конспект занятия
план-конспект занятия

№ п/п

Виды деятельности,

 коррекционная направленность

Деятельность педагога

Деятельность детей

1.

2.

Организационный момент

Настрой обучающихся на совместную работу, установление эмоционального контакта между обучающимися и педагогом.

Введение в тему занятия

Развитие умения входить в игровую ситуацию

(Достаю конверт и показываю детям, на конверте написано: От Маши).

- Посмотрите, ребята, сегодня, когда я шла утром на работу – почтальон вручил мне письмо, это письмо нам написала Маша.

-Давайте скорее откроем письмо и прочитаем, что же она нам написала? (Открываю конверт, читаю письмо).

«Здравствуйте,  дорогие ребята! Я живу в деревне и   на моей  ферме есть животные, сегодня, когда я их покормила утром, уходя забыла запереть ворота и все мои животные убежали в лес и перепутались с лесными животными. Теперь я не знаю, что мне делать, как мне их разделить и вернуть домой? Ведь скоро ночь, животные могут заблудиться и причинить себе вред. Сначала я отправилась в лес, на поиски одна, но найти их у меня не вышло. Потому что в лесу очень много препятствий, с которыми без вашей помощи я не справлюсь. Ребята, прошу вас, помогите мне, пожалуйста! За это я вас отблагодарю. Отправляю вам задания, с которыми нужно справиться, чтобы  пройти  лесные препятствия ».

-Ну что, ребята, поможем Маше найти её животных?

-Давайте сядем за столы и начнём помогать.

Здравствуйте, ребята! Давайте с вами встанем в кружок и поприветствуем друг друга! (Раздаю карточки-смайлики). Покажите мне какое у вас сегодня настроение весёлое или грустное?

Дети показывают(приближают) к губам карточки-смайлики. Показывают кто весёлый, кто грустный.

-Да.

Усаживаются за столы.

3.

Артикуляционная гимнастика

Развитие органов артикуляционного аппарата

(Достаю 1 – е задание из конверта и читаю).

-Маша пишет, что она вошла в лес, а животных не видно, они спрятались за деревьями, чтобы они вышли и показались, нужно выполнить верно артикуляционную гимнастику.

(На слайде тем временем появляется лес, деревья, из-за которых по-очереди будут появляться животные, после выполнения артикуляционной гимнастики).

- Сейчас по-одному  выходите, выбирайте упражнение, нужно будет дать ему верное название и показать как выполнять его верно, затем все вместе будем выполнять.

-Молодцы, всё верно сделали!

-Каждый ребёнок выходит с индивид. зеркалом, берёт карточку – упражнение, называет его, показывает как правильно его выполнять, все вместе выполняют(2-3 раза).

4.

Основная часть

Беседа

Активизация и закрепление словаря по данной теме;

Развитие связной речи, умения отвечать полным ответом,  грамматического строя речи.

(Достаю 2-е задание из конверта).

-А сейчас Маша просит вас рассказать,  какие животные сбежали с фермы, а какие живут в лесу?

-Олеся, расскажи, какие животные сбежали от Маши?

-Верно, а если они сбежали от Маши из дома, то какие это животные?  

-Правильно, Олеся, молодец! Ребята, а почему мы их называем домашними?

- А почему нельзя оставлять домашних животных без присмотра человека? Почему Маша боится за них?

-Верно, молодцы! А какие ещё животные у нас остались, Вика?

-А какие это животные? Как можно назвать их одним словом?

-Всё правильно, Вика. Ребята, а почему дикие животные живут в лесу?

-Молодцы! Всё верно рассказали Маше. Давайте дальше будем помогать, посмотрим, что же дальше нужно сделать.

(На слайде появляется изображение тёмного, страшного леса, раздаётся вой волка).

-Ребята, кто это?

-Маша, пишет, что очень испугалась, а ещё увидела, что волк пришёл не один, а с кем-то маленьким, но очень похожим на волка, она его тоже испугалась и задаёт вопрос, кто же это  с волком?

-Ребята, кто же это пришёл с волком?

-Молодцы, правильно, но Маша не знала, что у диких животных тоже есть детёныши, как и  у домашних, она просит у вас помощи рассказать о них, чтобы при встрече с детёнышами диких животных она их узнала.

-Лошадь, корова, свинья, собака, кошка.

-Домашние.

-Потому что они живут дома, с человеком, под его присмотром.

-Потому что они могут заблудиться, проголодаться и причинить себе и окружающим вред.

-Волк, лиса, медведь, заяц, белка.

-Дикие.

-Потому что им нравится самим себе добывать корм и устраивать жилище.

-Волк.

-Это  детёныш волка – волчонок.

5.

Индивидуальная работа с карточками

«Семья»

Активизация и закрепление словаря по данной теме;

Развитие связной речи, умения отвечать полным ответом,  грамматического строя речи; развитие мелкой моторики.

-Давайте расскажем Маше, что у диких животных могут быть целые семьи. Вам нужно найти каждому детёнышу маму и папу сначала разложите перед собой папу-животного, затем маму-животного, а потом  детёныша. (Раздаю карточки с предметными картинками диких животных и их детёнышей вперемешку, смотрю верно ли выполняют). (После того как все разложили, начинаю каждого спрашивать, добиваюсь, чтоб каждый отвечал полным ответом).

-Аня, расскажи, какую семью ты собрала, как их называют? Только полным ответом.

-Молодец, Аня!

(Затем так же спрашиваю, других детей про медведя, зайца, белку, лису).

-Помогли Маше, теперь она знает, какие семьи есть у диких животных.

-Я собрала семью волка. Папа – волк, мама – волчица, а детёныш – волчонок.

6.

Д\и «Угадай, чей хвост?»

Активизация и закрепление словаря по данной теме;

Развитие связной речи, умения отвечать полным ответом,  грамматического строя речи.

(На доске висят картинки «хвосты животных 5 шт.», у детей на столах 5 предметных картинок «животные без хвоста»);

-Но вот, Маша пишет, что там случилась неприятность: домашние и дикие животные так испугались волчьего воя и так быстро побежали, что растеряли свои хвосты, нужно им скорей помочь.

-Сейчас, я каждому из вас раздам животных, затем покажу хвост, а вы должны сначала ответить, кто потерял этот хвост, а затем найти животное у себя и прикрепить ему хвост на доске. (Беру «хвост» волка и задаю вопрос) -Кто потерял этот хвост?

-Правильно!

-А сейчас возьми волка и прикрепи ему  хвост.

(Так же с остальными животными, работает каждый ребёнок).

-Молодцы, ребята, вы всё сделали верно, помогли животным найти свои хвосты.

- Этот хвост потерял – волк.

-Прикрепляет.

7.

Д\и «Кто какой?»

Активизация и закрепление словаря по данной теме;

-Маша пишет: «Наконец-то, ребята, животные  все вышли на поляну, теперь нужно их разделить на домашних и диких». (На столе резиновые игрушки диких и домашних животных вразнобой; модель ферма и лес).

-Давайте поможем Маше разделить диких и домашних животных. Куда мы поместим домашних животных? А куда диких?

- Выходим к столу по-одному. Каждый уберёт одно дикое животное и одно домашнее животное. (После того, как всех животных разделили, ещё раз спрашиваю, какие животные на ферме – домашние и назовём; какие в лесу – дикие и назовём).

-Вы помогли Маше разделить диких и домашних животных, теперь она знает каких животных ей нужно отвести домой.

Но Маше теперь нужно найти верную дорожку к дому, а она ушла далеко в лес и не знает какая дорожка правильная.

-Домашних- на ферму, диких – в лес.

-Выходят, разделяют.

-Перечисляют животных.

8.

Пальчиковая гимнастика

Развитие мелкой моторики;

общих речевых навыков.

Давайте мы её поможем, но сначала сделаем гимнастику для наших пальчиков.

– Берём наши шарики (Су-Джок). И повторяем вместе со мной:

Шла медведица спросонок, /катать шарик  по левой  руке/

А за нею – медвежонок.       /катать  шарик  по правой руке/

А потом пришли детишки,   /катать шарик м\у двумя ладонями/

Принесли в портфелях книжки. /два раза нажимать шариком на каждый палец/

Стали книжки открывать      

И в тетрадочках писать.

-Выполняют гимнастику.

9.

Д/и «Тактильные лабиринты»

Развитие зрительного внимания, мелкой моторики, тактильного восприятия.

(Раздаю детям «Тактильные лабиринты», на которых нужно найти правильную дорожку Маше и домашним животным к дому).

-Посмотрите, ребята, перед вами три дорожки, вам нужно найти правильную.

Сначала, попробуйте найти правильную дорожку глазками, с какой дорожки начнём? Приступаем.  Доберётся Маша по 1 дорожке?

 Смотрим дальше, на какую переходим?

Доберётся Маша по 2 дорожке к домику?

А сейчас ещё раз проведём по этой дорожке  пальчиком, чтобы не ошибиться, я буду смотреть.

- По дорожке с каким номером Маша с животными пойдут домой?

-С первой.

-Нет.

-На вторую.

-Да, доберётся.

-По дорожке номер 2.

10.

Д/и «Кто где живёт?»

Расширение и закрепление представлений о жилищах диких животных.

Активизация и закрепление словаря по данной теме;

Развитие связной речи, умения отвечать полным ответом,  грамматического строя речи.

(Достаю ещё задание).

 -Ребята, а Маша удивилась и хочет у вас спросить: «Домашние животные отправились домой, а у диких разве нет домиков, где же они живут в лесу?»

-Давайте расскажем и покажем Маше, где живут дикие животные? (Выставляется  «Зимний лес», Дети по очереди выходят, берут со стола фигурку дикого животного и прикрепляют ее на дидактическое пособие «Зимний лес», в нужное место).

-Аня, расскажи, где живёт белка в лесу, как называется её домик ,скажи полным ответом?

(И так каждый ребёнок рассказывает про жилище остальных  диких животных).

-Белка живёт в дупле, на дереве.

11.

«Кто что ест?»

Активизация и закрепление словаря по данной теме;

Развитие связной речи, умения отвечать полным ответом,  грамматического строя речи.

-А ещё Маша хотела бы у вас спросить, чем же питаются дикие животные в лесу? (Показываю указкой на дикое животное и спрашиваю, чем оно питается?)

-Чем питается белка?

(И так про каждое дикое животное рассказывают дети).

-Молодцы, ребята! Вы хорошо знаете, где живут дикие животные и чем питаются, а теперь это знает и Маша.

Ну вот, наконец-то они вместе с домашними животными уже пришли домой, и животные с лесной прогулки сильно проголодались, Маша тоже устала, давайте поможем ей накормить своих питомцев. Знаете ли вы, чем питаются домашние животные?

-Белка ест орешки.

12.

Д/и с прищепками «Кто что ест?»

Активизация и закрепление словаря по данной теме;

Развитие связной речи, умения отвечать полным ответом,  грамматического строя речи.

Развитие мелкой моторики.

(Раздаю предметные картинки еда для каждого домашнего животного и пр. картинки домашних животных, прищепки).

-Вы должны соединить домашнее животное и корм, которым это животное  питается прищепками.

-Начинаем выполнять.

(После того, как все справились, спрашиваю у каждого про каждое животное).

-Кристина, что кушает собака? (И так про каждое дом. животное).

-Всё верно, ребята. Помогли мы Маше?

-Маша вас благодарит за помощь, и говорит вам спасибо, а ещё за ваши старания она прислала вам подарки, которые вы можете  рассмотреть  в группе.

-Выполняют упражнение.

-Собака грызёт косточку. 

-Да!

13.

Итог занятия.

-Встаём в кружок. Ребята, вам понравилось помогать Маше?

-Что больше всего вам понравилось на занятии?

-Давайте возьмём смайлики и покажем, какое у вас настроение в конце занятия.

Давайте скажем нашим гостям: «Спасибо и до свидания!»

-Да!

-Ответы детей.

-Берут смайлики, показывают настроение.

(Расходятся).