Рабочие программы и контрольно-оценочные средства 2020-2024гг (авторская разработка)
рабочая программа

Опубликовано 11.06.2024 - 11:44 - Калинина Галина Анатольевна

В разделе представлены рабочие программы и комплекты оценочных средств по дисциплинам 2020-2024гг (авторская разработка)

Скачать:

Вложение	Размер
rp_mdk.01.01_tooovnk_2020_n.docx	55.53 КБ
kos_mdk.01.01_ekz_6s._2020.docx	51.63 КБ
rp_mdk.01.01_tooovnk_2021_n.docx	55.57 КБ
kos_mdk.01.01_ekz_6s._2021.docx	51.64 КБ
rp_mdk.01.01_tooovnk_2022_n.docx	53.87 КБ
kos_mdk.01.01_ekz_6s._2022.docx	52.14 КБ
rp_sg.02_iyavpd.docx	40.56 КБ
kos_sg.02_iyavpd.docx	79.34 КБ
kos_pm.04_ekzamen_prepnk.docx	54.39 КБ
kos_pm.04_ekzamen_prepnk.docx	54.39 КБ
rp_pm.04_prepodavanie_inostrannogo_yazyka_v_nachalnoy_shkole.docx	44.23 КБ
rp_sg.02_iya_v_pd_korpedvno.docx	42.73 КБ
kos_sg.02_iyavpd.docx	52.41 КБ
rp_op.13_osnovy_pedagogicheskogo_masterstva.docx	42.89 КБ
kos_op.13_ikr_6s.doc	123 КБ

Предварительный просмотр:

Бюджетное учреждение профессионального образования

Ханты-Мансийского автономного округа - Югры

«Нижневартовский социально-гуманитарный колледж»

Утверждено

приказом от 30.03.2020

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

дисциплины Теоретические основы организации обучения в начальных классах

по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах

Год начала действия учебного плана: 2020

наименование цикла Профессиональные модули

(согласно учебному плану)

Учебная нагрузка обучающихся (максимальная)

150

Самостоятельная работа обучающихся

Объем работы во взаимодействии с преподавателем (всего)

138

в том числе:

теоретическое обучение

лекции

практическая подготовка

практические занятия

лабораторные занятия

курсовая работа (проект)

Консультации

Промежуточная аттестация

Форма промежуточной аттестации

4 семестр

Итоговая контрольная работа

5 семестр

Дифференцированный зачет

6 семестр

Экзамен

Разработчик рабочей программы:

Калинина Галина Анатольевна

1.ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1.1. Область применения рабочей программы

Рабочая программа учебной дисциплины (далее - рабочая программа) – является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности (специальностям) СПО

44.02.02 Преподавание в начальных классах

В результате изучения профессионального модуля обучающийся должен освоить основной вид деятельности «педагогическая деятельность по проектированию и реализации процесса обучения в начальном общем образовании» и соответствующие ему общие компетенции и профессиональные компетенции

1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы: дисциплина входит в Профессиональные модули.

1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:

В результате освоения учебной дисциплины обучающий должен

знать:

- требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерные основные образовательные программы начального общего образования и примерных адаптированных основных образовательных программ начального общего образования;

- сущность и виды учебных задач, обобщённых способов деятельности; преемственные образовательные программы дошкольного, начального общего и основного общего образования;

- способы достижения планируемых результатов освоения программы начального общего образования;

- способы выявления и развития способностей, обучающихся через урочную деятельность, в том числе с использованием возможностей иных образовательных организаций, а также организаций, обладающих ресурсами, необходимыми для реализации программ начального общего образования, и иных видов образовательной деятельности, предусмотренных программой начального общего образования;

- специфика обучения детей с особыми образовательными потребностями;

- способы организации проектно-исследовательской деятельности обучающихся;

- основные принципы деятельностного подхода;

- правила техники безопасности и санитарно-эпидемиологические требования при организации процесса обучения; правила охраны труда и требования к безопасности образовательной среды;

- дидактика начального общего образования;

- современные образовательные технологии, в том числе информационно- коммуникационные;

- возможности цифровой образовательной среды при реализации образовательных программ начального общего образования;

- основы организации учебной проектно-исследовательской деятельности в начальной школе;

- основы контрольно-оценочной деятельности учителя начальных классов;

- критерии оценивания и виды учета успеваемости обучающихся;

- требования к учебным занятиям;

- требования к результатам обучения обучающихся;

- пути достижения образовательных результатов;

- структура рабочих программ учебных предметов и учебно-методических комплектов для осуществления образовательного процесса по основным образовательным программам начального общего образования;

- требования к учебно-методическим материалам, применяемым в начальной школе для организации обучения;

- способы систематизации и оценки педагогического опыта с позиции эффективности его применения в процессе обучения обучающихся;

- способы анализа и оценки эффективности образовательных технологий в процессе обучения обучающихся;

- критерии эффективности применения педагогического опыта и образовательных технологий в обучении обучающихся;

- способы анализа и самоанализа профессиональной обучающей деятельности;

- способы проектирования траектории профессионального роста;

- способы осуществления деятельности в соответствии с выстроенной траекторией профессионального роста;

- образовательные запросы общества и государства в области обучения обучающихся;

- специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в образовании: обучающихся, проявивших выдающиеся способности; обучающихся, для которых русский язык не является родным; обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;

- особенности психических познавательных процессов и учебной деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями

уметь:

- определять цели и задачи урока, планировать его с учетом особенностей методики преподавания учебного предмета, возраста, класса, индивидуальных и возрастных особенностей обучающихся и в соответствии с современными требованиями к уроку (дидактическими, организационными, методическими, санитарно-гигиеническими нормами);

- формулировать различные виды учебных задач и проектировать и решение в соответствии с уровнем познавательного и личностного развития детей младшего возраста;

- проектировать процесс обучения на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерных образовательных программ;

- проектировать программы развития универсальных учебных действий;

- проектировать проектно-исследовательскую деятельность в начальной школе;

- проектировать процесс обучения с учетом преемственности между уровнями образования;

- проектировать процесс обучения с учетом индивидуальных особенностей обучающихся;

- проводить учебные занятия на основе системно-деятельностного подхода;

- использовать различные средства, методы и формы организации учебной деятельности, обучающихся на уроках с учетом особенностей учебного предмета, возраста и уровня подготовленности обучающихся;

- использовать современные возможности цифровой образовательной среды при реализации образовательных программ начального общего образования;

- создавать педагогически целесообразную атмосферу на уроке (система взаимоотношений, общее настроение);

- проводить педагогический контроль на учебных занятиях;

- анализировать и интерпретировать результаты диагностики учебных достижений обучающихся;

- разрабатывать и реализовывать рабочие программы учебных предметов, курсов на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

- находить и анализировать методическую литературу, ресурсы сетевой (цифровой) образовательной среды, необходимые для организации образовательного процесса;

- оценивать качество учебно-методических материалов для организации образовательного процесса с точки зрения их целесообразности, соответствия программному содержанию и возрасту обучающихся;

- находить и использовать методическую литературу, ресурсы сетевой (цифровой) образовательной среды, необходимые для организации процесса обучения обучающихся;

- применять и оценивать эффективность образовательных технологий, используемых в начальной школе в процессе обучения обучающихся;

- осуществлять мониторинг и анализ современных психолого-педагогических и методических ресурсов для профессионального роста в области организации обучения обучающихся;

- разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные программы развития и индивидуально-ориентированные образовательные программы с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся;

- планировать и организовывать учебно-познавательную деятельность обучающихся с особыми потребностями в образовании;

- осуществлять педагогическое сопровождение и педагогическую поддержку детей с особыми образовательными потребностями;

- осуществлять (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическое сопровождение освоения основных общеобразовательных программ начального общего образования

Обучающийся должен обладать общими компетенциями, включающими в себя способность:

- ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам

- ОК 02. Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации, и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности

- ОК 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях

- ОК 04. Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде

- ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста

- ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты антикоррупционного поведения

- ОК 07. Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять знания об изменении климата, принципы бережливого производства, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях

- ОК 08. Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической подготовленности

- ОК 09. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках

Обучающийся должен обладать профессиональными компетенциями, включающими в себя способность:

- ПК 1.1. Проектировать процесс обучения на основе федеральных государственных образовательных стандартов, примерных основных образовательных программ начального общего образования

- ПК 1.2. Организовывать процесс обучения обучающихся в соответствии с санитарными нормами и правилами

- ПК 1.3. Контролировать и корректировать процесс обучения, оценивать результат обучения обучающихся

- ПК 1.4. Анализировать процесс и результаты обучения обучающихся

- ПК 1.5. Выбирать и разрабатывать учебно-методические материалы на основе ФГОС и примерных образовательных программ с учетом типа образовательной организации, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся

- ПК 1.6. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области начального общего образования с позиции эффективности их применения в процессе обучения

- ПК 1.7. Выстраивать траекторию профессионального роста на основе результатов анализа процесса обучения и самоанализа деятельности

- ПК 1.8. Использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в образовании: обучающихся, проявивших выдающиеся способности; обучающихся, для которых русский язык не является родным; обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

Личностные результаты (общие)

- ЛР 1. Осознающий себя гражданином и защитником великой страны.

- ЛР 2. Проявляющий активную гражданскую позицию, демонстрирующий приверженность принципам честности, порядочности, открытости, экономически активный и участвующий в студенческом и территориальном самоуправлении, в том числе на условиях добровольчества, продуктивно взаимодействующий и участвующий в деятельности общественных организаций.

- ЛР 3. Соблюдающий нормы правопорядка, следующий идеалам гражданского общества, обеспечения безопасности, прав и свобод граждан России. Лояльный к установкам и проявлениям представителей субкультур, отличающий их от групп с деструктивным и девиантным поведением. Демонстрирующий неприятие и предупреждающий социально опасное поведение окружающих.

- ЛР 4. Проявляющий и демонстрирующий уважение к людям труда, осознающий ценность собственного труда. Стремящийся к формированию в сетевой среде личностно и профессионального конструктивного «цифрового следа».

- ЛР 5. Демонстрирующий приверженность к родной культуре, исторической памяти на основе любви к Родине, родному народу, малой родине, принятию традиционных ценностей многонационального народа России.

- ЛР 6. Проявляющий уважение к людям старшего поколения и готовность к участию в социальной поддержке и волонтерских движениях.

- ЛР 7. Осознающий приоритетную ценность личности человека; уважающий собственную и чужую уникальность в различных ситуациях, во всех формах и видах деятельности.

- ЛР 8. Проявляющий и демонстрирующий уважение к представителям различных этнокультурных, социальных, конфессиональных и иных групп. Сопричастный к сохранению, преумножению и трансляции культурных традиций и ценностей многонационального российского государства.

- ЛР 9. Соблюдающий и пропагандирующий правила здорового и безопасного образа жизни, спорта; предупреждающий либо преодолевающий зависимости от алкоголя, табака, психоактивных веществ, азартных игр и т.д. Сохраняющий психологическую устойчивость в ситуативно сложных или стремительно меняющихся ситуациях.

- ЛР 10. Заботящийся о защите окружающей среды, собственной и чужой безопасности, в том числе цифровой.

- ЛР 11. Проявляющий уважение к эстетическим ценностям, обладающий основами эстетической культуры.

- ЛР 12. Принимающий семейные ценности, готовый к созданию семьи и воспитанию детей; демонстрирующий неприятие насилия в семье, ухода от родительской ответственности, отказа от отношений со своими детьми и их финансового содержания.

Личностные результаты (по специальности)

При проведении занятий обеспечивается выполнение следующих дополнительных требований в зависимости от индивидуальных особенностей, поступающих с ограниченными возможностями здоровья:

1) для слепых:

- письменные задания для выполнения самостоятельной работы, заданий для текущей и промежуточной аттестации оформлены в виде электронного документа, доступного с помощью компьютера со специализированным программным обеспечением для слепых, либо зачитываются ассистентом;

- письменные задания выполняются на компьютере со специализированным программным обеспечением для слепых либо надиктовываются ассистенту;

- обучающимся для выполнения задания при необходимости предоставляется комплект письменных принадлежностей и компьютер со специализированным программным обеспечением для слепых;

- практические нормативы по элективным курсам адаптивной физической культуры выполняются в связке с наводящим (ассистентом).

2) для слабовидящих:

- обеспечивается индивидуальное равномерное освещение не менее 300 люкс;

- обучающимся для выполнения задания при необходимости предоставляется увеличивающее устройство; возможно также использование собственных увеличивающих устройств;

- задания для выполнения, а также методические указания для выполнения аттестации оформляются увеличенным шрифтом;

- практические нормативы по элективным курсам адаптивной физической культуры при необходимости выполняются в связке с наводящим (ассистентом).

3) для глухих и слабослышащих:

- обеспечивается наличие звукоусиливающей аппаратуры коллективного пользования, при необходимости поступающим предоставляется звукоусиливающая аппаратура индивидуального пользования;

- практические нормативы по элективным курсам адаптивной физической культуры выполняются обычные, дифференцированные.

4) для слепоглухих:

- предоставляются услуги тифлосурдопереводчика (помимо требований, выполняемых соответственно для слепых и глухих);

5) для лиц с тяжелыми нарушениями речи, глухих, слабослышащих занятия проводятся в письменной форме;

-практические нормативы по элективным курсам адаптивной физической культуры выполняются обычные, дифференцированные.

6) для лиц с нарушениями двигательных функций верхних конечностей или отсутствием верхних конечностей:

- письменные задания выполняются на компьютере со специализированным программным обеспечением или надиктовываются ассистенту;

- написание рефератов или подготовка презентаций по разработанной для каждого студента теме, отражающей оздоровительно-профилактическую направленность физического воспитания, связанные с особенностями использования средств физической культуры с учетом индивидуальных отклонений в состоянии здоровья.

На теоретических занятиях при изучении данной дисциплины используется следующая компьютерная и мультимедийная техника:

Для студентов с нарушениями слуха.

Наличие звукоусиливающей аппаратуры, мультимедийных средств.

Для слабослышащих студентов заключается договор с сурдопереводчиком.

Учебная аудитория, в которой обучаются студенты с нарушением слуха, оборудована компьютерной техникой, аудиотехникой (акустический усилитель и колонки), видеотехникой (мультимедийный проектор, телевизор), электронной доской, мультимедийной системой. Особую роль в обучении слабослышащих также играют видеоматериалы.

Для студентов с нарушениями зрения.

Наличие программ невизуального доступа к информации, программ-синтезаторов речи.

Компьютерные тифлотехнологии базируются на комплексе аппаратных и программных средств, обеспечивающих преобразование компьютерной информации в доступные для незрячей и слабовидящей формы (звуковое воспроизведение,) и позволяют им самостоятельно работать на обычном персональном компьютере с программами общего назначения. В сети Интернет имеется версия официального сайта филиала для слабовидящих (для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья по зрению)

Тифлотехнические средства, используемые в учебном процессе студентов с нарушениями зрения, условно делятся на две группы: средства для усиления остаточного зрения и средства преобразования визуальной информации в аудио и тактильные сигналы.

Для студентов с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Наличие компьютерной техники, адаптированной для инвалидов со специальным программным обеспечением.

Для студентов с нарушениями опорно-двигательного аппарата используются альтернативные устройства ввода информации. Имеются специальные возможности операционной системы Windows, таких как экранная клавиатура, с помощью которой можно вводить текст, настройка действий Windows при вводе с помощью клавиатуры или мыши. При проведении практических занятий среди студентов-инвалидов и лиц с ОВЗ созданы материально-технические условия, обеспечивающие возможность беспрепятственного доступа в помещения для занятий.

2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Наименование разделов и тем			Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект)	Объем часов
Теоретические основы организации обучения в начальных классах
	МДК.01.01 Теоретические основы организации обучения в начальных классах 2023 Н
		Тема 1.1. Особенности развития ребенка младшего школьного возраста.
			Л№1 Своеобразие младшего школьного возраста как этапа развития.	1
			Л№2 Ценность младшего школьного возраста.	1
			ПЗ№1. «Определение возрастных характеристик и индивидуальных особенностей обучающихся начальных классов»	1
			ПЗ№2-3 «Особенности организации деятельности с детьми особых образовательных потребностей (Работа с детьми особых образовательных потребностей. Методические рекомендации под ред. Н.Ф. Виноградовой)»	2
			Л№3 Взаимодействие внешних и внутренних факторов развития в младшем школьном возрасте. Социальное развитие младшего школьника	1
			ПЗ№4-5 «Решение педагогических задач: учет возрастных и индивидуальных особенностей детей младшего школьного возраста»	2
			Л№4-5 Индивидуальные особенности развития обучающихся начальных классов. Проявления особых потребностей в образовании (обучающихся, проявивших выдающиеся способности; обучающихся, для которых русский язык не является родным; обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; дети со склонностью к девиантному поведению; дети с трудностями адаптации к обучению; дети с трудностями адаптации к коллективу)	2
		Тема 1.2. Требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
			Л№6-7 Современная единая динамично развивающаяся система образования России. Навыки XXI века: фундаментальные знания, коммуникации, черты характера.	2
			Л№8 Системно-деятельностный подход, особенности реализации в начальной школе	1
			Л№9-10 Федеральный государственный образовательный стандарта начального общего образования: понятие, задачи, структура, содержание, условия реализации. Обновленные ФГОС.	2
			Л№11 Учебный план: понятие, виды, компоненты	1
			Л№12-13 Научно-методическое сопровождение ФГОС на едином информационном ресурсе edsoo.ru.	2
			ПЗ№6-9 «Изучение Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации № 286 от 31 мая 2021г. «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта»)»	4
			ПЗ№10-12 «Изучение методических материалов на едином информационном ресурсе edsoo.ru»	3
		Тема 1.3. Основная образовательная программа начального общего образования
			Л№18-19 Примерные рабочие программы учебных предметов начального общего образования. Структура и содержание примерной рабочей программы.	2
			Л№20-21Учебно-методические издания (учебники и учебные пособия) Федеральный перечень учебников Федеральный перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность	2
			Л№22-23Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы начального общего образования общие положения, особенности оценки метапредметных и предметных результатов, организация и содержание оценочных процедур	2
			Л№16-17 Планируемые результаты освоения основной образовательной программы. Требования к результатам освоения образовательной программы: личностные результаты (ценности и мотивация), метапредметные результаты («soft skills»), предметные результаты.	2
			Л№24-26Формирование универсальных учебных действий. Примерная программа формирования универсальных учебных действий 1) значение сформированных универсальных учебных действий для успешного обучения и развития младшего школьника; 2) характеристика универсальных учебных действий, 3) интеграция предметных и метапредметных требований как механизм конструирования современного процесса образования, 4) место универсальных учебных действий в примерных рабочих программах.	3
			Л№27-28Примерная программа воспитания 1) личностное развитие младшего школьника, 2) особенности организуемого в образовательной организации воспитательного процесса, 3) виды, формы и содержание деятельности, 4) основные направления самоанализа воспитательной работы	2
			Л№14-15 Основная образовательная программа начального общего образования. Принципы формирования основной образовательной программы. Характеристика основной образовательной программы начального общего образования.	2
			Л№29-30Особенности организации образовательной деятельности в начальной школе 1) примерный учебный план начального общего образования, 2) календарный учебный график организации осуществляющей образовательную деятельность, 3) примерный план внеурочной деятельности, 4) календарный план воспитательной работы, 5) система условий реализации программы начального общего образования.	2
			ПЗ№13-17 «Изучение Примерной образовательной программы начального общего образования (одобрена Решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол № 1/22 от 18.03. 2022г.»	5
			ПЗ№18-23 «Изучение примерных рабочих программ основного общего образования на едином информационном ресурсе edsoo.ru»	6
			ПЗ№24-28 «Обзор учебников учебных предметов, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность»	5
			ПЗ№29 Итоговая контрольная работа	1
		Тема 1.4. Современные требования к уроку в начальной школе
			Л№34 Педагогические и гигиенические требования к организации обучения на уроках. Изучение и соблюдение требований СанПиН.	1
			Л№31-33 Классно-урочная система обучения. Типология уроков: уроки «открытия» нового знания, уроки рефлексии, уроки систематизации знаний (общеметодологической направленности), уроки систематизации знаний (общеметодологической направленности), уроки развивающего контроля. Структура уроков. Воспитательный потенциал урока.	3
			Л№35 Нетрадиционные виды уроков, особенности проектирования нетрадиционных уроков.	1
			Л№36-40 Современные педагогические технологии в начальной школе: понятие, классификации, особенности	5
			Л№41-42 Формы организации обучения в начальных классах. Методы, приемы и средства обучения обучающихся начальных классов. Методы и приемы развития мотивации учебно-познавательной деятельности на урока	2
			Л№43-45 Теоретические основы и методика проектирования уроков в начальных классах понятие урочного планирования; понятие цели, задачи; взаимосвязь цели и задач урока; организация самоанализа и самоконтроля при проведении уроков; виды анализа уроков. Рациональная организация урока. Роль учителя в подготовке и проведении урока.	3
			Л№46Теоретические основы разработки технологической карты урока, конспекта урока, сценария учебного занятия.	1
			ПЗ№ 30 «Обзорный анализ современного урока»	1
			ПЗ№31 «Анализ видеофрагментов учебных занятий с позиции системно-деятельностного подхода»	1
			ПЗ№32 «Анализ структуры и организации современного урока»	1
			ПЗ№33 «Анализ содержания современного урока»	1
			ПЗ№34 «Анализ методики проведения современного урока»	1
			ПЗ№35 «Анализ реализации современных педагогических технологий по основным критериям и их характеристикам на уроках в начальной школе»	1
			ПЗ№36 «Методы и приемы развития мотивации учебно-познавательной деятельности обучающихся начальных классов на уроках»	1
			ПЗ№37 «Проектирование урока и разработка технологической карты (конспекта, сценария) урока по одному из учебных предметов начальной школы»	1
			ПЗ№38 «Изучение методики работы учителя, позволяющей ему ориентировать свои уроки на воспитание, на обеспечение личностных результатов ребенка (Воспитание на уроке: методика работы учителя: методическое пособие / [Степанов П. В., Круглов В. В., Степанова И. В. и др.]; под ред. П. В. Степанова. — М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО». 2021. — 94 с.)»	1
			ПЗ№39 Предупреждение и устранение трудностей учебной деятельности (Работа с детьми, испытывающими трудности при изучении учебных предметов. Методические рекомендации / под ред. члена-корреспондента Российской академии образования д.п.н., проф. Н.Ф. Виноградова)»	1
			ПЗ№40 «Изучение и презентация возможностей образовательных платформ для начальной школы»	1
			ПЗ№41 «Разработка учебных заданий для формирования предметных, метапредметных и личностных результатов освоения образовательной программы»	1
			ПЗ№42 «Разработка и демонстрация дидактических средств обучения с использованием интернет-ресурсов»	1
		Тема 1.5. Организация учебной проектно-исследовательской деятельности в области начального общего образования
			Л№49-50 Взаимосвязь учебного проекта и учебного исследования. Особенности использования проектно-исследовательских методов в обучении. Мини-исследования и мини-проекты в рамках урочной деятельности.	2
			Л№51-52 Исследовательские задания. Проектные задания.	2
			Л№53-54 Проектная деятельность в образовании. Типология проектов. Принципы конструирования и проектирования индивидуальных проектов.	2
			Л№55-56 Особенности организации проектной деятельности обучающихся начальных классов по предметам НОО.	2
			ПЗ№43-44 «Разработка мини-проекта (по выбору студента класса и учебного предмета) по учебному предмету начального общего образования»	2
			Л№47-48 Учебная проектно-исследовательская деятельность. Учебный проект. Учебное исследование.	2
			ПЗ№45-46 «Разработка мини-исследования (по выбору студента класса и учебного предмета) по теме учебного предмета начального общего образования»	2
			ПЗ№47-49 «Разработка фрагмента урока с решением исследовательских задач (заданий)»	3
			ПЗ№50-52 «Разработка фрагмента урока с решением проектных задач (заданий)»	3
		Тема 1.6. Педагогический контроль и оценочная деятельность учителя начальных классов
			Л№59-60 Оценочная деятельность учителя начальных классов и ее функции Оценочная деятельность учителя начальных классов и ее функции (образовательная, стимулирующая, аналитико-корректирующая, воспитывающая, развивающая и контрольная). Качественная и количественная оценка учебных достижений учащихся младшего школьного возраста. Диагностическая и коррекционная работа учителя начальных классов.	2
			Л№61-63 Подходы и инструменты к оценке индивидуальных достижений школьника психолого-педагогический подход, статистический подход, формирующий подход, системный подход, компетентностный подход. Оценка личностных, метапредметных и предметных результатов. Методика осуществления оценки, самооценки, взаимооценки, рефлексии. Система измерения и отслеживания личностного роста ученика, «Портфолио» младшего школьника. Методика создания портфолио в начальной школе. Оценка достижений метапредметных результатов через защиту итогового индивидуального проекта. Критерии оценки проектных работ на предварительной экспертизе и очной защите проекта.	3
			Л№64-66 Особенности системы оценки достижения требований стандарта с результатом освоения основных образовательных программ. Единая система оценки качества образования. Базовые принципы ЕСОКО. Промежуточные срезы знаний обучающихся по разным предметам. Национальные исследования качества образования (НИКО).	3
			Л№57-58 Внутренняя оценка системы качества образования в начальной школе. Основные цели, задачи, функции и принципы ВСОКО. Организационная структура ВСОКО. Реализация ВСОКО.	2
			ПЗ№53Педагогический контроль. Внутришкольный мониторинг образовательных достижений.	1
			ПЗ№54-56Оценка и отметка в педагогическом процессе, требования к оценке знаний, основные причины неуспеваемости, профилактика неуспеваемости.	3
			ПЗ№57-60Всероссийские проверочные работы (ВПР). Международные сопоставительные исследования (PIRLS, TIMSS). Международное исследование качества чтения и понимания текста (Progress in International Reading Literacy Study) для учащихся 4 классов. Международное мониторинговое исследование качества математического и естественнонаучного образования (Trends in Mathematics and Science Study) для учащихся 4 классов.	4
			ПЗ№61-63Учебная документация учителя начальных классов	3
			ПЗ№64 «Изучение Примерного положения о внутренней системы оценки качества образования»»	1
			ПЗ№65 «Изучение Примерного положения о порядке ведения тетрадей по предметам»	1
			ПЗ№66«Изучение Примерного положения о единых требованиях к устной и письменной речи обучающихся»	1
			ПЗ№67«Знакомство с демоверсиями НИКО, ВПР, PIRLS, TIMSS	1
			ПЗ№68-72«Педагогический контроль и оценочная деятельность достижений учащихся начальной школы: решение кейсов»	5
		Самостоятельная работа №1-2
			СР№1-2 Разработка технологической карты по одному из предметов, презентационных материалов, наглядного, раздаточного материалов к уроку.
Всего:				138

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Требования к материально-техническому обеспечению

Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета наличие учебного кабинета педагогики и психологии; лабораторий нет, мастерских нет.

Оборудование учебного кабинета: - рабочие места по количеству обучающихся;

- рабочее место преподавателя;

- учебно-методические комплексы..

Технические средства обучения: - компьютер с лицензионным программным обеспечением и мультимедиапроектор;

- интерактивная доска;

- персональный компьютер – рабочее место преподавателя.

- нормативные документы: ФГОС НОО, ФГОС СПО;

- комплекты учебно-методических комплексов и материалов: программы и учебно-методические комплекты (УМК) серии «Перспектива», «Школы России»,

«Начальная школа ХХI века», «Школа 2100» и др., материалы кабинета начальной школы;

- наглядные пособия: демонстрационные таблицы и схемы, раздаточные схемы и таблицы; информационные и методические стенды, диагностические материалы; слайд-фильмы, презентации, видеофильмы;

- рекомендации по подготовке к практическим занятиям;

- рекомендации по составлению отчета по производственной практике;

- задания для проведения практических занятий;

- комплект тестовых заданий;

- комплект комплексных практических и ситуационных заданий для проведения учебной практики.

- доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам (ЭОР)

Оборудование лаборатории и рабочих мест лаборатории: нет . Оборудование мастерской и рабочих мест мастерской: нет

3.2. Информационное обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные источники:

- Воспитание на уроке: методика работы учителя: методическое пособие / [Степанов П. В., Круглов В. В., Степанова И. В. и др.]; под ред. П. В. Степанова. — М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО». 2021. — 94 с.)»

- Предупреждение и устранение трудностей учебной деятельности (Работа с детьми, испытывающими трудности при изучении учебных предметов. Методические рекомендации / под ред. члена-корреспондента Российской академии образования д.п.н., проф. Н.Ф. Виноградова)», 2021

- Работа с детьми особых образовательных потребностей. Методические рекомендации под ред. Н.Ф. Виноградовой

- Работа с детьми, испытывающими трудности при изучении учебных предметов. Методические рекомендации / под ред. члена-корреспондента Российской академии образования д.п.н., проф. Н.Ф. Виноградова, 2022

- Теоретические основы организации обучения в начальных классах: учебник для учреждений СПО / Н.А. Воробьева, Н.Ю. Гурьянычева, К.И. Попова и др. – М.: Издательский центр «Академия», 2022. – 240 с. – ISBN 978-5-0054-0350-6.

- Дополнительные источники:

- 1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации № 286 от 31 мая 2021г. «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта»)»

- 2. Примерная образовательная программа начального общего образования (одобрена Решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол № 1/22 от 18.03. 2022г.)

- https://fgos.ru/

- https://edsoo.ru/

- https://fioco.ru/ru/osoko/

- http://www.centeroko.ru/pirls21/pirls2021_pub.html

3.3.Используемые образовательные технологии

При реализации рабочей программы используются образовательные технологии, обеспечивающие выполнение требований ФГОС СПО, работодателей к результатам и условиям реализации основной профессиональной образовательной программы:

- проблемно – поисковые технологии;

- информационно – коммуникационные технологии;

- игровые технологии;

- личностно – ориентированное обучение;

- разноуровневое обучение;

- проблемно – поисковые технологии;

- здоровьсберегающие технологии;

- обучение в сотрудничестве;

- проектное обучение;

- коммуникационные и развивающие технологии;

- технология развития критического мышления;

- технология исследовательского обучения;

- технология группового обучения.

- развитие критического мышления через чтение и письмо

При реализации рабочей программы используются активные и интерактивные формы проведения занятий (компьютерные симуляции, деловые и ролевые игры, разбор конкретных ситуаций и решение педагогических задач, психологических и иных тренингов, групповых дискуссий) в сочетании с внеаудиторной работой для формирования и развития общих и профессиональных компетенций обучающихся.

4. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ДЛЯ ЛИЦ С ОВЗ И ИНВАЛИДОВ

1) для слепых:

2) для слабовидящих:

- обеспечивается индивидуальное равномерное освещение не менее 300 люкс;

3) для глухих и слабослышащих:

4) для слепоглухих:

5) для лиц с тяжелыми нарушениями речи, глухих, слабослышащих занятия проводятся в письменной форме;

-практические нормативы по элективным курсам адаптивной физической культуры выполняются обычные, дифференцированные.

6) для лиц с нарушениями двигательных функций верхних конечностей или отсутствием верхних конечностей:

- написание рефератов или подготовка презентаций по разработанной для каждого

студента теме, отражающей оздоровительно-профилактическую направленность физического воспитания, связанные с особенностями использования средств физической культуры с учетом индивидуальных отклонений в состоянии здоровья.

Для студентов с нарушениями слуха.

Наличие звукоусиливающей аппаратуры, мультимедийных средств.

Для слабослышащих студентов заключается договор с сурдопереводчиком.

Учебная аудитория, в которой обучаются студенты с нарушением слуха, оборудована компьютерной техникой, аудиотехникой (акустический усилитель и колонки),

видеотехникой (мультимедийный проектор, телевизор), электронной доской, мультимедийной системой. Особую роль в обучении слабослышащих также играют видеоматериалы.

Для студентов с нарушениями зрения.

Наличие программ невизуального доступа к информации, программ-синтезаторов

речи.

Для студентов с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Наличие компьютерной техники, адаптированной для инвалидов со специальным программным обеспечением.

При проведении практических занятий среди студентов-инвалидов и лиц с ОВЗ

созданы материально-технические условия, обеспечивающие возможность беспрепятственного доступа в помещения для занятий.

5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты

(освоенные профессиональные и общие компетенции)

Основные показатели оценки результата

Формы и методы контроля и оценки

уметь:

определять цели и задачи урока, планировать его с учетом особенностей методики преподавания учебного предмета, возраста, класса, индивидуальных и возрастных особенностей обучающихся и в соответствии с современными требованиями к уроку (дидактическими, организационными, методическими, санитарно-гигиеническими нормами);

Знание более одного способа решения профессиональной задачи.

Аргументация выбора конкретного способа

Соответствие найденной информации заданной теме (задаче).

-владение разными способами представления информации

- результативность и оперативность поиска информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития;

- объективный анализ найденной информации;

- использование широкого спектра современных источников информации, в том числе Интернета при решении профессиональных задач, профессионального и личностного развития

Кейс-задачи

Устный опрос

Тестирование

Защита конспекта урока по дисциплине

Защита методического портфолио

Экспертное наблюдение за профессиональным поведением обучающегося в ходе производственной практики

формулировать различные виды учебных задач и проектировать и решение в соответствии с уровнем познавательного и личностного развития детей младшего возраста;

проектировать процесс обучения на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерных образовательных программ;

проектировать программы развития универсальных учебных действий;

проектировать проектно-исследовательскую деятельность в начальной школе;

- глубина интереса к самообразованию, повышению квалификации в контексте профессионального развития;

- полнота и адекватность самоанализа и самооценки

- обоснованность целей собственного профессионального и личностного развития;

- полнота информации, отобранной для профессионального и личностного развития;

- целесообразность выбранных форм и методов саморазвития и самообразования, повышения квалификации

Устные выступления с презентацией

Реферирование профессионального текста

Защита проектов

Реферирование научного текста

Защита траектории профессионального роста

Представление наиболее эффективных практик организации учебной деятельности обучающихся начальных классов

проектировать процесс обучения с учетом преемственности между уровнями образования;

проектировать процесс обучения с учетом индивидуальных особенностей обучающихся;

проводить учебные занятия на основе системно-деятельностного подхода;

использовать различные средства, методы и формы организации учебной деятельности, обучающихся на уроках с учетом особенностей учебного предмета, возраста и уровня подготовленности обучающихся;

использовать современные возможности цифровой образовательной среды при реализации образовательных программ начального общего образования;

создавать педагогически целесообразную атмосферу на уроке (система взаимоотношений, общее настроение);

- глубина осознанности сущности и требований федеральных государственных образовательных стандартов;

- полнота и глубина понимания сути разработки и оформления основных образовательных программ начального общего образования;

- грамотность проектирования образовательного процесса в начальных

классах в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов и примерных основных образовательных программ начального общего образования;

- соответствие выбранных форм работы индивидуально-возрастным особенностям обучающихся;

- точность соблюдения педагогических,

гигиенических, специальных требований

при проектировании образовательного процесса.

Кейс-задачи

Решение педагогических задач

Аналитический обзор научно-методических ресурсов edsoo.ru

Экспертная оценка разработанных конспектов уроков

Экспертная оценка разработанных проектных и исследовательских работ

Контрольная работа

Тестирование

Экспертная оценка интеллектуальных карт

проводить педагогический контроль на учебных занятиях;

анализировать и интерпретировать результаты диагностики учебных достижений обучающихся;

разрабатывать и реализовывать рабочие программы учебных предметов, курсов на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

находить и анализировать методическую литературу, ресурсы сетевой (цифровой) образовательной среды, необходимые для организации образовательного процесса;

оценивать качество учебно-методических материалов для организации образовательного процесса с точки зрения их целесообразности, соответствия программному содержанию и возрасту обучающихся;

находить и использовать методическую литературу, ресурсы сетевой (цифровой) образовательной среды, необходимые для организации процесса обучения обучающихся;

применять и оценивать эффективность образовательных технологий, используемых в начальной школе в процессе обучения обучающихся;

осуществлять мониторинг и анализ современных психолого-педагогических и методических ресурсов для профессионального роста в области организации обучения обучающихся;

разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные программы развития и индивидуально-ориентированные образовательные программы с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся;

планировать и организовывать учебно-познавательную деятельность обучающихся с особыми потребностями в образовании;

- обоснованность постановки целей и задач урока в соответствии с особенностями учебного предмета, возраста, класса, санитарно-гигиеническими нормами и правилами;

- соответствие структуры и содержания
урока целям и сопутствующим задачам;
- обоснованность выбора методов и форм
организации учебной деятельности
обучающихся на уроках;
- обоснованность применения современных педагогических технологий в соответствии с индивидуально-возрастными особенностями обучающихся;
- точность распределения времени на
этапах урока;
- рациональность использования ТСО при проведении урока.

Экспертная оценка разработанных конспектов уроков и проведенных уроков

Экспертная оценка проектных и исследовательских работ обучающихся

Кейс-задачи

Экспертное наблюдение за профессиональным поведением обучающегося в ходе занятий, учебной и производственной практики

Экспертная оценка результатов учебной и производственной практики

осуществлять педагогическое сопровождение и педагогическую поддержку детей с особыми образовательными потребностями;

осуществлять (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическое сопровождение освоения основных общеобразовательных программ начального общего образования

знать:

требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерные основные образовательные программы начального общего образования и примерных адаптированных основных образовательных программ начального общего образования;

сущность и виды учебных задач, обобщённых способов деятельности; преемственные образовательные программы дошкольного, начального общего и основного общего образования;

- учёт индивидуальных и возрастных особенностей обучающихся и класса в целом при разработке и применении учебно-методических материалов;

- точность соблюдения требований ФГОС, примерных образовательных программ, а также основных педагогических принципов при разработке учебно-методических материалов;

- целесообразность и точность отбора оценочных средств для проверки результатов освоения учебных предметов, курсов в соответствии с типом образовательной организации и особенностями обучающихся;

- соответствие оформления учебно-методических материалов требованиям нормативных документов и индивидуально-возрастным особенностям обучающихся

Педагогические и компетентностные тесты

Кейс-метод.

Ситуационные, интегрированные и практико-ориентированные задания.

Защита методического портфолио учебно-методических материалов для каждого этапа освоения знаний по конкретной дисциплине и/или заданной теме

способы достижения планируемых результатов освоения программы начального общего образования;

способы выявления и развития способностей, обучающихся через урочную деятельность, в том числе с использованием возможностей иных образовательных организаций, а также организаций, обладающих ресурсами, необходимыми для реализации программ начального общего образования, и иных видов образовательной деятельности, предусмотренных программой начального общего образования;

специфика обучения детей с особыми образовательными потребностями;

способы организации проектно-исследовательской деятельности обучающихся;

основные принципы деятельностного подхода;

правила техники безопасности и санитарно-эпидемиологические требования при организации процесса обучения; правила охраны труда и требования к безопасности образовательной среды;

дидактика начального общего образования;

современные образовательные технологии, в том числе информационно- коммуникационные;

возможности цифровой образовательной среды при реализации образовательных программ начального общего образования;

основы организации учебной проектно-исследовательской деятельности в начальной школе;

- аргументированность и полнота анализа педагогического опыта и образовательных технологий в области начального общего образования на основе изучения профессиональной литературы, анализа деятельности других педагогов;

- полнота самоанализа педагогического опыта и использования современных образовательных технологий в образовательном процессе;

- ясность и аргументированность изложения собственного мнения в ходе оценки педагогического опыта;

- соблюдение этических норм при анализе педагогического опыта и оценке эффективности применения образовательных технологий в учебном процессе;

- полнота демонстрации способов обобщения, представления и распространения педагогического опыта

Кейс-метод.

Ситуационные, интегрированные и практико-ориентированные задания.

Аналитический обзор педагогических практик и технологий

Демонстрация приемов образовательных технологий и оценка эффективности

Защита методического портфолио

Творческое представление образовательной технологии (видеофильм, деловая игра, мультфильм и т.п.)

Круглый стол

Участие в проблемном семинаре

основы контрольно-оценочной деятельности учителя начальных классов;

критерии оценивания и виды учета успеваемости обучающихся;

требования к учебным занятиям;

требования к результатам обучения обучающихся;

пути достижения образовательных результатов;

структура рабочих программ учебных предметов и учебно-методических комплектов для осуществления образовательного процесса по основным образовательным программам начального общего образования;

требования к учебно-методическим материалам, применяемым в начальной школе для организации обучения;

способы систематизации и оценки педагогического опыта с позиции эффективности его применения в процессе обучения обучающихся;

- целесообразность подбора специальных методов и форм организации учебной деятельности всех обучающихся, в том числе обучающихся с особыми потребностями в образовании;

- соответствие материально-технического обеспечения образовательного процесса особенностям всех обучающихся, в том числе обучающихся с особыми потребностями в образовании;

- целесообразность отбора оценочных

средств для проверки результатов освоения учебных предметов обучающимися с особыми потребностями в образовании;

- обоснованность использования специальных подходов к обучению;

- полнота и эффективность включения в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в образовании.

Разноуровневые задачи и задания

Защита методического портфолио «Специальные методы и формы организации учебной деятельности всех обучающихся, в том числе обучающихся с особыми потребностями в образовании»

Пакет диагностик для изучения особых образовательных потребностей

Решение проектных задач на основе результатов диагностик

Экспертная оценка индивидуального образовательного маршрута

Демонстрация приемов организации учебно-познавательной деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями

Проект индивидуальной консультации для обучающегося

Контрольная работа

способы анализа и оценки эффективности образовательных технологий в процессе обучения обучающихся;

критерии эффективности применения педагогического опыта и образовательных технологий в обучении обучающихся;

способы анализа и самоанализа профессиональной обучающей деятельности;

способы проектирования траектории профессионального роста;

способы осуществления деятельности в соответствии с выстроенной траекторией профессионального роста;

образовательные запросы общества и государства в области обучения обучающихся;

- целесообразность отбора оценочных

- обоснованность использования специальных подходов к обучению;

Разноуровневые задачи и задания

Пакет диагностик для изучения особых образовательных потребностей

Решение проектных задач на основе результатов диагностик

Экспертная оценка индивидуального образовательного маршрута

Проект индивидуальной консультации для обучающегося

Контрольная работа

специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в образовании: обучающихся, проявивших выдающиеся способности; обучающихся, для которых русский язык не является родным; обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;

особенности психических познавательных процессов и учебной деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями

Особенности оценивания результатов образования обучающихся инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья

При проведении процедуры оценивания результатов образования обучающихся инвалидов и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья предусматривается использование технических средств, необходимых им в связи с их индивидуальными особенностями.

При необходимости обучающимся инвалидам и обучающимся с ограниченными возможностями здоровья предоставляется дополнительное время для подготовки ответа на выполнение заданий.

Инструкция по порядку проведения процедуры оценивания предоставляется в доступной форме (устно, в письменной форме, устно с использованием услуг сурдопереводчика, ассистента).

Доступная форма предоставления заданий оценочных средств: в печатной форме, в печатной форме увеличенным шрифтом, в форме электронного документа, задания зачитываются ассистентом, задания предоставляются с использованием сурдоперевода.

Доступная форма предоставления ответов на задания (письменно на бумаге, набор ответов на компьютере, с использованием услуг ассистента, устно).

При необходимости для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и обучающихся инвалидов процедура оценивания результатов обучения по дисциплине может проводиться в несколько этапов.

Проведение процедуры оценивания результатов обучения обучающихся инвалидов и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья допускается с использованием электронных образовательных технологий.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ГАЛИНА АНАТОЛЬЕВНА КАЛИНИНА

Предварительный просмотр:

Бюджетное учреждение профессионального образования

Ханты-Мансийского автономного округа-Югры

«Нижневартовский социально-гуманитарный колледж»

Фонд оценочных средств

для оценки результатов освоения МДК 01.01. Теоретические основы организации обучения в начальных классах

в рамках основной профессиональной образовательной программы по специальности СПО 44.02.02 Преподавание в начальных классах

год начала подготовки по учебному плану 2020

Нижневартовск 2020

Разработчики:

Калинина Г.А., преподаватель БУ «Нижневартовский социально-гуманитарный колледж».

Эксперты от работодателя:

____________________ ___________________ _________________________

(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)

____________________ ___________________ _________________________

(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)

I.Паспорт комплекта оценочных средств

1.1. Область применения комплекта оценочных средств

Комплект оценочных средств предназначен для оценки результатов освоения МДК 01.01. дисциплины Теоретические основы организации обучения в начальных классах

Таблица 1

Результаты освоения (объекты оценивания)

Показатели

Критерии

Тип задания;

№ задания

Форма промежуточной аттестации

(в соответствии с учебным планом)

В результате освоения учебной дисциплины обучающий должен

знать:

- теория и технологии учета возрастных, индивидуальных и типологических особенностей обучающихся, в том числе с ограниченными возможностями здоровья (обучающиеся с нарушениями слуха и зрения, опорно-двигательного аппарата, задержкой психического развития, умственной отсталостью, нарушениями аутистического спектра) (далее – ОВЗ) в процессе проектирования учебного процесса

- структура программы учебного предмета, технологической карты урока, программ индивидуального развития ребенка

- психолого-педагогические особенности организации учебного процесса обучающихся, в том числе обучающихся, имеющих ОВЗ; проявивших выдающиеся способности; обучающихся, для которых русский язык не является родным

- методика обучения по предметам в рамках программы начального общего образования

- основные и актуальные для современной системы образования теории обучения и развития детей младшего школьного возрастов

уметь:

- разрабатывать технологическую карту урока в соответствии с требованиями к ее структуре

- во взаимодействии с родителями (законными представителями), другими педагогическими работниками и психологами проектировать индивидуальную образовательную траекторию обучающегося в соответствии с задачами достижения всех видов образовательных результатов (предметных, метапредметных и личностных)

- разрабатывать индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные программы развития и индивидуально-ориентированные образовательные программы с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся

- ставить различные виды учебных задач (учебно-познавательных, учебно-практических, учебно-игровых) и организовывать их решение (в индивидуальной или групповой форме) в соответствии с уровнем познавательного и личностного развития детей младшего возраста, в т.ч. с ОВЗ, сохраняя при этом баланс предметной и метапредметной составляющей их содержания

Обучающийся должен обладать общими компетенциями, включающими в себя способность:

- ОК 01 Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности, применительно к различным контекстам

- ОК 02 Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности

- ОК 03 Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие

- ОК 04 Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами

- ОК 05 Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке с учетом особенностей социального и культурного контекста

- ОК 06 Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, применять стандарты антикоррупционного поведения

- ОК 07 Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях

- ОК 08 Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической подготовленности

- ОК 09 Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности

Обучающийся должен обладать профессиональными компетенциями, включающими в себя способность:

- ПК 1.1. Проектировать образовательный процесс на основе федеральных государственных образовательных стандартов, примерных основных и примерных адаптированных основных образовательных программ начального общего образования с учетом особенностей развития обучающихся

- ПК 1.2. Планировать и проводить учебные занятия

- ПК 1.3. Организовывать учебную деятельность обучающихся, мотивировать их на освоение учебных предметов, курсов

- ПК 1.4. Формировать предметные, метапредметные и личностные компетенции, универсальные учебные действия в процессе освоения учебных предметов, курсов, реализовывать индивидуальный образовательный маршрут

- ПК 1.5. Осуществлять педагогический контроль, анализ эффективности образовательного процесса и оценку результатов обучения

- ПК 1.6. Разрабатывать и обновлять учебно-методические комплексы по программам начального общего образования, в том числе оценочные средства для проверки результатов освоения учебных предметов, курсов

- ПК 1.7. Разрабатывать мероприятия по модернизации оснащения учебного кабинета, формировать его безопасную и комфортную предметно-развивающую среду

Личностные результаты (общие)

- ЛР 1. Осознающий себя гражданином и защитником великой страны.

- ЛР 10. Заботящийся о защите окружающей среды, собственной и чужой безопасности, в том числе цифровой.

- ЛР 11. Проявляющий уважение к эстетическим ценностям, обладающий основами эстетической культуры.

Личностные результаты (по специальности)

Интерпретация

значения педагогики и психологии в профессиональной деятельности учителя начальных классов

- демонстрация знания понятийного аппарата педагогики и психологии;

- демонстрация системы знаний в области

педагогического процесса и возрастных особенностей учащихся

демонстрация знания понятийного аппарата психологии;

- демонстрация системы психологии личности;

закономерности психического развития человека как субъекта образовательного процесса, личности и индивидуальности

демонстрация знаний периодизации психического развития

демонстрация знаний возрастных, половых, типологических индивидуальных особенностей обучающихся, их учет в обучении и воспитании;

Оценка значения влияния факторов внешней и внутренней среды на развитие организма человека, его психическую работоспособность в разные возрастные периоды для предупреждения и коррекции школьной и социальной дезадаптации, девиантного поведения;

-полное и точное определение структурных составляющих педагогического процесса, использование психологических знаний в организации профессиональной деятельности;

Полное и точное знание терминологии по педагогике и психологии

-правильность отбора форм, методов обучения и воспитания учащихся в соответствии с возрастными периодами;

Отобраны наиболее эффективные мероприятия для решенияпрофессиональных педагогических проблем, повышения эффективности педагогической деятельности,

-самостоятельное определение критериев эффективности педагогической деятельности

-правильность выявления индивидуально-типических особенностей обучающихся

правильность выбора принципов и методов обучения и воспитания

правильность выбора методов, средств обучения и воспитания

полно и точно осуществлен отбор форм и методов дифференциации и индивидуализации обучения

правильность понимания условий, необходимых для предупреждения социальной и школьной дезадаптации

правильность понимания нормы и отклонений соматическом, психическом, интеллектуальном, речевом, сенсорномразвитии человека (ребенка)

правильность понимания работы с одаренными детьми;

полно и точно осуществлен отбор

цели деятельности;

-правильность использования психологических терминов

-правильность использования знания психологии личности для интерпретации поведения учащихся

-правильность использования возрастной периодизации для анализа ситуации развития ребенка;

-правильность использования знаний психологии общения и группового поведения для взаимодействия с учащимися

установление соответствия влияния факторов внешней среды на появление дезадаптации и

обоснованность

выбора подходов для предупреждения дезадаптации развития личности

Соответствие целей, форм, методов и средств планированиямероприятий нормативным требованиям

Практические задания

Экзамен

1.2. Организация контроля и оценивания

Форма промежуточной аттестации

Организация контроля и оценивания

Экзамен

Практические задания

1.3. Материально-техническое обеспечение контрольно-оценочных мероприятий

Контрольно-оценочные мероприятия проводятся в учебных кабинетах

Оборудование учебного кабинета и рабочих мест кабинета: стол ученический 16шт., стол демонстрационный 2 шт., доска школьная – 1шт., доска интерактивная - 1шт, ПК – 2 шт.

Комплект материалов для контроля и оценки освоения умений и усвоения знаний по междисциплинарному курсу

Задания для оценки освоения учебной дисциплины:

Критерии оценивания

Оценка «отлично» ставится, если студент:

- работу выполнил в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности.

- работает полностью самостоятельно: подбирает необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показывает необходимые для проведения работы теоретические знания, практические умения и навыки.

- работа оформляется аккуратно, в наиболее оптимальной для фиксации результатов форме.

Оценка «хорошо» ставится, если студент:

- работу выполнил в полном объеме и самостоятельно.

- допускает отклонения от необходимой последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного результата.

- использует, указанные преподавателем источники знаний, работа показывает знание учащимся основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

- могут быть неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Оценка «удовлетворительно» ставится, если студент

- работу выполняет и оформляет при помощи преподавателя или хорошо подготовленных и уже выполнивши на «отлично» данную работу студенты.

-на выполнение работы затрачивается много времени.

- показывает знания теоретического материала, но испытывает затруднение при самостоятельной работе с источниками знаний.

Оценка «неудовлетворительно» ставится, если:

- результаты, полученные студентом не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью.

-показывает плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений.

- руководство и помощь со стороны преподавателя оказываются неэффективны в связи плохой подготовкой студента.

Задание: Практические задания

Текст задания

Практическое занятие №1

Тема. Изучение содержания начального общего образования и основные тенденции его развития

Количество часов – 1

План практического занятия:

1.Определение задач и программы работы на занятии.

Сообщение темы, цели, задач урока. Сообщение преемственности и перспективности изучаемой темы; привлечение внимания студентов к использованию теоретического материала в практической деятельности

2.Актуализация знаний

Назовите нормативные документы, определяющие содержание образования.
В чем сущность концепции ФГОС?
Охарактеризуйте структуру ФГОС НОО
Перечислите требования к результатам освоения ООП НОО
Обоснуйте требования к условиям реализации ООП НОО

-Назовите основное назначение примерных программ начального общего образования.

3. Практическая работа.

Задание. Проанализируйте программу по отдельным предметам и учебно-тематический план, определите их структуру и способы построения по следующему плану:

Изучите пояснительную записку, определите общие цели задачи начального общего образования с учетом специфики учебного предмета.
Дайте общую характеристику учебного предмета.
Опишите место учебного предмета в учебном плане.
Выделите личностные, метапредметные (компетентностные) и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета.
Определите содержание учебного предмета.
Изучите тематическое планирование и определите основные виды учебной деятельности обучающихся;
Определите материально-техническое, учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса.
Соответствует ли проанализированная программа требованиям ФГОС?

Практическое занятие №2

Тема. Выявление проблемы формирования личности младшего школьника в процессе обучения

Количество часов – 1

План практического занятия:

1.Определение задач и программы работы на занятии.

2.Актуализация знаний. Тест.

3.Практическая работа.

Задание №1. Изучите таблицу «Проблемы начальной школы» (Приложение), выделите среди нихпроблемы формирования личности младшего школьника в процессе обучения. Определите основные причины возникновение проблем. Предложить пути решения. Обоснуйте свой ответ.

Проблемы	Причины	Пути решения
Педагогические проблемы школьника	значительные физические и психические перегрузки;
	недостаточный уровень школьной подготовки, не соответствующий трудовым и временным затратам;
	слаборазвитый познавательный интерес;
	несформированное умение к самообучению;
	подверженность детей внешнему негативному влиянию обстоятельств;
	безынициативность, безответственность, низкие организаторские способности как результат школьного воспитания

Задание №2. Проанализировав ситуации, выявить проблемы детей, имеющими трудности в обучении, определите возможные причины. Предложить задания и формы работы на уроке и во внеурочное время.

1 Ребенок не реагирует на замечания, мешает проводить уроки, паясничает, эмоционально, неустойчив, чрезмерная подвижность, суетливость, легкая возбудимость, неусидчивость, болтливость, но при этом учеба дается хорошо.

2 Ребенок учил, но не может хорошо ответить, сильно теряется у доски или вообще молчит, при этом письменные работы выполняет хорошо, контрольные пишет значительно хуже, чем обычные работы, после неудачного ответа долго не может включиться в работу и др.

3 Ребенок проявляет нестабильность успехов в учебе, о чем-то мечтает на уроках, невнимательность, лень (может учиться, но не хочет), что-нибудь читает или рисует вместо того, чтобы участвовать в работе класса, лживость

4 Ребенок проявляет неуправляемость: требует к себе постоянного внимания из-за беспечного поведения и неспособности подчиняться школьным требованиям. Не замечает своих ошибок, повторяет их после замечаний учителя, безразличен к отметкам, неуспеваемость по многим предметам и др.

5 Ребенок проявляет неуправляемость, не понимает ни по-хорошему, ни по-плохому. Сознательно нарушает школьные нормы поведения (делает все назло). Может хорошо учиться, но привык утверждаться в плохом.

Практическое занятие №3

Определение путей и способов самосовершенствования профессионально значимых качеств учителя начальной школы

Количество часов – 1

План практического занятия:

1.Определение задач и программы работы на занятии.

2.Актуализация знаний

3.Практическая работа.

Задание 1: Составьте программу профессионального самосовершенствования педагога

Проведите и проанализируйте результаты методики «Оценка сформированности конструктивно-содержательных и конструктивно-оперативных умений учителя (Мякинченко Л. П.)
Определите основные задачи по профессиональному самосовершенствованию учителя;
Выделите основные направления работы;
Определите методы, формы профессиональному самосовершенствованию учителя, обоснуйте их выбор;

Задачи самосовершенствования	Пути и средства	Сроки выполнения, отметка о результатах

Практическое занятие №4

Тема. Наблюдение и анализ уроков начальной школы, определение их эффективности

Количество часов – 1

План практического занятия:

1.Определение задач и программы работы на занятии.

2. Практическая работа.

Инструктаж и ознакомление с алгоритмом работы

Перед наблюдением урока группа получает вопросы для наблюдения на уроке. Студенты наблюдают урок индивидуально, фиксируя его ход, и попутно делают аналитические пометки по теме наблюдения.

Схема анализа урока

Общие сведения:

школа, класс, дата проведения урока;
тема урока, задачи урока.

Оборудование урока:

какие средства обучения использовал учитель;
подготовлены ли наглядные пособия и технические средства;
как подготовлена классная доска к уроку.

Содержание урока:

соответствует ли содержание программе, задачам урока;
проведена ли его дидактическая обработка;
формированию каких знаний, умений и навыков он способствует;
с каким материалом учащиеся работали впервые, какие знания, умения и навыки формировались и закрепились на уроке;
как материал урока способствовал развитию творческих сил и способностей учащихся;
какие общеучебные и специальные умения и навыки развивались;
как осуществлялись межпредметные связи;
соблюдались ли внутрипредметные связи;
способствовало ли содержание урока развитию интереса к учению.

Тип и структура урока:

какой тип урока избран, его целесообразность;
место урока в системе уроков по данному разделу;
как осуществлялась связь урока с предыдущими уроками;
каковы этапы урока, их последовательность и логическая связь;
соответствие структуры урока данному типу;
как обеспечивалась целостность и завершённость урока.

Организация учебной работы на уроке:

как осуществлялась постановка учебных задач на каждом этапе;
как сочетались разные формы: индивидуальная, групповая, классная;
осуществлялось ли чередование разных видов деятельности обучающихся;
как организовывался контроль за деятельностью обучающихся;
правильно ли оценивались знания и умения учеников;
как учитель осуществлял развитие школьников (развитие логического мышления, критичности мысли, умений сравнивать, делать выводы);
какие приёмы использовал учитель для организации обучающихся;
как подводил итоги этапов и всего урока.

Практическое занятие №5

Тема. Анализ системы методов и средств обучения в начальной школе

Количество часов – 1

План практического занятия:

1.Определение задач и программы работы на занятии.

2.Актуализация знаний

а). Какие общие функции выполняют все методы обучения?

б). Как осуществляется выбор оптимальных методов обучения?

3. Практическая работа.

Инструктаж и ознакомление с алгоритмом работы

Схема анализа урока

Класс_____________________________________________________________

Предмет___________________________________________________________

Тема урока____________________________________________________

Методы обучения:

В какой мере применяемые методы соответствовали задачам урока;
Какой характер познавательной деятельности они обеспечивали;
Какие методы способствовали активизации учения школьников;
Как планировалась и проводилась самостоятельная работа и обеспечивала ли она развитие познавательной самостоятельности обучающихся;
Какова эффективность использованных методов и приёмов обучения

Средства обучения:

Какие средства обучения использовал учитель;
Подготовлены ли наглядные пособия и технические средства;
Как подготовлена классная доска к уроку.

3. Наблюдение студентами урока

4. Отчет групп о проделанных наблюдениях

5. Подведение итогов занятия

Практическое занятие №6

Тема. Анализ обучающих компьютерных программ для младших школьников

Количество часов – 1

План практического занятия:

1.Определение задач и программы работы на занятии.

2. Практическая работа.

Работа в микрогруппах.

Задание.1.Проанализируйте обучающие компьютерные программы для младших школьников.

Определить цель, задачи компьютерных игр.
Особенности работы с данными программами.

Задание.2. Проанализируйте сайт детских компьютерных игр.

Проанализируйте структуру сайта.
Определите особенности работы с данным сайтом.
Назовите обучающиеся и развивающие игры для младших школьников, методические программы для младших школьников.

Логозаврия: сайт детских компьютерных игр

http://www.logozavr.ru/2093/

(Обучающие, развивающие компьютерные игры, онлайн игры, флеш игры, раскраски; методические программы для детей: дошкольников, младших школьников, образовательных учреждений: детских садов, начальных и средних школ.)

Практическое занятие №7

Тема. Диагностика и оценка учебных достижений младших школьников с учетом особенностей возраста

Количество часов – 1

План практического занятия:

1.Определение задач и программы работы на занятии.

2.Практическая работа

Задание 1. Изучите Положение о системе оценок, формах, порядке и периодичности промежуточной и итоговой аттестации учащихся в начальной школе.

Задание 2. Дайте определение.

Универсальное учебное действие - умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового

Задание 3. Перечислите и дайте характеристику личностных УУД в начальной школе.

Задание 4. Работа в микрогруппах. Представить образцы портфолио ученика начальной школы.

Задание 5. Работа в микрогруппах. Представить образцы бланков мониторинга успеваемости младших школьников. Определить причины и пути преодоления неуспеваемости младших школьников.

Задание 6. Написать эссе по теме на выбор: «Педагогические и психологические причины неуспеваемости», «Преимущества и недостатки современной системы оценивания», « Оценивание в начальной школе за рубежом», «Электронный дневник и портфолио ученика как современный вид мониторинга успеваемости».

Практическое занятие №8

Тема. Составление педагогической характеристики ребенка

Количество часов – 1

План практического занятия:

1.Определение задач и программы работы на занятии.

2.Практическая работа

Задание №2.Зная методику составления педагогической характеристики ребенка, особенности психических познавательных процессов и учебной деятельности младших школьников, требования к содержанию и уровню подготовки младших школьников, составить педагогическую характеристику обучающегося. Предложить пути коррекции выявленных проблем. (схема педагогической характеристики Приложение1)

Практическое занятие №9

Тема. Разработка образцов документов

Количество часов – 1

План практического занятия:

1.Определение задач и программы работы на занятии.

2.Практическая работа

Задание 1. Проанализируйте Положения о ведении журнала, дневника, тетрадей.

Задание 2. Проанализируйте схему, сколько тетрадей должен иметь обучающий?

Количество и название ученических тетрадей

Для выполнения всех видов обучающих работ, а также текущих контрольных письменных работ ученики должны иметь следующее количество тетрадей:

Задание 3 Изучите положение о ведении тетрадей.

КОМПЛЕКТ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

ГАЛИНА АНАТОЛЬЕВНА КАЛИНИНА

Предварительный просмотр:

Бюджетное учреждение профессионального образования

Ханты-Мансийского автономного округа - Югры

«Нижневартовский социально-гуманитарный колледж»

Утверждено

приказом

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

дисциплины Теоретические основы организации обучения в начальных классах

по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах

Год начала действия учебного плана: 2021