Интеграция дисциплин. Путь к профессиональной компетентности.
статья
В данной статье рассмотрена модель компетентной личности.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 25.21 КБ |
Предварительный просмотр:
Интеграция дисциплин. Путь к профессиональной компетентности.
Современное качество образования определяется компетентностным подходом.
Компетентностный подход – это приоритетная ориентация на цели – векторы образования: обучаемость, самоопределение, самоактуализация, социализация и развитие индивидуальности.
Компетентностный подход отчетливо обозначен в трудах отечественных психологов: В.В. Давыдова, П.Я.Гальперина, В.Д.Шадрикова, П.М.Эрдниева, И.С.Якиманской.
Ориентация на усвоение обобщенных знаний, умений и способов деятельности, а так же содержание учебных материалов и технологий формирования этих обобщенных единиц обучения, была ведущей в их работах.
Важным аспектом компетентностного подхода в профессиональном образовании являются развивающиеся технологии. К ним относятся:
- Когнитивно - ориентированные – это диалогические методы обучения, семинары- дискуссии, проблемное обучение, когнитивное инструктирование, когнитивные карты, инструментально-логический тренинг, тренинг рефлексии.
- Деятельностно – ориентированные – это методы проектов и направляющих тестов, контекстное обучение, организационно – деятельностные игры, комплексные (дидактические) задания, технологические карты, имитационно – игровые моделирования технологических процессов.
- Личностно- ориентированные – это интерактивные и имитационные игры, тренинги развития, развивающая психодиагностика.
Центральным понятием в компетентностном подходе есть компетентность личности, которая обладает интегративной природой, объединяет знание, навыковую и интеллектуальную составляющую образования.
Компетентность – это особый тип организации знаний, относительно определенной содержательной области, связанный с возможностью принимать конструктивные решения в виде оценок, умозаключений. Компетентный в определенной сфере человек имеет соответствующие знания и способности, позволяющие ему давать обоснованные суждения.
Компетентность человека определяют
Формирование компетентности в образовательном процессе не есть информированность обучаемого, а есть умение разрешать проблемы в различных сферах.
Для этого он должен иметь:
- Высокий уровень теоретических знаний по предмету;
- Практические навыки работы с современными компьютерными технологиями;
- Знания по использованию деловой терминологии;
- Профессиональную жизненную мотивацию;
- Мотивацию к успеху, самореализации;
- Моральность;
- Здоровый образ жизни;
- Стремление к получению профессионального образования.
Исходя из выше изложенного можно составить
Модель компетентной личности:
Составляющие
Из модели компетентной личности видно, что обучаемый сам формирует понятия, необходимые для решения задачи. При таком подходе учебная деятельность, приобретает исследовательский и практически - преобразовательный характер, сама становится предметом усвоения.
Интеграция в содержании образования понятий, способов деятельности, опыта проявления личной позиции осуществляется в процессе приобретения обучаемыми собственного опыта самостоятельной деятельности в совместной работе с преподавателем.
Таким образом, компетентность представляет как синтез когнитивного, предметно – практического и личностного опыта.
В основу компетентностного подхода положены ключевые (базовые) компетентности, которые характеризуются следующими особенностями:
- Они многофункциональны, т.к. проблемная ситуация решается в повседневной, профессиональной и социальной сферах;
- Ключевые компетентности надпредметны и междисциплинарны, т.к. опираются на определенный уровень интеллектуального развития: абстрактное, критическое мышление, саморефлексия.
- Они многомерны, т.е. они включают в себя различные личностные качества, интеллектуальные способности, коммуникативные умения.
Анализ законодательных документов позволяет на основе целей современного образовательного процесса выделить ключевые компетентности выпускника:
- Принятие активной жизненной и профессиональной позиции;
- Ответственность за собственное благосостояние и за состояние общества, способность к самоорганизации;
- Ориентация на социальное и профессиональное самоопределение и самореализацию;
- Освоение основных социальных навыков, практических умений в области экономики и социальных отношений;
- Способность вхождения в глобализированный мир, в открытое информационное сообщество (информатика, иностранные языки, межкультурное взаимопонимание);
- Толерантность (терпимость к чужому мнению) умение вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы;
- Достижение современного общекультурного уровня;
- Правовая культура: знание основополагающих правовых норм и умение использовать возможности правовой системы государства.
Внедрение компетентностного подхода в учебный процесс предполагает разработку интегрированных учебных курсов, в которых предметные области соотносятся с различными видами компетентности, расширение в структуре учебных программ по общеобразовательным дисциплинам межпредметного компонента.
Интеграция (от латинского – восстановление, восполнение, целое) – это по определению В.А.Игнатьевой – процесс и результат взаимодействия отдельных дифференциальных элементов и функций системы, приводящий к взаимосвязанному устойчивому функционированию всю систему. В обучении, по мнению В.Н.Максимовой, интеграция осуществляется путем слияния в одном синтезированном курсе (теме, разделе, программе) элементов различных учебных предметов, научных понятий и методов различных дисциплин в общенаучные понятия и методы познания.
Интеграция обучения – это органичное слияние содержания, методов и форм организации учебно-воспитательного процесса в целях достижения его эффективности. Можно сделать вывод, что интеграция - это междисциплинарная категория.
Компетентностный подход приводит к расширению принципа междисциплинарных связей до принципа междисциплинарной интеграции. Междисциплинарная интеграция – это целенаправленное усиление междисциплинарных связей при сохранении теоретической и практической целостности учебных дисциплин.
Междисциплинарная интеграция расширяет образовательное пространство, создает виртуальную учебную междисциплинарную лабораторию, в которой студент, многократно применяя знания по каждой дисциплине за рамками самой дисциплины, в новых условиях, развивает умения применять знания в профессиональной деятельности. Роль междисциплинарных связей закреплена общедидактическим принципом междисциплинарных связей в обучении, который подразумевает согласованное изучение теорий, законов, понятий, методов познания и методологических принципов, общих для родственных дисциплин.
Междисциплинарная интеграция способствует преемственности в обучении.
Интегрированное содержание урока фактическими примерами из нескольких дисциплин создает условия для разностороннего рассмотрения изучаемой информации, систематизирует разностороннюю трактовку сложных понятий, показывает связь между разными идеями, развивает творческие, интеллектуальные, коммуникативные способности у студентов, порождает инициативу, энтузиазм и мотивацию для дальнейшего обучения.
Самостоятельность дисциплин, их слабая связь друг с другом порождает серьезные трудности в формировании у студентов целостной картины мира, препятствуют органичному восприятию знаний.
Интеграция дисциплин предполагает:
- Устранение дублирования в процессе изложения учебного материала различных дисциплин;
- Усиления важности профессиональной направленности общеобразовательных предметов;
- Преодоление фрагментарности и мозаичности знаний студентов, что обеспечивает овладение ими комплексным знанием, системой универсальных человеческих ценностей;
- Формирование системно-целостного взгляда на мир.
Немного из опыта: междисциплинарную интеграцию отображают бинарные занятия. Для студентов привлекательны тем, что дают им возможность применить на уроках литературы знания, полученные при изучении других учебных дисциплин, а для преподавателя – организацией совместной работы по решению проблемы развития творческой инициативы обучаемых. Активность студентов обеспечивается анализом теоретического материала, комментированием фактов, решением ситуаций и проблем, демонстрацией и иллюстрацией подготовленных материалов, самостоятельным формированием выводов.
Междисциплинарная интеграция способствует формированию компетентного специалиста, способного мыслить широко и нестандартно.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/08/20/picture-282061-1376996360.jpg)
К вопросу о формировании профессиональной компетентности студентов медицинского колледжа на занятиях по дисциплине «Основы латинского языка с медицинской терминологией»
Дисциплина «Основы латинского языка с медицинской терминологией» обладает значительным потенциалом в формировании общекультурной компетенции у студентов медицинских образовательных учреждений ср...
![](/sites/default/files/pictures/2015/03/11/picture-570998-1426101724.jpg)
Интеграция учебных дисциплин при формировании экологической компетентности студентов колледжей
Интеграция учебных дисциплин на экологической основе позволяет повысить мотивацию учебной деятельности, обеспечить формирование и развитие познавательных интересов и способностей, творческого мышления...
![](/sites/default/files/pictures/2014/11/18/picture-494770-1416324760.jpg)
Формирование социально-профессиональной компетентности студентов на основе профессионально успешной личности
Суть новой концепции модернизации профессионального образования заключается в необходимости расширения знаний и навыков, необходимых для продуктивной работы не только на производстве,...
![](/sites/default/files/pictures/2016/10/25/picture-837233-1477409195.jpg)
Самостоятельная работа как путь развития ключевых компетентностей обучающихся на уроках химии
Характеристика ключевых компетенций обучающихся, их формирование через различные формы самостоятельной работы...
![](/sites/default/files/pictures/2016/03/13/picture-767610-1457881662.jpg)
Социальное партнерство в сфере профессионального образования как путь к формированию компетентного специалиста
Опыт организации самостоятельной работы студентов Тольяттинского медицинского колледжа при прохождении производственной практики....
Формирование профессиональных компетенций обучающихся с помощью интеграции обучения математики и профессиональных дисциплин в системе среднего профессионального образования
В даной статье говорится об интеграции как об одном из способов формирования профессиональных компетенций обучающихся в системе среднего профессионального образования. С помощью межпредметных связий м...
![](/sites/default/files/pictures/2024/02/08/picture-1511278-1707390781.jpg)
«Интеграция среднего общего и профессионального образования на примере реализации учебной дисциплины «Биология» для специальности «Сестринское дело».
Данный материал являтеся авторским и использовался в докладе выступления в конкурсе для преподавателей «Педагог из СООбщества» с целью обмена лучшими практиками реализации практико-ориенти...