Методы активного обучения как средство стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности студентов медицинских колледжей
статья

Методы обучения являются одним из компонентов педагогического процесса наряду с целями и задачами, содержанием, организационными формами и результатами. Осмысление преподавателем понятия «метод обучения» является ведущей при его использовании. При подготовке к занятию наряду с определением целей и отбором содержания обучения преподаватель определяет методы и приемы обучения, которые целесообразно применить. Эта предварительная стратегия по определению метода обучения приобретает характер так называемого оптимального выбора при соблюдении ряда условий. При проектировании методов работы преподаватель ориентируется на: • развивающий эффект метода, возможность максимально «включить» студента в учебно-профессиональную деятельность; • реализацию гуманитарных целей и ценностей; • общие закономерности процесса усвоения и принципы обучения; • содержание и методы данной науки и данного учебного предмета, темы; • общение преподавателей и студентов (фронтальное, групповое, индивидуальное).[1] Таким образом, из сказанного выше следует, что эффективность метода определяется степенью достижения учебной цели. Учебные цели, при неадекватном выборе метода обучения, не достигаются или достигаются не полностью.