Мастер-класс по наставничеству
материал

Особенности реверсивного наставничества

в образовательной организации

Добрый день, уважаемые коллеги! Меня зовут Оксана Владимировна Новикова, я являюсь преподавателем и куратором наставничества в Рубцовском медицинском колледже, Алтайский край.

Тема моего мастер-класса: «Особенности реверсивного наставничества в образовательной организации».

Одной из наиболее эффективных практик в нашем учебном заведении является наставничество в форме «педагог-педагог». Наиболее интересной представляется практика осуществления наставничества при переходе сотрудников из практического здравоохранения в образовательную организацию (в частности, в медицинский колледж). В нашем случае - это наставническая пара, в которой  педагог образовательной организации, бывший руководитель структурного подразделения дополнительного профессионального образования,  передает свои полномочия новому руководителю ДПО, пришедшему в образовательную организацию со станции скорой медицинской помощи.

Их взаимодействие носит взаимовыгодный характер, так как основывается на принципах реверсивного наставничества (ты -мне, я -тебе).

Реверсивное наставничество, подобно традиционному наставничеству, предполагает взаимодействие между двумя сотрудниками.

При этом опытный, высококвалифицированный профессионал, старший по возрасту, опыту или позиции, становится подопечным младшего по этим параметрам сотрудника, который считается его наставником по вопросам новых тенденций, технологий и т. д. Такая модель наставничества помогает решить проблему недостаточной компетентности сотрудников старших возрастов в области информационных технологий и интернет-коммуникаций.

В нашем случае - это взаимный интерес передачи профессиональных компетенций от педагога - медику, и от медика - педагогу.

В данной ситуации была выстроена персонализированная программа наставничества сроком на 6 месяцев, включающая описание форм и видов наставничества, участников наставнической деятельности, направления наставнической деятельности и перечень мероприятий, нацеленных на устранение выявленных профессиональных затруднений наставляемого и на поддержку сильных сторон.

Коротко этот процесс можно разбить на 3 этапа:

1. Адаптационный этап,

на котором Определяется круг обязанностей молодого специалиста, выявляются недостатки в знаниях, умениях и навыках.

2. Проектировочный этап,

на котором Разрабатывается персонализированная программа наставнической деятельности -  «дорожная карта».

3. Контрольно-оценочный этап,

на котором  Проверяется уровень профессиональной компетентности молодого руководителя и степень готовности к выполнению своих обязанностей.

Таким образом, особенность реверсивного наставничества при переходе сотрудника из практического здравоохранения (при осуществлении социального партнерства) на должность руководителя структурного подразделения дополнительного профессионального образования в образовательную организацию заключается в том, что в нашем случае адаптация молодого специалиста прошла быстро и успешно.

Наставляемый легко освоил  новые компетенции и ведет плодотворную работу.

Кроме того, наставник получил новый багаж знаний и умений от молодого специалиста с точки зрения  практической медицины и более комфортно освоил принцип работы на Портале НМО.

Данная практика наставничества способствует переходу системы ДПО Рубцовского медицинского колледжа на новый современный уровень и, как следствие, надеемся, приведет к повышению качества подготовки специалистов среднего звена на этапе постдипломной подготовки и аккредитации.

Благодарю за внимание!

Ваши вопросы