Рабочие программы дисциплин, профессиональных модулей. Методические материалы
рабочая программа

Бюджетное учреждение профессионального образования
Ханты-Мансийского автономного округа - Югры
«Нижневартовский  социально-гуманитарный колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

профессионального модуля ПМ.04. Методическое обеспечение образовательного процесса

для специальности   44.02.02. Преподавание в начальных классах

наименование цикла профессиональный цикл (профессиональные модули) 

Номер группы: 415Н

г. Нижневартовск

Рабочая программа профессионального модуля разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 44.02.02.   Преподавание в начальных классах (углубленной подготовки)

и на основе Примерной программы профессионального модуля ПМ.04. «Методическое обеспечение образовательного процесса», рекомендованной Экспертным советом по профессиональному образованию Федерального государственного автономного учреждения Федерального института развития образования (ФГАУ ФИРО), заключение Экспертного совета  № 78 от «29» февраля 2012г.

.

Аннотация к  рабочей программе

профессионального модуля ПМ.04. Методическое обеспечение образовательного процесса для специальности

44.02.02  Преподавание в начальных классах

Рабочая программа профессионального модуля разработана в соответствии с требованиями  ФГОС СПО по данной специальности.

Включает в себя: паспорт рабочей программы (область применения рабочей программы, цели и задачи профессионального модуля (ПМ) – требования к результатам освоения ПМ); структуру и примерное содержание ПМ (тематический план, содержание обучения по ПМ); условия реализации ПМ (требования к минимальному материально-техническому обеспечению, информационное обеспечение обучения, перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, основной и дополнительной литературы, общие требования к организации образовательного процесса, кадровое обеспечение образовательного процесса, требования к квалификации педагогических кадров); контроль и оценку результатов освоения профессионального модуля.

Максимальная учебная нагрузка (всего часов) – 272 часа, в том числе обязательная аудиторная учебная нагрузка - 181 часов, самостоятельная работа – 91 часов.

Вид промежуточной аттестации – экзамен квалификационный.

    Наименование разделов профессионального модуля:

1. МДК.04.01. Теоретические и прикладные  аспекты методической работы учителя начальных классов.
2. МДК.04.02.Методические аспекты исследовательской (проектной) деятельности учителя начальных классов.
3. МДК. 04.03 Педагогические технологии

Бюджетное учреждение  профессионального образования

Ханты-Мансийского автономного округа - Югры

«Нижневартовский  социально-гуманитарный колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

профессионального модуля ПМ.01.Преподавание по программам начального общего образования

для специальности 44.02.02Преподавание в начальных классах

наименование цикла профессиональный цикл        (профессиональные модули)

Номер группы: 216Н,316Н,416Н

г. Нижневартовск

Рабочая программа профессионального модуляразработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 44.02.02.Преподавание  в  начальных  классах и на основе  Примерной программы профессионального модуля  Преподавание по программам начального общего образования, рекомендованной Экспертным советом по профессиональному образованию Федерального государственного автономного учреждения Федерального института развития образования (ФГАУ ФИРО), заключение Экспертного совета  № 078 от 29.02.12.

                                          Аннотация рабочей программы

профессионального модуля ПМ.01. «Преподавание по программам начального общего образования»  для специальности

44.02.02. Преподавание  в  начальных  классах

Рабочая программа профессионального модуля разработана в соответствии с требованиями ФГОС СПО по данной специальности и с учетом примерной программы профессионального модуля, рекомендованной Экспертным советом по профессиональному образованию Федерального государственного автономного учреждения Федерального института развития образования (ФГАУ ФИРО), заключение Экспертного совета  № 078 от 29.02.12.

Включает в себя: паспорт рабочей программы (область применения рабочей программы, цели и задачи профессионального модуля (ПМ) – требования к результатам освоения ПМ); структуру и примерное содержание ПМ (тематический план, содержание обучения по ПМ); условия реализации ПМ (требования к минимальному материально-техническому обеспечению, информационное обеспечение обучения, перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, основной и дополнительной литературы, общие требования к организации образовательного процесса, кадровое обеспечение образовательного процесса, требования к квалификации педагогических кадров); контроль и оценку результатов освоения профессионального модуля.

Максимальная учебная нагрузка (всего часов) – 1818 часов, в том числе              обязательная аудиторная учебная нагрузка – 1212 часов, самостоятельная работа – 606 часа.

        Вид промежуточной аттестации – квалификационный экзамен.

Наименование разделов профессионального модуля:

1. МДК.01.01. Теоретические основы организации обучения в начальных классах
2. МДК.01.02. Русский язык с методикой преподавания

3.  МДК.01.03 Детская литература с практикумом по выразительному чтению.

4. МДК.01.04. Теоретические основы начального курса математики с методикой преподавания.

5. МДК.01.05. Естествознание с методикой преподавания.

6. МДК.01.06. Методика обучения продуктивным видам деятельности с практикумом.

7. МДК.01.07. Теория и методика физического воспитания с практикумом.

8. МДК.01.08. Теория и методика музыкального воспитания с практикумом.

9. МДК.01.09.   Методика преподавания информатики.

10. МДК.01.10.   Методика преподавания иностранного языка

Бюджетное учреждение среднего профессионального образования

Ханты-Мансийского автономного округа-Югры

«Нижневартовский социально-гуманитарный колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

(ПО ПРОФИЛЮ СПЕЦИАЛЬНОСТИ

по ПМ.01 Преподавание по программам начального общего образования

Индекс и наименование профессионального модуля в соответствии с учебным планом

для специальности    050146 Преподавание в начальных классах

                                                 код                                     наименование

Группа: 213 Н, 313 Н, 413 Н

г. Нижневартовск

        Рабочая программа производственной  практики (по профилю специальности)  разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 050146 Преподавание в начальных классах (утвержден приказом  Министерства образования и науки Российской федерации от 5 ноября 2009 г. № 535)

Сабанова Н.А.,  преподаватель                                           ________

                                                                        подпись

Бутова В.Л.,  преподаватель                                                      ________

                                                                        подпись

Сарбина Л.Н.,  преподаватель                                                   ________

                                                                        подпись

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ (ПО ПРОФИЛЮ СПЕЦИАЛЬНОСТИ)

1.1. Область применения рабочей программы

Рабочая программа производственной практики (по профилю специальности) является составной частью основной профессиональной образовательной программы  среднего профессионального образования и обеспечивает реализацию ФГОС  СПО по специальности  050146 Преподавание в начальных классах (углубленная  подготовка).

1.2. Место производственной практики (по профилю специальности)  в структуре основной профессиональной образовательной программы:

Копия  фрагмента структуры ОПОП по специальности 050146 Преподавание в начальных классах (углубленная  подготовка).

1.3. Цели и задачи производственной практики (по профилю специальности)   – требования к результатам освоения производственной практики (по профилю специальности):

В результате изучения профессионального модуля обучающийся должен: иметь практический опыт:

• анализа учебно-тематических планов и процесса обучения по всем учебным предметам начальной школы, разработки предложений по его совершенствованию;
• определения цели и задач, планирования и проведения уроков по всем учебным предметам начальной школы;
• проведения диагностики и оценки учебных достижений младших школьников с учетом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся;
• составления педагогической характеристики обучающегося;
• применения приемов страховки и самостраховки при выполнении физических упражнений;
• наблюдения, анализа и самоанализа уроков, обсуждения отдельных уроков в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителями, разработки предложений по их совершенствованию и коррекции;

ведения учебной документации.

В результате прохождения производственной практики (по профилю специальности) обучающийся должен уметь:

• находить и использовать методическую литературу и др. источники информации, необходимой для подготовки к урокам
• определять цели и задачи урока
• планировать его с учетом особенностей учебного предмета, возраста, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами
• использовать различные средства, методы и формы организации учебной деятельности обучающихся на уроках по всем учебным предметам, строить их с учетом особенностей учебного предмета, возраста и уровня подготовленности обучающихся
• применять приемы страховки и самостраховки при выполнении физических упражнений
• соблюдать технику безопасности на занятиях
• планировать и проводить работу с одаренными детьми в соответствии с их индивидуальными особенностями
• планировать и проводить коррекционно-развивающую работу с обучающимися, имеющими трудности в обучении
• использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе
• устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с обучающимися
• проводить педагогический контроль на уроках по всем учебным предметам
• осуществлять отбор контрольно-измерительных материалов, форм и методов диагностики результатов обучения
• интерпретировать результаты диагностики учебных достижений обучающихся
• оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся на уроках по всем учебным предметам, выставлять отметки
• осуществлять самоанализ и самоконтроль при проведении уроков по всем учебным предметам
• анализировать процесс и результаты педагогической деятельности и обучения по всем учебным предметам, корректировать и совершенствовать их
• каллиграфически писать, соблюдать нормы и правила русского языка в устной и письменной речи
• выразительно читать литературные тексты
• петь, играть на детских музыкальных инструментах, танцевать, выполнять физические упражнения
• изготавливать поделки из различных материалов
• рисовать, лепить, конструировать
• анализировать уроки для установления соответствия содержания, методов и средств, поставленным целям и задачам
• осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении уроков

В результате прохождения производственной практики обучающийся должен знать:

• особенности психических познавательных процессов и учебной деятельности младших школьников
• требования образовательного стандарта начального общего образования и примерные программы начального общего образования
• программы и учебно-методические комплекты для начальной школы
• вопросы преемственности образовательных программ дошкольного и начального общего образования
• воспитательные возможности урока в начальной школе
• методы и приемы развития мотивации учебно-познавательной деятельности на уроках по всем предметам
• особенности одаренных детей младшего школьного возраста и детей с проблемами в развитии и трудностями в обучении
• основы построения коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими трудности в обучении
• основы обучения и воспитания одаренных детей
• основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе
• содержание основных учебных предметов начального общего образования в объеме достаточном для осуществления профессиональной деятельности и методику их преподавания
• русского языка, детской литературы, начального курса математики, естествознания, физической культуры
• элементы музыкальной грамоты и музыкальный репертуар по программе начального общего образования, основы изобразительной грамоты, приемы рисования, лепки, аппликации и конструирования, технологии художественной обработки материалов
• требования к содержанию и уровню подготовки младших школьников
• методы и методики педагогического контроля результатов учебной деятельности младших школьников (по всем учебным предметам)
• методику составления педагогической характеристики ребенка
• основы оценочной деятельности учителя начальных классов, критерии выставления отметок и виды учета успеваемости обучающихся
• педагогические и гигиенические требования к организации обучения на уроках
• логику анализа уроков
• виды учебной документации, требования к ее ведению и оформлению

Производственная  практика (по профилю специальности) реализуется в рамках указанного выше профессионального модуля ОПОП СПО,  направлена на приобретение практического опыта,  формирование у обучающихся  следующих общих и профессиональных компетенций:

общие компетенции

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих.

ОК 12. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).

профессиональные компетенции

ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать уроки.

ПК 1.2. Проводить уроки.

ПК 1.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и   результаты обучения.

ПК 1.4. Анализировать уроки.

ПК 1.5. Вести документацию, обеспечивающую обучение по программам начального общего образования.

ПК 4.1. Выбирать учебно-методический комплект, разрабатывать учебно-методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе образовательного стандарта и примерных программ с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся.

ПК 4.2. Создавать в кабинете предметно-развивающую среду.

ПК 4.3 Систематизировать  и  оценивать  педагогический  опыт  и образовательные технологии в области начального общего образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

ПК 4.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

ПК 4.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области начального образования.

1.4. Сроки прохождения производственной практики (по профилю специальности) в соответствии с учебным планом:

2.  СТРУКТУРА  И СОДЕРЖАНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ (ПО ПРОФИЛЮ СПЕЦИАЛЬНОСТИ) 

2.1. Объем  и формы контроля производственной практики (по профилю специальности)  

2.2. Содержание производственной практики (по профилю специальности)

3.  УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ (ПО ПРОФИЛЮ СПЕЦИАЛЬНОСТИ) 

3.1.  Тип предприятия, учреждения или организации, выполняющего роль базы практики

Производственная   практика  по профилю специальности проводится на базе  муниципальных бюджетных образовательных учреждений средних общеобразовательных школ. Наличие опыта инновационной педагогической деятельности в ОУ.

 3.2. Кадровые условия (специальность и квалификация руководителя практики от организации, выполняющей роль базы практики)

Руководителем практики от организации выполняющей роль базы практики, должен быть  учителя начальных классов высшей категории со стажем работы по данной специальности не менее 3-х лет.

3.3. Требования к оснащению оборудованием

-  кабинет начальных классов, соответствующий санитарно-гигиеническим требованиям;

-   персональный компьютер (монитор, звуковые колонки, системный блок, компьютерная мышь), мультимедиапроектор, магнитно-маркерная доска, документ-камера, электронный микроскоп;

- комплекты дидактических и раздаточных материалов (книги, схемы, настенные таблицы).

3.4. Информационное обеспечение прохождения практики

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основная литература:

1. Зайцева, С.А.. - Методика обучения математике в начальной школе / С.А. Зайцева, И.Б. Румянцева и И.И. Целищева . - М. : Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2008. -   192 с.
2. Методика обучения математике в начальной школе/ А.В.Белошистая. - М.: ВЛАДОС, 2011. - 455с.[(п)].
3. Арзамасцева И.Н., Николаева С.А. Детская литература: учебник для студ. сред. Пед. учеб. заведений. – М., издательский центр «Академия», 2012.

Дополнительная литература:         

1. Истомина, Н.Б.. - Методика обучения математике в начальных классах : учебное  пособие / Н.Б. Истомина . - 2-е изд., перераб.. - М. : Линка-Пресс, 1997. -   288 с.
2. Лысенкова, Софья Николаевна. - Использование опорных схем на уроках математики в начальной школе / Софья Николаевна Лысенкова . - М. : Изд-во "Школа Лысенковой", 2007. - 44 с.
3. Математика. Начальная школа 3 класс. Семейный наставник: программно- методический комплекс. (CD-Rom).
4. Арзамасцева И.Н., Э.И.Иванова, С.А. Николаева. Хрестоматия по детской литературе: учебное пособие/- М., «Академия»,2006.
5. Безбородова Л.А.,  Алиев Ю.Б. Методика преподавания музыки в общеобразовательных школах. Учебное пособие для студентов. М.: Издательский центр «Академия», 2008 г.
6. Дмитриева Л.А. Методика музыкального воспитания. Учебное пособие для студентов.2007.
7. Истомина Н.Б. Методика обучения математике в начальных классах. М.: Академия, 2008г.
8. Козина Е.Ф. Методика преподавания естествознания: Учеб. пособие для студ.- М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 496 с.
9. Козина Е.Ф. Практикум по методике преподавания интегрированного курса «Окружающий мир»: учеб. пособие для студ. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 224 с.
10. Конышева Н.М. Теория и методика преподавания технологии в начальной школе. -М.: Ассоциация XXI век, 2007.
11. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе: Учеб. пособие для студ. пед. вузов. –  М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 368 с.
12. Школяр Л.В., Школяр  В.А.,  Критская Е.Д. Музыкальное образование в школе: Учебное пособие для студентов. М.: Издательский центр «Академия», 2009 г.
13. Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учебное пособие. - М.: 2007.
14. Коджаспирова  Г.М. Педагогики: учебник / Г.М.Коджаспирова. - М.    Гардарики,2007. - 528с.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ (ПО ПРОФИЛЮ СПЕЦИАЛЬНОСТИ)

5. ДОКУМЕНТАЦИЯ ПО ИТОГАМ ПРОХОЖДЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ (ПО ПРОФИЛЮ СПЕЦИАЛЬНОСТИ)

5.1. Документация руководителя практики – преподавателя колледжа*

1. Индивидуальное задание обучающемуся на практику.

2. Статистический отчет по итогам практики

3. Зачетная ведомость  по итогам практики

4. Скоросшиватели с отчетной документацией студентов в количестве, согласно списку, указанному в приказе о направлении на практику студентов.

5.2. Документация обучающегося*

По итогам практики каждый обучающийся представляет скоросшиватель с 3 файлами

1. Подтверждение о прохождении практики:

2. Дневник

3. Отчет обучающегося по практике, в том числе  

- на первую страницу после титульного листа подшивается  индивидуальное задание на практику, полученное от руководителя практики – преподавателя колледжа)

- на вторую страницу после титульного листа подшивается  характеристика  на практиканта, составленная руководителем практики от организации (базы практики)  по освоению общих и профессиональных компетенций

- на третью страницу после титульного листа подшивается  аттестационный  лист практиканта, заполненный  руководителем практики от организации (базы практики)

- далее – текст отчета согласно заданиям на практику  

*Образцы всех документов утверждаются приказом директора колледжа.

Бюджетное учреждение профессионального образования

Ханты-Мансийского автономного округа-Югры

«Нижневартовский социально-гуманитарный колледж»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

для организации самостоятельной работы обучающихся  

по междисциплинарному курсу Естествознание с методикой преподавания

МДК.01.05.

для специальности 44.02.02. Преподавание в начальных классах

Номер  групп(ы):315Н

Составитель: Бутова В.Л.

г. Нижневартовск

2017г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебно-методический материалы по МДК. 01.05. Естествознание с методикой преподавания является частью профессионального модуля ПМ.01. Преподавание по программам начального общего образования и создан, Вам в помощь для работы на занятиях, при выполнении домашнего задания и подготовки к текущему и итоговому контролю по МДК.

Учебно-методический материалы по МДК 01.05 содержат  теоретический блок, перечень   задания для самостоятельного изучения тем МДК, вопросы для самоконтроля, перечень точек рубежного контроля, а также вопросы и задания по промежуточной аттестации.

Приступая к изучению МДК 01.05., Вы должны внимательно изучить список рекомендованной основной и вспомогательной литературы. Из всего массива рекомендованной литературы следует опираться на литературу, указанную как основную.

По каждой теме в УМК перечислены основные понятия и термины, вопросы, необходимые для изучения (план изучения темы), а также краткая информация по каждому вопросу из подлежащих изучению. Наличие тезисной информации по теме позволит Вам вспомнить ключевые моменты, рассмотренные преподавателем на занятии.

Основные понятия, используемые при изучении содержания МДК, приведены в глоссарии.

После изучения теоретического блока приведен перечень практических работ, выполнение которых обязательно. Наличие положительной оценки по практическим работам необходимо для получения зачета по МДК или допуска к дифференцированному зачету, поэтому в случае отсутствия на уроке по  уважительной или неуважительной причине Вам потребуется найти время и выполнить пропущенную работу.

В процессе изучения МДК предусмотрена самостоятельная внеаудиторная работа, включающая интернет - ресурсы, работу с основной и дополнительной литературой.

Содержание рубежного контроля (точек рубежного контроля) разработано на основе вопросов самоконтроля, приведенных по каждой теме.

По итогам изучения МДК промежуточный вид контроля – дифференцированный зачет.

Зачет сдается по билетам либо в тестовом варианте, вопросы к которому приведены в конце данного пособия.

В результате освоения  МДК Вы должны уметь:

-находить и использовать методическую литературу и др. источники информации, необходимой для подготовки к урокам;

-определять цели и задачи урока, планировать его с учетом особенностей учебного предмета, возраста, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;

-использовать различные средства, методы и формы обучения, строить их с учетом особенностей учебного предмета, возраста и уровня подготовленности обучающихся;

-планировать и проводить работу с одаренными детьми в соответствии с их индивидуальными особенностями;

-использовать технические средства обучения в образовательном процессе;

-проводить педагогически целесообразные взаимоотношения с обучающимися;

-проводить педагогический контроль, осуществлять отбор контрольно-измерительных материалов, форм и методов диагностики результатов обучения;

-оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся на уроках, выставлять отметки;

-осуществлять самоанализ и самоконтроль при проведении уроков по всем предметам;

-анализировать процесс и результаты педагогической деятельности;

-анализировать уроки для установления соответствия содержания, методов и

средств, поставленным целям и задачам;

-осуществлять самоанализ и самоконтроль при проведении уроков;

                В результате освоения МДК Вы должны знать:

-особенности психических познавательных процессов и учебной деятельности младших школьников; требования образовательного стандарта начального общего образования и примерные программы начального общего образования;

-программы и учебно-методические комплекты для начальной школы;

-вопросы преемственности образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

-воспитательные возможности урока в начальной школе;

-методы и приемы развития мотивации учебно-познавательной деятельности на уроках по всем предметам;

-основы обучения и воспитания одаренных детей;

-основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе;

-требования к содержанию и уровню подготовки младших школьников;

-методы и методики педагогического контроля результатов учебной деятельности младших школьников;

-критерии выставления отметок и виды учета успеваемости обучающихся;

-педагогические и гигиенические требования к организации обучения на уроках;

-логику анализа урока;

-виды учебной документации, требования к ее ведению и оформлению.

В результате освоения дисциплины у Вас должны формироваться общие компетенции (ОК):

                  Содержание МДК направлено на формирование профессиональных компетенций в рамках                    профессионального модуля ПМ.01 Преподавание по программам начального общего         образования.

        ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ ПО  МДК

          Самостоятельная работа обучающихся № 1-2

 Тема: Строение и состав Солнечной системы 

Краткое изложение теоретического материала

Строение и состав Солнечной системы. Наша Земля входит в число 8 больших планет, обращающихся вокруг Солнца. Именно в Солнце сосредоточена основная часть вещества Солнечной системы. Масса Солнца в 750 раз превосходит массу всех планет и в 330 000 раз – массу Земли. Под действием силы его притяжения происходит движение планет и всех других тел Солнечной системы вокруг Солнца. Диаметр Солнца в 109 раз больше, чем Земли, а расстояние между ними примерно во столько же раз больше диаметра Солнца. К тому же расстояние от Солнца до последней планеты Солнечной системы (Нептуна) в 30 раз больше, чем расстояние до Земли. Если изобразить нашу планету в виде кружочка диаметром 1 мм, то Солнце окажется на расстоянии около 11 м от Земли, а его диаметр будет примерно 11 см. Орбита Нептуна будет показана окружностью радиусом 330 м.

Планеты земной группы. Краткая характеристика планет. По физическим характеристикам большие планеты разделяются на две группы. Одну из них – планеты земной группы – составляют Земля и сходные с ней Меркурий, Венера и Марс. Во вторую входят планеты-гиганты: Юпитер, Сатурн, Уран и Нептун. До 2006 г. самой далекой от Солнца большой планетой считался Плутон. Теперь он вместе с другими объектами подобного размера – давно известными крупными астероидами и объектами, обнаруженными на окраинах Солнечной системы, – относится к числу планет-карликов.

Из планет-гигантов лучше всего изучен Юпитер, на котором даже в небольшой школьный телескоп видны многочисленные темные и светлые полосы, тянущиеся параллельно экватору планеты. Так выглядят облачные образования в его атмосфере, температура которых всего -140 °C, а давление примерно такое же, как у поверхности Земли. Самая крупная планета Солнечной системы – Юпитер больше самой крупной планеты земной группы – Земли по диаметру в 11 раз и по массе в 300 с лишним раз.

Планеты земной группы. Система Земля – Луна. Луна всего в 81 раз меньше Земли.

Несмотря на общность происхождения, природа Луны существенно отличается от земной, что определяется ее массой и размерами. Из-за того что сила тяжести на поверхности Луны в 6 раз меньше, чем на поверхности Земли, молекулам газа гораздо легче покинуть Луну. Поэтому наш естественный спутник лишен заметной атмосферы и гидросферы.

Отсутствие атмосферы и медленное вращение вокруг оси (сутки на Луне равны земному месяцу) приводят к тому, что в течение дня поверхность Луны нагревается до 120 °C, а ночью остывает до -170 °C. Из-за отсутствия атмосферы лунная поверхность подвержена постоянной «бомбардировке» метеоритами и более мелкими микрометеоритами, которые падают на нее с космическими скоростями (десятки километров в секунду). При падении на поверхность Луны крупных тел образуются кратеры размером до 200 км в диаметре.

Меркурий. Эта самая маленькая и близкая к Солнцу планета во многом похожа на Луну, которую Меркурий лишь немного превосходит по размерам. Так же как и на Луне, самыми многочисленными и характерными объектами являются кратеры метеоритного происхождения. Строение и свойства поверхностного слоя также сходны с лунным.

Вследствие почти полного отсутствия атмосферы перепады температуры на поверхности планеты в течение продолжительных «меркурианских» суток (176 земных) еще более значительны, чем на Луне: от 450 до -180 °C.

Венера. Размеры и масса этой планеты близки земным, однако особенности их природы существенно отличаются. Изучение поверхности Венеры, скрытой от наблюдателя постоянным слоем облаков, стало возможно лишь в последние десятилетия благодаря радиолокации и ракетно-космической технике. На Венере обнаружено много метеоритных кратеров диаметром от 10 до 80 км. Суточные колебания температуры на Венере практически отсутствуют, ее атмосфера хорошо сохраняет тепло даже в условиях продолжительных суток (один оборот вокруг оси планета совершает за 240 дней).

Благодаря такому своеобразному тепловому режиму температура на поверхности Венеры выше, чем на Меркурии, который расположен ближе к Солнцу, и доходит до 470 °C.

Марс. На поверхности этой планеты можно выделить крупные (более 2000 км в диаметре) впадины – «моря» и возвышенные области – «материки». Природные условия на Марсе весьма суровы: средняя температура на его поверхности всего -60 °C и крайне редко бывает положительной. На полюсах Марса температура падает до -125 °C, при которой не только замерзает вода, но даже углекислый газ превращается в сухой лед.

Видимо, полярные шапки Марса состоят из смеси обычного и сухого льда. Вследствие смены времен года, каждое из которых примерно вдвое длиннее, чем на Земле, полярные шапки тают.

Малые тела Солнечной системы. Помимо больших планет вокруг Солнца обращаются также малые тела Солнечной системы: множество малых планет и комет.

Всего к настоящему времени обнаружено более 100 тысяч малых планет, которые называют еще астероидами (звездоподобными). До недавнего времени считалось, что все они движутся в основном между орбитами Марса и Юпитера, составляя так называемый пояс астероидов. Самым крупным объектом среди них является Церера, которая имеет диаметр около 1000 км. Считается, что общее число малых планет, размеры которых превышают 1 км, в этом поясе может достигать 1 млн.

Метеориты – это обломки астероидов. Они могут сотни миллионов лет двигаться по своим орбитам вокруг Солнца, как и остальные, более крупные тела Солнечной системы.

Но если их орбиты пересекаются с орбитой Земли, они попадают на нашу планету как метеориты. Из числа столкновений, имевших катастрофические последствия, можно назвать лишь падение в 1908 г. Тунгусского метеорита – объекта, который по современным представлениям был ядром небольшой кометы.

Предполагается, что в Солнечной системе существует несколько десятков миллиардов комет. Когда ядро кометы приближается к Солнцу, оно разогревается, теряет газы.

Постепенно ядро распадается на все более и более мелкие фрагменты. Частицы, входившие в его состав, начинают обращаться вокруг Солнца по своим орбитам, близким к той, по которой двигалась комета, породившая этот метеорный поток. Когда частицы этого потока встречаются на пути нашей планеты, то, попадая в ее атмосферу с космической скоростью, они вспыхивают в виде метеоров. Оставшаяся после разрушения такой частицы пыль постепенно оседает на поверхность Земли.

Солнце. Солнце – центральное тело Солнечной системы – является типичным представителем звезд, наиболее распространенных во Вселенной тел. Как и многие другие звезды, Солнце представляет собой огромный газовый шар. Солнце испускает в космическое пространство колоссальный по мощности поток излучения. Земля получает всего лишь одну двухмиллиардную долю солнечного излучения. Однако и этого достаточно, чтобы приводить в движение огромные массы воздуха в земной атмосфере, управлять погодой и климатом на земном шаре.

Фотосфера – самый нижний слой атмосферы Солнца. За счет энергии, поступающей из недр Солнца, вещество фотосферы приобретает температуру около 6000 К. Прилегающий к ней тонкий (около 10 000 км) слой называют хромосферой, выше которой на десятки радиусов Солнца простирается солнечная корона.

В атмосфере Солнца наблюдаются многообразные проявления солнечной активности – пятна, вспышки, протуберанцы и т. п. Наиболее известными из них являются солнечные пятна, открытые еще в начале XVII в. во время первых наблюдений при помощи телескопа. Впоследствии оказалось, что пятна появляются в тех сравнительно небольших областях Солнца, которые выделяются очень сильными магнитными полями.

Самыми мощными проявлениями солнечной активности являются вспышки, в процессе которых за несколько минут иногда выделяется энергия до 1025Дж (такова энергия примерно миллиарда атомных бомб). Вспышки наблюдаются как внезапные усиления яркости отдельных участков Солнца в районе пятна. По скорости протекания вспышка подобна взрыву. Продолжительность сильных вспышек в среднем достигает 3 ч, а слабые длятся всего 20 мин. Вспышки также связаны с магнитными полями, которые в этой области после вспышки существенно меняются (как правило, ослабевают). За счет энергии магнитного поля плазма может нагреваться до температуры порядка 10 млн K.

Потоки плазмы, образующиеся во время вспышки, через сутки-двое достигают окрестностей Земли, вызывая магнитные бури и другие геофизические явления.

Например, при сильных вспышках практически прекращается слышимость радиопередач на коротких волнах по всему освещенному полушарию нашей планеты.

Наиболее крупными по своим масштабам проявлениями солнечной активности являются наблюдаемые в солнечной короне протуберанцы – огромные по объему облака газа, масса которых может достигать миллиардов тонн.

Число пятен и протуберанцев, частота и мощность вспышек на Солнце меняются с определенной, хотя и не очень строгой, периодичностью – в среднем этот период составляет примерно 11,2 года. Отмечается определенная связь процессов жизнедеятельности растений и животных, состояния здоровья людей, погодноклиматических аномалий и других геофизических явлений и уровня солнечной активности. Однако механизм воздействия процессов солнечной активности на земные явления еще не вполне ясен.

Происхождение Солнечной системы. Возраст наиболее древних пород, обнаруженных в образцах лунного грунта и метеоритах, составляет примерно 4,5 млрд лет. Расчеты возраста Солнца дали близкую величину – 5 млрд лет. Принято считать, что все тела, которые в настоящее время составляют Солнечную систему, образовались примерно 4,5–5 млрд лет тому назад.

Согласно наиболее разработанной гипотезе, все они сформировались в результате эволюции огромного холодного газопылевого облака. Эта гипотеза достаточно хорошо объясняет многие особенности строения Солнечной системы, в частности, значительные различия двух групп планет.

В течение нескольких миллиардов лет само облако и входящее в его состав вещество значительно изменялись. Частицы, из которых состояло это облако, обращались вокруг Солнца по самым различным орбитам. В результате одних столкновений частицы разрушались, а при других – объединялись в более крупные. Возникали более крупные сгустки вещества – зародыши будущих планет и других тел.

Вместе с тем в облаке происходили перераспределение вещества, его дифференциация.

Под влиянием сильного нагрева из окрестностей Солнца улетучивались газы (в основном это самые распространенные во Вселенной – водород и гелий) и оставались лишь твердые тугоплавкие частицы. Из этого вещества сформировались Земля, ее спутник– Луна, а также другие планеты земной группы.

Вдали от Солнца на периферии облака эти летучие вещества намерзали на пылевые частицы. Относительное содержание водорода и гелия оказалось повышенным. Из этого вещества сформировались планеты-гиганты, размеры и масса которых значительно превышают планеты земной группы. Ведь объем периферийных частей облака был больше, а стало быть, больше и масса вещества, из которого образовались далекие от Солнца планеты.

Звезды и созвездия. Наше Солнце справедливо называют типичной звездой. Но среди огромного многообразия мира звезд есть немало таких, которые очень значительно отличаются от него по своим физическим характеристикам.

Звезда– это пространственно обособленная, гравитационно связанная, непрозрачная для излучения масса вещества, в которой в значительных масштабах происходили, происходят или будут происходить термоядерные реакции превращения водорода в гелий.

Светимость звезд. Наиболее значительно звезды отличаются друг от друга по своей светимости (мощности излучения): некоторые излучают энергии в несколько миллионов раз больше, чем Солнце, другие – в сотни тысяч раз меньше.

Солнце кажется нам самым ярким объектом на небе только потому, что оно находится гораздо ближе всех остальных звезд. Самая близкая из них альфа Центавра расположена в 270 тыс. раз дальше от нас, чем Солнце. Если находиться на таком расстоянии от Солнца, то оно будет выглядеть примерно таким, как наиболее яркие звезды созвездия Большой Медведицы.

Удаленность звезд. Единицами расстояний до звезд являются парсек и световой год.

Световой год – это такое расстояние, которое свет, распространяясь со скоростью 300 000 км/с, проходит за 1 год. 1 пк (парсек) = 3,26 светового года.

Температура звезд. Температура для различных типов звезд заключена в пределах от 2500 до 50 000 K.

Масса звезд. В то же время по массе, которая является важнейшей характеристикой звезд, они отличаются от Солнца незначительно. Среди звезд нет таких, которые имели бы массу в 100 раз больше Солнца, и таких, у которых масса в 10 раз меньше, чем у Солнца.

В зависимости от массы и размеров звезд они различаются по своему внутреннему строению, хотя все имеют примерно одинаковый химический состав (95–98 % их массы составляют водород и гелий). Практически все объекты, видимые невооруженным глазом в Северном полушарии звездного неба, составляют единую систему небесных тел (главным образом звезд) – нашу Галактику. Характерной ее деталью для земного наблюдателя является Млечный Путь. Не входит в состав Галактики лишь слабозаметное туманное пятно, напоминающее по форме пламя свечи – туманность Андромеды. Она представляет собой другую, подобную нашей, звездную систему, удаленную от нас на расстояние 2,3 млн световых лет.

Диаметр нашей Галактики примерно 100 тыс. световых лет (около 30 тыс. парсек). Число звезд – около 150 млрд, и составляют они 98 % ее общей массы. Оставшиеся 2 % – межзвездное вещество в виде газа и пыли. Существенные сведения о распределении межзвездного вещества в Галактике удалось получить благодаря развитию радиоастрономии. Наша Галактика относится к наиболее распространенному классу спиральных галактик.

В Галактике наблюдаются различные типы туманностей, образование которых самым тесным образом связано с эволюцией звезд. К их числу относятся планетарные туманности.

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

1. Повторить материал по теме «Небесные тела. Планеты Солнечной системы»

2. Составить  кроссворд  по теме «Небесные тела. Планеты Солнечной системы».

3. Подготовить сообщение         по теме «Планеты Солнечной системы»

 Литература

1.Клепинина З.А. Методика преподавания естествознания в начальной школе.: учеб. пособие для студ. пед. вузов / З.А. Клепинина, Г.Н. Аквилева. – М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 288 с.

2. Григорьева Е.В. . Методика преподавания естествознания: учебное пособие для студентов пед.вузов/ Е.В Григорьева,. – М.:Гум. Изд. Центр ВЛАДОС, 2010. -253С.

3.Программы: З.А. Клепинина; А.А.Плешакова; Н.Я.Дмитриева; И.П.Товпинец

Самостоятельная работа №3

Тема:  Смена времен года. Смена дня и ночи.

Краткое изложение теоретического материала

Форма и размеры Земли. Шарообразность Земли и ее доказательства Основоположником учения о том, что Земля –это шар, принято считать выдающегося математика и философа Пифагора, жившего в VI в. до н. э. Греческие мореплаватели заметили, что те звезды, которые видны в южной части горизонта у берегов Африки, не видны у берегов Черного моря.

Следовательно, Земля имеет изогнутую поверхность, и положение горизонта в разных ее местах различно. К тому же было замечено, что при приближении к берегу из-за горизонта сначала появляются верхушки высоких предметов (гор, мачт кораблей и т. п.), затем их средние части, и наконец они становятся видны целиком. Другой выдающийся мыслитель – Аристотель (III в. до н. э.) – сформулировал еще одно доказательство: «Так как лунное затмение происходит от земной тени, то и Земля должна иметь вид шара».

Впервые достаточно точно определил размеры Земли греческий ученый Эратосфен (276– 194 до н. э.), живший в Египте. Длина окружности Земли составляет 40 000 км.

Для измерения длины 1° дуги меридиана и уточнения формы Земли в конце XVIII в.

Французская академия наук снарядила сразу две экспедиции. Одна из них работала в Перу, в экваториальных широтах Южной Америки, а другая – вблизи Северного полярного круга на территории Финляндии и Швеции. Оказалось, что длина 1° дуги меридиана на севере больше, чем вблизи экватора. Последующие измерения, проведенные в различных пунктах земного шара, подтвердили, что длина 1° дуги меридиана увеличивается с возрастанием географической широты, т. е. Земля сплюснута у полюсов.

Ее экваториальный радиус составляет 6378 км, а полярный на 21 км короче. На школьном глобусе масштаба 1: 50 000 000 эти радиусы отличаются всего на 0,4 мм.

Наиболее точно форму нашей планеты передает фигура, называемая эллипсоидом, у которого любое сечение плоскостью, проходящей через центр Земли, является не окружностью, а эллипсом.

В настоящее время форму Земли принято характеризовать следующими величинами:

Экваториальный радиус- 6378,160 км.

Полярный радиус- 6356,777 км.

Длинна окружности экватора – 40075,696 км.

Эратосфен не только определил размеры Земли, но и ввел в практику использование терминов «широта» и «долгота».

Сетку параллелей и меридианов, по которой отсчитывают широту и долготу, предложил наносить на рисунках, изображающих Землю, римский географ Марин Тирский в конце I – начале II в. н. э.

Доказательства вращения Земли. Польский астроном Коперник привел ряд убедительных доводов в пользу предположения, что Земля вращается вокруг своей оси и вокруг Солнца, но не смог этого доказать. Доказать вращение Земли оказалось весьма непросто. На основе опыта с маятником это было сделано лишь в 1851 г. Французский физик Леон Фуко использовал свойство маятника сохранять неизменным направление качания независимо от вращения того основания, на котором он находится. Маятник длиной 67 м, подвешенный под куполом парижского Пантеона, имел период колебания 16 с, а масса груза составляла 22 кг. При каждом новом качании маятника его острие прочерчивало на песке, слоем которого был специально для этого опыта покрыт пол здания, новый след.

Происходило это потому, что даже за несколько секунд Земля успевала повернуться на небольшой угол, а плоскость качания маятника оставалась неизменной.

Это явление можно смоделировать в лабораторных условиях, если небольшой маятник установить на подставке, которую можно плавно поворачивать.

Суточное вращение Земли вокруг оси и его следствия Земля вращается с запада на восток против часовой стрелки, совершая полный оборот за сутки. Ось вращения отклонена на 23 градуса 27 минут от перпендикуляра к плоскости эклиптики. Средняя угловая скорость вращения, т. е. угол, на который смещается точка на земной поверхности, для всех широт одинакова и составляет 150 за 1 час. Линейная скорость, т. е. путь, проходимый точкой в единицу времени, зависит от широты места.

Географические полюсы не вращаются, там скорость равна нулю. На экваторе каждая точка проходит наибольший путь и имеет наибольшую скорость – 455 м/с. Скорость на одном меридиане разная, на одной параллели одинаковая.

Географическими следствиями суточного вращения Земли являются:

1. Смена дня и ночи, т. е. изменение в течение суток положения Солнца относительно плоскости горизонта данной точки (осевое вращение дает основную единицу времени – сутки). С этим изменением связаны суточный ритм солнечной радиации, интенсивность которой зависит от угла наклона земной оси, ритмы нагревания и охлаждения местной циркуляции воздуха, жизнедеятельности живых организмов.

2. Различное в один и тот же момент местное время на разных меридианах (разница 4 мин.

на каждый градус долготы).

3. Существование силы Кориолиса (отклоняющее действие вращения Земли). Сила Кориолиса всегда перпендикулярна движению, направлена вправо в северном полушарии и влево - в Южном.

В XIX в. она была впервые рассчитана французским ученым в области механики Г.

Кориолисом (1792-1843). Это одна из сил инерции, вводимых для учета влияния вращения подвижной системы отсчета на относительное движение материальной точки. Ее эффект кратко можно выразить так: всякое движущееся тело в Северном полушарии отклоняется вправо, а в Южном — влево. На экваторе сила Кориолиса равна нулю.

Действие силы Кориолиса распространяется на многие явления географической оболочки. Ее отклоняющий эффект особенно заметен в направлении движения воздушных масс. Под влиянием отклоняющей силы вращения Земли ветры умеренных широт обоих полушарий принимают преимущественно западное направление, а в тропических широтах — восточное. Аналогичное проявление силы Кориолиса обнаруживается в направлении движения океанических вод. С этой силой связана и асимметрия речных долин (правый берег обычно высокий в Севером полушарии, в Южном — левый).

Движение Земли вокруг Солнца Вращаясь вокруг своей оси, Земля одновременно движется вокруг Солнца, обходя круг за 365 суток 5 ч 48 мин 46 с. Этот период называется астрономический год. Для удобства считается, что в году 365 дней, а через каждые четыре года, когда из шести часов «накопятся» 24 часа, в году бывает не 365, а 366 дней. Такой год называется високосным, а один день прибавляют к февралю.

Путь в пространстве, по которому Земля движется вокруг Солнца, называется орбитой.

Орбита Земли имеет форму эллипса, поэтому расстояние от Земли до Солнца не постоянно. При нахождении Земли в перигелии (от греч. peri - возле, около и helios Солнце) — ближайшей к Солнцу точке орбиты — 3 января расстояние равно 147 млн км.

В Северном полушарии в это время зима. Самое большое расстояние от Солнца в афелии (от греч. аро — вдали от и helios - Солнце) — наибольшем расстоянии от Солнца — июля. Оно равно 152 млн км. В это время в Северном полушарии лето.

Годовое движение Земли вокруг Солнца наблюдают по непрерывному изменению положения Солнца на небе — изменяются полуденная высота Солнца и положение его восхода и захода, меняется продолжительность светлой и темной частей суток.

При движении по орбите направление земной оси не меняется, она всегда направлена в сторону Полярной звезды.

В результате изменения расстояния от Земли до Солнца, а также благодаря наклону земной оси к плоскости ее движения вокруг Солнца на Земле наблюдается неравномерное распределение солнечной радиации в течение года. Так происходит смена времен года, которая характерна для всех планет, у которых наклон оси вращения к плоскости ее орбиты (эклиптики) отличается от 90°. Орбитальная скорость планеты в Северном полушарии выше в зимнее время и меньше в летнее. Поэтому зимнее полугодие длится 179, а летнее - 186 суток.

В результате движения Земли вокруг Солнца и наклона земной оси к плоскости ее орбиты на 66,5° на нашей планете наблюдается не только смена времен года, но и изменение продолжительности дня и ночи.

Только два раза в год — в дни равноденствия продолжительность дня и ночи на всей Земле практически одинакова.

Равноденствие - момент времени, в который центр Солнца при своем видимом годичном перемещении по эклиптике пересекает небесный экватор. Выделяют весеннее и осеннее равноденствия.

Наклон оси вращения Земли вокруг Солнца в дни равноденствий 20-21 марта и 22-23 сентября оказывается нейтральным по отношению к Солнцу, а обращенные к нему участки планеты равномерно освещены от полюса до полюса. Солнечные лучи на экваторе падают отвесно.

Самый длинный день и самая короткая ночь наблюдаются в день летнего солнцестояния.

Солнцестояние - момент прохождения центром Солнца точек эклиптики, наиболее удаленных от экватора (точек солнцестояния). Различают летнее и зимнее солнцестояния.

В день летнего солнцестояния 21-22 июня Земля занимает такое положение, при котором северный конец ее оси наклонен в сторону Солнца. И лучи падают отвесно не на экватор, а на северный тропик, широта которого равна 23°27'. Круглые сутки освещенными оказываются не только приполюсные районы, но и пространство за ними до широты 66°33' (Полярный круг). В Южном полушарии в это время освещенной оказывается лишь та его часть, которая лежит между экватором и южным Полярным кругом (66°33'). За ним в этот день земная поверхность не освещается.

В день зимнего солнцестояния 21-22 декабря все происходит наоборот. Солнечные лучи уже отвесно падают на южный тропик. Освещенными в Южном полушарии оказываются участки, лежащие не только между экватором и тропиком, но и вокруг Южного полюса.

Такое положение продолжается до дня весеннего равноденствия.

На двух параллелях Земли в дни солнцестояния Солнце в полдень находится прямо над головой наблюдателя, т. е. в зените. Такие параллели называются тропиками. На Северном тропике (23° с.ш.) Солнце стоит в зените 22 июня, на Южном тропике (23° ю.ш.) -22 декабря.

На экваторе день всегда равен ночи. Угол падения солнечных лучей на земную поверхность и продолжительность дня там изменяются мало, поэтому смена времен года не выражена.

Полярные круги замечательны тем, что являются границами областей, где бывают полярные дни и ночи.

Полярный день - период, когда Солнце не опускается за горизонт. Чем дальше от Полярного круга у полюсу, тем длиннее полярный день. На широте Полярного круга (66,5°) он длится всего одни сутки, а на полюсе -189 суток. В Северном полушарии на широте северного Полярного круга полярный день наблюдается 22 июня — в день летнего солнцестояния, а в Южном полушарии на широте южного Полярного круга -22 декабря.

Полярная ночь длится от одних суток на широте Полярных кругов до 176 суток на полюсах. Во время полярной ночи Солнце не появляется над горизонтом. В Северном полушарии на широте северного Полярного круга это явление наблюдается 22 декабря.

Нельзя не отметить такое чудесное явление природы, как белые ночи. Белые ночи - это светлые ночи в начале лета, когда вечерняя заря сходится с утренней и всю ночь длятся сумерки. Наблюдаются они в обоих полушариях на широтах, превышающих 60°, когда центр Солнца в полночь опускается за горизонт не более чем на 7°. В Санкт-Петербурге (около 60° с.ш.) белые ночи продолжаются с 11 июня по 2 июля, в Архангельске (64° с.ш.)

- с 13 мая по 30 июля.

В зависимости от годового движения Земли вокруг Солнца находятся не только смена времен года и связанная с ними неравномерность освещенности земной поверхности по широтам, но и значительная часть процессов в географической оболочке: сезонная смена погоды, режим рек и озер, ритмика в жизни растений и животных, виды и сроки сельскохозяйственных работ.

Еще одно следствие вращения Земли вокруг своей оси - разница во времени в разных точках нашей планеты.

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

1. Почему на Земле происходит смена дня и ночи? Приведите доказательства и следствия этого.
2.  Почему на Земле происходит смена времен года? Объясните это явление.

Литература

1.Клепинина З.А. Методика преподавания естествознания в начальной школе.: учеб. пособие для студ. пед. вузов / З.А. Клепинина, Г.Н. Аквилева. – М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 288 с.

2. Григорьева Е.В. . Методика преподавания естествознания: учебное пособие для студентов пед.вузов/ Е.В Григорьева,. – М.:Гум. Изд. Центр ВЛАДОС, 2010. -253С.

3.Программы: З.А. Крепинина; А.А.Плевакова; Н.Я.Дмитриева; И.П.Товпинец

Самостоятельная работа №4-5

Тема: Внутреннее строение Земли.

 Краткое изложение теоретических вопросов:

1.При исследовании внутреннего строения нашей планеты чаще всего проводят

наблюдения естественных и искусственных обнажений горных пород, бурение

скважин и сейсмическую разведку.

Различают следующие внутренние оболочки Земли:

-Литосфера – верхняя каменная оболочка Земли. Глубина – до80 км. Состоит из трех слоев: осадочного, гранитного, базальтового. Все три слоя находятся под поверхностью суши, под толщей воды отсутствует гранитный слой.

-Мантия – нижняя граница находится на глубине 2900 км. Различают верхнюю мантию – астеносферу, вещество в ней в пластичном состоянии и нижнюю мантию, вещество в ней в твердом состоянии. Ядро – внешне до глубины 5000км., жидкое несмотря на высокие температуры(6000 градусов) и внутреннее –твердое(железный орех).

        На поверхности Земли постоянно изменяется температура и зависит от притока солнечной энергии. Принято считать, что постепенное повышение температур происходит только в литосфере, а источник внутреннего тепла – верхняя мантия. Ниже рост температур замедляется, и в центре Земли не более 50000 градусов.

Плотность Земли в разных местах разная, в осадочных породах меньше, в базальтах больше(2 грамма на куб.см., в центре – 15-17 грамм на см.куб.) Давление внутри Земли огромное, поэтому на глубине материя находится в пластичном состоянии.

Химический состав Земли – почти вся таблица Д.И. Менделеева (основные – кислород, кремний, алюминий, железо, кальций, магний, натрий, водород).

        Известно, что на границе литосферы и мантии температура 1500 градусов. При такой температуре вещества должны либо расплавиться, либо превратиться в пар. При переходе твердых тел в жидкое или газ объем их должен увеличиться, однако этого не происходит, так как перегретые породы находятся под давлением выше лежащей литосферы. Происходит эффект «парового котла», когда стремящаяся расшириться материя давит на литосферу, приводя ее в движение вместе с земной корой. При этом чем выше температура, тем сильнее давление и тем активнее движется литосфера. Движения земной коры под действием внутренних сил Земли называют тектоническими. Эти движения подразделяются на колебательные, складкообразовательные и разрывные.

        2.При дальнейшем повышении температуры в недрах Земли горные породы, несмотря на высокое давление, расплавляются, образуя магму. При этом выделяется много газов, Это еще больше увеличивает и объем расплава и его давление на окружающие породы. Магма стремится туда, где давление меньше. Она заполняет трещины в земной коре, разрывает и приподнимает пласты слагающих ее пород. Часть магмы, не достигнув земной поверхности , застывает в толще земной коры, образуя магматические жилы. Иногда же магма вырывается на поверхность, и происходит ее извержение в виде лавы, газов, пепла, обломков горных пород.

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

1. Охарактеризуйте внутреннее строение Земли. Дайте сравнительную характеристику внутренним сферам Земли.
2. Назовите причины землетрясений и извержений вулканов.
3. Подготовка доклада, презентации по теме «Вулканы и землетрясения»

Задание 1. Выберите правильные суждения.

l. Ha основании изучения керна строят геологический разрез местности.

2. Вещество астеносферы находится в твердом состоянии.

З. Над материком земная кора имеет три слоя: осадочный, гранитный, базальтовый.

4. Температура ядра равна -50000 С.

5. Складчатые горы: Алтай, Аппалачи, Саянские.

6. Сегодня опускаются: юг Англии, моря Дальнего Востока, побережье Красного моря.

7. Щиты - это подвижные участки земной коры.

8. Плита - это молодая платформа.

9. На платформах происходят складкообразовательные и разрывные движения.

10. В течение года наблюдается свыше 10000 землетрясений.

11.Очень большие кратеры называют кальдерами.

12.Чередование горстов и грабенов создают складчатые горы.

13. Обнажение горных пород - это выход пород на земную поверхность.

14. Верхнюю мантию называют астеносферой.

15. Мощность земной коры от 5 км до 1000 км.

16. Под океаном гранитный слой отсутствует.

17. В настоящее время поднимаются территории: Голландия, север Италии, Причерноморская низменность.

18. Платформы - это молодые участки земной коры.

19. Средиземноморский и Тихоокеанский пояса продолжают свое развитие в современную эпоху.

20. Платформы имеют древний фундамент, сложенный из осадочных пород: глины, песка, известняка.

21. Место зарождения землетрясения называется очагом.

22. Канал, по которому происходит извержение лавы, называется кратером.

23. Эльбрус, Ключевская Сопка, Фудзияма, Килиманджаро-это горы-вулканы.

24.Наиболее сильные землетрясения возникают в результате извержения вулканов и обвалов в горах.

Критерии выполнения задания 1.

Каждое задание правильных суждений оценивается в 1 балл.

Итого 24 балла

 Задание 2. Выполните тест

1. Верхняя твердая оболочка Земли:

а) литосфера б) земная кора в) астеносфера

2. Средняя толщина литосферы составляет:

а) 300- 450км б) 150 - 200км в) 70-100км

3. В состав литосферы входят:

а) ядро, мантия, земная кора

б) нижняя мантия, средняя мантия, верхняя мантия, земная кора

в) средняя мантия, верхняя мантия, земная кора

г) верхняя мантия, земная кора

4. Вязкий слой мантии:

а) астеносфера б) земная кора в) средняя мантия

5.Какой слой присутствует в материковой земной коре, но отсутствует в океанической:

а) гранитный б) базальтовый в) осадочный

6. Какой слой земной коры находится на наибольшей глубине от поверхности земли:

а) гранитный б) базальтовый в) осадочный

7. Толщина земной коры под океаном:

а) 5-10км б) 15-20км в) 80км

8. Толщина земной коры под сушей составляет:

а) 80 км б) 15-20км в) 100км

9. Самая глубокая скважина мира достигает:

а) 12км б) 14км в) 32 км

10. Медленные вековые поднятия или опускания земной поверхности называются:

а) складкообразовательным движением

б) колебательным движением

в) разрывным движением

11.Тектонические движения, ведущие к смятию достаточно пластичных горных пород, без нарушения их сплошности называются:

а) складкообразовательным движением

б) колебательным движением

в) разрывным движением

12. Провал или погружение образующийся при опускании участка земной коры:

а) горст б) грабен

13. Тектонические нарушения с разрывом сплошности горных пород называются:

а) колебательным движением

б) складкообразовательным движением

в) разрывным движением

14. Выпуклые складки образующиеся при складкообразовании называются:

а) антиклинальными б) синклинальными

15. Возвышение образующееся при поднятии участка земной коры:

а) горст б) грабен

16. Температура ядра:

а) 4000-5000 градусов б) 70000 градусов в) 6000 градусов

17. Радиус ядра составляет:

а) 3500км б) 5000км в) 2500км

19. Где располагаются очаги вулканов

а) в нижней мантии б) в средней мантии

в) в верхней мантии г) в земной коре

20. Что привело к гибели города Помпеи?

а) землетрясение

б) извержение вулкана

в) наводнение

г) война

Оценка результатов теста

При оценке учитывается правильность выполнения тестовых заданий.

Ответ на каждый вопрос оценивается в баллах (1 балл) Максимальное количество баллов -20.

Критерии оценки:

18 - 20 баллов - «5» (отлично);

12 - 17 баллов - «4» (хорошо);

9 - 11 баллов - «3» (удовлетворительно);

Менее 9 баллов - «2» (неудовлетворительно) Оценка результатов Итоговая отметка за выполнение самостоятельной работы по теме выставляется с учетом ответов (в баллах) за каждое задание правильных суждений и отдельной отметки за тест. Каждое задание правильных суждений оценивается в 1 балл.

Итого 24 балла.

Итого максимальное количество баллов-29.

Критерии оценки:

27 -29 баллов - «5» (отлично);

20 -26 баллов - «4» (хорошо);

14 -19 баллов - «3» (удовлетворительно);

менее 14 баллов - «2» (неудовлетворительно).

          Литература

1.Клепинина З.А. Методика преподавания естествознания в начальной школе.: учеб. пособие для студ. пед. вузов / З.А. Клепинина, Г.Н. Аквилева. – М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 288 с.

2. Григорьева Е.В. . Методика преподавания естествознания: учебное пособие для студентов пед.вузов/ Е.В Григорьева,. – М.:Гум. Изд. Центр ВЛАДОС, 2010. -253С.

3.Программы: З.А. Клепинина; А.А.Плешакова; Н.Я.Дмитриева; И.П.Товпинец

Самостоятельная работа №6-7

Тема:  Облака и осадки.

Краткое изложение теоретических вопросов:

1.Воздушная оболочка Земли - атмосфера защищает земную поверхность от губительных ультрафиолетовых лучей Солнца. Предохраняет Землю от космических частиц. Состоит атмосфера из механической смеси газов: 78% азота, 21% кислорода,

менее 1% - углекислый газ, гелий, аргон, криптон и др. В атмосфере всегда находится некоторое количество примесей – водяного пара и пыли. Содержание водяного пара зависит то температуры воздуха.

Строение атмосферы:

-тропосфера – верхняя ее граница на высоте 8-10км. На полюсах и 16-18 км.на экваторе. Здесь – 80% всей массы атмосферы.

- стратосфера – до высоты 50-55 км., температура повышается с высотой. На высоте 30км. находится озоновый слой Земли, предохраняющий Землю от ультрафиолетового излучения.

-мезосфера – до высоты-80км. В ней температура понижается.

-термосфера – до 880км. Температура здесь высокая до 1500 градусов. Самый плотный слой находится на высоте 300-400км. В связи с небольшой плотностью солнечные лучи там не рассеиваются, поэтому небо черное, на нем ярко светят звезды и планеты. В ионосфере возникают полярные сияния, образуются мощные электрические токи, которые вызывают нарушения магнитного поля Земли.

-экзосфера – выше 800км. Скорость движения отдельных частиц велика, поэтому отдельные частицы могут преодолеть земное притяжение и уйти в мировое пространство.

Основным источником тепла, нагревающим земную поверхность и атмосферу, служит солнце. Солнце излучает в мировое пространство колоссальную энергию в виде тепловых, световых, ультрафиолетовых и других лучей. Вся совокупность лучистой энергии Солнца называется солнечной радиацией. Различают прямую радиацию(теплые и горячие лучи Солнца) и рассеянную(со всего небосвода, обуславливает цвет неба).Неодинаково происходит нагревание суши и воды, в результате колебания температуры воды никогда не бывает резким, как колебания температуры суши.

 2.Вода в атмосфере всегда содержится в виде водяного пара, который образуется в результате испарения с поверхности суши и океана. Количество воды, которое может испариться с той или иной поверхности, называется испаряемостью.

Различают:

-абсолютную влажность – количество водяного пара, которое содержится в воздухе в данный момент при данной температуре

-относительная влажность – отношение количества водяных паров, содержащихся в воздухе в данный момент к тому количеству, которое он может вместить при данной температуре.

Момент перехода воздуха от ненасыщенного состояния к насыщенному называю точкой росы.

Облачность – степень покрытия неба облаками, выраженная в баллах(от 1 до 10).

Атмосферные осадки – Вода, выпавшая в твердом или жидком состоянии в виде

дождя, снега, града или сконденсировавшуюся на поверхности различных тел в виде росы, инея.

3.Сила, с которой воздух давит на единицу земной поверхности, называется атмосферным давлением. Живые организмы, в том числе и здоровый человек, не ощущают этого давления, так как оно уравновешено внутренним давлением организма.

Измеряют давление барометром. С поднятием вверх давление понижается. Нормальное атмосферное давление на уровне океана – 760 мм.рт.столба.

Движение воздушных масс из области высокого давления в область низкого называется ветрами. Силу ветра измеряют в баллах(от 0 до 12). Постоянные ветры: пассаты, муссоны, бризы.

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

1.Что такое атмосфера, каков ее состав, строение, значение.

2. Образование облаков. Осадки.

3. Подготовка доклада, презентации по теме «Облака и осадки»

Самостоятельная работа:

1. Укажите, из каких газов состоит атмосфера, (в %).

2. В каком слое атмосферы сосредоточена основная масса воздуха, как он называется и каковы его границы?

3. Назовите самый холодный район Земли.

4. Назовите самый жаркий район Земли.

5. Как называется состояние тропосферы в данном месте и в данное время?

6. Объясните, почему зимой понижение атмосферного давления служит признаком изменения погоды в сторону потепления?

7. Где в России бывают муссоны? Сколько раз в году они изменяют свое направление?

8. Как называется прибор для определения направления и силы ветра?

9. Что происходит в ртутном барометре с высотой столбика при подъеме над поверхностью Земли?

10.Какой ветер дважды меняет направление в течении суток?

11. Какие ветры меняют свое направление по сезонам года?

12. Что такое атмосферное давление? Чему равно нормальное давление?

13. Что называют атмосферой? Какие слои она имеет? Примерная толщина

14. Перечислите слои атмосферы.

15. Что называется ветром?

16. Что такое бриз и муссон?

17.Какой слой атмосферы называют «фабрикой погоды»?

18.Как распределено атмосферное давление на Земле?

Самоконтроль:

Что такое погода и климат?

Назовите климатообразующие факторы.

Какая формируется погода в циклоне и антициклоне?

Перечислите климатические пояса.

Задание. Обозначьте типичные признаки погоды, которую приносят циклоны, антициклоны и атмосферные фронты.

Тест (по разделу)

1. Абсолютная влажность воздуха это когда:

а) количество водяных паров исчисляется в г/м3

б) количество водяных паров исчисляется в процентах на м3

2. Барометр служит для измерения:

а) влажности воздуха б) атмосферного давления г) глубины водоемов

3. Какие облака появляются летом в 10-11 часов на высоте 1-2 км?

а) перистые; б) кучевые; в) слоистые

4. Атмосфера-это:

а) воздух Земли б) воздушный океан в) воздушная оболочка Земли

10. Для изучения атмосферы используются:

а) метеорологические зонды в) метеорологические скафандры

б) метеорологические сейсмографы г) метеорологические спутники

11. При подъеме в гору температура воздуха с каждым километром:

а) понижается на 1°С б) понижается на 6°С

в) повышается на 1°С г) не изменяется

12. Амплитуда температур - это разница между:

а) максимальной и средней температурой

б) максимальной и минимальной температурой

в) минимальной и средней температурой

г) ни одно из выше перечисленного

13. Большие объемы воздуха, обладающие определенными свойствами,         называются:

а) атмосферой б) тропосферой

в) воздушными массами г) облаками

14. Кто изобрел ртутный барометр?

а) Галилео Галилей б) Эв. Торричелли в) Леонардо да Винчи

г) Исаак Ньютон

15. Какой газ преобладает в составе атмосферы?

а) кислород б) водород в) азот г) водяной пар

16. Состояние тропосферы в данной местности и в данное время называется:

а) климатом б) облачностью в) погодой г) атмосферой

17. Воздух в наибольшей степени насыщен водяным паром при относительной влажности воздуха а) 40% б) 81% в) 98% г) 65% Практические работы по разделу: «Элементы общей физической географии.»

        Литература

1.Клепинина З.А. Методика преподавания естествознания в начальной школе.: учеб. пособие для студ. пед. вузов / З.А. Клепинина, Г.Н. Аквилева. – М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 288 с.

2. Григорьева Е.В. . Методика преподавания естествознания: учебное пособие для студентов пед.вузов/ Е.В Григорьева,. – М.:Гум. Изд. Центр ВЛАДОС, 2010. -253С.

3.Программы: З.А. Клепинина; А.А.Плешакова; Н.Я.Дмитриева; И.П.Товпинец

Самостоятельная работа №8

Тема: Глобус и градусная сеть. Географические карты. Принципы построения, чтение карт.

План и карта.

Основные понятия и термины по теме: горизонт, компас, азимут, план, карта.

План изучения темы:

1.Понятие горизонта, ориентирования, масштаба.

2.Топографический план.

3.Географическая карта.

Краткое изложение теоретических вопросов:

1.Горизонт – видимое вокруг нас пространство.

Линия горизонта – кажущееся соприкосновение небосвода с поверхностью Земли.

Стороны горизонта необходимы для ориентирования (север, юг, запад, восток).

Ориентирование:

-по Солнцу

-по Полярной Звезде

-по местным признакам.

- по компасу.

Компас – прибор для определения сторон горизонта( состоит из магнитной стрелки).

Движение на местности по компасу производят по азимуту.

Азимут – угол между направлением на север и данным направлением(по часовой стрелке).

Чтобы любое расстояние на местности изобразить на бумаге пользуются масштабом.

Масштаб – число, которое показывает во сколько раз на бумаге увеличено или уменьшено расстояние или размеры предмета.

Различают масштаб:

1.натуральный – в 1 см. – 20 м.

2.численный – 1 : 2000

3.линейный

Что такое рисунок предмета, например - спичечного коробка? (объемное его изображение).

Что такое план спичечного коробка? (место на бумаге, которое занимал спичечный коробок).

А если нам необходимо сделать на бумаге план большого предмета? (измерим его и выберем масштаб).

2.Что такое план местности? (Чертеж небольшого участка земли, выполненный с помощью условных знаков, сориентированный по сторонам горизонта(стрелка), изображенный в крупном масштабе.

3.Что такое географическая карта? (Чертеж огромного участка земли, выполненного с помощью цвета и условных знаков, мелкого масштаба, сориентированного по сторонам горизонта с помощью меридианов и параллелей).

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

1. Составить  сравнительную таблицу (карта, глобус, план)
2. Нанести  на контурную карту  природные зоны России.
3. Составьте план местности по описанию, заменив выделенное слово условным знаком.

С юго-запада на северо-восток местность пересекает шоссе, по обе стороны которого расположен небольшой поселок. На его северной окраине есть колодец. В 2 км от поселка начинается хвойный лес, который тянется до реки. В 3 км к северо-востоку от поселка шоссе пересекает река. Она течет с юго-востока и поворачивает на север. Через реку построен деревянный мост. Ниже моста по течению реки вдоль левого берега тянется обрыв, а вдоль правого-песчаная отмель. В 3 км западнее левого берега лежит озеро, северный берег которого заболочен. Между рекой и озером тянутся луга. По обе стороны от шоссе растет кустарник.

Критерии оценки качества самостоятельной  работы

-самостоятельная  работа выполнена студентом в полном объеме и самостоятельно;

-выполнены все задания с 1-2 ошибками;

-допускаются отклонения от необходимой последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана и т.д.);

-работа показывает знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы;

-могут быть неточности и небрежности в оформлении результатов работы.

-самостоятельная работа выполняется и оформляется студентом при помощи преподавателя или хорошо подготовленными и уже выполнивших на «отлично» данную работу студентами;

-на выполнение работы затрачивается много времени (доделывалась работа дома);

-студент показывает знания теоретического материала, но испытывают затруднение при самостоятельной работе с источниками знаний;

-выполнено правильно только половина задания.

- студент не подготовлен к выполнению этой работы, почти ничего не смог выполнить правильно (в каждом задании много ошибок);

-полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью;

-показывается плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений;

-руководство и помощь со стороны преподавателя и хорошо подготовленных студентов неэффективны по причине плохой подготовки.

Максимальное количество баллов 5

Критерии оценки:

5 баллов - «5» (отлично);

4 балла - «4» (хорошо);

3 балла - «3» (удовлетворительно);

2 балла - «2» (неудовлетворительно).

Литература

1.Клепинина З.А. Методика преподавания естествознания в начальной школе.: учеб. пособие для студ. пед. вузов / З.А. Клепинина, Г.Н. Аквилева. – М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 288 с.

2. Григорьева Е.В. . Методика преподавания естествознания: учебное пособие для студентов пед.вузов/ Е.В Григорьева,. – М.:Гум. Изд. Центр ВЛАДОС, 2010. -253С.

3.Программы: З.А. Клепинина; А.А.Плешакова; Н.Я.Дмитриева; И.П.Товпинец

Самостоятельная работа №9

Тема:  Почва.

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

1.Охарактеризуйте свойства, состав и виды почв земли.

2. Дополнить схему необходимыми данными.

3.  Дайте письменные краткие ответы на следующие вопросы:

• Что такое почва?
• Кто является основоположником науки почвоведения?
• Как образуется почва?
• Что такое гумус?
• Что такое влагоемкость?
• Что такое влагопроницаемость?
• Какие выделяются почвы по механическому составу?

Какие типы почв наиболее распространены в нашей стране Задание 3. Выполните тест (Выберите правильный ответ).

1. Плодородие почвы определяется содержанием:

а) чернозема; б) живых организмов; в) воды.

2.Наибольшее количество гумуса содержат почвы:

а) черноземные; б) подзолистые; в) серые лесные.

3.К главным почвообразующим факторам относятся:

а) климат; б) время; в) живые организмы;

г) материнская порода; д) рельеф.

4.  Основоположник науки почвоведения:

 а) Э. Геккель; б) В.В. Докучаев; в) В.И. Вернадский; г) Г.Ф. Гаузе.

5. Высокой влагоемкостью обладают почвы:

а) глинистые; б) песчаные: в) супесчаные; г) суглинистые.

6. Низкой влагопроницаемостью обладают почвы:

а) глинистые; б) песчаные; в) супесчаные; г) суглинистые.

7.Чернозмы имеют структуру:

а) чешуйчатую; б) призматическую;

в) ореховидную; г) мелкокомковатую.

8.Чернозмы содержат до:

а) 3-5 % гумуса; б) 10% гумуса; в) до 30% гумуса.

9. Наиболее благоприятны для растений почвы:

а) кислые; б) щелочные; в) нейтральные; г) слабо- щелочные.

10. По механическому составу почвы бывают:

а) зернистые; б) мелкокомковатые; в) песчаные; г) глинистые.

11.Соотнесите название типа почв с названием природной зоны:

Тундровые; а) тайга;

Каштановые; б) степи;

Подзолистые; в) тундра;

Дерново — подзолистые; г) смешанные и широколиственные Черноземные; леса;

Сероземные;

Красноземные;

Желтоземные; д) сухие степи;

Сероземные (серые лесные) ж) широколиственные леса

Оценка результатов теста      

При оценке учитывается правильность выполнения тестовых заданий.

Ответ на каждый вопрос оценивается в баллах (1 балл).

Максимальное количество баллов -11.

Критерии оценки:        

11 баллов - «5» (отлично);

7 -10 баллов - «4» (хорошо);

5-6 баллов - «3» (удовлетворительно);

Менее 5 баллов - «2» (неудовлетворительно).

        Литература

1.Клепинина З.А. Методика преподавания естествознания в начальной школе.: учеб. пособие для студ. пед. вузов / З.А. Клепинина, Г.Н. Аквилева. – М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 288 с.

2. Григорьева Е.В. . Методика преподавания естествознания: учебное пособие для студентов пед.вузов/ Е.В Григорьева,. – М.:Гум. Изд. Центр ВЛАДОС, 2010. -253С.

    3.Программы: З.А. Клепинина; А.А.Плевакова; Н.Я.Дмитриева; И.П.Товпиец

Самостоятельная работа №10-11

Тема: Растения. Систематика растений. Низшие и высшие растения.

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

1. Составить  схему  обобщающего характера  по теме «Растения».

2.Выберите правильные суждения

1. Грибы размножаются половым или бесполым путем с помощью спор или         вегетативно.

2. При изготовлении сыров и кисломолочных продуктов используют                 бактерии.

3. Нити грибницы шляпочных грибов, оплетая корни деревьев, образуют              плодовое тело.

4. Бактерии – это одноклеточные организмы.

5. Бактерии могут образовывать спору.

6. Грибы размножаются только спорами или вегетативно.

7. Плодовое тело гриба образовано шляпкой, ножкой и грибницей.

8. Грибы – головня, трутовик, спорынья, фитофтора являются паразитами.

9. Водоросли размножаются спорами.

10. Водоросли обитают в воде и на суше в местах с повышенной влажностью

11. Водоросли относятся к низшим растениям, т. к. они не имеют корней,         стеблей и листьев.

12. Многоклеточные водоросли имеют тело – слоевище.

13. Ламинария – это морской салат.

14.Тело лишайника – слоевище состоит из водоросли и гриба.

15. Лишайники первыми заселяются на бесплодных землях.

16. Папоротников насчитывается более 100 000 видов.

17. Голосеменные – это высшие растения, они имеют стебель, корень, листья и         образуют семена.

18. У голосеменных семена лежат открыто на поверхности чешуи шишек.

19. К голосеменным относятся ель, сосна, пихта, кипарис, щитовник,         можжевельник, туя.

20. Покрытосеменные имеют орган семенного размножения – цветок.

21. Бактерии могут существовать в горячих источниках, где температура         достигает 90 °C.

22. Студенистое вещество – агар-агар, используемое в кондитерской,         хлебопекарной, бумажной и текстильной промышленности, получают из бурых         водорослей.

23. Тело лишайника состоит из гриба и водоросли.

24. На верхней стороне листа папоротника находятся спорангии, где созревают         споры.

25. Голосеменные – это высшие семенные растения.

26. Покрытосеменные растения имеют орган семенного размножения – цветок.

Тест:

1. Споры бактерий служат для:

а) размножения б) передвижения

в) приспособления к выживанию в неблагоприятных условиях

2. К съедобным грибам относятся:

а) сыроежка б) масленок

в) мухомор г) гриб трутовик

3. Плодовое тело – это:

а) шляпка гриба б) ножка и шляпка гриба

в) ножка гриба и мицелий г) грибница

4. Для водорослей характерны следующие признаки:

а) имеют листья и стебли б) обитают в водоемах и цветут

в) размножаются семенами г) имеют слоевище и ризоиды

5. Морской капустой называют:

а) ламинарию б) порфиру

в) ульву г) филлофору

6. Папоротникообразные относятся к высшим споровым растениям, так как они:

а) широко расселились по Земле б) имеют корень

в) имеют корень, стебель, листья и размножаются спорами

г) размножаются спорами

7. Название голосеменные получили потому, что:

а) семена лежат открыто на поверхности чешуи шишек

б) размножаются семенами

в) имеют шишки г) имеют хвою

8. У папоротников споры созревают в:

а) плодах б) спорангиях

в) коробочках г) шишках

9. Систематика – это наука, изучающая:

а) происхождение растительного мира

б) строение живых организмов

в) приспособление особей к окружающей среде

г) общие признаки родственных групп растений и групп животных

10. Покрытосеменные процветают на Земле, потому что:

а) имеют споры б) могут жить на суше

в) имеют семена, защищенные плодом

г) имеют корневище с запасом питательных веществ

11. Семена имеют:

а) хвощи б) мхи в) папоротники г) цветковые

12. К болезнетворным грибам относят:

а) гриб мукор б) гриб трутовик

в) фитофтору г) головню

13. К низшим растениям относят:

а) мхи б) водоросли

в) мхи и водоросли г) папоротникообразные

14. Красные водоросли обитают:

а) на мелководьях морей б) на больших глубинах морей

в) во всех водоемах г) во всей тоще океанов

15. К голосеменным растениям относят:

а) кукушкин лен и сосну б) ель и хвощ

в) пихту и лиственницу г) можжевельник и плаун

16. Рассеивание семян сосны и ели происходит:

а) весной б) летом в) зимой г) осенью

17. Отличительным признаком покрытосеменных является:

а) наличие цветка б) размножение семенами

в) наличие корня, стебля, листьев, плодов

г) занимают различные среды жизни

18. Самые древние растения на Земле:

а) мхи б) хвощи в) водоросли г) папоротники

19. Бактерии шаровидной формы – это:

а) вибрионы б) спириллы в) бациллы г) кокки

Оценка результатов теста      

При оценке учитывается правильность выполнения тестовых заданий.

Ответ на каждый вопрос оценивается в баллах (1 балл).

Максимальное количество баллов -19.

Критерии оценки:        

18-19 баллов - «5» (отлично);

17 -15 баллов - «4» (хорошо);

14-11 баллов - «3» (удовлетворительно);

10 баллов и менее  - «2» (неудовлетворительно).

Самостоятельная работа №12- 13.

 Тема: Систематика растений. Растения. Их строение.

Краткое изложение теоретического материала.

 Растения, строение, вегетативные органы.

Растениями называют фотосинтезирующие живые организмы, относящиеся к эукариотам. Они имеют клеточную целлюлозную оболочку, запасное питательное вещество в виде крахмала, малоподвижны и растут в течение жизни. Пигмент хлорофилл придает растениям зеленую окраску. На свету из углекислого газа и воды они создают органические вещества и выделяют кислород, обеспечивая тем самым питание и дыхание всех остальных живых организмов. Растения обладают регенерирующей способностью, могут восстанавливать вегетативные органы.

Жизненные формы растений: деревья, кустарники, травы. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние.

Строение растений: тело расчленено на корень и побег. Высшие растения(цветковые) имеют цветки и плоды. Вегетативные органы растений, корень и побег, обеспечивают их питание, рост и бесполое размножение. Совокупность всех корней называют корневой системой. Различают корни стержневые и мочковатые, корнеклубни, корни-прицепки, воздушные корни, ходульные корни, дыхательные корни.

Побег – вегетативный орган, состоящий из почек, стебля и листьев. Стебель – осевая часть побега, на которой располагаются листья и почки. Стебель разделен на кору, древесину, сердцевину у однодольных растений, у двудольных – стебель снаружи покрыт пробкой, далее – луб. Пробка и луб – кора. К центру от луба – камбий, затем– древесина, в центре – сердцевина.

Лист – важный вегетативный орган, выполняющий основные функции: фотосинтез, испарение воды и газообмен. Лист состоит из листовой пластинки и черешка. Листья расположены по разному6 очередное расположение, супротивное и мутовчатое.

Лист может быть простым и сложным. Листопад – массовое сбрасывание листвы ежегодно в наших широтах.

Корневище – видоизмененный подземный побег, выполняющий функции корня, служащий для запасания питательных веществ и вегетативного размножения. В отличие от корня корневище имеет  чешуйки – видоизмененные листья и почки, оно растет горизонтально земле. Луковица – укороченный побег с сочными листьями.

Нижняя часть – донце является укороченным стеблем, от которого отрастают придаточные корни. Видоизмененные побеги служат для вегетативного размножения.

Генеративные органы – цветок, плод и семя. Цветок – укороченный видоизмененный генеративный побег, орган размножения растений. Цветок располагается на цветоножке. Расширенная часть цветоножки называется цветоложем, на котором находятся все части цветка: пестик(жен.), тычинки( муж.), Пестик состоит из рыльца, столбика и завязи. Тычинка состоит из тычиночной нити и пыльцевой коробочки. Цветки бывают обоеполыми и однополыми. Соцветия – мелкие одиночные цветки, собранные вместе(колос, початок, корзинка, головка, зонтик, щиток, метелка).

Плод – сложное образование. Различают односемянные плоды и многосемянные, сочные и сухие. Виды плодов: костянка, ягода, яблоко, тыквина, померанец(лимон,апельсин), зерновка, семянка, орех, боб, коробочка, стручок).

Систематика растений: царство растений делится на два подцарства: низшие и высшие.

Низшие: водоросли.

Высшие: мхи, плауны, хвощи , папоротники, голосемянные, покрытосемянные.

Голосемянные – наличие семян и редукция гаметофита. Образование половых клеток, оплодотворение и созревание семян происходит на взрослом растении – спорофите. Семя лучше переносит неблагоприятные условия, способствует распространению растения.

Покрытосемянные или цветковые появились относительно недавно, примерно150млн. лет назад. Это наиболее высокоразвитые из высших растений. Семяпочка у них защищена от неблагоприятных воздействий и располагается в завязи пестика(отсюда название). Покрытосемянные имеют цветок – генеративный орган и семя, защищенное плодом. Цветок служит для привлечения опылителей и защищает репродуктивные органы.

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

1. Изучение   материала учебника  окружающего мира для 1 класса по программе А.А.Плешакова на стр. 22-23,  тема урока «Что общего у разных растений».

Подбор из материала урока заданий, которые  формируют личностные, познавательные, коммуникативные и регулятивные УУД.

Литература

1.Клепинина З.А. Методика преподавания естествознания в начальной школе.: учеб. пособие для студ. пед. вузов / З.А. Клепинина, Г.Н. Аквилева. – М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 288 с.

2. Григорьева Е.В. . Методика преподавания естествознания: учебное пособие для студентов пед.вузов/ Е.В Григорьева,. – М.:Гум. Изд. Центр ВЛАДОС, 2010. -253С.

   3.Программы: З.А. Клепинина; А.А.Плешакова; Н.Я.Дмитриева; И.П.Товпиец.

   4. А.А. Плешаков. Окружающий мир. 1 класс

Самостоятельная работа №14-17

Тема: Животные. Простейшие. Губки, кишечнополостные, черви, членистоногие, моллюски. Хордовые. Рыбы. Земноводные и пресмыкающиеся. Птицы. Млекопитающие.

Царство животных. Простейшие.

На Земле обитает более 2 млн. животных, и список этот постоянно пополняется.

Размеры животных от нескольких микрон до 30 метров. Среда обитания самая разная. Отличия животных от других эукариот: клетки лишены оболочки и пластид, питаются готовыми органическими веществами, большинство активно двигаются и имеют специальные органы движения. Простейшие – организмы, состоящие из одной клетки, которой свойственны все функции живого организма. Простейшие делятся на несколько типов: саркодовые, жгутиковые, споровые и инфузории.

Многоклеточные и кишечнополостные. Самые простые многоклеточные – губки.

Тело состоит из различных типов клеток. Это неподвижные животные, часто образуют колонии. Живут, прикрепившись к субстрату, в морях и океанах. Форма тела разнообразна. Тело образовано двумя слоями клеток, между которыми располагается студенистая масса – мезоглея. На ней образуется известковый или кремневый скелет. Губкам свойственно как бесполое так и половое размножение. Кишечнополостные – низшие многоклеточные. Это полипы, медузы, гидры. Гидра – имеет форму стебелька, не более 1 см., ведет прикрепленный образ жизни. Размножается почкованием и половым путем. У гидры развита регенерация.

Черви. Плоские – имеют двустороннюю симметрию. Тело сплюснуто. Большинство свободно движутся в воде, влажной почве, но есть и паразиты. Все плоские черви –трехслойные животные, имеют кожно-мускульный мешок, который образует покров и мускулатуру. Есть выделительная, пищеварительная системы, нервная система состоит из двух нервных узлов и нервных стволов. Все плоские черви – гермафродиты, откладывают яйца в кокон. Круглые черви – живут в морях, океанах, пресных водоемах, в почве. Все круглые черви раздельнополые и после внутреннего оплодотворения откладывают яйца. Многие из них паразиты человека и животных.

Кольчатые черви – высокоорганизованные. Тело разделено на сегменты. Хорошо развита нервная система, появляется кровеносная система замкнутого типа. Имеются осязательные и светочувствительные клетки. Дышат через кожу. Дождевые черви обоеполые животные, но оплодотворение у них перекрестное. Способны к регенерации. Питаются опавшей листвой, травой, пропуская через себя большое количество почвы.

Членистоногие. Самый многочисленный тип животных. Общие признаки:

-тело покрыто хитином – роговым веществом

-конечности имеют членистое строение, соединены с телом посредством суставов, на каждом членике расположено по одной паре ног

-тело сегментировано и разделено на два или три отдела

-мышцы хорошо развиты и прикреплены в виде мышечных пучков к хитиновому покрову

-кровеносная система незамкнутая, имеется сердце. Кровь – гемолимфа изливается в полость тела и омывает внутренние органы

-имеются органы дыхания – жабры, трахеи, легкие

-нервная система узлового типа более совершенна. Имеются сложные фасеточные

глаза, усики – орган обоняния и осязания, органы слуха и равновесия

-выделительная система более совершенна

-членистоногие в основном раздельнополые животные.

Моллюски и иглокожие. Достаточно большой тип животных, насчитывающий более100тыс. видов. Обитают в воде и на суше. Тело их не сегментировано и делится натри отдела: голова, туловище и нога. Тело окружено складкой – мантией. В мантийной полости много желез выделяющих слизь и образующих раковину моллюсков.

Моллюски дышат жабрами, если живут в воде. Наземные формы дышат с помощью

легких. Есть почки, половые органы, анальное отверстие. Кровеносная система не

замкнута. Моллюски бывают раздельнополые и обоеполые. Оплодотворение внутреннее.

Хордовые.

Численность хордовых невелика – 45 тыс. видов. Это наиболее высокоорганизованные представители живой природы, встречаются во всех средах , где есть жизнь.

Отличительные признаки хордовых:

-они имеют внутренний осевой скелет – хорду, которая у высших форм заменяется

позвоночником. Центральная нервная система в виде нервной трубки располагается

над осевым скелетом и подразделяется на головной и спинной мозг.

-у всех хордовых во взрослом, эмбриональном или личиночном состоянии имеются

глоточные жаберные щели, находящиеся с обеих сторон глотки. Через эти щели вода, поступающая в глотку, проходит в жабры и выводится наружу.

- все хордовые – двусторонне-симметричные животные.

Рыбы подразделяются на два класса: хрящевые и костные. Хрящевые наиболее примитивные, Это акулы, скаты, группа химер. Костные рыбы – самая многочисленная

группа. Скелет состоит из настоящих костей, тело покрыто чешуей. Для них характерно наружное оплодотворение. Большинство имеют промысловое значение.

Земноводные и пресмыкающиеся.

Земноводные. Это немногочисленная группа наиболее примитивных позвоночных.

Для взрослых форм характерны трехкамерное сердце и один круг кровообращения, две пары конечностей, появляются легкие, дополнительный газообмен происходит через кожу. Земноводные обитают в теплых, влажных местах. Это раздельнополые животные. Для них характерно наружное оплодотворение и развитие в воде. Питаются животной пищей. Группы: хвостатые(тритон), бесхвостые(жабы, лягушки), червяги (рыбозмей, червяг).

Пресмыкающиеся. Наземные позвоночные. Сердце трехкамерное. У них начинается разделение артериальной и венозной крови за счет появления неполной перегородки в желудочке сердца. Лучше развита нервная система: полушария головного мозга больше, чем у земноводных. Поведение сложнее. Тело покрыто чешуей. Легкие имеют большой объем. Рептилии – раздельнополые животные. Оплодотворение внутреннее. Существует 4 основные группы: черепахи, змеи, ящерицы и крокодилы.

Птицы. Это высшие позвоночные животные, приспособившиеся к полету. Распространены по всему земному шару и насчитывают 9 тыс. видов. Тело покрыто перьями, передние конечности превращены в крылья. Кости полые, хорошо развита грудина – киль,  теплокровные, дыхание легочное(двойное, имеются воздушные мешки). Сердце четырехкамерное. Артериальная и венозная кровь полностью разделены .Пищеварительная, выделительная и половая системы у птиц и рептилий сходны. У птиц отсутствуют зубы, мочевой пузырь, а у самок второй яичник и яйцевод, что связано с приспособлением к полету. Птицы делятся на выводковые и гнездовые. Всех птиц объединяют в три крупные группы: бескилевые, плавающие(пингвины) и килегрудые                   (лесные, болотно-луговые, степно-пустынные, водные, хищные).

Млекопитающие (звери). Это наиболее высокоорганизованный класс позвоночных

животных. Для них характерны высокоразвитая нервная система, относительно постоянная температура тела, четырехкамерное сердце, наличие диафрагмы – мышечной перегородки, разделяющей брюшную и грудную полости, развитие детенышей в теле матери и вскармливание молоком. Тело покрыто шерстью. Появляются молочные железы как видоизмененные потовые. Своеобразны зубы млекопитающих.

Они дифференцированы, их число, форма и функции различны у разных групп. Тело разделено на голову, шею и туловище. У многих имеется хвост. У зверей наиболее совершенный скелет , основой которого является позвоночный столб. Он подразделяется на 7 шейных,12 грудных,6 поясничных, 3-4 крестцовых сросшихся и хвостовых позвонков. У млекопитающих хорошо развиты органы чувств: обоняния, осязания, слуха. Имеется ушная раковина. Глаза защищены двумя веками с ресницами. За исключением яйцекладущих, все млекопитающие вынашивают детенышей в матке – специальном мышечном органе. Детеныши рождаются живыми и вскармливаются молоком. Потомство нуждается в дальнейшей заботе.

Класс млекопитающих делится на три подкласса: яйцекладущие, сумчатые и плацентарные.

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

1. Составление  схемы  обобщающего характера по теме «Животные».

2.  Составить вопросы для вводной беседы по теме «Охрана животных». Подобрать наглядность.

3. Составление цепи питания для различных групп животных.

4. Выполнить тестовую работу

1. Для насекомых характерно:

а) 4 пары ног б) 3 пары ног в) 5 пар ног

2. К типу хордовых относятся следующие классы:

а) земноводные и пресмыкающиеся б) головоногие и двустворчатые

в) насекомые и паукообразные

3. Воздушные мешки как часть дыхательной системы имеются у:

а) земноводных б) птиц в) млекопитающих

4. К простейшим относятся животные, тело которых состоит из:

а) двух клеток б) одной клетки в) множества клето

5. Имеют более высокую организацию:

а) плоские черви б) круглые черви в) кольчатые черви

6. Органоидом движения у амебы служат:

а) жгутики б) ложноножки в) реснички

7. У паразитических червей покровы тела:

а) снабжены ресничками б) состоят из хитина

в) не растворяются пищеварительными соками

8. Снаружи тело Членистоногих покрыто:

а) плотной кутикулой, состоящей из хитина

б) тонкой кожей

в) кожей, покрытой роговыми чешуйками

9. Моллюски дышат:

а) всей поверхностью тела б) только жабрами

в) только легкими г) жабрами и легким

10. Органы дыхания у земноводных:

а) жабры б) легкие в) кожа

11. По способу питания животные являются:

а) автотрофами б) гетеротрофами

12. Нематоды - это:

а) паразиты растений б) паразиты животных и человека

в) свободноживущие организмы

г) как свободноживущие круглые черви, так и паразиты растений, животных и         человека

13. Днем питается как растение, в темноте питается как животное:

а) амеба б) инфузория-туфелька в) эвглена зеленая

14. Бычий цепень относится:

а) классу Кольчатые черви б) классу Плоские черви

в) классу Круглые черви

15. К Классу Головоногие моллюски относятся:

а) виноградная улитка, слизни, обыкновенный прудовик

б) беззубка, мидии, жемчужница

в) осьминог, кальмар, каракатица

16. Внекишечное пищеварение характерно:

а) для речного рака б) для паука в) для майского жука

17. Для Хрящевых рыб характерно:

а) наличие плавательного пузыря, костный скелет

б) отсутствие плавательного пузыря, скелет хрящевой

18. Для пресмыкающихся характерно:

а) внутреннее оплодотворение б) наружное оплодотворение

19. Крокодилы относятся:

а) классу Земноводных б) классу Пресмыкающиеся

в) классу Птиц

20. Киль у птиц - это вырост:

а) большой берцовой кости б) грудины в) лопатки

21. К кишечнополостным не относятся:

а) амеба б) гидра в) медуза г) актиния

22. Заражение человека бычьим цепнем может произойти через:

а) полотенце б) плохо прожаренное мясо

в) не кипяченную воду  г) рукопожатие 

Оценка результатов теста      

При оценке учитывается правильность выполнения тестовых заданий.

Ответ на каждый вопрос оценивается в баллах (1 балл).

Максимальное количество баллов -19.

Критерии оценки:        

21-22 балла - «5» (отлично);

20 -18 баллов - «4» (хорошо);

17-14 баллов - «3» (удовлетворительно);

13 баллов и менее  - «2» (неудовлетворительно).

        Литература

1.Клепинина З.А. Методика преподавания естествознания в начальной школе.: учеб. пособие для студ. пед. вузов / З.А. Клепинина, Г.Н. Аквилева. – М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 288 с.

2. Григорьева Е.В. . Методика преподавания естествознания: учебное пособие для студентов пед.вузов/ Е.В Григорьева,. – М.:Гум. Изд. Центр ВЛАДОС, 2010. -253С.

   3.Программы: З.А. Клепинина; А.А.Плешакова; Н.Я.Дмитриева; И.П.Товпиец.

   4. А.А. Плешаков. Окружающий мир. 1 класс