле не было растений». Работать в группах: соста-влять «паспорт» растения.

Называет места обитания растений на планете Земля. Приводить применение отдельных представителей флоры, живущих в разных условиях (водоём, луг, пустыня, лес и др.). Составляет «паспорт» растения по материалам экскурсии.

Владеет рассужением, описанием, повествованием. Решает проблемные задачи. Получает информацию из разных источников (из презентации, иллюстративного материала и текста учебника).

Целостно, гармонично воспринимает мир. Проявляет интерес к окружающей природе. К наблюдениям за природными явлениями.

13.10

Разнообразие растений на Земле

Р/к Выполнение рисунков растений края в цвете.

Урок-проект

Классифицировать расте- ния. Читать схему «Разнообразие растений на Земле» Работать в группах. Составлять «паспорта» растений. Работать с рубриками «Этот удивительный мир…» и «Картинная галерея»

Выделяет группы расте- ний, отличающихся строе нием, внешним видом, условиями произрастания: папоротники, мхи, хвой ные, водоросли, цветко вые. Приводит примеры ядовитых растений. Классифицирует растения по разным основаниям.

Владеет способами орга- низации, планирования групповой работы. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Распределяет обязанности в группе. Выполняет часть задания в группе. Оценивает работу в группе по заданным критериям.

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результаты своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

15.10

Растение – живой организм.

Практическая работа. Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами.

Опыт. Содержание воды в листе.

КУ

Строить схему «части рас тений». Работать с рубри кой «Выскажем предполо жения». Работать с текс том и иллюстрациями уче бника. Проводить и ком ментировать опыт «Листья способны испарять воду». Обсуждать рассказ Э. Шима «Ландаыш». Анали зировать информацию о корне, стебле, листе, цветке растения.

Составляет короткое сооб щение по теме «Как живёт растение». Называет отли чие растений от живот- ных. Кратко характеризу- ет органы растения, их значение для роста и раз- вития. Называет особенно сти питания и размноже- ния растений. Объясняет последовательность разви тия жизни растения, харак теризует значение органов растения.

Владеет рассужением, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполне ние. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

20.10

Размножение растений

Р/к Значение растений в жизни человека.

Урок-исследова-ние

Проводит несложные опыты по размножению растений. Выполнять практическую работу по выращиванию растения из листа. Работать с иллюстративным материалом. Выполнять задания в рабочей тетради.

Сравнивает плоды рас- тений. Приводит примеры плодов с заданными характеристиками. Приво- дит примеры вегетатив- ного размножения рас- тения (частями, корнями, клубнями, корневищем, луковицами), размножения растений.

Владеет способами полу- чения, анализа и обра ботки информации (обоб щение, классификация, се- риация, чтение). Ставит учебную задачу и конт- ролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Слушает и слышит собеседника, ведёт и поддерживает диалог, аргументировано отстаивает собственное мнение.

22.10

Распространение плодов и семян.

Р/к. Сбор семян и подкормка птиц.

КУ

Работать с текстами и иллюстративным материалом учебника. Подготовить плакат «Распространение плодов и семян»

Понимает, что распростра- нение семян – способ расселения растений на другие территории. Приводит примеры участия в распространении плодов и семян явлений неживой природы (ветер, вода) и животных.

Владеет рассужением, опи санием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

05.11

Проверь себя

Контроль-ный

Выполнять задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным в первой четверти темам.

Выполняет задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным в первой четверти темам.

Ставит учебную задачу и контролирует её выполне ние. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Предвидит результаты своей деятельности. Адекватно его оценивает.

10.11

Человек и растения. Растения дикорастущие и культурные.

Р/к Использование дикорастущих растений края.

КУ

Классифицировать растения: дикорастущие, культурные. Находить в разных источниках информацию о культурных и дикорастущих растениях.

Приводит примеры дикора стущих и культурных растений и объясняет их принадлежность к той или иной группе. Изготавли- вает книжку-самоделку «Культурные растения»

В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Умеет критически оценивать результаты свое работы и работы одноклассников на основе приобретенных знаний.

Предвидит результат своей деятельности. Адек- ватно его оценивает. Уме ет работать в группе. Проявляет интерес к окру- жающей природе, к наблю дениями за природными явлениями. Выражает свои чувства, вызванные состоя нием природы.

12.11

Как возникло земледелие. Хлеб – всему голова.

КУ

Приводит примеры культурных растений в жизни человека. Составляет сообщение по одной из тем: «Что дают человеку злаки», «Когда и почему возникло земледелие», «Хлеб – великое чудо природы»

Анализирует и комментирует рисунок-карту «Как хлеб и овощи к нам на стол попали». Строит схему «Земледелие» с использованием рисунков-символов. Приводит примеры пословиц о хлебе.

Владеет методами предс тавления полученной инфо рмации (моделирование, конструирование, рассуж- дение, описание и др.).

17.11

Красная книга России.

Р/к Красная книга Югры.

Урок-исследование

Работать с учебником и рабочей тетрадью. Приводить примеры причин исчезновения растений (на краеведческом материале)

Кратко характеризует страницы Красной книги (чёрные, красные, оранжевые, жёлтые, белые, зелёные). Приводит примеры правила охраны растительного мира. Называет растения оранжевых страниц Красной книги свое местности.

Применяет для решения учебных и практических задач различные умствен ные операции (сравнение, обобщение, анализ, дока- зательства и др.). Ставит учебную задачу и контро-лирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Принимает нормы правиль ного взаимодействия со взрослыми и сверстни- ками. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результаты своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

19.11

Животные – часть природы. Роль животных в природе.

Р/к Разнообразный мир животных Югры.

КУ

Характеризовать роль жи- вотных в природе. Приво- дить примеры (классифи цировать) одноклеточных и многоклеточных живот ных. Характеризовать жи вотное как организм. Уста навливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания жи вотного. Работать с руб рикой «Выскажем предпо ложения». Работать в группах: подготовка отве та на вопрос «Нужны ли человеку животные?». Ра- ботать с текстом учебника.

Перечисляет общие условия необходимые для жизни живых организмов. Объясняет высказывание «Животные - живые тела природы». Кратко рассказывает о связях животных друг с другом (звенья одной цепи). Самостоятельно подбирает информацию для книжки-самоделки «роль животных в природе».

Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой) понимает специфику каждой.

Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Умеет доводить работу да конца. Умеет работать индиви- дуально и малых группах. Слушает и слышит собе- седника, ведёт и поддер- живает диалог, аргументи- ровано отстаивает собст- венное мнение.

24.11

Разнообразие животных. Р/к Разнообразный мир животных Югры.

КУ

Конструирует плакат «мир фауны». Работать со схемой и текстом учебника. Приводить примеры разных животных (групповая работа)

Распределяет животных по группам: одноклеточные и многоклеточные, беспозво ночные и позвоночные животные. Классифициру- ет животных по принад- лежности к классу, по величине, форме, внешне- му виду и способам защиты.

26.11

Животное – живой организм.

Р/к Разнообразный мир животных Югры.

КУ

Различать объекты живой и неживой природы. При- водить примеры разных групп животных (2-3 пред ставителя из изученных). Раскрывать особенности их внешнего вида и жизни. Работать с учебником и ра бочей тетрадью. Собирать материалы к проекту.

Сравнивать животных по их умению ориентиро ваться в окружающем мире. Классифицирует животных по типу питания (веществами, которые соде ржатся в растениях или в организмах других животных).

Владеет методами предс- тавления полученной инфо рмации (моделирование, конструирование, рассуж- дение, описание и др.). Умеет проектировать (пла нировать) самостоятель- ную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей.

Умеет работать индивидуально и малых группах. Слушает и слышит собеседника, ведёт и поддерживает диалог, аргументировано отстаивает собственное мнение.

01.12

Животное – живой организм.

Р/к Разнообразный мир животных Югры.

КУ

Различать группы животных по особенностям их внешнего строения. Составлять рассказ о поведении домашнего животного (по материалам длительных наблюдений)

Кратко рассказывать о разнообразии движений и типов дыхания животных. приводить примеры живот ных, которые бегают, плавают, летают ползают. «Читает» рисунок-схему. Составляет свою схему по аналогии.

Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Успешно осуществляет вза имодействие с участника ми учебной деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стре мится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самооценки и самоконтроля.

03.12

Животное – живой организм.

Р/к Разнообразный мир животных Югры.

КУ

Рассказывать о способах размножения животных. Комментировать ситуацию «Что случилось бы на Земле, если бы организмы перестали размножаться?»

Рассказывает о способах размножения животных. Комментирует ситуацию «Что случилось бы на Земле, если бы организмы перестали размножаться?»

Применяет для решения учебных и практических задач различные умствен ные операции (сравнение, обобщение, анализ, дока- зательства и др.).

Умеет работать в коллек- тиве. Слушает и слышит собеседника, ведёт и под держивает диалог, аргумен тировано отстаивает собственное мнение.

08.12

Поведение животных.

КУ

Работать с рубрикой «Вы- скажем предположения». Обсуждать тексты учебни- ка. Слушать рассказ учите- ля об интересных фактах из жизни животных. При-

водить примеры разнооб- разного поведения живот- ных.

Понимает, что всё поведе ние подчинено инстинктам - врожденным формам по- ведения. Кратко рассказы- вает о том, как животные по-разному приспосабли- вались к условиям жизни: строят гнезда, впадают в спячку, охотятся, отпугива ют, обороняются и др. Приводит примеры разно образного поведения живо тных.

Владеет способами организации, планирова- ния различных видов деятельности (репродук- тивной, поисковой, исследовательской, творческой)

Соотносить информацию с имеющимися знаниями. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы.

10.12

Беспозвоночные животные

Наблюдать за поведением улитки, дождевого червя. Читать и обсуждать текст «Разнообразие насеко- мых». Работать в парах.

Делает вывод о том, что беспозвоночные животные не имеют позвоночника. Приводит примеры среды обитания беспозвоночных животных. Выделяет груп пу беспозвоночных живот- ных ( черви, моллюски, ми дии, улитки, кальмары, осьминоги, насекомые, паукообразные). Понима- ет, что насекомые – самая большая группа беспозво- ночных животных.

Участвует в тематических обсуждениях и выражает свои предложения. Использует элементы импровизации для решения творческих задач.

Успешно осуществляет взаимодействие с участни- ками учебной деятельно- сти. Использует инфор- мацию для решения учеб- ных и практических задач. Стремится иметь достато чно высокий уровень учеб- ной мотивации, самооцен ки и самоконтроля.

15.12

Позвоночные животные

Сравнивать беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицировать позвоночных животных. Выбирать правильное утверждение, работая в паре. Характеризовать особенности рыб и земноводных.

Сравнивает беспозвоноч- ных и позвоночных живот ных. Классифицирует поз воночных животных. Вы бирает правильное утверж дение, работая в паре. Характеризует особенно- сти рыб и земноводных: внешний вид, место обита- ния, особенности поведе- ния.

Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

17.12

Позвоночные животные

КУ

Сравнивать беспозвоноч- ных и позвоночных животных. Классифициро вать позвоночных живот ных. Выбирать правильное утверждение, работая в паре. Характеризовать осо бенности пресмыкаю- щихся и птиц.

Сравнивает беспозвоноч- ных и позвоночных животных. Классифици- рует позвоночных живот- ных. Выбирает правильное утверждение, работая в паре. Характеризует осо- бенности пресмыкающих- ся и птиц: внешний вид, место обитания, особеннос ти поведения. внешний вид.

В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Проявляет интерес к окружающей природе. К наблюдениям за природными явлениями. Успешно осуществляет учебную деятельность. Использует информацию для решения учебных и практических задач.

22.12

Позвоночные животные

КУ

Сравнивает беспозвоноч- ных и позвоночных живот ных. Классифицирует по- звоночных животных. Вы- бирает правильное утвер- ждение, работая в паре. Характеризует особеннос ти млекопитающих: внеш ний вид, место обитания, особенности поведения.

Владеет методами предс- тавления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

Успешно осуществляет учебную деятельность. Доводит работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач.

24.12

Природное сообщество

Р/к Взаимосвязь растительного и животного мира.

Урок-исследова

ние

Приводить примеры (конс труировать) цепи питания. Составлять описательный рассказ о животных раз ных классов: работать с рубрикой «Выскажем предположения». Обсуж- дать тексты учебника. Вы- полнять парную (группо- вую) работу «Пищевые цепи».

Характеризует животное как организм. Устанавли- вает зависимость между видом, особенностями по- ведения и условиями оби- тания животного. Приво- дит примеры (констру- ирует) цепи питания.

29.12

Человек и животное. Почему люди приручали диких животных.

Р/к Оленеводство, его значение в жизни северян.

КУ

Ориентироваться в понятии «одомашнивание животных»: перечислять признаки. Приводить примеры домашних животных.

Рассказывает о своем любимом животном. Классифицирует животных. Составляет кластер по теме «Домашнее животное»

Владеет рассуждением, описанием, повествова- нием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

12.01

Заповедники.

Р/к Заповедники края.

Урок-путешест

Вие

Составлять рассказ-рассуждение на тему «Охрана животных в России». Перечислять причины исчезновения животных

Объясняет, что такое «заповедник». Обсуждает информацию, отвечает на проблемные вопросы. Приводит примеры нескольких заповедников России и называет их обитателей.

14.01

Проверь себя

Контроль-

ный

Выполнять задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным в первой четверти темам.

Выполняет задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным в первой четверти темам.

Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Предвидит результаты своей деятельности. Адекватно оценивает результаты свое деятельности.

Моя Родина : от Руси до России 8 часов

19.01

Древняя Русь. Восточнославянские племена

Рассматривать форзац «Как мы узнаем о прошлом». Слушать рас- сказ учителя о восточно- славянских племенах. Поддерживать учебный диалог «Выскажем предположения» Работать с рисунком-схемой. «Читать» истории ческую карту. Объяснять, что обозначают слова «потомки». «род», «княжества». Находить в тексте ответ на вопрос. Различать племена и государства.

Понимать, что о прошлом узнают разными метода ми: проводят раскопки, изучают берестяные грамо ты, древние предметы быта и др. Кратко харак теризовать потомков восто чных славян – русских, украинцев, белорусов. По нимать причину расселе- ния племен восточных славян по берегам рек. Приводить примеры племён и государств.

Владеет способами орга- низации, планирования различных видов деятель ности (репродуктивной, поисковой, исследователь ской, творческой), понимает специфику каждой. Владеет рассуждением, описанием, повествованием.

Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Испытывает чувство гордости за национальные достижения. Помогает в совместном решении проблемы. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Слушает и слышит собеседника, ведёт и поддерживает диалог.

21.01

26.01

Древнерусское государство. Великие князья в Древней Руси

К У

Работать с текстом учебника. Работать в группах: составлять рассказ о великом князе. Слушать и кратко рассказывать одну из легенд о русских князьях.

Работает с лентой времени. Рассказывает о возникновении Древнерусского государства. Территория и города. Называет нескольких правителей Древнерусского государства.

Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. Владеет методами представления полученной инфор мации. Сотрудничает в совместном решении проблемы, ищет информацию.

Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Испытывает чувство гордости за национальные достиже ния. Помогает в совмест ном решении проблемы умеет соотносить информа цию с имеющимися зна- ниями.

28.01

Как Москва стала столицей. Иван Грозный

КУ

Работать с исторической картой. Слушать рассказ учителя и задавать вопросы по содержанию. Работать с рубрикой «Жил на свете человек…» и «Картинная галерея»

Правильно говорит одно из названий нашей страны – Московская Русь. Кратко рассказывает о становле- нии Москвы как столицы. Знает, что Иван Грозный – первый русский царь. Назвать дату венчания на царство первого русского царя.

Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.)

Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.

02.02

Пётр I Великий – император России

Слушать рассказ учителя «Пётр I». Работать с рубрикой «Картинная галерея» поддерживать учебный диалог «Создание русского флота». Совершить воображаемую экскурсию по Санкт-Петербургу.

Правильно говорит одно из названий нашей страны – Российская империя. Получает информацию из рассказа учителя и из текста учебника. Кратко рассказывает об образова- нии Российской империи. Понимает, что Пётр I – император. Приводит при меры деятельности Пётр I: создание флота, строи тельство Санкт-Петербур га, развитие промышлен- ности, образования и др.

Владеет методами предс- тавления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). составляет небольшое сообщение по теме. Принимает участие в беседе по иллюстрациям учебника и презентации. Задает вопросы и отвечает на вопросы по теме.

Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимает ценность любой жизни. Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.

04.02

Екатерина II Великая

КУ

Слушать сообщение учите ля - вступление в тему. Читать и обсуждать текст учебника, составлять план пересказа. Работать с рубрикой «Картинная галерея».

Объясняет, почему царицу Екатерина II назвали Ве- ликой. Кратко характери- зует деятельность царицы на благо России. Сравни вает характеры русских царей, рассказывает о характере, интересах Екатерины Великой.

Владеет способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классифика- ция, сериация, чтение).

Умеет сотрудничать в группе, паре. Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.

16.02

Император Николай II

КУ

Слушать рассказ учителя о Николае II и о революции. Рассматривать фотографии царской семьи. Готовить сообщение в группе «Дети в изобразительном искусстве»

Рассказывать кратко о последнем российском императоре и его семье. Приводить пример характера Николай II. Особенностей его правления. Называет дату свержения последнего русского царя. Создает презентацию – выставку русских художников ХIХ века. Раскрывает, какие стороны жизни детей привлекали художников.

Владеет способами орга- низации, планирования различных видов деятель ности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой из них.

Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.

18.02

Советская Россия

КУ

Работать с текстом учебника. Строить схему (ленту времени). Находить информацию о республиках, входящих в состав СССР.

Правильно называть нашу страну в ХХI веке. Знает главу государства в современной России, основы устройства современной России. Создает сообщение по теме «Россия в ХХI веке». Называет имена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Руси и России.

В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.

Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.

25.02

Из истории имён

КУ

Дидактическая игра «Как меня зовут» читать и обсуждать текст учебника. Составлять схему «Как появились имена». Рабо- тать в группах: обсуждать былины. Слушать рассказ учителя «Имя, отчество, фамилия»

Понимает, что отражает имя, отчество, фамилия человека. Объясняет, как рождались имена и фамилии. Подбирает иностранные имена, похожие на русские.

Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

01.03

Как выглядели наши предки.

Р/к коренные народы Югры.

Работать с рубрикой «Выскажем предположе ния» Составлять словесный портрет славянина. Работать с рубрикой «Картинная галерея». Играть в ролевую игру «Фотоателье»

Описывает особенности внешнего вида славянина. Самостоятельно готовит небольшое сообщение по теме «Как выглядели люди в разные исторические эпохи». Объясняет значение слов «облик, «окладистая». Сравнивает изображённых персонажей с современными людьми.

Реализовывает в процессе парной работы правила совместной деятельности. Умеет критически оценивать результаты своей и работы одноклассников на основе приобретенных знаний.

Понимает, что такое гуманное отношение к людям. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.

03.03

Как в старину трудились наши предки.

Р/к Рыбный промысел.

КУ

Работать с рубрикой «Выскажем предположения» Читать и обсуждать текст учебника. Работать в группах: (подготовка пересказа учебника).

Приводит примеры труда славян в далёкой древности.

В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира.

Любит свою семью. Предвидит результаты свой работы. Слушает и слышит собеседника, ведёт и поддерживает диалог, аргументировано отстаивает собственное мнение.

08.03

Как защищали Родину наши предки. Какими были наши предки

КУ

Работать с рубрикой «Выскажем предположения» Читать и обсуждать текст учебника. Работать в группах: (подготовка пересказа учебника). Рассказывать о музыкальных инструментах и народных играх. Собирать материалы для книжки-самоделки «Игры русского народа»

Понимает. Что защита Родины – долг славянина. Рассказывает о том, что забота о ближнем – черта славянского народа. Кратко сообщает информацию «Как славяне проводили свободное время» Объясняет значение пословиц, поговорок, устаревших слов.

Владеет рассуждением, описанием, повествова- нием. Владеет способами получения, анализа, обработки информации. Владеет методами предс- тавления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

Умеет искать нужную информацию. Самостоят ельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Успеш но осуществляет учебную деятельность. Слушает и слышит собеседника, ведёт и поддерживает диалог, аргументировано отстаивает собственное мнение.

10.03

Какие предметы окружали русских людей.

Р/к Жилища народов Югры.

Обсуждение пословицы. Работать с текстами и иллюстрациями учебника. Выполнять словарную работу. Делать модель «Крестьянская изба». Работать с рубрикой «Этот удивительный мир…» .Составлять план текста.

Описывает устройство и внешний вид русского жилища. Понимает зависи мость вида жилища от условий окружающей сре ды и социального положе ния жильца. Перечисляет особенности крестьянской избы. Приводить примеры первых каменных построек.

Владеет рассуждением, описанием, повествовании ем. Самостоятельно моти- вирует свою деятельность, определяет цели работы (задания) и выделяет её этапы. Умеет проектиро вать (планировать) самос тоятельную деятельность в соответствии с предлага емой учебной задачей.

Соотносить информацию с имеющимися знаниями. Адекватно оценивает результаты своей деятель ности. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведёт и поддерживает диа лог, аргументировано отстаивает собственное мнение.

15.03

Какие предметы окружали русских людей.

Р/к Одежда коренных народов Югры.

КУ

Объяснять различия детской и взрослой одежды. Выполнять словарную работу. Объяснять способы изготовления обуви русских людей. Слушать рассказ учителя об одежде по приказу и исконно русской одеже. Разъяснять значения украшений одежды в разные времена.

Узнаёт и называет одежду людей разных сословий. Объясняет различия детс- кой и взрослой одежды. Рисует одежду подростка. Объясняет способы изго- товления обуви русских людей. Слушает рассказ учителя об одежде по приказу и исконно рус- ской одеже. Разъясняет значения украшений одеж ды в разные времена.

Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.

17.03

Русская трапеза

Р/к Кухня народов Югры.

КУ

Работать с пословицами. Читать и обсуждать текст учебника. Выполнять словарную работу. Работать с рубрикой «Этот удивительный мир…» Дидактическая игра «Накроем стол к обеду». Драматизация шутки «Два свояка».

Называть особенности трапезы в городе и в сельской местности. Объя сняет значение пословицы «Хлеб да вода – кресть- янская еда». Приводит примеры русских сказок, в которых говорится о каше. Находит репродук- ции картин русских художников с изображе- нием русской трапезы. Богатый дом – обильная еда.

Владеет способами орга- низации, планирования различных видов деятель ности (репродуктивной, поисковой, исследователь ской, творческой), понимает специфику каждой из них.

Умеет работать индивидуально и в малых группах. Слушает и слышит собеседника, ведёт и поддерживает диалог, аргументировано отстаивает собственное мнение. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.

22.03

Во что верили наши предки.

Р/к Праздники народов Югра.

Обсуждать вопрос «Во что верили славяне?» Анализи ровать информацию учеб- ника о богах древних славян. Называть несколь ко народных праздников: Масленица, праздник Ива на Купалы. Воображаемая ситуация «Расскажи бы- вальщину». Слушать рас- сказ учителя «Народные праздники».

Понимает, что до появления христианства славяне были язычниками. Называет языческих богов славян. Объясняет значение пословиц. Называет каждый день масленичной недели. Рассказывает о традицион ных масленичных играх и забавах. Объясняет значе ние слова «суеверие».

Самостоятельно мотиви- рует свою деятельность, определяет цели работы (задания) и выделяет её этапы. Умеет проектиро- вать (планировать) самос тоятельную деятельность в соответствии с предлага емой учебной задачей.

24.03

Принятие христианства на Руси

Обсуждать текст «Приня- тие христианства на Руси». Христианские празд- ники. Крещение Руси. Христианские праздники. Пасха – Светлое Христианское воскресенье

Объяснять, как происходи- ло принятие веры. Назы- вать некоторые христиан- ские праздники.

Владеет способами получения, анализа и обработки информации. Ставит учебную задачу и контролирует её выполне ние. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Находит нужную инфор- мацию. Доводит работу до конца. Предвидит резуль- тат своей деятельности. Адекватно его оценивает. Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Самостоятельно мотиви- рует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы.

05.04

Проверь себя

Контроль-ный

Выполнять задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным в третьей четверти темам.

Выполняет задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным в первой четверти темам.

Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Предвидит результаты своей деятельности. Адекватно его оценивает.

Как трудились в старину 15 часов

07.04

Что создавалось трудом крестьянина.

Р/к Труд – основа жизни северян.

КУ

Беседовать на основе полученных ранее знаний. Обсуждать «Выскажем предположения». Работать с текстом учебника и иллюстрациями.

Рассказывать о возникно- вении земледелия на Руси. Называет особенности крестьянского труда. Объ- ясняет зависимость кресть янского труда от природ ных условий. Перечисляет орудия сельскохозяйствен- ного труда.

Умеет доводить работу до конца. Предвидит результаты своей деятельности. Слушает и слышит собеседника, ведёт и поддерживает диалог. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.

12.04

Труд крепостных крестьян

КУ

Рассматривать репродукции и читать тексты о труде крестьянских детей. Обсуждать вопрос «Кре постной крестьянин – кто это?» Обсуждать пробле му» При каких условиях человек лучше трудится?». Работать с текстом учеб ника. Читать по ролям текст учебника. Работать с рубрикой «Картинная галерея»

Понимает особенности труда мужчины и женщины, детей в крестьянской семье. Находит ответ на вопрос о том, что такое крепостное право в россии, что оно давало помещикам и крестьянам. Называет дату отмены крепостного права.

Успешно осуществляет взаимодействие с участни- ками учебной деятельно- сти. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.

14.04

Что такое ремесло

КУ

Работать со схемой и текстами учебника. Понимать, что такое ремесло и кого называют ремесленником. Называть особенности труда ремесленником. Кратко рассказывать о развитии ремесел в России.

Понимает, что такое ремесло и кого называют ремесленником. Называет особенности труда ремесленником. Кратко рассказывает о развитии ремесел в России.

Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Сотрудничает в группе, в паре; ищет информацию. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.

19.04

Игрушечных дел мастера

Р/к Игры и игрушки народов Югры.

КУ

Вести учебный диалог «Игрушки и игрушечни- ки». Рассказывать о своей любимой игрушке. Работать со схемой и текстами учебника.

Называть традиционные ремёсла: изготовление и глиняных игрушек. Сравнивает игрушки по виду, по материалу. Показывает на карте места традиционных народных промыслов. Узнает игрушку.

Умеет соотносить инфор мацию с имеющимися зна ниями. Умеет работать в малых группах. Ведёт и поддерживает диалог, аргу ментированно отстаивает собственное мнение. Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Самостоятельно мотиви рует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделять её этапы.

21.04

Маленькие мастера

Р/к Трудовое воспитание в югорской семье.

Интегриро-ванный урок

Работать со схемой и текстами учебника. Обсу- ждать текст «Маленькие ремесленники». Рассказы- вать, что умеют мастерить сами, что умеют мастерить их родители. Организовать выставку «Мы – мастера»

Рассказывать об особен- ностях изготовления игру- шек русскими умельцами. Составляет коллективную презентацию «Мы – масте ра»

Владеет способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классифика- ция, сериация, чтение).

Успешно осуществляет вза имодействие с участника ми учебной деятельно- сти. Самостоятельно моти вирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Уважительно отно- сится к людям труда, к сво ей стране. Умеет соотно сить информацию с имею- щимися знаниями.

26.04

О гончарном ремесле

Экскурсия

Обсуждать пословицу «Не боги горшки обжигают». Читать и обсуждать текст учебника. Слушать рассказ учителя (экскурсовода). Организовать выставку гончарных изделий.

Понимает, что гончарное ремесло – одно из самых древних. Комментирует значение труда гончаров. Обобщает знания, полученные во время экскурсии в гончарную мастерскую. Гжельские изделия – пример таланта гончаров.

Называет объекты окружающего мира. Классифицирует объекты окружающего мира по разным основанием. Отвечает на вопросы.

Успешно осуществляет вза имодействие с участника ми учебной деятельно- сти. Уважительно отно- сится к людям труда, к сво ей стране. Умеет соотно сить информацию с имею- щимися знаниями.

28.04

О труде ткачей

КУ

Рассматривать изображение прялки, веретена, ткацкого станка. Понимать особенности работы по изготовлению одежды.

Приводит примеры ткачества, прядения, шитья в сказках народов. Проводит виртуальную экскурсию в музей ткачества. Организует мини-выставку тканных и вязанных изделий.

Реализовывает в процессе парной работы правила совместной деятельности. Отвечает на вопросы.

Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Самостоятельно мотиви рует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделять её этапы.

03.05

Русские оружейники

КУ

Читать и обсуждать текст учебника и рассказ учителя. Читать по ролям текст рубрики «Жил на свете человек…» Работать с рубрикой «Знакомтесь: наша родина». Работать в группах.

Кратко рассказывать об изготовлении оружия и защитных доспехов – древнем ремесле славян. Перечисляет «оружейные» города России.

Рассуждает на заданную тему. Отвечает на вопросы. Самостоятельно формулирует вопросы по теме. Оценивает работу по предложенным учителем критериям.

Самостоятельно мотиви рует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделять её этапы. Уважительно отно- сится к людям труда, к сво ей стране. Умеет соотно сить информацию с имею- щимися знаниями.

05.05

Первые российские мануфактуры

Обсуждает проблему: какой труд легче и результативнее – машинный или ручной? Работать с текстом учебника.

Делает вывод об эффективности использования механизмом и машин по сравнению с ручным трудом.

10.05

Что создалось трудом рабочего. Первые российские мануфактуры.

КУ

Рассматривать и описывать различные полезные ископаемые. Выполнять задания в рабочей тетради. «Минутка для любознательных»

Объясняет значение слов: «фабрика», «завод». Показывает на карте места возникновения первых ма- нуфактур и заводов. Кра- тко рассказывает о разви тии мануфактур. Заводов и фабрик в России. Пони- мает, что условием работы промышленных предпри- ятий является наличие полезных ископаемых.

Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.) Кратко рассказывает на тему «Что изготовляют в …» Отвечает на вопросы, формулирует вопрос.

Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни. Успешно осуществляет учебную деятельность. Доводит работу до конца. Предвидит результаты своей деятельности.

12.05

Железные дороги в России

КУ

Работать с текстом учебника. Работать с картой. Выполнять словарную работу. Понимать значение железных дорог для развития страны. Называть «День рождения» железно- дорожного транспорта в России.

Кратко рассказывать о первой железной дороге в России. Показывает её на карте. Называет дату построения первой железной дороги.

Владеет способами орга- низации, планирования различных видов деятель ности (репродуктивной,

поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой из них. Взаимодействует с участниками диалога: отвечает на вопросы, формулирует вопрос.

Сотрудничает в совместном решении проблемы, ищет информацию. Понимает ценности любой жизни.

17.05

Первые пароходы и пароходство в России

Обсуждать проблему: почему одними из первых изобретений человека были гончарный круг, колесо, оружие, орудия труда? Работать с текстами и иллюстрациями учебника. Работать с рубрикой «Картинная галерея».

Кратко рассказывать об открытиях, которые изменили жизнь человека. Понимает значение развития пароходства в России. Показывает на карте реки России.

19.05

Автомобилестроение в России

КУ

Работать с текстом и иллюстрациями учебника. Дидактическая игра «Узнай автомобиль» Рассказывать о современных автомобилях. Организовывать выставку рисунков «Автомобили будущего»

Называет несколько автомобилей, выпускае мых в России. Классифи цирует автомобили по их назначению перевозок. Рассказывает о развитии автомобилестроения в России.

Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Понимает роль человека в обществе. Понимает осо бую роль многонацио нальной России в развитии общемировой культуры. Уважительно относится к своей стране. Умеет сотру дничать в совместном решении проблемы, искать информацию.

24.05

Самолётостроение в России

КУ

Слушать рассказ учителя «Рождение самолётостро ения в России». Работать с иллюстрациями учебника. Обсуждать проблемную си туацию (на основе репро дукции картины А. А. Дейнека «Никита – первый русский летун»).

Составляет рассказ о самолётах. Перечисляет разные виды самолётов. Кратко рассказывает о роли современной авиации.

Владеет рассуждением, описанием, повествова нием. Решает проблемные задачи. Получает информа цию из разных источни ков (из презентации, иллю стративного материала и текста учебника).

Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Испытывает чувство гордости за национальные достижения. Сотрудничает с другими учениками при совместном решении проблемы.

26.05

Время космических полётов

КУ

Работать с рубрикой «Жил на свете человек…» Работать с иллюстрациями учебника.

Называет «отца россий ской космонавтики» - К.Э.Циолковского. Называ ет дату открытия «Эры кос мических полётов», пер вый искусственный спут ник, первых космонавтов СССР. Готовит рассказ об одном из российских космонавтов.

Владеет способами орга- низации, планирования различных видов деятель ности (репродуктивной, поисковой, исследователь ской, творческой), пони- мает специфику каждой из них

Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Понимает особую роль многонацио нальной России в разви тии общемировой культу ры. Умеет соотносить информацию с имеющими ся знаниями.

31.05

Проверь себя

Контроль-ный

Выполнять задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным в четвёртой четверти темам.

Выполняет задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным в первой четверти темам.

Предвидит результаты своей деятельности. Адекватно оценивать результаты своей деятельности..

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

образовательного процесса

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Примечание
Книгопечатная продукция
Виноградова Н.Ф,. Окружающий мир. Рабочие программы. 1—4 классы. — М.: Просвещение, 2011. Учебники Виноградова Н,В,. Окружающий мир. Учебник 3 класс. В 2 ч. — М.: Просвещение, 2013. Рабочие тетради: Окружающий мир:3 класс: рабочие тетради для учащихся образовательных учреждений: в 2 ч. / Н. Ф. Виноградова. 3 изд. Испр. – М.: Вентана-Граф, 2013.- (Начальная школа ХХI века). Наблюдаем и трудимся: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся образовательных учреждений / Т. В. Лихолат; [ под ред. Н. Ф. Виноградовой] – М.: Вентана-Граф, 2012.- (Начальная школа ХХI века).	В программе определены цели и задачи курса «Окружающий мир»; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение. В учебниках (1—4 классы) на шмуцтитулах каждого раздела сформулированы основные цели и задачи учебной деятельности. В начале каждого урока представлены цели и задачи учебной деятельности на данном уроке. С целью формирования умения планировать учебные действия, определять наиболее эффективные способы достижения результата в учебники 1—4 классов включены планы описания и изучения объектов окружающего мира, алгоритмы практических действий, задания, предусматривающие определение этапов проведения опытов, способов моделирования. Рабочие тетради сориентированы главным образом на вычленение и тщательную отработку наиболее существенных элементов содержания учебников, обеспечивают фиксацию результатов наблюдений, а также творческую деятельность детей.
Печатные пособия
Таблицы (строение растения, организм человека, стадии развития животных и др.). плакаты (природные сообщества; ландшафтные картины природных зон; репродукции картин художников, отражающих общественные явления, исторические события и др.); портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, царей, писателей, художников, поэтов, композиторов, изобретателей и др.); географические и исторические настенные карты, адаптированную карту звёздного неба; рельефные модели равнины, холма, оврага; модели дорожных знаков, транспортных средств, часов; муляжи грибов, фруктов, овощей; макеты исторических памятников, старинных жилищ, оборонительных сооружений ( по возможности); разрезные плоскостные модели строения цветковых цветкового растения, цветка, реки; плоскостные или объемные модели молекул; коллекции минералов, горных пород, полезных ископаемы, почв; гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов; предметы старинного быта, одежды, элементы национальных узоров (народов родного края); живые объекты (комнатные растения, животные живого уголка).	Комплект учебных таблиц включает 16 таблиц большого формата, Таблицы представляют собой важный компонент УМК, призванный обеспечить на уроке разнообразную, прежде всего коллективную, деятельность школьников под руководством учителя по освоению всех разделов курса. Таблицы позволяют выстроить эффектный зрительный ряд, который поможет решению целого ряда задач: развитию у школьников интереса к познанию окружающего мира, формированию современных представлений о природе и мире людей, развитию эмоционально-ценностного отношения к действительности, осмыслению личного опыта общения с природным и социальным окружением, освоению школьниками предметных и метапредметных универсальных учебных действий
Технические средства обучения
1. Мультимедийный проектор 2. Экспозиционный экран 3. Компьютер 4. Сканер 5. Принтер лазерный 6. Фотокамера цифровая (по возможности) 7. Документкамера (по возможности) 8. Ксерокс
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир», 3 класс. Видеофильмы (в том числе в цифровой форме) по природоведению, истории, обществоведению, этнографии народов России и мира. Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме)	В Федеральном государственном образовательном стандарте общею образования отмечено, что современная ИОС представляет собой систему разнообразных образовательных ресурсов и инструментов, обеспечивающих высокую эффективность учебно-воспитательного процесса. Один из ключевых компонентов, входящих в состав современной информационно-образовательной среды, — учебные электронные издания. Электронные приложения дополняют и обогащают материал учебников мультимедийными объектами, видеоматериалами, справочной информацией, проверочными тестами разного типа и уровня сложности Например, могут быть использованы фрагменты музыкальных произведений, записи голосов птиц и др.
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Термометры для измерения температуры воздуха, воды. Термометр медицинский. Лупа. Компас. Часы с синхронизированными стрелками. Микроскоп (по возможности цифровой). Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения: для измерения веса (весы рычажные, весы пружинные, наборы разновесов и т.д.), изучения свойств звука (камертоны, наушники и т.д.), проведения наблюдений за погодой (флюгер, компас и т.д.), по экологии (фильтры, красители пищевые и т.д.), измерительные приборы (в том числе цифровые) и т. п. Оборудование для уголка живой природы: аквариум, террариум, клетка для птиц, предметы ухода за растениями и животными. Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг). Модель «Торс человека с внутренними органами». Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта. Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения. Макеты архитектурных сооружений, исторических памятников и т.п. (в том числе — традиционного жилища народов России)
Натуральные объекты
Коллекции полезных ископаемых. Коллекции плодов и семян растений. Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения). Живые объекты (комнатные растения, животные)
Игры и игрушки
Настольные развивающие игры по тематике предмета «Окружающий мир» Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов Наборы кукол в традиционных костюмах народов России Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009г), требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, программы формирования универсальных учебных действий, Примерной программы начального общего образования по технологии (Примерные программы начального общего образования - М: Просвещение, 2009г), на основе авторской программы «Технология», автор Лутцева Е.А. (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». –М., «Вентана-Граф», 2010г.)

Программа обеспечена следующим УМК:

Лутцева Е.А. Технология: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений-М: Вентана-Граф, 2013г. (Начальная школа XXI века).

Цели предмета «Технология»:

овладение детьми элементарными обобщенными технико-технологическими, организационно-экономическими знаниями;
расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта обучающихся, их представлений о профессиональной деятельности людей в различных областях культуры, о роли техники в жизни человека.

Задачи предмета «Технология»:

развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и т. п.), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи) и творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности);
формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира (от открытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных технологий), о взаимосвязи человека с природой (как источника не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов); о мире профессий и важности правильного выбора профессии;
формирование первоначальных конструкторско-технологических и организационно-экономических знаний, овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасного труда; приобретение навыков самообслуживания;
овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки;
использование приобретенных знаний о правилах создания предметной и информационной среды для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;
развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности; приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;
воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию — результатам трудовой деятельности предшествующих поколений.

Общая характеристика учебного предмета «Технология»

Предмет «Технология» носит интегрированный характер. Интеграция заключается в знакомстве с различными сторонами материального мира, объединенными общими закономерностями, которые обнаруживаются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации.

В отличие от традиционного учебного предмета «Трудовое обучение» данный предмет технологии закладывает основы, гуманизации и гуманитаризации технологического образования, которое должно обеспечить учащимся широкий культурный кругозор, продуктивное творческое мышление, максимальное развитие способностей, индивидуальности детей, формирование духовно-нравственных качеств личности в процессе знакомства с закономерностями преобразовательной, проектной деятельности человека и овладения элементарными техника -технологическими знаниями, умениями и навыками.

В предмете заложены два уровня (как результаты, ступени обучения) развития конструкторско-технологических умений учащихся и творческих, изобретательских способностей в целом — уровень ремесла и уровень мастерства.

Предмет реализует следующие типы уроков и их сочетания: информационно-теоретический, раскрывающий основы технико-технологических знаний и широкую технико-технологическую картину мира; урок-экскурсия; урок-практикум и урок-исследование. Деятельность учащихся первоначально носит главным образом индивидуальный характер с постепенным увеличением доли коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера — творческих проектов. Проектная деятельность направлена на развитие творческих черт личности, коммуникабельности, чувства ответственности. Она предполагает включение учащихся в активный познавательный и практический поиск от выдвижения и разработки замысла изделия до практической реализации задуманного.

Место учебного предмета «Технология» в учебном плане

На изучение технологии в 3 классе отводится 34 часа (1 час в неделю).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Технология»

Изучение предмета «Технология» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование представлений о роли труда в жизнедеятельности человека и его социальной значимости, видах труда; первоначальных представлений о мире профессий; потребности в творческом труде;

приобретение начальных общетрудовых и технологических знаний: о продуктах, средствах и предметах труда, отношениях «живых» и овеществленных, возникающих в процессе создания и использования продуктов деятельности; о способах и критериях оценки процесса и результатов преобразовательной деятельности, в том числе о социальной ценности будущего результата деятельности; общетрудовых и основных специальных трудовых умений и навыков по преобразованию материалов в личностно и общественно значимые материальные продукты; основ графической деятельности, конструирования, дизайна и проектирования материальных продуктов;

овладение основными этапами и способами преобразовательной деятельности:

определение целей и задач деятельности;
планирование, организация их практической реализации;
объективная оценка процесса и результатов деятельности;
соблюдение безопасных приемов труда при работе с различными инструментами и материалами;

воспитание трудолюбия, усидчивости, терпения, инициативности, сознательности, уважительного отношения к людям и результатам труда, коммуникативности и причастности к коллективной трудовой деятельности;

развитие творческих способностей, логического и технологического мышления, глазомера и мелкой моторики рук.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Технология»;

Личностные результаты:

Создание условий для формирования следующих умений:

объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объекта, иллюстрации, результатов трудовой деятельности человека;

уважительно относиться к другому мнению, к результатам труда мастеров;

понимать исторические традиции ремёсел, уважительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Метапредметные результаты:

определять при помощи учителя и самостоятельно цель и деятельность на уроке;

учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем ( в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

учиться планировать практическую деятельность на уроке;

под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

работать по плану, составленному совместно с учителем, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций ( с помощью шаблонов неправильной формы, чертёжных инструментов).

Предметные результаты:

сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;

учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания, умения;

находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях;

при помощи учителя исследовать конструкторско-технические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;

самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Технология»

Третьеклассники будут иметь представление:

о непрерывности процесса деятельностного освоения мира человеком и его стимулах (материальном и духовном), о качествах человека – созидателя; о производительности труда (не вводя термин); о роли природных стихий в жизни человека и возможностях их использования; о способах получения искусственных и синтетических материалов; о передаче вращательного движения; о принципе работы парового двигателя; о понятиях информационные технологии, графическая информация, энергия, паровой двигатель, электричество, электрический ток, электрическая цепь, изобретение, перевалка, пересадка.

Узнают:

Сведения о древесине как сырье для получения искусственных материалов;
Названия и свойства наиболее распространенных искусственных и синтетических материалов (бумаги, металлов, ткани);
Простейшие способы достижения прочности конструкций;
Последовательность чтения и выполнения разметки разверток с помощью контрольно- измерительных инструментов;
Линии чертежа (осевая и центровая)
Правила безопасной работы канцелярским ножом;
Косую строчку, ее варианты, назначение;
Агротехнические приемы пересадки и перевалки растений, размножение растений отпрысками и делением куста;
Назначение технологических машин;
Несколько названий видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся);
Основные компоненты простейшей электрической цепи и ее принцип работы;
Правила безопасного пользования бытовыми электроприборами, газом;
Профессии своих родителей и сферы человеческой деятельности, к которым эти профессии относятся.

Научаться:

Под руководством учителя коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;
Читать простейший чертеж (эскиз) разверток;
Соблюдать последовательность выполнения разметки разверток (от габаритов – к деталям) и выполнять ее с помощью контрольно- измерительных инструментов;
Выполнять практическую работу с опорой на инструкционную карту, простейший чертеж;
Изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
Подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приемы изготовления изделий;
Выполнять рицовку с помощью канцелярского ножа;
Оформлять изделия и соединять детали косой строчкой и ее вариантами;
Осуществлять перевалку и пересадку растений;
Выполнять простейшие работы по выращиванию растений из корневых отпрысков и деления куста;
Собирать простейшую электрическую цепь и проверять ее действие;
Безопасно пользоваться бытовыми электрическими приборами и газом.

Содержание

Содержание предмета структурировано по двум основным содержательным линиям.

Основы технико-технологических знаний и умений, технологической культуры.
Из истории технологии.

Обе линии взаимосвязаны, что позволяет существенно расширить образовательные возможности предмета, приблизить его к окружающему миру ребёнка в той его части, где человек взаимодействует с техникой, предметами быта, материальными продуктами духовной культуры, и представить освоение этого мира как непрерывный процесс в его историческом развитии.

В программе эти содержательные линии представлены четырьмя разделами:

№	Название раздела	Кол-во часов	Содержание	Универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные, личностные)
1	Общекультурные и общетрудовые компете- нции. Основы культуры труда, самообслужива- ние	14	Непрерывность процесса деятельностного освоения мира человеком и создания культуры. Материальные и духовные потребности человека как движущие силы прогресса. отражение жизненной потребности, практичности. конструктивных и технологических особенностей, национально-культурной специфики в жилище, его обустройстве, убранстве, быте и одежде людей. Ключевые технологические изобретения от Средневековья до начала ХХ в. Использование челове- ком сил природы (вода, ветер, огонь) для повышения производительности труда. Использование человеком силы пара, электрической энергии для решения жизненно важных проблем в разные исторические периоды. Зарождение науки. Взаимовлияние наук и технических изобретений в процессе развития человечества. Энергия природных стихий (ветра, воды (пара). Электричество, простейшая электрическая цепь и её компоненты. Простейшая схема электрической цепи с различными потребителями (лампочкой, звонком, электродвигателем). Гармония предметов и окружающей среды – соответствие предмета (изделия) обстановке. Элементарная проектная деятельность (обсуждение предложенного замысла, поиск доступных средств выразительности, выполнение и защита проекта). Результат проектной деятельности: изделия, подарки малышам и взрослым, пожилым (социальный проект), макеты. Распределение ролей в проектной группе и их исполнение. Самоконтроль качества выполненной рабо- ты (соответствие результата работы художественному или техническому замыслу). Самообслуживание – правила безопасного пользования бытовыми электрическими приборами, электричеством.	Личностные. У третьеклассника продолжат формироваться умения: объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера; уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров; понимать исторические традиции ремёсел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий. Регулятивные универсальные учебные действия. У третьеклассника продолжат формироваться умения: определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке; учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий); учиться планировать практическую деятельность на уроке; под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи); учиться предлагать (из числа освоенных) конструктивно-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике); работать по составленному совместно с учителем плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструктивные карты, инструменты и приспособлений), осуществляет контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертёжных инструментов); определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания. Познавательные универсальные учебные действия. У третьеклассника продолжать формироваться умения: наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края; сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы; понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения; находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях ( в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал); с помощью учителя исследовать конструктивно-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных; самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы. Коммуникативные универсальные учебные действия. У третьеклассника продолжать формироваться умения: слушать учителя и одноклассников, высказывать своё мнение; вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия; вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни; выполнять предлагаемые задания в паре, группе.
2	Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты	10	Некоторые виды искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани, мех и др.), их получение, применение. Размётка разверток с опорой на простейший чертёж. Линии чертежа (осевая, центровая). Преобразование развёрток несложной форм (достраивание элементов). Выбор способа соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции. Выполнение рицовки с помощью канцелярского ножа. Приёмы безопасной работы им. соединение деталей косой строчкой. Отделка (изделия и деталей) косой строчкой и её вариантами (крестиком, росписью, стебельчатой строчкой и др.), кружевами, тесьмой, бусинами и т.д.
3	Конструирование и моделирование	5	Полезность, прочность и эстетичность как общие требования к различным конструкциям. Связь назначения изделия и его конструктивных особенностей: формы, способов соединения, соединительных материалов. простейшие способы достижения прочности конструкций (соединение деталей внахлёст, с помощью крепёжных деталей, различными видами клея, щелевого замка, сшиванием и др.). Использование принципов действия представителей животного мира для решения инженер- ных задач (бионика). Конструирование и моделирование изделий из разных материалов по заданным декоративно-художественным условиям. Техника как часть технологического процесса, технологические машины. Общий принцип работы ветряных и водяных мельниц. Паровой двигатель.
4	Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)	5	Информационная среда, основные источники (органы восприятия) информации, получаемой человеком. Сохра- нение и передача информации. Информационные технологии. Книга как древнейший вид графической информации. Источники информации, используемые человеком в быту: телевидение, радио, печатные издания, персональный компьютер и др. современный информа- ционный мир. Персональный компьютер (ПК) и его назна чение. Правила безопасного пользования ПК. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации. Работа с доступными источника- ми информации (книги, музеи, беседы с мастерами (мастер-классы), сеть Интернета, видео, DVD.

Тематическое планирование учебного предмета «Технология» с определением основных видов деятельности учащихся

№

п\п

Дата

Тема урока

Тип урока

Характеристика деятельности детей

Планируемые предметные результаты освоения материала

Универсальные учебные действия

Личностные результаты обучения

Примечание

По плану

фактически

Человек – строитель, созидатель, творец. Преобразование сырья и материалов. 15 часов

07.09

Зеркало времени. Одежда и стиль эпохи. Отражение эпохи в культуре одежды, отделке интерьеров, стилевое единство внутреннего и внешнего.

Урок-исследова-ние

Рассказывать о созидательной деятельности человека. Понимать связь времени в основных строительных, архитектурных технологиях, в одежде. Понимать особенности профессии архитектора, строителя, модельера.

Разрабатывает проект (обдумывает идеи, конкретизирует замысел, готовит необходимую документацию). Выполняет и корректирует проект. Обосновывает значимость изделия.

Называет используемые для рукотворной деятельности материалы. Ведет небольшой познавательный диалог по теме урока, анализирует изделия. Вступает в беседу и обсуждение на уроке и в жизни.

Объясняет свои чувства и ощущения от восприятия объектов природы, результатов трудовой деятельности человека-мастера.

14.09

Постройки Древней Руси

Урок-практикум

Понимать историю мастерства в Древней Руси на примере русского зодчества. Рассуждать об особенностях конструкций крепостного комплекса. Обращать внимание на природное происхождение используемых в те времена материалов. Называть профессии древнерусских мастеров.

Перечисляет конструкторские и технологические задачи, решаемые древ- ним зодчим-строителем. Выполняет коллективный проект из гофрокартона. Обсуждает приёмы обработки. Соблюдает правила безопасности во время работы канцелярским ножом.

Наблюдает конструкции и образцы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края. Определяет в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания. Вступает в беседу и обсуждение на уроке.

Положительно относится к труду людей ремесленных профессий. Воспитание и развитие внимательного и доброжелательного отношения к сверстникам.

21.09

Постройки Древней Руси

Урок-исследова-ние

Анализировать образцы, обсуждать их и сравнивать. понимать учебную задачу, понимать предлагаемый план действий, действовать по плану. Выполнять работу по инструкции. Рас сказывать об особенностях постройки первых русских крепостей. Называть каменные крепости, сохранившиеся до наших дней.

Определяет конструктивные особенности древних построек. Выполняет творческий проект. Находит в учебнике (в Интернете) информацию о колокольне Ивана Великого в Московском Кремле. Готовит сообщение по теме самостоятельно.

Понимает особенности декоративно-прикладных изделий. Слушает учителя и одноклассников, высказывает своё мнение. Работает по составленному совместно с учителем плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления).

28.09

Плоские и объемные фигуры

Урок-практикум

Находить сходство и различие у плоских и объемных предметов. Понимать, что такое трёхмерность и проекция. Анализировать способ изготовления объем ной фигуры, игрушки. Понимать особенностей чертежей объемных фигур. Придумывать и изготавливать свою игрушку или головоломку.

Сравнивает плоские и объемные предметы. Определяет возможные способы получения объема. Пони мает смысл терминов «трехмерная проекция» (на уровне представления), «основание», «грань». Изготавливает игрушку (головоломку) на основе спичечных коробков или кубиков.

Понимает необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения. Вступает в беседу и обсуж дение на уроке. Под контролем учителя выполняет пробно-поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи).

Понимает исторические традиции ремёсел. Умение участвовать в диалоге, высказывать своё мнение.

05.10

Делаем объемные фигуры. Изготовление русской избы.

Урок-исследова-ние

Объяснять различие развёртки и чертежа. Читать чертёж развертки. Выполнять чертёж развёртки с опорой на её чертёж. Решать задачи на мысленную транс- формацию объемной фигуры в плоскую развёртку. Выполнять расчётно-измерительные и вычислительные задания.

Наблюдает образцы призм и коробку. Делает вывод: способ получения плоскостных изображений объёмных фигур называется «развёртка». Читает чертёж развёртки объемной фигуры. Решает задачи на мысленную трансформацию объемной фигуры в плоскую развертку. Выполняет расчетно-измерительные и вычислительные задания.

Находит необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный матери- ал). Слушает учителя и одноклассников, высказывает своё мнение. Планирует практическую деятельность на уроке.

Уважительно относится к результатам труда мастеров. воспитание и развитие внимательного и доброжелательного отношения к сверстникам.

12.10

Изготовляем объемные фигуры. Изобретение русской избы.

Урок-практикум

Анализировать последовательность изготовления развёртки коробки. Находить рисунок и развёртку коробки. Определять дно, борта, клапаны развёртки. Понимать назначение клапанов. Соотносить развёртку и чертёж. Сравнивать рисунок и чертёж.

Выполнять расчетно-измерительные и вычислительные задания. Пользуется условны ми обозначениями при записи последовательности изготовления развёртки коробки. Называет формулу развёртки. Выполняет рицовку. Собирает и склеивает изделие. Проверяет соответствие зазора крышки. Обсуждает варианты оформления.

Предлагает (из числа освоенных) конструктивно технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике). Определяет с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке.

Уважительно относится к чужому мнению. Умение участвовать в диалоге, сотрудничать в паре. Воспитание и развитие внимательности и доброжелательности.

19.10

Доброе мастерство.

Урок экскурсия

Знакомиться с ремёслами Руси в древние времена. Обсуждать ремёсла, которыми славится место, где мы живём (город, округ). Прослеживать связь времени. Рассказывать о современных производствах, возникших в нашем крае из старинных ремёсел, традиционных для данной местности.

Понимает, что такое ремесленное производство. Рассказывает о художественной культуре России. Проводит экскурсию «Ремёсла родного края». Воспринимает и оценивает текстовую и визуальную информацию, обсуждает её. Понимает учебную задачу: понимает смысл предлагаемой информации, действует в соответствии с ней.

Сравнивает конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознает их связь с выполняемыми утилитарными функциями. Ведёт небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализирует изделия. Осуществляет контроль точности выполнения операции с помощью шаблонов неправильной формы, чертёжных инструментов).

Объясняет свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера. Умение участвовать в диалоге, высказывать своё мнение. Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать её.

26.10

Разные времена – разные одежды

Урок-исследова-ние

Знакомиться с культурой народов, отраженной в одежде. Рассказывать о свойствах натуральных тканей. Понимать важность сохранения национальных традиций. Читать текст, рассматривать образцы изделий и композиций. Воспринимать новую информацию по изучаемой теме, обсуждать её.

Понимает взаимосвязь конструктивных особенностей одежды и её отделки в древности и в наше время. Читает текст, рассматривает образцы изделий и композиций. Воспринимает новую информацию по изучаемой теме, обсуждать её. Открывает новое знание. Проводит практическое исследование.

С помощью учителя исследует конструктивно- технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных). Ведёт небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализирует изделия. Определяет с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке.

Воспитание и развитие готовности прийти на помощь. Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение. Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать её.

09.11

Разные времена – разные одежды. Какие бывают ткани.

Урок-исследова-ние

Анализировать, из чего изготавливали ткани наши предки, из чего изготавливают ткани сегодня. Понимать значение использования ткани в повседневной жизни человека. Познакомиться с информацией об искусственных и синтетических тканях.

Сравнивает натуральные, искусственные и синтетические ткани, способы их получения, свойства. Самостоятельно проводит исследования (в группе). Приводит примеры использования тканей в различных сферах жизнедеятельности человека. Собирает коллекцию образцов ткани.

С помощью учителя ищет наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных. Вступает в беседу и обсуждение на уроке. Выявляет и формулирует учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий).

Воспитание и развитие заботливости. Сотрудничать в малых группах, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

16.11

Разные времена – разные одежды. Застёжка и отделка одежды.

Урок-исследова-ние

Анализировать и характеризовать виды отделки одежды. Приводить примеры застёжек, которые использовались в одежде в разные времена. Приготовить мини-проект «Из истории пуговицы». Различать конструктивные особенности пуговицы.

Сравнивает застёжки. Готовит сообщение по теме из истории застёжки. Выполняет коллективную работу (декоративное панно), связанную с освоением приемов пришивания пуговиц. Распределяет работу (вышивание, пришивание пуговиц).

Выполняет предлагаемые задания в паре, группе. Самостоятельно делает простейшие обобщения и выводы. Определяет с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке.

Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение. сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать её.

23.11

Разные времена – разные одежды. Знакомство с косой строчкой на примере закладок.

Урок-практикум

Осваивать новые виды стежков, упражняться в выполнении шва «косая строчка». Понимать значение вышивки на одежде, предметах быта. Выполнять косую строчку по опорную рисунку. Определять последовательность выполнения работы. Выполнять тренировочное упражнение на плетение. Сшивать детали из фотоплёнки косой строчкой. Подготовить и вставить картинку и оформить концы ниток закладки.

Планирует практическую работу. Составляет план операций. Определяет этап, на котором могут воз никнуть затруднения. Обсуждает пути решения проблемы. Выполняет тренировочное упражнение на плёнке. Сшивает детали из фотоплёнки косой строчкой. Подготавливает и вставляет картинку и оформляет концы ниток закладок.

Называет используемые для рукотворной деятельности материалы. Ведёт небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализирует изделия. Предлагает ( из числа освоенных) конструктивно-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике).

Объясняет свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций. Уважительное относиться к культуре всех народов. Сотрудничать в малых группах, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

30.11

От замысла к результату: семь технологических задач (обобщение)

Урок-исследова-ние

Понимать особенности организации работы над проектом. Осознавать задачи, которые предстоит решать каждому автору проекта. Осознавать задачи, которые предстоит решить каждому автору проекта. Находить сходство и различие в работах взрослых и школьников при выполнении проекта. Применять знания о конструктивных особенностях и приёмах выполнения технологических операций.

Перечисляет последовательность этапов работы над проектом от замысла до воплощения. Рассматривает изделие из разных материалов. Обсуждает и называет общие этапы (технологию) изготовления изделий. Объясняет последовательность выполнения технологических операций. Называет различные профессии. Классифицирует профессии. Оценивает замысел одной из групп и высказывает своё мнение: всё ли учли разработчики при описании замысла.

Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение. сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать её; объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера.

07.12

От замысла к результату: семь технологических задач (обобщение)

Урок-исследова-ние

Анализировать конструктивные особенности разных изделий. Приводить примеры изделий с разным количеством деталей. Объяснять, что такое разборная и неразборная конструкция. Выполнять задания по выбору.

Сравнивает особенностей разных изделий. Анализирует конструкцию образцов – простых и сложных по устройству. Обсуждает варианты работы с товарищами. Обсуждает особенности и основные правила изготовления фигурных открыток. Решает творческие задачи художественно-конструктивного плана.

Понимает особенности декоративно-прикладных изделий. Слушает учителя и одноклассников, высказывает своё мнение. Работает по составленному совместно с учителем плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструктивные карты, инструменты и приспособления).

14.12

От замысла к результату: семь технологических задач (обобщение)

Урок-практикум

Анализировать способы соединения деталей – подвижно или неподвижно. Читать информацию в учебнике, рассматривать, анализировать, сравнивать образцы изделий. Обсуждать особенности и основные правила изготовления.

Читает информацию в учебнике, рассматривает, анализирует, сравнивает образцы изделий. Обсуждает особенности и основные правила изготовления изделия.

Понимает необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения. Вступает в беседу и обсуждение на уроке. Под контролем учителя выполняет необходимые пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи).

Сотрудничать в малых группах, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

21.12

От замысла к результату: семь технологических задач (обобщение)

Урок-исследова-ние

Приводить примеры разных способов соединения деталей. Выбирать технологически оправданный способ соединения деталей в зависимости от назначения изделия и материала. Анализировать способы создания прочной конструкции. Выбирать лучший способ.

Решает задачи на мысленную трансформацию объемных изделий. Обсуждает возможные варианты выполнения работы. Выполняет практическую работу по учебнику и рабочей тетради.

Находит необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал). Слушает учителя и одноклассников, высказывает своё мнение. Учится планировать практическую деятельность на уроке.

Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение. Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать её. Объясняет свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера.

Новогодняя мастерская 2 часа

28.12

Новогодняя мастерская

Урок-практикум

Повторять и закреплять приёмы работы с циркулем, выполнять чертёжно-графические работы с помощью циркуля. Рассматривать и обсуждать образцы изделий. Рассматривать и анализировать графическую инструкцию. Решать задачи, связанные с освоением нового способа построения формы звезды.

Рассматривает и обсуждает образцы изделий. Рассматривает и анализирует графическую инструкцию. Решает задачи, связанные с освоением нового способа построения формы звезды. Выполняет построение звезды с помощью циркуля и линейки. Обсуждает возможные варианты выполнения работы. Изготавливает звезду по образцу и по инструкции. Решает творческие задачи.

Понимает особенности декоративно-прикладных изделий. Слушает учителя и одноклассников, высказывает своё мнение. Ведёт небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализирует изделия.

Уважительно относиться к культуре всех народов. Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение. Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать её. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера.

11.01

Новогодняя мастерская

Урок-выставка

Понимать, что такое «характер», эмоционально-художественная выразительность, информативность вещей. Приводить примеры единства формы и функции в вещах. Подбирать конструктивные и декоративно-художественные средства в соответствии с творческим замыслом.

Читает, слушает объяснение учителя, рассматривает образцы и графическую инструкцию в учебнике. Решает творческие, художественно-конструктивные задачи. Выполняет построение прямоугольных заготовок по чертежу и техническому рисунку. Конструирует и изготовляет дополнительные декоративные детали. Изготавливает настольную карточку в соответствии с заданием.

Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение. Воспитание и развитие уверенности в себе, чуткости, доброжелательности, общительности.

Растения в твоем доме. секреты агротехнологии 5 часов

18.01

Живая красота. Выращивание комнатных цветов из черенка.

Урок-исследова-ние

Осознание, как человек должен относиться к природе и её богатствам, чтобы сохранить жизнь на Земле. Повторить основы агро технологии выращивания растений и ухода за ними. Приёмы размножения черенками. Рассуждать и доказывать своё мнение.

Читает текст «Живая природа», отвечает на вопросы по содержанию. Рассказывает правила при выращивании растений дома, на улице (в саду, на грядках, клумбах). Приводит примеры размножения растений (семенами, черенками листа, стебля). Называет особенности агротехники выращивания растений. Выбирает и называет растение, срезает черенки и ставит в воду.

С помощью учителя исследует конструктивно-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных). Ведёт небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализирует изделия. Определяет с по- мощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке.

Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать её. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера.

25.01

Пр./ор. Размножение растений делением куста и отпрысками.

Урок-практикум

Понимать, что такое «отпрыски». Пояснять выбор способа размножения растения. Выполнять один из приёмов размножения растений отпрысками на примере образцов комнатных цветов.

Проводит опыты, длительные наблюдения. Делает выводы. Вносит необходимые коррективы в процессе выращивания растений, ведёт записи наблюдений. сообщает о ходе развития растения.

С помощью учителя находит наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных. Вступает в беседу и обсуждение на уроке. Выявляет и формулирует учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий).

Сотрудничать в малых группах; положительно относиться к труду людей ремесленных профессий. Ответственно относиться к выполнению длительных наблюдений. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера.

01.02

Когда растение просит о помощи

Урок применения получен-ных знаний на практике

Находить выход из ситуации, когда растение разрослось и горшок стал тесен. Выполнять пересадку и перевалку. Объяснять необходимость подкормки растений.

Обсуждает результаты наблюдений за отпрысками и отдельной частью растений. Выясняет различие двух операций «пересадка» и «перевалка» Решает, в какое время года можно проводить перевалку, когда лучше проводить пересадку и почему. Работает по инструктивной карте. Соблюдает правила агротехники.

Воспитание и развитие готовности прийти на помощь. Умение участвовать в диалоге, высказывать своё мнение. Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информации, перерабатывать её.

15.02

22.02

Пр./р..Цветочное убранство интерьера

Урок-проект

Выполнять коллективный творческий проект по собственному выбору. Распределять работу. Находить дополнительную литературу. Составлять эскизы. Подбирать растения.

Выполняет коллективный творческий проект по собственному выбору. Распределяет работу. Находит дополнительную литературу. Составляет эскизы. Подбирает растения.

Называет используемые для рукотворной деятельности материалы. Ведёт небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализирует изделия. Предлагает приёмы и способы выполнения отдельных этапов работы.

Соотносить информацию с имеющимися знаниями. Воспитание и развитие заботливости. Умение участвовать в диалоге, высказывать своё мнение. Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать её.

Преобразование энергии сил природы 6 часов

29.02

Человек и стихии природы. Огонь работает на человека.

Урок-проект

Знакомиться с основными стихиями (силами) природы и их ролью в жизни человека. Рассматривать иллюстрации в учебнике. Анализировать, в каких технических устройствах работают стихии. Выполнять задания в рабочей тетради.

Приводит примеры основных стихий (сил) природы и рассказывает об их роли в жизни человека. Рассматривает иллюстрации в учебнике, отвечает на вопросы. Анализирует, в каких технических устройствах работают стихии. Выполняет задания в рабочей тетради. Понимает устройство русской печи.

Понимает особенности декоративно-прикладных изделий. Слушает учителя и одноклассников, высказывает своё мнение. Работает по составленному совместно с учителем плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструктивные карты, инструменты и приспособления).

Воспитание и развитие трудолюбия. Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать её. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера.

07.03

Пр./р. Главный металл

Урок-путешест-вие

Понимать «секреты» металла. Характеризовать металл как искусственный материал. Представлять происхождение, свойства, виды и применение металла. Работать с текс- том как источником информации.

Отвечать на вопросы по тексту в учебнике. Объяснять значение новых понятий. Де- лает обобщение «Металл – искусственный материал». Проводит практическое исследование образцов металлов. Описывает физические свойства металла и применяемые способы защиты его от коррозии. Называть профессии людей, добывающих природное сырьё и получающих из него материал.

Понимает необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения. Вступает в беседу и обсуждение на уроке. Под контролем учителя выполняет необходимые пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи).

Соотносить информацию с имеющимися знаниями. Умение сотрудничать в малых группах; положительно относиться к труду людей ремесленных профессий

14.03

Пр./р. Ветер работает на человека. Устройство передаточного механизма.

Урок-исследова-ние

Исследовать, в каких сооружениях и для чего используется энергия ветра. Объяснять, что такое «передаточный механизм», как устроены разные передаточные механизмы.

Исследует мощность воздушного потока, получающегося при выходе чело- века. Анализирует предназначение мельницы. Выполняет практическую работу в рабочей тетради. Понимает принцип работы передаточного механизма. Изготавливает действующую модель ветряка. Защищает групповой проект после его завершения.

Находит необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал). Слушает учителя и одноклассников, высказывает своё мнение Учится планировать практическую деятельность на уроке.

Воспитание и развитие эмпатии, самостоятельности, ответственности. Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение. Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать её.

21.03

Вода работает на человека. Водяные двигатели.

Урок-проект

Понимать особенность действия передаточного механизма в водяной мельнице. Открывать новое знание. Находить сходство и различие передаточных механизмов, работающих от силы ветра и силы воды.

Открывает новое знание. Находит сходство и различие передаточных механизмов, работающих от силы ветра и силы воды. Выполняет практическую работу. Разрабатывает модель. Решает конструктивно-технологическую задачу. Делает эскизы.

Понимает особенности декоративно-прикладных изделий. Слушает учителя и одноклассников, высказывает своё мнение. Планирует практическую деятельность на уроке.

Соотносить информацию с имеющимися знаниями. Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение. Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать её.

04.04

Паровые двигатели.

Урок-исследова-ние

Понимать значение термина «паровой двигатель». Приводить примеры паровых двигателей. Рассказывать о преимуществах парового двигателя в сравнении с ветряными двигателями. применять конструктивно-технологическое мышление для решения проблемных задач.

Читает и анализирует материал «Из истории ветряного двигателя». Делает выводы о достоинствах парового двигателя. Выполняет практическую работу по заданиям в тетради. Изготавливает модель. Проводит испытание под контролем учителя.

Сравнивает конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознаёт их связь с выполнением утилитарных функций. Ведет небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализирует изделия. Осуществляет контроль точности выполнения операций.

Сотрудничать в малых группах; положительно относиться к труду людей ремесленных профессий. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера.

11.04

Получение и использование электричества. Электрическая цепь.

Урок-исследова-ние

Искать ответы на вопросы: какую роль играет электричество в жизни современного человека, где применяют электричество? Понимать правила безопасного обращения с электрическими бытовыми приборами.

Проводить исследование, демонстрирующее явление электризации. Анализировать результаты, делать выводы. Приводить примеры «хранилища энергии», потребляемой фонариком, утюгом, лампочкой.

С помощью учителя исследует конструктивно-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных). Ведёт не большой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализирует изделия. Определяет с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке.

Информация и её преобразование. Информационные технологии 5 часов

18.04

Какая бывает информация?

Урок-исследова-ние

Познакомить со способами получения информации об окружающем мире. Находить ответы на вопрос, как находить, хранить и передавать информацию. Характеризовать компьютер как современное техническое средство, позволяющее искать, хранить, создавать и передавать информацию.

Рассматривает, читает учебник. Проводит исследование. Делает выводы. Рассказывает о своём опыте работы на компьютере. Обсуждает вопросы о роли компьютерных технологий в жизни современного общества. о правилах работы на компьютере. Выполняет отдельные работы на компьютере.

Сотрудничать в малых группах; положительно относиться к труду людей ремесленных профессий

25.04

Практикум овладения компьютером.

Урок -практикум

Познакомиться с компьютером как средством информационно-технической поддержки деятельности человека, с основными профессиями, связанными с компьютерными технологиями. Повторить и закрепить приёмы работы на компьютере.

Рассматривает, читает учебник. Делает выводы. Рассказывает о своём опыте работы на компьютере. Обсуждает вопросы о роли компьютерных технологий в жизни современного общества. о правилах работы на компьютере. Выполняет отдельные работы на компьютере.

Воспитание и развитие желания трудиться, уважительно относиться к чужому мнению.

09.05

Практикум овладения компьютером.

Урок -практикум

Понимает особенности декоративно-прикладных изделий. Слушает учителя и одноклассников, высказывает своё мнение. Работает по составленному совместно с учителем плану, используя не- обходимые дидактические средства (рисунки, инструктивные карты, инструменты и приспособления).

16.05

Книга – источник информации.

Изобретение бумаги.

Урок-путешест-вие

Представлять книгу как древнейший носитель информации. Понимать, о чём может рассказать книга. приводить примеры книг в разные времена. Рассказывать, как появилась бумага. Уважительно и бережно относиться к книгам. Сравнивает виды бумаги в коллекции.

Читает и понимает текст «Изобретение бумаги». Осознаёт, что бумага – это искусственный материал. Рассказывает об этапах изготовления бумажного листа в Древнем Китае. Изготавливает коллективый проект «Мир бумаги» Оформляет коллекцию, ком- позиционно представляет образцы бумаги. Объединяет коллекцию сюжетной композицией. Подписывает и кратко характеризует каждый образец. Защищает проект. Оценивает проекты по заданным условиям и с учетом оригинальности работы.

Понимает необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения. Вступает в беседу и обсуждение на уроке. Под контролем учителя выполняет необходимые пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи).

Уважительно относиться к своему и чужому труду и результатам труда.

23.05

Конструкции современных книг.

Урок-практикум

Знакомится с технологий изготовления печатной книги, конструкцией современных книг. Выполняет несложный ремонт книги в обложке (брошюры). Объясняет необходимость уважительного и бережного отношения к книге.

Рассказывает этапы развития книги, книгопечатания (из чего изготавливали книги, как наносили тексты). Поводит исследование по заданиям учебника (сравнивает конструкции разных книг, обнаруживает разные виды книг). Отмечает особенности книжного блока и обложки рабочей тетради. Выполняет мелкий ремонт книги по инструкционной карте.

Находит необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный матери- ал). Слушает учителя и одноклассников, высказывает своё мнение. Учится планировать практическую деятельность на уроке.

Сотрудничать в малых группах. Уважительно относиться к своему и чужому труду и результатам труда.

Великие изобретения человечества 1 час

30.05

Великие изобретения человека. Для любознательных

Урок- защита проектов

Слушать и понимать сведения, полученные из печатных, визуальных и аудио-информационных источников. Анализировать историю техники, технологии. Собирать информацию для проекта во время экскурсии в политехнический музей.

Проявляет умение преобразовывать информацию, полученную из разных источников. Сопровождает свое сообщение иллюстративным материалом (рисунками, фотографиями, схемами, макетами, моделями и т.д.). Пользуется компьютерными технологиями. Решает конструктивно-технологические задачи. Оценивает работы одноклассников.

Понимает особенности декоративно-прикладных изделий. Слушает учителя и одноклассников, высказывает своё мнение.

Уважительно относиться к результатам своего труда.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Примечание
Книгопечатная продукция
Е. А. Лутцева Технология. Рабочие программы. 1-4 классы. Учебники Е. А. Лутцева Технология 3 класс. Рабочие тетради Учимся мастерству. 3 класс Методические пособия Е. А. Лутцева Технология. Методическое пособие.3 класс. «Технология. Технологические карты» для 3- 4 классов – сайт издательства «Просвещение»	В программе определены цели и задачи курса, рассмотрены особенности содержания начального обучения технологии и результаты его освоения, представлено тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся, описано материально-техническое обоснование В учебниках представлены практические задания, технологические карты, чертежи и др., культурно-исторические материалы, разнообразный иллюстративный материал. Задания практических работ, представленные в текстовой и слайдовой формах, позволяют ученикам специально ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства на достижения, соблюдать технологическую последовательность изготовления изделий, оценивать результат. Рабочие тетради включают практические и тестовые задания к темам учебника. В комплект с тетрадями выпускаются приложения с шаблонами для выполнения заданий из учебника. Методическое пособие построены как поурочные разработки с детальным описанием хода урока и методик его реализации Новый вид методического пособия. Содержит методический комментарий для работы по темам с учётом целей, задач и планируемых результатов обучения (в соответствии с ФГОС начального образования),
Печатные пособия
Комплекты тематических таблиц Технология обработки ткани. Технология. Обработка бумаги и картона -1. Технология. Обработка бумаги и картона -2. Технология. Организация рабочего места (для работы с разными материалами) Демонстрационный и раздаточный материал. Коллекции «Бумага и картон», «Лён», «Хлопок», «Шерсть». Раздаточные материалы (справочные).
Информационно-коммуникативные средства
Электронное приложение к учебнику «Технология», 3 класс (диск CD –ROM), авторы С.А.Володина, О.А. Петрова, М.О. Майсурадзе, В. А.Мотылёва CD «Развивашка». Делаем игрушки с дизайнером Поделкиным. Выпуск 2. Карнавальные костюмы мистера Маски. CD «Смешарики». Подарок для мамы. Выпуск 8. CD «Мышка Ми. Юный дизайнер»	В пособии представлены слайдовые иллюстрации к вводным текстам тем, закадровые комментарии к ним, правила и технология работы с материалами, инструментами, видеозапись изготовления всех изделий с подробными комментариями учителей и методистов. Видеозапись организации проектной деятельности учащихся снабжены квалифицированными комментариями.
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц Мультимедийный проектор Экспозиционный экран Компьютер Сканер Принтер лазерный
Экранно-звуковые пособия
Видеофильмы «Маски, шляпы, карнавальные костюмы своими руками», «Театр кукол своими руками», «Оригами»
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой обучения. Набор металлических конструкторов «Лего», Образовательный конструктор «Лего», «Мир вокруг нас». Строительные кирпичи. Набор демонстрационных материалов, коллекций. Материалы для изготовления изделий, предусмотренных программным содержанием: бумага ( писчая, альбомная, цветная односторонняя и двусторонняя, крепированная, калька, копировальная, бумажные салфетки, страницы журналов), картон (обычный, цветной , гофрированный), ткань (односторонняя и набивная, хлопчатобумажная и шерстяная, канва), нитки ( катушечные, мулине, ирис, пряжа), текстильные материалы (сутаж, тесьма), пластилин и пластика, солёное тесто, фольга, проволока, природные материалы (плоские и объёмные), «бросовый» материал (пластиковые баночки, крышки, картонные коробочки ит.д.), пуговицы, наборы «Конструктор» Инструменты и приспособления для ручной обработки материалов и решения конструктивно-технологических задач: ножницы школьные со скругленными концами и ножницы с острыми концами (в чехле), линейка, угольник, циркуль, иглы в игольнице, нитковдеватель, крючок для вязания, спицы, пяльца, дощечки для работы шилом и лепки, простой и цветные карандаши, фломастеры, кисти для работы клеем и красками; инструменты для работы с проволокой.
Оборудование класса
Индивидуальное рабочее место, которое можно перемещать в случае групповой работы. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. Демонстрационная подставка (для образцов, изготовляемых изделий), Рамки паспарту для экспонирования детских работ на выставках. Подставки или витрины для экспонирования объемно-пространственных композиций на выставках.

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009г), требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, программы формирования универсальных учебных действий, Примерной программы начального общего образования по изобразительному искусству (Примерные программы начального общего образования. Ч. 2 - М: Просвещение, 2009г), на основе авторской программы Л.Г.Савенковой, Е.А.Ермолинской «Изобразительное искусство» (Изобразительное искусство: интегрированная программа: 1-4 классы/ Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская. –3-е изд., перераб. –М.: Вентана-Граф, 2011г.).

Программа обеспечена следующим УМК:

Изобразительное искусство : 3 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А.— М.: Вентана Граф, 2014;

Изобразительное искусство : 3 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений /Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А.. — М. : Вентана Граф,

2014г;

Изобразительное искусство : 1-4 классы : методическое пособие для учителя/ /Савенкова Л.Г., Богданова Н.В. — М. : Вентана Граф, 2012г;

Изобразительное искусство : 3 класс : органайзер для учителя: методические разработки / Ермолинская Е.А.. — М. : Вентана Граф, 2012г.

Цели предмета:

реализация фактора развития, формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира;
активизация самостоятельной творческой деятельности;
развитие интереса к природе и потребность в общении с искусством;
формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного

(изобразительного) искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре.

Задачи предмета:

Воспитывать устойчивый интерес к изотворчеству, уважение к культуре и искусству разных народов, обогащать нравственные качества детей, формировать способность проявлять себя в искусстве.

Развивать творческий потенциал ребенка путем активизации у него воображения и фантазии, формировать способность воспринимать окружающий мир и произведения разных видов искусства на эмоционально-чувственном уровне, развивать желание привносить в окружающий мир красоту, формировать навык сотрудничества и сотворчества в художественной деятельности.

Формировать навык работы в разных видах пластических искусств: живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве, архитектуре и дизайне.

Развивать опыт художественного восприятия произведений искусства.

Общая характеристика учебного предмета «Изобразительное искусство»

Новизна стандарта второго поколения образовательной области «Искусство» заключается в том, что в нем предлагается развернутое определение целей художественного образования, для которых приоритетом является формирование художественных и культурных компетенций обучающихся, расширение кругозора, развитие образного, ассоциативно-критического мышления, приобретение личностного художественно-творческого опыта, а также выбора путей собственного культурного развития. Приобретенные на базе учебного предмета «Изобразительное искусство» компетенции в комплексе могут стать основой для духовно-нравственного, гражданского становления личности, ее социализации на базе гуманистических и общечеловеческих ценностей.

Сегодня в начальной школе закладывается основа формирования учебной деятельности школьника – система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат. Именно в начальной школе формируется готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, закладываются основы нравственного поведения, определяющего в дальнейшем отношение личности с обществом и окружающими людьми.

Изучение изобразительного искусства в начальной школе направлено на формирование основ художественной культуры: представлений о специфике изобразительного искусства, потребности в художественном творчестве, общении с искусством, первоначальными понятиями о выразительных возможностях его языка; развитие образного мышления, воображения, учебно-творческих способностей, формирование основ анализа произведений искусства, эмоционально-ценностного отношения к миру; овладение практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и различных видов художественно-творческой деятельности (рисунок, живопись, скульптура, народное и декоративно-прикладное творчество, художественное конструирование); развитие толерантного мышления учащихся; воспитание культуры межнационального общения в процессе системного, комплексного освоения связей отечественной истории и культуры (с учетом регионального; этнокультурного компонента) и культуры других народов; формирование и развитие умений и навыков исследовательского поиска.

Включение информационных технологий в учебно-воспитательный процесс является мощным средством повышения эффективности познавательной и практической деятельности обучающихся при изучении изобразительного искусства.

Ведущими подходами при изучении предмета являются деятельностный и проблемный. Особое значение необходимо придавать формированию основ критического мышления на основе восприятия и анализа произведений изобразительного искусства, а также понимания роли искусства в жизни человека.

Изучение изобразительного искусства располагает возможностями реальной интеграции со смежными предметными областями (музыка, история и обществоведение, русский язык и литература, технология и др.). Появляется возможность выстраивания системы межпредметных и надпредметных связей, интеграции основного и дополнительного образования посредством обращения к реализации художественно-творческого потенциала учащихся, синтезу обучения и воспитания, реализуемому в проектной деятельности. Творческая деятельность с использованием различных художественных материалов и техник может быть дополнена творческими проектами на основе компьютерных мультимедийных технологий, с использованием музейной педагогики и т.п.

В программе выделены три содержательные линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержания обучения, что дает возможность постепенно расширять и усложнять его с учетом конкретного этапа обучения: «Мир изобразительных (пластических) искусств»; «Художественный язык изобразительного искусства»; «Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью».

Для учебного курса «Изобразительное искусство» на базовом уровне приоритетом является: умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность; устанавливать несложные реальные связи и зависимости; сопоставлять, классифицировать, оценивать феномены культуры и искусства; осуществлять поиск, отбор и обработку необходимой информации в источниках различного типа; использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для оформления творческих работ; понимать ценность художественного образования как средства развития культуры личности; определять собственное отношение к произведениям классического и современного искусства; осознавать свою культурную и национальную принадлежность.

Место учебного предмета «Изобразительное искусство» в учебном плане

В учебном плане на изучение предмета «Изобразительное искусство» в 3 классе отводится 34 часа (1 час в неделю).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Изобразительное искусство»

В основе учебников и рабочих тетрадей лежит системно-деятельностный (компетентностный) подход, который предполагает формирование и развитие определённых качеств личности, что соответствует требованиям, предъявляемым к общему содержанию предмета «Изобразительное искусство»:

• воспитание толерантности и уважения к другим культурам и народным традициям (с учётом многонациональной России);

• развитие желания знакомиться с произведениями искусства и активно проявлять себя в творчестве (мотивация);

• общекультурное и личностное развитие учащегося; формирование графической грамоты и учебных действий, обеспечивающих успешное усвоение содержания предмета (практика и восприятие);

• воспитание познавательной культуры в разных видах изобразительной деятельности (живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное и народное искусство) в соответствии с возрастными возможностями учащихся; духовно-нравственное и интеллектуальное воспитание в условиях интегрированного обучения и полихудожественного воспитания;

• воспитание патриотических чувств, развитие желания осваивать национальные традиции;

• развитие основ научных знаний об окружающей действительности и искусстве, о взаимосвязях объектов;

• совершенствование индивидуальных способностей;

• формирование умения планировать свою деятельность и культуру труда; развитие эмоционально-ценностного восприятия произведений искусства, эстетического кругозора, эстетической культуры личности, интереса к художественной культуре; формирование умения оценивать с художественной точки зрения произведения искусства.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»

В результате обучения детей изобразительному искусству в начальной школе предполагается достижение следующих результатов:

личностные результаты:

- в ценностно-ориентационной сфере: формировать основы художественной культуры; эмоционально-ценностного отношения к миру и художественного вкуса; - в трудовой сфере: формировать навыки самостоятельной работы в процессе выполнения художественно-творческих заданий;

- в познавательной сфере: умения видеть, воспринимать и передавать в собственной художественно-творческой деятельности красоту природы, окружающей жизни, выраженную с помощью средств рисунка, живописи, скульптуры и др.;

метапредметные результаты изучения изобразительного искусства в начальной школе проявляются: в развитии художественно-образного воображения и мышления; художественной интуиции и памяти; восприятия и суждения о художественных произведениях как основы формирования коммуникативных умений;

предметные результаты изучения изобразительного искусства проявляются:

- в познавательной сфере: представлять место и роль изобразительного искусства в жизни человека и общества; осваивать основы изобразительной грамоты, особенности средств художественной выразительности; приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности; различать виды художественной деятельности; узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны окружающего мира и жизненных явлений (с учетом специальной терминологии);

- в ценностно-ориентационной сфере: формировать эмоционально- ценностное отношение к искусству и к жизни на основе лучших отечественных художественных традиций (произведений искусства); развивать художественный (эстетический) вкус; видеть и понимать проявления художественной культуры вокруг (музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, народное и декоративно-прикладное искусство); понимать и уважать культуру других народов;

- в коммуникативной сфере: формировать основы коммуникативной культуры в процессе выполнения коллективных художественно-творческих работ, а также освоения информационных коммуникаций;

- в эстетической деятельности: развивать художественный вкус, воображение, фантазию; формировать эмоциональное, интеллектуальное восприятие на основе различных видов изобразительного искусства; умения воспринимать эстетические ценности, заложенные в пластических искусствах, высказывать свое отношение к произведениям искусства; формировать устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа, достижениям мировой культуры; формировать эстетический кругозор;

- в трудовой сфере: применять в собственной творческой деятельности средства художественной выразительности, различные материалы и техники.

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Изобразительное искусство»

Ученики научится:

различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве; использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности; выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи

Ученики получат возможность научиться:

воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях; видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т. д. в природе, на улице, в быту); высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

Содержание программы

3 класс (34 часа)

Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир) (17 часов).

Овладение основами языка живописи и графики. Передача разнообразия и красоты природы средствами живописи, графики. Изображение природного пейзажа в жанровых сценах, натюрморте, иллюстрациях. Передача ритмического своеобразия природного ландшафта с помощью выразительных средств изобразительного искусства. Создание цветовых графических композиций в технике компьютерной графики. Запечатление объектов природы с помощью фотоаппарата. Понимание и изображение природного ритма. Отделение главного от второстепенного. Выделение композиционного центра. Создание композиции на плоскости на заданную тему. Выбор формата в зависимости от темы и содержания. Выбор художественных материалов. Создание эскизов будущей работы с помощью компьютерной графики. Передача воздушной перспективы графическими средствами. Выбор и освоение картинной плоскости в зависимости от творческого замысла. Использование в работе средств компьютерной графики. Эксперименты с цветом: выполнение растяжек, получение новых неожиданных цветов. Создание плавных переходов цвета. Овладение приёмами самостоятельного составления натюрморта. Изображение с натуры предметов конструктивной формы. Сознательный выбор формата, преодоление измельчённости изображения. Передача смысловой связи предметов в натюрморте. Передача движения. Работа с натуры и по наблюдению. Выполнение кратких зарисовок (набросков) фигуры человека с натуры и по представлению в разных положениях. Работа в одной цветовой гамме.

Передача объёма графическими средствами. Передача формы предмета с помощью штриха. Передача контраста и нюанса в объёме (лепка из глины или пластилина). Освоение профессиональной лепки. Создание объёмно-пространственной композиции. Передача ритма и динамики при создании художественного образа. Создание эскизов архитектурных сооружений на основе природных форм (по описанию в сказках). Выражение замысла в рельефных эскизах. Работа в группах по три — пять человек. Поиск в Интернете музейных экспозиций. Освоение техники бумажной пластики. Создание эскизов одежды по мотивам растительных форм.

Развитие фантазии и воображения (11 часов).

Передача настроения и ритма музыкального и поэтического произведения графическими средствами. Использование цветового разнообразия оттенков. Композиционный центр и ритмическое изображение пятен и линий. Передача индивидуальной манеры письма. Передача контрастных отношений в разных пространствах с помощью цвета, линии, штриха, в том числе в технике компьютерной графики. Передача смысловой зависимости между элементами изображения путём выбора формата, материала изображения. Передача содержания художественного произведения в графической иллюстрации. Соотнесение содержания книги с иллюстрациями и художественным оформлением шрифта текста. Создание своих буквиц для сказочных произведений, оригинальных вариантов заглавной буквы своего имени, отражение в образе буквы своего характера и интересов. Оформление сцены к спектаклю (игровому или кукольному). Работа в коллективе, распределение обязанностей. Использование музыкального материала для передачи настроения и эстетического образа пространства. Создание игрушки по мотивам народных художественных промыслов. Использование в украшении игрушек мотивов растительного и животного мира. Соотнесение характера украшения, орнамента и его расположения в зависимости от декоративной формы. Раскрытие символики цвета и изображений в народном искусстве. Коллективное исследование на тему «Знаки и символы русского народа». Передача равновесия в изображении, выразительность формы в декоративной композиции: обобщённость, силуэт.

Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика) (6 часов).

Выражение в словесной форме своих представлений о видах изобразительного искусства. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства. Коллективное исследование по данной теме. Поиск и объяснение общего и различного в языке разных видов искусства. Выражение в беседе своего отношения к произведениям разных видов искусства (изобразительного, музыкального; хореографии, литературы), понимание специфики художественного языка каждого из них. Классификация произведений изобразительного искусства по видам и жанрам. Ведущие художественные музеи России и своего региона. Объяснение символики в народном и декоративно-прикладном искусстве, функциональности, практической значимости произведений декоративно-прикладного искусства. Представление о связи архитектуры с природой. Архитектурные памятники региона, их история.

В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:

• духовные начала личности и целостная картина мира;

• основы художественной культуры;

• понимание роли искусства в жизни человека;

• представления, о выразительных возможностях языка изобразительного искусства;

• потребность в творческом проявлении;

• наглядно-образное мышление, способность к порождению замысла, фантазия, воображение;

• умение ставить перед собой художественную задачу и находить пути её реализации в художественном материале;

• способность формулировать эстетическую, художественную оценку, выражать своё отношение к происходящему;

• понимание красоты родной природы, любовь к культуре своего народа, региона, знание основ его мировоззрения, патриотизм.

Тематическое планирование учебного предмета «Изобразительное искусство» с определением основных видов деятельности учащихся

№

п/п

Дата

Тема урока

Тип

урока

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Личностные результаты

Примечание

По плану

Фактически

Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир (17 ч)

04.09

Освоение человеком природного пространства. Знакомство с разнообразием и красотой природы

Урок изучения нового материала

Овладевать основами языка живописи и графики. Передавать разнообразие и красоту природы

Объясняет разнообразие и красоту природы. Понимает природное пространство в творчестве художника: пейзаж, натюрморт. Выполняет тематическую композицию (примерные темы: «Букет из осенних листьев», «Поляна с ландышами», «Дом на горе»)

Осваивает способы решения проблем поискового характера. Представляет пространство как среду (все существует, живет и развивается в определенной среде). Понимает связь каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится.

Формирование интереса и уважительного отношениях иному мнению, истории и культуре других народов. Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.

11.09

Форма, ритм, цвет, композиция, динамика, пространство.

Комбинированный урок

Изображать природный пейзаж в жанровых сценах, натюрморте, иллюстрациях к литературным произведениям, архитектурно-ландшафтных композициях.

Использовать в работе впечатления, полученные от восприятия картин художников

Осознает величие природы. Находит изображение природы в разных жанрах изобразительного искусства. Осваивает картинную плоскость. Отображает содержание художественного произведения в живописи и графике средствами изобразительного искусства. Выполняет работы на пленэре-этюды.

Продуктивно мыслит. Испытывает нравственные и эстетические чувства: любовь к народной природе, своему народу, к многонациональной культуре.

18.09

Разнообразие природных объектов в творчестве художника

Комбинированный урок

Передавать ритмическое своеобразие природного ландшафта с помощью средств изобразительного искусства.
Создавать цветовые графические
композиции в технике компьютерной
графики.

Понимает, что воздушное пространство, водный мир, недра земли, подземный мир (горы, долины, русла рек, озера, моря, поля, леса создают в природе особый рисунок). Объясняет, что такое «открытое» и «закрытое» пространство. Выполняет композицию на одну из тем: «Облака и птицы в небе», «Гроза в лесу», «Корабли в море». «подводные обитатели». «волчица и волчата», «Красные рыбки в пруду», «Лягушки в болоте», «Горные вершины». Работает в технике акварели «по сырому»

Способность оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи. Воспринимает мир целостно, гармонично. Эмоционально отзывчив к восприятию произведений профессионального и народного искусства.

Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту. Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности. Формирование понятия и представлеия о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

25.09

Ритм и орнамент в природе и в искусстве

Интернет-урок (с применением информационных ресурсов)

Понимать и и изображать природный ритм (орнамент):горы, леса, моря, реки, пустыни, равнины. Отделять главное и второстепенное. Выделить композиционный центр. Создавать плоскостные композиции на заданную тему (живопись, рисунок, орнамент). Представлять и передавать условное изображение в географических картах. Находить в интернете информацию о знаменитых путешественниках и готовить о них небольшие презентации (иллюстрации. фото с объяснениями)

Рассматривает деревья. Понимает, что каждый предмет имеет свое строение (конструкцию). Понимает значение ритма и орнамента в жизни и в искусстве: день и ночь, времена года, время суток; природный ландшафт: горы, реки, леса, поля, озера. Читает условное изображение карты рельефа, сравнивает с ним художественное отображение ландшафта на картине. Исследует ландшафт родной природы. Создает карты региона с указанием достопримечательностей.

Осознает цикличность и ритм в жизни и в природе. Способен откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении. Осваивает выразительные особенности языка разных искусств. Проявляет интерес к различным видам искусства.

Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира. Формирование интереса и уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.

02.10

Композиционное размещение предметов на листе при рисовании с натуры

Комбинированный урок

Выбирать формат в зависимости от темы и содержания. Грамотно подходить к выбору изобразительных материалов.

Использовать выразительные средства изобразительного искусства, созвучные содержанию.

Сознательно выбирает формат листа. Осваивает и выбирает формат изобразительной плоскости при создании композиции: вертикальный, горизонтальный, вытянутый, квадратный, овальный и др. выполняет тематическую композицию. Примерные темы: « гнездо аиста над деревней», «Грозовые тучи», «Ночь, метель, улица», «Закат солнца, сумерки», «Весна».

Понимает связь народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона. Представляет освоенное человеком пространство Земли.

09.10

Перспектива как способ передачи пространства на картине с помощью планов.

Урок-исследование

Передавать графическими средствами воздушную перспективу.
Выбирать и осваивать картинную плоскость в зависимости от содержания.
Находить и запечатлевать неожиданные явления природы

Осваивает понятия перспектива» и «воздушная перспектива». Изображает полет журавлиной стаи в композиции «Журавлиная стая на восходе солнца». Передает ритмический рисунок журавлиного клина. Работает в смешанной технике.

Имеет представления об искусстве и его истории. Готов слушать собеседника и вести диалог. Воспринимает мир пространственно. Сознательно подходит к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также в собственной творческой деятельности.

Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту. Развитие навыка сотрудничества в художественной деятельности. Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

16.10

Образы, построение на контрасте формы, цвета, размера

Урок-проект

Экспериментировать цветом: выполнение растяжек, получение новых неожиданных цветов. Создавать плавные переходы цвета 9от красного к синему, от желтого к синему, от белого к зеленому)

Осваивает и закрепляет понятия контраста, нюанса в форме, цвете, размере. Сравнивает главные и дополнительные цвета, звонкие и глухие. Работает в малых группах. Примерные темы композиций: «Яхты в море», «Солнечный день в горах», «Зимний пасмурный день в горах», «Дюны», «прогулка в парке». Передает пейзаже разные состояния природы-солнечный день и пасмурное утро.

Активно использует речевые, музыкальные, знаково-символические средства, информационные и коммуникационные технологии в решении творческих коммуникативных и познавательных задач. Сравнивает, анализирует, обобщает и переносит информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое)

23.10

Изображение с натуры предметов конструктивной формы.

Комбинированный урок

Овладевать приёмами самостоятельного составления натюрморта.
Изображать с натуры предметы конструктивной формы.
Сознательно выбирать формат, преодолевать измельчённость изображения.

Улавливать и передавать смысловую связь предметов в натюрморте

Осваивает понятие «тематический натюрморт». Составляет натюрморт и его изображение (живопись и графика). Примерные темы композиций: «Осенний букет», «Морской натюрморт с ракушкой». Композиционно размещает предметы.

Способен к саморазвитию и самовыражению. Представляет пространство как среду (все существует, живет и развивается в определенной среде). Понимает связь каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится.

06.11

Передача движения

Комбинированный урок

Передавать движение. Уметь работать с натуры и по наблюдению. Выполнять краткие зарисовки (наброски) с фигуры человека (с натуры и по представлению): стоит, идет, бежит. Работать в одной цветовой гамме. Находить в Интернете, в фотоальбомах картины художников, на которых изображен человек.

Работает с натуры и по наблюдению: краткие зарисовки (наброски и портрет по наблюдению). Изображает человека в движении, за характерными для разных времен года занятиями: весна-изготовление скворечника, посевная; лето-сенокос, езда на велосипеде. Купание; осень-сбор урожая, начало учебного года; зима-катание на коньках и лыжах, лепка снежной бабы.

Накапливает знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи. Испытывает нравственные и эстетические чувства; любовь к народной природе, своему народу. К многонациональной культуре.

Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту. Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности. Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира

13.11

Передача объёма в живописи и графике

Комбинированный урок

Овладевать приёмами работы различными графическими материалами.

Передавать объём графическими средствами. Передавать форму предмета с помощью штриха; материалы: перо, карандаш

Осваивает разнообразные виды штриха. Понимает зависимость штриха от используемого графического материала и характера изображаемого предмета. Рисуем с натуры предмет округлой формы-яблоко, чашку.

Сравнивает, анализирует, обобщает и переносит информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое)

Формирование понятия и представления о национальной культуре , о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира. Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.

20.11

Понятие стилизации.

Урок-исследование

Представлять, что такое стилизация в изобразительном искусстве.

Применять её законы при создании продукта дизайна (технических средств, одежды, мебели

Использует приемы стилизации в создании предметов объемной формы: создать летающий объект на примере насекомого, выделяя его характерные особенности., осваивает приемы стилизации объектов живой природы в творчестве художников-дизайнеров. Выполняет наброски с насекомого, создает эскиз летательного аппарата по выполненным наброскам. Создает конструкцию летательного аппарата в технике бумажной пластики

Имеет представление об искусстве и его истории. Воспринимает мир целостно, гармонично. Эмоционально отзывчив к восприятию произведений профессионального и народного искусства.

Пробуждение и обогащение чувств, сенсорных способностей детей.

Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира

27.11

Контраст и нюанс в скульптуре (форма, размер, динамика, настроение, характер, фактура, материал

Комбинированный урок

Понимать, представлять и передавать контраст и нюанс в объёме (лепка из глины или пластилина)

Понимает и объясняет. Что такое «контраст» и «нюанс» в объемных формах: форму, содержание, динамику в скульптуре отражают материал и фактура. Примерные темы композиций: «Хоккеист и балерина», «Стойкий оловянный солдатик китайский болванчик и балерина»

Готов слушать собеседника и вести диалог. Представляет пространство как среду (все существует, живет и развивается в определенной среде). Понимает связь каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится.

04.12

Передача динамики в объемном изображении

Урок-практикум

Осваивать профессиональную лепку. Создавать объемно-пространственную композицию: лепка фигуры человека в движении по памяти и представлению (пластилин). Выполнять зарисовки с выполненных фигурок.

Лепит по памяти фигуры человека в движении. Осваивает приемы лепки фигуры человека способами вытягивания деталей из целого куска и удаления лишнего. Примерные темы композиций: «Артисты на арене цирка», «Игры на перемене», «Футбол»

Воспринимает мир пространственно. Сознательно подходит к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также в собственной творческой деятельности.

Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира. Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.

11.12

Лепка объемно-пространственной композиции из одноцветного пластилина или из глины.

Комбинированный урок

Участвовать в коллективном творчестве при создании объемно-пространственной композиции. Осваивать технологию лепки с помощью каркаса. Передавать ритм и динамику при создании художественного образа.

Работает в малых группах. Осваивает навыки сотворчества при создании крупной композиции. Примерная тема «Детский городок». Использование несложного каркаса из проволоки и палочек. Предварительно обсуждает эскиз будущей работы и распределяет обязанности.

Понимает природное пространство и среду разных народов. Воспринимает мир целостно, гармонично. Эмоционально отзывчив к восприятию произведений профессионального и народного искусства.

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира

18.12

Создание эскизов архитектурных сооружений на основе природных форм в технике рельефа

Комбинированный урок

Создавать эскизы архитектурных сооружений на основе природных форм 9по описанию в сказках). Выражать замысел в рельефных эскизах. Работа в группах по 3-5 человек.

Создает композицию по мотивам литературных произведений, например по сказкам Андерсена, Носова, Дж.Родари. Примерные темы: «Дома в виде ракушки для подводного царства», «Городок, где жил Чиполлино», «Цветочный город»

Интересуется искусством разных стран и народов. Понимает связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона. Представляет освоенное человеком пространство земли.

Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.

25.12

Равновесие в изображении и выразительность формы в декоративном искусстве: обобщенность, силуэт

Урок-исследование

Создавать предметы для интерьера с учетом его особенностей. Передавать в форме вазы стилевые особенности интерьера в целом. Находить в интернете экспозиции в ГМ Эрмитаж-вазы. Выполненные из камня русскими мастерами.

Создает вазу из «камня» для конкретного интерьера на основе информации и впечатлений, полученных на экскурсии в музей. Лепит с пластилина или работает с помощью бумаги и клея.

Понимает связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона.

15.01

Выявление декоративной формы: растительные мотивы в искусстве. Кораллы- одно из чудес подводного мира: бурые, зеленые, желтые, малиновые, голубые.

Урок-исследование

Создавать декоративные причудливые формы по мотивам природных, в том числе на основе иллюстраций, найденных в Интернете.
Привносить в декоративную композицию свои представления о красоте и разнообразии форм в природе.

Создает художественные формы на основе наблюдений за природой:»Одежда жителей цветочного города», «Лесные феи». Понимает разнообразие растительного мира. Создает свой коралловый остров и заселяет его растениями и животными. Выполняет работу в технике бумажной пластики или с помощью пластилина.

Представляет освоенное человеком пространство земли. Сравнивает, анализирует, обобщает и переносит информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое)

Развитие фантазии и воображения (11ч)

22.01

Раскрытие взаимосвязи элементов в композиции 9музыкальной, предметной, декоративной)

Комбинированный урок

Улавливать настроение и ритм музыкального и поэтического произведения и передавать их графическими средствами. Определять и передавать настроение, использовать цветовое разнообразие оттенков. Акцентировать внимание на композиционном центре и ритмическом изображении пятен и линий.

Создает цветовое богатство оттенков в живописи. Находит отображение природы в музыкальных, литературных произведениях, в живописи, графике. Определяет выразительный язык художественного произведения, созвучный настроению, ритму природы.

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства.

Пробуждение и обогащение чувств, сенсорных способностей детей.

29.01

Зарождение замысла на основе предложенной темы.

Комбинированный урок

Передавать индивидуальную манеру письма.

Понимать и передавать контрастные отношения в разных пространствах с помощью цвета, линии, штриха, в том числе в технике компьютерной графики

Находить индивидуальную манеру изображения. Понимает смысловую зависимость между форматом и материалом. Создает композицию на передачу контраста в рисунке. Примерные темы композиций: «день и ночь», «Унылое и радостное», «Высокое и тонкое, низкое и толстое», « Мягкое и пушистое, твердое и колючее», «В гостях у Хозяйки Медной горы», «Дюймовочка в жилище полевой мыши».

Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

05.02

Разнообразие художественно-выразительного языка различных искусств

Комбинированный урок

Определять характер и форму творческой работы на основе предложенной темы. Находить индивидуальную манеру изображения. Передавать смысловую зависимость между элементами изображения: выбором формата, материала изображения.

Заполняет пространство листа. Самостоятельно решет поставленную творческую задачу в разных формах и видах изобразительного искусства. Образно определяет звуки в цвете и форме. Испытывает потребность выразить визуальными средствами звуки природы.

Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.

19.02

Взаимосвязь содержания художественного произведения и иллюстрации

Комбинированный урок

Передавать содержание художественного произведения в графической иллюстрации. Выделять композиционный центр и содержательный смысл произведения в изображении. Создавать коллективную книжку-раскраску.

Читает художественные произведения с подробным описанием природы и т.д. и передает их в графических образах.

Пробуждение и обогащение чувств, сенсорных способностей детей.

26.02

Взаимосвязь содержания книги (литературного произведения) с иллюстрациями и художественным оформлением шрифта текста. Роль и значение буквицы при издании сказочных и былинных произведений

Комбинированный урок

Создавать свои буквицы для сказочных произведений; оригинальные заглавные буквы своего имени; передавать в образе буквы собственный характер и интересы

Коллективные творческие исследования, связанные с выявлением особенностей графического решения заглавных букв разными художниками в текстах сказок, былин, сказаний. Понимает роль и значение буквицы при издании сказочных и былинных произведений. Создает коллективный алфавит из буквиц, найденных в книгах, журналах. Интернете.

04.03

Художник в театре

Виртуальная экскурсия

Создавать сюжетные объёмно-пространственные композиции по мотивам театральной постановки.
Оформлять сцену к спектаклю

Совершает заочную 'экскурсию в театр. Знакомиться с организацией и художественным решением атрибутов сцены, костюмов героев, цветовым и световым оформлением спектакля. Создает сюжетные объемно-пространственные композиции по мотивам театральной постановки. Создает эскизы оформления сцены по мотивам сказок. Использует большую картонную коробку.

Формирование интереса и уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.

11.03

Изменение пространственной среды (визуальное, звуковое оформление) в зависимости от ситуации

Комбинированный урок

Коллективно создавать необычное игровое пространство, оформление уголка в классе, сцены. Применять различные художественные материалы для осуществления замысла. Работать в ситуации коллективного сотворчества. Применять музыкальный материал для передачи настроения и эстетического пространства.

Создает необычное игровое пространство: уголок в классе, сцена для проведения художественного события. Осваивает разнообразие форм в архитектуре. Совершает воображаемое путешествие в прошлое и будущее: знакомится со средой, в которой жил писатель-сказочник. Примерные темы: «Дворец, в котором может жить ветер», «Дождевые облака», «Удача», Смелость», «Дворец сказок», «Домик, в котором живет твой сон»

Пробуждение и обогащение чувств, сенсорных способностей детей.

18.03

Передача настроения в форме.

Комбинированный урок

Представлять особенности декоративной формы, её условный характер.
Передавать в объёмной декоративной форме настроение.

Украшать форму декоративными элементами в соответствии с её особенностями и назначением предмета

Украшает форму декоративными элементами. Объясняет зависимость формы предмета от его назначения и материала, из которого он изготовлен. Создать предметы декоративно-прикладного искусства на темы: « Три кувшина: торжественный, грустный, озорной», «Кувшин Поющий петух», Декоративная лепка: глина, пластилин.

Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

25.03

Знакомство с народными художественными промыслами России в области игрушки.

Виртуальная экскурсия

Понимать особенности и создавать игрушки по мотивам народных художественных промыслов. Применять в украшении мотивы растительного и животного мира.

Соотносить характер украшения, орнамента и его расположения в зависимости от декоративной формы. Создавать коллективную композицию из выполненных игрушек

Объясняет зависимость формы, маьериала и украшения игрушки от особенностей растительного и животного мира того края, где она изготовлена. Отображает природные мотивы в орнаменте и элементах декоративного украшения игрушек. Свершает заочное путешествие вместе с коробейниками по ярмаркам и базарам. Изготавливает игрушки. Применяет в работе пузырьки, бутылочки, коробки для каркаса.

Интересуется искусством разных стран и народов. Понимает связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона.

Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.

08.04

Освоение разнообразия форм в архитектуре.

Урок-исследование

Понимать и передавать в символическом изображении его смысл; раскрывать символику цвета и изображений в народном искусстве. Проводить коллективные исследования на тему «Знаки и символы русского народа».
Создавать знаки для обозначения дома и характера занятий мастера-ремесленника,

Понимает влияние исторической эпохи и условий жизни художника (архитектора, дизайнера) на произведения. Объясняет цвет и форму в знакомом изображении. Осваивает особенности работы на небольших формах. Знакомится с символами и знаками в искусстве и жизни. Создает знаки в городе мастеров, указывающие на ремесло хозяина дома: «Булочник», «сапожник», «Портной», «Кузнец» и др. примерные темы: «То-темное дерево индейцев», «Древо жизни». Работает на небольших форматах. Выполняет декоративную роспись камня узором. Работает фломастерами или цветными карандашами.

Понимает связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона. Сравнивает, анализирует, обобщает и переносит информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое

Пробуждение и обогащение чувств, сенсорных способностей детей.

15.04

Разнообразие художественно-выразительного языка в декоративно-прикладном искусстве.

Комбинированный урок

Передает ритмический характер повтора слов скороговорки, стихотворения, песни, сказки в декоративном орнаменте с помощью условных изображений. Улавливать и осознавать ритмические повторы в поэтических и музыкальных произведениях. Уметь создавать декоративные элементы из глины и гуаши или бумаги, клея и гуаши.

Понимает украшение как важный элемент народного и современного костюма: броши, бусы, подвески и т.д. Приводит примеры характера и формы украшений. Изготавливает бусы в подарок Василисе Премудрой или Царевне-лягушке на основе ритма, созвучных повтору звуков в скороговорке, сказке. Обращает внимание на Рим и проговаривание слов в скороговорке.

Сравнивает, анализирует, обобщает и переносит информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое). Проявляет интерес к различным видам искусства.

Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира

Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика) (6 часов)

22.04

Выразительные средства изобразительного искусства (живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства): форма, объем, цвет, ритм, композиция, мелодика, конструкция

Урок-исследование

Понимать и уметь выражать в словесной форме свои представления о видах изобразительного искусства (их сходстве и различии).
Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства.

Приводит примеры разных видов изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство). Объясняет выбор художником выразительных средств изобразительного искусства (цвет, форма, ритм, мелодика, конструкция, композиция).

Осваивает способы решения проблем поискового характера. Представляет пространство как среду (все существует, живет и развивается в определенной среде). Понимает связь каждого предмета (слова, звука) с ем окружением, в котором он находится.

29.04

Использование музыкального и литературного материала

Комбинированный урок

Воспринимать, находить, объяснять общее и различное в языке разных видов искусства. Выражать в беседе свое отношение к произведениям разных видов искусства. Понимать специфику выразительного языка каждого из них.

Воспринимать произведения разных видов искусства. Обсуждает, сравнивает, находит общее и особенное в каждом виде искусства. Выделяет эмоционально-образные характеристики произведений музыки, поэзии, живописи, графики.

Продуктивно мыслит. Испытывает нравственные и эстетические чувства; любовь к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре.

Пробуждение и обогащение чувств, сенсорных способностей детей.

06.05

Художественная форма произведения изобразительного искусства (общая конструкция: формат, композиция, ритм, динамика, колорит, сюжет)

Виртуальная экскурсия

Понимать и объяснять общее и особенное в произведениях живописи, графики и художественной фотографии.

Выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи собственного замысла в живописи или графике

Выполняет этюды, наброски после беседы или посещения музея, выставки. Осваивает выразительные средства живописи (цвет, пятно, композиция, форма) и графики (линия, пятно, композиция, форма). Называет виды графики. Приводит примеры выражения художником своего отношения Э.Мане, О. Ренуар, Э. Дега, К.Писсарро, А.Дейнека, Е.Чарушин.

Способен оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи. Воспринимает мир целостно, гармонично. Эмоционально отзывчив к восприятию произведений профессионального и народного искусства.

13.05

Жанры изобразительного искусства: пейзаж, портрет, анималистический, исторический, бытовой; натюрморт; мифологический.

Виртуальная экскурсия

Группировать произведения изобразительного искусства по видам и жанрам. Участвовать в обсуждении, беседах, коллективных творческих проектах.

Выполняет творческую самостоятельную работу по материалам обсуждений, экскурсий в Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительного искусства им. А.С.Пушкина; музеи, находящиеся в регионе, где расположена школа.

Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.

20.05

Красота и своеобразие произведений народного декоративно-прикладного искусства.

Комбинированный урок

Понимать и определять своеобразие и особенности произведений декоративно-прикладного искусства (вышивка, роспись, мелкая пластика, изделия из камня, гончарное искусство) и дизайна (мебель, одежда, украшения).

Осознавать и объяснять символику в народном и декоративно-прикладном искусстве, функциональность, практическую значимость произведений декоративно-прикладного искусства

Выражает свое отношение к изображаемому. Художники И.Я.Билибин, А.И. Куинджи, В.М.васнецов, В.А.Серов, И.И.Шишкин, И.К.Айвазовский.Наблюдает за символикой в народном прикладном искусстве. Приводит примеры юмора в народном искусстве. Объясняет, что такое функциональность произведений народного искусства.

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей. Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира

27.05

Красота архитектурных сооружений. Уникальность памятников архитектуры.

Виртуальная экскурсия

Представлять и понимать связь архитектуры с природой. Называть архитектурные памятники региона. Знать их историю.

Объясняет связь архитектуры с природой. Кратко рассказывает историю возникновения и развития архитектурных ансамблей. Проводит наблюдения, задает вопросы во время экскурсии по архитектурным достопримечательностям города. обсуждает полученные сведения. Выполняет зарисовки архитектурных сооружений своего региона.

Готов слушать собеседника и вести диалог. Воспринимает мир пространственно. Сознательно подходит к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также в собственной творческой деятельности.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса по предмету «Изобразительное искусство»

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Примечание
Книгопечатная продукция
Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. «Изобразительное искусство». Рабочие программы. 1-4 классы. Учебники 1. Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство : 3 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. — М.: Вентана Граф, 2012; Рабочие тетради: Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство : 3 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. — М. : Вентана Граф Методические пособия: 1. Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразителын кусство : 1-4 классы : методическое пособие для учителя М. : Вентана Граф, 2010; 2. Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство : 3 класс органайзер для учителя: методические разработки. Вентана Граф	В программе определены цели и задачи курса, рассмотрены особенности содержания начального обучения технологии и результаты его освоения, представлено тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся, описано материально-техническое обоснование В учебниках представлены практические задания, технологические карты, чертежи и др., культурно-исторические материалы, разнообразный иллюстративный материал. Задания практических работ, представленные в текстовой и слайдовой формах, позволяют ученикам специально ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства на достижения, соблюдать технологическую последовательность изготовления изделий, оценивать результат. Рабочие тетради включают практические и тестовые задания к темам учебника. В комплект с тетрадями выпускаются приложения с шаблонами для выполнения заданий из учебника. Методическое пособие построены как поурочные разработки с детальным описанием хода урока и методик его реализации Новый вид методического пособия. Содержит методический комментарий для работы по темам с учётом целей, задач и планируемых результатов обучения (в соответствии с ФГОС начального образования),
Печатные пособия

Информационно-коммуникативные средства
Электронное приложение к учебнику « Изобразительное искусство», 3 класс (диск CD –ROM),	В пособии представлены слайдовые иллюстрации к вводным текстам тем, закадровые комментарии к ним, правила и техниками работы с красками, инструментами, видеозапись изготовления всех изделий с подробными комментариями учителей и методистов. Видеозапись организации проектной деятельности учащихся снабжены квалифицированными комментариями.
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц Мультимедийный проектор Экспозиционный экран Компьютер Сканер Принтер лазерный
Экранно-звуковые пособия

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой обучения. Набор металлических конструкторов «Лего», Образовательный конструктор «Лего», «Мир вокруг нас». Строительные кирпичи. Набор демонстрационных материалов, коллекций. Материалы для изготовления изделий, предусмотренных программным содержанием: бумага ( писчая, альбомная, цветная односторонняя и двусторонняя, крепированная, калька, копировальная, бумажные салфетки, страницы журналов), картон (обычный, цветной , гофрированный), ткань (односторонняя и набивная, хлопчатобумажная и шерстяная, канва), нитки ( катушечные, мулине, ирис, пряжа), текстильные материалы (сутаж, тесьма), пластилин и пластика, солёное тесто, фольга, проволока, природные материалы (плоские и объёмные), «бросовый» материал (пластиковые баночки, крышки, картонные коробочки ит.д.), пуговицы, наборы «Конструктор» Инструменты и приспособления для ручной обработки материалов и решения конструктивно-технологических задач: ножницы школьные со скругленными концами и ножницы с острыми концами (в чехле), линейка, угольник, циркуль, иглы в игольнице, нитковдеватель, крючок для вязания, спицы, пяльца, дощечки для работы шилом и лепки, простой и цветные карандаши, фломастеры, кисти для работы клеем и красками; инструменты для работы с проволокой.
Оборудование класса
Индивидуальное рабочее место, которое можно перемещать в случае групповой работы. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. Демонстрационная подставка (для образцов, изготовляемых изделий), Рамки паспарту для экспонирования детских работ на выставках. Подставки или витрины для экспонирования объемно-пространственных композиций на выставках.