Технологическая карта
методическая разработка

В образовательной области

Формируемые

предпосылки к учебной деятельности

Планируемые достижения результатов совместной деятельности педагога с детьми

социально-коммуникативное развитие

•  активность, инициативность, самостоятельность.

Активно включаются в деятельность на занятии, проявляют инициативу.

познавательное развитие

• представление детей о жизни диких животных зимой, в особенности зайца

Вспоминают моменты о зайце зимой

речевое развитие

• Обогащение словаря детей и умения описывать животного используя прилагательные 

Без затруднений или с помощью взрослого произносят прилагательные

художественно-эстетическое развитие

• Развитие восприятие цвета
• Способствование к  проявлению самостоятельности, уверенности, аккуратности в работе с красками
• Умение пользоваться ватной палочкой, рисовать способам тычка, держа палочку вертикально, делать тычки внутри контура

Закрепляют названия цветов, самостоятельно и аккуратно работают с красками

Умело пользуются ватной палочкой, делая тычки по контуру и внутри.

физическое развитие

• Способность  координировать движения;
• Способность ориентироваться в пространстве;

Ориентируется в пространстве

Используют всё пространство группы

Этапы НОД

Задачи этапа

Методы, приемы,

формы взаимодействия

Деятельность педагога

Деятельность воспитанников

Формируемые предпосылки к учебной деятельности

Вводная часть

Познакомить детей с гостями.

Активизировать речевую, деятельность.

Воспитывать доброе отношение к лесным жителям

-Вызвать эмоциональный отклик на проблемную ситуацию.

- «Поле доброты»

Побуждение ребёнка к процессу деятельности:

Создание проблемной ситуации:

- Утром встали малыши,

В детский садик свой пришли.

Все мы рады, как всегда. Гости здесь у нас с утра.

Поздоровайтесь, друзья.

-Ребятки, посмотрите, к нам сегодня пришли гости, давайте с ними поздороваемся. 

Загадывает загадку:

Комочек пуха, длинное ухо,

Прыгает ловко, любит морковку.

Стучит в дверь.

Подходит к двери, открывает её, с кем-то разговаривает.

Предлагает зайти в группу, потом идёт к детям с зайчихой на руках (мягкая игрушка или заяц из кукольного театра)

Отгадывают загадку: заяц.

Любопытно смотрят на дверь.

Радуются увидев зайца.

Проявление интереса к происходящему.

Осознание ребёнком проблемы, требующей разрешения.

Основная часть

Создание условий для продуктивной деятельности

Воспитывать у детей доброе отношение к игровым персонажам, вызывать желание помогать им

Развивать мелкую моторику рук и пальцев, через пальчиковую гимнастику и рисование способом тычка

Способствовать проявлению самостоятельности, уверенности, аккуратности в работе с красками

.

Ориентирование детей на разрешение проблем

Дидактическая игра «Найдём зайчат».:

Зайчиха «трясётся» , переживает и «дрожащим голоском» здоровается с детьми.

Успокаивает зайчиху, предлагает остаться в группе.

Говорит: « Что случилось, зайчиха, мы тебя не обидим, любить будем».

Подносит зайчиху к своему уху и слушает, что она ей говорит

Говорит :Ребята, она сказала, что ее зайчата убежали к нам в садик в прятки играть, да только так спрятались, что она их найти не может .

 Поможем найти Зайчихе своих зайчат? А где могут прятаться зайчики?

- Вот куда спрятался зайчонок! 

А как вы догадались, что это лисий хвост?(Ответы детей).

- Правильно, это лисий хвост - длинный, рыжий, пушистый.
Таким же образом дети находят и остальные хвостики.

- вот они наши зайчики, только пока они прятались , в лесу свои шубки потеряли?

-Ребятки поможем, зайчишкам найти сои шубки? А для этого нам помогут наши волшебные палочки и умелые ручки и белая волшебная краска

-Приглашаю вас за стол сесть на свои места и нарисовать зайчиков. Перед детьми лежат тонированные листы с контурами зайчиков

Показывает образец.

Объясняет, уточняет: где спрятаны туловище, голова, лапы, уши.

-Берем ватную палочку. Палочку надо держать правильно, тремя пальчиками, как кисточку. Опускаем в белую краску и начинаем рисовать.

Сначала рисуем по линии контура, вот так. А потом внутри.

Когда высохнут наши зайчата, мы дорисуем нос и глаза черной краской.

Гладят его, жалеют и здороваются с зайцем.

Смотрят, как воспитатель ласково говорит с зайцем.

Соглашаются помочь зайчихе

Дети ходят и находят картинки с изображением дерева или куста, из – за которого виден хвост какого- нибудь лесного зверя (лисий хвост, беличий, волчий, медвежий).

Дети находят конверт , где виден хвостик зайчика.

Ответ: у зайчиков зимой шубка белая

Соглашаются нарисовать зайчат.

Рассматривают образец зайца.

Закрепляют формы туловища, головы ушей.

Дети смотрят на показ педагога

Самостоятельная работа детей под наблюдением воспитателя.

Включение детей в процесс деятельности

Заключительная часть

Подведение итогов НОД, обобщение полученного ребёнком опыта.

Формирование элементарных навыков самооценки; Воспитывать чувство радости к результату своего труда

Беседа

- Каких мы с вами зайчат нашли?

Подводит итог занятия: что сегодня рисовали, что нового узнали.

Мы с вами такие молодцы , помогли отыскать маме Зайчиков своих детей

Ответы детей :маленький, пушистый, трусливый, белый, серый, шустрый, длинноухий, пугливый, дикий, ушастый, грустный, быстрый.

Делятся своими впечатлениями,

Испытывают положительные эмоции.

Осознание ребёнком результатов своей деятельности

Этапы НОД

Формируемые предпосылки к учебной деятельности

Планируемые достижения результатов совместной деятельности педагога с детьми

Возможные риски

Коррекционная работа

Вводная часть

• Развитие инициативности, внимания; воспитание звуковой культуры речи;

• Воспитание доброго отношения к взрослым и к лесным жителям

• Вызывание эмоционального отклика на проблемную ситуацию

Знакомятся с новыми людьми.

Боязнь посторонних для них людей

Помощь взрослого при приветствии.

Индивидуальная работа по активизации словаря

Основная часть

• Обогащение словаря и умения описывать животного используя прилагательные 

• Способствование к  проявлению самостоятельности, уверенности, аккуратности в работе с красками

• Умение пользоваться ватной палочкой, рисовать способам тычка, держа палочку вертикально, делать тычки внутри контура

Откликаются на вызванную проблему

Без затруднений или с помощью взрослого произносят прилагательные

Самостоятельно и аккуратно работают с красками

Умело пользуются ватной палочкой, делая тычки внутри и по контуру

Могут отвлечься , неаккуратно работать с красками

Забывают как правильно мы держим «работающий предмет» в руке

Помощь взрослого при описании лесного животного

Заключительная часть

умение осознавать свои возможности, умения, качества, переживания;

может выражать свои эмоции, делать выводы

Не могут формулировать выводы, в виду своей застенчивости или недостаточности внимания

Помочь наводящими вопросами.