МДК 03.03. Стилистика и создание имиджа
методическая разработка

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

МДК СТИЛИСТИКА И СОЗДАНИЕ ОБРАЗА

специальности среднего профессионального образования

программа подготовки специалистов среднего звена

Технология парикмахерского искусства

Форма обучения: очная

Уровень подготовки: базовый

на базе основного общего образования

РАССМОТРЕНО

на заседании ПЦК

профессионального цикла

протокол № __ от #1075;

Екатеринбург

2024

Рабочая программа учебной дисциплины МДК Стилистика и создание образа разработана на основе требований:

Федеральный закон от № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

ФГОС СПО по специальности Технология парикмахерского искусства, приказ Министерства образования и науки РФ № 1552 от 9 декабря 2016 г. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 43, Технология парикмахерского искусства»;

Основная профессиональная образовательная программа среднего профессионального образования по специальности СПО Технология парикмахерского искусства

• Методические рекомендации по реализации федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования по 50 наиболее востребованным и перспективным профессиям и специальностям для использования в работе организаций, осуществляющих образовательную деятельность по реализации образовательных программ, разработанных в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами среднего профессионального образования по наиболее востребованным и перспективным профессиям и специальностям; Письмо Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2016 года №06-1719 «О направлении методических рекомендаций»;

Письмо Министерства образования и науки РФ от № 06-986 «О реализации программ топ-50»;

Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 июня 2016 г. № 762 «Об утверждении положений об учебно-методических объединениях в системе среднего профессионального образования»;

Приказ Минтруда России №832 от 2 ноября 2015 г. «Об утверждении справочника востребованных на рынке труда, новых и перспективных профессий, в том числе требующих среднего профессионального образования»;

• Приказ Минтруда России № 831 от 2 ноября 2015 г. «Об утверждении списка 50 наиболее востребованных на рынке труда, новых и перспективных профессий, требующих среднего профессионального образования»;

Приказ Министерства образования и науки РФ от N 594 «Об утверждении Порядка разработки примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ».

Рабочая программа разработана с учётом:

• профессионального стандарта 33,004 «Специалист по предоставлению парикмахерских услуг», приказ

Минтруда и соцзащиты РФ от № 1134н;

- требований компетенции Ворлдскиллс «Парикмахерское искусство».

Организация разработчик: ГАПОУ СО «ЕТХМ»

Разработчик: Груздева М.В., преподаватель ВКК;

Содержательная экспертиза: Цыганова М.В., председатель ПЦК профессионального цикла

СОДЕРЖАНИЕ

1. Паспорт программы профессионального модуля ПМ.03. Создание имиджа, разработка и выполнение художественного образа 4

1. Область применения рабочей программы 4
2. Место учебной дисциплины в структуре ОПОП 4
3. Цели, задачи и планируемые результаты изучения профессионального модуля 4

1. Перечень общих компетенций 4
2. Перечень профессиональных компетенций 5

4. Формирование личностных результатов воспитательной работы обучающихся 5
5. Количество часов на освоение рабочей программы профессионального модуля 6

2. Структура и содержание профессионального модуля 7

1. Структура профессионального модуля 7
2. Тематический план и содержание профессионального модуля 9

Образовательные технологии при проведении аудиторных занятий 18

3. Условия реализации программы профессионального модуля 21

1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

....................................................................... ...........................................................21

Информационное обеспечение обучения 21

Перечень информационных технологий 23

Условия реализации программы для обучающихся инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья 23

4. Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля 27

5 Оценка освоения достижений личностных результатов воспитательной работы 28

1. Паспорт программы профессионального модуля ПМ.03. Создание имиджа, разработка и выполнение художественного образа

1. Область применения рабочей программы

Рабочая программа профессионального модуля ПМ.03. Создание имиджа, разработка и выполнение художественного образа является частью основной образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО по специальности Технология парикмахерского искусства.

2. Место учебной дисциплины в структуре ОПОП

Дисциплина является федеральным компонентом профессионального цикла дисциплин для специальности и входит в профессиональный цикл.

3. Цели, задачи и планируемые результаты изучения профессионального модуля

Цель этой дисциплины – дать представление: о роли и месте знаний по дисциплине при освоении смежных дисциплин по выбранной специальности и в сфере профессиональной деятельности; о значении и области применения парикмахерского искусства.

1. Перечень общих компетенций

2. Перечень профессиональных компетенций

В результате освоения профессионального модуля студент должен:

4. Формирование личностных результатов воспитательной работы обучающихся

ЛР 1. Осознающий себя гражданином и защитником великой страны.

ЛР2.Проявляющий активную гражданскую позицию, демонстрирующий приверженность принципам честности, порядочности, открытости, экономической активности и участвующий в студенческом и территориальном самоуправлении, в том числе на условиях добровольчества, продуктивно взаимодействующий и участвующий в деятельности общественных организаций.

ЛР3.Соблюдающий нормы правопорядка, следующий идеалам гражданского общества, обеспечения безопасности, права и свобод граждан России. Лояльный к установкам и проявлениям представителей субкультур, отличающий их от групп с деструктивным и девиантным поведением. Демонстрирующий неприятие и предупреждающий социально опасное поведение окружающих.

ЛР4. Проявляющий и демонстрирующий уважение к людям труда, осознающий ценность собственного труда. Стремящийся к формированию в сетевой среде личностно и профессионального конструктивного «цифрового следа».

ЛР5.Демонстрирующий приверженность к родной культуре, исторической памяти на основе любви к Родине, родному народу, малой родине, принятию традиционных ценностей многонационального народа России.

ЛР6. Проявляющий уважение к людям старшего поколения и готовность к участию в социальной поддержке и волонтерских движениях.

ЛР7. Осознающий приоритетную ценность личности человека; уважающий собственную и чужую уникальность в различных ситуациях, во всех формах и видах деятельности.

ЛР8. Проявляющий и демонстрирующий уважение к представителям различных этнокультурных, социальных, конфессиональных и иных групп. Сопричастность к сохранению, преумножению и трансляции культурных традиций и ценностей многонационального российского государства.

ЛР9. Соблюдающий и пропагандирующий правила здорового и безопасного образа жизни, спорта; предупреждающий либо преодолевающий зависимости от алкоголя, табака, психоактивных веществ, азартных игр и т.д. Сохраняющий психологическую устойчивость в ситуативно сложных или стремительно меняющихся ситуациях.

ЛР10. Заботящийся о защите окружающей среды, собственной и чужой безопасности, в том числе цифровой.

ЛР11. Проявляющий уважение к эстетическим ценностям, обладающий основами эстетической культуры.

ЛР12. Принимающий семейные ценности, готовый к созданию семьи и воспитанию детей; демонстрирующий неприятие насилия в семье, ухода от родительской ответственности, отказа от отношений со своими детьми и их финансового содержания.

5. Количество часов на освоение рабочей программы профессионального модуля:

Объем программы обучающегося – 224 часа, в том числе:

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося с учетом практик – 224 час;

практические занятия – 134 часа;

подготовка к курсовой – 16 часов;

самостоятельной работы обучающегося – 2 часа.

Промежуточная аттестация – защита курсовой работы

#1058;ематический план и содержание профессионального модуля

Образовательные технологии при проведении аудиторных занятий.

В соответствии с требованиями ФГОС СПО по специальности Технология парикмахерского искусства, реализация компетентностного подхода должна предусматривать широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги и т.д.) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития требуемых компетенций обучающихся.

Виды образовательных технологий.

Образовательная технология – это совокупность научно и практически обоснованных методов и инструментов для достижения запланированных результатов в области образования. Применение конкретных образовательных технологий в учебном процессе определяется спецификой учебной деятельности, ее информационно-ресурсной основы и видов учебной работы.

1. Традиционные образовательные технологии ориентируются на организацию образовательного процесса, предполагающую прямую трансляцию знаний от преподавателя к студенту (преимущественно на основе объяснительно-иллюстративных методов обучения). Учебная деятельность студента носит в таких условиях, как правило, репродуктивный характер.

Примеры форм учебных занятий с использованием традиционных технологий:

Лекция – последовательное изложение материала в дисциплинарной логике, осуществляемое преимущественно вербальными средствами (монолог преподавателя).

Семинар – беседа преподавателя и студентов, обсуждение заранее подготовленных сообщений, проектов по каждому вопросу плана занятия с единым для всех перечнем рекомендуемой обязательной и дополнительной литературы.

Практическое занятие – занятие, посвященное освоению конкретных умений и 33 навыков по предложенному алгоритму.

2. Технологии проблемного обучения – организация образовательного

процесса, которая предполагает постановку проблемных вопросов, создание

20 учебных проблемных ситуаций для стимулирование активной познавательной деятельности студентов. Примеры форм учебных занятий с использованием технологий проблемного обучения: Практическое занятие в форме практикума – организация учебной работы, направленная на решение комплексной учебно-познавательной задачи, требующей от студента применения как научно-теоретических знаний, так и практических навыков.

3. Игровые технологии – организация образовательного процесса, основанная на реконструкции моделей поведения в рамках предложенных сценарных условий.

Примеры форм учебных занятий с использованием игровых технологий:

Деловая игра – моделирование различных ситуаций, связанных с выработкой и принятием совместных решений, обсуждением вопросов в режиме мозгового штурма, реконструкцией функционального взаимодействия в коллективе и т.п.

4. Технологии проектного обучения – организация образовательного процесса в соответствии с алгоритмом поэтапного решения проблемной задачи или выполнения учебного задания. Проект предполагает совместную учебно-познавательную деятельность группы студентов, направленную на выработку концепции, установление целей и задач, формулировку ожидаемых результатов, определение принципов и методик решения поставленных задач, планирование хода работы, поиск доступных и оптимальных ресурсов, поэтапную реализацию плана работы, презентацию результатов работы, их осмысление и рефлексию.

Основные типы проектов:

Исследовательский проект – структура приближена к формату научного исследования (доказательство актуальности темы, определение научной проблемы, предмета и объекта исследования, целей и задач, методов, источников, выдвижение гипотезы, обобщение результатов, выводы, обозначение новых проблем).

Творческий проект, как правило, не имеет детально проработанной структуры; учебно-познавательная деятельность студентов осуществляется в рамках рамочного задания, подчиняясь логике и интересам участников проекта, жанру конечного результата (газета, фильм, праздник и т.п.).

5. Интерактивные технологии – организация образовательного процесса, которая предполагает активное и нелинейное взаимодействие всех участников, достижение на этой основе личностно значимого для них образовательного результата. Наряду со специализированными технологиями такого рода принцип интерактивности прослеживается в большинстве современных образовательных технологий. Интерактивность подразумевает субъект-субъектные отношения в ходе образовательного процесса и, как следствие, формирование саморазвивающейся информационно-ресурсной среды.

Примеры форм учебных занятий с использованием специализированных интерактивных технологий:

• лекция обратной связи – лекция-провокация (изложение материала с заранее запланированными ошибками);
• лекция-беседа;
• лекция-дискуссия;
• семинар-дискуссия – коллективное обсуждение какого-либо спорного вопроса, проблемы, выявление мнений в группе.

6. Информационно-коммуникационные образовательные технологии – организация образовательного процесса, основанная на применении специализированных программных средств и технических средств работы с информацией. Примеры форм учебных занятий с использованием информационно-коммуникационных технологий:

Лекция-визуализация – изложение содержания сопровождается презентацией (демонстрацией учебных материалов, представленных в различных знаковых системах, в т.ч. иллюстративных, графических, аудио- и видеоматериалов). Практическое занятие в форме презентации – представление результатов проектной или исследовательской деятельности с использованием специализированных программных сред. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью программы, особенностью контингента обучающихся и содержанием конкретных дисциплин, и в целом в учебном процессе они должны составлять не менее определенного процента от всего объема аудиторных занятий.

3. Условия реализации программы профессионального модуля

1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Помещение кабинетов удовлетворяет требованиям Санитарно- эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН № 178-02) и оснащено типовым оборудованием, указанным в настоящих требованиях, в том числе специализированная учебная мебель и средства обучения, достаточными для выполнения требований к уровню подготовки обучающихся.

Кабинеты оснащены мультимедийным оборудованием, посредством которых участники образовательного процесса могут просматривать визуальную, создавать презентации, видеоматериалы, иные документы.

Информационное обеспечение обучения.

МДК. Стилистика и создание имиджа Основные источники:

1. Черниченко Т. А. Стилистика и создание имиджа : учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / Т. А. Черниченко, И. Ю. Плотникова. – М. : Издательский центр «Академия», 2018. – 224 с. : ил., [16] с. цв. вкл. ISBN 978-5-4468-7100-1 https://academia-
2. Пакина Е. П. Основы визажа : учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / Е. П. Пакина – 5-е изд. стер. – М. : Издательский центр «Академия», 2017 – 64 с. ISBN 978-5-4468-2980-4 https://academia-
3. Смирнова И.В. Парикмахерское искусство: учебник.-Ростов н/Д: Феникс, с.

Дополнительные источники:

1. Андреева, С.В. Имиджелогия : конспект лекций для студентов/ С.В. Андреева. - Кемерово : КемГИК, 2017. - 72 с.
2. Остроумова Е. Б. Выполнение салонного и специфического макияжа учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / Е. Б. Остроумова. – М.: Издательский центр «Академия», 2016. – 192 с., [16] с. цв. ил. ISBN 978-5-4468- 4059-5

Перечень информационных технологий

В рамках изучения дисциплины используются следующие информационные технологии:

• электронно-библиотечная система «; (расположенная по электронному адресу ), электронно-библиотечная система «; (расположенная по электронному адресу );
• презентационные материалы, разработанные в целях визуализации учебного материала и повышения наглядности обучения, в соответствии с календарно тематическим планом по дисциплине;
• в рамках изучения дисциплины используется пакет программ Microsoft Office.

Условия реализации программы для обучающихся инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья

Инвалиды и лица с ограниченными возможностями здоровья, обучающиеся по программе подготовки Технология парикмахерского искусства, обеспечиваются печатными и электронными образовательными ресурсами в формах, адаптированных к ограничениям их здоровья.

Специфика получаемой направленности (профиля) образовательной

программы предполагает возможность обучения следующих категорий инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья:

• с ограничением двигательных функций;
• с нарушениями слуха;
• с нарушениями зрения.

Организация образовательного процесса обеспечивает возможность беспрепятственного доступа обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и (или) инвалидов в учебные аудитории и другие помещения, для этого имеются пандусы, поручни, лифты и расширенные дверные проемы.

В учебных аудиториях и лабораториях имеется возможность оборудовать места для студентов-инвалидов с различными видами нарушения здоровья, в том числе опорно-двигательного аппарата и слуха. Освещенность учебных мест устанавливается в соответствии с положениями СНиП 23-05-95 «Естественное и искусственное освещения». Все предметы, необходимые для учебного процесса, располагаются в зоне максимальной досягаемости вытянутых рук.

Помещения предусматривают учебные места для лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, имеющих сердечно-сосудистые заболевания, они оборудованы солнцезащитными устройствами (жалюзи), в них имеется система климат-контроля.

3. Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля

4. Оценка освоения достижений личностных результатов воспитательной работы

Оценка достижения обучающимися личностных результатов (далее – ЛР) проводиться в рамках контрольных и оценочных процедур, предусмотренных данной Программой.

Способы контроля результатов и критерии результативности реализации воспитательной работы обучающихся академического колледжа.

Комплекс критериев оценки личностных результатов обучающихся:

• демонстрация интереса к будущей профессии;
• оценка собственного продвижения, личностного развития;
• положительная динамика в организации собственной учебной деятельности по результатам самооценки, самоанализа и коррекции ее результатов;
• ответственность за результат учебной деятельности и подготовки к профессиональной деятельности;
• проявление высокопрофессиональной трудовой активности;
• участие в исследовательской и проектной работе;
• участие в конкурсах профессионального мастерства, олимпиадах по профессии, викторинах, в предметных неделях;
• соблюдение этических норм общения при взаимодействии с обучающимися, преподавателями, руководителями практик;
• конструктивное взаимодействие в учебном коллективе;
• демонстрация навыков межличностного делового общения, социального имиджа;
• готовность к общению и взаимодействию с людьми самого разного статуса, этнической, религиозной принадлежности и в многообразных обстоятельствах;
• сформированность гражданской позиции; участие в волонтерском движении;
• проявление мировоззренческих установок на готовность молодых людей к работе на благо Отечества;
• проявление правовой активности и навыков правомерного поведения, уважения к Закону;
• отсутствие фактов проявления идеологии терроризма и экстремизма среди обучающихся;
• отсутствие социальных конфликтов среди обучающихся, основанных на межличностной, межрелигиозной почве;
• участие в реализации просветительских программ, поисковых, военно- исторических, краеведческих отрядах и молодежных объединениях;
• добровольческие инициативы по поддержки инвалидов и престарелых граждан;
• проявление экологической культуры, бережного отношения к родной земле, природным богатствам России и мира;
• демонстрация умений и навыков разумного природопользования, нетерпимого отношения к действиям, приносящим вред экологии;
• демонстрация навыков здорового образа жизни и высокий уровень культуры здоровья обучающихся;
• проявление культуры потребления информации, умений и навыков пользования компьютерной техникой, навыков отбора и критического анализа информации, умения ориентироваться в информационном пространстве;
• участие в конкурсах профессионального мастерства и в командных проектах;
• проявление экономической и финансовой культуры, экономической грамотности а также собственной адекватной позиции по отношению к социально- экономической действительности.