«Профессиональная компетентность мастера производственного обучения»
материал

Областное государственное образовательное бюджетное учреждение

среднего профессионального образования

«Многопрофильный лицей»

Доклад по самообразованию

Тема: «Профессиональная компетентность мастера производственного обучения»

Подготовил мастер производственного обучения: Кравченко Б.И.

2023г.

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ МАСТЕРА ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ

Профессионально - педагогическая компетентность  мастера 

производственного обучения - это владение определённым набором наиболее важных для его профессиональной деятельности компетенций, интегральная совокупность знаний, умений, навыков, способностей и качеств личности, позволяющих успешно решать проблемы, в том числе педагогические, в области учебно-производственной деятельности.

В связи с переменами, произошедшими в последние годы в жизни нашего общества, перед всеми работниками профессионального образования сейчас встали новые, подчас трудновыполнимые задачи: в условиях социального, психологического, морального расслоения, материального упадка, неполноценного государственного регулирования процессов обучения, отсутствия необходимой учебно-программной документации выполнить государственный заказ - обучение и воспитание грамотного специалиста, способного адаптироваться в этом непростом мире и выдержать конкуренцию на современном рынке труда.

Профессиональная компетентность – качество, свойство или состояние специалиста, обеспечивающее вместе или в отдельности его физическое, психическое и духовное соответствие, необходимости, потребности, требованиям определенной профессии, специальности, специализации, стандартам квалификации, занимаемой или исполняемой служебной должности.

В педагогической науке понятие «профессиональная компетентность» рассматривается как:

• совокупность знаний, умений, определяющих результативность труда;
• объем навыков выполнения задачи;
• комбинация личностных качеств и свойств;
• комплекс знаний и профессионально значимых личностных качеств;
• единство теоретической и практической готовности к труду, способность осуществлять культуро-сообразные виды действий.

При рассмотрении компетенции мастера производственного обучения следует выделить прежде всего ведущий фактор.

Это мотивация мастера производственного обучения к профессиональной деятельности. Его потребность в самоутверждении, изучении запросов учащихся, отсутствие удовлетворенности результатами своего труда.

Последующие факторы

• деятельность мастера, направленная на развитие мыслительных функций учащихся, их интеллектуальных способностей;
• результаты деятельности, полученные мастером при освоении новых технологий, позволяющие
  приобретать профессиональные умения будущим специалистами.

Критериями оценки эффективности освоения мастерами производственного обучения новых педагогических технологий могут быть следующие:

• соответствие дидактических возможностей целям и задачам обучения;
• наличие эмоционального контакта с учащимися, личностно-ориентированный характер обучения и др.

Система подготовки, переподготовки и повышение квалификации работников на предприятии в условиях рынка, с одной стороны, должна быстро реагировать на изменение потребностей производства в рабочей силе, а с другой - предоставить работникам возможность для обучения в соответствии с их интересами. Перед современной системой производственного обучения стоят следующие задачи в области подготовки, переподготовки кадров и повышения их квалификации:

1. привитие профессиональных навыков;
2. изучение наиболее рациональных рабочих приемов на основе опыта передовых производств;
3. освоение норм выработки, достижение качественных показателей;
4. усвоение правил техники безопасности и промышленной санитарии.

При повышении квалификации рабочих:

1. совершенствование имеющихся навыков;
2. освоение новых, более сложных работ и навыков;
3. освоение новой техники и технологии, изучение передовой организации производства;
4. освоение новых методов и приемов труда и его организации.

Обучение невозможно без знания принципов обучения, т.е. основных положений, на которых базируется успешно организованная теория образования и обучения и успешно организованный учебно-производственный процесс.

Но к нам приходят, в основном, ребята, имеющие слабые знания по предметам, склонные к правонарушениям. И о будущей профессии они не имеют определенного понятия.

Такие дети приходят к нам плохо подготовленными к учебной профессиональной деятельности. У них отсутствует интерес к учению, снижено внимание, они легко отвлекаются, быстро устают.

   В процессе обучения таких детей используем словесные, наглядные и практические методы обучения. Учащиеся не могут одновременно усвоить большой объем материала, плохо понимают и не запоминают и необходимо этот материал давать небольшими частями, и подкреплять его наглядностью или практическими действиями.

   Объяснение в основном ведется как беседа, при этом дети отвечают на заданные вопросы. Задаешь вопросы четко, кратко, по существу. Беседа сопровождается показом предметов, инструментов. Хорошо использовать для работы с обучающимися наглядный метод – это экскурсия, самостоятельные наблюдения, демонстрация. Демонстрация – это наглядно-чувственное ознакомление детей с явлениями, процессами, объектами в их натуральном виде. Хотя такие дети изображение видят плоским. Они не видят объем. При демонстрации наглядных объектов описывают внешний вид (величину, цвет, составные части).

   Проводим экскурсии на разные объекты. Ценность экскурсии в том, что дети изучают предметы в естественных условиях.

Практические методы помогают обучающимся понять и осмыслить изучаемый материал, сформировать умения и навыки. Практика способствует повторению изученного материала, его закрепление.

   Особое место занимают познавательные игры. Часто проводим занятия в виде какой- либо игры, с выполнением заданий по учебным материалам. Недавно, я проводила с ними урок на тему «Штукатурные слои» на основе русской народной сказки «о молодильных яблоках и живой воде» с выполнением заданий по теме урока. Детям понравился урок и сказали, чтобы по чаще такие уроки проводили.

   Для того, чтобы наши дети хорошо чувствовали себя на занятиях и усвоили материалы, необходимо создать в группе благоприятную, комфортную для детей атмосферу.