Индивидуальная образовательная программа на основе АООП обучающихся с РАС вариант 3
методическая разработка

Индивидуальная образовательная программа

на основе адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра

Вариант 3

3 класс

форма обучения:  обучение на дому

2022/2023 уч. год

Русский язык

1. Планируемые предметные результаты

Достаточный уровень:

- Дифференцировать на слух и в произношении звонкие и глухие, /р/ - /л/, свистящие и шипящие, твердые и мягкие согласные;

- Правильно обозначать их соответствующими буквами на письме (в сильной позиции); определять значение слов, соотнося их с картинками;

- Делить слова на слоги;

- Группировать слова – названия предметов и названия действий;

- Приводить в качестве примеров слова этих категорий;

- Составлять предложения по заданию учителя, записывать их с большой буквы, в конце ставить точку;

Минимальный уровень:

- Составлять предложения, выделять предложения из речи и текста,

Восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;

Анализировать слова по звуковому составу;

Различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные;

Определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме;

Списывать текст целыми словами;

Писать под диктовку текст (20—25 слов), включающий изученные орфограммы.

Учащаяся должна знать алфавит.

2. Содержание учебного предмета

Повторение.

Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.

Звуки и буквы.

Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Составление списков учащихся по алфавиту. Нахождение слов в словаре. Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных. Деление слова на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос части слова при письме. Ударение. Постановка ударения в двусложных и трёхсложных словах. Гласные ударные и безударные. Согласные твёрдые и мягкие. Различение твёрдых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь. Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и. Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу. Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путём изменения формы слова (гриб — грибы).

Слово.

Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в тексте, различать по вопросам к т о? ч т о? и правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам кого? чего? кому? ч е м у? и др.). Расширение круга собственных имён: названия городов, сёл, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса, адреса школы. Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить их в тексте, различать по вопросам что делает? что делал? что сделал? что будет делать? что сделает?, правильно согласовывать их в речи со словами, обозначающими предметы. Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий. Слова, обозначающие признаки (качества) предметов: называние признака (качества) данного предмета по вопросам: какой? какая? какое? какие?; нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы; подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств), сравнение двух предметов по их качествам (снег белый, а уголь чёрный; камень твёрдый, а вата мягкая);согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы. Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя). Разделительный ъ. Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарём, данным в учебнике.

Предложение.

Практическое знакомство с построением простого предложения. Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу к о г о? или          ч т о?), родительного падежа (к о г о? или ч е г о? нет у к о г о?), дательного падежа          (к о м у? ч е м у?), предложного падежа (г д е? с предлогами в и на, о к о м? о ч ё м?), творительного падежа (к е м? ч е м?). Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему. Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам. Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска). Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ.

Связная письменная речь.

Умение восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам. Последовательное расположение данных учителем предложений по смыслу (в более лёгких случаях — самостоятельно). Коллективное составление текстов изложений с последовательной записью предложений, сформулированных под руководством учителя. Коллективные ответы на вопросы по картинке, по теме, данной учителем.

Письмо и чистописание.

Выработка навыка правильного письма и списывания с постепенным ускорением темпа письма. Чёткое и графически правильное написание строчных букв и их соединений:1-я группа — и, й, ш, п, т, н, г, р, у;

2-я группа — л, м, ц, щ, ь, ы;

3-я группа — о, а, ю, ф, б, в, д, з;

4-я группа — с, е, ё, ч, ъ, я;

5-я группа — э, х, ж, к;

письмо заглавных букв:

1-я группа — И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А;

2-я группа — О, С, З, X, Е, Ж, Э, Я;

3-я группа — У, Н, К, Ю, Р, В;

4-я группа — Г, П, Т, Б, Ф, Д.

Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием. Списывание сплошного и печатного текста целыми словами и словосочетаниями. Списывание слов и предложений со вставкой в них пропущенных букв или слов. Выборочное списывание по указанию учителя. Письмо под диктовку предложений с соблюдением изученных правил правописания. Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

Устная речь. Правильное составление простых распространённых предложений и сложных с союзом и. Связное высказывание по плану в виде вопросов, назывных предложений, по картинному плану (серии картинок). Повторение пройденного за год.

3. Тематическое планирование

Количество занятий в неделю:__2___

Общее количество занятий за учебный год: __68___ 

Форма организации учебных занятий: занятия

4. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение 

Русский язык. 3 класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. / Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2018; интерактивный справочник по русскому языку https://reshator.com/sprav/russkij-yazyk/5-11-klass/; словари (печатные и интерактивные), бланки, образцы, трафареты в таблицах и на печатных листах; художественная литература , мемуары, сборники писем, биографии; печатная продукция:  журналы, постеры; компьютер; видеохостинг https://www.youtube.com/;библиотека МЭШ.

Чтение

1. Планируемые предметные результаты

Достаточный уровень

- Слушать небольшую сказку, стихотворение, рассказ;

- Соотносить прочитанный текст с иллюстрацией

- Читать плавно по слогам короткие тексты с переходом на чтение целым словом двусложных слов, простых по семантике и структуре;

- Пересказывать по вопросам, картинно-символическому плану, серии сюжетных картинок прочитанный или прослушанный текст;

- Выразительно читать наизусть 3-5 коротких стихотворений перед учащимися класса.

Минимальный уровень:

- Осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя;

- Трудные по смыслу и по слоговой структуре слова читать по слогам

- Отвечать на вопросы по прочитанному;

- Высказывать своё отношение к поступку героя, событию;

- Пересказывать содержание прочитанного;

- Устно рассказывать на темы, близкие интересам учащихся;

- Учащиеся должны знать наизусть 5-8 стихотворений.

2. Содержание учебного предмета

Техника чтения.

Осознанное, правильное чтение текста вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя. Слоговое чтение трудных по смыслу и слоговой структуре слов. Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации. Чтение про себя простых по содержанию текстов.

Понимание читаемого.

 Ответы на вопросы, о ком или о чём говорится в прочитанном тексте. Понимание и объяснение слов и выражений, употребляемых в тексте. Установление связи отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией. Подведение учащихся к выводам из прочитанного, сравнение прочитанного с опытом детей и с содержанием другого знакомого текста. Деление текста на части с помощью учителя и коллективное придумывание заголовков к выделенным частям; составление картинного плана; рисование словарных картин.

Развитие устной речи.

 Подробный пересказ содержания прочитанного рассказа или сказки. Чтение диалогов. Драматизация простейших оценок из рассказов и сказок. Самостоятельная работа по заданиям и вопросам, помещённым в книге для чтения. Разучивание в течение года небольших по объёму стихотворений, чтение их перед классом.

Внеклассное чтение.

 Подготовка учеников к формированию читательской самостоятельности: стимуляция интереса к детским книгам, навыка работы с классной библиотечкой и постепенный переход к пользованию школьной библиотекой. Чтение доступных детских книжек. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного и объяснение иллюстраций.

3. Тематическое планирование

Количество занятий в неделю:__2___

Общее количество занятий за учебный год: __68___ 

Форма организации учебных занятий: занятия 

4. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение 

Компьютер; электронные учебники https://catalog.prosv.ru/item/22635; справочник по литературе для средней школы https://reshator.com/sprav/literatura/; интерактивные викторины по литературе https://easyen.ru/load/literatura/igry/306; издание «Всемирная детская библиотека»; словари (печатные и электронные); МЭШ.

Математика

1. Планируемые предметные результаты

Достаточный уровень:

- Образовывать, читать, записывать, откладывать на счетах числа второго десятка;

Считать по единице и равными числовыми группами (по 2, по 5, по 3, по 4) в пределах 20 в прямом и обратном порядке;

- Сравнивать числа в пределах 20 (однозначные с двузначными, двузначные с двузначными);

- Использовать при сравнении чисел знаки >, <, =;

- Пользоваться таблицей состава чисел второго десятка из десятков и единиц;

- Записывать числа, выраженные одной единицей измерения (стоимости, длины, времени);

- Определять время по часам с точностью до часа;

- Складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через разряд (в том числе и в два действия);

- Решать простые примеры с числами, выраженными одной единицей измерения (длины, стоимости, времени);

- Решать простые текстовые задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц;

- Решать задачи в два действия;

- Показывать, называть стороны, углы, вершины в треугольнике, квадрате, прямоугольнике;

- Измерять отрезки и строить отрезок заданной длины;

- Стоить луч, произвольные углы, прямой угол с помощью чертёжного треугольника;

- Строить треугольники, квадраты, прямоугольники по точкам (вершинам)

Минимальный уровень:

- Знать числовой ряд 1—100 в прямом и обратном порядке;

- Понимать смысл арифметических действий умножения и деления (на равные части и по содержанию), различие двух видов деления на уровне практических действий, способа - чтения и записи каждого вида деления;

- Таблицы умножения и деления чисел в пределах 20, переместительное свойство произведения, связь таблиц умножения и деления;

- Порядок действий в примерах в 2—3 арифметических действия;

- Единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени, соотношения изученных мер;

- Порядок месяцев в году, номера месяцев от начала года;

- Уметь считать, присчитывая, отсчитывая по единице и равными числовыми группами по 2, 5, 4, в пределах 100;

- Складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд приёмами устных вычислений;

- Использовать знание таблиц умножения для решения соответствующих примеров на деление;

- Различать числа, полученные при счёте и измерении;

- Записывать числа, полученные при измерении двумя мерами, с полным набором знаков в мелких мерах: 5 м 62 см, 3 м 03 см,

Определять время по часам (время прошедшее, будущее);

- Находить точку пересечения линий;

2. Содержание учебного предмета

Нумерация.

Нумерация чисел в пределах 100. Получение ряда круглых десятков, сложение и вычитание круглых десятков. Получение полных двузначных чисел из десятков и единиц. Разложение полных двузначных чисел на десятки и единицы. Числовой ряд 1—100, присчитывание, отсчитывание по 1, по 2, равными группами по 5, по 4. Сравнение в числовом ряду рядом стоящих чисел, сравнение чисел по количеству разрядов, по количеству десятков и единиц. Понятие разряда. Разрядная таблица. Увеличение и уменьшение чисел на несколько десятков, единиц. Числа чётные и нечётные.

Арифметические действия.

Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд (60 + 7; 60 + 17; 61 + 7; 61 + 27; 61 + 9; 61 + 29; 92 + 8; 61 + 39 и соответствующие случаи вычитания). Нуль в качестве компонента сложения и вычитания. Умножение как сложение нескольких одинаковых слагаемых, замена его арифметическим действием умножения. Знак умножения (×). Запись и чтение действия умножения. Название компонентов и результата умножения в речи учителя. Таблица умножения числа 2. Деление на равные части. Деление предметных совокупностей на 2, 3, 4, 5 равных частей (поровну), запись деления предметных совокупностей на равные части арифметическим действием деления. Знак деления (:). Чтение действия деления. Таблица деления на 2. Название компонентов и результата деления в речи учителя. Таблица умножения чисел 3, 4, 5, 6 и деления на 3, 4, 5, 6 равных частей в пределах 20. Взаимосвязь таблиц умножения и деления. Соотношение: 1 р. = 100к. Скобки. Действия I и II ступени.

Единицы измерения.

Единица (мера) длины — метр. Обозначение: 1 м. Соотношения: 1 м = 10 дм, 1 м = 100 см. Числа, получаемые при счёте и при измерении одной, двумя мерами (рубли с копейками, метры с сантиметрами). Единицы (меры) времени - минута, месяц, год. Обозначение: 1 мин, 1 мес., 1 год. Соотношения: 1 ч = 60 мин, 1 сут. = 24 ч, 1 мес. = 30 или 31 сут., 1 год = 12 мес. Порядок месяцев. Календарь. Определение времени по часам с точностью до 5 мин (10 ч 25 мин и без 15 мин 11 ч).

Арифметические задачи.

Простые арифметические задачи на нахождение произведения, частного (деление на равные части и по содержанию). Вычисление стоимости на основе зависимости между ценой, количеством и стоимостью. Составные арифметические задачи в два действия: сложения, вычитания, умножения, деления.

Геометрический материал.

 Построение отрезка такой же длины, больше (меньше) данного. Пересечение линий. Точка пересечения. Окружность, круг. Циркуль. Центр, радиус. Построение окружности с помощью циркуля. Четырёхугольник. Прямоугольник и квадрат. Многоугольник. Вершины, углы, стороны.

3. Тематическое планирование

Количество занятий в неделю:__2___

Общее количество занятий за учебный год: __68___ 

Форма организации учебных занятий: занятия 

4. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение 

Математика. 3 класс:    учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / М.Н. Перова. – 8-е изд. – М.: Просвещение, 2014; электронный учебник http://kiknur-school.ru/internat/index.php/svedeniya-ob-obrazovatelnoj-organizatsii/obrazovanie/shkolnaya-biblioteka?layout=edit&id=241; справочник по математике https://www.resolventa.ru/demo/demomath.htm; МЭШ; компьютер; калькулятор; таблицы, в том числе интерактивные и трафареты; таблица системы мер и эталоны веса; наглядные пособия геометрических фигур и тел; наглядные пособия «Целое и части»; иллюстрированный материал к задачам; приборы для измерения величин; чертежные принадлежности; наборы для ручного труда; конструктор LEGO.

Речевая практика

1. Планируемые предметные результаты

Достаточный уровень:

- Выполнять задания по словесной инструкции, данной учителем;

- Называть предметы и действия, соотносить их с картинками;

- Правильно выражать свои просьбы, используя «вежливые» слова;

- Адекватно пользоваться правилами этикета при встрече и прощании;

- Называть своё имя и фамилию, имена и отчества учителя и воспитателя, ближайших родственников;

- Участвовать в ролевых играх (пассивно или с ограниченными речевыми средствами).

Минимальный уровень:

- Выполнять различные задания по словесной инструкции учителя;

- Использовать громкую и шепотную речь, менять темп и тон речи по указанию учителя и в зависимости от ситуации;

- Участвовать в ролевых играх, внимательно слушать собеседника, задавать вопросы и отвечать;

- Правильно выражать свои просьбы, употребляя «вежливые» слова;

- Здороваться и прощаться, используя соответствующие выражения;

- Называть домашний адрес, имена и отчества учителей и воспитателей, ближайших родственников;

- Пересказывать содержание коротких рассказов, опираясь на картинно символический план.

2. Содержание учебного предмета

Аудирование.

Его содержание нацелено на развитие у детей у детей способности воспринимать и понимать обращенную к ним речь. В содержание работы по развитию навыков аудирования включены также упражнения на слушание и понимание речи, записанной на магнитофон. Это важное направление работы, в ходе которого дети учатся вслушиваться в речь, ориентируясь только на её вербальный компонент (исключая мимику и артикуляцию говорящего). Данные упражнения помогут детям лучше понимать речь дикторов. Материал, включённый в подраздел «Аудирование», реализуется на каждом уроке устной речи в виде самостоятельных тренировочных упражнений или сопровождает задания других подразделов, например: выбор названной учителем картинки из двух данных (мишка — миска); выбор картинки по её описанию; выполнение практических заданий по словесной инструкции; слушание и понимание текста, читаемого учителем, рассказов одноклассников, речи артистов в магнитофонной записи, телепередачах и т. д.

Дикция и выразительность речь.

Ориентирует учителя на отработку у школьников четкости произношения, его эмоциональной выразительности. В процессе обучения дети учатся отчётливо произносить слоги, слова, стихотворения; тренируются в практическом различении интонационных средств выразительности — силы голоса, темпа, тона речи, в использовании мимики и жестов в процессе речевого общения, так как невербальные средства, наряду с вербальной выразительностью, играют значимую роль в общении, привлекая внимание собеседника к процессу коммуникации

Подготовка речевой ситуации и организация высказывания.

В содержание раздела входит перечень лексических тем и речевых ситуаций по названным темам, связанных со школьной жизнью и бытом детей, их играми, взаимоотношениями с окружающими. В процессе подготовки уточняется и обогащается словарь, отрабатываются варианты предложений, а также отдельные фрагменты речи (микро темы) как части целого связного высказывания. Продуцирование учащимися связного высказывания опирается на наглядные средства в виде мелового рисунка на доске, картинно-символического плана к каждому предложению текста, картинного плана к отдельным микро темам и т. д.

Культура общения.

Его содержание нацеливает на проведение специальной работы по обогащению речи учащихся словами, оборотами, служащими для выражения благодарности, просьбы, приветствия.

3. Тематическое планирование

Количество занятий в неделю:__1 ___

Общее количество занятий за учебный год: __34___ 

Форма организации учебных занятий: занятия

4. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

-  Герасимова, А.С. Уникальное руководство по развитию речи / под ред. Б.Ф. Сергеева. - 2-е изд. - М.: Айрис-пресс, 2004,

- Гойхман О.Я., Надеина Т.М. Основы речевой коммуникации. Учебник. - М., 1997,

- Гойхман О.Я. Речевая коммуникация. М.: Инфра-М, 2008,

- Коренькова Е.В., Пушкарева Н.В. Русский язык и культура речи. Издательство: Проспект, 2010,

- АРМ учителя: интерактивная панель;

- компьютерные презентации PowerPoint по темам программы;

- образовательные приложения в программе LearningApps

- аудио, видео материалы, интерактивные тесты, видеофильмы по темам программы.

Мир природы и человека

1. Планируемые предметные результаты

Достаточный уровень:

- Учащиеся должны уметь называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать общие и отличительные свойства;

- Участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей;

- Связно высказываться по плану, употребляя простые распространённые предложения, правильно используя формы знакомых слов;

- Ухаживать за одеждой и обувью;

- Поддерживать порядок в классе, интернате, дома;

- Соблюдать правила личной гигиены;

- Знать и соблюдать правила уличного движения

- Знать названия и свойства изученных предметов;

Минимальный уровень:

- Давать полные ответы на вопросы, стараясь дополнять высказывания товарища;

- Описывать под руководством учителя явления природы, предметы после их Рассматривания и бесед об их качестве, форме, сравнивать и сопоставлять их с другими предметами и явлениями;

- Классифицировать предметы по словесной инструкции;

- Использовать в своей речи знакомые слов;

- Участвовать в беседах на различные темы, связанные с жизнью детей;

- Строить предложения с предлогами «в», «над», «под», выражающими пространственные отношения предметов;

- Составлять по сюжетным картинкам предложения из трех слов («Мальчик читает книгу»);

2. Содержание учебного предмета

Сезонные изменения в природе.

Погода (ясно, пасмурно, сильный дождь, небольшой дождь, снег). Признаки лета: солнечные, жаркие дни, тёплые дожди, зелёные листья, цветение трав, сбор ягод, грибов. Признаки осени: пасмурные дни, холодные дожди, туманы, изменение окраски листьев на деревьях и кустарниках, листопад, увядание трав, наступление холодов, отлёт птиц. Признаки зимы: короткие дни, длинные ночи, морозы, иней, снегопады, метели, оттепели. Признаки весны: удлинение дня, увеличение количества солнечных дней, потепление, таяние снега и льда, ледоход, первые весенние цветы, набухание почек на деревьях, появление листьев, прилёт птиц, первая гроза. Детские игры в разные времена года. Сезонная работа на огороде, в саду. Участие детей в работах в саду и на огороде.

Улица.

Дома, тротуары, мостовая, скверы. Обозначение названий улиц и номеров домов. Школьный и домашний адреса.

Транспорт.

Трамвай, автобус, троллейбус. Правила дорожного движения: переход улицы на зелёный свет светофора, в местах, где есть указатель «переход».

Посуда.

Чашка, стакан, кружка, тарелка, блюдце, миска. Различение. Уход за посудой (мытьё, хранение).

Мебель.

Стол, стул, диван, кровать, кресло, шкаф. Назначение. Уход за мебелью (протирание сухой и влажной тряпкой, чистка пылесосом, выбивание, уборка кровати).

Одежда.

Шапка, шляпа, берет, варежки, перчатки, чулки, носки, гольфы. Назначение различных видов одежды. Уход за одеждой (чистка щёткой, стирка, сушка, складывание и хранение).

Обувь.

Обувь зимняя, летняя, осенне-весенняя. Уход за обувью (мытьё, просушивание, чистка щёткой, использование кремов для обуви).

Овощи.

Картофель, капуста, свёкла, горох или бобы. Внешний вид клубня картофеля, кочана капусты, корня свёклы. Вкус. Употребление этих овощей в пищу. Хранение их зимой. Проращивание семян гороха или бобов.

Арбуз, дыня или другие бахчевые культуры.

Различение по цвету, величине, форме, вкусу, запаху. Сбор семян арбуза и дыни для подкормки птиц зимой.

Ягоды.

Рябина, калина, клюква, брусника или другие местные ягоды. Сравнение по окраске, форме, вкусу.

Деревья.

Дуб, тополь или другие деревья. Узнавание и называние. Части дерева: корень, ствол, ветви, листья. Семена дуба, тополя.

Растения на клумбах.

Астры, бархатцы, ноготки или другие растения. Узнавание и называние. Различение частей растений: корень, стебель, листья, цветки.

Комнатные растения.

Традесканция, герань или другие растения. Различение. Уход за комнатными растениями (мытьё цветочных горшков, поддонов, правильная расстановка растений в классе).Раннецветущие растения. Гусиный лук, ветреница, подснежник, тюльпан или другие растения. Наблюдения за появлением первых цветов.

Растение.

Обобщение. Деревья, кустарники, травы, цветы. Узнавание, различение.

Домашние животные.

Коза, овца. Основные части тела, питание. Польза, приносимая людям.

Дикие животные.

 Ёж, медведь. Внешний вид, пища, повадки. Как зимуют.

Птицы.

Снегирь, синица, грач, скворец. Величина птиц. Части тела птиц. Чем покрыто туловище. Различение этих птиц. Польза, приносимая людям. Подкормка птиц зимой. Подготовка к встрече птиц весной. Птицы перелётные и зимующие, на примере наблюдения за птицами данной местности. Домашние птицы. Курица, утка. Основные части тела, питание. Уход за курами и утками.

Насекомые.

Муравей, муха, божья коровка, стрекоза. Название. Внешний вид. Где живут.

Животные.

Обобщение. Звери, птицы, рыбы, насекомые. Различение по внешнему виду.

Охрана здоровья.

Лицо, части лица: лоб, щёки, подбородок, глаза, веки, брови, ресницы (назначение — защита глаз). Глазами мы видим. Как сохранить хорошее зрение. Уши. Ушами мы слышим. Как беречь уши. Нос. Носом мы дышим и различаем запахи. Значение чистоты носа. Как пользоваться носовым платком. Рот. Губы, зубы, язык. Назначение зубов, уход за зубами. Повторение пройденного материала.

3. Тематическое планирование

Количество занятий в неделю:__1___

Общее количество занятий за учебный год: __34___ 

Форма организации учебных занятий: занятия 

4. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

-   Динамическое равновесие человека и природы. - М.: Наука и техника, 2020. – 216;

- И.Р. Алексеенко Последняя цивилизация? Человек. Общество. Природа / И.Р. Алексеенко, Л.В. Кейсевич. - М.: Наукова думка, 2019. - 416 c.;

-  Л.Ю. Чуйкова Взаимосвязи человека и природы (учебное пособие по экологии для 6 класса средней школы): моногр. / Л.Ю. Чуйкова, М.В. Сиговатова. - М.: Интерпресс, 2017. - 232 c.;

- М.П. Толстой Человек - преобразователь природы / М.П. Толстой. - М.: Недра, 2022;

- Л.П. Сабанеев Серия "Человек и природа" (комплект из 3 книг): моногр. / Л.П. Сабанеев, А.А. Черкасов. - М.: Физкультура и спорт;

- АРМ учителя: интерактивная панель;

- компьютерные презентации PowerPoint по темам программы;

- образовательные приложения в программе LearningApps

- аудио, видео материалы, интерактивные тесты, видеофильмы по темам программы.

Изобразительное искусство

1. Планируемые предметные результаты

Достаточный уровень:

- Свободно, без напряжения проводить от руки линии в нужных направлениях, не поворачивая при этом лист бумаги;

- Ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме в соответствии с инструкцией учителя;

- Использовать данные учителем ориентиры и в соответствии с ними размещать изображение на листе бумаги;

- Закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры изображения, направление штрихов и равномерный характер нажима на карандаш;

- Рисовать от руки предметы округлой, прямоугольной и треугольной формы;

- Понимать принцип повторения или чередования элементов в узоре;

- Различать и знать названия цветов;

- Узнавать в иллюстрациях персонажей народных сказок, проявлять эмоционально-эстетическое отношение к ним.

Минимальный уровень:

- Правильно располагать лист бумаги (по вертикали или горизонтали) в зависимости от пространственного расположения изображаемого;

- Самостоятельно размещать изображение отдельно взятого предмета посередине листа бумаги;

- Ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме;

- Правильно распределять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги;

- Делить лист на глаз на две и четыре равные части;

- Анализировать с помощью учителя строение предмета;

- Изображать от руки предметы разной формы, передавая их характерные особенности;

- Рисовать узоры из геометрических и растительных форм в полосе и квадрате (по образцу);

- В рисунках на темы изображать основания более близких предметов ниже, дальних предметов — выше;

- Изображать близкие предметы крупнее дальних, хотя и равных по величине; различать и называть цвета и их оттенки;

- Узнавать в иллюстрациях книг и в репродукциях художественных картин характерные признаки времён года, передаваемые средствами изобразительного искусства;

- Анализировать свой рисунок с помощью учителя, отмечать в работе достоинства и недостатки.

2. Содержание учебного предмета

Декоративное рисование

Учить детей рисовать узоры из геометрических и растительных форм в полосе и квадрате; развивать способность анализировать образец; определять структуру узора (повторение или чередование элементов), форму и цвет составных частей; использовать осевые линии при рисовании орнаментов в квадрате; правильно располагать элементы оформления по всему листу бумаги в декоративных рисунках

Рисование с натуры

Упражнять учащихся в изображении предметов округлой и продолговатой формы; учить различать и изображать предметы квадратной, прямоугольной, круглой и треугольной формы, передавая их характерные особенности; при изображении плоских предметов симметричной формы применять среднюю (осевую) линию; развивать умения определять последовательность выполнения рисунка; использовать в рисовании с натуры светлый и тёмный оттенки цвета.

Рисование на тему

Учить детей соединять в одном сюжетном рисунке изображения нескольких предметов, объединяя их общим содержанием; располагать изображения в определённом порядке (ближе, дальше), используя весь лист бумаги и соблюдая верх и низ рисунка

Беседы об изобразительном искусстве

Учить детей узнавать в иллюстрациях книг и в репродукциях художественных картин характерные признаки времён года, передаваемые средствами изобразительного искусства; развивать у них умение видеть красоту природы в различные времена года.

3. Тематическое планирование

Количество занятий в неделю:__1___

Общее количество занятий за учебный год: __34___ 

Форма организации учебных занятий: занятия 

4. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

-   2. Адамчик, В. В. Русское искусство : более 2000 цветных иллюстраций / В. В. Адамчик ; М.В. Адамчик. - М. : АСТ; Минск: Харвест, 2005.;

- . Азбука русской живописи / автор Л. Жукова; руков. проекта Н. Астахова. - М. : "Белый город", 2008. - [б/с.]: ил. - (Моя первая книга).;

- АРМ учителя: интерактивная панель;

- компьютерные презентации PowerPoint по темам программы;

- образовательные приложения в программе LearningApps

- аудио, видео материалы, интерактивные тесты, видеофильмы по темам программы.

Музыка

1. Планируемые предметные результаты

Достаточный уровень:

- Музыкальную форму (одночастная, двухчастная, трёхчастная, четырёхчастная);

Музыкальные инструменты и их звучание (виолончель, саксофон, балалайка).

- Уметь выделять мелодию в песне и инструментальном произведении;

- Сохранять при пении округлое звучание в верхнем регистре и мягкое звучание в нижнем регистре;

- Распределять дыхание при исполнении напевных песен с различными динамическими оттенками;

- Сохранять правильное формирование гласных при пении двух звуков на один слог;

- Воспроизводить хорошо знакомую песню путём беззвучной артикуляции в сопровождении инструмента.

Минимальный уровень:

- Различать высокие и низкие, длинные и короткие звуки;

- Различать и называть музыкальные инструменты, определять их по звучанию;

- Различать характер и содержание музыкальных произведений;

- Исполнять без сопровождения простые, хорошо знакомые песни;

- Исполнять выученные песни ритмично и выразительно.

2. Содержание учебного предмета

Пение.

Закрепление певческих навыков и умений на материале, пройденном в предыдущих классах, а также на новом материале.

Развитие умения быстрой, спокойной смены дыхания при исполнении песен, не имеющих пауз между фразами.

Развитие умения распределять дыхание при исполнении напевных песен с различными динамическими оттенками (при усилении и ослаблении звучания).Развитие умения правильно формировать гласные при пении двух звуков на один слог.

Развитие умения контролировать слухом качество пения.

Развитие музыкального ритма, умения воспроизводить фразу или куплет хорошо знакомой песни путём беззвучной артикуляции в сопровождении инструмента.

Использование разнообразных музыкальных средств (темп, динамические оттенки) для работы над выразительностью исполнения песен.

Работа над чистотой интонирования и устойчивостью книсона. Пение выученных песен ритмичное и выразительное с сохранением строя и ансамбля.

Слушание музыки.

Развитие умения дифференцировать части музыкального произведения.

Развитие умения различать мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном произведении.

Элементы музыкальной грамоты

Ознакомление с высотой и длительностью звука.

Игра на музыкальных инструментах детского оркестра

Знакомство с ударно-шумовыми инструментами: маракасы, румба, бубен, треугольник, металлофон. Определение сильной доли такта. Приёмы игры на музыкальных инструментах детского оркестра. Обучение детей игре на балалайке, ложках (или других доступных народных инструментах).

3. Тематическое планирование

Количество занятий в неделю:__1___

Общее количество занятий за учебный год: __34___ 

Форма организации учебных занятий: занятия

4. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

- Весёлые путешественники. Из одноимённого кинофильма. Музыка М. Старокадомского, слова С. Михалкова;

- Песенка Крокодила Гены. Из мультфильма «Чебурашка». Музыка В. Шаинского, слова А. Тимофеевского;

- Первоклашка. Из кинофильма «Утро без отметок». Музыка В. Шаинского, слова Ю. Энтина;

- Дружба школьных лет. Музыка М. Парцхаладзе, слова М. Пляцковского;

- Снежная песенка. Музыка Д. Львова-Компанейца, слова С. Богомазова;

- Почему медведь зимой спит? Музыка Л. Книппера, слова А. Коваленкова;

- Новогодний хоровод. Музыка А. Филиппенко, слова Г. Бойко;

- Пойте вместе с нами. Музыка и слова А. Пряжникова;

-Белые кораблики. Музыка В. Шаинского, слова Л. Яхнина;

- Чунга-Чанга. Из мультфильма «Катерок». Музыка В. Шаинского, слова Ю. Энтина;

- Голубой вагон. Из мультфильма «Старуха Шапокляк». Музыка В. Шаинского, слова Э. Успенского;

- Кашалотик. Музыка Р. Паулса, слова И. Резника;

- - АРМ учителя: интерактивная панель;

- компьютерные презентации PowerPoint по темам программы;

- образовательные приложения в программе LearningApps

- аудио, видео материалы, интерактивные тесты, видеофильмы по темам программы.

Ручной труд

1. Планируемые предметные результаты

Достаточный уровень:

- Знание правил организации рабочего места и умение самостоятельно его организовать в зависимости от характера выполняемой работы, (рационально располагать инструменты, материалы и приспособления на рабочем столе, сохранять порядок на рабочем месте);

- Знание видов трудовых работ;  

- Знание названий и некоторых свойств поделочных материалов, используемых на уроках ручного труда; знание и соблюдение правил их хранения, санитарно-гигиенических требований при работе с ними;

- Знание названий инструментов, необходимых на уроках ручного труда, их устройства, правил техники безопасной работы с колющими и режущими инструментами;

Анализ объекта, подлежащего изготовлению, выделение и называние его признаков и свойств; определение способов соединения деталей;

- Пользование доступными технологическими (инструкционными) картами;

Использование в работе доступных материалов (пластилин, природный материал; бумага и картон; нитки и ткань; Легоконструктор);

Минимальный уровень:

- Знание правил организации рабочего места и умение самостоятельно его организовать в зависимости от характера выполняемой работы, (рационально располагать инструменты, материалы и приспособления на рабочем столе, сохранять порядок на рабочем месте);

- Знание видов трудовых работ;  

- Знание названий и некоторых свойств поделочных материалов, используемых на уроках ручного труда; знание и соблюдение правил их хранения, санитарно-гигиенических требований при работе с ними;

- Использование в работе доступных материалов (пластилин, природный материал; бумага и картон; нитки и ткань; Легоконструктор);

2. Содержание учебного предмета

Работа с пластилином

Пластилин ― материал ручного труда. Организация рабочего места при выполнении лепных работ. Как правильно обращаться с пластилином. Инструменты для работы с пластилином. Лепка из глины и пластилина разными способами: конструктивным, пластическим, комбинированным. Приемы работы: «разминание», «отщипывание кусочков пластилина», «размазывание по картону» (аппликация из пластилина), «раскатывание столбиками» (аппликация из пластилина), «скатывание шара», «раскатывание шара до овальной формы», «вытягивание одного конца столбика», «сплющивание», «пришипывание», «примазывание» (объемные изделия). Лепка из пластилина геометрических тел (брусок, цилиндр, конус, шар). Лепка из пластилина, изделий имеющих прямоугольную, цилиндрическую, конусообразную и шарообразную форму.

Работа с природными материалами

Элементарные понятия о природных материалах (где используют, где находят, виды природных материалов). Историко-культурологические сведения (в какие игрушки из природных материалов играли дети в старину). Заготовка природных материалов. Инструменты, используемые с природными материалами (шило, ножницы) и правила работы с ними. Организация рабочего места работе с природными материалами. Способы соединения деталей (пластилин, острые палочки). Работа с засушенными листьями (аппликация, объемные изделия). Работа с еловыми шишками. Работа с тростниковой травой. Изготовление игрушек из желудей. Изготовление игрушек из скорлупы ореха (аппликация, объемные изделия).

Работа с бумагой

Элементарные сведения о бумаге (изделия из бумаги). Сорта и виды бумаги (бумага для письма, бумага для печати, рисовальная, впитывающая/гигиеническая, крашеная). Цвет, форма бумаги (треугольник, квадрат, прямоугольник). Инструменты и материалы для работы с бумагой и картоном. Организация рабочего места при работе с бумагой. Виды работы с бумагой и картоном: разметка бумаги, экономная разметка бумаги.

Приемы разметки:

- Разметка с помощью шаблоном. Понятие «шаблон». Правила работы с шаблоном. Порядок обводки шаблона геометрических фигур. Разметка по шаблонам сложной конфигурации;

- Разметка с помощью чертежных инструментов (по линейке, угольнику, циркулем). Понятия: «линейка», «угольник», «циркуль». Их применение и устройство;

- Разметка с опорой на чертеж. Понятие «чертеж». Линии чертежа. Чтение чертежа.

Вырезание ножницами из бумаги. Инструменты для резания бумаги. Правила обращения с ножницами. Правила работы ножницами. Удержание ножниц. Приемы вырезания ножницами: «разрез по короткой прямой линии»; «разрез по короткой наклонной линии»; «надрез по короткой прямой линии»; «разрез по длинной линии»; «разрез по незначительно изогнутой линии»; «округление углов прямоугольных форм»; «вырезание изображений предметов, имеющие округлую форму»; «вырезание по совершенной кривой линии (кругу)». Способы вырезания: «симметричное вырезание из бумаги, сложенной пополам»; «симметричное вырезание из бумаги, сложенной несколько раз»; «тиражирование деталей».

Обрывание бумаги. Разрывание бумаги по линии сгиба. Отрывание мелких кусочков от листа бумаги (бумажная мозаика). Обрывание по контуру (аппликация).

Складывание фигурок из бумаги (оригами). Приемы сгибания бумаги: «сгибание треугольника пополам», «сгибание квадрата с угла на угол»; «сгибание прямоугольной формы пополам»; «сгибание сторон к середине»; «сгибание углов к центру и середине»; «сгибание по типу «гармошки»; «вогнуть внутрь»; «выгнуть наружу».  

Сминание и скатывание бумаги в ладонях. Сминание пальцами и скатывание в ладонях бумаги (плоскостная и объемная аппликация).

Конструирование из бумаги и картона (из плоских деталей; на основе геометрических тел (цилиндра, конуса), изготовление коробок).

Соединение деталей изделия. Клеевое соединение. Правила работы с клеем и кистью. Приемы клеевого соединения: «точечное», «сплошное». Щелевое соединение деталей (щелевой замок).

Работа с текстильными материалами

Элементарные сведения о нитках (откуда берутся нитки). Применение ниток. Свойства ниток. Цвет ниток. Как работать с нитками. Виды работы с нитками:

Наматывание ниток на картонку (плоские игрушки, кисточки).

Связывание ниток в пучок (ягоды, фигурки человечком, цветы).

Шитье. Инструменты для швейных работ. Приемы шитья: «игла вверх-вниз»,

Вышивание. Что делают из ниток. Приемы вышивания: вышивка «прямой строчкой».

Элементарные сведения о тканях.  Применение и назначение ткани в жизни человека. Из чего делают ткань, Свойства ткани (мнется, утюжится; лицевая и изнаночная сторона ткани; шероховатые, шершавые, скользкие, гладкие, толстые, тонкие; режутся ножницами, прошиваются иголками, сматываются в рулоны, скучиваются). Цвет ткани.

Отделка изделий из ткани. Аппликация на ткани. Работа с тесьмой.    Применение тесьмы. Виды тесьмы (простая, кружевная, с орнаментом).

Ремонт одежды. Виды ремонта одежды (пришивание пуговиц, вешалок, карманом и т.д.). Пришивание пуговиц (с двумя и четырьмя сквозными отверстиями, с ушком).

Работа с Легоконструктором.

Элементарные сведения о Легоконструкторе. Различие деталей по цвету, количеству кнопочек, размеру. Работа с инструкционной картой.

Комбинированные работы с разными материалами

Виды работ по комбинированию разных материалов:

пластилин, природные материалы; бумага, пластилин; бумага, нитки; бумага, ткань; бумага, древесные материалы; бумага пуговицы; проволока, бумага и нитки; проволока, пластилин, скорлупа ореха.

3. Тематическое планирование

Количество занятий в неделю:__1___

Общее количество занятий за учебный год: __34___ 

Форма организации учебных занятий: занятия 

4. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Природный материал: шишки ели, сосны, кедра, иголки хвойных деревьев, кора, листья, веточки туи, косточки фруктов и ягод, яичная скорлупа, камушки, ракушки, бисер, гречневая, перловая, манная, рисовая крупа, пшено, семена помидора, огурца, садовых цветов

Технические средства обучения:

 - АРМ учителя: интерактивная панель;

- компьютерные презентации PowerPoint по темам программы;

- образовательные приложения в программе LearningApps

Формирование коммуникативного поведения

1. Планируемые предметные результаты

Достаточный уровень:

- участвовать в беседе на темы, близкие личному опыту ребенка;

- выбирать правильные средства интонации, жестов и поз, ориентируясь на образец речи или анализ речевой ситуации;

- использовать изученные речевые алгоритмы при общении;

- использовать речевые алгоритмы при общении в различных ситуациях;

- ориентироваться на знаки (вправо, влево, вверх, вниз, туалет, место где кушают, запрещено) в окружающем мире.  

Минимальный уровень:

- применять элементарные правила речевого общения с помощью учителя (выражать свои просьбы, желания с использованием простых этикетных слов);

- знать и применять элементарные правила речевого обучения;

-уметь употреблять базовые формулы речевого общения (сообщить элементарные сведения о себе – имя, домашний адрес).

2. Содержание учебного предмета

Формирование зрительно-моторной координации

Формирование зрительно-моторной координации. Формирование у обучающегося умение познавать самого себя.

Мир эмоций «Я и эмоции»

Представления обучающихся об эмоциях: «радость», «грусть», «удивление», «страх», «злость». Обучение способом самораскрытия через движения и умения понимать свое внутреннее состояние путем ассоциации с цветом; развитие внимания к своим эмоциональным ощущениям.  

Сенсорное восприятие и развитие

Развитие обоняния, вкуса, слухового и кинетического восприятия. Формирование сенсорных эталонов плоскости геометрических фигур. Различение и обозначение основных цветов. Сравнение предметов по высоте и длине; по ширине и толщине.

Формирование имперссивной коммуникации.

Понимание слов обозначающие названия предметов. Узнавание (различений) имен учащихся, педагогов. Понимание слов, обозначающих действие предмета. Понимание слов, указывающих на предмет, его признак. Понимание простых предложений. Понимание слов, обозначающих взаимосвязь слов в предложении.  

Общие речевые навыки

Формирование речевого дыхания, силы голоса, активизация движений артикуляционного аппарата и мимической мускулатуры в игровой форме и по подражанию.  

Формирование фразы

Договаривание предложений по предметным картинкам. Составление предложений действия с помощью вопросов. Составление предложений сначала по 1-фигурным затем многофигурным с помощью вопросов. Составление предложений по демонстрируемым действиям.

«Мой язык общения»

 Общение в жизни человека. Учимся слушать друг друга. Почему люди сорятся? Споры и ссоры. Предотвращение конфликтов. Правила дружбы. Позитивное общение «Мой язык общения».

Коммуникативные игры

 Игры и упражнения, направленные на преодоление трудностей в общении. Игры и упражнения, направленные на коррекцию неспособности устанавливать честные правила. Игры и упражнения, направленные на коррекцию нарушений речевого развития.

3. Тематическое планирование

Количество занятий в неделю:__1___

Общее количество занятий за учебный год: __34___ 

Форма организации учебных занятий: занятия 

4. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

1.   «Альтернативная коммуникация». Методический сборник. Автор-составитель Штягинова Е. А.

2. «Программа подготовительного и 1 – 4 классов коррекционных общеобразовательных учреждений 8 вида» автор И.М.                                        3. Бгажнокова, Москва Просвещение 2011г. Коммуникативная игра как средство формирования положительных отношений между участниками образовательного процесса в системе психолого-педагогического сопровождения детей с расстройствами аутистического спектра / Л. Н. Демьянчук, Н. В. Лебедева, Т. Н. Мирзоева. - Санкт-Петербург: Изд-во РГПУ;

4.   Фрост Л., Бонди Э. "Система альтернативной коммуникации с помощью карточек (peks)"

Технические средства обучения:

 1.Классная доска с набором креплений для картинок, постеров, таблиц; телевизор; CD-проигрыватель с USB-выходом, компьютер с программным обеспечением.

 2. Наглядный материал книга ПЕКС, карточки к ней, предметные  и сюжетные картинки, настольные игры «Лото», «Домино», мячи, кегли, песочница, игрушки и предметы для сенсорного насыщения.

Музыкально-ритмические занятия

1. Планируемые предметные результаты

Достаточный уровень:

- Приобщение к танцевальному искусству, расширение знаний о танцах.

- Побуждение к импровизации под музыку, сочинению собственных композиций из знакомых движений, придумыванию своих оригинальных движений в импровизации

- Формирование навыков основных танцевальных движений.

- Развитие чувства ритма, темпа, координации и свободы движений.

Минимальный уровень:

- Развитие у детей активности и самостоятельности, коммуникативных способностей.

- Формирование общей культуры личности ребёнка, способностей ориентироваться в современном обществе.

- Формирование нравственно-эстетических отношений между детьми и взрослыми.

- Создание атмосферы радости детского творчества в сотрудничестве.

- Развитие воображения, фантазии, умения самостоятельно находить свои оригинальные движения, то есть побуждать детей к творчеству.

- Развитие творческой самостоятельности в создании художественного образа танца.

- Обучения детей приёмам самостоятельной и коллективной работы, самоконтроля и взаимоконтроля.

2. Содержание учебного предмета

Обучающие занятия

На обучающих занятиях детально разбирается движение. Обучение начинается с раскладки и разучивания упражнений в медленном темпе. Объясняется приём его исполнения.

Закрепляющие занятия

 Предлагают повтор движений или комбинаций не менее 3-4 раз. Первые повторы исполняются вместе с педагогом. Затем идёт повтор движения каждым ребёнком, по очереди. Начинают дети, выполняющие движения правильно.

Итоговые занятия

 Дети практически самостоятельно, без подсказки, должны уметь выполнять все заученные ими движения и танцевальные композиции.

 Постановочные занятия

 На занятиях разучивается рисунок танца, дети учатся эмоционально передавать характер танца.

Импровизационные занятия

 На занятиях дети танцуют придуманные ими вариации или сочиняют танец на тему, данную им педагогом. Такие занятия развивают фантазию. Ребёнок через пластику своего тела пытается показать, изобразить, передать своё видение образа.

Структура занятий включает в себя три основные части:

подготовительную, основную, заключительную.

3. Тематическое планирование

Количество занятий в неделю:__1___

Общее количество занятий за учебный год: __34___ 

Форма организации учебных занятий: занятия 

4. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

1. «Разрешите пригласить» выпуск 1 -2 автор Кудряков В.Н.

2. «Танец» автор Васильева Е .

3. «Народно- сценический танец» авторы Зацепина К, Климов А,

Рихтер К, Толстая Н, Фарманянц Е.

4. «Татарские танцы» автор Г.Тагиров.

5. «Танцы народов поволжья» автор Власенко Г.Я.

6. «Ритмическая гимнастика» автор Иваницкий А.В. и т.д.

-Экранные, музыкальные пособия: диски, USB-носители с музыкальными записями.

-Учебно-практическое оборудования: обручи, ленты, шары, макеты листьев.

Социально- бытовая ориентировка

1. Планируемые предметные результаты

Достаточный уровень:

• Обучающиеся должны уметь самостоятельно прочитать рецепт блюда и подобрать к нему продукты питания, нарезать хлеб, сырые и вареные овощи, строгоисоблюдатьправила безопасной работы с острыми предметами.
• Без напоминания взрослых самостоятельно совершать вечерний и утренний туалет в определенной последовательности, выбирать прическу и причесывать волосы, стирать вещи индивидуального пользования, беречь зрение.
• Самостоятельно различать одежду и обувь в зависимости от их назначения, подбирать одежду и обувь по сезону, сушить и чистить одежду и обувь.
• Без руководства взрослых следить за своей осанкой, походкой, правильно сидеть за столом, пользоваться столовыми приборами.
• Знать правила хорошего тона, правильно вести себя при встречи и расставании со сверстниками, вежливо обращаться с просьбой и вопросом к взрослым.
• Уметь писать адрес на почтовых конвертах, соблюдать порядок на рабочем местеи во всем жилом помещении.
• Знать виды общественного транспорта, соблюдать правила поведения в общественном транспорте, правила дорожного движения, различать знаки дорожного движения. Самостоятельно выбирать необходимые продукты питания, округленно подсчитывать сумму и сдачу, культурно вести себя с работниками торговли.

Минимальный уровень:

• Обучающиеся должны уметь прочитать рецепт блюда и подобрать к нему продукты питания, нарезать хлеб, сырые и вареные овощи, строго соблюдать правила безопасной работы с острыми предметами.
• Совершать вечерний и утренний туалет в определенной последовательности, выбирать прическу и причесывать волосы, стирать вещи индивидуального пользования, беречь зрение.

Различать одежду и обувь в зависимости от их назначения, подбирать одежду и обувь по сезону, сушить и чистить обувь и одежду.

• Следить за своей осанкой, походкой, правильно сидеть за столом, пользоваться столовыми приборами.
•  Правильно вести себя при встречи и расставании со сверстниками, вежливо обращаться с просьбой и вопросами к взрослым.
• Писать адрес на почтовых конвертах, соблюдать порядок на рабочем месте и во всем жилом помещении.
•  Соблюдать правила поведения в общественном транспорте, правила дорожного движения, различать знаки дорожного движения.
•  Выбирать необходимые продукты питания, округленно подсчитывать сумму и сдачу, культурно вести себя с работниками торговли.

2. Содержание учебного предмета

Личная гигиена

Личная гигиена подростка.

Индивидуальные предметы гигиены. Правила сохранения чистоты и здоровья тела.

Гигиена одежды, нательного и постельного белья.

Одежда и обувь

Ремонт разорванных мест одежды, штопка.

Стирка хлопчатобумажного белья вручную и с помощью стиральной машины.

Утюжка белья, брюк, спортивной одежды.

«Химчистка». Виды услуг. Правила пользования.

Питание

Приготовление пиши: обед. Закуски, первые и вторые блюда из овощей, рыбных и мясных продуктов. Третьи блюда.

Использование электробытовых приборов для экономии времени при приготовлении пищи.

Я и моя семья

Понятие о доме, семье, семейных обязанностях.

Уклад семьи в прошлом.

Жилище

Регулярная и сезонная уборка жилого помещения. Подготовка квартиры к зиме, лету.

Санитарная обработка помещения в случае необходимости.

Уход за мебелью в зависимости от ее покрытия (мягкая обивка, полировка, лак и др.).

Животные в доме (кошка, собака, попугай).

Практическая работа

Уборка помещения, чистка мягкой мебели, мытье зеркал, утепление окон.

временная семья.

3. Тематическое планирование

Количество занятий в неделю:__1___

Общее количество занятий за учебный год: __34___ 

Форма организации учебных занятий: занятия 

4. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

1.  Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
2. Безруких М.М.и др. «Формула правильного питания», рабочая тетрадь для школьников,. –М.: ОЛМАМедиаГрупп.
3. Безруких М.М.и др. «Разговор о правильном питании», рабочая тетрадь для школьников,. –М.: ОЛМАМедиаГрупп.
4. Безруких М.М.и др. «Две недели в лагере здоровья», рабочая тетрадь для школьников,. –М.: ОЛМАМедиаГрупп.
5. Учебник для  общеобразовательных   организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. 
6. Девяткова Т.А., Кочеткова Л.Л. «Социально-бытовая ориентировка» в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях 8 вида, Пособие для учителя, под редакцией Щербаковой.- М.: Владос.

Материально-техническое обеспечение:

- АРМ учителя: интерактивная панель;

- компьютерные презентации PowerPoint по темам программы;

Развитие познавательной деятельности

1. Планируемые предметные результаты

Достаточный уровень:

• развитие интеллектуальных способностей воспитанников, коррекция познавательных процессов;
• развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, делать несложные выводы;
• развитие памяти, внимания, кругозора;
• развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;

Минимальный уровень:

• развитие познавательной активности;
• формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность сверстников;

2. Содержание учебного предмета

Развитие логического мышления:

классификация;

обобщения;

исключение;

аналогии.

Расширение кругозора:

формирование миропонимания;

повышение познавательной активности;

обогащение словарного запаса.

Развитие мнестических способностей:

логической памяти;

памяти по модальностям ( слуховой, зрительной, кинестетической).

Развитие свойств внимания:

объем;

распределение;

концентрация.

3. Тематическое планирование

Количество занятий в неделю:__1___

Общее количество занятий за учебный год: __34___ 

Форма организации учебных занятий: занятия 

4. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение 
- Г.А.Козина  "Занимательная азбука" г.Москва 2012г.

-   Академия "Умелые руки"  2004г.

-  Л.Ф.Тихомирова "Упражнения на каждый день: развитие познавательных способностей у детей "г. Ярославль 2004г.

-  Л.Ф.Симонова "Наблюдаем, изучаем, развиваем память"г. Ярославль.

-  Л.Ф.Тихомирова "Логика дети 7-10 лет"г. Ярославль 2002г.

-  Л.В.Черемошкина "Память дети 7-10 лет"г. Ярославль 2002г.

- Н.Ю.Анашина "Путешествие в страну "Что? Где? Когда?""г. Ярославль 2006г.

Материально-техническое обеспечение:

- АРМ учителя: интерактивная панель;

- компьютерные презентации PowerPoint по темам программы;