Анализ компетенций педагогических и управленческих работников образовательных организаций по направленности «Использование русского языка как государственного»
методическая разработка

Анализ компетенций педагогических и управленческих работников образовательных организаций по направленности «Использование русского языка как государственного» (методический материал по результатам диагностического исследования, проведенного в рамках организационно-методического сопровождения мероприятий, реализуемых за счет субсидий, предоставляемых субъектам Российской Федерации, на развитие кадрового потенциала педагогов по вопросам изучения русского языка)

В 2020 году одним из основных направлений опорных стажировочных площадок, получателей субсидии по мероприятию «Развитие кадрового потенциала по вопросам изучения русского языка и языков народов Российской Федерации», реализуемому в рамках ведомственной целевой программы «Научно-методическое, методическое и кадровое обеспечение обучения русскому языку и языкам народов Российской Федерации» государственной программы Российской Федерации «Развитие образования», стало повышение профессионального уровня как педагогических, так и управленческих работников образовательных организаций по вопросам изучения и преподавания русского языка и языков народов Российской Федерации. В текущем году получателями субсидии стали 11 субъектов Российской Федерации – Алтайский край, Ивановская область, Иркутская область, Краснодарский край, Псковская область, Республика Коми, Республика Мордовия, Ростовская область, Свердловская область, Тамбовская область, Чеченская Республика. В обязательства субъектов-получателей субсидии входило повышение квалификации педагогических и управленческих работников образовательных организаций не только из своего субъекта (получателя субсидии), но и других субъектов Российской Федерации (регионов-реципиентов) по вопросам русского языка и языков народов Российской Федерации.

Для проведения системного анализа эффективности деятельности опорных стажировочных площадок в данном направлении, организацией-оператором ООО «Верконт Сервис» была осуществлена диагностика компетенций обучаемых категорий педагогических и управленческих работников образовательных организаций (в субъектах-получателях субсидии и регионах-реципиентах). Процесс диагностики был организован на интернет-сервисе оператора в ходе взаимодействия с опорными стажировочными площадками.

Участниками диагностики стали слушатели курсов повышения квалификации, проводимыми специалистами опорных стажировочных площадок в ходе обучающих мероприятий, а именно:

специалисты органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющие государственное управление в сфере образования;

управленческие работники общеобразовательных организаций, дошкольных образовательных организаций;

педагогические работники общеобразовательных организаций (учителя начальных классов, русского языка и литературы, родных языков, других учебных предметов), дошкольных образовательных организаций.

Всего в диагностике в 2020 году приняли участие более 15 000 человек из 69 субъектов Российской Федерации. Наибольшую активность по участию в тестировании проявили следующие субъекты: Ростовская область, Республика Дагестан, Иркутская область, Республика Тыва, Свердловская область.

Слушателям предлагалось оценить свою профессиональную компетентность по 4 направленностям:

использование русского языка как государственного;

преподавание русского языка как родного;

преподавание русского языка как неродного;

обучение на языках народов Российской Федерации.

Диагностический инструментарий разработан ведущими специалистами образовательных организаций дополнительного профессионального образования педагогических работников, экспертами-практиками опорных стажировочных площадок с учетом результатов анализа форм контроля освоения программ повышения квалификации субъектов Российской Федерации (программы обучения 2018–2019 года). Диагностический инструментарий размещен на сайте федерального оператора по ссылке www.region.rus.study/diagnostic.

Практически все диагностические материалы включали в себя следующие виды заданий: 

задания, требующие выбрать один или несколько правильных ответов из предложенного списка;

задания на установление соответствия;

задания на определение последовательности;

задания с кратким ответом. 

Одна часть диагностических материалов была универсальной, т.е. была предназначена для всех категорий слушателей, указанных выше, другая – рассчитана только на определенную целевую аудиторию. В зависимости от категории слушателей формировались задания для тестирования.

В данном методическом материале остановимся на результатах диагностического исследования направленности 1 «Использование русского языка как государственного».

Анкета по направленности 1 «Использование русского языка как государственного» включала 90 заданий и состояла из 4 частей:

владение нормами;

знание норм;

нормативно-правовая база;

методика преподавания.

1. Владение нормами

Диагностические материалы «Владение нормами» содержали 30 тестовых заданий, позволяющих проверить у слушателей степень владения языковыми нормами русского литературного языка – орфоэпическими, лексическими, грамматическими и синтаксическими.

В диагностике (часть 1, задания 1-30) приняли участие 8 категорий слушателей – управленческие работники органов исполнительной власти в сфере образования; управленческие и педагогические работники дошкольных образовательных организаций; управленческие, педагогические работники общеобразовательных организаций (учителя начальных классов, учителя родных языков, учителя русского языка и литературы, учителя других учебных предметов). Наибольшая доля данного контингента приходится на 2 категории слушателей – педагогических работников дошкольных образовательных организаций (49,6%) и учителей начальных классов общеобразовательных организаций (24,7%). Таким образом, суммарно на эти две категории приходится 74,3% слушателей; на остальные 6 категорий приходится 25,7%, то есть почти в 3 раза меньше (от 0,4 до 10%) (рисунок 1).

1. – Доля респондентов, участвовавшая в диагностике по направленности 1, часть 1 «Владение нормами»

Результаты тестирования показали, что практически по большинству заданий респонденты продемонстрировали высокие результаты – до 97% правильных ответов (таблица 1). Среднее значение правильных ответов по всей анкете составляет 77%.

Степень сложности заданий для респондентов можно проследить на основе полученных результатов, разделив их на 3 группы. Первая, наиболее многочисленная, включает более половины заданий (17 ед.) и состоит из максимальных результатов (от 81 до 97% правильных ответов); вторая группа содержит средние результаты (54 – 80% правильных результатов) и представлена десятью заданиями; третья группа с минимальными результатами (40, 33, 41% правильных ответов) включает 3 задания.

1. – Результаты тестирования всех категорий слушателей^[1]

Результативнее всего респонденты справились с заданиями на правописание непроверяемых гласных в корне слова, двойных согласных и образование множественного числа существительных, по которым было получено наибольшее количество правильных ответов (таблица 2):

№25 «Укажите, в каких словах пропущена буква «о»? Выберите два варианта ответа: а) андр…гогика; б) дем…нстрация; в) импр…визация; г) пар…дигма; д) проп…ганда» - получено по результатам опроса всех категорий слушателей 97% правильных ответов от общего количества слушателей, участвующих в опросе;

№26 «Укажите, в каких словах пишется удвоенная согласная? Выберите два варианта ответа: а) гум…анизм; б) кавал…ерия; в) дис…ертация; г) эл…итарный; д) дискус…ия» - получено по результатам опроса всех категорий слушателей 95% правильных ответов от общего количества слушателей, участвующих в опросе;

№14 «Укажите словосочетания, в которых неверно образована форма выделенного имени существительного? Выберите два варианта ответа: а) толпа ЦЫГАН; б) пара ТУФЛЕЙ; в) отряд ПАРТИЗАН; г) несколько ПОЛОТЕНЦЕВ; д) ходить без НОСКОВ» - получено 94% правильных ответов от общего количества слушателей, участвующих в опросе.

Если рассматривать полученные результаты в разрезе категорий, то по отмеченным выше заданиям лидирующие позиции занимают учителя русского языка и литературы (98,9; 98,6; 98,0% правильных ответов соответственно), начальных классов общеобразовательных организаций (98,5; 96,0; 95,3% правильных ответов соответственно) (таблица 2).

В целом можно отметить, что респонденты успешно справились практически со всеми заданиями, что свидетельствует о сформированных в процессе обучения (повышения квалификации) профессиональных компетенциях в части умения применять нормы русского литературного языка в речи.

На рисунках 2-4 представлены результаты на самые результативные вопросы, с которыми справились респонденты, в разрезе всех категорий слушателей.

2. – Количество правильных ответов на задание №25, в разрезе всех категорий слушателей

3. – Количество правильных ответов на задание №26, в разрезе всех категорий слушателей

4. – Количество правильных ответов на задание №14, в разрезе всех категорий слушателей

2. – Количество правильных ответов на задания 25,26,14 в разрезе всех категорий слушателей

Как следует из результатов тестирования, наиболее сложными для всех категорий слушателей оказались задания, направленные на овладение орфоэпическими и грамматическими нормами (таблица 3):

№4 («Укажите, в каких словах правильно поставлены ударения? Выберите два варианта ответа: а) грАффити; б) щавЕль; в) кОрысть; г) предложИть; д) плесневЕть») – получено по результатам опроса всех категорий слушателей всего лишь 40% правильных ответов, причем наибольшие затруднения с ответом испытали учителя родных языков (14,4% правильных ответов), учителя начальных классов (26,2% правильных ответов), педагогические работники дошкольных образовательных организаций (37,9% правильных ответов) (таблица 3, в которой проценты правильных ответов рассчитаны, исходя из количества каждой категории слушателей);

№18, 19 («Запишите в предложении числительные словами: В (1995) году он управлял уже (394) компаниями»; «В (2017) году доход его компании составлял не менее (4 742 195) рублей») – получено по результатам опроса всех категорий слушателей 33 и 41% правильных ответов соответственно. Если рассматривать результаты в разрезе конкретных категорий респондентов, то наибольшие затруднения по заданию №18 возникли у управленческих работников органов исполнительной власти (20,6% правильных ответов), педагогических и управленческих работников дошкольных образовательных организаций (22,3 и 23,7% правильных ответов соответственно); по заданию №19 – также у управленческих работников органов исполнительной власти (20,6% правильных ответов), управленческих работников общеобразовательных и дошкольных организаций (26,3 и 27,5% соответственно) (таблица 3).

На рисунках 5-7 представлены результаты на самые сложные вопросы, с которыми не справились респонденты, в разрезе всех категорий слушателей.

5. – Количество правильных ответов на задание №4, в разрезе всех категорий слушателей

6. – Количество правильных ответов на задание №18, в разрезе всех категорий слушателей

7. – Количество правильных ответов на задание №19, в разрезе всех категорий слушателей

3. – Количество правильных ответов на задания 4,18,19 в разрезе всех категорий слушателей

Выявленные в процессе диагностики ошибки в ответах на задания являются достаточно типичными и объясняются в первом случае тем, что ударение характеризуется разноместностью и подвижностью, а во втором случае – изменением числительных по падежам в сочетании с существительными, что вызывает, как показали результаты тестирования, определенные трудности в устной и письменной речи респондентов. Особенно наглядно это проявилось у учителей родных языков, учителей начальных классов и педагогических работников дошкольных образовательных организаций. В то же время выявление таких узких мест у респондентов полезно и крайне необходимо, так как позволяет выстроить адресную систему работы со слушателями в дальнейшем как в условиях системы дополнительного профессионального образования при разработке программ повышения квалификации, так и на рабочем месте, в условиях конкретной образовательной организации.

При этом важно отметить, что знание и владение языковыми нормами русского литературного языка – это показатель речевой культуры в целом, а значит формирование такой компетенции необходимо и значимо как для руководящих, так и педагогических работников образовательных организаций.

В заключении следует отметить характерную особенность полученных диагностических данных: значительный вклад в общие результаты данного тестирования вносят 2 категории из 8 – учителя начальных классов общеобразовательных организаций и педагогические работники дошкольных образовательных организаций.