ПК 2.5. Вести документацию, обеспечивающую организацию внеурочной деятельности и общения обучающихся
статья

государственное бюджетное учреждение
Калининградской области
профессиональная образовательная организация
«Педагогический колледж»

МДК 02.07. Практикум по организации внеурочной работы в области
духовно-нравственного развития

Конспект внеурочного занятия (мероприятия) по внеурочной работе в области духовно-нравственного развития
по направлению «Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни ».

Тема: «Азбука здоровья».
2 класс

Разработали: студентки 42-шк. группы
Домашенкина Кристина Алексеевна
Калмыкова Людмила Александровна
Кечко Елизавета Евгеньевна
Кондратьева Оксана Дмитриевна
Субботова Екатерина Сергеевна
Преподаватель: Мавренкова Елена Валерьевна

г. Черняховск, 2018

Тема: «Азбука здоровья».
Класс: 2
Цель: создание благоприятных условий для формирования знания детей о здоровом образе жизни , о правилах личной гигиены, о правильном питании.

Задачи:

Воспитательные: воспитывать ответственное отношение учащихся к своему здоровью.
Развивающие: развивать творческие способности, память, внимание, познавательный интерес.
Образовательные: познакомить учащихся с компонентами здорового образа жизни; содействовать сохранению здоровья школьников и окружающих его людей.

Планируемые результаты:

Личностные: воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к обучающемуся, выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать, оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

Метапредметные:

Формирование познавательных универсальных учебных действий: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных), установление причинно следственных связей, построение логической цепи рассуждений.
Формирование коммуникативных универсальных учебных действий: оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства.
Формирование регулятивных универсальных учебных действий: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций, корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения, анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.
Предметные результаты: формировать убеждение о необходимости сохранения личного здоровья; формировать умение самостоятельно следить за личной гигиеной и состоянием своего здоровья; формировать знания о пагубном влиянии вредных привычек на здоровье человека; устанавливать и выявлять причинно-следственные связи.

Уровень воспитательных результатов: 2 уровень – формирование позитивного отношения к базовым ценностям общества.
Форма проведения: познавательная беседа.

Ход внеурочного занятия

I. Организация начала занятия.

У.: Ребята улыбнитесь друг другу. Улыбка может согреть вас и ваших друзей теплом и улучшить всем настроение. Сегодня у нас на занятии присутствуют гости. Улыбнитесь и им, поделитесь частичками своего тепла. Хорошее настроение поможет нам справиться с любой задачей.

У.: А сейчас сядьте все прямо, и мы начнем работать.

II. Открытие новых знаний.

У.: Сегодня на занятии мы попробуем открыть секреты, которые помогут нам не только сохранить своё здоровье и здоровье окружающих нас людей, но и приумножить его. А поможет нам в этом доктор, которого зовут Будь Здоровыч.

   Секреты здоровья.

Я открою семь секретов,

Как здоровье сохранить.

Выполняя все секреты,

Без болезней будем жить.

III. Основная часть.

У.: Какие слова и выражения мы говорим, встречаясь друг с другом?

О.: Здравствуйте, доброе утро, привет, добрый день.

У.: Какой смысл мы вкладываем в эти слова?

О.: (Выслушиваются ответы учеников.)

У.: Мы не всегда помним о том, что когда говорим слово “здравствуйте”, тем самым желаем здоровья окружающим нас людям, даём положительный заряд и положительные эмоции на предстоящий день.
У.: Здравствуйте! Добрая ласковость слова

Стерлась на “нет” в ежедневном привете.

Здравствуйте! Это же - будьте здоровы,

Это же - дольше живите на свете.

(Е. Шевелёва)

У.: Как вы думает, влияет ли хорошее или плохое настроение человека на здоровье?

О.: (Ученики высказывают своё мнение)

У.: Действительно, драчуны, лентяи, ябеды, трусы и подхалимы могут испортить хорошее настроение. Я очень надеюсь, что в нашем классе нет таких ребят, которые совершают плохие поступки, нанося вред здоровью и себе и другим людям.

У.: Вредные поступки – добрые поступки!

Откуда берутся лентяи?

Может лентяи с Луны прилетают?

Откуда берутся грязнули?

Может грязнуль с Сатурна столкнули?

Время листает календари,

Пишет новые словари.

Слов там таких не найдешь:

“Трусость” и “ложь”.

Исчезнут слова как дым:

“Ябеда” и “подхалим”.

У.: Вот мы и открыли первый секрет. Положительные эмоции, гармония, доброта, милосердие, искренность – основа психического здоровья человека.

У.: Посмотрите на картинки( на слайде). Что мальчик делает, чтобы быть здоровым, иметь такой “цветущий” вид?

О.: В любую погоду бывает на воздухе, принимает солнечные ванны, содержит в чистоте руки и тело, при ушибах и ссадинах мажет йодом раны, обеззараживая их.

У.: Значит следующий секрет здоровья – это закаливание своего организма.

Секреты закаливания

Утром - бег и душ бодрящий,

Как для взрослых, настоящий!

На ночь окна открывать,

Свежим воздухом дышать!

Ноги мыть водой холодной,

И тогда микроб голодный

Вас во век не одолеет!

У.: Очень важный компонент сохранения здоровья – это гигиена тела.

У.: Что нужно делать, чтобы всегда быть чистым и опрятным?

О.: Мыть руки, чистить зубы, умываться.

У.: Зачем нужно мыть руки, лицо и тело с мылом, чистить зубы, полоскать рот после еды?

О.: Чтобы соблюдать гигиену.

У.: Давайте послушаем, что советует нам доктор

“Чистота – залог здоровья!”

Каждый раз перед едой,

Нужно фрукты мыть водой!

Чтобы быть здоровым,  сильным,

Мой лицо и руки с мылом.

Будь аккуратен, забудь лень!

Чисти зубы каждый день!

Учитель: В народе говорят: “Движение - это жизнь!”.

У.:  Как вы понимаете это выражение?

О.: Малоподвижный образ жизни всегда считался губительным для состояния здоровья человека. 

У.: Почему необходимо вести активный образ жизни?

О.: Для поддержания своего здоровья.

У.: И мы открыли еще один секрет - нужно вести активный образ жизни.

У.: Давайте послушаем совет доктора Будь Здоровыча.

“Движение - это жизнь”

Молодым я говорю,

Со здоровьем дружен спорт!

Стадион, бассейн и корт,

Зал, каток – везде всем рады.

За старание в награду,

Станут мышцы ваши тверды,

Будут кубки и рекорды.

У.: Поднимите руки те, кто занимается в спортивных секциях?
У.: Какими видами спорта вы занимаетесь?

О.: (Выслушиваются ответы учеников)

У.: Что дают вам занятия спортом, какими вы стали?

О.: Сильными, энергичными и т.д.

У.: “Кто спортом занимается, тот силы набирается”.

Спорт нам плечи расправляет,

Силу, ловкость нам дает.

Он нам мышцы развивает,

На рекорды нас зовет.

У.: Как вы думаете, на здоровье влияет то, что ест человек?

О.: Да.

У.: Действительно, есть правильное питание и неправильное питание. Посмотрите на картинки слайда и попробуйте рассказать, что значит правильное питание.
О.:(Выслушиваются ответы учащихся)

У.: А теперь, давайте послушаем совет нашего доктора.

“Умеренный в еде - всегда здоров!”

Я люблю покушать сытно,

Много, вкусно, аппетитно.

Ем я все и без разбора,

Потому что я обжора.

Чтобы десны были крепкими,

Грызи морковку с репкою.

Чтобы зубы не болели,

Вместо пряников, конфет

Ешьте яблоки, морковку –

Вот вам, дети, мой совет.

У.: Давайте еще раз повторим, что значит “правильное питание” и какие продукты полезны для организма.

Полезные и вредные продукты

Надо кушать помидоры,

Фрукты, овощи, лимоны,

Кашу – утром, суп – в обед,

А на ужин – винегрет.

Ну, а если свой обед

Ты начнешь с кулька конфет,

Жвачкой импортной закусишь,

Шоколадом подсластишь,

То тогда наверняка

Ваши спутники всегда -

Близорукость, бледный вид

И неважный аппетит.

У.: Послушайте стихотворение

“Соблюдай режим труда и быта, и будет здоровье крепче гранита”

Кто жить умеет по часам и ценит каждый час,

Того не надо по утрам будить по десять раз.

И он не станет говорить, что лень ему вставать,

Зарядку делать, руки мыть и застилать кровать.

Успеет он одеться в срок, умыться и поесть,

И раньше, чем звенит звонок, за парту в школе сесть.

У.: Как вы понимаете смысл поговорки: “Соблюдай режим труда и быта, и будет здоровье крепче гранита”?
О.: Человек, который привык соблюдать режим дня, более успешен в жизни. Все, что он запланировал, успевает сделать, никогда не опаздывает, производит приятное впечатление на окружающих. Разумное сочетание труда и отдыха положительно влияет на здоровье ребенка и его родителей.

У.: Какие вредные привычки у детей и взрослых вам приходится наблюдать?

О.: Курение, употребляют алкоголь.

У.:  Посмотрите, какой вид, какие легкие у человека, который курит и у человека, который ведет здоровый образ жизни.

У.: Недаром в народе говорят: “Кто табачное зелье любит, тот сам себя и губит!”

Послушаем советы нашего доктора.

Сигареты — никотин,

ВРАГ всему номер один!

Курят, что аж дым столбом!

Отравляют табаком,

Не заботясь о здоровье —

Ни о своем, ни о чужом.

IV Закрепления новых знаний.

У.: Сегодня на занятии  мы познакомились с “секретами здоровья”.

Расставьте картинки “мы любим” и “мы не любим” на “ромашку здоровья”.

У.: Давайте подведем итог и еще раз вспомним компоненты здоровья

Компоненты здоровья:

•Положительные эмоции.

•Движение.

•Режим дня.

•Чистота тела, жилища, продуктов питания.

•Закаливание и оздоровление.

•Рациональное питание.

•Отказ от вредных привычек.
V Рефлексия
У.:  Какой вывод о жизни и здоровье человека мы можем сделать?

У.: А теперь мы отправимся в галерею и посмотрим рисунки, которые нарисовали дети на тему: “Здоровый образ жизни”.

государственное бюджетное учреждение
Калининградской области

профессиональная образовательная организация
«Педагогический колледж»

МДК 02.01 Основы организации внеурочной работы в области

 духовно-нравственного развития

Конспект внеурочного занятия (мероприятия)

в области

 духовно-нравственного развития

                                  Тема: «Богатство доброты »

                               Возраст  обучающихся: 7-10 лет

                                                    Разработал: обучающийся  32-шк. группы

      специальности

             44.02.02 Преподавание в начальных классах

                                                        Домашенкина Кристина Алексеевна

                                                          ФИО

г. Черняховск, 2018г.

Цель: помочь детям понять такие качества, как щедрость, душевность, доброта, благотворительность.

Ход занятия

1. На доске пословица:

Доброе дело это и есть счастье.

- Были ли случаи в вашей жизни, когда, сделав доброе дело, вы ощущали себя счастливым человеком?

- Кого на ваш взгляд можно назвать богатым человеком?

- Хотели бы вы разбогатеть? Если бы вы нашли клад, то на что его потратили?

- Кто должен быть более щедрым: бедные или богатые?

- Кому труднее быть щедрым?

- Как вы думаете, если человек делится своим богатством, уменьшается ли оно?

- Чем может поделиться даже самый бедный человек?  (вспомнить притчу о пожертвованиях)

- А что такое благотворительность? Знаете ли вы людей, которые занимаются благотворительностью? А можете ли вы участвовать в благотворительных акциях? Что сможет сделать каждый из вас?

2. Работа в группах.

- Из каких сокровищ состоит наша земля? Напишите несколько самых основных и обоснуйте, почему без этих богатств не смогли бы жить люди.

Выступление групп и обсуждение работ.

3. Чтение японской сказки «Бедные и богатые».

   Жили в одной деревне богач и бедняк. У богача было много денег.

   Позвал как-то богач бедняка к себе.  Думает бедняк: «Никак решил сделать мне подарок. Для этого и зовет». Пришел и говорит:

- Какое это счастье иметь так много денег!

- Да что ты! – отвечает богач, -  какое же это счастье! Я вот подумал, что самый богатый человек в деревне – это ты! У тебя целых два богатства: первое – здоровье, а второе – дети. А у меня одни деньги. Какой же я богач?

   Послушал, послушал бедняк да и думает: «И то правда, не так уж я и беден». И домой пошел – старухе обо всем рассказать. Старуха только руками всплеснула:

- А разве ты, старый, не знал, что самое большое счастье – дети и здоровье?

- Счастливо мы свою жизнь прожили! – решили старики.

   На следующее утро отправился старик в море и поймал много рыбы. Обрадовались старики и решили своей радостью поделиться – часть улова раздали. А потом пошли на берег моря, где недавно ветер бушевал да деревья наломал. Набрали древесины, наделали игрушек – то-то радость деревенским ребятишкам!

- Вот мы с тобой какие богачи, всех детишек подарками одарили! – радовались старик со старухой.

   С тех пор прозвали их в деревне богатыми бедными.

4. Беседа по сказке.

- В чем заключалось настоящее богатство старика?

- Как вы думаете, если бы старик нашел клад или получил большое наследство, как бы он распорядился своим богатством?

- Почему старик решил сделать игрушки для детей? А поделиться уловом?

- Богач из сказки – на самом деле богатый человек? Можно ли про него сказать, что он богатый бедный?

- Как вы думаете, лучше быть богатым бедным или бедным богатым? Почему?

- Каким человеком вы считаете себя?

5. Чтение мансийской сказки «Зайчик» (можно подготовить ее инсценировку)

   Жил – был зайчик. На озерном берегу в осоке постоянно прыгал. Однажды, поедая осоку, губу себе порезал. Пошел к огню жаловаться:

- Огонь, сожги осоку на озерном берегу!

- Какое зло тебе сделала осока? – спросил огонь.

- Губу мне обрезала, – ответил заяц.

- Уж такое ненасытное брюхо у тебя, - сказал огонь.

   Пошел заяц к воде и говорит:

- Вода, прибудь, затуши огонь!

- Какое зло тебе сделал огонь?

- Огонь осоку на озерном берегу не зажигает!

- Какое зло тебе сделала осока?

- Губу мне разрезала!

- Уж такое ненасытное брюхо у тебя!

   Пошел зайчик к двум мальчикам со стрелами и луками, говорит им:

- Дети, стреляйте в воду!

- Какое зло тебе сделала вода?

- Вода не прибывает, огонь не тушит!

- Какое зло тебе сделал огонь?

- Огонь осоку на озерном берегу не зажигает!

- Какое зло тебе сделала осока?

- Губу мне порезала.

- Уж такое ненасытное брюхо у тебя!

   Пошел зайчик к мышке и говорит:

- Мышка, мышка, тетиву на луках мальчиков перегрызи, чтобы стрелять не смогли.

   Пожалела мышка зайчика и пошла тетиву у луков перегрызать. Но не успела. Схватили мальчики луки, натянули тетиву и пустили стрелы в воду. Стреляют мальчики в воду – вода прибывает, идет огонь тушить. Испугался огонь, к осоке перебросился. Загорелась осока, а в осоке зайчик прыгает. Растерялся зайчик, из огня побежал, ноги, уши себе подпалил.

6. Беседа по сказке. Итог.

- Какие пословицы вам вспомнились, когда вы слушали эту сказку?

- Встречались ли вам такие люди?

- Что бы вы им пожелали? Могут ли они измениться? Желали ли вы когда-нибудь кому-либо добра? А зла?

- С какими людьми вам хотелось бы чаще встречаться в своей жизни? Почему?

Разрешаю________________

Допускаю________________

Оценка за занятие : _____________

ВПД. 2.  Организация внеурочной деятельности и общения учащихся

МДК 02.11. Практикум по организации внеурочной работы  в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства  

Конспект внеурочного занятия в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства  

2 «Б» класса

Консультация методиста________________

Консультация учителя__________________

Тема: Изготовление простейших базовых форм. Оригами «Рыбка»

Дата проведения: 11.04.19г.

Цель: создать благоприятные условия для формирования знаний техники оригами, изготовления тюльпана.

Задачи:

Образовательная:  научить ребенка планировать свою деятельность поэтапно, умению оценить свой труд, применять полученные на  уроках знания, умения в разных ситуациях;

Развивающая:  развить логическое мышление ребенка и творческие способности;

Воспитательная: воспитать трудолюбие детей, внимательность, чувство  ответственности;

Планируемые результаты:

Предметные:

- формирование первоначальных представлений об условной форме в оригами;

- формирование представлений о природной первооснове форм и образов оригами.

Метапредметные УУД:

Познавательные УУД: 

- развивать умение воспринимать, анализировать и понимать учебную информацию, творчески использовать ее в работе.

Регулятивные УУД:

-  анализировать и самостоятельно оценивать свою работу;

- организовывать свою деятельность при работе с новым материалом, подготавливать инструменты и рабочее место;

- распределять общий объем работы;

- руководствоваться правилами при выполнении работы;

- оценивать правильность своей работы, находить ошибки.

- коммуникативные: достижение договоренности, при использовании бумаги, ножниц.

Личностные УУД:

-  формировать интерес к новому;

- формировать интерес к учению и положительное отношение к труду, аккуратность, усидчивость, стремление к добросовестному и тщательному выполнению работы;

- развивать способность адекватно судить о причинах своих неудач и успехов.

Оборудование: бумага.

Место проведения: МАОУ «СОШ №3 г. Черняховска»

Ход занятия:

I. Организационный этап.

1.Приветствие.

2.Мотивационный этап.

У: Громко прозвенел звонок –

начинается урок.

Наши ушки на макушке,

глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

ни минуты не теряем.

У: Маг, что придумал бумагу цветную-

красную, желтую и голубую,

верил наверно, что могут ребята

делать фигурки из разных квадратов.

Эти фигурки на всем белом свете

знали лишь только японские дети,

я предлагаю попробовать с вами

выучить технику оригами.

II.Открытие новых знаний. Целеполагание.

У: Сегодня мы отправимся в волшебную страну оригами.

А вот, что мы возьмем с собой в путешествие, попробуйте догадаться, разгадав загадки.

1. Разноцветные листы, вырезай и клей их ты.

Аппликации, картинки

Серебристые снежинки.

Можешь сотворить и флаги

из листов… (цветной бумаги)

2. Пара острых, тонких ног

без туфлей и без сапог.

на ногах – по голове

Для чего, скажите мне?

По бумаге ходят ноги,

Режут все, что на дороге (ножницы).

У: Правильно. В путешествие мы возьмём только бумагу и ножницы.

У: Ребята, а вы знаете что такое оригами?

У:  Оригами – это искусство бумажной пластики, родившееся в Японии. Несмотря, что сама бумага появилась в Китае, именно в Японии догадались из нее складывать удивительные по красоте фигурки.

Сегодня мы научимся выполнять изделие в такой интересной технике. А вот, что именно мы будем делать догадайтесь сами. Послушайте загадку.

Загадка :Под водой всегда она молчалива и скромна.

Можно дома содержать, лишь водички капельку набрать. Голова, хвост, плавники, ее знаешь точно ты.

Отвечай же, делай выбор, дети знают это…?

О: Рыба.

У: Ребята скажите, пожалуйста, какой инструмент мы взяли с собой в путешествие?

О: Ножницы

У: Вспомним правила безопасной работы с инструментом.

1. Ножницы должны лежать …..с сомкнутыми концами.

Посмотрите на партах, как у вас лежат ножницы?

2. Передавать ножницы нужно ………кольцами вперед.
3. Ножницы это …………..не игрушка.
4. Хранить ножницы………….. лучше в футляре.

У: Прежде чем приступить к выполнению поделки – оригами, посмотрим видео выполнения.

У.: Ребята, мы с вами просмотрели ролик, где подробно рассказывали, как делать рыбку. Давайте с вами повторим последовательность выполнения.(Показ видео)

Поэтапно и по видео складываем рыбу.

У: Посмотрите, какая красивая получилась у нас рыбку.

У: Для того, чтобы она хорошо ориентировалась в воде, самостоятельно нарисуйте рыбке глазки.

У:Покажите, что у вас получилось. Молодцы ребята!

У: Ребята, а вы знаете, что рыбки не могут долго находиться на суше, они живут в воде и без нее они могут просто погибнуть. Давайте скорее спасать наших красавиц-рыбок. Смотрите, какой домик для рыб я подготовила (на доске большой аквариум из бумаги).

У: А вы знаете, как этот домик называется?

О: Аквариум

У: Правильно.

У: Давайте поместим в аквариум своих рыбок.

У:Скажите, рыбки могут дышать в воде?

О: Да, они дышат жабрами.

У:Хорошо нашим рыбкам в аквариуме?

У:Когда рыбкам бывает плохо в воде?

О: Когда вода загрязнена отходами.

У: Нужно всегда следить за порядком в аквариуме и не забывать кормить рыбок.

III. Рефлексия.

У.: Сегодня вы все молодцы, замечательно потрудились, и у всех получилась рыбка.

У: Скажите мне, пожалуйста, где какой город мы с вами посетили?

У: Что нового вы сегодня узнали на уроке?

У:Что было самым интересным на уроке?

У:Что у вас получилось сразу, а что нет?

Давайте сейчас, каждый уберет свое рабочее место.

У: Спасибо за занятие! Досвидание!

Список методической литературы и других источников информации, необходимых для подготовки внеурочного занятия

1. Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. – М.: Вентана – Граф, 2014 
2. Знакомые незнакомцы. Окружающий мир. 2-3 классы: кружковая работа; занятия в группах продленного дня / авт.-сост. Е.М. Елизарова. – Волгоград: Учитель, 2007 
3. Прогулки и экскурсии в режиме группы продленного дня / авт.-сост. И.В. Курбеко. – Волгоград: Учитель, 2013 
4. Классные часы в 1-4 классах / авт.-сост. И.В. Персидская и др. – Волгоград: Учитель, 2009 
5. Классные часы. 1 класс / сост. Г.П. Попова. – Изд. 2-е. – Волгоград: Учитель, 2013 
6. Классные часы. 2 класс / сост. Г.П. Попова. – Изд. 2-е. – Волгоград: Учитель, 2014 
7. Классные часы: 2 класс / авт.-сост. Т.Н. Максимова. – М.: ВАКО, 2011 
8. Классные часы. 3 класс / авт.-сост. Г.П. Попова. – Изд. 2-е. – Волгоград: Учитель, 2012 
9. Классные часы: 3 класс – 3-е изд., перераб. и доп. / авт.-сост. Т.Н. Максимова, Н.Н. Дробинина. – М.: ВАКО, 2011 
10. Классные часы: 4 класс / авт.-сост. Т.Н. Максимова, Н.Н. Дробинина. – М.: ВАКО, 2012
11. Казачкова С.П., Умнова М.С.: Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности. ФГОС. — М.: Планета, 2013. — 256 с
12. Горский В. А., Тимофеев А. А., Смирнов Д. В. и др. / Под ред. Горского В. А. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. – М.: «Просвещение», 2010. — 111 с. — (Стандарты второго поколения).
13. Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. – М.: «Просвещение», 2010. — 223 с. — (Стандарты второго поколения).
14. Григорьев Д.В., Куприянов Б.В. Программы внеурочной деятельности. Игра. Досуговая деятельность. – М.: «Просвещение», 2011. — 76 с
15.  Волынкина Н. А., Безверхова А. С. Программы внеурочной деятельности. – М.: «Учебная литература», 2012. – 176 с
16. Григорьев Д.В., Степанов П.В. Программы внеурочной деятельности. Познавательная деятельность. Проблемно-ценностное общение. – Москва, М.: «Просвещение», 2011. – 96 с.
17. Баранова Ю.Ю., Кисляков А.В., Солодкова М.И. Моделируем внеурочную деятельность обучающихся. Методические рекомендации. – Москва, М.: «Просвещение», 2014. – 96 с.

Разрешаю________________

Допускаю________________

Оценка за занятие: _____________

ВПД. 2.  Организация внеурочной деятельности и общения учащихся

Практикум по организации внеурочной работы в области туристико- краеведческой  деятельности

Конспект внеурочного занятия по внеурочной работе в области

туристико- краеведческой деятельности

4 «А»  класса

Консультация методиста________________

Консультация учителя__________________

Тема: «Города Калининградской области.»

Дата проведения: 17.04.19г.

Место проведения: МАОУ «СОШ №3 г. Черняховска»

Форма внеурочного занятия: познавательная беседа

Цель: создание благоприятных условий для формирования у обучающихся реальных представлений  о городах Калининградской области.

Задачи:

1. Ознакомление учащихся с историческим прошлым и современной жизнью         городов Калининградской области,  участием и значением родного края в  исторической, политической, экономической и культурной жизни России.
2. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
3. Формирование способности и готовности к использованию краеведческих знаний в повседневной жизни.
4. Овладение начальными формами исследовательской деятельности, включая умения поиска и работы с информацией.
5. Ознакомление учащихся с технологией проектной деятельности, умению        применять данную технологию в самостоятельной работе.
6. Выявление одаренных детей, склонных к научно-исследовательской работе, предоставление им возможностей для реализации своих способностей.

Планируемые результаты:

Личностные:

-внутренняя позиция школьника;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

-самоанализ и самоконтроль результата;

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные УУД:

-поиск и выделение необходимой информации;

-применение методов информационного поиска;

- способность и умение учащихся производить простые логические действия

( анализ, сравнение).

Коммуникативные УУД:

- формировать умение высказывать свои мысли в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения;
 овладение диалогической и монологической речью;
-формирование умения задавать вопросы, в совместной деятельности договариваться, приходить к общему решению;

Регулятивные УУД:

-осмысливать учебный материал,  адекватно воспринимать оценку учителя. 
формировать умение оценивать свою работу на занятии;

-коррекция;

-оценка.

Уровень воспитательных результатов внеурочной деятельности: второй уровень- формирование позитивного отношения обучающегося к базовым ценностям общества.

Оборудование:  интерактивная доска, раздатка.

Ход занятия:

Подготовительный этап:

1.Приветствие.

2.Мотивационный этап.

У.: Доброе утро, ребята!

Я рада вас видеть в хорошем настроении. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и пусть нам сегодня сопутствует удача.

Подготовка класса к работе.

Основной этап:

Рассмотрите внимательно на карту (слайд 1)

- Что это за карта? (карта Калининградской области) (слайд 2)

- Каким цветом на карте обозначена наша область?

- Какие географические объекты нанесены на карту? (города и страны)

- Наша область является территорией какой страны? (России)

- Какие ещё страны изображены на карте? (Литва и Польша)

- Каким цветом обозначена Польша? Литва?

- На севере и востоке с какой страной граничит наша область?

- А на юге?

- Что вы можете сказать про западную границу?

Работа в группе

У.: У вас на партах лежат такие же карты Калининградской области. Также у вас дано описание одного из городов нашей области. Внимательно прочитайте описание географического положения города и совместно постарайтесь найти этот город на карте. (Ответы детей)

Описания городов

1. Город находится на севере Калининградской области на границе с Литвой (Советск)

2. Город находится к востоку от Калининграда и к югу от Советска Черняховск)

3. Самый западный город Калининградской области между Янтарным и Мамоново (Балтийск)

4. Город на берегу Балтийского моря между Янтарным и Пионерским (Светлогорск)

5. Самый западный город Калининградской области на границе с Польшей (Мамоново)

У.: Ребята, что вы можете рассказать об этих городах? (ответы детей)

У.: А что мы можем узнать об этих городах? (ответы детей)

У.: Если мне необходима информация о чём-либо, где я могу её получить? Из каких источников? (интернет, путеводители, справочная литература)

У.:  Кто уже догадался о теме нашего занятия?

У.: Возьмите «Паспорт города». Рассмотрите его. Что надо узнать о городе, чтобы заполнить паспорт?

Работа с текстом. Работа в группе.

 У.: Рассмотрите предложенные источники информации (каждому ученику).(см. Приложение 1)

У.: Вы будете находить необходимую информацию в тексте. После коллективного обсуждения в группе, вы заполняете паспорт своего города.

Просмотр презентации.

Задание при просмотре:

У.: Постарайтесь запомнить герб  города,  с информацию о котором вы собирали.

У.: Что изображено на гербе города Советска? Черняховска? Балтийска? Мамоново? Светлогорска?

После ответов дети получают конверт с гербом своего города. Герб разрезан на части. Дети должны собрать пазл и приклеить его на лист.

Заключительный этап:

У.: Положите рядом паспорт города и его герб. Красивая работа у вас получилась?

У.: А полезная? Для чего? Как можно использовать собранную вами информацию?

У.: Как называются издания, которые дают нам информацию о чём- либо?(справочники)

 У.: Сегодня мы с вами начали собирать справочник городов Калининградской области.

(Все работы собираются и вкладываются в заранее подготовленную папку с файлами)

У.: Какой информации вам сегодня не хватило? Что бы вы ёще хотели узнать об этих городах?