Презентация на тему: «Формирование и оценивание позитивных социальных компетенций у обучающихся».
презентация к уроку

Слайд 1

Внедрение технологии формирования толерантности по методике « video - self - teach », как один из способов профилактики ассоциальных явлений среди подростков. Мавлонова Ирина Владимировна, к лассный руководитель ГБОУ «ЧТП и ГХ им Я.П. Осадчего»

Слайд 2

В марте 2017 года, в качестве эксперимента, было принято решение о внедрении методики Е.С. Дороховой, Е.А. Джафаровой «Формирование у обучающихся (воспитанников) толерантного отношения к различным социальным группам»/ под науч. ред. проф. С.Г. Молчанова, в работу с одной из групп техникума. Субъектом эксперимента была выбрана группа 12. Основанием для выбора группы послужили: - анализ характеристики группы за первое полугодие 2016-2017 уч . года , - анализ различных конфликтных ситуаций между студентами группы и между группой и преподавателями, - результаты наблюдения за группой, в том числе за межличностным общением студентов , - желание и способности классного руководителя группы к внедрению методики. Цели внедрения методики: социализация студентов, профилактика ассоциальных явлений среди студентов группы, способствование мирному сосуществованию в студенческом коллективе за счет формирования толерантного отношения к людям.

Слайд 3

Структурно-функциональная схема социализационного занятия « video - self - teach » Психологическая разминка Фиксация инициального состояния социальной компетентности Видеодидактическое воздействие Рефлексия Повторная фиксация состояния социальной компетентности Подведение итогов

Слайд 4

На сегодняшний день было проведено четыре социализационных занятия в форме « video - self - teach » по темам: Определение уровня сформированности социальных компетенций, входящих в состав толерантности. Мечты у всех одни (Жить в мире с собой и другими). Поступки в нашей жизни. Чем живешь, молодежь?

Слайд 5

№ п/п Участника опроса Дима А. Марсель А. Павел А. Иван Б. Антон Б. Яков Б. Вячеслав Г . Садидин Г. Алексей Г. Данил Г Никита Г Роман Г. Александр Д Владимир Е. Денислам З. Владислав З. Николай И. Ильнур И . Никита И. Константин К . Иван К. Роман С. Дмитрий Т. Александр П. 1 9,5 8,9 4,1 3 6,1 10 7,3 10 1 10 7,1 9,9 2,9 0 9,2 2,6 7 0 6,2 0 0 0 2,7 3 2 7,4 6,1 5,3 6,4 8,2 1,8 5,0 5,3 7,4 6,9 6,9 7,3 6,6 1,3 1,6 9,7 9,3 9,3 6,3 7,3 7,3 7,1 7,2 7 3 6,8 10 7,1 6,1 10 9,3 7,9 9,3 1 10 5,5 2,8 4,3 5 10 7,7 8,6 9,6 6,4 6,7 7,8 6,3 5,8 6,9 4 8,5 10 10 5,3 10 10 6,3 10 6,9 10 5 6,3 5 10 10 4,5 6 7 10 5 6 7 5 9 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 6 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 7 7,1 6,8 7,3 7,6 7,5 6,1 7,3 7,2 3,6 8 4,8 7,4 4,5 0 6,2 6,9 7,7 8 7,4 3,4 4,7 7,4 5,9 5,8 8 9,4 8,4 8,8 8,9 9,4 8,9 9,7 10 6 9,7 7,3 7,8 7,9 8,4 9 9,5 9,5 9,5 9,7 9,3 9,3 9,6 8,4 9,6 9 5 5 5 5 5 5 5 5 0 10 6 5 5 0 4,5 5 5 5 10 1 1 7,5 1 6,8 10 8,6 6,2 6,5 8,5 7,6 6,5 9,4 8,4 1,9 9,4 7,3 8 6,7 4,6 5,2 6,2 6,9 6,1 6,3 3 3 5,3 3 7,2 11 6,9 6,9 6 6,7 0 6,3 6 8,7 5,5 7,2 6,8 9,4 6,6 5,9 6,9 6,2 6,5 5 6,3 7,1 6,3 5,6 6,7 6,1 12 7,7 7,7 6,2 10 6,9 4,7 6,7 6,7 10 7,7 10 10 10 4,7 4,8 9 6,7 7,5 8,5 7,4 10 6,9 10 7,3 13 9,5 10 10 7,9 9,7 10 9,5 5,5 1,7 10 5,4 8,5 1 1,1 10 0 4 4,1 5 6,3 5,7 4,4 5,3 5,3 14 7,4 7,4 7,9 6,7 8,5 7,7 7,3 8,6 8,5 7,8 6 9 8,8 1 8,3 4,8 5,7 9,1 9,3 8,7 7,7 7,8 7,4 8,2 15 7,0 6,5 6,2 5,6 4,9 7 7,4 8,4 4,3 5,2 5,4 5,4 6,6 4,8 4,7 7,2 6,7 9,1 5,5 5,2 4,2 5,9 4,8 5,9 16 4 10 10 5,8 10 4,9 10 7 3 6,3 7 9 4 0 3,6 3 0,4 3 10 1,2 0 0 0 1,4 17 7,4 6,3 10 3,6 10 5,6 6,5 6,1 5,5 10 3,6 8,3 2,9 7 5,8 3,7 10 10 10 4,3 5,1 3 10 6,8 18 7,8 10 6,9 5,3 7,1 7,3 7,7 10 6 10 5,5 5,5 4,4 5,3 6,1 3,3 7,7 10 10 1 1 4,9 10 8,6 Средний бал сформированности уровня качеств личности, формирующих толерантности 7,2 7,5 7 6,2 7,7 6,4 7,1 7,5 4,5 8,2 6 7,2 5,4 3,8 6,4 5,5 6,5 6,8 7,6 4,8 4,9 5,4 5,7 6,4 Рейтинг 2 1 3 Сводный бланк «Определение уровня сформированности толерантности» Средний уровень сформированности толерантности группы №12 – 6,3 балла

Слайд 6

Мониторинг качеств, входящих в понятие «Патриотичность» (по С.Г. Молчанову) Ч ерез социализацию мы можем подойти и к формированию патриотичности, столь необходимой в современной России, а она, по мнению профессора С.Г. Молчанова, складывается из таких личностных качеств, как: умения уважать, защищать, делать полезное для кого-то. №№ п/п Качества мальчиков (юношей) Фамилии студентов группы Антон Б. Садидин Г. Данил Г. Николай И. 1 2 3 4 5 6 Первая фиксация ( 06 .03.2017 ) 1. Уважать 6,6 5,6 5,9 5 2. Защищать 5,4 5,5 6 4,8 3. Делать полезное для кого-то 5,6 5,3 6,9 5 Средняя выраженность качества 5,8 5,4 6,2 4,9 Рейтинг в группе из 21 чел 4 7 3 10 Вторая фиксация (1 4 .04.2017 ) 1. Уважать 6,6 5,8 6,3 6,5 2. Защищать 5,6 5,5 6,1 6,5 3. Делать полезное для кого-то 5,6 5,6 7,1 5,6 Средняя выраженность качества 5,9 5,6 6,5 6,2 Рейтинг в группе из 21 чел 4 7 3 2 Третья фиксация ( 19 .0 5 .2017 ) Уважать 7,4 7,4 8,2 6,6 Защищать 7,9 8 8,1 6,6 Делать полезное для кого-то 7,7 7,3 8,2 6,1 Средняя выраженность качества 7,7 7,5 8,2 6,5 Рейтинг в группе из 21 чел 2 4 1 9 Сводный протокол

Слайд 9

Внеурочные мероприятия патриотической направленности

Слайд 10

Выводы и рекомендации: Работа по внедрению методики уже дает промежуточные результаты: отдельные студенты стали задумываться о своем поведении и поступках, есть случаи изменения поведения в лучшую сторону, улучшились взамоотношения между студентами группы, между группой и преподавателями. Методики С.Г. Молчанова и его учеников Е.С. Дороховой и Е.А Джафаровой дают не только реальную помощь как в повышении толерантности, социализированности и патриотичности студентов, так и вооружают инструментарием для отбора содержания социализации, формирования социальных компетенций для оценивания работы и фиксации результатов. Так как, проведение социализированных занятий совместно с закрепляющими их внеурочными мероприятиями различной направленности дают положительный эффект (меньше нарушений порядка группой и отдельными учащимися, меньше правонарушений , «стычек» между студентами группы, в сравнении с первым семестром учебного года), то можно порекомендовать использование методики « video - self - teach », как один из способов профилактики ассоциальных явлений среди подростков.