Анализ урока в рамках одного из модулей комплексного учебного курса ОРКСЭ
консультация

№

Направления анализа

Примечания

Баллы

1.

Основные цели урока: регулятивные, познавательные, коммуникативные, личностные. Прослеживается ли реализация поставленных учителем целей урока?

 Регулятивные: учащиеся самостоятельно определили цель урока. Познавательные: учащиеся извлекают информацию из предложенных источников, ее анализируют, сравнивают. Коммуникативные: учащиеся четко формулируют свою позицию, способны к пониманию других. Личностные: учащиеся ориентируются в системе ценностей, способны оценивать поступки. Реализация поставленных учителем целей прослеживается на протяжении урока.

2

2.

Организация урока: тип урока, структура урока, этапы. Их логическая последовательность и дозировка во времени, соответствие построения урока его содержанию и поставленной цели.

Тип урока – усвоение новых знаний соответствует структуре. Все этапы чётко определяются учителем и учащимися.  Временные затраты соответствуют структуре его содержанию и поставленной цели.

2

3.

Мотивация. Каким образом учитель обеспечивает мотивацию изучения данной темы?

 Вызов интереса к ранее изученному посредством иллюстративного материала. Подбор краеведческого материала. Видеоматериала.

2

4.

Соответствие урока требованиям ФГОС:

4.1.

Ориентация на новые образовательные результаты.

Присутствует в полном объёме.

2

4.2.

Нацеленность деятельности на формирование УУД.

Выражена на протяжении всего урока

2

4.3

Использование современных технологий (проектная, исследовательская, ИКТ…)

Исследовательской, ИКТ, здоровьесберегающей, проблемное обучение, личностно-ориентированное обучение.

2

5.

Содержание урока:

5.1

Научная правильность освещения материала на уроке, его соответствие возрастным возможностям.

 Освещение учебного материала соответствует возрасту учащихся.

2

5.2

Соответствие содержания урока требованиям программы.

 Содержание урока соответствует требованиям образовательной программы.

2

5.3

Связь теории с практикой, использование жизненного опыта учеников с цель развития у них познавательной активности и самостоятельности.

Связь теории с практикой наблюдается. Условия задач подобраны из жизненного опыта учащихся.

2

  5.4.

Связь изучаемого материала с ранее пройденным, межпредметные связи.

Присутствует.

2

6.

Методика проведения урока:

6.1

Актуализация знаний и способов деятельности учащихся. Постановка учителем проблемных вопросов, создание проблемных ситуаций.

 Заполнение учащимися таблицы, работы по карточкам.

2

6.2

Какие методы использовались учителем?

Какова роль репродуктивной и исследовательской деятельности? Сравните их соотношение: примерное число заданий репродуктивного характера («прочитай, перескажи»,) и примерное число заданий побуждающе-репродуктивного характера (« докажи, объясни, сравни, оцени, найди ошибку, верно-неверно»…)

Учителем использовались словесные, наглядные, практические, репродуктивные (работа с учебником, словарём, ответы на вопросы к содержанию текста). Методы контроля и стимулирования. Задания побуждающе-репродуктивного и практического характера преобладают.

2

6.3

Соотношение деятельности учащихся и учителя. Объем и характер самостоятельных работ.

Деятельность учащихся преобладает. Объём самостоятельной работы достаточный согласно структуре урока (5 этап), присутствует также на 3 этапе – при открытии новых знаний.

2

6.4

Какие   методы получения новых знаний применяет педагог?

Наблюдение, поиск информации, сравнение с образцом.

2

6.5.

Применение диалоговых форм общения.

Проявляется частично

1

6.6.

Создание нестандартных ситуаций при использовании знаний учащихся.

Не созданы.

0

6.7.

Осуществление обратной связи ученик - учитель.

Присутствует в полном объёме.

2

6.8.

Грамотное сочетание разных форм работы: фронтальной, групповой, индивидуальной, парной.

На уроке преобладает фронтальная и индивидуальная работа.

1

6.9.

Реализация дифференцированного обучения. Наличие заданий для детей разного уровня обученности.

Критерий отсутствует

0

6.10.

Средства обучения. Целесообразность их использования в соответствии с темой, этапом обучения.

Используются целесообразно

2

6.11.

Использование демонстрационных, наглядных материалов с целью мотивации, иллюстрации информационных выкладок, решения поставленных задач. Соответствует ли количество наглядного материала целям, содержанию занятия?

Наглядный материал уместен, его количество соответствует целям и содержанию урока.

2

6.12.

Формирование навыков самооценки и самоконтроля учащихся.

Действия учителя не направлены на формирование сомоконтроля и самооценки учащихся.

0

7.

Психологические аспекты урока:

7.1.

Учёт учителем уровней актуального развития учащихся и ЗБР

Проявляется частично

1

7.2.

 Направление учебной деятельности на развитие памяти, речи, мышления, восприятия, воображения, внимания.

Присутствует в полном объёме.

2

7.3.

Ритмичность урока: чередование материала разной степени трудности, разнообразие видов учебной деятельности.

Присутствует в полном объёме.

2

7.4.

Наличие психологических пауз и разрядки.

Эмоциональная атмосфера урока.

Присутствует в полном объёме.

Доброжелательная.

2

7.5

 Насколько оптимален объем домашнего задания? Дифференцировано оно по уровню сложности? Есть ли у учеников право выбора домашнего задания? Понятен ли инструктаж по его выполнению?

Дифференцировано по уровню сложности. Учащиеся имеют право выбора. Инструктаж по его выполнению понятен.

2

9.

Наличие элементов нового в педагогической деятельности учителя (отсутствие шаблонов)

Мне понравилась и запомнилась рефлексия в конце урока (работа с краеведческим материалом – молитвы к Тамбовским святым), психологические паузы, возможность детей самим выбирать себе задания, подобранный иллюстративный, видео материал.

2