Отчет учителя начальных классов по самообразованию
учебно-методический материал

Отчёт учителя начальных классов по самообразованию Боевой А.В. на тему:

«Развитие речевых способностей учащихся на уроке литературного чтения в процессе пересказа»

Актуальность выбранной темы обосновывается тем, что в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами начального общего образования в рамках развития связной речи младших школьников выделяют три основные группы коммуникативно-речевых умений:

1) умения, связанные с анализом готового текста,

2) умения, связанные с переработкой данного текста,

3) умения, связанные с созданием текста.

Поэтому, проблема обучения пересказу в начальной школе отмечается как одна из важнейших.

В начале работы по данной теме нами был изучен и проанализирован следующие научные работы известных отечественных методистов таких, как М.Е. Львова, В.Г. Горецкий, М.Р. Львов, Т.Г. Рамзаева, О.В. Сосновская, Н.С. Рождественский, Е.С. Жаринова и др.

На основе теоретических знаний, было решено использовать на уроках литературного чтения следующие технологии обучения, а именно:

1. Проблемное обучение («Составь рассказ от имени другого персонажа», «Составь рассказ, используя данную концовку»).

2. Игровые технологии («Сюжетные картинки», «Составить рассказ по картине» и др.).

3. ИКТ («Составление текста, рассказа по вопросам», «Составление рассказа по заданному началу, картинкам и ключевым словам», «Придумать начало рассказа по данному тексту, картинкам и ключевым словам»).

4. Речетворчество («Ассоциации», «Синквейн» и др.).

5. Метод проектов («Различные виды пересказов», «Анализ содержания произведения»).

Для достижения успешного результата в области развития речевых способностей младших школьников в процессе пересказа, мы поставили следующую цель данной работы: определение эффективных методик и технологий в учебной деятельности, необходимых для эффективного совершенствования речевых способностей на уроках литературного чтения.

Задачи:

1)Изучить основные направления и условия работы по развитию речи младших школьников.

2)Рассмотреть пересказ как средство развития речи младших школьников.

3)Проанализировать методику обучения младших школьников пересказу.

4)Разработать комплекс упражнений, направленный на развитие речи младших школьников с использованием пересказа.

Для мониторинга уровня развития речевых способностей в начальной школе, нами были использованы следующие методики:

1. Методика Р.С. Немова «Определение понятий».
2. Методика обследования речи младших школьников Т.А. Фотековой. Речевая проба «Составление рассказа по серии сюжетных картинок».

Форма отчетности: доклад по самообразованию, описание методик и протоколы их проведения, технологические карты уроков, описание форм, методов и приемов работы с учащимися, способствующих целенаправленному развитию речевых способностей начальной школы в процессе работы над пересказом.