Методическая разработка воспитательной практики

«РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ

ЧЕРЕЗ ПРОЕКТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И СОВМЕСТНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОГРАММ СМЕЖНЫХ ОБЛАСТЕЙ»

Задача, на решение которой направлена воспитательная практика: создавать условия для развития креативного мышления детей, занимающихся техническим творчеством.

Целевая аудитория воспитательной практики.

Учащиеся детских объединений ЦТиО – коллектива робототехники «Перворобот» и студии компьютерной графики «Вектор», возраст – 10-12 лет. Педагоги ЦТиО.

Обоснование выбранного способа решения задачи

Способом решения была выбрана проектная деятельность в наставнических парах.

Сочетание нескольких технологий: технологии проектной деятельности, технологии наставничества и ИКТ позволило выстроить комплексную работу над общим проектом, максимально приближенную к реальной профессиональной инженерно-технической деятельности. Каждая из используемых технологий играет свою роль в решении поставленной задачи: проектная технология учит обучающихся строить, планировать, двигаться от цели к результату; технология наставничества выстраивает связи между участниками проекта, актуализируя взаимообучение наставников и наставляемых в паре «ученик – ученик» и обеспечивая персонификацию каждого обучающегося; ИКТ играют роль не просто средства передачи информации, но инструмента творческого взаимодействия между учащимися.

Актуальность практики обусловлена тем, что в современных условиях информационная грамотность является одной из ключевых компетенций, необходимых в любой сфере деятельности. Решение же реальных инженерных и IT задач в подавляющем большинстве случаев предполагает комплексный подход и участие специалистов разных областей. Опыт совместного технического творчества поможет детям лучше понять, как взаимодействуют специалисты при работе над одним проектом и расширить свое представление о профессиональной деятельности в сфере информационных технологий.

Цель – личностное и креативное развитие, поддержка профессионального самоопределения учащихся в процессе деятельности наставнической группы «учащийся-учащийся».

Задачи:

• развивать гибкие навыки и метакомпетенции, в том числе креативность;
• расширять представления о спектре профессий и специальностей в сфере информационных технологий;
• создать условия для реализации учащимися лидерского потенциала и формирования доброжелательных отношений внутри наставнической группы «учащийся-учащийся».

Диагностический инструментарий:

• наблюдение за проявлением у учащихся творческой активности, инициативности в процессе реализации практики;
• представление и анализ учениками идей и результатов выполнения творческой работы;
• анализ результатов опроса детей по итогам реализации практики, определение перспектив развития.

Сроки реализации практики: в течение учебного года.

Форма представления результатов: видеоролики (анимированные открытки), которые можно представить на виртуальной выставке.

Содержание воспитательной практики

Представленная воспитательная практика – результат взаимодействия двух коллективов Центра творчества и образования - коллектива «Перворобот» и студии компьютерной графики «Вектор». Дети обоих коллективов близки по возрасту и интересуются техническим творчеством, что облегчает взаимообучение и налаживание контакта между детьми.

Проект реализовывался в три этапа.

На первом этапе учащиеся студии «Вектор» (12 человек) и коллектива «Перворобот» (12 человек) разбились на пары, каждая пара придумывала сюжет анимированной открытки к празднику и рисовала ее эскиз. В ходе совместной творческой работы дети должны были придумать отличительные черты для каждого персонажа-робота, разработать дизайн персонажа в соответствии с его функциями и продумать анимацию этого персонажа.

На втором этапе наставники из студии «Вектор» познакомили наставляемых из коллектива «Перворобот» с основными инструментами графического редактора «Incskape» и познакомили с приемами работы в нем. В дальнейшем ребята продолжили работу над совместным рисунком в графическом редакторе, выполнили макет открытки и подготовили его к анимации (разбили на составляющие, для которых будет выполняться анимация).

На втором этапе начинающие программисты из коллектива «Перворобот» испытали себя в роли наставников: они познакомили юных дизайнеров из студии «Вектор» с азами программирования и совместно анимировали нарисованного ими персонажа.

Результаты и практическая значимость

Главным результатом практики можно считать создание среды, способствующей развитию креативного мышления у учащихся коллективов технического творчества.

Также значимыми результатами можно считать:

• формирование интереса к техническому творчеству и компьютеру как инструменту реализации творческих идей;
• количественный и качественный рост успешно реализованных образовательных, культурных, патриотических, творческих и иных программ и проектов;
• повышение уровня творческих достижений учащихся и укрепление дружеских отношений в творческом учебном коллективе;
• расширение представлений о спектре профессий, связанных с информационными технологиями.

Возможность трансляции опыта

Данная воспитательная практика – не первый опыт взаимодействия студии «Вектор» с другими коллективами ЦТиО. Это говорит о том, что техническое творчество может быть использовано как универсальный инструмент для решения самых разных творческих задач. Такая практика межстудийного взаимодействия может заинтересовать педагогов других направлений ЦТиО.

На уровне учащихся Центра этот опыт полезен и интересен как для учащихся коллективов технической направленности, так и для учащихся коллективов и студий разных направлений. Развитие креативности может быть полезно учащимся самых разных направлений, а межстудийное взаимодействие способствует формированию единого социокультурного пространства ЦТиО.

Для студии «Вектор» и коллектива «Перворобот» это первый шаг к большим совместным проектам. В дальнейшем планируется объединить усилия начинающих программистов и юных художников для создания развивающих игр.

Информационные источники

1. Григорян Вардуи Корюновна. Формирование креативной личности в процессе технического творчества.

2. В.В. Яцин. Развитие креативности и творчества в учреждении дополнительного образования как условие успешного социального развития ребенка.

3. Как развить креативное мышление.

4. Развитие креативности и творческого подхода.

Фото- и видеоматериалы практики в формате презентации