СИПР 2025-2026г
рабочая программа

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Купинского района специальной (коррекционной) школы-интернат №2

Специальная индивидуальная программа развития (СИПР)

обучающейся 8 «в» класса

Ф.И. обучающегося

                                                  на 2025 - 2026 учебный год

                                                                    Составитель: учитель

_________

Согласовано с родителями:

_________________

Согласовано заместитель директора

                                                                     _________________

Специальная индивидуальная программа развития (СИПР) разработана на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) по варианту ФАООП УО (вариант 2). Нацелена на обучение и воспитание ребенка по адаптированной основной общеобразовательной программе для детей со сложной структурой дефекта с учетом её особых образовательных потребностей.

1.Общие сведения об обучающейся

Ф.И.О : **** Анастасия Анатольевна

Дата рождения:   06.07.2010 г.р.

Домашний адрес:   г. Карасук, ул. Щорса, д.46, кв 8.

Сведения о родителях:   Мать: ***** Мария Сергеевна

Телефон: 8 (995)- 129-32-79

Характеристика обучающегося

 ученицы 8  «в» класса МБОУ Купинского района С(К) школы-интерната №2  **** Анастасии Анатольевны 06.07.2010 года рождения, проживающей по адресу: Новосибирская область, город Карасук, улица Щорса 142 кв 8.

    Девочка воспитывается в полной семье, где кроме Анастасии есть младший брат и маленькая сестра, а также совместно в семье проживает маленький приёмный мальчик. Воспитанием детей занимается мама, которая интересуется успехами и здоровьем девочки. Социально-бытовые условия, в которых живёт и воспитывается ребёнок, удовлетворительные: семья имеет 2х комнатную благоустроенную квартиру. Есть необходимая мебель. Имеется одежда для всех сезонов.

     Анастасия обучается по адаптированной основной общеобразовательной программе образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями, вариант 2 (СИПР).

     Усвоение программного материала идёт очень слабо. Посещает занятия учителя-логопеда, учителя-дефектолога, ЛФК.  В устной речи наблюдаются пропуски, замены, смешения звуков.  Речевое дыхание нарушено. Речь интонационно невыразительная, бедный словарный запас. Ребенок не владеет обобщающими понятиями. При составлении предложений по картине требуется постоянная помочь взрослого. Восприятие фрагментарное, частично осмысленное. Мышление наглядно-образное, конкретное.

    Память кратковременная, зрительная, преобладает над слуховой. Внимание рассеянное, легко отвлекается, не может сосредоточиться на определённом виде деятельности.  Не любит повторять упражнения, на замечания педагога реагирует спокойно, не расстраивается, улыбается. На уроке часто перебивает педагога, не дослушав до конца.  Часто задаёт на уроках вопросы не по теме, часто зевает.

      Пространственно-временные представления частично сформированы, цвета знает, но часто  путает. Основные геометрические фигуры знает.  Не может правильно определить величину предметов. Считает до 10, цифры знает не все. Обратный счёт не понимает. Путается при назывании (методом угадывания).   Может записать цифры от 1 до 10. Не соотносит количество предметов с цифрой.

      Анастасия левша. При письме держит уверенно руку. Умеет обводить по трафарету и соединять рисунки по пунктирной линии. Раскрашивает и пишет печатные буквы, некоторые буквы пишет прописным шрифтом.

    С большим трудом прививаются организационные умения и навыки: умеет, но без желания отбирает учебные принадлежности для занятия.  Не может долго поддерживать правильную осанку, физкультминутки не очень любит. Нравится слушать музыку, рассматривать фотографии. Девочка может брать без разрешения вещи и предметы у других детей, при беседе, на вопрос: «Почему без разрешения берёшь чужие вещи?», молчит или начинает оправдываться. Никогда себя виноватой не считает. С детьми поддерживает дружеские отношения. Взаимоотношения с учителями доброжелательные.

Выводы: полученная характеристика позволяет определить приоритетные предметные  области (дисциплины):  язык и речевая практика (речь и альтернативная коммуникация); математика (математические представления);  окружающий мир  (окружающий природный мир, человек, окружающий социальный мир); искусство (музыка и движение, изобразительная деятельность); физическая культура  ( адаптивная физкультура); коррекционно - развивающие занятия (развитие психомоторики и сенсорных процессов, ритмика).

   И приоритетные коррекционные курсы: «Сенсорное развитие», «Предметно-практические действия», «Двигательное развитие», «Альтернативная коммуникация».

3. Индивидуальный учебный план

С учетом примерного учебного плана, исходя из индивидуальных психофизических особенностей развития обучающегося и на основании рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии составлен индивидуальный учебный план для **** Анастасии, в котором определен индивидуальный набор учебных предметов из образовательных областей и коррекционных мероприятий с указанием объема учебной нагрузки.

Индивидуальный учебный план

        Продолжительность учебного года составляет 34 недели. Продолжительность каникул в течение учебного года составляет 30 календарных дней, летом – 16 недель. Продолжительность учебной недели - 5 дней. Продолжительность урока составляет 40 минут. Обучение проводится балльного оценивания знаний обучающихся Процесс обучения ребенка организуется с учетом его актуальной зоны ближайшего развития на основе личностно- ориентированного обучения с применением игровой и здровьесберегающей технологий. Содержание учебного материала на уроке выстраивается на основе предметно-практической деятельности с включением дидактических игр и практических упражнений на закрепление. В содержание уроков включаются наглядные методы (рассматривание предметных и сюжетных картин, фотографий, наблюдение за предметами, обследование предметов), словесные методы (речевая инструкция, описание предмета учителем, последовательное выполнение действий, пояснение способов выполнения задания, похвала, подбадривание) и практические методы (целенаправленные действия с дидактическими пособиями и материалами). Работа по определённому алгоритму (схеме) позволяет отработать навык действий при многократном повторении с постепенным включением новых элементов в уже усвоеные знания и умения.

 4.Содержание образования

4.1. Программа формирования базовых учебных действий

Особенности психофизического развития **** Анастасии определяют нарушения в освоении базовых учебных действий (БУД). Программа формирования базовых учебных действий направлена на развитие способности овладевать содержанием адаптированной основной общеобразовательной программой общего образования для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями - вариант 2) и формирование следующих базовых учебных действий.

Личностные результаты (создание благоприятной обстановки, способствующей формированию положительной мотивации пребывания в образовательной организации):

- осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями;

- осознание себя как одноклассника, друга;

-самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;

- готовность к безопасному и бережному поведению в обществе.

Коммуникативные результаты (создание благоприятной обстановки, способствующей формированию эмоциональному конструктивному взаимодействию с взрослыми (родственник, специалист, ассистент и др.) и сверстниками):

- вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель-класс);

- использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

- обращаться за помощью и принимать помощь;

- слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности.

Регулятивные результаты (формирование учебного поведения):

- входить и выходить из учебного помещения со звонком;

- ориентироваться в пространстве класса (учебного помещения);

- пользоваться учебной мебелью;

- передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения;

- адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);

- работать с учебными принадлежностями;

- следовать предложенному плану, работать в общем темпе.

Познавательные результаты (формирование умения выполнять задания в соответствии с определенными характеристиками):

- сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

- пользоваться знаками, символами, предметами- заместителями;

- наблюдать;

-работать с информацией (понимать изображение, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, предъявленные на бумажных и электронных и других носителях).

                                                    4.2 Программы учебных предметов

Содержание учебного предмета

«Речь и альтернативная коммуникация»

Цельобучения –формированиекоммуникативныхиречевыхнавыковс использованием средств вербальной и невербальной коммуникации, уменияпользоватьсяими впроцессесоциальноговзаимодействия.

Достижениепоставленнойцелиобеспечиваетсярешениемследующих

задач:

1. Формирование        умения        общаться,        пользуясь        альтернативнымисредствамикоммуникации: вербальными иневербальными.
2. Формированиеуменияпониматьобращеннуюречь.
3. Вырабатыватьумениеупотреблятьвходеобщенияслова,строитьэлементарныепредложения.
4. Учитьглобальномучтениювдоступныхобучающимсяпределах,пониманиесмыслаузнаваемогослова.
5. Формированиепредпосылоккосмысленномучтениюиписьму.

Индивидуальноепоэтапноепланомерноерасширениежизненногоопытаиповседневныхсоциальныхконтактоввдоступныхдляребенкапределах.

                                        Учебный предмет включает 3 раздела:

                                                                     Содержание программы

Коммуникация

Здравствуй, школа! Различение неречевых и речевых звуков. Имитация звуков. Обращение при телефонном разговоре. Поддержание диалога при телефонном общении. Поддержание диалога на заданную тему. Сотрудничество в общении.

Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации

Составление коротких предложений. Составление коротких предложений. Понимание слов, обозначающих признак предмета. Понимание слов, обозначающих признак действия, состояние. Составление коротких предложений. Составление коротких предложений. Понимание содержания текста. Рассказ «Прогулка». «Как аукнется, так и окликнется» К. Д. Ушинский.

Чтение и письмо

Гласные и согласные буквы У, А, М, Х, С. Чтение букв, слогов и слов. Гласные и согласные буквы Н, Л, В, И, О. Чтение букв, слогов и слов. Гласные и согласные буквы Ы, Ш, П, Т, К.  Чтение букв, слогов и слов. Согласные буквы Р, З, Ж. Чтение букв, слогов и слов. Буква Б. Конструирование и выделение буквы Б. Печатание буквы Б.  Написание прописной и строчной буквы Б. Чтение слогов и слов с буквой Б. Написание, печатание слогов и слов. Слог. Слоговые цепочки. Слово. Определение слов в ряду других слов. Буква Д. Конструирование и выделение буквы Д. Печатание буквы Д. Написание прописной и строчной буквы Д. Чтение слогов и слов с буквой Д. Написание, печатание слогов и слов. Буква Г. Конструирование и выделение буквы Г. Печатание буквы Г. Написание прописной и строчной буквы Г. Чтение слогов и слов с буквой Г. Написание, печатание слогов и слов. Буква Е. Конструирование и выделение буквы Е. Печатание буквы Е. Написание прописной и строчной буквы Е. Чтение слогов и слов с буквой Е. Написание, печатание слогов и слов. Буква Я. Конструирование и выделение буквы Я. Печатание буквы Я. Написание прописной и строчной буквы Я. Чтение слогов и слов с буквой Я. Написание, печатание слогов и слов. Буква Ю. Конструирование и выделение буквы Ю. Печатание буквы Ю. Написание прописной и строчной буквы Ю. Чтение слогов и слов с буквой Ю. Написание, печатание слогов и слов. Обобщающий урок по разделам «Коммуникация», «Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации», «Чтение и письмо».

                                                          Содержание учебного предмета

 «Математические представления»

Цель обучения– формирование элементарных математических представлений и умений применять их в повседневной жизни.  

Задачи предмета:

1. Формировать элементарные математические представления о форме, величине; количественных (дочисловых), пространственных, временных представлениях.

2. Формировать представления о количестве, числе.

3. Познакомить с цифрами.

4.Формировать умение использовать математические знания при решении соответствующих возрасту житейских задач.

                                               Учебный предмет включает 5 разделов:

                                                           Содержание программы

Количественные представления

Предыдущие и следующие числа. Решение примеров в пределах 16. Решение задач в пределах 16. Число 17.  Числовой ряд 1 – 17. Разложение числа 17 на разрядные слагаемые. Число 18.  Числовой ряд 1 – 18. Разложение числа 18 на разрядные слагаемые. Число 19.  Числовой ряд 1 – 19. Разложение числа 19 на разрядные слагаемые. Числа 1 - 19.  Сравнение чисел при помощи знаков <, >,  =. Решение примеров в пределах 19. Решение задач в пределах 19. Денежные знаки: монета, купюра. Достоинства монет, купюр. Сравнение монет по достоинству. Решение простых примеров с числами, выраженными единицей измерения стоимости. Решение задач с числами, выраженными единицей измерения стоимости. Число 20.  Числовой ряд 1 – 20. Разложение числа 20 на разрядные слагаемые. Однозначные и двузначные числа. Сравнение чисел при помощи знаков <,  >, = в пределах 20. Составление чисел из десятков и единиц. Знакомство с понятием «столько же». Знакомство с понятием «больше» на несколько единиц». Увеличение числа на несколько единиц. Решение примеров в пределах 20. Решение задач на увеличение чисел на несколько единиц. Знакомство с понятием «меньше на несколько единиц». Уменьшение числа на несколько единиц. Решение примеров в пределах 20. Решение задач на уменьшение чисел на несколько единиц. Составление и решение примеров на увеличение   и уменьшение чисел на несколько единиц. Обобщающий урок по разделу «Количественные представления».

Представление о форме

Луч. Построение луча. Рисование и построение геометрических тел.

Рисование и построение геометрических фигур. Обобщающий урок по разделу «Представление о форме».

Представления о величине

Составление упорядоченного ряда по убыванию, по возрастанию.

Измерение длины и ширины с помощью мерки. Сравнение предметов. Измерение высоты с помощью мерки. Сравнение предметов. Измерение сыпучих и жидких материалов с помощью мерки. Сравнение объёмов. Весы. Виды весов. Весы. Части весов. Измерение веса предмета с помощью весов. Обобщающий урок по разделу «Представления о величине». 

Пространственные представления

Месторасположение предметов в ряду. Ближе – дальше. Ориентировка на плоскости. Обобщающий урок по разделу «Пространственные представления».

Временные представления

Последовательность дней недели. Временные понятия: сегодня, завтра, вчера. Обобщающий урок по разделу «Временные представления».

Содержание учебного предмета

«Окружающий природный мир»

Цель обучения – формирование представлений о живой и неживой природе, о взаимодействии человека с природой, бережного

отношения к природе.

Основными задачами являются:

- формирование представлений об объектах и явлениях живой и неживой природы

-формирование представлений о временах года, характерные признаки времен года, погодных изменениях;

- формирование представлений об объектах неживой природы (вода, лес, луг, огонь);

- формирование элементарных представлений о животном и растительном мире, значении в жизни человека.

                                                 Учебный предмет включает 4 раздела:

Растительный мир

       Деревья: рябина, тополь. Кустарник: калина, черёмуха. Травы полезные и травы опасные. Лекарственные растения: календула, зверобой.

Ягоды съедобные и несъедобные. Грибы: сыроежка. Грибы. Грибы  съедобные и несъедобные.

Временные представления

              Восход, закат, солнца. Изменение продолжительности дня и ночи. Осень. Календарь. Осенние месяцы: сентябрь, октябрь, ноябрь. Растения и животные осенью. Обобщающий урок по разделам «Растительный мир», «Временные представления». Зима. Календарь. Зимние месяцы: декабрь, январь, февраль. Растения и животные зимой. Обобщающий урок по разделам «Растительный мир», «Животный мир», «Временные представления». Неделя – 7 дней. Виды деятельности в выходные и рабочие дни. Весна. Календарь. Весенние месяцы: март, апрель, май. Растения и животные весной. Обобщающий урок по разделам «Животный мир», «Временные представления». Лето. Календарь. Летние месяцы: июнь, июль, август. Растения и животные летом. Последовательность сезонов в году. Соотнесение явлений природы с временем года. Обобщающий урок по разделам «Объекты природы», «Временные представления»

                                                                           Животный мир

           Ферма. Разнообразие пород домашних животных. Водоплавающие птицы: лебедь, пеликан. Значение домашних животных в жизни человека. Дикие животные «холодных» стран: белый медведь, пингвин. Дикие животные «холодных» стран: морж, тюлень. Среда обитания животных

«холодных» стран. Питание животных. Рыбы. Внешний вид. Речные рыбы: окунь, карась. Речные рыбы: сом, щука.

Объекты природы

      Знаменитые космонавты: животные и люди (Белка и Стрелка, Ю.А. Гагарин, В.В. Терешкова). Различение форм земной поверхности: равнины, низменности, овраги, холмы. Различение земной поверхности на карте (суша, водоёмы). Простейшие свойства почвы: их значение для растений. Способы обработки почвы: вспашка, рыхление, удобрение, полив.

                                                                  Содержание учебного предмета

«Человек»

Цель обучения– формирование представления о себе самом и ближайшем окружении.

Задачи предмета:

• формировать представление о себе как «Я», осознание общности и различий «Я» от других;
• формировать умение решать каждодневные жизненные задачи, связанные с удовлетворением первоочередных потребностей: прием пищи, туалет, гигиена тела, одевание (раздевание);
• формировать умение поддерживать образ жизни, соответствующий возрасту, потребностям и ограничениям здоровья; поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными процедурами;
• формировать представления о своей семье, взаимоотношениях в семье

Учебный предмет включает 6 разделов:

                                                                Содержание программы

Представления о себе

Возраст и его изменения. Внутренние органы человека. Назначения внутренних органов.

Туалет

Правила посещения туалета. Обобщающий урок по разделам «Туалет», «Представления о себе».

Семья

Я - член семьи. Социальные роли других членов семьи. Бытовая и досуговая деятельность членов семьи. Профессия членов семьи. Рассказ «Моя семья».

Гигиена тела

Подстригание и подпиливание ногтей. Нанесение и удаление покрытия с ногтевой поверхности. Очищение носового хода. Мытье, вытирании и сушка волос. Косметические средства. Гигиена тела и интимной зоны.

Обращение с одеждой и обувью

Мой внешний вид. Сезонные головные уборы. Правый – левый ботинок.

Зашнуруй свою обувь.

Прием пищи

Уборка стола после еды. Использование ножа и вилки во время приема пищи. Культура поведения за столом.

Содержание учебного предмета

                                                                «Домоводство»

Цель обучения– повышение самостоятельности детей в выполнении хозяйственно-бытовой деятельности.

Задачи:

- формирование умений обращаться с инвентарем и электроприборами;

- освоение действий по приготовлению пищи, осуществление покупок, уборке помещения и территории, уход за вещами.

                                   Учебный предмет включает 5 разделов

                                                      Содержание программы

Уборка помещений и территории

          Сгребание травы и листьев на школьной территории. Вытирание мебели в столовой. Вытирание предметов интерьера. Различение основных частей пылесоса. Подготовка пылесоса к работе. Включение и выключение. Соблюдение последовательности действий при уборке пылесосом. Чистка поверхности пылесосом. Чистка помещения пылесосом. Мытье стекла и зеркала. Обобщающий урок по разделу «Уборка помещений и территории».

Уход за вещами

          Ручная стирка. Сортировка белья перед стиркой. Замачивание и застирывание белья. Ручная стирка мелких вещей. Полоскание и выжимание белья. Развешивание мелких вещей. Части стиральной машины. Обобщающий урок по разделу «Уход за вещами» Установка программы и температурного режима. Правила последовательности действий при машинной стирке. Закладывание и вынимание белья из машины- автомата. Запуск и отключение машины- автомата. Развешивание белья для сушки. Утюг. Различение частей утюга. Глажение и складывание наволочки. Глажение и складывание простыни. Глажение и складывание пододеяльника. Глажение и складывание постельного белья. Глажение и складывание рубашки, брюк. Глажение и складывание кофты, платья. Вывешивание одежды на «плечики». Мытьё и просушивание обуви. Последовательность действий при чистке обуви.  Обобщающий урок по разделу «Уход за вещами».

Обращение с кухонным инвентарем

Столовая и чайная посуда. Накрывание на стол. Выбор посуды и столовых приборов. Раскладывание столовых приборов и посуды при сервировке стола. Техника безопасности при пользовании столовыми приборами. Соблюдение последовательности действий при мытье и ополаскивании посуды. Сушка посуды. Обращения с бытовыми приборами. Мытье бытовых приборов. Правила безопасности при использовании бытовой техники. Хранение посуды и бытовых приборов. Обобщающий урок по разделу «Обращение с кухонным инвентарем».

Приготовление пищи

          Обработка и мытье овощей и фруктов. Нарезание продуктов кубиками, кольцами и полукольцами. Выбор продуктов для бутербродов. Нарезание хлеба, колбасы, помидора. Приготовление бутерброда. Обобщающий урок по разделу «Приготовление пищи». Приготовление салата: выбор продуктов. Очистка вареных овощей. Нарезка овощей и зелени. Приготовление салата: добавление соли, растительного масла, перемешивание. Бобовые, готовые к употреблению. Виды круп и бобовые. Хранение круп и бобовых. Приготовление блюд из круп и бобовых. Обобщающий урок по разделу «Приготовление пищи».

Покупки

         Планирование необходимых покупок. Нахождение нужного товара в магазине. Покупка продуктов в разных отделах магазина. Последовательность действий при взвешивании товара. Оплата товара. Обобщающий урок по разделу «Покупки».

                                                           Содержание учебного предмета

    «Окружающий социальный мир»

Цель обучения -  формирование представлений о человеке, его социальном окружении, ориентации в социальной среде и общепринятых правилах поведения.

Задачи:

- знакомство с явлениями социальной жизни (человек и его деятельность, общепринятые нормы поведения);

-формирование представлений о предметном мире, созданном человеком (многообразие, функциональное назначение окружающих предметов, действия с ними)

                                                    Учебный предмет включает 9 разделов:

                                            Содержание программы

    Школа

Основные задачи раздела:

- отрабатывать умения соблюдать правила поведения на уроке, перемене, территории школы;

      - формирование умения составлять режим школьника;

       -формирование представлений о профессиях людей, работающих в школе;

       -формирование умения соблюдать правила общения.

Содержание раздела

Школа. Школьная территория. Правила поведения на территории школы.  В мире профессий. Рабочие и выходные дни. Режим. Дружеские отношения. Обобщающий урок по разделу «Школа».

Квартира, дом, двор

Основные задачи раздела:

     -формирование умения узнавать свой домашний адрес;

     -формирование умения пользоваться лифтом;-

    - формирование умения различать части двора;

     -формирование представлений о назначении частей двора.

Содержание раздела

«Где я живу (домашний адрес)». Наш дом. Лифт. Правила пользования лифтом. Территория двора (место для отдыха, игровая площадка, спортивная площадка, место для парковки автомобилей). Назначение частей двора. Обобщающий урок по разделу «Квартира, дом, двор».

Транспорт

Основные задачи раздела

- формирование умения различать железнодорожный транспорт и его назначение;

     - формирование умения пользоваться общественным транспортом;

     - формирование представлений о правилах поведения в общественном транспорте;

- формирование представлений о профессияхлюдей, работающих на транспорте.

Содержание раздела

Пользование общественным транспортом. Правила поведения в общественном транспорте. Железнодорожный транспорт и его назначение. Профессии людей, работающих на железнодорожном транспорте. Обобщающий урок по разделу «Транспорт».

Продукты питания

Основные задачи раздела:

- формирование умения узнавать и различать бобовые;

- формирование умения узнавать и различать крупы;

- формирование представления о хранении круп и бобовых.

Содержание раздела

Узнавание и различение бобовых: фасоль, горох, чечевица. Узнавание и различение консервированных бобовых: фасоль, кукуруза, горошек и их назначение. Узнавание и различение круп: рис, гречка, пшено, манная, овсяная. Правила хранения круп и бобовых. Обобщающий урок по разделам «Продукты питания».

                                                            Предметы быта

Основные задачи раздела:

- формирование умения различать виды мебели;

-формирование умения различать электробытовые приборы;

- формирование представлений о назначенииэлектробытовых приборов;

-формирование представлений о правилах пользования электробытовыми приборами.

Содержание раздела

Виды мебели: пластмассовая, деревянная, мягкая. Уход за мебелью. Электробытовые приборы: лампа, вентилятор, обогреватель. Назначение электробытовых приборов: лампа, вентилятор, обогреватель. Правила пользования электробытовыми приборами: лампа, вентилятор, обогреватель. Обобщающий урок по разделу «Предметы быта»

Содержание учебного предмета

«Сенсорное развитие»

Цель обучения– коррекция нарушений сенсорно-перцептивных и мнемических процессов, эмоционально-волевой и личностной сферы для обеспечения успешной адаптации в учебной деятельности и дальнейшей социализации детей с нарушениями интеллекта.

Задачи предмета:

- формирование на основе активизации работы всех органов чувств адекватного восприятия явлений и объектов окружающей действительности в совокупности их свойств;

- коррекция недостатков познавательной деятельности детей путем систематического и целенаправленного воспитания у них полноценного восприятия формы, конструкции, величины, цвета, особых свойств предметов, их положения в пространстве;

- формирование пространственно-временных ориентировок;

- развитие слухо-голосовых координаций;

- формирование способности эстетически воспринимать окружающий мир во всем многообразии свойств и признаков его объектов (цветов, вкусов, запахов, звуков, ритмов);

- совершенствование сенсорно-перцептивной деятельности;

- обогащение словарного запаса детей на основе использования соответствующей терминологии;

- исправление недостатков моторики, совершенствование зрительно-двигательной координации;

- формирование точности и целенаправленности движений и действий.

                                       Учебный предмет включает 5 разделов:

Содержание программы

Зрительное восприятие

Формирование произвольности зрительного восприятия. Расположение фигур, предметов на плоскости. Нахождение «нелепиц» на картинках. Узнавание зашумленных букв и цифр.

Слуховое восприятие

Формирование чувства ритма. В мире звуков. Развитие слухомоторной координации. Определение на слух различных музыкальных инструментов.

Кинестетическое восприятие

Узнай, кто это? Движения и позы всего тела. Различение материалов по влажности (мокрый, сухой). Различение материалов по вязкости (жидкий, густой). Тактильное различение температуры предметов. Различение материала на ощупь.

Восприятие запаха

Реакция на запахи. В мире запахов.

Восприятие вкуса

Различение вкусовых качеств. Различение продуктов по консистенции.

Часть  формируемая участниками образовательных отношений

                                «Предметно-практическая деятельность»

Цель обучения– формирование целенаправленных произвольных действий с различными предметами и материалами.

Задачи:

• формирование интереса обучающихся к предметному рукотворному миру;
• освоение простых действий с предметами и материалами;
• формирование умения следовать определенному порядку (алгоритму/ расписанию) при выполнении предметных действий;
• корригировать недостатки восприятия, внимания, зрительно-двигательной координации, пространственных представлений, наглядно-действенного, наглядно-образного мышления детей, а также их речи и связи с практической деятельностью;
• овладение навыками предметно-практической деятельности как необходимой основой для самообслуживания, коммуникации, изобразительной, бытовой и трудовой деятельности.

                           Учебный предмет включает 2 раздела:

                                               Содержание коррекционного курса.

Действия с материалами

Аппликация из ниток «Цветок». Аппликация из листьев «Бабочка». Аппликация из листьев «Кошка». Изготовление объемных снежинок. Елочная игрушка «Звезда». Елочная игрушка «Фонарик». Мозаика из нарезанных коктейльных трубочек «Рыбка». Объемная игрушка «Кошка». Объемная игрушка «Собака». Плетение из бумажных полосок «Забавные зверята». Плетение косы из толстых ниток.

Действия с предметами

Конструирование из счетных палочек. Конструирование из металлического конструктора «Тачка». Конструирование из плоскостных форм. Головоломки «Яйцо». Конструирование из металлического конструктора «Мельница». Упражнения с карандашами. Конструирование из металлического конструктора «Самолет». Конструирование из зубочисток и пластилина.

                                              «Занимательная математика»

Цель обучения   -  развивать логическое мышление, внимание, память, творческое воображение, наблюдательность, последовательность.

Задачи:

- расширять кругозор обучающихся в различных областях элементарной математики;

- развивать точность речи;

- учить умело использовать символику.

                             Учебный предмет включает 3 раздела:

                                                  Содержание программы

Числа.

Названия и последовательность чисел от 1 до 10. Подсчёт числаЧисловые головоломки: соединение чисел знаками действия так, чтобы в ответе получилось заданное число, и др. Поиск нескольких решений. Восстановление примеров: поиск цифры, которая скрыта. Последовательное выполнение арифметических действий: отгадывание задуманных чисел. Число, которое читается одинаково слева направо и справа налево. Время. Единицы времени.

     Математические игры:

— «Весёлый счёт» — игра-соревнование; игры с игральными кубиками. Игры: «Чья сумма больше?», «Лучший лодочник», «Русское лото», «Математическое домино», «Не собьюсь!», «Задумай число», «Отгадай задуманное число», «Отгадай число и месяц рождения»;

Мир занимательных задач

      Логические задачи. Составление. Использование знаково символических средств для моделирования ситуаций, описанных в задачах.Обоснование выполняемых и выполненных действий.

Решение олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру».

Воспроизведение способа решения задачи.

Геометрическая мозаика

Пространственные представления. Понятия «влево», «вправо», «вверх», «вниз». Маршрут передвижения. Точка начала движения; число, стрелки 1→ 1↓, указывающие направление движения. Проведение линии по заданному маршруту (алгоритму) — «путешествие точки» (на листе в клетку). Геометрические узоры. Закономерности в узорах. Расположение деталей фигуры в исходной конструкции (треугольники). Части фигуры. Место заданной фигуры в конструкции. Расположение деталей. Выбор деталей в соответствии с заданным контуром конструкции. Составление и зарисовка фигур по собственному замыслу.Разрезание и составление фигур. Деление заданной фигуры на равные части.

                                                      «Моя безопасность»

Цель обучения: формирование бережного отношения к человеку и его здоровью, выработка практических навыков безопасного поведения в социуме.

Задачи:

- формировать основы правил дорожной безопасности, пожарной безопасности, безопасности на воде и безопасного общения в соответствии с возрастом и особенностями учащихся;

-формировать потребность к здоровому образу жизни;

- воспитывать внимательное отношение к себе.

Цель и задачи программы :

- формирование нравственной, патриотической и духовной культуры, эстетическое развитие личности ребенка,

- осмысление им традиционных духовно-нравственных ценностей народа.

Задачи:

• Образовательная: приобщить детей к истокам родной культуры посредством введения их в духовный мир народной и авторской сказки.

• Воспитательная: воспитывать у детей любовь к культурному наследию своего народа, трудолюбие, послушание и уважение к родителям и близким людям, терпение, милосердие, умение уступать, помогать друг другу и с благодарностью принимать помощь.

• Развивающая: развивать у детей социальные навыки: общительность, дружелюбие, потребность радовать близких результатами своего труда, способность отличать хорошее от плохого в сказке и в жизни, умение делать нравственный выбор, подражать положительным героям сказок, видеть, ценить и беречь красоту родного края, умение рассуждать, вести диалог, беседу, обобщать, содействовать развитию речи детей, дать им навыки кукловождения, сценического мастерства, участия в организации выставок и спектаклей.

                      Учебный предмет включает  6 разделов:

                                                          Содержание программы

Безопасность в школе.

Правила безопасного поведения при пожаре. Правила эвакуации из здания школы при пожаре. Знаки пожарной безопасности в школе. Правила общения со сверстниками.

Дорожная безопасность.

Перекрёстки. Дорожные ситуации.

Безопасность в быту.

Правила безопасного пользования печным отоплением. Правила безопасного пользования газовой плитой. Правила безопасного пользования стиральной машинкой. Правила безопасного пользования электрическим обогревателем. Правила безопасного пользования сетевым шнуром. Правила безопасного пользования бытовой химией.

Опасности в природе.

«Бродячие собаки». Экскурсия в лес.

Опасности контактов с незнакомыми людьми.

Будь самостоятельным, но осторожным и внимательным!

Здоровье ребенка.

Поговорим о болезнях (профилактика гриппа). Профилактика заболеваний (гимнастика, массаж, самомассаж, закаливание).

                                                 «Очумелые ручки»

Цель обучения– формирование умений изображать предметы и объекты окружающей действительности художественными средствами.

Задачи:

- формирование интереса к доступным видам изобразительного искусства;

- формирование простейших эстетических ориентиров (красиво – не красиво) в практической жизни и их использование в организации обыденной жизни и праздника;

- освоение доступных средств изобразительной деятельности: лепка, рисование, аппликация; использование различных изобразительных технологий;

- развитие способности к совместной изобразительной деятельности;

- воспитание положительного отношения к изобразительной деятельности, желания заниматься ею.

                                                   Содержание программы

Вводное занятие (1 ч). Беседа по охране труда. Принятие правил работы в группе. Знакомство с целями и задачами кружка.
Изделия из природного материала (4 ч.)

Экскурсия в парк. Что растет на грядке? Загадки об овощах. Овощные фантазии. Поделки из овощей. Икебана – искусство составления букетов. Букет из осенних листьев, ягод, цветов. Аппликация из осенних листьев.  Фигурки  рыб и зверей из природного материала. Аквариумные рыбки. Белочка.

Объемные игрушки из бумаги ( 3 ч.)
История возникновения бумаги. Игрушка «Лиса».Игрушка «Лягушонок».Игрушка  «Котёнок».

Аппликация и моделирование (4ч)
Общие сведения о различных материалах. Знакомство со свойствами некоторых материалов. Аппликации из геометрических фигур, салфеток, пуговиц. Изготовление сувенирной открытки в технике аппликации. Аппликация из цветных тканевых лоскутков.

Работа с пластическими материалами (4ч.) 
Работа с пластилином, обратная мозаика на прозрачной основе. Технология изготовления изделий из соленого теста: замешивание, сушка, окраска. Панно «Сказка о рыбаке и рыбке» из соленого теста.

Мозаика (8 ч)
Панно – пейзаж из кусочков рваной бумаги. Панно – мозаика «Мои любимые сказочные герои», выполненное из салфеток, скатанных в шарики. Панно – мозаика с использованием макаронных изделий. Мозаичная техника. Составление рисунка. Панно – мозаика из пластилиновых шариков. Мозаика из скорлупы яиц. Нанесение скорлупы на рисунок – основу. Мозаика из скорлупы яиц. Раскрашивание.

Игрушки из ниток (2 ч.)
Какие бывают нитки? Игрушки из ниток и пряжи.

Поделки  из ватных дисков и палочек (3 ч.)
Удивительный материал – вата. «Лебедь белая плывет …» Игрушка из ваты. Зайчик из ватных шариков. Белый пудель из ватных шариков. Окраска изделия.

Игрушки из бросового материала (4 ч.)
Ознакомление с техникой изготовления поделок из «бросового» материала. Изготовление сувениров из дисков, фантиков. Аппликация из резаных ниток. Изготовление сувенира по выбору. 

                                                       «По дорогам сказок»

           Цель и задачи программы :

- формирование нравственной, патриотической и духовной культуры, эстетическое развитие личности ребенка,

- осмысление им традиционных духовно-нравственных ценностей народа.

Задачи:

• Образовательная: приобщить детей к истокам родной культуры посредством введения их в духовный мир народной и авторской сказки.

• Воспитательная: воспитывать у детей любовь к культурному наследию своего народа, трудолюбие, послушание и уважение к родителям и близким людям, терпение, милосердие, умение уступать, помогать друг другу и с благодарностью принимать помощь.

• Развивающая: развивать у детей социальные навыки: общительность, дружелюбие, потребность радовать близких результатами своего труда, способность отличать хорошее от плохого в сказке и в жизни, умение делать нравственный выбор, подражать положительным героям сказок, видеть, ценить и беречь красоту родного края, умение рассуждать, вести диалог, беседу, обобщать, содействовать развитию речи детей, дать им навыки кукловождения, сценического мастерства, участия в организации выставок и спектаклей.

                                                   Тематический план

                                                  Содержание программы

Русские народные сказки

Прослушивание сказок. Просматривание мультфильмов по сказкам. Игры имитации на подражание движениям животных, звукам, которые они издают.

Создание героев (рисование, лепка, аппликация) и инсценировка сказок.

Сказки русских писателей

Прослушивание сказок. Просматривание мультфильмов по сказкам. Инсценировка отдельных сцен сказок. Создание героев

(рисование, лепка, аппликация)

Зарубежные народные сказки

Прослушивание сказок.

Просмотр мультфильмов        по сказкам.  Проработка образов героев (Рисование, лепка). Проигрывание сюжетов сказок. Пересказ сказок по

сюжетным картинкам.

4.4 Программа нравственного развития

Программа нравственного развития направлена на обеспечение личностного и социокультурного развития обучающейся. В основу данной программы положены ключевые воспитательные задачи, базовые национальные ценности российского общества, общечеловеческие ценности в контексте формирования у обучающейся нравственных чувств, нравственного сознания и поведения. Программа предлагает следующие направления нравственного развития обучающейся.

1. Осмысление ценности жизни (своей и окружающих).

Способность замечать и запоминать происходящее, замечая какие события, встречи, изменения происходят в жизни; осознавать на доступном уровне значимость этих событий для каждого по отдельности и для всех людей.

2. Отношение к себе и к другим, как к самоценности.

Формирование доброжелательного отношения к окружающим, умение устанавливать контакт, общаться и взаимодействовать с детьми и взрослыми с использованием общепринятых форм общения, как вербальных, так и невербальных.

3. Осмысление свободы и ответственности.

Формирование умения выбирать деятельность, выбирать способ выражения своих желаний, принимать на себя посильную ответственность и понимать результаты своих действий; умение предвидеть последствия своих действий, понимать насколько его действия соотносятся с нормами и правилами жизни людей; контролировать свои эмоции и поведение.

4. Укрепление веры и доверия.

Формирование доверия к окружающим посредством общения с ним во время занятий, внеурочной деятельности. Создание ситуаций успеха для стремления ребенка к самостоятельным действиям.

5. Взаимодействие с окружающими на основе общекультурных норм и правил социального поведения.

Усвоение правил совместной деятельности в общении, в игре, учебе, работе, досуге.

6. Ориентация в религиозных ценностях и следование им на доступном уровне

Ориентация в религиозных ценностях с учетом желания и вероисповедания обучающегося и его семьи.

В течение учебного года у ребенка будут формироваться нравственные нормы:

•        доброжелательно и уважительно относиться к окружающим (членам семьи, сверстникам, членам школьного коллектива, учителям и др.);

•        играть не ссорясь, вместе пользоваться игрушками, книгами;

•        делиться игрушками, сладостями и др.;

•        помогать друг другу;

•        отрицательно относиться к грубости, жадности;

•        радоваться своим успехам и успехам других

•        излагать свои просьбы вежливо, употребляя слова «здравствуйте», «до свидания», «пожалуйста», «извините», «спасибо» и т.д.;

•        правильно оценивать хорошие и плохие поступки, свои поступки и поступки других людей;

•        договариваться, уступать;

•        спокойно вести себя в помещении и на улице;

•        не перебивать говорящего, ждать, если человек занят;

•        быть вежливым: здороваться, прощаться, благодарить за помощь;

•        выражать несогласие с действиями обидчика; одобрять действия того, кто поступил справедливо;    

•        бережно относиться к вещам, использовать их по назначению, класть на место;

•        играть, трудиться, заниматься в коллективе;

•        быть отзывчивым;

•        помогать друг другу;

•        ограничивать свои желания;

•        преодолевать препятствия, стоящие на пути достижения цели;

•        подчиняться требованиям взрослых и выполнять установленные нормы поведения;

•        доверять взрослым, друг другу;

•        верить в свои силы, но при этом понимать и принимать ограничения.

Программа выполняется в семье, на уроках по предмету «Окружающий социальный мир», «Человек» и в рамках внеурочной деятельности, классных часов и воспитательных занятий группы продленного дня.

4.6 Программа внеурочной деятельности

               Внеурочная деятельность направлена на социальное, спортивнооздоровительное, нравственное, общекультурное развитие личности и осуществляется по соответствующим направлениям.

Задачи внеурочной деятельности:

1.Развитие творческих способностей учащейся.

2.Развитие её интересов, склонностей, способностей к различным видам деятельности.

3.Создание условий для развития индивидуальности ребенка.

4.Формирование умений в выбранном виде деятельности.

5.Создание условий для реализации приобретенных знаний, умений.

6.Приобретение опыта общения, взаимодействия с разными людьми, сотрудничества, расширение рамок общения в социуме.

Задачи программы реализуются на занятиях по внеурочной деятельности: «Разговоры о важном», «Волшебство красок», «Азбука повседневной жизни», «Моя безопасность».

                   Духовно-нравственное направление  «Разговоры о важном»

Цель курса: формирование взглядов школьников на основе национальных ценностей через изучение центральных тем – патриотизм, гражданственность, историческое просвещение, нравственность, экология.

Основные задачи:

-        воспитание  активной  гражданской позиции, духовно-нравственное  и патриотическое воспитание на основе  национальных ценностей;

-        совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных умений;

-        повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к изучению и сохранению истории и культуры родного края, России;

-        развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств, обеспечивающих успешность участия в коллективной деятельности;

-        формирование культуры поведения в информационной среде.

Тематический план.

Содержание программы внеурочной деятельности

5. Условия реализации потребности в уходе и присмотре

Присмотр обучающегося предусматривается в следующих ситуациях:

- выполнение гигиенических процедур (мытьё рук, уход за личными вещами, сопровождение ребенка в туалете);

- оказание необходимой помощи в раздевании и одевании ребенка;

- контроль внешнего вида ребенка (чистота, опрятность);

- придание правильной позы ребенку (с целью профилактики порочных состояний.

6. Специалисты, участвующие в разработке и реализации СИПР

7. Программа сотрудничества ОУ с семьей обучающегося.

В реализации программы сотрудничества с семьёй участвует междисциплинарный состав педагогов: учителя, работающие в классе, педагог-психолог, учитель-логопед, воспитатель, социальный педагог.

Цель: обеспечение конструктивного взаимодействия специалистов образовательной организации и родителей (законных представителей) обучающегося в интересах особого ребенка и его семьи.

      Программа сотрудничества с семьёй тесно связана с программой внеурочной деятельности, в которой используются возможности сотрудничества с учреждениями города.

Программа сотрудничества с семьёй обучающегося отражает следующие направления работы:

• диагностическое;

• консультативное;
• информационно-просветительское;
• организационно-досуговое (привлечение родителей к участию в творческих, спортивных, культурных внеурочных мероприятиях)

Программа обеспечивает решения задач путем организации и проведения различных мероприятий:

Планируемые результаты освоения:

Основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определенному полу, осознание своего «Я»:

• пользуется карточками-символами для социальной ориентации;
• озвучивает свои потребности: «Я устал», «Я хочу отдохнуть», «Я хочу есть» и др.;
• отвечает на вопросы: «Кто я в классе?», «Кто я в семье?», «Кто я в классе?» (Я – ученик, я –сын, я – дежурный);
• выполняет в доступном для него объеме обязанности дежурного с помощью учителя;
• говорит о себе в мужском роде: «Я сделал, поел, решил» и пр.

1. Социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности:

• вербально (невербально) взаимодействует со взрослыми и сверстниками;
• выполняет правила поведения на основе усвоенных норм и правил (реагирует на «нельзя», «можно», «хорошо», «плохо» и пр.).

2. Формирование социально ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природной и социальной частей:

• произносит свое имя, имена своих товарищей; имена и (или) отчества педагогов и родителей;
• определяет и называет (показывает) характерные признаки и последовательность смены времен года;
• различает некоторые виды растений (деревья, цветы);
• правильно называет (показывает) детенышей животных;
• называет (показывает) основные части тела животных, человека;
• выделяет предмет из группы разнородных предметов по слову и изображению;
• выделяет предметы по обобщающим признакам (мебель, игрушки, обувь, овощи и фрукты);
• знает некоторые общественные здания (школа, больница, почта и др.);
• знает, называет (показывает) основные части тела и лица человека;
• пользуется предметами, в том числе личной гигиены, знает их словесное обозначение и назначение.

3. Формирование уважительного отношения к окружающим:

• называет мамы/ папы, брата/сестры, бабушки/дедушки;
• вербально (невербально) приветствует близкого взрослого
• называет имя и отчество учителей;
• вербально (невербально) приветствует учителя, взрослого;
• выполняет инструкции учителя, взрослого

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире:

• выполняет простые инструкции взрослого при совместной продуктивной деятельности;
• с помощью взрослого вербально (невербально) вступает в общение, задает простые вопросы;
• проявляет отзывчивость, доброжелательность;
• вербально (невербально) взаимодействует со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
• выполняет простые действия при совместной продуктивной деятельности.

5. Освоение доступных социальных ролей (обучающегося, сына (дочери), пассажира, покупателя т. д.), развитие мотивов учебной деятельности иформирование личностного смысла учения:

• выполняет правила поведения в разных социальных ситуациях: с близкими в семье; с учителем и учащимися в школе; с незнакомыми людьми в транспорте и магазине;
• вербально (невербально) выражает просьбу, отказ, неудовольствие, задает вопрос;
• проявляет активность на уроках и во внеурочное время;
• соблюдает правила поведения на уроках и переменах
• проявляет интерес к учению;
• реагирует на похвалу и замечания.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах:

• не проявляет агрессии при замечании взрослого или сверстника;
• реагирует на «хорошо/плохо», «можно/нельзя» при помощи взрослого и самостоятельно.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств:

• с помощью взрослого участвует в различных видах творческой деятельности;
• при посещении общественных мест ведет себя в соответствии общепринятыми элементарными социальными нормами и правилами.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей:

• вербально (невербально) вступает в общение: спокойно разговаривает, может вежливо попросить, предложить товарищу свою помощь;
• не проявляет агрессии при замечаниях взрослого или сверстника.

9. Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций:

• проявляет интерес к общению (вербально/невербально);
• не мешает товарищу и принимает участие в совместной игре;
• подражает речевой и поведенческой деятельности взрослого, одноклассников;
• выражает свое отношение к происходящему мимикой, жестами, речью.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям:

• в повседневной жизни выполняет самостоятельно элементарные правила личной гигиены (моет руки перед едой, вытирает рот после еды, ходит самостоятельно в туалет);
• посещает уроки физической культуры, ритмики, ЛФК;
• выполняет инструкции, поручения взрослого, в том числе в совместной деятельности;
• самостоятельно выполняет посильные трудовые поручения;
• бережно относится к учебным принадлежностям, к личным вещам, понимает их назначение.

Решение поставленных задач происходит как на занятиях по учебным предметам, так и на специально организованных коррекционных занятиях в рамках учебного плана.

8. Перечень необходимых технических средств общего и индивидуального назначения, дидактических материалов, индивидуальных средств реабилитации,

необходимых для реализации СИПР

8.1. Технические средства обучения общего и индивидуального назначения

Ноутбук.

8.2. Специальный учебный и дидактический материал

Особые образовательные потребности обучающегося вызывают необходимость специального подбора учебного и дидактического материала, позволяющего эффективно осуществлять процесс обучения по всем предметным областям:

9. Средства мониторинга и оценки динамики обучения

Мониторинг результатов обучения ребенка проводится три раза в год.  В ходе мониторинга специалист, обучающий данного ребенка, оценивает уровень сформированности представлений, действий/операций, внесенных в СИПР. Оценка выявленных результатов обучения осуществляется в оценочных показателях, основанных на качественных критериях по итогам выполняемых практических действий:

- «выполняет действие самостоятельно» (5 баллов),

- «выполняет действие по инструкции» (вербальной или неверб.) (4 балла),  

- «выполняет действие по образцу» (3 балла),

- «выполняет действие с частичной физической помощью» (2 балла),

- «выполняет действие со значительной физической помощью» (1 балл),

- «действие не выполняет» (0 баллов).  

Показатели по каждому параметру предмета вносятся в «Карту развития». По итоговым результатам мониторинга (оценке достижений и оценке динамики) оформляется характеристика за учебный год. На основе характеристики составляется СИПР на следующий учебный период

10. Учебно – методическая литература.

1. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)/М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2017.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт образования для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599.
3. Баряева Л.Б., Логинова Е.Т., Лопатина Л.В. Я – говорю! Я ребёнок. Упражнения с пиктограммами: рабочая тетрадь для занятий с детьми. – М.: Дрофа, 2007

4.      Баряева Л.Б., Логинова Е.Т., Лопатина Л.В. Я – говорю! Упражнения с пиктограммами: рабочая тетрадь для занятий с детьми. – М.: Дрофа, 2008

5.      Баряева Л.Б., Логинова Е.Т., Лопатина Л.В. Я – говорю! Ребенок и мир растений. Упражнения с пиктограммами: рабочая тетрадь для занятий с детьми. – М.: Дрофа, 2008

6.     Баряева Л.Б., Логинова Е.Т., Лопатина Л.В. Я – говорю! Ребенок в школе. Упражнения с пиктограммами: рабочая тетрадь для занятий с детьми. – М.: Дрофа, 2008

7.     Баряева Л.Б., Логинова Е.Т., Лопатина Л.В. Я – говорю! Ребенок и его игрушки. Упражнения с пиктограммами: рабочая тетрадь для занятий с детьми. – М.: Дрофа, 2008

8.     Баряева Л.Б., Логинова Е.Т., Лопатина Л.В. Я – говорю! Ребенок и мир животных. Упражнения с пиктограммами: рабочая тетрадь для занятий с детьми. – М.: Дрофа, 2008

9.   Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Коррекционные, развивающие адаптирующие игры. - СПб. «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2004 -64 с.

10.   Игры и занятия с детьми раннего возраста с психофизическими нарушениями: Методическое пособие /Под ред. Е. А. Стребелевой, Г. А. Мишиной. - 2-е изд. - М.: Экзамен, 2006.

11.  Иншакова О. Б. Развитие и коррекция графо-моторных навыков у детей 5-7 лет. Часть 1 - М.: ВЛАДОС, 2005

12.   Иншакова О. Б. Развитие и коррекция графо-моторных навыков у детей 5-7 лет. Часть 2 - М.: ВЛАДОС, 2005

13.   Кириллова Е.В., Мамаева А.В. Формирование основ коммуникации у безречевых детей 7—9 лет со сложной структурой дефекта / / Детская и подростковая реабилитация. 2007. № 2 (9).

14.   Ковалец И. В. Азбука эмоций: Практическое пособие для работы с детьми, имеющими отклонения в психофизическом развитии и эмоциональной сфере: Метод, пособие для педагогов общего и спец. образования. - М.: ВЛАДОС, 2003

15.    Лынская М. И. Формирование речевой деятельности у неговорящих детей с использованием инновационных технологий: [пособие для учителя-дефектолога] /М.И. Лынская; под ред. С.Н. Шаховской. — М.: ПАРАДИГМА, 2012. — 128 с. — (Специальная коррекционная педагогика).

16.    Обучение детей с выраженным недоразвитием интелекта: программно-методические материалы / под ред. И.М. Бгажноковой. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2010. — 181 с. — (Коррекционная педагогика).

17.    Богановская Н.Д. Формирование количественных представлений у учащихся младших классов вспомогательной школы: учебное пособие.- Екатеринбург: Уральский рабочий,  2012.

18.    Перова М.П. Методика преподавания математики во вспомогательной школе. -  М: Просвещение, 2010.

19.    Перова М.П. Дидактические игры и упражнения по математике. -  М: Просвещение, 2007.  

20.    Петрова В.Г. Обучение учащихся I-IV классов вспомогательной школы. -  М: Просвещение, 2010.

21.    Шабанова А.А.  Математика. Коррекционно- развивающие занятия. - Волгоград: Учитель, 2009.

22.     Эк В.В. Обучение математике учащихся младших классов вспомогательной школы. -  М: Просвещение, 2009.

23.    Петрова В.Г. Обучение учащихся I—IV классов вспомогательной школы: пособие для учителей.  — М., 2007.

24.    Пособие для детей с особенностями психофизического развития «Я играю и учусь», раздел «Покажи и назови», автор Ю.В. Захарова, раздел «Утро, день, вечер, ночь», автор И.В. Ковалец.

25.   «Ступеньки грамоты» ч. 1 и 2., авторы: Н.В. Гальская, Л.М. Сахар.

26.    Пособие для детей с особенностями психофизического развития «Я и окружающий мир», авторы: Т.В. Демьяненок, Ю.Н. Кислякова, И.Ю. Оглоблина.

27.    Рабочая тетрадь «Сравниваем, считаем», авторы: Алышева Т.В., Эк В.В.

28.    Букварик. Подготовительный класс специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII вида/Т.Л.Лещинская. – М.: Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС, 2013г.

29. Маллер А. Р., Цикото Г. В. Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2003.-208с

30. Олигофренопедагогика: учеб. пособие для вузов / Т. В. Алышева, Г. В. Васенков, В. В. Воронкова и др.: Дрофа; Москва; 2009.

31. Жигорева М.В., Левченко И.Ю. Дети с комплексными нарушениями развития: диагностика и сопровождение. –М.: Национальный книжный центр, 2016. – 208 с.

32. Баряева Л.Б., Яковлева Н.Н. Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. – СПб.: ЦДК проф. Л.Б. Баряевой, 2011. – 475 с.

33. Бгажнокова И.М. Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития. – М.: Владос, 2010. – 239с.

34. Шипицына Л. М. Развитие навыков общения у детей с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью. СПб.: Изд-во Союз, 2004. — 336 с.

35. Юхтанова Е. А. Обучение детей с комплексными нарушениями развития // Молодой ученый. — 2017. — №39. — С. 118-121. — URL https://moluch.ru/archive/173/45804/

Карта развития  Голубь Анастасии Анатольевны