конспект занятия по развитию речи
план-конспект занятия

НОД по развитию речи в подготовительной группе

«Дикие животные наших лесов»

Ход занятия

Сегодня к нам в группу пришли гости.
Давайте пожелаем нашим гостям доброго утра. И пусть это пожелание будет теплым и искренним.
Н. Красильникова «Доброе утро».
Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться «Доброе утро»
-Доброе утро- нам птица поет (ви-вить),
-Доброе утро- скажет нам кот (мяу),
-Доброе утро- жужжит нам пчела (з-з-з),
-Доброе утро – как ваши дела?
-Доброе утро – лягушка сказала (ква-ква-ква),
-Доброе утро –нам мышь пропищала (пи-пи-пи),
-Доброе утро – шумят тополя (ля-ля-ля),
-Доброе утро, родная земля!
Доброе утро солнцу и птицам,
Доброе утро улыбчивым лицам.
И каждый становится добрым, доверчивым,
Пусть доброе утро длится до вечера!

1. Игра «Подскажи словечко». Ребята, мы поприветствовали наших гостей, а теперь я хочу продолжить с Вами разговор о диких животных и их детенышах и побываем в сказке «Как олененку маму искали». Но для начала загадайте загадки, которые мы выучили с вами вчера. Старайтесь говорить красиво. Следите за произношением звуков.

1-й        ребенок.

Стройный, быстрый.

Рога ветвисты.

Пасется весь день.

Кто же это?..

Дети. ...олень. У него ветвистые рога. Он стройный и быстрый.

2-й        ребенок.

Лесники ее котят

Взять домой не захотят,

Ей не крикнешь: «Мурка, брысь!»

Потому что это...

Дети. ...рысь. Это дикая лесная кошка. У нее есть котята.

3-й        ребенок.

Он живет вблизи воды,

Строит дамбы и мосты.

Отгадать уже пора.

Говорю я про...

Дети. ...бобра. Это он строит на лесных речках запруды.

4-й        ребенок.

Посмотрите-ка, какая:

Вся горит, как золотая,

Ходит в шубе дорогой,

Хвост пушистый и большой,

На увертки мастерица,

А зовут ее...

Дети. ...лисица. У нее красивая шуба и пушистый хвост. Она хитрая, изворотливая.

Логопед. Молодцы! Сумели отгадать загадки, дали правильные объяснения, красиво говорили. Я вами горжусь! А теперь садитесь поудобнее и слушайте сказку.

2. Игра «Есть — нет». [Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных в форме множественного числа в родительном падеже).]

Воспитатель кладет на ковер картинками вниз стопку карточек с изображениями диких животных.

Игра «Кто ты».

Следующая игра вам хорошо знакома. Вы берете одну карточку, рассматриваете и называете свое животное и спрашиваете друг у друга: кто ты? Каждый из вас назовёт себя и спросит у соседа: а ты кто, интонация должна быть вопросительной, например: Я медведь, а ты кто?

Воспитатель тоже берет карточку говорит я медведь, а ты кто? Дети по подражанию повторяют.

Ребята вы большие молодцы смогли назвать всех животных, которых можно повстречать в нашем лечу.

А давайте еще поиграем с нашими карточками.  Откладывайте эти карточки в сторону я вам дам другие.

Эта игра вам хорошо знакома. Вы берете одну карточку, рассматриваете и говорите, кто на ней есть. Ваш сосед говорит, что у него нет этих животных, но зато есть те, которые изображены у него на карточке и так далее.

Дети выполняют задание и комментируют свои действия.

1У меня есть волки.

2 А у меня нет волков, но есть бобры.

3 Ау меня нет бобров, но есть барсуки.

4 У меня нет барсуков, но зато есть лисы.

5 У меня нет лис, но зато есть белки. (И т. п.)

Далее в игре отрабатываются следующие формы: белок, ежей, лосей, оленей.

3. Рассказывание сказки логопедом. [Развитие речевого слуха.]

Дети садятся на ковер. Воспитатель рассказывает сказку, иллюстрируя ее с помощью мягких игрушек на ковре перед детьми. Музыкальный руководитель включает CD с записью голосов диких животных по мере рассказывания сказки.

Воспитатель. Однажды Аришка опять собралась в лес. Вышла она на лесную полянку и услышала, что кто-то жалобно плачет. Девочка спряталась за дерево и стала наблюдать. Она же знала, что вести себя в лесу нужно очень осторожно, чтобы не напугать животных и птиц, чтобы не навредить им. И вот она увидела, что плакал малыш, у которого были тоненькие ножки, огромные глаза и крошечный дрожащий хвостик. Он стоял возле дуба и жалобно тянул:

- Мама! Мама!

Неожиданно на ветку дуба прыгнула белка и спросила:

(Звучит запись голоса белки.)

- Что случилось? Ты потерялся?

- Да, я потерял маму.

- А какая твоя мама? У нее пушистый рыженький хвостик?

- Нет, - горько заплакал малыш.

Из-за дуба вразвалку вышла медведица и сказала:

(Звучит запись рычания медведя.)

- Наверное, твоя мама носит лохматую коричневую шубу?

- Нет, — продолжал плакать малыш.

Послышалось шуршание, и из-под пня выкатилась ежиха. Она озабоченно нахмурилась и сказала:

{Звучит запись фырканья ежа.)

- Я знаю, у твоей мамы колючки на спине.

- Нет, - продолжал реветь малыш.

Зашевелились кусты, и оттуда выскочила зайчиха. Она спросила:

- Тогда у твоей мамы косые глаза и длинные уши?

-  Нет! Нет! — зарыдал малыш.

С сопеньем из норы вылезла барсучиха.

Может быть, у твоей мамы белые полосочки на мордочке? — поинтересовалась она.

- Нет же, - неожиданно рассмеялся малыш, -  Где вы видели такую маму: с пушистым хвостиком, в коричневой лохматой шубе, с иголками на спине, с косыми глазами, с длинными ушами, да еще с белыми полосками на мордочке?

- Да уж, — засмеялись все лесные мамы. — А какая же твоя мама?

- Моя мама — самая красивая. Она светло-коричневая, с белыми пятнышками на спине. У нее маленькая головка и большие красивые глаза, стройные ножки и крошечный хвостик.

- Знаем, знаем, — загалдели лесные мамы. — Как хорошо, что малыш знает приметы своей мамы.

И тут на поляну вбежала встревоженная оленуха. Малыш бросился к своей маме. Она нежно лизнула его влажным языком в лоб. Как были рады этой встрече все лесные мамы! А больше всех была рада Аришка, которая с улыбкой отправилась домой.

Воспитатель убирает игрушки.

4. Подвижная игра «На водопой». [Координация речи с движением. Развитие творческого воображения, подражательности. Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с суффиксами -онок-, -енок-, -их-, -иц-. Автоматизация правильного произношения и дифференциация сонорных звуков в игровой деятельности).]

Жарким днем лесной тропой                       Дети идут по кругу друг за другом.

Звери шли на водопой.

За мамой-лосихой топал лосенок,              Идут, громко топая.

За мамой-лисицей                                       Идут крадучись.

крался лисенок,

За мамой-ежихой                                                 Передвигаются в глубоком приседе.

катился ежонок,

За мамой-медведицей                                     Идут вперевалку.

шел медвежонок,

За мамою-белкой                                              Скачут на носочках, согнув руки перед

скакали бельчата,                                      грудью.

За мамой-зайчихой —                                    Скачут, сделав ушки из ладоней.

косые зайчата,

Волчица вела за собою волчат.                 Идут на четвереньках.

Все мамы и дети напиться хотят. Останавливаются, делают                лакательные движения языком.

5. Беседа по сказке. Разыгрывание сказки по ролям. [Развитие диалогической речи, общих речевых навыков, творческого воображения.]

Воспитатель предлагает детям удобно устроиться на ковре и организует беседу с ними, предварительно поместив на мольберт иллюстрацию к сказке.

Воспитатель. Куда однажды отправилась Аришка?

Дети. Аришка отправилась на прогулку в лес.

Воспитатель. Что она неожиданно услышала?

Дети. Неожиданно она услышала чей-то жалобный плач.

Воспитатель. Кто же это плакал?

Дети. Плакал малыш с огромными глазами, на тоненьких ножках и с крошечным хвостиком.

Воспитатель. Кто пришел на помощь малышу?

Дети. На помощь малышу пришли лесные мамы.

Воспитатель. Попробуйте разыграть разговор малыша с лесными мамами.

Логопед распределяет между детьми роли, раздает маски-шапочки, выясняя, с какой интонацией и каким голосом будет говорить каждый из героев сказки. Дети разыгрывают сцену из сказки. По мере необходимости логопед оказывает им помощь.

Логопед. Чем же закончилась сказка?

Дети. На полянку выбежала мама-оленуха и нежно лизнула олененка в лоб. Все лесные мамы очень обрадовались. Но больше всех обрадовалась Аришка, которая с улыбкой отправилась домой.

Воспитатель оценивает работу детей на этом этапе занятия, убирает иллюстрацию к сказке и маски-шапочки.

6. Игра «Кто откуда?» [Совершенствование грамматического строя речи (предложно-падежные конструкции).]

Логопед ставит перед детьми магнитную доску. На доске закреплены плоскостные изображения дуба, кустов, норы, пня. Он начинает закреплять изображения животных на доске и задает детям вопросы.

Воспитатель. Где сидела мама-белка?

1- ребенок. Белка сидела на ветке дуба.

Воспитатель. Откуда вразвалку вышла медведица?

2-ребенок. Медведица вышла из-за дуба.

Воспитатель. Откуда выкатилась ежиха?

3 - ребенок.        Ежиха выкатилась из-под пня.

Воспитатель. Откуда выскочила зайчиха?

4-й ребенок. Зайчиха выскочила из кустов.

Воспитатель. Откуда с сопеньем вылезла барсучиха?

5 -й р е б е н о к. Барсучиха вылезла из норы.

Воспитатель помещает на доску изображения олененка и оленухи.

Воспитатель. Где стоял олененок?

6 -й        ребенок. Олененок стоял возле дуба.

Воспитатель. Куда выбежала оленуха?

7 - й        ребенок. Оленуха выбежала на полянку.

Воспитатель. К кому она подбежала?

8 - й        ребенок. Она подбежала к олененку.

Воспитатель. Вы очень хорошо ответили на мои вопросы.

Воспитатель убирает магнитную доску.

7. Игра «Найди маму». [Развитие зрительного внимания, восприятия, мелкой моторики. Профилактика нарушений письменной речи.]

Логопед приглашает детей за столы, на которых лежат карточки с наложенными контурами, стоят контейнеры с карандашами.

Логопед. Рассмотрите изображения животных. Кого вы видите?

картинка

Дети. Белку, зайчиху, медведицу, оленуху.

Логопед. Кто из них является мамой малыша, изображенного в правом нижнем углу?

Дети. Мама олененка — оленуха.

Логопед. Обведите оленуху по контуру, а потом раскрасьте правильно и оленуху, и олененка.

Дети выполняют задание. Логопед оценивает их работу, а затем убирает карточки со столов.

Окончание занятия. [Оценка работы детей.]

Педагоги предлагают детям высказать впечатления о занятии, а затем оценивают работу детей.

Конспект НОД по развитию речи в старшей группе «Диалогическое взаимодействие»
Конспект НОД по развитию речи в старшей группе «Диалогическое взаимодействие»

Программные задачи:

О: формировать умение работать в паре и выстраивать диалогическое взаимодействие со сверстником (объединяя в пары в первую очереди коммуникативно пассивных детей); вспомнить сюжет сказок «Колобок» и «Три поросёнка».

Р: развивать связную речь, умение выстраивать диалоги; развивать навыки пластилинографии.

В: воспитывать умение слушать других, проявлять уважение к выступающему; умение аккуратно работать с пластилином.

Ход занятия

Воспитатель: - Мы с вами уже говорили на предыдущих занятиях о монологах и диалогах. Давайте вспомним, что же это такое. Что такое диалог? Монолог? (Ответы детей)

- Монологи и диалоги встречаются в сказках. Предлагаю вам угадать загадку, и вы сразу догадаетесь, о какой сказке мы с вами будем разговаривать.

Загадка

Формой он похож на мяч.

Был когда-то он горяч.

Спрыгнул со стола на пол

И от бабушки ушел.

У него румяный бок…

Вы узнали? (Колобок)

- Молодцы! Правильно! Это герой сказки «Колобок».

Воспитатель: - Давайте вспомним, что происходит в этой сказке, и будем отвечать полными предложениями.

- Кто попросил слепить колобка?

- Кто слепил колобка?

- Куда бабка положила Колобка?

- Зачем она туда его положила?

- Кого из зверей первым встретил колобок?

- Кого из зверей вторым встретил колобок?

- А после волка кто из зверей повстречался колобку?

- Кто съел колобка? (Ответы детей)

- Молодцы, содержание сказки знаете!

Воспитатель: - Мы уже знаем, что в сказке присутствуют монологи и диалоги. Как вы думаете, где тут монолог? (Ответы детей) Монологом тут являются слова автора, который рассказывает нам о том, как дед попросил испечь колобка и то того момента, как колобок повстречал зайца. (Зачитываю начало сказки, обсуждаем) А вот дальше идут диалоги – то есть разговоры колобка со зверями, которые ему встретились. И сейчас мы с вами попробуем эти диалоги проиграть.

- Итак, колобком будет, а зайчиком будет…., а волком будет …., а медведем будет, а лисой будет …. (Вызываю сначала коммуникативно активных детей, они проигрывают диалог, затем вызываю коммуникативно пассивных, которые повторяют по образцу. Таким образом, все дети проговаривают диалоги)

олодцы!

Воспитатель: - А теперь немножко поиграем.

Физминутка Зайчик

Прыг – скок, прыг – скок,

Прыгнул зайчик на пенек. (Дети сгибают руки в локтях и прижимают к телу, прыгают на месте)

Ему холодно сидеть, (перекрещивают руки и дрожат)

Хочет лапки он погреть. (трут ладони друг о друга)

Лапки – вверх, лапки – вниз. (поднимают и опускают руки)

И на месте развернись. (поворачиваются вокруг себя)

Ставим лапки на бочок

И на месте скок – скок – скок. (ставят руки на пояс и подпрыгивают на месте)

А теперь вприсядку, (приседают)

Пусть не мерзнут лапки. (дуют на руки, пытаясь их согреть).

Воспитатель: - А теперь мы с вами окажемся в другой сказке. Это сказка «Три поросёнка». Давайте вспомним, о чём в ней рассказывается. А где тут монолог? Диалоги? (Ответы детей)

- Давайте превратимся в героев сказки и проиграем их речь. (Точно так же, как сказку «Колобок», проигрываем и эту сказку, выстраивая диалоги)

Молодцы!

Воспитатель: - Давайте снова немножко поиграем.

Пальчиковая гимнастика

Мы лепили колобка: (лепят ладонями «комок»)

Тесто мяли мы слегка, (сжимают и разжимают пальцы)

А потом его катали, (катают воображаемый комок между ладоней)

На окошечко сажали. (раскрывают ладони, показывают их)

Он с окошка прыг да прыг… (стучат по ладоням пальцами)

Укатился озорник! (грозят указательным пальцем)

Воспитатель: - Молодцы! Итак, сегодня мы повторили, что такое монолог и диалог. Скажите, кому было сегодня интересно, что было для вас трудно. (Ответы детей, обсуждение) Мы неслучайно в игре вспомнили снова про колобка. Предлагаю вам слепить своего колобка. Выполнять мы его будем следующим образом: на столах лежат картинки колобка, вам нужно «закрасить» его жёлтым пластилином, а из чёрного сделать глазки-изюминки, из красного – ротик. Задание понятно? Тогда приступаем!

- Замечательно! Вы сегодня очень старались! Молодцы!

Конспект занятия по развитию диалогической речи у детей с ОНР (старшая группа)
Путешествие в сказку

Цель: обучение детей использованию диалогической речи.

Задачи:

Образовательные

– формировать у детей умений задавать вопросы и отвечать на вопросы;

– повторить названий сказочных героев;

– повторить тему «животные»;

– уточнить активный и пассивный словарь детей по

различным темам (лес, продукты питания, профессии, семья, транспорт).

Воспитательные

– порождать у детей интерес к занятию путём использования игровых приемов и яркого наглядного материала;

– воспитывать умение слушать друг друга.

Развивающие – развивать графо-моторные навыки;

– развивать высоту и силу голоса;

– развивать у детей внимание, память, воображение.

творческие способности и словесно-логическое мышление.

Оборудование:

- картонные ворота для орг. Момента;

- костюм Василисы;

- цветные карандаши;

- бейджи с изображением животных;

- не цветные картинки для орг. момента и задания 2;

- карта волшебной страны с изображением замка и разноцветных дорожек;

- Вырезанные из бумаги изображения белки, принцессы, Белоснежки, Кота-Баюна, Бабы-Яги и Змея Горыныча.

Ход занятия:

I. Организационный момент.

На партах разложены не цветные картинки с изображениями различных сказочных герое. Дети стоят около доски. Между доской и партами для детей стоят ворота, сделанные из плотного картона, стульев и др. подручных средств. В воротах стоит логопед в костюме Василисы.

Логопед: Здравствуйте дети, я Василиса, сегодня я приглашаю вас в сказку, но чтобы пройти в сказку, вам придётся ответить на мои вопросы. Подходите ко мне по очереди.

(Первый ребенок подходит к Василисе и она задает ему вопросы.)

Василиса:

Как тебя зовут?

Какие сказки ты знаешь?

Какая сказка тебе больше всего нравится?

После того, как ребенок ответил на вопросы, логопед хвалит его и предлагает сесть за парту, где лежит определенная картинка (например, с изображением лисы).

Аналогичные вопросы Василиса задает всем детям и предлагает им сесть за парты, где лежат определенные картинки (с изображениями медведя, волка, избушки, гнома, Белоснежки), картинки по возможности подбираются с учетом умения детей раскрашивать.

II. Основная часть.

1. Игра «Кто ты».

Сначала логопед просит детей отложить на край стола картинки, лежащие у них на партах, затем каждый ребенок выбирает себе бейджик с изображением понравившегося животного (лягушка, волк, мышка, лиса, заяц, медведь).

Далее логопед предлагает детям назвать свое животное и спросить друг у друга: кто ты?

Логопед: Итак, ребята, теперь вы все герои, пришедшие к нам из разных сказок и сначала давайте познакомимся. Каждый из вас назовёт себя и спросит у соседа: а ты кто, интонация должна быть вопросительной, например: Я Василиса, а ты кто?

Ребенок: Я лиса. (Обращается к следующему ребенку.) А ты кто?

II ребенок: Я мышка. А ты кто? и т. д.

Логопед: Молодцы, а теперь давайте расскажем, кто из вас из какой сказки к нам пришёл. Я Василиса, я пришла сюда из сказки «Иван-царевич и серый волк», а ты лягушка из какой сказки пришла?

Ребенок: Я пришла из сказки «Теремок», а ты, лиса, из какой сказки пришла? И т. д.

2. Игра «Дорога в волшебный замок».

Логопед: Итак, все герои представились, теперь мы знаем кто вы и из какой сказки.

А сейчас, любезные мои, вы видите перед собой карту волшебной страны, все дороги в ней ведут в волшебный замок. Сейчас каждый из вас выберет себе дорожку, но учтите, дороги в волшебной стране извилистые, на каждой из них вас ждет определенное препятствие, преодолев которое вы попадете в замок. Но карта у нас только одна, так что по дорожкам вы пойдете по очереди, остальные в это время будут раскрашивать картинки. Далее логопед предлагает детям достать цветные карандаши и положить перед собой картинки, лежащие на краю стола, после того, как дети выполняют эти действия, логопед предлагает первому ребенку выбрать дорожку (дорожки имеют разные цвета: серебристая, зеленая, желтая, синяя, красная, фиолетовая, коричневая).

Логопед (обращаясь к одному из детей): Лягушка, какую дорогу ты выберешь?

Лягушка: Я выберу зеленую дорожку. (От ребенка следует добиться ответа полным предложением).

Логопед: вот пошла лягушка по зеленой дорожке и встретила Белку. (Когда логопед называет героя, которого встречает ребенок, он одновременно прикрепляет его изображение к дорожке, после «разговора» ребенка с героем фигурка героя остается на дорожке.)

Белка: Здравствуй лягушка.

Лягушка: Здравствуй белка. (Если ребенок не догадывается сам, что надо ответить, то ему подсказывает логопед.)

Белка: Меня зовут Маша, а тебя как зовут?

Лягушка: Меня зовут Костя. (Добиться у ребенка ответа полным предложением.)

Белка: Я живу в лесу и собираю орехи и шишки, а что еще можно собирать в лесу?

Лягушка: Грибы и ягоды.

Белка: Молодец, лягушка, ступай дальше в замок.

(Логопед предлагает ребенку раскрашивать картинку и спрашивает следующего ребенка.)

Логопед: Мышка, какую дорожку ты выбираешь?

Мышка: Я выбираю фиолетовую дорожку.

Логопед: Идёшь ты, мышка, по фиолетовой дорожке и встречаешь Змея Горыныча.

Змей Горыныч: Не бойся меня мышка, я сегодня добрый, как тебя зовут?

Мышка: Меня зовут Настя.

Змей Горыныч: Настя, какое чудесное имя, расскажи-ка мне, Настя, каких животных ты знаешь.

Мышка: Я знаю (перечисляет).

Змей Горыныч: Ох, многих из них я ел, многих. Но знаешь, мне больше по вкусу домашние животные, дикие, они какие-то жесткие, а каких домашних животных ты знаешь?

Мышка: Я знаю. (Перечисляет, если ребенок говорит что не знает, то Змей Горыныч помогает наводящими вопросами типа: Кошка – это дикое или домашнее животное?)

Змей Горыныч: Какая ты молодец мышка, ступай дальше по фиолетовой дорожке, а то я что-то проголодался.

(Логопед предлагает ребенку дальше раскрашивать картинку и обращается к следующему ребенку.)

Логопед: Волк, а какую дорожку ты выберешь?

Волк: Я выбираю желтую дорожку.

Логопед: Вот пошел ты по желтой дорожке и встретил Кота-Баюна.

Кот: Здравствуй волк, я кот, звать меня Баюн, а тебя как зовут?

Волк: Меня зовут Миша.

Кот: А из какой сказки ты пришел?

Волк: Я пришел из сказки «Теремок»

Кот: А в каких сказках еще встречается волк?

Волк: Волк и семеро козлят, Иван-царевич и серый волк.

Кот: Молодец волк Миша, ступай дальше.

Логопед предлагает ребенку дальше раскрашивать картинку, а следующему ребенку выбирать дорожку.

Логопед: А по какой дорожке у нас пойдет лиса?

Лиса: Я пойду по красной дорожке.

Логопед: идет лиса по красной дорожке и встречает принцессу.

Принцесса: Здравствуй лиса.

Лиса: Здравствуйте.

Принцесса: Я – принцесса, мои мама и папа – король и королева, а кем работают твои мама и папа? Далее логопед разворачивает диалог в зависимости от ответа ребенка, в конце принцесса хвалит ребенка и предлагает ему продолжать свой путь дальше, логопед предлагает следующему ребенку выбрать дорожку.

Логопед: А ты, медведь, какую дорожку выбираешь.

Медведь: Я выбираю коричневую дорожку.

Логопед: Вот идёт медведь по коричневой дорожке, а на встречу ему летит в ступе Баба-Яга.

Яга: Фу-фу, медвежьим духом запахло, ну здравствуй мишка.

Медведь: Здравствуйте.

Яга: Я сейчас лечу в свою избушку, а ты куда идёшь?

Медведь: Я иду в замок.

Яга: И кого ты там хочешь встретить? (Дальше диалог разворачивается в зависимости от ответа ребенка, в конце Баба-Яга предлагает Мишке идти дальше в замок). Логопед предлагает следующему ребенку выбирать дорожку.

Логопед: И какую же дорожку у нас выберет зайчик?

Заяц: Я выбираю синюю дорожку.

Логопед: Скачет зайка по синей дорожке, а на встречу ему идет Белоснежка.

Белоснежка: Здравствуй зайка, меня зовут Белоснежка, а тебя как зовут?

Заяц: Меня зовут Юля.

Белоснежка: Ой Юлечка, подскажи мне, пожалуйста, как сварить суп моим гномам, что туда надо положить?

Заяц: Надо взять капусту, морковку, лук …

Белоснежка: И в какую же посуду я должна все это положить?

Заяц: В кастрюлю.

Белоснежка: И куда же я эту кастрюлю должна поставить, наверно в погреб?

Заяц: Нет, на плиту.

Белоснежка: Ой, спасибо тебе, зайка, всё ты мне рассказала, ступай дальше по дорожке.

Далее логопед предлагает детям посмотреть, какие красивые картинки у них получились, и отложить их на край стола.

3. Игра «По какой дорожке вы сюда пришли и кого встретили».

Василиса: Ну вот, вы все пришли в волшебный замок и теперь вам наверно интересно, кто по какой дорожке сюда шел и кого встретил. Сейчас каждый из вас спросит это у соседа, а сосед ему ответит. Например: Мышка, по какой дорожке ты сюда пришла и кого встретила?

Мышка: Я пришла сюда по фиолетовой дорожке и встретила Змея Горыныча.

Василиса: Спроси лягушку, по какой дорожке она шла и кого встретила.

Мышка: Лягушка, по какой дорожке ты сюда шла и кого встретила? (И так далее со всеми детьми.)

4. Игра «Что я спросила?»

Василиса: А я пришла сюда по серебристой дорожке и встретила Бабу-Ягу, Змея Горыныча, белку, Белоснежку, принцессу и Кота Баюна. Каждому из них я задавала вопросы, но вот запамятовала, что я у них спрашивала. Помогите мне ребята, (обращается к одному из детей) Зайка, как ты думаешь, что я спросила у Кота Баюна, если он мне ответил, что он сегодня в прекрасном настроении.

Заяц: Вы спросили, какое у него настроение.

Василиса: Ой, вспомнила, точно. Мишка, как ты думаешь, что я спросила у белочки, если она мне ответила, что она питается грибами и орешками.

Медведь: Вы спросили, что она кушает.

Василиса: Точно, молодец мишка. Лягушка, как ты думаешь, что я спросила у Бабы-яги, если она мне сказала, что она живет в избушке на курьих ножках.

Лягушка: вы спросили, где она живет.

Василиса: Спасибо лягушка, правильно мне подсказала. Мышка, а что я спросила у Белоснежки, если она сказала, что она идет к себе домой.

Мышка: Вы спросили, куда она идет.

Василиса: Спасибо мышка, волк, а ты как думаешь, что я спросила Змея Горыныча, если он сказал, что за обедом он съел три теленка, четыре барашка и одну курицу.

Волк: Вы спросили, что он ел на обед.

Василиса: Молодец волк. Лиса, а что же я спросила у Принцессы, если она сказала, что ее папу зовут Петр Петрович.

Лиса: Вы спросили, как зовут ее папу.

Василиса: Ой, спасибо лиса, помогла мне вспомнить.

Динамическая пауза.

Дети выходят из-за парт и образуют круг около Василисы.

Василиса: Ребята, мы уже так долго в сказке, а вы еще не показали, что же умеют ваши животные, как они разговаривают. Сейчас каждый из вас по очереди покажет, как ходит ваше животное (каждый из детей показывает).

Василиса: А сейчас я буду называть разные слова, если вы слышите среди них название животного, вы начинаете приветствовать его так, как это умеет ваше животное: лягушка и зайка прыгают, мишка переваливается с ноги на ногу, лисичка красуется, мышка виляет хвостиком, волк воет и скребется коготками. (Каждый ребенок показывает, как он будет это делать.)

Слова: чашка, корова, лошадь, папуас, тигр, кот, колобок, слон, девочка, панда, троллейбус, кресло, лось, ёж, кабан, вилка, жираф, тумба, бегемот, лев, комбинезон, коза, шофер, шарф, утконос.

(После динамической паузы дети садятся на места.)

5. Игра «Вопросная перестрелка».

Логопед просит детей разбиться на пары (если дети сидят по двое, то сидящие за одной партой и образуют пару).

Василиса: Итак, вы уже многое друг о друге узнали, но наверняка хотите узнать еще больше. Сейчас вы будете задавать друг другу вопросы, но помните, что вы все разные животные и говорить вы должны так, как говорит ваше животное. Например, мышка должна говорить очень-очень тихо, а мишка должен говорить очень низким голосом. (Далее логопед обращается к первой паре детей.)

Василиса: Мышка, узнай у лягушки все про ее семью. (Дети сами строят диалог, а логопед помогает им наводящими вопросами, затем дети меняются ролями, лягушка спрашивает у мышки про ее семью».)

После логопед переходит к следующей паре детей.

Василиса: А теперь мишка спроси у зайчика все про транспорт, который он знает.

(Дети строят диалог, а логопед им помогает.)

Далее логопед переходит к следующим детям.

Василиса: А вы, лисичка и волк, поговорите о сказках. Расскажите друг другу, какие сказки вам читали родители, какие сказки вы любите, какие сказки вам не понравились. Начни ты, волк. (Дети строят диалог, а логопед им помогает.)

III. Подведение итогов занятия.

Логопед: Итак, ребята, вы сегодня задавали друг другу много вопросов и наверно хорошо научились это делать. Сейчас каждый из вас выйдет сюда и задаст своим товарищам различные вопросы. (Приглашает первого ребенка.)

Логопед: Миша, спроси у товарищей, что им понравилось на занятии, только обратись к каждому по имени.

Миша: Юля, что тебе понравилось на занятии?

Юля:…

Миша: Костя, что тебе понравилось на занятии? И т. д.

Далее логопед приглашает следующего ребенка и предлагает ему спросить у товарищей, какими сказочными героями они хотели бы стать. Аналогично логопед вызывает к доске других детей и предлагает им спросить: какую сказку им недавно читали, какого сказочного героя они хоте ли бы увидеть на занятии, какой сказочный герой им не нравится, кто, по их мнению, мог бы жить в волшебном замке.

Затем логопед хвалит детей за то, что они не побоялись и как настоящие логопеды провели маленький кусочек занятия, благодарит детей за занятие и прощается с ними.

Использованная литература:

1. Володина В. С. Альбом по развитию речи. Изд. Росмэн – М., 2005.
2. Стрельченко Т. С. Сказка учит, сказка лечит…// Дети с проблемами в развитии 2004 №3 С54-57.
3. Чудесные русские сказки/ под ред. Л. Кондрашова изд. Эксмо – М., 2004.