адресная работа
статья

1. Работа с одаренными детьми

• Игры на развитие психических процессов. Формирование более высокого уровня развития через систему специальных упражнений.,
• Организация самостоятельной деятельности учащихся на уроках путём усложнения содержания задания. Развитие познавательных способностей к длительной интеллектуальной деятельности, обучение рациональным приемам самостоятельной работы.
• Развитие речи учащихся средством внеклассного чтения. Развитие активного словарного запаса, обогащение мировоззрения.
• Организация совместной деятельности учащихся на уроке через организацию групповых форм работы. Каждый ученик получает возможность на уроке говорить, доказывать, объяснять
• Система дополнительных творческих заданий. Развитие умения организовывать самостоятельную деятельность, работать с дополнительными источниками информации, в том числе и Интернет.
• Индивидуальная работа с одаренными учащимися по направлениям. Заинтересованность в более глубоком изучении предмета, участие в олимпиадах и конкурсах
• Участие в проектно-исследовательской работе. Заложить основы исследовательской деятельности, участие в научно-практических конференциях и олимпиадах, создание проектов.

2. Работа с детьми из неблагополучных семей и детьми, попавшими в трудные жизненные ситуации

• Индивидуальные консультации родителей – профессиональная помощь членам неблагополучных семей в поиске решения проблемной ситуации, оказание педагогической помощи, прояснение причин и следствий жизненных ситуаций, осознание реальности своего духовного "я".
• Педагогические лектории для родителей, такие как «адаптация ребёнка в школе», «особенности младшего школьного возраста», «роль родителей в воспитании школьника» и др., направлены на расширение педагогического кругозора родителей.
• Тренинги – представляют собой сочетание многих приемов индивидуальной и групповой работы с неблагополучными семьями, нацеленных на формирование новых педагогических умений и навыков как у детей, так и у родителей.
• Методы арт-терапии – рисуя, занимаясь лепкой или описывая в литературной форме свою проблему или настроение учащиеся как будто получают закодированное послание от самих себя, из собственного подсознания при этом развивают свои когнитивные навыки.
• Кейс-стади – система обучения, базирующаяся на анализе, решении и обсуждении ситуаций.

3. Работа с детьми из семей мигрантов, детьми- сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей

• Создание учителем естественной, доброжелательной обстановки, в которой будет развиваться личность ребенка.
• Учет возрастных возможностей, опора на интересы ученика.
• Контроль посещаемости школьных занятий, факультативов, элективных курсов, кружков по интересам, спортивных секций.
• Индивидуальные и коллективные беседы и консультации по интересующим подростков вопросам.
• Привлечение опекунов, родственников к решению проблем успеваемости.
• Вовлечение несовершеннолетних и их родителей в социально – значимую деятельность.

4. Работа с детьми – инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья

• Индивидуальный подход на всех этапах обучения (при опросе, инд. дом. задания, посильная работа на уроке; обязательная оценка положительных результатов при всём классе даже небольшого вида деятельности)
• Максимальное использование наглядности, опорных схем, конспектов, рисунков таблиц, карт
• Смена видов деятельности каждые 15–20 минут с целью предупреждения утомления.
• К подаче материала подходить очень обдуманно и не требовать от обучающегося того, что он не может сделать, учитывать материальное положение ученика, психологическое состояние на конкретный момент.
• Чаще включать в урок коллективные, групповые виды деятельности, предусматривающие взаимопомощь.
• Оценивать не результат и его соответствие нормам отметок, а участие в коллективной работе, поддерживать желание работать (лучший стимул-похвала).
• Снижение объёма и скорости выполнения письменных заданий по всем предметам.
• На уроке максимально загружать умственной работой (дома могут не выполнить), помогать во время урока, оказывать поддержку, внимание.
• Создание на всех этапах обучения обстановки принятия обучающегося, благоприятных отношений между обучающимися в классе, между учеником и учителем.

5. Работа с детьми с девиантным (общественно опасным) поведением

• Вести индивидуальную работу, оказывая помощь в учении, преодолении неумелости, укрепляя интерес к познавательной деятельности, дружбе с одноклассниками.
• Воспитывать у "трудных" добросовестность, способность к сотрудничеству, бережливости, трудолюбие, отзывчивость на добро, вежливость, исполнительность, эмоциональную сдержанность.
• Вовлекать "трудных" в КТД, классное соуправление.
• Коррекция форм общения, поведения, формирование культуры поведения, борьба с вредными привычками.
• Совместная работа с семьёй ученика, со специалистами: психоневрологом, психологом, логопедом.