Аналитический отчет о результатах педагогической деятельности социального педагога, педагога-психолога, учителя-логопеда, учителя-дефектолога, старшего вожатого за межаттестационный период (за последние 3-5 лет)
учебно-методический материал
1.2. Какие задачи (направления) явились приоритетными в деятельности педагога в межаттестационный период. Дайте обоснование.
Основные направления работы Елены Петровны как социального педагога с 2011 по 2015 г.
Профилактика правонарушений среди учащихся, через помощь семье в решении проблем, связанных с воспитанием ребенка, помощь подростку в устранении причин, влияющих на совершение преступления, помощь конкретным учащимся с привлечением специалистов, для профилактической разъяснительной беседы. Пропаганда и разъяснение прав и обязанностей детей, членов их семей. Основная задача социального педагога - активизировать педагогическую, воспитательную деятельность семьи, придать ей целенаправленный, общественно значимый характер.
Предотвращение употребления подростками ПАВ, наркотиков, спайсов, табакокурения и алкоголесодержащих напитков, через формирование у подростков здорового образа жизни, позитивного отношения к себе и ответственности за свое поведение.
Реализация прав детей с ограниченными возможностями здоровья на образование в обычной школе, с целью расширения круга общения и повышения уровня их самооценки. Оказание ребенку комплексной помощи в саморазвитии и самореализации в процессе восприятия мира и адаптации в нем.
Поддержка социальной деятельности учащихся. Организация участия учащихся в муниципальных, региональных, всероссийских конкурсах, конференциях и благотворительных мероприятиях, помощи для нуждающихся сверстников (анонимно).
Социально-педагогическое исследование семей учащихся с целью выявления социальных и личностных проблем детей в семьях. Создание благоприятных условий для развития личности ребенка (физического, социального, духовно-нравственного, интеллектуального). Оказание ребенку комплексной помощи в саморазвитии и самореализации в процессе восприятия мира и адаптации в нем.
Социально-педагогическая и психологическая защита прав ребенка. Выявление и поддержка учащихся, нуждающихся в социальной защите и помощи, для получения образования, воспитания, саморазвития.
Организационно-методическая деятельность. Осуществлять социальную работу опираясь на нормативно-правовые документы
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 otchet_sotsialnogo_pedagoga2015g.docx | 505.36 КБ |
Предварительный просмотр:
Согласовано Утверждено
на заседании методического объединения на заседании органа управления ОУ
Протокол № 1____ от ______28.09.2015г._ Протокол № 2 ____ от 30.09.2015г. Руководитель МО Игнатова Н.В. Руководитель ОУ Кирюхина Н.А.
Аналитический отчет о результатах педагогической деятельности
социального педагога, педагога-психолога, учителя-логопеда, учителя-дефектолога, старшего вожатого
за межаттестационный период (за последние 3-5 лет)
Косыгиной Елены Петровны
ФИО
социального педагога МБОУ СОШ с.Чернава Измалковского района Липецкой области,
действующей на основании лицензии №192 от 8»октября»2012 г.
1. Основные цели и задачи педагогической деятельности и степень их решения.
1.1. Анализ деятельности социального педагога Косыгиной Е.П. по задачам и видам работ.
Задачи (направления) деятельности педагога | Виды работ, посредством которых реализовывалась каждая задача | Результаты, достигнутые при решении данной задачи |
| •Составление социальных паспортов классов, школы. •Изучение и анализ социального статуса семей учащихся. •Определение центров социально культурного влияния на учащихся в микрорайоне школы с целью изучения их воспитательного потенциала и организации взаимодействия. •Социально-педагогическая диагностика с целью выявления личностных проблем учащихся, семьи и др. проблемам (с разрешения родителей) •Выявление и поддержка учащихся, нуждающихся в социальной защите – дети с ОВЗ, одаренные дети, дети, под опекой, попечительстве, дети из многодетных и малообеспеченных семей, учащихся из семей, находящихся в социально-опасном положении. •Защита прав и интересов учащихся в различных инстанциях. •Защита прав и интересов учащихся во время учебного процесса: - выявление семей находящихся в социально-опасном положении учащихся из этих семей, учащихся находящихся в социально-опасном положении; - составление данных по неполным семьям, семьям, имеющим детей с ОВЗ, опекунским семьям, многодетным семьям; - пропаганда здорового образа жизни среди учащихся как необходимого условия успешной социализации в жизни; - социально-психолого-педагогическое просвещение с целью создания оптимальных условий для взаимопонимания в семье; - профилактическая работа среди учащихся и родителей по употреблению ПАВ, наркотиков, спайсов, табакокурения •Духовно-нравственное просвещение родителей. •Содействие включению родителей в учебно-воспитательный процесс. •Организация «круглых столов», встреч с родителями, педагогами, учащимися, представителями медицины, КДН И ЗП, ПДН по социально-педагогической и культурно-нравственной проблематике и др.; •Организация и проведение индивидуальных консультаций учащихся, оказавшихся в трудных жизненных ситуациях. •Консультирование учащихся в профессиональном определении. •Консультирование родителей, педагогов, классных руководителей по разрешению социально - педагогических проблем. •Раннее выявление и предупреждение фактов отклоняющегося поведения учащихся; •Сопровождение учащихся находящихся в социально -опасном положении; •Способствование пропаганде здорового образа жизни; •Сопровождение реабилитации детей испытывающих различные затруднения в системе разнообразных отношений, которые вызывают дезадаптацию (болезнь, инвалидность, стресс и пр.) •Планирование социально- организационной деятельности, исходя из проблем и потребностей учащихся, учителей, родителей, социально-педагогических проблем. •Организация участия учащихся в муниципальных, региональных, всероссийских конкурсах, конференциях, благотворительных мероприятиях для нуждающихся сверстников (анонимно); - работа в благоустройстве территории школы, памятников и памятных мест села; - охрана природы села; •Проведение игр и творческих занятий с детьми. •Другое, все, что способствует личностному и профессиональному самоопределению ученика, приобщает его к общечеловеческим ценностям. •Анализ и обобщение опыта социально-педагогической деятельности. •Участие в методических объединениях, конференциях, семинарах, вебинарах различного уровня по социально-педагогическим проблемам. •Накопление банка данных по методикам работы на основе изучения методической литературы, использовании интернет - ресурсов, а также результатов проведенных социально-педагогических исследований. | •Ведение профилактической и коррекционной работы с детьми и семьями с целью их социальной адаптации повышения уровня самооценки и уверенности в себе. •Создание и работа родительского лектория. •Консультативная помощь родителям создает условия для более качественной воспитательной работы в семье. •Ведение и оформление документов по социально-педагогической работе, систематический мониторинг результатов. •Выявление количественного состава взрослого населения и окружение микрорайона (возрастной, социальный, профессиональный, национальный состав жителей). Мониторинг информации. •Характеристика состава семей микрорайона (структура семей, их воспитательный потенциал; образовательный, культурный и нравственный уровень). •Предупреждение и профилактика правонарушений среди несовершеннолетних. •Профилактика распространения наркотиков, табакокурения и употребления спиртосодержащих напитков в подростковой среде. • Правовой всеобуч. •Реализация плана работы на год, анализ достигнутых результатов, коррекция по проблемам. •Контролирование посещаемости учащихся. •Взаимодействие с органами КДН и ЗП, ПДН, отделом опеки и попечительства, ЦСЗН, здравохранения. •Реализация программы, совместно с педагогом-психологом школы по сопровождению семей и детей из семей находящихся в социально –опасном положении. •Взаимодействие с семьями учащихся на общешкольных, школьных родительских собраниях, индивидуальных беседах с целью совместного решения проблем воспитания и развития личности ребенка. •Оказание содействие общественному формированию по профилактике наркомании, пропаганде ЗОЖ (наркологический пост). •Ведение отчетности проведенных рейдах с полной информацией: – дата проведения рейда; – состав участников рейда; – список семей, которые планировали посетить. •Консультативная помощь родителям создает условия для более качественной воспитательной работы в семье. •Участие в МО педагогических работников, совещаниях, педсоветах, семинарах, конференциях и т.д.. •Формирование у родителей потребности в самообразовании. •Ознакомление учителей предметников с разнообразными методами семейного воспитания и проблемами конкретных семей. •Обеспечение правовой защиты ребенка в семье и школе. •Выработка согласованных решений по определению образовательного, психологического и социального маршрута учащихся. •Динамическая оценка социального и психологического состояния ребенка и коррекция ранее намеченной программы. •Нахождение обратной связи с несовершеннолетними и близкими им людьми путем разнообразных опросов и индивидуального общения. •Изучение литературы по социальной педагогике. •Содействие работы ППк школы. •Доведение до сведения учащихся номера телефона доверия. •Составление списков воспитанников по категориям: из многодетных семей; опекаемые дети; из малообеспеченных семей; состоящие на контроле КДН и ЗП, ПДН; из семей находящихся в трудной жизненной ситуации; дети-инвалиды. •Определение путей социально-психологического сопровождения ребенка. •Установление доверительно-уважительного тона отношений с несовершеннолетними в условиях учреждения, адекватного отношения к их проблемам и возможным трудностям. •Помощь учащимся в подготовке к конкурсам различного уровня, для повышения их самооценки и самореализации. •Организация питания учащихся, помощь в оформлении документов на льготное питание. •Повышение уровня самообразования через Нормативно-правовые документы: 1. Должностная инструкция, заверенная руководителем учреждения. 2. Режим работы социального педагога, заверенный руководителем учреждения. 3. Законы РФ, необходимые в работе социального педагога. 4. Постановления, распоряжения, приказы вышестоящих организаций, регламентирующие и определяющие содержание деятельности социально-психологической службы. |
1.2. Какие задачи (направления) явились приоритетными в деятельности педагога в межаттестационный период. Дайте обоснование.
Основные направления работы Елены Петровны как социального педагога с 2011 по 2015 г.
Профилактика правонарушений среди учащихся, через помощь семье в решении проблем, связанных с воспитанием ребенка, помощь подростку в устранении причин, влияющих на совершение преступления, помощь конкретным учащимся с привлечением специалистов, для профилактической разъяснительной беседы. Пропаганда и разъяснение прав и обязанностей детей, членов их семей. Основная задача социального педагога - активизировать педагогическую, воспитательную деятельность семьи, придать ей целенаправленный, общественно значимый характер.
Предотвращение употребления подростками ПАВ, наркотиков, спайсов, табакокурения и алкоголесодержащих напитков, через формирование у подростков здорового образа жизни, позитивного отношения к себе и ответственности за свое поведение.
Реализация прав детей с ограниченными возможностями здоровья на образование в обычной школе, с целью расширения круга общения и повышения уровня их самооценки. Оказание ребенку комплексной помощи в саморазвитии и самореализации в процессе восприятия мира и адаптации в нем.
Поддержка социальной деятельности учащихся. Организация участия учащихся в муниципальных, региональных, всероссийских конкурсах, конференциях и благотворительных мероприятиях, помощи для нуждающихся сверстников (анонимно).
Социально-педагогическое исследование семей учащихся с целью выявления социальных и личностных проблем детей в семьях. Создание благоприятных условий для развития личности ребенка (физического, социального, духовно-нравственного, интеллектуального). Оказание ребенку комплексной помощи в саморазвитии и самореализации в процессе восприятия мира и адаптации в нем.
Социально-педагогическая и психологическая защита прав ребенка. Выявление и поддержка учащихся, нуждающихся в социальной защите и помощи, для получения образования, воспитания, саморазвития.
Организационно-методическая деятельность. Осуществлять социальную работу опираясь на нормативно-правовые документы.
1.3. Проанализируйте, какие виды работ были ведущими при решении каждой задачи (направления) деятельности педагога.
Ведущими видами работ Косыгиной Е.П. при социально-педагогической работе в школы являются:
- Изучение условий социального развития ребёнка.
- Включение учащихся в активное взаимодействие с социальной средой.
- Подключение родителей, педагогов, классных руководителей, педагога-психолога к разрешению возникающих проблем у учащихся.
- Организация социально-профилактического пространства в МБОУ СОШ с.Чернава.
- Оказание социально-психологической и педагогической помощи детям, имеющим проблемы в процессе социализации.
- Подключение специалистов из КДН и ЗП, ПДН, отдела опеки и попечительства, ЦСЗН по работе с ребенком и семьей.
- Организация взаимодействия всех социальных институтов, функционирующих в социальном окружении подростка.
- Предоставление детям и подросткам объективную научную информацию о психоактивных веществах, согласно возрастного ценза.
- Формирование положительного «образа — Я» и ценности собственной жизни, независимо от состояния здоровья учащихся и физических особенностей.
- Развитие навыка самоуважения у учащихся.
- Способствование осознанию детьми и подростками положительных жизненных ценностей;
- Способствование формированию навыков сопротивления отрицательному социальному давлению.
- Пропаганда ЗОЖ, как условие полноценной жизни.
- Профилактика дорожно-транспортного травматизма среди учащихся.
1.4. Проанализируйте и опишите наиболее существенные результаты при выполнении всех видов работ по приоритетным задачам (направлениям) деятельности педагога (можно представить в форме графиков, таблиц, диаграмм и т.д.).
№ п.п | Виды работ, по приоритетным задачам | Результативность, % |
1 | Охват учащихся системой взаимодействия социального педагога с различными организациями и ведомствами | 100% |
2 | Доля учащихся, охваченных деятельностью по программе коррекционно-развивающих занятий детей с ОВЗ в МБОУ СОШ с.Чернава | 2ч. (100%) |
3 | Результативность применения во внеурочной деятельности технологий – наличие призовых мест у учащихся и сертификатов участников | 100% |
4 | Результативность исследовательской и анализирующей деятельности социального педагога - наличие докладов на педсоветах, совещаниях, конференциях, семинарах, родительских собраниях различного уровня | 100% |
5 | Повышение успеваемости среди учащихся | 99, 99% |
6 | Появление у подростков устойчивых интересов | 100% |
7 | Изучение и анализ социально- психологических проблем учащихся | 100% |
8 | Контролирование учащихся, состоящих на учете КДН и ЗП, ПДН, находящихся в социально-опасном положении посредством вербального наблюдения, их успеваемости, посещаемости учебных занятий | 100% |
9 | Контролирование семей, имеющих под опекой детей | 100% |
10 | Проведение консультативно-просветительской и профилактической работы, организация пропаганды здорового образа жизни среди учащихся, педагогов, родителей | 100% |
11 | Оказание помощи в самообразовании, самовоспитании и самореализации (в том числе профессиональной) учащихся | 100% |
12 | Развитие индивидуальных интересов и потребностей учащихся, способствующих их социальному становлению, развитию нравственности, гражданственности и ответственности | 100% |
13 | Деятельность социального педагога по защите прав ребёнка в семье. Наличие банка данных семей, по национальным особенностям, социальному статусу и др.причинам | 100% |
14 | Снижение количества правонарушений, совершаемых учащимися | 99,99% |
15 | Охват учащихся школы, в том числе детей девиантного поведения и детей из социально незащищённых категорий семей, детей с ОВЗ организованными формами отдыха в каникулярное время | 100% |
16 | Охват участников образовательного процесса мероприятиями профилактической направленности | 100% |
17 | Доля учащихся в школе, обеспеченных двухразовым горячим питанием | 100% |
18 | Доля учащихся в школе, участвующих в мероприятиях, способствующих сохранению и восстановлению психического и физического здоровья (праздники здоровья, спартакиады, дни здоровья, внеклассные мероприятия и т.п.) | 100% |
19 | Доля учащихся в школе, охваченных программами, направленными на формирование здорового образа жизни, профилактику вредных привычек, употребления ПАВ различного рода заболеваний, в том числе социального характера, изучаемых во внеурочной деятельности | 100% |
20 | Ежегодное обобщение и распространение собственного педагогического опыта через выступления на семинарах, круглых столах школьного уровня | 100% |
21 | Наличие призовых мест в муниципальных, региональных, и всероссийских конкурсах среди учащихся | 100% |
22 | Использование программ социальной адаптации, реабилитации, профилактики и т.д. (адаптированно-авторской) | 100% |
23 | Повышение квалификации | 100% |
24 | Уровень трудовой дисциплины социального педагога: отсутствие взысканий по работе с документацией, высокая работоспособность педагога | 100% |
Профилактика правонарушений в детской среде – эта основа работы в МБОУ СОШ с.Чернава Косыгиной Е.П. Задача социальной деятельности– дать каждому ребенку, с учетом его
индивидуальных возможностей, тот уровень образования и воспитания, который
поможет ему не потеряться в обществе и найти свое место в жизни. Формируется система профилактических мер по предупреждению отклоняющегося поведения. Основными направлениями работы с подростками, склонными к совершению правонарушений являются в ее работе всесторонняя и многомерная профилактика,
которая включает в себя целый комплекс организационно-воспитательных мероприятий, направленных на предупреждение, устранение или нейтрализацию основных причин и условий, вызывающих различного рода
социальные отклонения в поведении подростков. Основными задачами плана «Профилактической работы по совершению правонарушений среди несовершеннолетних социального педагога» – это выявление детей,
склонных к совершению правонарушений, изучение личностных особенностей,
определение основных причин девиантного поведения, а также подбор средств,
методов и педагогических приемов, способствующих профилактике
правонарушений. Профилактическая работа направлена на образовательную
среду, под которой подразумевается все, что происходит, в школе, все, что
оказывает влияние на ребенка, формирует его мировоззрение. Очевидно, что
знания и умения ребенок получает на уроке, а социальные отношения формируются под воздействием всех присутствующих в школе, которые, осознанно или нет, влияют на ребенка. Начинается
профилактическая работа с первого класса, комплексная диагностика, по результатам которой и планируются дальнейшие занятия с ребятами, имеющими затруднения в учебе, либо отклонения в
поведении. Результат работы – на учете КДН и ЗП, ПДН в 2011г. состояло 5ч., в 2015 г. -1ч.
Елена Петровна ведет профилактическую работу по предотвращению употребления подростками ПАВ, наркотиков, спайсов, табакокурения и алкоголесодержащих напитков, через формирование у подростков здорового образа жизни, позитивного отношения к себе и ответственности за свое поведение. Распространенность употребления психоактивных веществ, среди несовершеннолетних на протяжении многих лет продолжает оставаться одной из ведущих социально значимых проблем нашего общества. В первую очередь под угрозу ставится подрастающее поколение: дети, подростки, а также здоровье будущих матерей. Регулярно проводятся лекции социального педагога «О вреде курения, алкоголя», «Как сказать наркотикам- нет», «Подросток в мире вредных привычек» и др. Школьники участвуют в конкурсах- агитбригад, рисунков, плакатов, буклетов, презентаций, в акциях профилактической и здоровьесберегающей направленности.
Важным элементом профилактической работы является посещение учащихся на дому. Социальный педагог изучает условия жизни детей, уделяют внимание семьям, находящимся в социально-опасном положении, многодетным. Малообеспеченным семьям, семьям - опекунам. Им оказывается педагогическая, правовая, психологическая помощь. В результате проведенной профилактической работы родители, находящиеся в трудной жизненной ситуации, начинают выполнять свои обязанности по содержанию и воспитанию детей.
Количество посещений | |||
2011-2012 | 2012-2013 | 2013-2014 | 2014-2015 |
78 | 70 | 80 | 85 |
Система первичной профилактики среди подростков, действительно способствовала снижению уровня вовлечения подростков в среду табакокурения, если в 2011 г. – замечено 4 курящих несовершеннолетних, то в 2015 – 1 школьник (новоприбывший). В употреблении ПАВ, на учете никто не состоит.
Социально-педагогическое исследование семей учащихся социальный педагог Елена Петровна проводит, с целью выявления социальных и личностных проблем детей в семьях, т.к. именно в семье укрепляют здоровье детей, развивают их задатки и способности, заботятся об образовании, развитии ума, воспитании гражданина. Через реализацию всех этих функций в семье закладываются гуманные черты характера, доброта и сердечность ребенка, он учится отвечать за свои поступки. В семье ребенок приучается трудиться, выбирает профессию, юноша и девушка готовятся к самостоятельной семейной жизни, приучаются продолжать традиции своей семьи. Поэтому воспитательный потенциал семьи реализуется в функциях. Она воспитывает так, как функционирует. Графики, которые составляются в процессе мониторинга.
Социальный паспорт семей школы | Уровень образованности родителей |
От стабильности индивидуального предпринимательства зависит жизненный уровень 20% родителей.
Разработана программа совместно с педагогом-психологом школы « По сопровождению семей и детей из семей находящихся в социально – опасном положении». В течении пяти лет, количество данных семей стабильно, что является удовлетворительным результатом работы –это в среднем 15 семей, в которых воспитывается 20 детей.
Поддержка социальной деятельности учащихся, строится Еленой Петровной на способности педагога сохранять собственное здоровье и обучать этому детей;- умению предупреждать школьные неврозы и устранять социо-психолого-педагогическими средствами причины, их вызывающие. На позитивном отношение к личностному росту ребенка, целенаправленности, поощрении в ребенке чувства собственного достоинства в деятельности, умении учитывать возможность природной и социокультурной среды, конкретного пространства жизнедеятельности ребенка.
| |
|
Социально-педагогическую и психологическую защита прав ребенка Елена Петровна как социальный педагог видит в выявлении и поддержки учащихся, нуждающихся в социальной защите и помощи, для получения образования, воспитания, саморазвития и на поддержки несовершеннолетних в осуществлении их прав на:
- право на диспансерное наблюдение и лечение в детской и подростковой службах в порядке, устанавливаемом Министерством здравоохранения Российской Федерации, министерствами здравоохранения республик в составе Российской Федерации;- право на медико-социальную помощь и питание на льготных условиях, устанавливаемых Правительством Российской Федерации, за счет средств бюджетов всех уровней;- право на санитарно-гигиеническое образование, на обучение и труд в условиях, отвечающих физиологическим особенностям несовершеннолетних, состоянию их здоровья и исключающих воздействие на них неблагоприятных факторов; право на бесплатную медицинскую консультацию за счет средств бюджета всех уровней при определении профессиональной пригодности;- право на получение необходимой информации о состоянии здоровья в доступной для них форме;- несовершеннолетние в возрасте старше 15 лет имеют право на добровольное информированное согласие на медицинское вмешательство или на отказ от него.
В реализации прав детей в МБОУ СОШ с.Чернава с ограниченными возможностями здоровья помогает социальный педагог. В школу приходят дети разные: каждый имеет свои особенности развития, состояние здоровья, жизненный опыт и каждому необходимо найти оптимальный вариант обучения и воспитания. В последнее время, как в стране, так и в нашей школе растет число детей, которым требуется специальная психолого-педагогическая, социальная и коррекционная помощь. Увеличивается количество детей с проблемами и отклонениями в психическом и физическом развитии. Эти дети испытывают большие трудности в адаптации к условиям школьного учреждения, не усваивают образовательные программы, требуют пристального внимания врачей, педагогов, психологов, целенаправленной помощи с учетом проблем и потребностей каждого ребенка.
Цель методической работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья - выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, создание благоприятных условий для их непрерывного образования. Основной задачей в работе Елены Петровны является отслеживание в обеспечении ребенку всех комплексов образовательных услуг и социальных. Результатом стала разработанная совместно с педагогом-психологом «Программа коррекционно-развивающих занятий по развитию познавательной сферы учащихся с ОВЗ МБОУ СОШ с.Чернава, на 2014-2015 уч.год». В школе два ученика с ОВЗ – ДЦП и нарушение слуха.
2. Динамика результатов обучающихся (воспитанников), выявление и развитие способностей обучающихся
к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельности
В деятельности социального педагога Елены Петровны в МБОУ СОШ с.Чернава прослеживается позитивная динамика.
2.1. Позитивные результаты развития воспитанников.
Данные результаты социальным педагогом рассмотрены на общешкольных родительских собраниях, родители сделали вывод, что обстановка в школе для детей благоприятная, а мальчики испытывают дискомфорт, из-за необходимости держать себя в рамках дисциплины, что девочкам дается легче.
Учебный год | Показатель самочувствия детей в школе (по тесту Люшера) | |||||
девочки | мальчики | |||||
Комфорт | Состояние между комфортом и дискомфортом | Дискомфорт | Комфорт | Состояние между комфортом и дискомфортом | Дискомфорт | |
2011-2012 | 60% | 15% | 24% | 31% | 26% | 42% |
2012-2013 | 70% | 15% | 20% | 40% | 25% | 35% |
2013-2014 | 75% | 13% | 21% | 50% | 5% | 40% |
2014-2015 | 85% | 10% | 15% | 55% | 4% | 40% |
Из мониторинга Косыгиной Е.П. видна положительная динамика реализации детей в МБОУ СОШ с.Чернава.
В ходе опроса всех участников образовательного процесса социальным педагогом прослеживается, что родители учеников, контролируют учебу своих детей, знают о трудностях своих детей при усвоении учебного материала, что показывает положительную динамику общения между членами семьи, семьей и педагогическим коллективом.
Показатели развития обучающихся (воспитанников) | учебный год | учебный год | учебный год | учебный год |
2011-2012 | 2012-2013 | 2013-2014 | 2014-2015 | |
Довольны своей учебой | 34% | 40% | 45% | 54% |
Довольны учебой своих детей родители | 40% | 40% | 40% | 50% |
Частично довольны своей учебой (дети) | 48% | 42% | 34% | 47% |
Частично довольны учебой (родители) | 53% | 40% | 40% | 40% |
Неудовлетворены своей учебой (дети) | 11% | 11% | 9% | 11% |
Неудовлетворены учебой детей (родители) | 10% | 10% | 8% | 10% |
Елена Петровна выясняла, какие же факторы по мнению учащихся, родителей, педагогов способны влиять на успешность в учебной деятельности и мотивацию обучения, озвучила их на общешкольном родительском собрании.
Факторы | Дети | Родители | Учителя |
Самостоятельные усилия детей | 80% | 41% | 64% |
Дополнительные занятия с педагогом | 19% | 43% | 41% |
Активная работа на уроках | 64% | 85% | 87% |
Чтение дополн. литературы | 31% | 63% | 69% |
Полное выполнение дом.заданий | 59% | 81% | 82% |
Помощь родителей | 36% | 59% | 78% |
Режим дня | 17% | 40% | 45% |
2.2. Результаты участия детей в конкурсах:
Уровень мероприятия | Наименование мероприятий | учебный год | учебный год | учебный год | учебный год | ||||
2011-2012 | 2012-2013 | 2013-2014 | 2014-2015 | ||||||
кол-во участников | кол-во призеров (1-3 место) | кол-во участников | кол-во призеров (1-3 место) | кол-во участников | кол-во призеров (1-3 место) | кол-во участников | кол-во призеров (1-3 место | ||
Всероссийский | Всероссийский конкурс художественного творчества «Морским судам быть» | 1 | |||||||
Всероссийский конкурс детского художественного творчества «Адрес детства – Россия» | 1 | ||||||||
Всероссийский конкурс детско-юношеского творчества по пожарной безопасности | 1 | ||||||||
Всероссийский конкурс «Центра развития и мышления и интеллекта» прикладного творчества «Береги честь смолоду» | 1 | 1 | |||||||
Всероссийский конкурс «Центра развития и мышления и интеллекта» прикладного творчества «Пробуждение» | 1 | 1 | |||||||
Всероссийский конкурс «Центра развития и мышления и интеллекта» мероприятие фотоконкурс «Королева весеннего царства» | 1 | 1 | |||||||
Всероссийский конкурс плакатов «Экология и человек» «Центра развития и мышления» | 1 | 1 | |||||||
Всероссийский конкурс «Моя семья» | 17 | ||||||||
9 Всероссийская акция «Спорт – альтернатива пагубным привычкам» | 1 | ||||||||
Конкурс ФГУП «Почта России» «Лучшее письмо Деду Морозу». | 20 | ||||||||
Региональный | Конкурс рисунка «Зимняя сказка», в областном еженедельном издании «Липецкие известия» | 12 | 2 | 7 | 2 | ||||
Конкурс «Самый позитивный рассказ из жизни и самая забавная мордашка», в областной независимой газете «Липецкие известия» | 7 | 1 | |||||||
Конкурс «Моя самая-самая… (бабушка, мама, тетя)», посвященному 8 марта, в областной независимой газете «Липецкие известия» | 23 | 4 | |||||||
Конкурс рисунка и поделок «Моя елка лучше всех»» и Костюм Деда Мороза и Снегурочки 21 в.», в областном еженедельном издании «Липецкие известия» | 11 | 1 | |||||||
Областной конкурс еженедельного издания «Липецкие известия «Мой любимый кино-, мультгерой». | 1 | 1 | |||||||
Муниципальный | Муниципальный этап Всероссийского конкурса художественного творчества «Морским судам быть» | 1 | 2(в двух номинациях, победитель) | ||||||
Муниципальный этап Всероссийского конкурса детского художественного творчества «Адрес детства – Россия» | 1 | 1 | |||||||
Муниципальный этап Всероссийского конкурса детско-юношеского творчества по пожарной безопасности | 1 | 1 | |||||||
Уровень ОООД | |||||||||
2.3. Результаты участия детей в конференциях:
В 2011-2012 уч.г. курирование работы в третьей муниципальной научно-практической конференция школьников «Мыслители XXI века» - работа «Социальный уровень жизни – показатель социального благополучия населения» - участник из многодетной семьи Леденева Екатерина, уч. 10кл. Награждена почетной грамотой ОНО.
В 2012-2013 уч.г. курирование работы в четвертой муниципальной научно-практической конференции школьников «Мыслители XXI века» работа «Зарождение идеи о правах ребенка – Конвенция о правах ребенка» участник Леденева Екатерина, уч. 11 кл. Награждена почетной грамотой ОНО.
В 2014-2015 уч.г. подготовка работы в шестую муниципальную научно-практической конференции «Мыслители 21 века», с работой об оборонительной операции г.Ельца в ВОВ, Анпилогова Г., уч. 7 кл. Награждена почетной грамотой ОО.
2.4. Результаты участия детей в проектах:
Уровень мероприятия | Наименование мероприятий | учебный год | учебный год | учебный год | учебный год | ||||
2011-2012 | 2012-2013 | 2013-2014 | 2014-2015 | ||||||
кол-во участников | кол-во призеров (1-3 место) | кол-во участников | кол-во призеров (1-3 место) | кол-во участников | кол-во призеров (1-3 место) | кол-во участников | кол-во призеров (1-3 место | ||
Всероссийский | |||||||||
Региональный | |||||||||
Муниципальный | |||||||||
Уровень ОООД | Проект «Цветотерапия, как метод по преодолению психологических трудностей у детей начальных классов» | 10 | Места не определялись | ||||||
«Мой выбор – мое здоровье» | 8 | Места не определялись | |||||||
Проект «Шаг за шагом» | 12 | Места не определялись | |||||||
Проект «Мы за здоровый образ жизни» | 40 | Места не определялись | |||||||
Проект «Ты поклонись им до Земли…» | 25 | Места не определялись | |||||||
2.5. Дополнительная аналитическая информация (работа с детьми с особыми потребностями и др.)
Косыгина Е.П. применяет в своей педагогической деятельности принцип педагогического оптимизма - специальная педагогика исходит из того, что учиться могут все дети. В школе начала действовать разработанная социальным педагогом и педагогом-психологом «Программа коррекционно-развивающих занятий по развитию познавательной сферы учащихся с ОВЗ МБОУ СОШ с.Чернава, на 2014-2015 уч.год», по школе утверждена п/з №136, от 01.09.2014 г.
3. Удовлетворенность организацией образовательного процесса
3.1. Результаты опросов, анкетирования, жалобы со стороны детей и родителей, административные взыскания. Нет
3.2 Жалобы со стороны детей и родителей, административные взыскания. Нет.
3.3. Наличие благодарностей, поощрений.
Уровень | уч. год | уч. год | уч. год | уч. год |
2011-2012 | 2012-2013 | 2013-2014 | 2014-2015 | |
Международные | ||||
Всероссийские | ||||
Региональные | 2011 г. в областном еженедельном издании «Липецкие известия» социальному педагогу Косыгиной Е.П. объявлена редакцией благодарность за подготовку детей к участию в конкурсе | Почетная грамота областного еженедельного издания «Липецкие известия» социальному педагогу Косыгиной Е.П. за подготовку детей к участию в конкурсе | ||
Муниципальные | ||||
На уровне ОООД |
3.4. Наличие наград. Нет.
4. Деятельность педагога по воспитанию
4.1 Воспитание позитивного отношения детей к общечеловеческим ценностям посредством содержания, форм и методов воспитательной работы. Создание условий для формирования их социальной компетентности.
Елена Петровна воспитывает в учащихся социальную компетентность – как умение выстраивать свое поведение с учетом ожиданий и представлений других людей, знакомит с основными нормами, поведенческими стандартами и ожиданиями, принятыми в социуме людей, направленными на ЗОЖ. Социально компетентный человек в состоянии:
Сделать выбор, согласиться или отказаться от предложения, воспользовавшись своей интеллектуальной и волевой функцией;
Найти способ разрешить сомнения или озвучить их, например, написав письмо или позвонив и задав интересующие вопросы;
Информировать о своем выборе партнера по коммуникации с учетом не только своих, но и его интересов, например, заблаговременно, а не в последний момент.
Человек с невысоким уровнем социальной компетентности:
Не может сделать выбор, воспользовавшись собственной интеллектуальной и волевой функцией;
Не находит социально приемлемых способов построить коммуникацию с тем, чтобы разрешить свои сомнения путем обсуждения их с партнером по коммуникации;
Не информирует партнера по коммуникации о принятом решении, фактически, не завершая, а «убивая» коммуникацию, приняв за основу ее необязательность для себя. На ступени самостоятельной жизни в социуме каждый выпускник МБОУ СОШ с.Чернава должен прежде всего, доверять собственным наблюдениям и внутренним ощущениям от контакта на всех его этапах. Понимать, что мелочей в коммуникации не бывает, обращать внимание на детали и нюансы, не стесняться задавать вопросы.
4.2. Индивидуализация воспитательного взаимодействия.
Социальный педагог понимает, что каждый школьник развивается в обществе, коллективе. В формировании коллектива каждая личность играет важную роль, но в то же время коллектив оказывает влияние на воспитание личности. Формируя коллектив использует индивидуальный подход к личности ребенка, его семейного воспитания. Индивидуальный подход воспитания рассматривается ею как организация педагогических воздействий с учётом особенностей и уровня воспитанности ребёнка, а так же условий его жизнедеятельности.
Необходимость индивидуализации воспитания социальным педагогом обусловлена тем, что у учителя-предметника не хватает времени, для общения с каждым ребенком, а у учащихся имеются различные состояния, которые постоянно или временно влияют именно на этого ученика.
Елена Петровна создаёт предпосылки для развития интересов и специальных способностей ребёнка, обладает возможностями вызывать у учащихся положительные эмоции, благотворно влиять на их учебную мотивацию и отношение к учебной работе.
На общешкольном родительском собрании разобраны типы семейного влияния и их влияния на развитие самооценки у детей.
4.3. Методические разработки, пособия, рекомендации, выступления, доклады по организации и проведению воспитательной работы.
Форма | Уровень | Тематика с указанием года |
Выступления, доклады по организации и проведению воспитательной работы | Уровень ОООД | 2011г. «О состоянии социально –психологической работы с учащимися, находящимися на различных видах учета», доклад на совещании при директоре. 2011г. «Детские страхи», доклад на МО классных руководителей. 2012г. «Каковы же причины снижения мотивации обучения у школьников», выступление на общешкольном родительском собрании и МО. 2012 г. «О состоянии работы социального педагога с неблагополучными семьями и учащимися из этих семей», доклад на совещании при директоре. 2012г. «Анализ работы социального педагога, за 2011-2012 г.», выступление на итоговом педсовете. 2013г. «Прививка от неудачи – родительская забота», выступление на общешкольном родительском собрании. 2013г. «О понятие «семья находящаяся в социально-опасном положении», доклад на МО классных руководителей. 2013г. «Сотрудничество с профилактическими учреждениями. Профилактика негативных явлений», выступление на общешкольном родительском собрании. 2013г. «Анализ работы социального педагога, за 2012-2013 г.», доклад на итоговом педсовете. 2014г. «О состоянии работы с семьями находящимися в социально-опасном положении», доклад на совещании при директоре. 2014г. «Внимательность к поведению детей. Опасность спайсов», выступление на общешкольном родительском собрании. 2014г. «Родительское программирование как источник социально-психологических проблем ребенка», доклад на педсовете. 2014г. «Роль семьи в формировании интересов детей и выборе будущей профессии», выступление на МО 2014г. «Анализ работы социального педагога, за 2013-2014 г.», выступление на итоговом педсовете. 2015г. «О состоянии работы с семьями находящимися в социально-опасном положении и учащимися, находящимися в социально-опасном положении», доклад на совещании при директоре. 2015г. «Агрессивность детей и ее причины», выступление на общешкольном родительском собрании. 2015г. «Вредные привычки учащихся нашей школы и их профилактика», выступление, на встрече с представителями общества «Мир без наркотиков». 2015г. « Особенности общения с ребенком в семье», сообщение на МО 2015г. «Анализ работы социального педагога, за 2014-2015 г.», выступление на итоговом педсовете |
5. Условия, обеспечивающие результат
5.1. Наличие рабочей программы, ее обоснованность. Проектирование и прогнозирование образовательного процесса (какие задачи (направления) являются приоритетными, обоснованность выбора).
Социальный педагог совместно с педагогом-психологом школы реализуют в МБОУ СОШ с.Чернава программу «По работе с семьями находящимися в социально-опасном положении и учащимися из этих семей и учащимися находящимися в социально-опасном положении». Обоснованность для реализации данной программы в школе: Семья, находящаяся в социально опасном положении – это семья, имеющая детей, где родители или законные представители несовершеннолетних не исполняют обязанности по их воспитанию, обучению и (или) содержанию и (или) отрицательно влияют на их поведение, либо жестоко обращаются с ними.
Основными критериями при определении семей этой категории являются:
- неисполнение родителями своих обязанностей по обеспечению детей (отсутствие у детей необходимой одежды, регулярного питания, несоблюдение санитарно-гигиенических условий);
- отсутствие условий для воспитания детей (отсутствие работы у родителей, жилья и др.)
вовлечение детей в противоправные действия (попрошайничество, проституция и т.д.);
- жестокое обращение с людьми со стороны родителей;
- отсутствие контроля над воспитанием и обучением детей (отсутствие связи со школой, невнимание родителей к успеваемости ребенка);
- семьи, в которых дети совершили преступление или правонарушение.
Из этого следует, что неблагополучие в семье зависит не от состава и структуры семьи, не от уровня её материального благосостояния, а от сформировавшегося в ней психологического климата. Семьей, находящейся в социально опасном положении, может стать любая семья, так как существует ряд социальных проблем: трудные материальные условия, отсутствие рабочих мест, конфликты между супругами и многое другое. Ближе к этой ступени, конечно же, стоят семьи группы риска.
Одной задач деятельности социально-психологической службы общеобразовательного учреждения в отношении каждого ребенка из семьи СОП является предупреждение развития нежелательных тенденций в состоянии его психологического, физического, нравственного и морального здоровья, профилактика развития вредных привычек. Работа направлена, прежде всего, на преодоление наиболее распространенных психологических проблем несовершеннолетних, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. В зависимости от возраста:
- у дошкольников проявляются высокая тревожность, детские страхи, недостаточное развитие свойств внимания и памяти, отсутствие позитивной самооценки, слабая произвольность;
- у младших школьников - слабые произвольность и саморегуляция, трудности социального взаимодействия, высокая тревожность, детские и школьные страхи, низкая степень развития интеллектуально-познавательных функций, низкая или неустойчивая учебная мотивация, недостаточное нравственное развитие, высокая склонность к рискованному поведению;
- у подростков – высокая тревожность, склонность к депрессии, сложности социального взаимодействия, неустойчивая учебная мотивация, склонности к зависимому и рискованному поведению.
Второе направление социально-психологической службы при непосредственной работе с ребенком, находящемся в социально опасном положении и семьей СОП – социальный педагог изучает семью, в которой ребенок проживает. Работу Елены Петровны с семьей, дети которой находятся в социально опасном положении можно представить в виде следующего алгоритма:
1-й этап – изучение семьи и осознание существующих в ней проблем;
2-й этап – знакомство с членами семьи и ее окружением, беседа с детьми, оценка условий их жизни;
3-й этап – изучение причин неблагополучия семьи, ее особенностей, ее целей, ценностных ориентаций;
4-й этап – изучение личностных взаимоотношений в семье;
5-й этап – непосредственная работа с членами семьи, консультативная помощь;
6-й этап – выводы о результатах работы с неблагополучной семьей.
Прогнозированием социально-психологической помощи является диагностика индивидуально-личностных особенностей учащихся, исследование внутрисемейных взаимоотношений, изучение интересов и склонностей ребенка, его статуса в классном коллективе, налаживание социального благополучия в семье, формирование достойной личности учащихся. Социальная помощь детям, находящимся в социально опасном положении, направлена Еленой Петровной прежде всего на сохранение, восстановление, формирование социально адаптивного поведения у детей, восстановление детско-родительских отношений и решения главной задачи – сохранение ребенка в семье.
5.2. Разработка и реализация авторской образовательной программы, прошедшей внешнюю экспертизу:
Наименование образовательной программы | ФИО эксперта, наименование организации, осуществившей экспертизу |
5.3. Наличие индивидуально-ориентированных коррекционно-развивающих образовательных программ.
Социальным педагогом совместно с педагогом-психологом разработана и внедряется «Программы коррекционно-развивающих занятий по развитию познавательной сферы учащихся с ОВЗ МБОУ СОШ с.Чернава, на 2014-2015 уч.год».
5.4. Участие педагога в разработке Программы развития образовательной организации.
Елена Петровна участвует в разработке программы развития школы «От школы с технологией саморазвития личности к школе, формирующей самосовершенствующую личность, через формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни».
5.5. Использование электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе.
- Елена Петровна в образовательном и воспитательном процессе активно использует сеть Интернет, компьютерные технологии, создает простые мультимедийные презентации, использует их во внеклассных мероприятиях, классных часах, родительских собраниях, при работе с педагогическим коллективом, целью мультимедийной презентации – ставит донести информацию в наглядной, легко воспринимаемой форме.
- В поддержку реализации здоровьесберегающей технологии в МБОУ СОШ с.Чернава использует сайт ФСКН России – рубрику «Детям», «Родителям» и т.д, согласно возрастного ценза.
Перечень ЭОР к разделам программы
Разделы программы | Количество | |
Лицензионные | DVD Общественной организации «Общее дело», руководитель В.Г.Жданов: «Трезвая Россия-общее дело» | 1 |
DVD c открытого интернет-конгресса «Мир семьи» НП»Независимый Институт семьи и демографии»ГУГМ «Московский Дом Национальностей» | 1 | |
Созданные самостоятельно |
Адрес сайта | Скриншот страницы | |
Наличие собственного сайта | http://www.nsportal.ru/user/53755 | Косыгина Елена Петровна социальный педагог Профессия: социальный педагог Профессиональные интересы: помощь в социализации в современном мире Увлечения: вышивание Регион: Липецкая область Населенный пункт: с.Чернава Место работы: МБОУ СОШ с.Чернава Ссылка на мой сайт: О себе образование высшее, ЕГПИ, первая категория |
Страница на сайте ОООД, блог и др. |
5.6. Профессиональный рост педагога
5.6.1. Непрерывность повышения квалификации:
– Самообразование.
– Прохождение курсов повышения квалификации, профессиональная переподготовка:
Наименование учреждения | Название образовательной программы | Количество часов | Дата прохождения курсов | № удостоверения (свидетельства) |
г.Липецк | Участие в конференции Российского общественного движения «Трезвая Россия», председатель Жданов В.Г. | Апрель, 2015 | ||
ФГБОУ ВПО «Московский государственный гуманитарный университет имени М.А. Шолохова» | Дистанционные курсы повышения квалификации специалистов по вопросам распространения моделей раннего выявления и комплексного сопровождения детей с целью коррекции первых признаков отклонении в развитии детей, организованные ФГБОУ ВПО «Московский государственный гуманитарный университет имени М.А. Шолохова» | 108ч. | 15.05.2015 – 31.05.2015 г. | Сертификат |
– Участие в работе конференций, семинаров:
Уровень | Название конференции, семинара и др. | Форма участия | Тема выступления | Дата |
Международный | ||||
Всероссийский | Вебинар по вопросам распространения моделей раннего выявления и комплексного сопровождения детей с целью коррекции первых признаков отклонении в развитии детей, организованные ФГБОУ ВПО «Московский государственный гуманитарный университет имени М.А. Шолохова» | Слушатель - участник | 15.05.2015 г (Липецк-Хабаровск) | |
Региональный | Участие в конференции Российского общественного движения «Трезвая Россия», председатель Жданов В.Г. | Слушатель - участник | Апрель, 2015 |
– Участие в работе МО:
Год | Вид деятельности | Результаты работы |
2011-2012 | «Влияние классного коллектива на личность учащихся» доклад на тему: «Детские страхи» | Сохраняется и укрепляется в процессе учебы интеллектуальное, нравственное, психологическое, физическое здоровье учащихся. |
2012-2013 | «Формы и методы воспитания успешной личности» выступление на тему: «Каковы же причины снижения мотивации обучения у школьников» | Реализация-каждый ребенок независимо от успеваемости должен ощущать себя личностью с присущими только ему индивидуальными особенностями и способностями, чувствовать себя успешным человеком. |
2013-2014 | «Формирование культуры осознанного, уважительного отношения к труду и выбору будущей профессии на фактор успешного воспитания школьников» сообщение на тему: «Роль семьи в формировании интересов детей и выборе будущей профессии», | Профориентационная работа, т.к.на сегодняшний день актуальны такие вопросы, как безработица, невостребованность профессий, необходимость переподготовки кадров. Информация доведена для родителей выпускников. |
2014-2015 | «Единое образовательное пространство как условие развития школьников» доклад на тему: « Особенности общения с ребенком в семье», | Рассмотрены и обсуждены проблемы взаимоотношений детей и родителей. |
– Работа над методической темой:
Год | Наименование темы | Результаты работы |
2010-2013 | Социальная защита прав детей, создание благоприятных условий для развития, обучения, воспитания, установление связей и партнерских отношений между семьей и школой. | Создание банка данных семей. Подготовка документации для ППк, для представления интересов детей в государственных и правоохранительных организациях. Ведение журнала учета посещаемости учебных занятий, выяснение причин отсутствия. Работа проводится в сотрудничестве с администрацией школы, классными руководителями, педагогом-психологом Индивидуальные беседы, с участниками конфликтных ситуаций, предотвращение возникновения конфликта с родителями и педагогам. Изучение условий развития учащихся в семье, определение социального статуса семей. Правовое, психологическое, педагогическое просвещение родителей, педагогов, учащихся. |
2013-2015 | Комплексная профилактическая, коррекционная поддержка семьям и детям, которые находятся в трудной жизненной ситуации, в социально – опасном положении, на ранней стадии социального неблагополучия. | Накопление педагогического опыта в работе с семьями, создание и реализации программы «По работе с семьями находящимися в социально-опасном положении и учащимися из этих семей, учащимися находящимися в СОП». Стабильность положительной динамики работы в данном направлении. |
5.6.2. Участие в профессиональных, творческих конкурсах: нет.
5.7. Участие в работе экспериментальных площадок, лабораторий, ресурсных центров: нет.
5.8. Участие в реализации инновационных проектов: нет.
5.9. Профессиональная активность педагога
Вид деятельности | Уровень | уч. г. | уч. г. | уч. г. | уч. г. |
2011-2012 | 2012-2013 | 2013-2014 | 2014-2015 | ||
Работа в качестве эксперта | Муниципальный | Являлась членом коммисии при сдаче ЕГЭ и ОГЭ. | Являлась членом коммисии при сдаче ЕГЭ и ГИА. | ||
Работа в составе жюри конкурсов обучающихся | Международный | ||||
Всероссийский | |||||
Региональный | |||||
Муниципальный | |||||
На уровне ОООД | «Осенний КВН» | «Интеллектуальный марафон» | «Ученик года» | «А, ну-ка, девушки!» |
5.10. Обучение в аспирантуре (докторантуре), наличие ученой степени, звания. Нет.
5.11. Дополнительная аналитическая информация.
Елена Петровна является начальником лагерей оздоровления детей при школе весенней, летней и осенней кампании. За пять лет отсутствует травматизм среди учащихся во время отдыха при школе, питание всегда организовано на высоком уровне. Два года подряд в лагерях при школе отдыхает ребенок с ОВЗ (нарушение слуха), с положительной мотивацией, без замечаний от родителей.
6.Использование современных образовательных технологий в процессе обучения предмету и в воспитательной работе
Наименование технологии | Использование(необходимо оценить по предлагаемой шкале) 1 балл – использование элементов технологии 2 балла – использование технологии в полном объеме 3 балла – обобщен опыт по использованию данной технологии, проводится его транслирование на уровне ОООД 4 балла – обобщен опыт по использованию данной технологии, проводится его транслирование на муниципальном уровне 5 баллов – обобщен опыт по использованию данной технологии, проводится его транслирование на межмуниципальном, региональном уровне |
ИКТ (информационно-коммуникативные технологии) | 2 |
Проблемное обучение | 2 |
Развивающее обучение | 2 |
Дифференцированное обучение | 2 |
Разноуровневое обучение | 2 |
Интегрированное обучение | 1 |
Проектные методы | 2 |
Игровые технологии | 2 |
Компьютерные технологии | 2 |
Личностно –ориентированные технологии | 2 |
Культурно -образовательные технологии | 2 |
Диалоговые технологии | 2 |
Здоровьесберегающие технологии | 2 |
6.1. Эффективность использования технологий
Наименование технологии | Подтверждение эффективности использования технологии (результаты работы, отзывы внешних экспертов, наличие сертификатов и др.) |
ИКТ (информационно-коммуникативные технологии) |
1.»Урок здоровья», 1-4 кл. 2.«Математика о вредных привычках», 7 кл. 3.«ЗОЖ, как условие сохранения здоровья», 5-8 кл. 4.»Мы живем в космосе», 5 кл. 5.»Органы чувств», 3 кл. 6.»Пищеварительная система», 3 кл. 7.»Авторитет родителей», доклад с презентацией к родительскому собранию 8. «Краеведение – наш Липецкий регион», 4 кл. |
Проблемное обучение |
всегда помнить об индивидуальности ребенка; учитывать, что каждая новая ситуация требует нового решения; стараться понять требования ребенка; помнить, что для перемен нужно время; противоречия воспринимать как факторы нормального развития; проявлять постоянство по отношению к ребенку; чаще предлагать выбор из нескольких альтернатив; одобрять разные варианты конструктивного поведения; совместно искать выход путем перемены в ситуации; ограниченно применять наказания, соблюдая при этом их справедливость и необходимость; дать ребенку возможности прочувствовать неизбежность негативных последствий его проступков; расширять диапазон моральных поощрений; использовать положительный пример других детей и родителей.
|
Развивающее обучение |
- Всеобщая талантливость детей: нет неталантливых детей, а есть те, которые еще не нашли своего дела. - Взаимное превосходство: если у кого-то что-то получается хуже, чем у других, значит, что-то должно получиться лучше – это «что-то» нужно искать. - Неизбежность перемен: ни одно суждение о ребенке не может считаться окончательным. - Успех рождает успех. Основная задача – создать ситуацию успеха для всех детей на каждом занятии, прежде всего для недостаточно подготовленных: важно дать им почувствовать, что они не хуже других. -Нет детей неспособных: если каждому отводить время, соответствующее его личным способностям и возможностям, то можно обеспечить усвоение необходимого учебного материала. |
Дифференцированное обучение |
|
Разноуровневое обучение |
|
Интегрированное обучение |
|
Проектные методы |
-План работы социального педагога на учебный год. -План работы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних. -План работы по профилактике употребления ПАВ, наркотиков, спайсов, табакокурения и спиртосодержащих напитков, формирование ЗОЖ. -План работы с семьями находящимися в социально-опасном положении и учащимися из этих семей, учащимися находящимися в социально-опасном положении. -План работы с детьми ОВЗ. -План по противодействию и профилактике жестокого обращения с детьми. -План работы ППк. -План работы с многодетными, малообеспеченными, опекунскими семьями. |
Игровые технологии |
|
Компьютерные технологии |
|
Личностно – ориентированные технологии |
|
Культурно -образовательные технологии |
|
Диалоговые технологии |
|
Здоровьесберегающие технологии |
|
7. Обобщение и распространение опыта
7.1. Наличие целостного обобщенного педагогического опыта
Год | Уровень | Тема |
Всероссийский | ||
Региональный | ||
Межмуниципальный | ||
Муниципальный | ||
2011-2012 | На уровне ОООД |
|
2012-2013 |
| |
2013-2014 |
| |
2014-2015 |
|
7.2. Транслирование опыта на различных уровнях:
Форма | Уровень | Тематика с указанием года |
Проведение открытых уроков (занятий) для педагогов, руководителей | Всероссийский | |
Региональный | ||
Межмуниципальный | ||
Муниципальный | ||
На уровне ОООД | 2011-2012 уч.г.
2012-2013 уч.г.
2013-2014 уч.г.
2014-2015уч.г.
| |
Проведение мастер-классов для педагогов, руководителей | Всероссийский | |
Региональный | ||
Межмуниципальный | ||
Муниципальный | ||
На уровне ОООД | ||
Выступления на научно-практических конференциях, семинарах | Всероссийский | |
Региональный | ||
Межмуниципальный | ||
Муниципальный | ||
На уровне ОООД | 2014-2015уч.г. «Система взаимодействия социально-психологической службы и педагогов школы по профилактике правонарушений», выступление на семинаре классных руководителей | |
Выступления на методических объединениях, секциях, круглых столах, педагогических советах | Всероссийский | |
Региональный | ||
Межмуниципальный | ||
Муниципальный | ||
На уровне ОООД | 2011г. «О состоянии социально –психологической работы с учащимися, находящимися на различных видах учета», доклад на совещании при директоре. 2011г. «Детские страхи», доклад на МО классных руководителей. 2012г. «Каковы же причины снижения мотивации обучения у школьников», выступление на общешкольном родительском собрании и МО. 2012 г. «О состоянии работы социального педагога с неблагополучными семьями и учащимися из этих семей», доклад на совещании при директоре. 2012г. «Анализ работы социального педагога, за 2011-2012 г.», выступление на итоговом педсовете. 2013г. «Прививка от неудачи – родительская забота», выступление на общешкольном родительском собрании. 2013г. «О понятие «семья находящаяся в социально-опасном положении», доклад на МО классных руководителей. 2013г. «Сотрудничество с профилактическими учреждениями. Профилактика негативных явлений», выступление на общешкольном родительском собрании. 2013г. «Анализ работы социального педагога, за 2012-2013 г.», доклад на итоговом педсовете. 2014г. «О состоянии работы с семьями находящимися в социально-опасном положении», доклад на совещании при директоре. 2014г. «Внимательность к поведению детей. Опасность спайсов», выступление на общешкольном родительском собрании. 2014г. «Родительское программирование как источник социально-психологических проблем ребенка», доклад на педсовете. 2014г. «Роль семьи в формировании интересов детей и выборе будущей профессии», выступление на МО 2014г. «Анализ работы социального педагога, за 2013-2014 г.», выступление на итоговом педсовете. 2015г. «О состоянии работы с семьями находящимися в социально-опасном положении и учащимися, находящимися в социально-опасном положении», доклад на совещании при директоре. 2015г. «Агрессивность детей и ее причины», выступление на общешкольном родительском собрании. 2015г. «Вредные привычки учащихся нашей школы и их профилактика», выступление, на встрече с представителями общества «Мир без наркотиков». 2015г. « Особенности общения с ребенком в семье», сообщение на МО 2015г . «Анализ работы социального педагога, за 2014-2015 г.», выступление на итоговом педсовете 2015г. «Система взаимодействия социальной службы и педагогов школы по профилактике употребления ПАВ, наркотиков, табакокурения, спайсов», выступление на педсовете | |
Прочее | 2012г. «Каковы же причины снижения мотивации обучения у школьников», выступление на общешкольном родительском собрании 2013г. «Прививка от неудачи – родительская забота», выступление на общешкольном родительском собрании. 2013г. «Сотрудничество с профилактическими учреждениями. Профилактика негативных явлений», выступление на общешкольном родительском собрании. 2014г. «Внимательность к поведению детей. Опасность спайсов», выступление на общешкольном родительском собрании. 2015г. «Агрессивность детей и ее причины», выступление на общешкольном родительском собрании. 2015г. «Вредные привычки учащихся нашей школы и их профилактика», выступление, на встрече с представителями общества «Мир без наркотиков». |
7.3. Дополнительная аналитическая информация (влияние обобщения и распространения собственного опыта на профессиональный рост и образовательный результат).
8. Взаимодействие с родителями и представителями социума
8.1. Привлечение родителей к различным видам деятельности, к управлению образовательным процессом, участие родителей и общественности в родительских собраниях.
Еленой Петровной проведены консультации с родителями из многодетных, малообеспеченных семей по вопросам оформления документов на льготное питание, компенсации на приобретение школьной и спортивной формы от ОО.
Учебный год | Количество родителей, получивших помощь в оформлении документов на льготное питание, компенсации на приобретение школьной и спортивной формы | Количество родителей, обратившихся за консультацией, по различным проблемам | Количество учащихся, обратившихся по различным проблемам |
2011-2012 | 85 | 85 | 25 |
2012-2013 | 85 | 85 | 20 |
2013-2014 | 66 | 66 | 19 |
2014-2015 | 76 | 76 | 14 |
Посещение семей обучающихся, встречи и совместные беседы психолога и классного руководителя одновременно с родителями и детьми в домашних условиях – одно из направлений деятельности социального сопровождения учащихся. В ходе посещений проходили беседы об успеваемости ребенка, о его поведении в школе, о посещаемости учебных занятий, о мотивации учебной деятельности. Родители, которые заняты работой или наоборот имеют низкую социальную мотивацию и не могут часто посещать школу, считают такие визиты необходимыми.
Индивидуальная работа с родителями занимает ведущее место в деятельности социального педагога. В арсенале Елены Петровны имеются технологии индивидуального взаимодействия со всем окружением ребенка, и в первую очередь с семьей. Логика взаимодействия с семьей учащегося включает в себя анализ причин возникшей проблемы и оказание социально-педагогической помощи и поддержки семье. Родители консультируются по вопросам воспитания, правового, духовно-нравственного развития ребенка, профилактики вредных привычек. Консультации носят не только педагогический характер, но и социальный. Елена Петровна проводит с родителями различных категорий первичное консультирование на которых, в зависимости от запроса, предоставляет информацию о мерах социальной поддержки и помощи.
Тематика обращений:
«Влияние родительских установок на развитие детей».
«Игрушка в жизни ребёнка».
«Как победить застенчивость».
«Учим ребенка общаться».
«Домашние обязанности для детей. Без напоминания и с удовольствием».
«Как найти подход к «протестующему» ребёнку».
«Как нельзя поступать с ребёнком».
"Приёмный ребёнок".
«Ругать или поощрять? Врёт или фантазирует?»
«Детские страхи и их происхождение»
«Характер ребёнка зависит от Вас»
«Контроль свободного времяпрепровождения подростков»
Елена Петровна участвует в общешкольных родительских собраниях:
«Стратегия воспитания. Стоп!Спайс!»
«Внимательность к поведению детей».
«Сотрудничество с профилактическими учреждениями. Профилактика негативных явлений».
«Прививка от неудачи».
«Каковы же причины снижения мотивации у школьников».
«Профилактика вредных привычек детей школьного возраста».
8.2. Использование возможностей социума в реализации образовательных, воспитательных задач.
8.2.1. Сотрудничество с учреждениями дополнительного образования.
Название учреждения | Тема | Форма |
МБОУ ДОД ДПи Ш с. Измалково | Конкурсы различной направленности | Литературный жанр, декаративно-прикладной, художественный |
8.2.2. Использование возможностей культурных, научных и др. учреждений района, города и т.д. в организации внеклассной работы.
Название учреждения | Тема | Форма |
«Липецкие известия», областная газета | Конкурсы различной направленности | Литературный жанр, декаративно-прикладной, художественный, творческий |
МУКПЦДК с. Чернава | «Конференция ко Дню избирателя» | Круглый стол |
Чернавская библиотека им. П.Н.Шубина | «Наркотики - путь в никуда» | Конференция |
9. Другие информационные и аналитические данные, свидетельствующие о результативности деятельности педагога
10. Рекомендация руководителя ОООД о соответствии результатов работы педагогического работника первой (высшей) квалификационной категории.
Администрация МБОУ СОШ с. Чернава Измалковского района рекомендует аттестовать Косыгину Елену Петровну на высшую квалификационную категорию по должности социального педагога.
«____» ________________ 20___ г. __________________________
подпись руководителя ОООД
М.П.
С аналитическим отчетом ознакомлен (а) ______________________________________
подпись аттестуемого
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Аналитический отчет педагога-психолога
«Адаптация студентов I курса, через психологическое сопровождения»....
Б) Стабильные результаты освоения обучающимися, воспитанниками образовательных программ и динамика результатов освоения образовательных программ в межаттестационный период
В этом разделе представлен мониторинг динамики достигаемых результатов освония образовательной программы...
Индивидуальный план саморазвития на межаттестационный период учителя-дефектолога ГБОУ «Уруссинская школа-интернат для детей с ОВЗ» Гильмановой Гульназ Наилевны на 2022 – 2026 г.г
Новые социально – экономические условия, складывающиеся в России, вызывают необходимость поиска эффективных способов деятельности образовательной системы при решении новых за...
Взаимосвязь в работе учителя - логопеда и педагога - психолога как необходимое условие обеспечения результативности работы с детьми с речевыми нарушениями.
В последнее время уделяется большое внимание коррекционно - развивающей работе с детьми дошкольного возраста, имеющими различные отклонения в познавательной и речевой сфере. Взаимодополняемость ...
Отчет работы наставника учителя-логопеда с педагогом- психологом Шипиловой Т.Б.
Отчет работы наставника учителя - логопеда Агеевой И.С. за 2022- 2023 учебный год...
Аналитический отчет о результатах педагогической деятельности
В отчете содержится анализ педагогической деятельности преподавателя Бриковой Ж.Г. за первый учебный семестр 2021-2022 года: Успеваемость и качество знаний обучающихся по итогам I...
Индивидуальный план работы на межаттестационный период по повышению профессионального уровня учителя-дефектолога
Актуальность темы Обучение детей с ОВЗ на дому требует систематических занятий, отнимает много сил и времени у учителя-дефектолога. Большинство детей имеют проблемы в развитии восприятия, внимани...