Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Развивай-ка"
рабочая программа

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (законных представителей)

«Общеобразовательная школа-интернат психолого-педагогической поддержки №27»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

социально –гуманитарной направленности

«Развивай-ка»

Возраст учащихся: 7-11 лет

Срок реализации: 4 года

Уровень обучения-базовый

Разработчик:

Колмакова Елена Викторовна,

классный руководитель,

педагог высшей

квалификационной категории

г. Кемерово, 2021

Оглавление

I.Комплекс основных характеристик………………………………………3

1.1 Пояснительная записка……………………………………………………3                          

1.2 Цель и задачи……………………………………………………………….5                                          

1.3 Содержание программы………………………………………………...…6                        

1.4 Ожидаемые результаты……………………………………………………..29                          

II. Комплекс организационно-педагогических условий……………...….34

2.1 Календарный учебный график…………………………………………..…34

2.2 Условия реализации программы…………………………………………..35

2.3 Формы аттестации…………………………………………………………..36

2.4 Оценочные материалы……………………………………………………..36

2.5 Методические материалы…………………………………………………...37

2.6 Список литературы………………………………………………………….39

Приложение 1 ……………………………………………………………………40

Приложение 2………………………………………………………………….…42

Приложение 3………………………………………………………………….....44

Приложение 4…………………………………………………………………….46

Раздел 1. Комплекс основных характеристик дополнительной общеразвивающей программы

1.1 Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Развивай-ка» относится к базовому уровню и имеет социально –гуманитарную направленность. Составлена на основе программы развития познавательных способностей учащихся младших классов с использованием   методического пособия О. Холодовой «Юным умникам и умницам».

Нормативно-правовое обеспечение программы. Программа разработана с учетом нормативно-правовых документов и требований, предъявляемых к дополнительным общеобразовательным программам:

1.Закон Российской Федерации «Об образовании» (Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ);

2.Приказ Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. № 196  «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

3.Приказ Минпросвещения России от 30 сентября 2020 г. № 533 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный приказом Министерства просвещения России от 9 ноября 2018 г. № 196»;

4.Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р);

5.Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы);

6.Постановление Государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г. СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»

7.Федеральный проект «Успех каждого ребенка» (протокол заседания проектного комитета по национальному проекту «Образование» от 07 декабря 2018 г. № 3);

8.Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р);

9.Устав и локальные акты учреждения.

 Актуальность .

Программа  «Развивай-ка» создаёт условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребёнка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах; позволяет успешно решать проблемы комплексного развития различных видов памяти, внимания, наблюдательности, воображения, быстроты реакции, формирования нестандартного мышления.

Новизна данной программы состоит в том, что она направлена на обеспечение преемственности  начального образования. Занятия  проводятся с  большим  использованием  игровых  упражнений, что позволяет дольше поддерживать  интерес детей, повышать эффективность и точность выполнения заданий. Содержание  программы  сориентировано  на развитие когнитивной, коммуникативной,  эмоционально-волевой  сферы дошкольников, полноценное развитие которых необходимо для успешного обучения в школе.

Педагогическая целесообразность.

 Внедрение технологии разноуровневого обучения даёт возможность для каждого ученика реализовать свои склонности и способности на продвинутом уровне.

         При работе с использованием проблемного обучения происходит развитие:

- умственных способностей учащихся (возникающие затруднения заставляют учащихся задумываться, искать выход из проблемной ситуации);

- самостоятельности (самостоятельное видение проблемы, формулировка проблемного вопроса, проблемной ситуации, самостоятельность выбора плана решения);

-креативного мышления (самостоятельное применение знаний, способов действий, поиск нестандартных решений).                                 

           Социальная значимость программы.

           Данная программа влияет на формирование гармоничной, творческой личности, школьное воспитание влияет в решении проблем социальной адаптации учащихся, на развитие личности ученика и подготовка его к самореализации в жизни с опорой на ценностные ориентиры, такие как здоровье.

          Отличительными особенностями являются:

1.Определение видов организации деятельности учащихся, направленных  на достижение  положительных результатов освоения программы.

2. В основу реализации программы положены  ценностные ориентиры и  воспитательные результаты.

3.Ценностные ориентации организации деятельности  предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.

4.Достижения планируемых результатов отслеживаются  в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом.

5. В основу оценки положительных результатов освоения программы, воспитательного результата положены методики, предложенные Асмоловым А.Г., Криволаповой Н.А., Холодовой О.А.

6. При планировании содержания занятий  прописаны виды познавательной деятельности учащихся по каждой теме.

           Адресат программы: дети в возрасте 7-11 лет. Данная программа делает акцент на личностно-ориентированный подход к каждому ребёнку.

Оказывает обучающее, развивающее и воспитательное воздействие, отвечает интересам детей .

          Форма обучения: очная.

          Объем и сроки реализации программы.                 

Полный курс обучения по программе «Развивай-ка» реализуется в течение 4лет

1-й год обучения (33 часа: 1 часа в неделю)

2-й год обучения (34часа: 1часа в неделю)

3-й год обучения (34часа: 1часа в неделю)

4-й год обучения (34часа: 1часа в неделю)  

Режим организации занятий.

Занятия проводятся 1 раза в неделю по 1 часа(количество детей в группе 12 человек, продолжительность занятий для обучающихся 40 минут

          Формы учебного процесса:

Основной формой образовательного процесса является учебное занятие, а так же индивидуальная, групповая и коллективная работы, работа в парах,  конкурсы, подвижные игры .

1.2. Цель и задачи программы

           Цель программы: развитие познавательных способностей учащихся  на основе системы развивающих занятий.

           Основные задачи программы:

1. Развивать мышление в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;
2. Развивать психические познавательные процессы: различные виды памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;
3. Развивать языковую культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;
4. Формировать навыки творческого мышления и развивать умения решать нестандартные задачи;
5. Развивать познавательную активность и самостоятельную мыслительную деятельность учащихся;
6. Формировать и развивать коммуникативные умения: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;
7. Формировать навыки применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

1.3 Содержание программы

Учебно-тематический план

           Первого года обучения

Содержание учебно – тематического плана

          Первого года обучения

1.Введение. 1ч.

Теория: Инструктаж  по ТБ.

2. Раздел «Выявление уровня развития познавательных процессов». 4ч.  

Теория: ознакомление с инструкцией выполнения тренировочных упражнений.

Практика: диагностика памяти. Диагностика произвольного внимания. Тестирование.

Форма организации: интерактивная игра

Виды деятельности: пояснять необходимость выполнения правил поведения на занятиях, соблюдать требования безопасности.

3. Раздел «Тренировка внимания» 5ч.

Теория: ознакомление с инструкцией выполнения тренировочных упражнений.

Практика: тренировочные упражнения на развитие способности переключать, распределять внимание, увеличение объёма устойчивости, концентрации внимания. К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и целый ряд игр, направленных на развитие: произвольного внимания обучающихся, объема внимания, его устойчивости, переключения и распределения. Выполнение таких заданий способствует формированию жизненно важных умений: целенаправленно сосредоточиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь, решая двух-трехходовые задачи.

Форма организации: различные тренировочные упражнения, познавательные игры, организационно-деятельностные игры, деловые игры, участие в викторинах и конкурсах, беседы, практикумы, индивидуальная работа и работа в группах.

Виды деятельности: решение задач, наблюдение за объектом, работа с познавательными заданиями (ребусы, кроссворды, тексты), изображение изученных объектов в рисунках, работа со словарём, работа по карточкам.        

4.Раздел «Развитие мышления».  9ч.

Теория: ознакомление с инструкцией выполнения тренировочных упражнений.

Практика: задания, которые позволяют строить правильные суждения и проводить доказательства без предварительного теоретического освоения самих законов и правил логики. В процессе выполнения таких упражнений, учащиеся учатся сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, учатся комбинировать и планировать на основе развивающих заданий и упражнений, путем решения логических задач и проведения дидактических игр. Также предлагаются задания, направленные на формирование умений выполнять алгоритмические предписания. Формирование умения находить и выделять признаки разных предметов, явлений, узнавать предмет по его признакам, давать описание предметов, явлений в соответствии с их признаками. Формирование умения выделять главное и существенное, умение сравнивать предметы, выделять черты сходства и различия, выявлять закономерности.

Форма организации: различные тренировочные упражнения, познавательные игры, организационно-деятельностные игры, деловые игры, участие в викторинах и конкурсах, беседы, практикумы, индивидуальная работа и работа в группах.

Виды деятельности: решение задач, наблюдение за объектом, работа с познавательными заданиями (ребусы, кроссворды, тексты), изображение изученных объектов в рисунках, работа со словарём, работа по карточкам.        

5.Раздел «Тренировка памяти». 9ч.

Теория: ознакомление с инструкцией выполнения тренировочных упражнений.

Практика: развитие зрительной, слуховой, образной, смысловой памяти. Тренировочные упражнения по развитию точности и быстроты запоминания, увеличению объёма памяти, качества воспроизведения материала. Участвуя в играх, учащиеся учатся пользоваться своей памятью и применять специальные приемы, облегчающие запоминание. В результате учащиеся осмысливают и прочно сохраняют в памяти различные термины и определения. Вместе с тем у обучающихся увеличивается объем зрительного и слухового запоминания, развивается смысловая память, восприятие и наблюдательность, закладывается основа для рационального использования сил и времени.

Форма организации: различные тренировочные упражнения, познавательные игры, организационно-деятельностные игры, деловые игры, участие в викторинах и конкурсах, беседы, практикумы, индивидуальная работа и работа в группах.

Виды деятельности: решение задач, наблюдение за объектом, работа с познавательными заданиями (ребусы, кроссворды, тексты), изображение изученных объектов в рисунках, работа со словарём, работа по карточкам.

6.Раздел «Совершенствование воображения» 4ч.

Теория: ознакомление с инструкцией выполнения тренировочных упражнений.

Практика: развитие воображения построено в основном на материале геометрического характера: дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения; выбор фигуры нужной формы для восстановления целого; вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо начертить, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды); выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации; выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления замаскированного рисунка; деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей,   которые выбираются из множества данных; складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.

Также включена работа с изографами (слова записаны буквами, расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором идет речь) и числографами (предмет изображен с помощью чисел).

Форма организации: различные тренировочные упражнения, познавательные игры, организационно-деятельностные игры, деловые игры, участие в викторинах и конкурсах, беседы, практикумы, индивидуальная работа и работа в группах.

Виды деятельности: решение задач, наблюдение за объектом, работа с познавательными заданиями (ребусы, кроссворды, тексты), изображение изученных объектов в рисунках, работа со словарём, работа по карточкам.

Учебно-тематический план

           Второго года обучения

Содержание учебно – тематического плана

          Второго года обучения

1.Раздел. Вводное занятие. 2ч.

Теория: ознакомление с инструкцией выполнения тренировочных упражнений.

Практическая работа: диагностика психических процессов.

Занимательная задача на сложение. Упражнения на проверку знания нумерации (в пределах 10, 20). Загадки. Объяснение игры «Весёлый счёт».

Форма организации: интерактивная игра

Виды деятельности: пояснять необходимость выполнения правил поведения на занятиях, соблюдать требования безопасности.

2.Раздел. Как предметы можно измерять на глаз. Развитие глазомера.6ч.

Теория: как развивать глазомер. Измерение предметов сначала на глаз, а потом проверить результат измерения линейкой. Разъяснение игры «Задумай число», как надо отгадывать задуманное число. 

 Практическая работа: упражнения в измерении на глаз (работа в группах). Задачи в стихах. Задача – смекалка. Задача – шутка. Загадки. Игра «Задумай число».

Форма организации: различные тренировочные упражнения, познавательные игры, организационно-деятельностные игры, деловые игры, участие в викторинах и конкурсах, беседы, практикумы, индивидуальная работа и работа в группах.

Виды деятельности: решение задач, наблюдение за объектом, работа с познавательными заданиями (ребусы, кроссворды, тексты), изображение изученных объектов в рисунках, работа со словарём, работа по карточкам.

Развитие глазомера.        

Теория: ознакомление с инструкцией выполнения тренировочных упражнений.

Как предметы нужно измерять на глаз. Проведение упражнений для развития глазомера. Составление ребусов. Вспоминаем правила игры «Задумай число». 

Практическая работа: упражнения для развития глазомера. Загадки – шутки. Отгадывание ребусов, составленных учащимися. Игра «Задумай число».

Форма организации: различные тренировочные упражнения, познавательные игры, организационно-деятельностные игры, деловые игры, участие в викторинах и конкурсах, беседы, практикумы, индивидуальная работа и работа в группах.

Виды деятельности: решение задач, наблюдение за объектом, работа с познавательными заданиями (ребусы, кроссворды, тексты), изображение изученных объектов в рисунках, работа со словарём, работа по карточкам

3.Раздел. Сравнение фигур.3ч.

Теория: ознакомление с инструкцией выполнения тренировочных упражнений.

Геометрические фигуры, их виды, почему их так назвали. Сравнение геометрических фигур в виде «человечков». Что такое ребус и как его можно разгадать.

 Практическая работа: упражнения на сравнение фигур. Отгадывание простейших ребусов. Задачи в стихах. Задача – смекалка. Загадки. Игра «На 5 больше и на 5 меньше».

Форма организации: различные тренировочные упражнения, познавательные игры, организационно-деятельностные игры, деловые игры, участие в викторинах и конкурсах, беседы, практикумы, индивидуальная работа и работа в группах.

Виды деятельности: решение задач, наблюдение за объектом, работа с познавательными заданиями (ребусы, кроссворды, тексты), изображение изученных объектов в рисунках, работа со словарём, работа по карточкам.

4.Раздел. Логические задачи.2ч.

Теория: ознакомление с инструкцией выполнения тренировочных упражнений.

Объяснение игры. Отгадывание полученного результата основано на знании частного случая свойства вычитания числа из суммы вида: (х+а)-х=а, где а - число, которое предлагает прибавить ведущий эту игру. 

 Практическая работа: игра «Узнай, на которой парте лежит флажок». В процессе этой игры учащиеся решают задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого по известным вычитаемому и разности. Игра «Задумай число» (отгадывание результата вычислений). В основе игры лежит вычитание числа из суммы вида: (х+а)-х=а. Задачи в стихах на разностное сравнение. Задача – смекалка. Занимательный квадрат. Задачи – шутки. Загадки.

Форма организации: различные тренировочные упражнения, познавательные игры, организационно-деятельностные игры, деловые игры, участие в викторинах и конкурсах, беседы, практикумы, индивидуальная работа и работа в группах.

Виды деятельности: решение задач, наблюдение за объектом, работа с познавательными заданиями (ребусы, кроссворды, тексты), изображение изученных объектов в рисунках, работа со словарём, работа по карточкам.

5.Раздел. Математическая газета.2ч.

Теория: ознакомление с инструкцией выполнения тренировочных упражнений.

Объяснение, как составить математическую газету, как подобрать нужный материал для газеты. Объяснение игры, «Какая геометрическая фигура исчезла?» (игра содействует развитию у учащихся внимания, более точного представления о геометрических фигурах и запоминанию терминологии). 

 Практическая работа: коллективный выпуск математической газеты. Логическая игра, «Какая геометрическая фигура исчезла?» (развивает логику, внимание, мышление, память).

Форма организации: различные тренировочные упражнения, познавательные игры, организационно-деятельностные игры, деловые игры, участие в викторинах и конкурсах, беседы, практикумы, индивидуальная работа и работа в группах.

Виды деятельности: решение задач, наблюдение за объектом, работа с познавательными заданиями (ребусы, кроссворды, тексты), изображение изученных объектов в рисунках, работа со словарём, работа по карточкам.

6.Раздел. Загадочные слова. Весёлые задачки. 6ч.

Теория: ознакомление с инструкцией выполнения тренировочных упражнений.

Чтение загадочно написанных слов, как их разгадать, составление ребусов учащимися. Игра «Весёлый счёт». Перед обучающимися две одинаковые таблицы с числами от 1 до 24. Числа написаны не по порядку, а разбросаны по всей таблице. Нужно называть числа по порядку и показывать их указкой.

 Практическая работа: отгадывание ребусов. Занимательные задачи на сложение. Упражнения на знания нумерации. Задача – смекалка. Задача – шутка. Загадки. Игра «Весёлый счёт» (в пределах 24).

Форма организации: различные тренировочные упражнения, познавательные игры, организационно-деятельностные игры, деловые игры, участие в викторинах и конкурсах, беседы, практикумы, индивидуальная работа и работа в группах.

Виды деятельности: решение задач, наблюдение за объектом, работа с познавательными заданиями (ребусы, кроссворды, тексты), изображение изученных объектов в рисунках, работа со словарём, работа по карточкам.

Весёлые задачки

Теория: ознакомление с инструкцией выполнения тренировочных упражнений.

Вспоминаем, что такое ребусы и весёлые задачки, как их разгадать. Объяснение игры «Число дополняй, а сам не зевай» (развивает внимание, быстроту мышления).

 Практическая работа: отгадывание ребусов. Задачи в стихах на сложение. Упражнения в анализе геометрических фигур. Задача – смекалка. Задача – шутка. Загадки. Игра «Число дополняй, а сам не зевай!».

Форма организации: различные тренировочные упражнения, познавательные игры, организационно-деятельностные игры, деловые игры, участие в викторинах и конкурсах, беседы, практикумы, индивидуальная работа и работа в группах.

Виды деятельности: решение задач, наблюдение за объектом, работа с познавательными заданиями (ребусы, кроссворды, тексты), изображение изученных объектов в рисунках, работа со словарём, работа по карточкам.

7. Раздел. Любимые фигуры. 4ч.

Теория: ознакомление с инструкцией выполнения тренировочных упражнений.

Геометрические фигуры, их виды, почему их так назвали. Как получить новую фигуру из разрезных частей. Разгадывание весёлых задачек и как их составить. Объяснение игры «Задумай число», игра основана на решении задач на нахождение неизвестного вычитаемого.

 Практическая работа: разрезывание геометрической фигуры на части и сложение из полученных частей новой фигуры. Задачи в стихах. Задача – смекалка. Загадки. Игра «Задумай число» (нахождение неизвестного вычитаемого).

Форма организации: различные тренировочные упражнения, познавательные игры, организационно-деятельностные игры, деловые игры, участие в викторинах и конкурсах, беседы, практикумы, индивидуальная работа и работа в группах.

Виды деятельности: решение задач, наблюдение за объектом, работа с познавательными заданиями (ребусы, кроссворды, тексты), изображение изученных объектов в рисунках, работа со словарём, работа по карточкам.

8. Раздел. Викторина.2ч.

Теория: ознакомление с инструкцией выполнения тренировочных упражнений.

Что такое викторина, для чего она нужна, какие задания можно предложить, как её провести и как принять в ней участие.

 Практическая работа: викторина. Турнир «смекалистых».

Форма организации: различные тренировочные упражнения, познавательные игры, организационно-деятельностные игры, деловые игры, участие в викторинах и конкурсах, беседы, практикумы, индивидуальная работа и работа в группах.

Виды деятельности: решение задач, наблюдение за объектом, работа с познавательными заданиями (ребусы, кроссворды, тексты), изображение изученных объектов в рисунках, работа со словарём, работа по карточкам.

9. Раздел. Равно, больше или меньше? Весёлые числа.5ч

Теория: ознакомление с инструкцией выполнения тренировочных упражнений.

Подведение итогов турнира «смекалистых», что получилось и не получилось, как готовиться дальше. Значение отношений «больше, меньше, равно». Какие отношения с ними можно составить.

 Практическая работа: подведение итогов. Задачи в стихах. Логические упражнения на простейшие умозаключения из суждений с отношениями «равно», «больше», «меньше». Задача – шутка.

Форма организации: различные тренировочные упражнения, познавательные игры, организационно-деятельностные игры, деловые игры, участие в викторинах и конкурсах, беседы, практикумы, индивидуальная работа и работа в группах.

Виды деятельности: решение задач, наблюдение за объектом, работа с познавательными заданиями (ребусы, кроссворды, тексты), изображение изученных объектов в рисунках, работа со словарём, работа по карточкам.

Весёлые числа.

Теория: ознакомление с инструкцией выполнения тренировочных упражнений.

Проверка знаний нумерации. Счёт по порядку по 1, 2, 3. Как решать занимательные задачи на сложение и вычитание. Объяснение игры «Задумай число».

Практическая работа: занимательные задачи на сложение и вычитание. Упражнения на проверку знания нумерации. Загадки, подготовленные детьми. Задача - смекалка. Игра «Задумай число».

Форма организации: различные тренировочные упражнения, познавательные игры, организационно-деятельностные игры, деловые игры, участие в викторинах и конкурсах, беседы, практикумы, индивидуальная работа и работа в группах.

Виды деятельности: решение задач, наблюдение за объектом, работа с познавательными заданиями (ребусы, кроссворды, тексты), изображение изученных объектов в рисунках, работа со словарём, работа по карточкам.

10. Раздел. Наши итоги.2ч.

Теория: ознакомление с инструкцией выполнения тренировочных упражнений.

Подведение итогов в решении задач, загадок, ребусов, выделение активных и сообразительных обучающихся. Учащиеся делятся опытом, как быстро и правильно составлять загадки, ребусы, весёлые задачи.

Практическая работа: коллективная работа по организации классной выставки (лучшие загадки, ребусы, задачи повышенной трудности, задачи, составленные учащимися взятые из жизни). Проведение математических игр, изученных ранее.

Форма организации: конкурс эрудитов.

Виды деятельности: участие в викторинах и конкурсах.

Учебно-тематический план

           Третьего года обучения

Содержание учебно – тематического плана

           Третьего года обучения

1.Раздел. Введение. Инструктаж по ТБ.1ч.

2.Раздел. Выявление уровня развития познавательных процессов.3ч.

Теория. Развитие слуховых, осязательных ощущений. Формирование и развитие пространственных представлений. Развитие умение ориентироваться в пространстве листа. Развитие фонематического слуха. Развитие восприятия времени, речи, формы, цвета, движения. Формирование навыков правильного и точного восприятия предметов и явлений.

 Практическая работа: Тренировочные упражнения и дидактические игры по развитию восприятия и наблюдательности упражнения в измерении на глаз (работа в группах). Задачи в стихах. Задача – смекалка. Задача – шутка. Загадки. Игра «Задумай число

Форма организации: различные тренировочные упражнения, познавательные игры, организационно-деятельностные игры, деловые игры, участие в викторинах и конкурсах, беседы, практикумы, индивидуальная работа и работа в группах.

Виды деятельности: решение задач, наблюдение за объектом, работа с познавательными заданиями (ребусы, кроссворды, тексты), изображение изученных объектов в рисунках, работа со словарём, работа по карточкам.

3.Раздел. Тренировка внимания.6ч.

Теория. Диагностика произвольного внимания.

 Практическая работа: к заданиям этой группы относятся различные лабиринты и целый ряд игр, направленных на развитие: произвольного внимания учащихся, объема внимания, его устойчивости, переключения и распределения. Тренировочные упражнения на развитие способности переключать, распределять внимание, увеличение объёма устойчивости, концентрации внимания, упражнения на сравнение фигур. Отгадывание простейших ребусов. Задачи в стихах. Задача – смекалка. Загадки.

Форма организации: различные тренировочные упражнения, познавательные игры, организационно-деятельностные игры, деловые игры, участие в викторинах и конкурсах, беседы, практикумы, индивидуальная работа и работа в группах.

Виды деятельности: решение задач, наблюдение за объектом, работа с познавательными заданиями (ребусы, кроссворды, тексты), изображение изученных объектов в рисунках, работа со словарём, работа по карточкам.

4.Раздел. Развитие мышления12ч.

Теория. Формирование умения находить и выделять признаки разных предметов, явлений, узнавать предмет по его признакам, давать описание предметов, явлений в соответствии с их признаками. Формирование умения выделять главное и существенное, умение сравнивать предметы, выделять черты сходства и различия, выявлять закономерности. Формирование основных мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, умения выделять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем решения логических задач и проведения дидактических игр.

 Практическая работа: игра «Задумай число» (отгадывание результата вычислений). В основе игры лежит вычитание числа из суммы вида: (х+а)-х=а. Задачи в стихах на разностное сравнение. Задача – смекалка. Занимательный квадрат. Задачи – шутки. Загадки. Игра «Узнай, на которой парте лежит флажок»

Форма организации: различные тренировочные упражнения, познавательные игры, организационно-деятельностные игры, деловые игры, участие в викторинах и конкурсах, беседы, практикумы, индивидуальная работа и работа в группах.

Виды деятельности: решение задач, наблюдение за объектом, работа с познавательными заданиями (ребусы, кроссворды, тексты), изображение изученных объектов в рисунках, работа со словарём, работа по карточкам.

5.Раздел.  Тренировка памяти. 8ч.

Теория. Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой, образной, смысловой памяти.

Практическая работа: тренировочные упражнения по развитию точности и быстроты запоминания, увеличению объёма памяти, качества воспроизведения материала. Логическая игра, «Какая геометрическая фигура исчезла?» (развивает логику, внимание, мышление, память). 

Форма организации: различные тренировочные упражнения, познавательные игры, организационно-деятельностные игры, деловые игры, участие в викторинах и конкурсах, беседы, практикумы, индивидуальная работа и работа в группах.

Виды деятельности: решение задач, наблюдение за объектом, работа с познавательными заданиями (ребусы, кроссворды, тексты), изображение изученных объектов в рисунках, работа со словарём, работа по карточкам.

6.Раздел.  Совершенствование воображения. 3ч.

Теория. Задания на преобразование и перестроение фигур и предметов (работа со спичками); на вычерчивание фигур без отрыва карандаша; на отгадывание изографов; на разгадывание ребусов. Чтение загадочно написанных слов, как их разгадать, составление ребусов учащимися. Числа написаны не по порядку, а разбросаны по всей таблице. Нужно называть числа по порядку и показывать их указкой.

 Практическая работа: дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения; выбор фигуры нужной формы для восстановления целого; вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо начертить, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды); выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации; выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления замаскированного рисунка; деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей, которые выбираются из множества данных; складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур. Также включена работа с изографами (слова записаны буквами, расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором идет речь) и числографами (предмет изображен с помощью чисел).

Форма организации: различные тренировочные упражнения, познавательные игры, организационно-деятельностные игры, деловые игры, участие в викторинах и конкурсах, беседы, практикумы, индивидуальная работа и работа в группах.

Виды деятельности: решение задач, наблюдение за объектом, работа с познавательными заданиями (ребусы, кроссворды, тексты), изображение изученных объектов в рисунках, работа со словарём, работа по карточкам.

Учебно-тематический план

           Четвертого года обучения

Содержание учебно – тематического плана

     Четвертого года  обучения

1.Раздел. Введение. Инструктаж по ТБ.1ч.

2.Раздел. Выявление уровня развития познавательных процессов 3ч.

Теория. Развитие слуховых, осязательных ощущений. Формирование и развитие пространственных представлений. Развитие умение ориентироваться в пространстве листа. Развитие фонематического слуха. Развитие восприятия времени, речи, формы, цвета, движения. Формирование навыков правильного и точного восприятия предметов и явлений.

 Практическая работа: Тренировочные упражнения и дидактические игры по развитию восприятия и наблюдательности упражнения в измерении на глаз (работа в группах). Задачи в стихах. Задача – смекалка. Задача – шутка. Загадки. Игра «Задумай число».

Форма организации: различные тренировочные упражнения, познавательные игры, организационно-деятельностные игры, деловые игры, участие в викторинах и конкурсах, беседы, практикумы, индивидуальная работа и работа в группах.

Виды деятельности: решение задач, наблюдение за объектом, работа с познавательными заданиями (ребусы, кроссворды, тексты), изображение изученных объектов в рисунках, работа со словарём, работа по карточкам.

3.Раздел. Тренировка внимания. 6ч.

Теория. Диагностика произвольного внимания.

 Практическая работа: лабиринты, игры «Внимание», «Слоговица», «Составь словечко», «Лабиринт», «Найди фигуру», «Вычисли слово», «Слова в корзинку», анаграммы, тренировочные упражнения на развитие способности переключать, распределять внимание, увеличение объёма устойчивости, концентрации внимания, отгадывание простейших ребусов. Задачи в стихах. Задача – смекалка. Загадки.

Форма организации: различные тренировочные упражнения, познавательные игры, организационно-деятельностные игры, деловые игры, участие в викторинах и конкурсах, беседы, практикумы, индивидуальная работа и работа в группах.

Виды деятельности: решение задач, наблюдение за объектом, работа с познавательными заданиями (ребусы, кроссворды, тексты), изображение изученных объектов в рисунках, работа со словарём, работа по карточкам.

4.Раздел. Развитие мышления.9ч.

Теория. Формирование умения находить и выделять признаки разных предметов, явлений, узнавать предмет по его признакам, давать описание предметов, явлений в соответствии с их признаками. Формирование умения выделять главное и существенное, умение сравнивать предметы, выделять черты сходства и различия, выявлять закономерности. Формирование основных мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, умения выделять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем решения логических задач и проведения дидактических игр.

 Практическая работа: игра «Задумай число» (отгадывание результата вычислений),  игры «Аналогия», «Первая одинаковая», «Найди лишнее слово», «Числовая закономерность».  В основе игр лежит вычитание числа из суммы вида: (х+а)-х=а. Задачи в стихах на разностное сравнение. Задача – смекалка. Занимательный квадрат. Задачи – шутки. Загадки. Игра «Узнай, на которой парте лежит флажок».

Форма организации: различные тренировочные упражнения, познавательные игры, организационно-деятельностные игры, деловые игры, участие в викторинах и конкурсах, беседы, практикумы, индивидуальная работа и работа в группах.

Виды деятельности: решение задач, наблюдение за объектом, работа с познавательными заданиями (ребусы, кроссворды, тексты), изображение изученных объектов в рисунках, работа со словарём, работа по карточкам.

5.Раздел.  Тренировка памяти. 8ч.

Теория. Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой, образной, смысловой памяти.

Практическая работа: Тренировочные упражнения по развитию точности и быстроты запоминания, увеличению объёма памяти, качества воспроизведения материала.

Коллективный выпуск математической газеты. Логическая игра, «Какая геометрическая фигура исчезла?» (развивает логику, внимание, мышление, память), игры «Найди фигуры», «Нарисуй по памяти», «Запомни расположение фигур». Штриховка, игра «Поставь точку». Литературная викторина. Работа над содержанием текста.

Форма организации: различные тренировочные упражнения, познавательные игры, организационно-деятельностные игры, деловые игры, участие в викторинах и конкурсах, беседы, практикумы, индивидуальная работа и работа в группах.

Виды деятельности: решение задач, наблюдение за объектом, работа с познавательными заданиями (ребусы, кроссворды, тексты), изображение изученных объектов в рисунках, работа со словарём, работа по карточкам.

6.Раздел.  Совершенствование воображения 6ч.

Теория. Задания на преобразование и перестроение фигур и предметов (работа со спичками); на вычерчивание фигур без отрыва карандаша; на отгадывание изографов; на разгадывание ребусов. Чтение загадочно написанных слов, как их разгадать, составление ребусов учащимися. Игра «Весёлый счёт». Перед обучающимся две одинаковые таблицы с числами от 1 до 24. Числа написаны не по порядку, а разбросаны по всей таблице. Нужно называть числа по порядку и показывать их указкой.

 Практическая работа: дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения; выбор фигуры нужной формы для восстановления целого; вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо начертить, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды); выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации; выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления замаскированного рисунка; деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей, которые выбираются из множества данных; складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур. Игры «Фантазёр», «Пойми рисунок», «Угадай настроение». Логические задачи. Задания по перекладыванию спичек. Также включена работа с изографами (слова записаны буквами, расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором идет речь) и числографами (предмет изображен с помощью чисел).

Форма организации: различные тренировочные упражнения, познавательные игры, организационно-деятельностные игры, деловые игры, участие в викторинах и конкурсах, беседы, практикумы, индивидуальная работа и работа в группах.

Виды деятельности: решение задач, наблюдение за объектом, работа с познавательными заданиями (ребусы, кроссворды, тексты), изображение изученных объектов в рисунках, работа со словарём, работа по карточкам.

1.4 Ожидаемые результаты.

В соответствии с поставленными задачами по окончании

По окончании первого  года  обучения учащиеся знают:

• знают, как определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
• знают и проговаривают последовательность действий;
• знают и  высказывают своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради;
• знают и  работают по предложенному учителем плану;

• знают и отличают верно выполненное задание от неверного;

• знают как учиться совместно с учителем и другими учащимися давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
• знают, как обращаться за помощью;

Умеют:

• ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

• делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

• добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя;

• перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

• преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем);

• находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

По окончании второго  года  обучения учащиеся знают:

• определяют и формулируют  цель деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
• знают, как учиться работать по предложенному учителем и самостоятельно составленному плану;
• проговаривают последовательность действий;
• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом задания и иллюстрацией рабочей тетради;
• сопоставляют полученный результат с заданным условием.

• как ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя и самостоятельно;
• делают предварительный отбор источников информации;
• перерабатывают полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

     Умеют:

• умеют планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками свою деятельность;
• умеют формулировать собственное мнение и позицию;
• умеют строить простейшие монологические высказывания;
• умеют задавать вопросы;
• включаться в   групповую   работу;
• слушать собеседника;
• умение контролировать действия партнёров при работе в группах и парах, оказывать необходимую взаимопомощь;
• формулировать собственное мнение и позицию.

По окончании третьего  года  обучения учащиеся знают:

• перерабатывают полученную информацию: сравнивать и группировать различные объекты (например, математические, такие как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры);
• преобразовывают информацию из одной формы в другую: составлять рассказы и задачи на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем);
• знают как овладевать основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

         Умеют :

• умеют развивать осуществлять действие по образцу и заданному правилу;
• умеют сохранять заданную цель;
• умеют видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого либо самостоятельно;
• сопоставляют полученный результат с заданным условием.

• потребность сотрудничества со сверстниками, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
• включаться в   групповую   работу;  
• участвовать в   обсуждении   проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

     По окончании четвертого года  обучения учащиеся знают:

• знают, как проводить сравнение и классификацию по самостоятельно выбранным критериям;
• знают, как проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия при помощи других учеников;
• вносят необходимые изменения в свои действия на основе принятых правил;
• действуют в соответствии с определённой ролью;
• прогнозируют оценку;
• осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

       Умеют: 

• умеют сравнивать разные   приемы   действий, выбирать удобные   способы   для выполнения конкретного задания;
• умеют моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы;  
• применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений   для работы с числовыми головоломками;
• анализировать правила   игры;
• действовать в   соответствии   с   заданными правилами;
• развивать умение выполнять устно строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками;
• осуществлять поиск информации в соответствии с поставленной учителем задачей, используя различные ресурсы информационной среды образовательного учреждения

Раздел №2. "Комплекс организационно-педагогических условий"

2.1. Календарный учебный график

на 2021-2022 уч.год

ДООП «Развивай-ка»

Второй год обучения

Базовый уровень 34часа

Количество учебных недель – 1 класс- 33 недели; 2-4 класс- 34 недели.  

Занятия по программе начинаются 1 сентября заканчиваются 30 мая.

Формой промежуточной аттестации определено: опрос, собеседование  и выполнение практических заданий.

Примерный календарный учебный график на 2021-2022 учебный год

Начало учебного года – 01.09.2021г.

Окончание учебного года –30.05.2022г.

Продолжительность учебного года – 34 учебные недели.

Продолжительность обучения (I,II,III,IV четверти).

I четверть: 01.09.2021-31.10.2021 – 8 учебных недели.

II четверть: 09.11.2021-28.12.2021-8учебных недели.

III четверть:10.01.2022-24.03.2022-7учебных недели.

IV четверть: 04.04.2022-31.05.2022-8учебных недели.

Каникулы:

Осенние каникулы: 01.11.2021-09.11.2021г.

Зимние каникулы: 29.12.2021-09.01.2022г.

Весенние каникулы: 25.03.2022-03.04.2022г.

2.2.Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение программы:

- учебная  доска,  столы, стулья,

-телевизор,

- DVD-плейер,

-музыкальный центр,

-компьютер,

- принтер,

- сканер;

-мультимедийный проектор.

Информационное обеспечение:

1.Учебно-методический комплекс.

2.Специализированная и справочная литература, периодические издания (журналы, словари, справочная литература, энциклопедии и т.д.);

3.Технологические карты, инструкционные и технологические таблицы, иллюстрации.

4.Электронные средства образовательного процесса: слайдовые презентации, аудио-, видео материалы.

Кадровое обеспечение. Реализацию программы осуществляет классный руководитель.

2.3.Формы аттестации

Для оценки качества усвоения программного содержания применяются следующие формы: тестирование, опросы, выполнение практических заданий, конкурсах разного уровня, организация конкурсов внутри объединения.

При работе текущие оценки осуществляются в форме словесных качественных оценок. По результатам деятельности в течение года проводится диагностика освоения программы.

Входной контроль организуется в начале учебного года, с целью выявления интересов учащихся и уровня их знаний и умений на начало учебного года. Формы диагностики: собеседование, опрос.

Промежуточный контроль осуществляется в конце первого полугодия, где оценивается практическая работа и теоретическая грамотность. Оценка теоретических знаний может проводиться в форме обсуждения, тестирования.  Оценка практических навыков осуществляется в течение всего периода обучения, практически на каждом занятии, где ведущем методом является педагогическое наблюдение, а также дегустация.

Текущий контроль осуществляется регулярно в процессе учебной деятельности в форме опросов, тестирования и наблюдения за учащимися на занятии.

         Система отслеживания и оценивания результатов обучения

Формы промежуточной аттестации:

1 класс – конкурс эрудитов

2 класс – конкурс эрудитов

3 класс – конкурс эрудитов

4 класс – конкурс эрудитов

2.4.Оценочные материалы

Наиболее удобными формами представления результатов деятельности учащихся являются следующие:

1.Оценка достижений учащихся;

2.Выполнение практических заданий.

Критерии оценки включают в себя следующие показатели:

1.Оценка знаний учащихся по разделам программы;

2.Уровень развития навыков и творческих способностей;

Отслеживание теоретических знаний и практических умений проводятся во время занятий в форме: опроса, выполнения творческих заданий, работы по диагностическим картам.

2.5.Методические материалы

Дидактические материалы:

1., Наглядные пособия (образцы работ, выполненные в технике модульного складывания, иллюстрации,  слайдовые, мультимедийные презентации, видеоматериалы к разделам программы);

2.Раздаточные материалы (карточки с заданиями и упражнениями, бланки тестов, эскизы, треугольники, разрезные карточки, книги серии Развивающие игры», простой и цветной карандаши, краски, настольные игры).

3.Разработка занятий.

Приемы, методы, образовательные технологии.

Занятия строятся на принципах развивающего обучения применительно к системе дополнительного образования. В процессе обучения по программе используются разнообразные формы и методы работы:

1.Наглядные: показ, демонстрация презентаций, работа с информационными источниками, памяткой, схемой, таблицей.

2.Словесные: лекция, рассказ, объяснение, беседа, обсуждение, обобщение, проблемные вопросы, анализ.

3.Практические: самостоятельная работа, экскурсии, мастер-класс.

4. Образовательные технологии: здоровьесберегающие, игровые технологии, технологии личностно-ориентированного, развивающего обучения, технология проблемного обучения.

Приемы: ролевые игры, игры-тренинги, составление схем, викторины, проектирование, рейтинговая оценка.

Всем известно, что привычной и желанной формой деятельности для ребенка является игра, значит можно использовать эту форму организации деятельности для обучения, объединив игру и учебно-воспитательный процесс.

Формы проведения занятий.

На занятиях используются фронтальные, коллективные, групповые и индивидуальные формы работы.

Для развития познавательной активности и повышение интереса учащихся к обучению применяются формы:

1.Традиционного занятия (вводное занятие, занятие-беседа, практические занятия);

2.Нетрадиционного занятия (игра, занятие-путешествие, творческая мастерская, конкурсы).

На протяжении всего курса обучения занятия включают в себя теоретическую и практическую части.  Учитывая возраст детей, теоретические вопросы освещаются в доступной форме: беседы ,сообщение нового материала, просмотр презентаций,  видеофильмов, прослушивание аудио записей, показ.

2.6 Список литературы

       Литература для учащихся

1. Дьяченко О.М..Лото «Весёлые человечки» [Текст]/О.М. Дьяченко  -М; Линка – пресс 2010г
2. Рабочая тетрадь ( 2 части),  О.А.Холодова « Юным умникам и умницам » Информатика,, логика, математика. 1 класс,  программа курса «РПС», [Текст]/ О,А,Холодова- Москва,  Издательство РОСТ, 2011 г.
3. Акимова М.К., Козлова В.Т. Коррекционно- развивающие упражнения для учащихся 1-4 классов. [Текст]/  М,К, Акимова, В.Т. Козлова-М., 2010г.
4. Дьяченко О.М..Лото «Весёлые человечки» [Текст]/  О.М.Дьяченко -М; Линка – пресс 2010г.

           Литература для педагога

1..Холодова О.А « Юным умникам и умницам » Информатика,, логика, математика. Методическое пособие, 1 класс, программа курса «РПС»,

[Текст]/  О.А.Холодова, Москва, Издательство РОСТ, 2011 г.

2. Холодова О.А. Рабочая тетрадь ( 2 части),  « Юным умникам и умницам » Информатика,, логика, математика. 1 класс,  программа курса «РПС», [Текст]/  Москва,  Издательство РОСТ, 2011 г.

3.Айзенк Х.и Эванс Д. Как проверить способности вашего ребёнка. [Текст]/  Х.Айзик и Д.Эванс– М., 2010г.

4. Акимова М.К., Козлова В.Т. Коррекционно- развивающие упражнения для учащихся 1-4 классов. [Текст]/ М.К.Акимова, В.Т.Козлова -М., 2010г.

5.Деннисон П., Деннисон Г. Гимнастика для развития умственных способностей . [Текст]/  П.Деннисон, Г.Деннисон -М.2011г.

6.Дьяченко О.М..Лото «Весёлые человечки» -М; Линка – пресс 2010г.

7. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор: пособие для учителя [Текст]/   Д.В.Григорьев, – М.: Просвещение, 2010. – 223 с.

 8. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова ( и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. [Текст]/ Демидова  М.Ю. под ред. Ковалевой Г.С., Логиновой О.Б. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010г.

Приложение 1

Первый год обучения

Конкурс эрудитов

Конкурс 1

Математика (бросают кубик)

1. Эта фигура может быть прямой, тупой, острой. (угол)

2. Простой инструмент для проведения прямой линии. (линейка)

3. По небу летели птицы: воробей, стрекоза, ласточка и шмель. Сколько всего летело птиц? (2)

4. Что может быть прямым, кривым ломаным? (Линия)

5. Простой предмет для построения круга? (циркуль)

6. В реке рыбаки выловили 2 карася, 1 лягушку, 2 сапога и щуку. Сколько рыб выловили рыбаки? (3)

Конкурс 2

Искусство (выбирают нотки)

1. Какое грандиозное сооружение находится в Египте? (пирамиды)

2. Какой цвет получается при смешивании красного и желтого? (оранжевый)

3. На каком музыкальном инструменте играл крокодил Гена? (гармошка)

4. Какое грандиозное сооружение стоит в центре Москвы? (Кремль)

5.Какой цвет получается при смешивании жёлтого и синего? (зелёный)

6. Кто пел песенку «Я от бабушки ушёл и от дедушки ушёл?» (колобок)

Конкурс 3

Окружающий мир (ромашка)

1. Стоящий на остановке трамвай обходят спереди или сзади? (спереди)

2. Какой орган человека называют «мотор»? (сердце)

3. Какое вещество на нашей планете существуют в трех состояниях? (вода)

4. Стоящий на остановке автобус или троллейбус обходят спереди или сзади? (сзади)

5. Какой орган человека называют командным пунктом? (мозг)

6. С помощью какого прибора можно ориентироваться в любую погоду? (компас)

Конкурс 4

Литературное чтение (вопросы с видео)

1. Дядя Стёпа. С.Михалков

2.Сказка о рыбаке и рыбке А.С.Пушкин

3.Сказка о царе Салтане… А.С.Пушкин

4.Конёк-горбунок Пётр Павлович Ершов

5.Муха-цокотуха Корней Чуковский

6.Мойдодыр Корней Чуковский

Конкурс 5

Задания на смекалку (рыбки)

1. Две дочери, две матери, да бабушка с внучкой. Сколько всего? (трое)

2.Что тяжелее, килограмм железа или килограмм перышек. (одинаково)

3. Сколько лет рыбачил старик из «Сказки о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина до того, как он поймал золотую рыбку? (33 (ровно 30 лет и 3 года)).

4. У семи братьев по одной сестрице. Сколько всего детей? (8)

Подведение итогов. Награждение победителей.

Шкала оценивания

Высокий уровень – 0-20 %

Выше среднего –    21-40 %    

Средний уровень – 41-60 %

Ниже среднего –     61-80 %    

Низкий уровень –  81-100 %

Приложение 2

Второй год обучения

Конкурс эрудитов

Конкурс 1. «Разминка»

1) 125 груш росло на дубе. Пришли мальчишки и сбили 25 груш. Сколько груш осталось? (груши не растут на дубе)

2)  Что можно увидеть с закрытыми глазами? (сон)

3)  Когда черной кошке лучше всего пробраться в дом? (ночью)

Конкурс 2. «Отгадай словечко»

Обучающимся предлагают ребусы, составленные с помощью цифр:

О 5 (опять); Р 1 а (Родина); 100 лб (столб); 100 лица (столица);

40 А (сорока); с 3 ж (стриж); лас . (ласточка); кис . (кисточка).

Конкурс 3. «Реши задачку».

За одну минуту учащиеся должны решить наибольшее количество задач.

1. У девочки 5 яблок. Она съела все, кроме 3. Сколько яблок у нее осталось? (3)

2. В каком числе столько же цифр, сколько букв? (100 — сто.)

3. Сколько яиц можно съесть на голодный желудок? (Одно.)

4. Сколько месяцев в году? (12)

5. Летели 3 страуса. Охотник одного подстрелил. Сколько страусов осталось?  

(Страусы не летают.)

6. Гусь весит 3 кг. Сколько он будет весить, если встанет на одну ногу? (3 кг.)

7. Сколько ушей у 5 мышей? (10)

8. Поле пахали 6 тракторов. 2 из них остановились. Сколько тракторов в поле? (6)

9. Мой приятель шёл, пятак нашёл. Двое пойдём - сколько найдём?

10. Несла Дуня в решете 12 яблок, а дно упало. Сколько яблок в решете осталось?  

(Ни одного: ведь дно упало.)

Конкурс 4. «Волшебное слово».

Надо придумать как можно больше слов, используя слово «Треугольник».

Угол, уголь, гол, кино, ток, кот, руки, три, кол, рот, реки, ноль и т.д.

Конкурс 5. «Математическая эстафета»

Обучающиеся по очереди выходят к доске и решают записанные на доске примеры.                      

Кто быстрее?

40 + 20 =                           30 + 50 =

51 + 6 =                             42 + 5 =

78 – 5 =                             69 – 6 =

90 – 30 =                           80 – 20 =

5 + 9 =                               7 + 8 =

    Подведение итогов, награждение победителей.

    Шкала оценивания

    Высокий уровень – 0-20 %

    Выше среднего –    21-40 %    

    Средний уровень – 41-60 %

    Ниже среднего –     61-80 %    

    Низкий уровень –  81-100 %

Приложение 3

Третий год обучения

Конкурс эрудитов

1. ЗАДАНИЕ- РАЗМИНКА.

5 вопросов  1 вопрос-30 сек.  

1) Назовите число, которое нельзя изобразить римскими цифрами?(0)

2) На одной чаше весов лежит арбуз, а на другой - гиря 3 кг. Весы находятся в равновесии. Сколько весит арбуз? (3кг.)

3) Если бы лошадь была ниже кролика и выше жирафа, то кто был бы выше всех? (кролик)

4) Сколько месяцев в году имеют 28 дней? (12 месяцев)

5) На что похожа половина яблока? (на вторую половину). 

2. ЗАДАНИЕ-ШИФРОВКА

1)9,1,5,1,25,10

2)18,6,26,1,20,30

3)21,14,

4)18,1,9,3,10,3,1,20,30

1-А, 2-Б, 3-В, 4-Г, 5-Д, 6-Е, 7-Ё, 8-Ж, 9-З, 10-И, 11-Й, 12-К, 13-Л, 14-М, 15-Н, 16-О, 17-П, 18-Р, 19-С, 20-Т, 21-У, 22-Ф, 23-Х, 24-Ц, 25-Ч,26-Ш, 27-Щ, 28-Ъ, 29-Ы, 30-Ь,31-Э, 32-Ю, 33-Я.

(Задачи решать - ум развивать.)

Вам удалось расшифровать шифровку? Что у вас получилось? Молодцы!

3. ЗАДАНИЕ «СООБРАЗИ»

В квартирах № 1, 2, 3 жили три котёнка: белый, чёрный и рыжий. В квартирах № 1 и 2 жил не чёрный котёнок. Белый котёнок жил не квартире № 1. В какой квартире жил каждый котёнок?

Ответ: чёрный жил в квартире № 3, белый – в квартире № 2, рыжий – в квартире № 1.

Кто ближе к сыру: кошка или мышка?

Когда идет дождь, кошка сидит в комнате или в подвале. Когда кошка в комнате, мышка сидит в норке, а сыр лежит в холодильнике. Если сыр на столе, а кошка - в подвале, то мышка в комнате. Сейчас идет дождь, а сыр лежит на столе. Тогда обязательно:

A) кошка в комнате; 

B) мышка в норке; 

C) кошка в комнате или мышка в норке;  

D) кошка в подвале, а мышка в комнате.

4. ЗАДАНИЕ «НАЗОВИ»

Назови 3 пословицы и поговорки в которых встречаются числа и цифры.

Из каждой команды выходит по одному участнику и зачитывает пословицы. 

5.  ЗАДАНИЕ «УГАДАЙ ЗНАК»

Какие математические знаки вы знаете? Для выполнения этого задания вам понадобятся именно эти знаки. Поставьте знаки арифметических действий:

20...4...2 =40        30...6...3 =15 

20...4...2 =26        30...6...3 = 27 

20...4...2 =18        30...6...3 = 39 

Подведение итогов, награждение победителей.

Шкала оценивания

Высокий уровень – 0-20 %

Выше среднего –    21-40 %    

Средний уровень – 41-60 %

Ниже среднего –     61-80 %    

Низкий уровень –  81-100 %

Приложение 4

Четвертый год обучения

Конкурс эрудитов

I конкурс «Разминка» За каждый правильный ответ 1 балл.

1. Кто охраняет ночью дом? (сторож, собака)
2. В какой стороне света встаёт солнце? (на востоке)
3. Кто водит поезд? (машинист)
4. Что делается с деревьями, когда дует сильный ветер?
5. Как одним словом назвать кролика, козу и корову? (животные)
6. Его пинают, а он не плачет! Его бросают – назад скачет. (мяч)
7. Где бывает: человек стоит, лестница шагает? (метро)
8. Какое любимое лакомство мышки? (сыр)
9. Как называется площадка для бокса? (ринг)
10. У зверушки – на макушке, а у нас – сбоку от глаз. Что это? (уши)
11. Какой самый сильный короткий месяц в году? (февраль)
12. Снежное сооружение для катания на санках? (горка)
13. Что обычно загадывают в Новый год? (желание)
14. В чём вымазан трубочист? (в саже)
15. Какой город летает? (Орёл)
16. Один говорит, двое глядят, и двое слушают. Что это? (рот, глаза, уши)
17. Насекомое, очень любившее поучать Буратино. (сверчок)
18. Орган, с помощью которого рыбы дышат в воде. (Жабры)

II конкурс. «Соображай-ка» (развитие концентрации внимания).

1 задание За каждый правильный ответ 2 балла (на слух).

1. Наступил декабрь. В саду распустились три тюльпана, а потом – ещё один. Сколько всего цветков распустилось? (В декабре в саду тюльпаны не цветут)
2. На птичьем дворе петух снёс три яйца, а потом ещё три. Сколько яиц снёс петух?

     (Петухи яйца не несут)

3. У Петра было десять овец. Все, кроме девяти, убежали. Сколько овец осталось? (Девять)

2 задание «Зоркие глазки» За правильный ответ 2 балла.

Вам, следя лишь глазами, нужно будет определить, какие буквы соответствуют цифрам и отгадать зашифрованное слово. Кто быстрее и правильнее это сделает – выходит победителем. Внимание на экран!

Ваши варианты ответов. Какое слово? (Суббота) Какая орфограмма есть в этом слове? (удв. б) Суббота какой по счёту день недели? (6)

III конкурс. «Запоминай-ка» (развитие памяти).

1 задание (слуховая память) За каждый правильный ответ 3 балла.

 Внимательно прослушайте один раз текст, а затем ответьте на вопросы.

«Однажды в начале весны Мишу с мамой и папой пригласили в деревню на день рождения дедушки Степана. Семья отправилась в гости восьмичасовым поездом с Киевского вокзала. Ехать было не очень долго: нужная остановка по счёту 8 от конца. Дедушка был рад приезду».

Вопросы:

1. Как будут называть мальчика, когда он станет взрослым, если его отца зовут Иван? (Михаил Иванович)
2. С какого вокзала семья отправилась в дорогу? (С Киевского)
3. Поезд отправлялся в семь часов? (Нет, в восемь)
4. На какой по счёту остановке они вышли, если всего на этой ветке 12 остановок? (на 4)
5. У дедушки был праздник? (День рождения)
6. Дело было зимой? (Нет, ранней весной)

2 задание (зрительная память)

Сейчас вашему вниманию будут представлены 3 квадрата с фигурами. В течении 20 сек. вы должны внимательно их рассмотреть, запомнить расположение фигур в них. А затем зарисовать их в пустые квадраты по памяти. Обратите внимание на размеры фигур!

Каждая правильно изображённая фигура даёт +1 балл, неправильно -1 балл.

IV конкурс. «Поисковики» (логически – поисковые задания). Задание на 4 балла.

Сколько ребят в твоём классе? – спросил Гриша у Марины. Марина, подумав немного, ответила: «Если отнять от наибольшего двузначного числа число, записанное двумя восьмёрками, и к полученному числу прибавить наименьшее двузначное число, то как раз и получится число ребят в моём классе».

(Ответ: 21 человек. Решение: 99-88+10=21 (чел.))

3адание «Переставлялки» Задание на 4 балла (раздать на листах).

1. В слове «ТУФЛЯ» переставили буквы – и получилось слово «ЯУФЛТ». Такая же перестановка была в слове «ГРОЗА». Что получилось?

АОРЗГ АЗОРГ АРОЗГ АГОЗР АЗРОГ АГЗРО

2. В слове «ДУПЛО» переставили буквы – и получилось слово «ДОПЛУ». Такая же перестановка была в слове «ТАЛОН». Что получилось?

ТЛНОА ЛТНАО ТНОАЛ ТЛАОН ТНЛАО ТНЛОА

3. В слове «ПЕНКА» переставили буквы – и получилось слово «ПАНКЕ». Такая же перестановка была в слове «КАТЕР». Что получилось?

КРЕАТ КРТЕА КАЕРТ КЕАТР КТЕАР КТАЕР

2 задание ребусы (по три ребуса, отгадывают поочерёдно, называют вслух).

Каждый правильно отгаданный ребус даёт +1 балл, неправильно -1 балл.

Подведение итогов, награждение победителей.

Шкала оценивания

Высокий уровень – 0-20 %

Выше среднего –    21-40 %    

Средний уровень – 41-60 %

Ниже среднего –     61-80 %    

Низкий уровень –  81-100 %