Программа «Личный вклад педагога в совершенствование методов обучения и воспитания»
статья

СОГБПОУ «Рославльский многопрофильный колледж»

Программа

 «Личный вклад педагога в совершенствование методов обучения и воспитания»

                  Автор: преподаватель

 специальных дисциплин

                                                          Морщакина Т.Н.

Рославль

Введение

Современное информационное общество ставит перед  учебными  заведениями

задачу подготовки выпускников, способных: быстро адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания, умело применяя их на практике для  решения разнообразных возникающих проблем, чтобы на протяжении всей  жизни иметь возможность найти в ней свое место;   самостоятельно критически мыслить, уметь увидеть возникающие в реальной действительности проблемы и искать пути рационального их решения,используя современные технологии;

- четко осознавать, где и каким образом приобретаемые ими знания могут быть

применены в окружающей их действительности;

-грамотно работать с информацией; быть коммуникабельными, контактными в

 различных социальных группах, уметь работать сообща в различных областях, в

различных ситуациях;

- самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.

   Подготовка высококвалифицированного специалиста, востребованного в условиях  рынка, способного самостоятельно принимать решения в рамках профессиональной компетентности – главная задача преподавателя. Такая подготовка невозможна без внедрения новых форм и методов преподавания. Изменяющиеся, условия образовательной деятельности, новые запросы обучающихся и работодателей, появление новых средств обучения и другие факторы диктуют педагогическому работнику необходимость творчески подходить к их применению, развивать существующие формы и подходы, адаптировать к конкретным условиям уже известные методы и средства обучения и воспитания, иными словами, формировать собственный опыт педагогической деятельности.

«Скажи мне и я забуду.

Покажи мне и я запомню.

Дай мне действовать самому, и я пойму»

                                  Конфуций

   Новые образовательные технологии сегодня являются необходимым условием интеллектуального, творческого и нравственного развития обучающихся. Цели образования XXI века сформулированные, Жаком Делором: уметь жить; уметь работать; уметь жить вместе; уметь учиться. Современный урок  должен быть обучающим, воспитывающим и интересным. Поэтому использование современных образовательных технологий на занятиях в колледже  – потребность сегодняшнего дня. Главная задача современной системы образования – создание условий  качественного обучения. Педагогика накопила в своем арсенале значительное число эффективных методик. Однако проблемы стабильности в обучении, а также достижения каждым учеником высоких результатов важны  и по сей день. С развитием науки и техники значительно расширились возможности человека, появились новые технологии (промышленные, электронные, информационные) с колоссальными обучающими ресурсами.

      Технология обучения – системный метод планирования, применения и оценивания всего процесса обучения и усвоения знаний путем учета человеческих и технических ресурсов и взаимодействия между ними для достижения более эффективной формы образования.

     Современное образование отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков; формулировки ФГОС указывают на  реальные виды деятельности. Поставленная задача требует перехода к новой системно -деятельностной образовательной парадигме, которая, в свою очередь, связана с принципиальными изменениями деятельности преподавателя, реализующего новый стандарт.

    Передо мной, как и перед всеми  моими коллегами, возникла проблема – превратить традиционное обучение, направленное на накопление знаний, умений, навыков, в процесс развития личности обучающихся.   

    Новые жизненные условия, в которые поставлены все мы, выдвигают свои требования к формированию молодых людей, вступающих в жизнь: они должны быть не только знающими и умелыми, но мыслящими, инициативными, самостоятельными.

Уход от традиционного урока через использование в процессе обучения новых технологий позволяет устранить однообразие образовательной среды и монотонность учебного процесса, создаст условия для смены видов деятельности обучающихся, позволит реализовать принципы здоровьесбережения.

        Цель моей педагогической деятельности – создание условий для достижения современного качества образования, воспитания информационно-компетентной личности, способной адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. Достижение этой цели вижу возможным через эффективное построение учебного процесса, применение современных образовательных технологий, на которые акцентирует внимание новый стандарт образования.  

       Работать преподавателем я пришла, имея за плечами двадцатилетний багаж производственной работы: инженером – механиком и  руководящим работником.

Первый этап своей трудовой деятельности в должности преподавателя- освоение  и применение традиционных технологий.

Второй этап совпал с  межаттестационным периодом.(2012-2016гг.)

 На протяжении межаттестационного периода изучены и реализованы      следующие инновационные технологии:

Технология личностно-ориентированного  обучения

Реализуемая цель:

Организация самостоятельной деятельности обучающихся по раскрытию проблемной ситуации, развитие мыслительных и творческих способностей обучающихся.

Внедрение технологии  личностно – ориентированного  обучения заключается:

- в правильной постановке  индивидуальной задачи  через создание проблемной ситуации,

 При изучении конкретной темы  учебных занятий  - сравнение и анализ результативности полученных знаний, умений и навыков;

- поиск решения  алгоритма поставленной задачи,  активизация творческой деятельности обучающихся.

Результатами использования мною технологии   являются:

-активная самостоятельная деятельность обучающихся;

 -повышение интереса к избранной профессии;

  -раскрытие мыслительных способностей и активизация самостоятельной деятельности.

Инфомационно-коммуникационные технологии

Цель:

-активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках теоретического  

обучения;

-  внеурочных мероприятиях;

- обогащение содержания изучаемых предметов.

Результаты:

-развитие различных видов мышления;

-углубление межпредметных связей;

-расширение диапазона знаний и возможностей для творческой деятельности обучающихся;

- обогащение содержания изучаемого материала.

Здоровьесберегающие технологии.

Цель: Способствование формированию психически устойчивой,  физически развитой,  нравственной личности обучающегося.

Результаты:

-сохранение здоровья обучающихся;

 -повышение качества образовательного процесса:

-удовлетворение личностных потребностей обучающихся в образовании;

-усиление мотивации обучения, повышение уровня познавательной активности.

- укрепление их здоровья, воспитание у них культуры здоровья, стремлении

 грамотно заботиться о своем здоровье.

-построение урока с учетом работоспособности обучающихся;

- благоприятный психологический климат, ситуации успеха и эмоциональные разрядки;

      С целью предотвращения перегрузки обучающихся и сохранения их здоровья использую различные приемы и методы: поддерживаю в кабинете обоснованные санитарно-гигиенические условия. Чистота, освещенность, дизайн; физиологически грамотное построение занятий, строгая дозировка учебной нагрузки; смена видов деятельности.

 Третий этап совпал с  межаттестационным периодом.(2017-2022гг.)

Мониторинг интеллектуального развития

Анализ и диагностика качества обучения каждого учащегося при помощи тестирования и построения графиков динамики успеваемости.

Воспитательные технологии -реализуется в виде вовлечения обучающихся в дополнительные формы развития личности: участие в культурно-массовых мероприятиях .

Технология портфолио реализует следующие функции в образовательном процессе:

- диагностическую (фиксируются изменения и рост (динамика) показателей за определенный период времени);

- целеполагания (поддерживает образовательные цели, сформулированные стандартом);

-мотивационную (поощряет обучающихся, педагогов и родителей к взаимодействию и достижению положительных результатов);

- содержательную (максимально раскрывает весь спектр достижений и выполняемых работ);

-развивающую (обеспечивает непрерывность процесса развития, обучения и воспитания от курса  к курсу);

-рейтинговую ( показывает диапазон и уровень навыков и умений);

следует  добавить:

- обучающую (создает условия для формирования основ квалиметрической компетентности);

- корректирующую (стимулирует развитие в условно задаваемых стандартом и обществом рамках).

      Для обучающегося портфолио – это организатор его учебной деятельности,  для преподавателя  – средство обратной связи и инструмент оценочной деятельности.

Проектное обучение — развивает творческие способности, самостоятельную познавательную активность;

Цель проектного обучения: создать условия, при которых обучающиеся:

-самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;

- учатся пользоваться приобретѐнными знаниями для решения познавательных и

практических задач;

- приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;

- развивают у себя исследовательские умения (умения выявления проблем,

 сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения);

- развивают системное мышление.

В своей работе  применяю также педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности обучающихся.

• Игровые технологии;

• Проблемное обучение;

• Технология коммуникативного обучения.

Игровые технологии 

Деловая игра - в деловых играх моделируются жизненные ситуации и отношения, в рамках которых выбирается оптимальный вариант решения рассматриваемой проблемы и имитируется его реализация на практике.

Деловая игра – это форма воссоздания предметного и  социального содержания профессиональной деятельности,  моделирования систем отношений, характерных для данного вида практики. В деловой игре моделируются разнообразные условия

 профессиональной деятельности, деловая игра выступает как  метод эффективного обучения, поскольку снимает противоречия  между абстрактным, формальным характером учебного предмета и реальным характером профессиональной деятельности.

Педагогические игры по характеру педагогического процесса подразделяются на группы:

а) обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;

 б) познавательные, воспитательные, развивающие;

 в) репродуктивные, продуктивные, творческие;

г) коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотехнические

 - формируют устойчивую мотивацию учения;

-  формируют ценностно-смысловые, социокультурные компетенции.

Результат:

Переход от игровой деятельности к учебной

Проектные методы обучения- в своей работе  широко использует метод защиты курсовых  проекта, так как он ориентирован на самостоятельную деятельность обучающихся. Работая над проектом, обучающиеся раскрывают свои творческие и  интеллектуальные возможности.

Цель технологии - стимулировать интерес обучающихся к определенным проблемам,предполагающим владение определенной суммой знаний и через

проектную деятельность, предусматривающим решение этих проблем,

умение практически применять полученные знания.

Формируются компетенции: учебно-позновательные, ценностно-смысловые.

Результат:

Усвоение способов организации целепологания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки.

Практикую работу с применением технология развития критического мышления

   Критическое мышление – это способность анализировать информацию с позиции логики и личностно-ориентированного подхода с тем, чтобы применять полученные результаты, как к стандартам, так и нестандартным ситуациям, вопросам и проблемам. Критическое мышление – это способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы ,принимать независимые продуманные решения.

   Цель технологии – обеспечить развитие критического мышления посредством интерактивного включения учащихся в процесс обучения.

Критическое мышление:

-способствует взаимоуважению партнѐров, пониманию и продуктивном взаимодействию между людьми;

-облегчает понимание различных «взглядов на мир»;

-позволяет воспитанникам использовать свои знания для наполнения смыслом ситуаций с высоким уровнем неопределѐнности, создавать базу для новых типов человеческой деятельности.

Критерии оценки результата в условиях технологии развития критического  мышления обучающихся:

- критичность мышления, которая может быть раскрыта через следующие показатели:

Оценка (Где ошибка?)

Диагноз (В чѐм причина?)

Самоконтроль (Каковы недостатки?)

Критика (Согласны ли вы? Опровергните. Приведите контраргументы?)

Прогноз (Постройте прогноз).

Основные методические приемы развития критического мышления:

1.   Прием «Кластер»

2.    Таблица

3.     Учебно- мозговой штурм

4.    Интеллектуальная разминка

5      Эссе

Также в начиная с прошлого учебного года внедряю в в практику метод кейс- технологий.

Данные технологии помогают повысить интерес обучающихся к изучаемому профессиональному модулю, развивают у обучающихся  такие качества, как социальная активность, коммуникабельность, умение слушать и грамотно излагать свои мысли, изменяют мотивацию к обучению.

Стараюсь реальный профессиональный  случай перевести из статуса «жизненной ситуации» в статус задачи, и затем решать с последующей рефлексией хода и ресурсов решения.

Результат:

- эффективная коммуникация в процессе коллективного поиска и обоснования решения;

- развитие навыков структурирования информации и идентификации проблем;

- освоение технологий выработки управленческих решений различного типа (стратегических, тактических);

- повышение мотивации на расширение базы теоретического знания для решения прикладных задач.

  Таким образом,  можно выделить следующие   признаки инновационных технологий:

-  ориентированы на получение  конкретного результата;

-  цель  урока с их  использованием – приобретением  знаний в процессе деятельности;

-  индивидуализация  процесса обучения;

-  способствует социализации обучающихся в процессе обучения  и после  окончания колледжа;

 -  использует  другие инновационные технологии;

-  требует от преподавателя   организации образовательного пространства урока;

-  устанавливает качественно новые  взаимоотношения преподавателя и  обучающегося  на уроке;

-  способствует  творческому и интеллектуальному развитию личности обучающегося.

               Вывод: основное отличие инновационных технологий: практическая направленность, проблемный характер, использование активных методов обучения.  Разнообразие современных педагогических технологий позволяет учитывать индивидуальные способности обучающихся, раскрывать их творческий потенциал, обеспечить всестороннее развитие личности обучающихся.

Таблица 1 – Классификация современных педагогических технологий

Таблица 2. Результаты  использования  современных  образовательных технологий

При применении инновационных технологий встречаются проблемы, рассмотрим пути их решения:

1. Возрастающая роль преподавателя - как непосредственного носителя знаний - не только профессиональных по предметной дисциплине, но и современных: в области педагогики, психологии, технологии обучения и воспитания. На этой базе у  преподавателя  формируется готовность к восприятию, оценке и реализации инновационных проектов в образовании.

Для решения этой проблемы мною

- пройдены курсы повышения квалификации по темам:

«Организация процесса профессионального обучения в современных профессиональных образовательных организациях»,

«Разработка основных профессиональных образовательных программ и дополнительных профессиональных программ на основе профессиональных стандартов», «Психолого-педагогическое и учебно- методическое сопровождение образовательного процесса(для преподавателей и мастеров производственного обучения профессиональных образовательных организаций).Прошла  профессиональную переподготовку в ГАУ ДПО СОИРО  по программе «Психолого- педагогические основы профессиональной деятельности преподавателя СПО» а объеме 250 часов. Присвоена квалификация-преподаватель.

 -изучена литература:

Столяренко Л.Д. «Основы психологии», «Хрестоматия по возрастной психологии» под редакцией Д.И. Фельдштейна, «Курс общей психологии», «Психологический смысл труда» автор Н.С.Пряжников, «Многомерные статистические методы анализа данных в психологических исследованиях» - Н.И.Леонов и другие работы. Изучены методики: А. К. Марковой, А.И.Савенкова,  Амтхауэра, Торренса, Хеллера, Дж. Холланда, Гилфорда, Дембо-Рубинштейн в модификации  А.Прихожан,  М. Лукьяновой и А.А. Реана.

 Работаю над темами самообразования:

 «Формы и методы повышения мотивации к обучению и создание условий для формирования учебной деятельности», «Использование ИКТ и совершенствование  методики проблемного обучения для развития познавательной деятельности обучающихся», « Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках», «Педагогические конфликты и способы их разрешения»

2)внесение изменений в цели, содержание, методы и технологии, форму организации урока.

      Решение проблемы -  в ориентации учебного процесса на потенциальные возможности обучающихся  и их реализацию, находить творческие способы решения жизненно важных проблем, способствовать превращению творчества в норму и форму существования. Целью инновационной деятельности является качественное изменение личности обучающегося по сравнению с традиционной системой. Это становится возможным благодаря внедрению в профессиональную деятельность новых  дидактических и воспитательных программ. Развитие умения мотивировать действия, самостоятельно ориентироваться в получаемой информации, формирование творческого нешаблонного мышления, развитие обучающихся за счет максимального раскрытия их природных способностей, используя новейшие достижения науки и практики, – основные цели инновационной деятельности.

3)проблема изучения, обобщения и распространения современных педагогических технологий.

   Решение: принимала активное участие в региональных педагогических научно-практических конференциях, посвящённых совершенствованию и модернизации современного образовательного процесса:

-научно-практическая конференция "Использование инновационных образовательных технологий в системе профессионального образования" -доклад на тему "Модульное обучение как средство формирования профессиональной компетенции у студентов СПО", 2014 год.

-научно-практическая конференция "Формирование общих и профессиональных компетенций в соответствии с ФГОС СПО"  - доклад на тему "Технология проектирования экзамена (квалификационного) ", 2015 год.

-научно - практическая   конференция " Непрерывное  профессиональное  образование в региональном  контексте"

-международная научно- практическая конференция " Информационно - методическое  сопровождение внедрения ФГОС  опыт, проблемы, перспективы"  и публикация статьи "Ресурсное  обеспечение непрерывного  профессионального  образования"

-приняла участие  в Московском  международном салоне образования. - апрель 2016 года.

Принимаю активное участие в конкурсах   сети «Портал педагога» :

Всероссийский конкурс «Развитие профессиональны педагогических концепций, Социокультурная практика»- 2 место;

«Основы компьютерной грамотности педагога как фактор повышения профессионального статуса. Высокий уровень»- второе место.

Разработка материала для классного часа «Дети Смоленщины на войне»  заняла 2 место во всероссийском конкурсе «Лучший классный час» Международный  конкурс «Евроконкурс» Моя профессия-основа счастливой жизни» в номинации: Лучшее внеклассное мероприятие. Конкурсная работа «День автомобилиста». II Международный Фестиваль профессионального мастерства «Ярмарка педагогических идей»(04.05.2020-31.05.2020) .Материал Фестиваля: Сценарий онлайн- классного часа «Победный май»- диплом победителя. Всероссийская олимпиада «Проверка знаний в номинации: Правовая компетентность педагога в соответствии с ФГОС» диплом № 2536452, 2 место. Всероссийская блиц-олимпиада «Методическая компетентность педагога в соответствии с ФГОС»- диплом № 2573178 , 2 место.Всероссийская олимпиада «ФГОС соответствие. Рабочие программы в соответствии с требованиями ФГОС»- диплом  № 2674207, 2 место. Всероссийская онлайн олимпиада для педагогов «Педагогическое состязание» Диплом лауреата I степени . Д-004118№4118.

Имею сайт в социальной сети работников образования https://nsportal.ru/morshchakina-tatyana-nikolaevna

Сайт вконтакте. https://vk.com/id286615567 

4)  внедрения достижений инновационных проектов в образование на практике.

Решение:транслирование опыта через проведение открытых уроков, написание методических разработок, проведение открытых внеклассных мероприятий:

Открытые уроки:

- «Машины для внесения минеральных удобрений»;

- « Выбор посадок по предельным натягам с использованием таблиц допусков»

-методические рекомендации по проведению открытого урока по дисциплине «Сельскохозяйственные и мелиоративные машины» на тему: «Очистка и колосодомолачивающее устройство комбайна»

- урок- конференция  на тему  «Зерноуборочные машины. Современные тенденции в комбайностроении».

  -  «Техническое обслуживание и ремонт кривошипно-шатунного механизма»

  - открытое внеклассное мероприятие, посвященное дню автомобилиста.

-курсовое и дипломное проектирование выходит за рамки отдельно взятого профессионального модуля и носят исследовательский характер с переходом на практическую направленность.

-разработка рабочих программ по профессиональным модулям, пакетов контрольно оценочных средств.

- Методические рекомендации по организации работы  цикловых комиссий.

    Результаты использования инновационных технологий:

- повысилась уверенность обучающихся в собственных силах;

-обеспечение механизмов критического мышления обучающихся, умение искать пути решения поставленной задачи;

-качественное усвоение знаний, развитие интеллекта и творческих способностей;

-усиление мотивации на успешную учебную деятельность;

-повышения умения адекватно оценивать себя:

-развитие познавательных интересов и творческой активности обучающихся;

-развитие исследовательских способностей;

-развитие умения мыслить адекватно;

-развитие «чувства локтя», коммуникабельности.

                   IV-  этап работы 2019-2022г.

 Использовать в своей работе:

–развивающее обучение;

–коллективная система обучения (КСО);

 –технология решения исследовательских задач (ТРИЗ);

–исследовательские и проектные методы;

 –технология модульного и блочно-модульного обучения;

 –технология «дебаты»;

 –технология развития критического мышления;

–лекционно-семинарская система обучения;

 –технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр;

 –обучение в сотрудничестве;

 –информационно-коммуникационные технологии;

 –здоровьесберегающие технологии;

–система инновационной оценки «портфолио»;

 –технологии интерактивного и дистанционного обучения

Результаты использования (стартовая и итоговая диагностики): Стартовая диагностика: наблюдательность- средний уровень, мышление- низкий уровень,

практические действия – низкий уровень.

Итоговая диагностика: наблюдательность – средний уровень, мышление - средний уровень, практические действия – средний уровень.

 В результате у обучающихся вырабатываются навыки умственных операций и действий, навыки переноса знаний их систематизация и накопление, развивается внимание, воля, творческое воображение.

- Положительная динамика уровня качества знаний обучающихся по дисциплинам, МДК и ПМ ,обучающиеся - участники конкурсов, соревнований. В ходе проведения различных мероприятий обучающиеся представляют свои творческие наработки в виде компьютерных презентаций, творческих и исследовательских проектов;

- повышение уверенности обучающихся в собственных силах;

- усиление мотивации на успешную учебную деятельность;

-повышения умения адекватно оценивать себя:

-развитие познавательных интересов и творческой активности обучающихся;

-развитие исследовательских способностей;

-развитие умения мыслить адекватно;

-развитие «чувства локтя», коммуникабельности.

Результаты использования образовательных технологий:

- повысилось качество знаний при 100% успеваемости;

-выросло качественное усвоение знаний, развития интеллекта и творческих способностей;

-усиливается мотивация учащихся на успешную учебную деятельность;

-развиваются познавательные интересы и творческая активность учащихся;

-развиваются исследовательские способности.

Заключение

    В заключении хочется отметить, что образовательные технологии позволяют повысить интерес обучающихся к учебной деятельности, предусматривают разные формы подачи и усвоения программного материала, заключают в себе большой образовательный, развивающий и воспитательный потенциал. Использование новых технологий отвечает современным требованиям, стоящим перед образовательными учреждениями, при подготовке конкурентоспособных граждан. Благодаря образовательным технологиям, закладываются основы для успешной адаптации и самореализации в дальнейшей жизни наших выпускников.  Использование в педагогической деятельности различных образовательных технологий позволяет  повысить мотивацию обучающихся, профессионально-практическую направленность занятий, а следовательно, добиваться более гарантированных запланированных результатов в своей профессионально-педагогической деятельности.

   Таким образом, современные образовательные технологии связаны с повышением эффективности  обучения и воспитания и направлены на конечный результат образовательного процесса – подготовку высококвалифицированных рабочих кадров и специалистов, способных успешно осваивать новые профессиональные области, гибко и динамично реагировать на изменяющиеся социально-экономические условия, обладающих высокими нравственными качествами в условиях инновационного образовательного пространства.

Список литературы

1. Андюхов. Б. Кейс – технология – инструмент формирования компетентностей /Б. Андюхова //Директор школы.- 2010.-№4.-С.61-65

2. Андреев, О. Ролевая игра: как ее спланировать, организовать и подвести итоги /О. Андреева// Школьное планирование.- 2010.-№2.-С.107-114

 3. Артюгина Т.Ю. Современные образовательные технологии: изучаем и применяем: учеб. - метод. пособие / авт. Т.Ю. Артюгина. – Архангельск: АО ИППК РО, 2009. – 58 с.

 4. Белоусова, Н. Д. Использование кейс-метода при обучении студентов дисциплине инженерная графика [Электронный ресурс] / Н. Д. Белоусова. – Режим доступа: http://festival.1september.ru/2003_2004/index.php?member=103801 

5. В.Б. Технологизация проектирования и методического обеспечения компетентностно-ориентированных учебных программ дисциплин/модулей, практик в составе ООП ВПО нового поколения: методические рекомендации для организаторов проектных работ и профессорско-преподавательских коллективов вузов. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2010.

6. Брендина, Н. В. Интерактивные средства развивающие мышление /Н.В. Брендина // Физика. Газета Изд. дома «Первое сентября».- 2010.-№19.-С.11-13 7. Глузман, А. В. Инновационные технологии обучения в системе университетского педагогического образования. [Электронный ресурс] / А. В. Глузман. - Режим доступа: http://iee.org.ua/files/conf/conf_article39.pdf.

Показатели, по которым отслеживалась эффективность применения педагогических технологий в практической деятельности.

Используемые мною образовательные технологии способствуют росту успеваемости и качества знаний, личностной мотивации обучающихся к изучению МДК , проявлению активности участия в мероприятиях различного уровня.