Учебные программы
рабочая программа

Муниципальное бюджетное оздоровительное, образовательное учреждение « ШИООО»,

 г.Тарко-Сале, Пуровского района

            ПРИНЯТО                             СОГЛАСОВАНО                       УТВЕРЖДАЮ                                  

Методическим советом                Заместитель директора по ОП              Директор школы

  Приказ от___№ ____                       И.Н.Старостина              _____/П.Ю.Грабельников                                                                                            

     _______/  Н.Э.Дяченко/                   «___»__________2018 г.

Программа

«Формирование нравственно – эстетического воспитания через организацию художественно – творческих способностей воспитанников в разновозрастной группе»

Составила: Асланбекова Гюльселем Ахмедовна,

воспитатель.

2018г.

Программа по нравственно – эстетическому воспитанию воспитанников школы – интерната составлена с учетом новых требований ФГОС к структуре основной образовательной программы общего образования.

Программа помогает ориентировать воспитанников на  нравственно – эстетическое развитие.

Нравственность учит не тому, как стать счастливым, а тому, как стать достойным счастья.
Иммануил Кант

Пояснительная записка

Программа по самообразованию на тему:  «Формирование нравственно-эстетического воспитания через развитие художественно-творческих способностей воспитанников в разновозрастной группе»  рассчитана на два года для воспитанников младшего и среднего звена.  Рассчитана на   36 часов.   Занятия  проводятся по четыре часа в месяц.

Программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования приказ № 1897 от «17»  декабря  2010 г.

Федеральным законом  от 29 декабря  2012 года № 273 –ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями)

Для мыслящих людей разных исторических эпох было очевидным, что качество жизни народа зависит от его нравственности.

В наше время в общественном сознании уже обозначился обобщённый образ человека, отвечающего требованиям двадцать первого века. Это физически здоровый, образованный творческий человек, способный к целеосмысленному общественному труду, строительству собственной жизни, сферы обитания и общения, сообразно с основополагающими моральными принципами. Поэтому проблема нравственно-эстетического воспитания на современном этапе жизни общества приобретает особую актуальность и значимость.

Знание принятых в обществе норм и правил поведения и взаимоотношений, переживания, способность к сочувствию, развитие собственных качеств, привитие эстетического вкуса - и составляет понятие нравственно-эстетического воспитания. Без этих качеств человек не может жить среди других людей.

В основу работы с детьми по нравственно-эстетическому воспитанию была положена идея Сухомлинского В. А. О том, что, ввести ребенка в мир человеческих отношений - одна из важных задач воспитания личности ребенка. Детей надо приучать жить среди людей, формируя у них определенные психологические качества (внимание, волю, эмоции) и навыки общения.

Основной целью программы является воспитание нравственно-эстетических качеств личности ребенка через развитие творческих способностей.

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

• Создание эмоционально-насыщенной деятельности, адекватной возрастным особенностям воспитанников, носящей творческий характер и социальную направленность, с использованием эффективных средств воспитания в конкретных условиях с конкретными детьми.
• Через игру познакомить детей с общечеловеческими нормами нравственности, научить детей уважать себя, верить в свои силы и творческие возможности.
• Используя игровые технологии  применять принципы семейного воспитания, его объективные и субъективные факторы
•  Применять опыт народной педагогики, национальные обычаи и традиции.
•  Развитие познавательной активности, творческих способностей, воображения, мышления, фантазии, коммуникативных навыков воспитанников .
•  Обеспечение эффективности реализации программы и ее мониторинг.

Программа основана на принципах:

– непрерывности и преемственности педагогического процесса: подготовка творческой личности – процесс длительный, поэтому его необходимо начинать как можно раньше. Каждый последующий материал базируется на знании предыдущего с расширением и углублением, что вносит новизну и не снижает интереса воспитанников, тем самым осуществляется усложнение темы и переход нравственного воспитания, развития интеллектуальных способностей ребенка к технологии творческого процесса;

– интеграции: познавательные и творческие способности ребенка развиваются в разных программных областях знаний. “Вывести” ребенка на творчество можно через любой из видов деятельности;

– личностной ориентации: каждый воспитанник должен чувствовать себя комфортно, а именно: в интернате создана атмосфера педагогического оптимизма; дети ориентированы на успех и мотивацию успешности; сняты по возможности все стрессообразующие факторы воспитательного процесса.

 Главное условие успешности работы – это умение и желание воспитателя  играть с детьми. Воспитатели могут включать предложенные игры в занятия, что будет способствовать улучшению развития у детей способности фантазировать, понимания закономерностей, облегчит решение сложных проблемных ситуаций. Родители могут использовать задания, которые можно выполнить дома с ребенком. Эти задания помогут родителям глубже понять своего ребенка.

Данная программа составлена на основе авторской программы  «Развитие творчества в игре» М.В. Морозовой и программы «Нравственного воспитания дошкольников» А.В. Липницкой, рекомендованной МО РФ, 2007г. и является модифицированной программой нравственно- эстетического направления. Программа рассчитана на двух годичный курс обучения детей разновозрастной  категории. Учитывая возрастные особенности детей, для успешного освоения программы, занятия в группе должны сочетаться с индивидуальной помощью воспитателя каждому ребенку. Оптимальное количество детей в группе должно быть не более 10-15 человек. Занятия проводятся 2 раза в месяц с 1 сентября по 25 мая.

Ожидаемые результаты:

• Личностные: воспитанник получит возможность воспитать в себе такие качества, как расположенность к другим, снисходительность,  чуткость, доверие, умение владеть собой, доброжелательность, умение не осуждать других умение слушать, любознательность, научатся открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам; разовьют трудолюбие, способности к преодолению трудностей; улучшат свои коммуникативные способности и приобретут навыки работы в коллективе.

           Приобретет опыт  взаимодействия со взрослыми и детьми, освоит  основные            

           этикетные нормы, научиться правильно  выражать свои мысли и чувства.

• Метапредметные:  научится умению вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; научится к готовности и способности к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома; сформируют основы нравственности, морали, эстетического вкуса;

разовьют внимание, память, мышление, пространственное воображение, художественный вкус, творческие способности и фантазию.

 овладеют навыками культуры, ознакомятся с различными формами творческой и художественной деятельности;

Используются следующие формы работы:

Игры-путешествия, игры-беседы, игры-импровизации мини-этюды,

воспитательские часы, проблемные лекции, ролевые игры, упражнения,  тренинги, часы общения, часы путешествия, дискуссии и диспуты, проектная деятельность, конференции, поисковые и научные исследования.

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.)

 наглядный (показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.)

трудовой (совместная деятельность посредством выполнения той или иной художественно-творческой работы).

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности детей на занятиях:

• фронтальный – одновременная работа со всеми воспитанниками;

• индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;

• групповой – организация работы в группах;

• индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем;

• и другие.

 Тематическое планирование

Список  литературы :

• Воронцов А.Б., Чудинова Е.В. Учебная деятельность: введение в систему Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова. / М.: Издатель Рассказов А.И., 2004. - 303 с. 
• Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк: Книга для учителя. - 3-е издание. / Выготский Л.С. - М.: Просвещение, 1991. - 93 с.: ил. 
• Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. / Выготский Л.С. - СПб.: Союз, 1997. - 224 с. 
• Крутецкий В.А., Лукин Н.С. Психология подростка. М., 1965. 
• Люрья Н. И., Черепова Н. Ю. Игра как метод обучения мышлению. Центр региональной политики развития ЦРО РАО. "УВК№ 1835. /Томск: Изд-во Том.ун-та, 1984. - 257 с. 
• Фрадкина Ф.И. Психология игры в раннем детстве. / Канд. дисс. - М., 1948. www.lib.ua-ru.net/diss/cont/119719.html 
• Федорчук И.А. Интеллектуальные игры для школьников. История. Ярославль, 1998.
• Люрья Н. И., Черепова Н. Ю. Игра как метод обучения мышлению. Центр региональной политики развития ЦРО РАО. "УВК№ 1835. /Томск: Изд-во Том.ун-та, 1984. - 257 с. 

Программа по патриотическому воспитанию

учащихся разновозрастной группы школы – интерната

 « Я – патриот»

        Программа по патриотическому воспитанию учащихся школы – интерната    составлена с учётом новых требований ФГОС   к структуре основной образовательной программы   общего образования.

Программа  помогает ориентировать воспитанников на духовно-нравственное развитие.                          

Воспитание любви к родному

                                        краю, к родной культуре,

                                            к родному городу, к родной речи

                                       – задача   первостепенной важности…

                    Постоянно расширяясь, эта любовь

                            к родному краю  переходит в любовь к своему

           государству, к своей истории,

          его прошлому и настоящему,

            а затем ко всему человечеству.

Д.С. Лихачев

Разделы Программы:

• пояснительная записка (раскрывает цели и задачи, содержит общую характеристику Программы,  её принципы);
• планируемые результаты освоения  воспитанниками Программы (показатели освоения Программы);
• тематическое планирование;

4   система оценки достижения планируемых результатов;

5   приложение.

Пояснительная записка

Цель:  программы « Я – патриот»      -  формирование у обучающихся высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству.

Задачи:

- прививать любовь и чувство сопричастности к малой Родине (родному     краю, городу,  семье, школе);

- воспитывать любовь к родному языку, культуре и истории своего народа;

- приобщать детей к культурному наследию, праздникам, традициям, народно-прикладному искусству, устному народному творчеству,   народным играм;

- воспитывать любовь к природе родного края и чувство сопричастности к ней;

- воспитывать уважительное отношение ко всем народам Российской Федерации, к их истории, традициям, языкам, культурам, национальной чести и достоинству;

- воспитывать глубокое уважение к общечеловеческим ценностям (добро, красота, мир, любовь, дружба, взаимопомощь и др.);

- формировать у детей потребности совершать добрые дела и поступки;

-  развивать чувство сопричастности к окружающему;

-  развивать такие качества, как сострадание, сочувствие, находчивость, любознательность.

Детство - период расцвета в жизни человека. Это время, когда ребенок подобен цветку, который тянется своими лепестками к солнышку. Дети очень чутко реагируют на каждое слово, сказанное взрослыми. Поэтому задача  взрослых - привить детям любовь к прекрасному, научить их умениям и навыкам жизни в коллективе, развить в малышах такие качества, как доброту, чувство товарищества, благородство, чувство патриотизма к Родине и родным истокам.

Именно в этом возрасте у детей проявляется потребность участвовать во всех делах на благо окружающих людей, представителей живой природы, потребность в проявлении  таких качеств, как сострадание, сочувствие,  осознание себя значимой частью окружающего мира.

Любовь ребенка к Родине начинается с отношения к самым близким людям - отцу, матери, дедушке, бабушке, с любви к своему дому, месту, на котором он живет,   школе, городу. В этот период начинают развиваться те чувства, черты характера, которые незримо уже связывают его со своим народом, своей страной. В этот период влияние среды на сознание  является  основой будущего мировосприятия маленького человека. Корни этого влияния - в языке народа, который усваивает ребенок, в народных песнях, музыке, играх, игрушках, впечатлениях о природе родного края, о труде, быте, нравах и обычаях людей,  среди которых он живет.

         Я.А. Коменский отмечал, что одним из главных направлений воспитания должно быть воспитание у ребенка стремления оказывать пользу своими поступками возможно большему числу людей: "Тогда лишь наступило бы счастливое состояние в делах частных и общественных, если бы все прониклись желанием действовать в интересах общего благополучия"

На занятиях по патриотическому воспитанию используются народные игры с пением и движением. Эти игры развивают интерес к пению, память, чувство ритма, умение правильно передавать мелодию. В играх такого плана дети учатся передавать в движении художественный образ. Но самое главное - через игру народная песня входит в быт семьи. В народных играх дети учатся общаться, приобщаются к народным традициям, проявляют взаимовыручку, знакомятся с малыми жанрами народного творчества.

         Развитие, углубление патриотических чувств на занятиях тесно связано с формированием представлений о родном крае, поскольку чувство любви к Родине начинается у ребенка с привязанности к дому,  природе, окружающей его, к родному селу, городу.

Беседы на патриотические темы, чтение художественных произведений, стихов, написанных детьми, просмотр видео сюжетов о красоте Родины находят отклик в творчестве детей. Оно выражается в рисунках, размышлениях, поступках.

Итогом  занятий является совместная творческая деятельность, которая создает общее эмоциональное восхищение. Ребята оказывают помощь друг другу при выполнении заданий, сострадают, сопереживают неудачи и радуются успеху. Они становятся терпимее, добрее, справедливее в оценке своих действий и поступков. В итоге в детях развиваются самые лучшие человеческие качества.

Выделяя патриотическое воспитание в условно самостоятельное направление воспитательной работы, необходимо отметить его органическую взаимосвязь с гражданским, нравственным, трудовым, эстетическим и другими видами воспитания.

Принципы Программы:

* Принцип культуросообразности - развитие ребёнка на основе культурно-исторических традиций народа, особенностей его национального характера.

* Личностный – развитие личностных качеств, готовность к самостоятельной деятельности по сбору и  обработке информации, развитие самодеятельности, умение отстаивать свои убеждения и реализовывать их.

* Принцип системности и последовательности – обучение в соответствии с возрастными особенностями детей. Подбор материала от менее сложного к более сложному.

* Принцип целостного представления о мире - поможет ребенку понять свое место в обществе и мире. Формирование нравственных ценностей на основе целостного миропонимания.

* Принцип доступности – получение новых знаний и их закрепление с использованием материала, понятного и доступного детям.

* Принцип творчества – развитие творчества через художественное слово и творческую деятельность.

* Принцип ответственности – использование учебного материала, способствующего развитию ответственности за собственные слова и поступки.

* Принцип наглядности – изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным. Этот принцип формирует у обучающихся с радостью выполнять предлагаемые виды заданий, стремиться к достижению результата.

* Принцип справедливости – использование правдивого, актуального, общественно значимого материала.

Показатели освоения Программы:

* Интеллектуально-когнитивный компонент

Устойчивый интерес воспитанников к истории Родины, к народным традициям,  культуре, родному  языку.

* Эмоционально-чувственный компонент

Любовь к своему краю, своей семье, близким людям, глубокое переживание за родной город, страну, гордость за трудовые успехи народа, восхищение народным творчеством, уважительное отношение к другим народам, их обычаям и традициям.

* Деятельностно-практический

Сознательное участие ребенка в трудовой деятельности, в массовых народных мероприятиях, жизни города, СВОЕЙ ГРУППЫ.

Программа формирования универсальных учебных действий

* Личностный блок

Развитие нравственных качеств, творческих способностей, развитие умений соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами. Формирование межличностных отношений.

* Познавательный блок

Получение знаний о Родине, родном крае, природе родного края. Знакомство с произведениями русских композиторов, художников, народных умельцев. Знакомство с творчеством сверстников (стихи о Родине). Извлечение информации патриотического содержания из произведений.    

* Регулятивный блок

Обучение планированию деятельности, выделению этапов деятельности. Обучение оценки своей деятельности и деятельности сверстников.

* Коммуникативный блок

Организация учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Отработка умения слушать и вступать в диалог. Обучение постановки вопросов. Обучение поиску и сбору информации. Отработка умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами. Участие в коллективных творческих делах. Сотрудничество со сверстниками и другими людьми. Обучение владению диалогической и монологической речью.

Тематическое планирование

Система оценки достижения планируемых  результатов

Механизм контроля и отслеживания результатов

1 год обучения

Итог 1-го года обучения:  праздник в группе, посвященный Дню Победы, 9 мая ( посещение митинга, чтение стихов, просмотр видеофильма о Великой Отечественной войне, групповое чаепитие с приглашением дедушек, бабушек).   

Механизм контроля и отслеживания результатов

2 год обучения

Итог 2-го года обучения: выставка детских поделок или рисунков на тему «патриотизма», фотогазета  итогов работы с детьми(мероприятия), просмотр фильма о войне, подведение итогов работы за 2 года.

Диагностический инструментарий

• метод наблюдения;
• метод изучения продуктов детского творчества;
• метод анкетирования;
• мониторинг нравственно-патриотического воспитания;
• мониторинг уровня проявления воспитанности учащихся группы.

Диагностическая программа изучения уровней проявления воспитанности  у учащихся группы (по методике М.И.Шиловой)

Основные показатели нравственной воспитанности школьника:

* отношение к обществу, патриотизм;

* отношение к умственному труду;

* отношение к физическому труду;

* отношение к людям (проявление нравственных качеств личности);

* саморегуляция личности (самодисциплина)

По каждому показателю сформулированы признаки и уровни формирующихся качеств (от 3-го уровня до нулевого уровня). Баллы по каждому показателю независимо друг от друга выставляют учитель и родители. Полученные в ходе диагностики баллы суммируются по каждому показателю и делятся на два (вычисляем средний балл).  Полученные средние баллы по каждому показателю вносятся в сводный лист. Затем средние баллы по всем показателям суммируются. Полученное числовое значение определяет уровень  нравственной воспитанности (УНВ) личности ученика:

* Невоспитанность (от 0 до 10 баллов) характеризуется отрицательным опытом поведения ученика, которое с трудом исправляется  под влиянием педагогических воздействий, неразвитостью самоорганизации  и саморегуляции.

* Низкий уровень воспитанности  (от 11 до 20 баллов) представляется слабым, еще неустойчивым опытом положительного поведения, которое регулируется в основном требованиями старших и другими внешними стимулами и побудителями, при этом саморегуляция и самоорганизация ситуативны.

* Средний уровень воспитанности (от 21 до 40 баллов) характеризуется самостоятельностью, проявлениями саморегуляции и самоорганизации, хотя активная общественная позиция еще не вполне сформирована.

* Высокий уровень воспитанности (от 31 до 40 баллов) определяется устойчивой и положительной самостоятельностью в деятельности и поведении на основе активной общественной, гражданской позиции.

Таким образом формируется  оценка нравственных качеств личности. Необходимо, однако, помнить, что средний балл, выявляемый с помощью «сводного листа», помогает лишь выделить тенденцию, общую характеристику положения дел в классе и предусмотреть целенаправленную работу как с классом в целом, так и с отдельными детьми. Напомним, что управление процессом воспитания предполагает обсуждение и анализ итогов диагностики. Такой анализ необходимо осуществлять на педагогическом консилиуме, на родительском собрании, в индивидуальной беседе с учащимися, коллективно с классом, с группой учащихся, т.е. в разной форме и разными методами.

Отношение к обществу

Патриотизм

1. Отношение к родной природе        

3 - любит и бережет природу, побуждает к бережному отношению других;

2 - любит и бережет природу;

1 - участвует в деятельности по охране природы под руководством учителя;

0 - природу не ценит и не бережет.

2. Гордость за свою страну        

3 - интересуется и гордится историческим прошлым Отечества, рассказывает об этом другим;

2 - интересуется историческим прошлым;

1 - знакомится с историческим прошлым при побуждении старших;

0 - не интересуется историческим прошлым.

3. Служение своими силами        

3 - находит дела на службу малому Отечеству и организует других;

2 - находит дела на службу малому Отечеству;

1 - участвует в делах на службу малому Отечеству при организации и поддержке со стороны учителей;

0 - не принимает участия в делах на пользу малому Отечеству

4. Забота о своей школе        

3 - участвует в делах класса и привлекает к этому других

2 - испытывает гордость за свою школу, участвует в делах класса;

1 - в делах класса участвует при побуждении;

0 - в делах класса не участвует, гордости за свою школу не испытывает.

Отношение к умственному труду

Любознательность

5. Познавательная активность        

3 - сам много читает и знает, обсуждает с друзьями узнанное;

2 - сам много читает;

1 - читает при побуждении взрослых, учителей

0 - читает недостаточно, на побуждения учителя не реагирует

6. Стремление реализовать свои интеллектуальные способности        

3 - стремится учиться как можно лучше, помогает другим;

2 - стремится учиться как можно лучше

1 - учиться при наличии контроля;

0 - плохо учится даже при наличии контроля

7. Саморазвитие        

3 - есть любимое полезное увлечение, к которому привлекает товарищей;

2 - есть любимое полезное увлечение;

1 - нет полезного увлечения, во внеурочной познавательной деятельности участвует при наличии побуждения со стороны учителя;

0 - во внеурочной деятельности не участвует.

8. Организованность в учении        

3 - работу на уроке и домашнее задания выполняет внимательно, аккуратно, помогает товарищам;

2 - работу на уроке и домашнее задания выполняет внимательно, аккуратно

1- Работу на уроке и домашнее задания выполняет под контролем;

0 - на уроках невнимателен, домашнее задания не выполняет

Отношение к физическому труду

Трудолюбие

9. Инициативность и творчество в труде        

3 - находит полезные дела в классе, школе и организует товарищей на творческий труд;

2 - находит полезные дела в классе, школе, выполняет их с интересом;

1 - участвует в полезных делах в классе, в школе, организованных другими;

0 - в полезных делах не участвует, позитивную инициативу и творчество не проявляет.

10. Самостоятельность        

3 - хорошо трудится без контроля со стороны старших и побуждает к этому товарищей;

2 - сам хорошо трудится, но к труду других равнодушен;

1 - трудится при наличии контроля;

0 - участия в труде не принимает

11. Бережное отношение к результатам труда        

3 - бережет личное и общественное имущество, стимулирует других;

2 - бережет личное и общественное имущество;

1 - требует контроля в отношении к личному и общественному имуществу;

0 - небережлив, допускает порчу личного и общественного имущества.

12. Осознание значимости труда        

3 - осознает знание труда, сам находит работу по своим силам и помогает товарищам;

2 - осознает значение труда, сам находит работу по своим силам;

1 - не имеет четкого представления о значимости труда; при выполнении работ по силам нуждается в руководстве;

0 - не осознает значимости труда, не умеет и не любит трудиться.

Отношение к людям

Доброта и отзывчивость

13. Уважительное отношение к старшим        

3 - уважает старших, не терпит неуважительного отношения к ним со стороны сверстников;

2 - уважает старших;

1 - к старикам не всегда уважителен, нуждается в руководстве;

0 - не уважает старших, допускает грубость.

14. Дружелюбное отношение к сверстникам        

3 - отзывчив к друзьям и близким, дружелюбно относится к сверстникам, осуждает грубость;

2 - отзывчив к друзьям, близким и сверстникам;

1 - проявляет дружелюбие, нуждается в побуждении со стороны товарищей и старших;

0 - груб и эгоистичен

15. Милосердие        

3 - сочувствует и помогает слабым, больным, беспомощным и настраивает на это других;

2 - сочувствует и помогает слабым, больным;

1 - помогает слабым, больным при условии поручения, наличия контроля

0 - неотзывчив, иногда жесток

16. Честность в отношениях с товарищами и взрослыми        

3 - честен в отношениях с товарищами и взрослыми, не терпит проявления лжи и обмана со стороны других

2 - честен в отношениях с товарищами и взрослыми;

1 - не всегда честен;

0 - нечестен

Отношение к себе

Самодисциплина

17.  Самообладание и сила воли        

3 - проявляет  самообладание и силу воли в добрых поступках, стремится развивать ее, побуждает к этому других;  2 – сам проявляет добрую волю, стремится развивать ее, но безразличен к безволию своих товарищей;

1 - развивает волю в организованных взрослыми ситуациях, нередко подчиняясь воле других;

0 - силой волей не обладает и не стремится ее развивать.

18. Самоуважение, соблюдение правил культуры поведения        

3 - добровольно соблюдает правила культуры поведения, требует этого от других;

2 - добровольно соблюдает правила культуры поведения, не заботится о других;

1 - нормы, правила поведения соблюдает при наличии контроля;

0 - нормы и правила не соблюдает

19. Организованность и пунктуальность        

3 - своевременно и качественно выполняет любое дело, требует этого от других;

2 - своевременно и качественно выполняет свои дела;

1 - при выполнении дел и заданий нуждается в контроле;

0 - начатые дела не выполняет

20. Требовательность к себе        

3 - требователен к себе и товарищам, стремится проявить себя в хороших делах и поступках;

2 - требователен к себе, стремится проявить себя в хороших делах и поступках;

1 - не всегда требователен, не стремится проявить себя в хороших делах и поступках;

0 - к себе не требователен, проявляет себя в негативных поступках.

Приложение 1.

Анкета для родителей обучающихся «Патриотическое воспитание».

1. Что Вы понимаете под термином «патриотическое воспитание»?

2.  Как Вы считаете, актуальна ли в современном обществе тема ознакомления с родословной семьи? Есть ли в Вашем доме семейные традиции?

3. Посещаете ли вы вместе с детьми достопримечательности нашего города?   Если не, то почему?

Приложение 2.

Рекомендации для родителей «Как воспитать маленького патриота»

Если в детстве ребенок испытывал чувство жалости к другому человеку, радость от хорошего поступка, гордость за своих родителей, восхищение от соприкосновения с прекрасным подвигом, он приобрел эмоциональный опыт. Тем самым будут построены пути для ассоциаций эмоционального характера, а это является основой, фундаментом более глубоких чувств, условием полноценного развития человека.

Воспитание маленького патриота начинается с самого близкого для него - родного дома, улицы, где он живёт, школы.

* Обращайте внимание ребенка на красоту родного города.

* Во время прогулки расскажите, что находится на вашей улице, поговорите о значении каждого объекта.

* Дайте представление о работе общественных учреждений: почты, магазина, библиотеки и т.д. Понаблюдайте за работой сотрудников этих учреждений, отметьте ценность их труда.

* Вместе с ребенком принимайте участие в труде по благоустройству и озеленению своего двора.

* Расширяйте собственный кругозор.

* Учите ребенка правильно оценивать свои поступки и поступки других людей.

* Читайте ему книги о Родине, ее героях, о традициях, культуре своего народа

* Поощряйте ребенка за стремление поддерживать порядок, примерное поведение в общественных местах.

                                                          Литература:

1.Авторская дополнительная образовательная  программа по основам детской журналистики для младших школьников «Служу Отечеству пером». (материалы интернета).

 Российская Федерация

Ямало – Ненецкий Автономный Округ

Муниципальное бюджетное оздоровительное, образовательное учреждение

« ШИООО»

г.Тарко – Сале Пуровского района.

    ПРИНЯТО                                                        СОГЛАСОВАНО                                      УТВЕРЖДАЮ                                  

Методическим советом                         Заместитель директора по ОП                       Директор школы

  Приказ от___№ ____                                   И.Н.Старостина                        _____/П.Ю. Грабельников                                                                                            

       _______/  Н.Э.Дяченко/                      «___»__________2018 г.

Программа

            «Я - патриот»

(патриотическое воспитание учащихся школы – интерната)

                                                   Составила: Асланбекова Гюльселем Ахмедовна

                                                                                                                                воспитатель                            

2018г.