Конспекты занятий
план-конспект занятия

Конспект занятия по ФЭМП в подготовительной группе

«Путешествие на математические острова»

Составитель: воспитатель Магеррамова С.Е.

Задачи: 

Обучающие задачи: 

• Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.
• Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги и листе в клетку.
• Упражнять в счете в пределах 20.
• Учить «читать» графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения.
• Закрепить знания о четырехугольниках.
• Закрепить умение ориентировки во времени.

Развивающие задачи: 

• Создать условия для развития логического мышления, сообразительности, внимания.
• Развивать смекалку, зрительную память, воображение.
• Способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания.

Воспитательные задачи: 

• Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.
• Воспитывать интерес к математическим занятиям.

Интеграция областей: речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие.

Предварительная работа с детьми: отгадывание загадок, решение логических задач, решение простых арифметических задач, индивидуальные занятия.  

Методические приемы: 

1. Игровой (использование сюрпризных моментов)

2. Наглядный (использование цифр, карточек с заданиями)

3. Словесный (напоминание, указание, вопросы, индивидуальные ответы детей)

4. Поощрение, анализ занятия.

Оборудование: пронумерованные конверты с заданиями, цифры, знаки, usb-устройство (музыкальная колонка), карточки для физминутки, доска, смайлики.

Демонстрационный материал: картинки для составления арифметических задач, набор цифр и знаков >, <, =.

Раздаточный материал: карточки с заданиями, карточки на составление задач, карандаши, листы бумаги А4, наборы математические на каждого ребенка, красные круги.

Ход занятия

1.     Организационный момент.

В. Ребята, сегодня у нас в группе много гостей, давайте поздороваемся с ними.

В. Ребята, в какую группу вы ходите?

Д. Фантазеры

В. Да, это название вашей группы. А как еще называется наша группа?

Д. Подготовительная к школе группа

В. Почему она так называется?

Д. Мы готовимся к школе.

В. А как вы готовитесь?

Д. Учимся читать, писать, считать

В. Дети, давайте с вами встретим сегодняшний день, поприветствуем друг друга и наших гостей. Встаньте, пожалуйста, в круг.

Собрались все дети в круг

Я - твой друг и ты - мой друг!

Крепко за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся!

Возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу.

Здорово! Теперь, благодаря вашим улыбкам, наш день обязательно будет хорошим, принесет нам много нового и интересного.

Ребята, сегодня я вам предлагаю отправиться в занимательное путешествие математические острова. Поплывем мы на корабле, я буду капитаном.

Встали ровненько, ребята, слушайте внимательно.

Вы к занятию готовы? (Дети: «Да»)

А как вы считаете математика предмет - интересный или нет? (Ответы детей)

Почему вы считаете, что интересный? (Ответы детей)

А мы сегодня это проверим!

Разминка (с мячом) 

- Сейчас день или вечер?

- Какие части суток есть еще?

- Сколько дней в неделе?

- Какой сегодня день недели?

- Какой был вчера?

- Какой будет завтра?

- Сколько в неделе выходных?

- Назови дни недели по порядку, начиная с понедельника.

- Какое сейчас время года?

- Назовите все времена года.

- Какой сейчас месяц?

- Сколько месяцев в году?

- А теперь передаем мяч друг другу по очереди и называем цифры от 1 до 10.

- Сейчас наоборот от 10 до 1

- Попробуем назвать цифры от 1 до 20.

2. Основная часть.

В. Сейчас вы возьмете  карточки - это будут ваши билеты. Посмотрите, какое число у вас там написано и найдите соответствующее число на столе, там и будет ваше место. Но прежде, чем начать наше путешествие, давайте вспомним наши правила:

- За столом сиди спокойно и веди себя достойно

- Стол это не кровать и на нем нельзя лежать

- Ответить хочешь – не шуми, лучше руку подними.

Дети садятся за столы.

Вы мне будете помогать управлять кораблем. Возьмите листы бумаги и красный  круг - это будет пульт управления. Ставим его на середину нашего листа. Переводим пульт управления в правый верхний угол.                      

Мы приплыли на «Числовой остров».

Сравнение чисел: 6…7, 5…4, 14…10 (работа детей у доски)

Работа за столами: карточки на сравнение количества предметов, поставить знаки > ,< , =

Все справились с заданием? А теперь поменяйтесь с соседом карточками и проверьте друг у друга, правильно ли вы решили.

Молодцы!

А теперь плывем на другой остров. Переводим пульт в верхний левый угол.

Мы приплыли на остров «Аквариум».

У вас на столах лежат закодированные слова, вам нужно прочитать, что на них зашифровано.

Пенал (17, 6, 16, 1, 13)

Доска (5,16,19,12,1)

Парта (17,1,19,20,1)

Указка (21,12,1,9,12,1)

Ребята, а что общего между этими словами?

Молодцы!

Плывем на другой остров. Переводим пульт на середину листа.

Мы приплыли на остров «Геометрических фигур».

Построить фигуру из бабашек по схеме.

- А теперь давайте немножко отдохнем.

Физкультминутка.

Дети под музыку двигаются по группе, когда музыка останавливается, дети собираются вместе по тому количеству человек, каким будет ответ в примере. А ответ называет то ребенок, кого опишет воспитатель. Например, ответ мне скажет девочка в синем платье и белых сандаликах.

(Показываю карточки с примерами)

Дети садятся на свои места.

3. Продолжаем наше путешествие. Поплывем дальше? Переводим пульт в левый нижний угол.

Мы приплыли на остров «Математических задач».

Дети задают задачи тому столу, какой выберут.

Прежде, чем вы составите задачи, давайте вспомним:

Из каких частей состоит задача? (условие, вопрос, решение, ответ)

Если в вопросе есть слово «осталось», то какой арифметический знак нужно поставить? (минус)

Если в вопросе есть слово «стало», то какой арифметический знак нужно поставить? (плюс)

Составляем задачи на сложение и на вычитание. (спросить на выбор 2-3 детей: какую задачу составили они?)

Молодцы, все справились!

4. Плывем на следующий остров. Переводим пульт в нижний правый угол.

Мы на «Часовом острове».

Ребята, скажите мне пожалуйста, для чего нужны часы? (дети отвечают)  

А еще что есть у часов?( стрелки, циферблат).

Кто мне скажет сколько, минут в одном часе?

Сколько секунд в одной минуте?

Сколько часов в одних сутках?

Молодцы! А теперь поставьте стрелки часов на 8.00, 16.00, 21.00,  9.15, 17.30.

Умницы все справились.

В.  А теперь мы должны вернуться в детский сад, переводим пульт перед собой на стол.

Понравилось вам путешествие?

На каких островах побывали?

5. Итог занятия.

Вот и подошло к концу наше занятие. Ребята, какое задание больше всего вам понравилось?

Какое было самым легким? Какое трудное? Кто считает, что он занимался хорошо?

В. Молоды, ребята! Вы со всеми заданиями справились. Тяжело вам было?

Д. (ответы детей)

В. Если вам было тяжело возьмите красный смайлик. Если вам было не совмсем легко, возьмите желтый. Если очень легко – возьмите зелёный.

Вы мне тоже очень понравились, были очень настойчивыми, внимательными, сообразительными и поэтому вам удалось показать нашим гостям, что математика интересный предмет. Спасибо всем за занятие!

Конспект занятия по ФЭМП «Фея математика и ее волшебная страна» для детей 6-7 лет

Составитель: воспитатель Магеррамова С.Е.

Задачи:

1. Обучающие задачи:

продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10, записывать задачи, пользуясь знаками «+», «-», «=»;

закреплять умение выделять в задаче условие, вопрос, ответ;

закреплять понимание отношений рядом стоящих чисел в пределах 10;

упражнять в прямом и обратном счете в пределах 10;

продолжать учить составлять простые арифметические задачи;

закрепить умение сравнивать 2 рядом стоящих числа, используя знаки «>», «<», «=»;

совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку;

закреплять знания детей о геометрических фигурах, учить узнавать в окружающих предметах геометрические фигуры.

2. Развивающие задачи:

развивать внимание;

развивать логическое мышление, сообразительность, воображение;

развивать речь, умение аргументировать свои высказывания.

3. Воспитательные задачи:

воспитывать у детей самоконтроль и самостоятельность при выполнении заданий;

воспитывать усидчивость, умение слушать. воспитывать трудолюбие, усидчивость, активность, аккуратность, чувство коллективизма.

Методические приемы:

игровой (использование сюрпризных моментов);

наглядный (использование иллюстрации);

словесный (напоминание, указание, вопросы, индивидуальные ответы детей);

поощрение, анализ занятия.

Дидактический наглядный материал.

Демонстрационный материал. Кукла Фея, мяч, плоскостные геометрические фигуры, карточки с цифрами, арифметическими знаками «>», «<», «=», панно «Ваза», 3 ромашки, 5 васильков, бабочки с вопросами, человечки из геометрических фигур.

Раздаточный материал. Листок бумаги в клетку, карандаши, карточки с геометрическими фигурами.

Предварительная работа. Подготовить раздаточный материал, демонстрационный материал.

Ход занятия

1 часть Вводная

Воспитатель: Ребята, к нам сегодня на занятие пришли гости посмотреть, чему вы научились, и как много знаете. Поздоровайтесь с гостями.

Воспитатель: К нам в гости прилетела фея математики. Она приглашает вас отправиться в страну занимательной математики. Закрываем глаза. Фея взмахнет своей волшебной палочкой: «Раз, два, три, с феей лети!»

Воспитатель: Вот мы и в стране занимательной математики. Посмотрите, что приготовила для нас фея - мяч. (Дети стоят полукругом. Игровое упражнение «Назови число».)

Воспитатель: Вставайте в полукруг. Я бросаю мяч и даю задание, а вы отвечаете и передаете мяч назад.

- Назови предыдущее число числа 5.

- Назови последующее число числа 6.

- Назови число, равное числу 8.

- Какое число пропущено между числами 7 и 9?

- Назови число, большее на 1 числа 4.

- Назови число, меньшее на 1 числа 10.

- Какое число пропущено между числами 3 и 5?

- А теперь передаём мяч друг другу по очереди и называем цифры по порядку от 1 до10;

- Сейчас наоборот от 10 до 1;

2. Основная часть

Воспитатель: Молодцы! Справились с первым заданием.

Воспитатель: Какие знаки сравнения чисел вы знаете? (больше, меньше, равно).

Перед вами карточки с цифрами, вам нужно сравнить их и подобрать правильные знаки. прочитать запись и обосновать свой выбор.

3 и 4, 5 и 4, 7 и 7, 5 и 5, 7 и 8, 9 и 8, 6 и 6, 1 и 2

Дети: Три меньше четырех на один.

- Пять больше четырех на один.

- Семь равно семи.

- Пять равно пяти.

- Семь меньше восьми на один.

- Девять больше восьми на один.

- Шесть равно шести.

- Один меньше двух на один.

Воспитатель: Со знаками сравнения вы справились молодцы.

Воспитатель: Ой, посмотрите, какие забавные человечки живут в стране занимательной математики. Что в них необычного?

Дети: Человечки состоят из геометрических фигур.

Воспитатель: Какие геометрические фигуры вы видите? Сколько их?

Ответы детей.

Воспитатель: Человечки - озорники, разбросали геометрические фигуры.

Давайте поможем навести порядок и соберем эти фигуры.

Воспитатель: Молодцы! Давайте по очереди называйте свою фигуру. Сосчитайте, сколько углов и сторон у каждой из них.

Дети: - У квадрата 4 угла и 4 стороны.

- У прямоугольника 4 угла и 4 стороны.

- У треугольника 3 угла и 3 стороны.

- У трапеции 4 угла и 4 стороны.

- У круга нет углов.

Физкультминутка:

Раз - подняться, потянуться

Два - согнуться, разогнуться

Три - в ладоши три хлопка

Головою три кивка

На четыре - руки шире

Пять и шесть на доску посмотреть

1. (Игровое упражнение «Составим задачу»)

Воспитатель: А теперь вы должны сосредоточиться и быть очень внимательными. Мы с вами будем составлять и решать задачи.

- Давайте вспомним, из чего состоит задача.

Дети: Задача состоит из условия, вопроса, решения и ответа.

УСЛОВИЕ (то, что известно в задаче).

ВОПРОС (то, что нужно найти).

РЕШЕНИЕ (то, что нужно сделать, чтобы ответить на вопрос).

ОТВЕТ (результат от ответа на поставленный вопрос).

Воспитатель: Если в вопросе есть слово «стало», то какой знак нужно поставить?

Дети: Надо поставить знак «+».

Воспитатель: Как называется действие со знаком «+»?

Дети: Действие со знаком «+» называется «сложение».

Воспитатель: А если в вопросе есть слово, «осталось», то какой знак нужно поставить?

Дети: Надо поставить знак «-».

Воспитатель: Как называется действие со знаком «-»?

Дети: Действие со знаком «-» называется «вычитание».

Воспитатель: Молодцы!

- В вазе стоят 3 ромашки и 5 васильков. Предлагаю вам составить задачу на сложение: «В вазе стояли три ромашки и пять васильков. Сколько всего цветов стояло в вазе?»

(Дети рисуют на доске модель решения задачи.)

Воспитатель: Как мы составили букет цветов?

Дети: Мы взяли три ромашки и пять васильков, соединили их вместе, и у нас получился букет цветов.

Воспитатель: С помощью какого действия будем решать задачу?

Дети: Задачу будем решать с помощью действия - сложение.

(Дети повторяют задачу еще раз, записывают ее решение с помощью цифр и арифметических знаков и отвечают на вопрос.)

Воспитатель: Предлагаю решить задачу на вычитание. В вазе стояло восемь цветов, пять васильков переставили в другую вазу. Сколько ромашек осталось в вазе? С помощью какого арифметического действия будем решать задачу?

Дети: Задачу будем решать с помощью действия - вычитание.

(Дети повторяют задачу еще раз, записывают ее решение с помощью цифр и арифметических знаков и отвечают на вопрос.)

Воспитатель: Посмотрите, ребятки! На наши цветы прилетели бабочки. Это Фея приготовила для вас новое задание.

(воспитатель читает вопросы на бабочках, дети отвечают).

- Сколько времён года?

Дети: 4 времени года.

Воспитатель: Сколько месяцев у каждого времени года?

Дети: У каждого времени года 3 месяца.

Воспитатель: Сколько месяцев в году?

Дети: В году 12 месяцев.

Воспитатель: Сколько недель в каждом месяце?

Дети: В каждом месяце 4 недели.

Воспитатель: Сколько дней в неделе?

Дети: В неделе 7 дней.

Воспитатель: Какой сегодня день недели?

Сегодня четверг.

Воспитатель: Фея снова приглашает вас пройти к столам и сесть на свои места. Новое задание. Хотите узнать, кто охраняет жителей страны занимательной математики?

Дети: Хотим узнать!

Воспитатель: Чтобы узнать ответ, необходимо выполнить следующее задание. Мы с вами будем рисовать по клеточкам под мою диктовку.

- Ребята, у каждого на листочке в клеточку стоит красная точка. От этой точки мы будем работать дальше:

1 клетку вправо,

3 клетки вниз,

3 клетки вправо,

2 клетки вверх,

2 клетки вправо,

1 клетку вниз,

1 клетку влево,

3 клетки вниз,

6 клеток влево,

1 клетку вверх,

1 клетку вправо,

2 клетки вверх,

1 клетку влево,

1 клетка вверх,

1 клетку вправо,

1 клетку вверх/

Воспитатель: Кто ребята у вас получился? Кто же охраняет страну?

Дети: Собачка.

Воспитатель: Правильно! Что делает собачка?

Дети: Собачка лежит.

3 часть. Подведение итогов

Воспитатель: Наше путешествие подошло к концу. Молодцы, все задания выполнили правильно! Кто ответит мне на вопрос: математика предмет - интересный или нет?

Ответы детей.

Воспитатель: Ребята, какое задание больше всего вам понравилось?

- Какое было самым легким?

- Какое трудное?

- Кто считает, что он занимался хорошо?

Ответы детей.

Воспитатель: Мне понравилось, что вы были, внимательными, сообразительными. Давайте поблагодарим Фею страны занимательной математики за увлекательную прогулку.

Дети: Спасибо!

Воспитатель: Вставайте в круг, беритесь за руки, закрывайте глаза. Сейчас Фея взмахнет своей волшебной палочкой… «Раз, два, три, в садик обратно вернись…

- Вот мы и вернулись.

Воспитатель: А сейчас покажите, какое у вас настроение.

Ответы детей.

Воспитатель: У меня тоже хорошее настроение от того, что вы много знаете и такие молодцы!

Конспект занятия по ознакомлению детей 6-7 лет с водными ресурсами «В гости к капельке – чудеснице»

Составитель: воспитатель Магеррамова С.Е.

Задачи:

Познакомить детей с физическими свойствами воды;

Дать понятие о круговороте воды в природе;

Воспитывать навыки экологически грамотного поведения в быту.

Оборудование:

Глобус;

Пластиковые стаканы с чистой водой;

Чайная ложка, бусинки, камушки;

Иллюстрации круговорота воды в природе, картинки к загадкам;

Капельки из картона;

Краски; сахар, клеенки, бумажные салфетки.

Ход занятия

Дети сидят на ковре полукругом.

Воспитатель: Ребята, к нам в гости пришла «Капелька» и предлагает отправиться вместе с ней в путешествие. Вы согласны? (ответы детей)

Посмотрите. Пожалуйста. внимательно на глобус. Что на нем изображено голубым цветом? Ответы детей: моря, океаны, реки, озера.

Да, правильно. Наша планета почти вся голубая, это цвет воды. Только благодаря такому количеству воды на планете возможна жизнь. На Земле нет ни одного живого организма, который мог бы прожить без воды.

Игра с «капелькой»

«Что было бы, если б не было воды?»

Дети передают капельку, по очереди отвечают на заданный вопрос.

Например:

земля бы была сухой;

не выросли растения;

не было б животных, насекомых, рыб и т.д.

Вы знаете, что вода настоящая волшебница, умеет превращаться и изменять свою состояние. Попробуйте отгадать загадки, во что может превратиться вода?

«Что за звездочки такие, на пальто и на платке.

Вырезные, кружевные, а возьмешь - вода в руке?»

(снежинки)

«Говорю я брату: «Ох, с неба сыплется горох.

«Вот чудак», - ответил брат, твой горох - ведь это… (град)

«Утром бусы засверкали - всю траву собой заткали,

а пошли искать их днем, ищем, ищем - не найдем» (роса)

Воспитатель: А сейчас я расскажу вам сказку о путешествии капельки.

Жила-была капелька. Как-то сидела она на тучке со своими подружками, но вдруг сверкнула молния и ударил гром. Капелька испугалась. И спрыгнув с тучки, полетела вниз вместе с другими капельками-подружками. Упав на землю они образовали лужу. Из чего получилась лужа? Ответы детей. (из воды). Вывод: значит капелька находится сейчас в жидком состоянии.

Физкультминутка

Сейчас мы отдохнем и поиграем с вами: вы будете капельками, а я буду мама-тучка. Я говорю слова, а вы выполняете движения.

Капельки прыгают по Земле, скучно им стало прыгать по одиночке. Собрались они вместе и поплыли веселым ручейком (по 2 человека).

Встретились ручейки по дороге и соединились в большую реку (цепочку). Текла-текла река и попала в море (двигаемся по кругу). Выглянуло солнышко. Пригрело капельки, потянулись они к солнышку. На солнышке капельки испарились и превратились в водяной пар. Так капельки снова вернулись к маме-тучке и выпали на Землю проливным дождем.

Вот с помощью этой игры мы с вами показали круговорот воды в природе.

Воспитатель: - А сейчас мы пройдём в нашу лабораторию и немного поэкспериментируем, чтобы подробнее узнать какими свойствами обладает вода в жидком состоянии. Вы знаете, что такое лаборатория?

Дети: Это место где проводят опыты.

Верно, ребята, это место где проводят опыты и исследования. А как называют человека, который работает в лаборатории?

Дети: Лаборант, исследователь.

1 эксперимент

На вашем столе стаканчики с водой, посмотрите и определите какого цвета вода? (ответы детей).

Вывод: вода - бесцветная.

2 эксперимент

У вас на столе 2 стакана - один с чистой водой, другой с краской. Попробуйте положить в эти стаканы камешки. И скажите, сквозь какой стакан будут видны камешки? (ответы детей)

Вывод: вода - прозрачная.

3 эксперимент

Теперь мы с вами понюхаем воду. Чем пахнет вода? (ответы детей)

Вывод: вода не имеет запаха.

4 эксперимент

Мы попробуем жидкость на вкус, какая вода на вкус?

Вывод: вода не имеет вкуса

5 эксперимент

А еще мы можем потрогать стакан с водой. Какой он температуры?

Вывод: вода прохладная, стакан с водой холодный.

Сколько нового мы узнали о воде и ее свойствах, повторим их. (ответы детей)

Сейчас в мире воды столько же, сколько было всегда. Но на планете много живых организмов и всем нужна вода. Поэтому мы должны беречь воду, чтобы ее хватило на всех. Давайте вместе с «капелькой» вспомним правила пользования водой. (ответы детей)

Рефлексия

Что нового вы узнали на нашем занятии?

Понравилось вам экспериментировать?

Конспект занятия по рисованию по мотивам литературного произведения (по сказке «Колосок») для детей с нарушением речи в подготовительной группе

Составитель: воспитатель Магеррамова С.Е.

Задачи:

1. Образовательная: продолжать учить рисовать сказочные сюжеты (самостоятельно выбирая эпизод, обдумывая позы и характер взаимодействия героев), активизировать речь детей (правильное составление предложений в рассказах – представлениях о своём рисунке).

2. Развивающая: развивать воображение, чувство цвета, формы и композиции.

3. Воспитательная: воспитывать самостоятельность в художественном творчестве.

Предварительная работа: Чтение сказки «Колосок». Рассматривание иллюстраций к сказке, колосьев пшеницы. Беседа о последовательности действий героев в сказке, их роде занятий. Игра – драматизация по сказке. Пословицы, поговорки о труде.

Материал: белая бумага, цветные карандаши, восковые мелки.

Ход занятия:

1.Организационный момент (воспитатель держит в руках конверт)

- Я держу в руках конверт,

Письма в конверте этом нет

Интересно вам узнать,

Что же может здесь лежать? (ответы детей)

(воспитатель открывает конверт)

- Картинки по сказке я вам принесла,

Рисунки для вас рисовала сама,

Мы по картинкам сказку узнаем,

И в сказке сейчас мы , друзья, побываем!

(воспитатель приглашает детей к просмотру иллюстраций – рисунков к сказке)

Загадка:

Хвост с узорами, сапоги со шпорами

Есть бородка, гребешок

Кто же это? (петушок)

(Воспитатель выставляет рисунок- картинку с изображением сказочного петушка)

Воспитатель:

А герой наш в сказке жил

И трудиться он любил,

Подметал метёлкой двор,

Колосок он там нашёл.

(воспитатель выставляет сюжетный рисунок- картинку –« петушок нашёл колосок»)

Воспитатель:

Он его обмолотил

И зерно в мешок сложил,

Он на мельницу пошёл

И зерно в муку смолол.

(воспитатель выставляет сюжетный рисунок- картинку –« петушок идёт на мельницу»)

Воспитатель:

Печь истопил,

Тесто замесил,

Пироги для всех испек – трудолюбивый петушок.

(воспитатель выставляет сюжетный рисунок- картинку –« петушок печёт пирожки»)

Воспитатель:

С ним мышата рядом жили

И трудиться не любили,

Только бегали, играли,

Петушку не помогали.

(воспитатель выставляет сюжетные рисунки - картинки – «мышата играют в разные игры»)

Воспитатель:

Петя стол накрыл,

А мышат не пригласил,

Крылышком погрозил

И громко сказал:

«Кто друзьям не помогает,

Пирожков не получает»

(воспитатель выставляет сюжетный рисунок- картинку –« петушок «грозит» крылышком, мышата выходят из- за стола»)

Воспитатель:

Ребята, какой в сказке петушок? (ответы детей –трудолюбивый, делал разную работу: подметал двор ,пироги пек ,зерно на мельницу носил)

А мышата? (лодыри, лентяи ; они только играли в игры, не помогали петушку)

Ребёнок:

Мораль сказки такова:

«Не надо лодырями быть,

Нужно труд любить,

Друзей ценить,

Своей дружбой дорожить!»

Воспитатель:

А какие пословицы о труде вы знаете?

Дети:

«Хочешь есть калачи – не лежи на печи»

«Кто не работает, тот не ест»

«Труд кормит, а лень портит»

«Без труда не вытащишь рыбку из пруда»

Воспитатель:

Я хочу, чтоб вы рисунки к сказке нарисовали,

И по рисункам малышам сказку рассказали,

Чтоб все ребята сказку «Колосок» узнали,

Чтоб всегда в жизни трудились

И никогда не ленились!

Воспитатель: (убирает образцы своих рисунков)

А теперь хочу узнать, что каждый будет рисовать? (ответы детей о выборе своего сюжета:

- петушок гуляет во дворе

- петушок нашел колосок

- мышата играют в мяч

- петушок накрыл на стол и др.)

Физкультминутка «Петушок»

Дети самостоятельно выбирают средства выразительности для своей работы и приступают к реализации своего замысла (под спокойную медленную мелодию)

Рефлексия. По окончании занятия оформляется выставка «Рисунки к сказке» - дети самостоятельно представляют свои рисунки, комментируя их своими высказываниями (мой петушок нашел колосок, друзей позвал, колосок им показал; мой петушок пироги печет в печи; мышата играют - петушку не помогают и др.)

Показ рисунков для детей средней группы (со своими комментариями).

Конспект по нетрадиционному рисованию для детей 6-7 лет

С ТНР «Голубая планета»

Составитель: воспитатель Магеррамова С.Е.

Задачи:

1. Познакомить с одним из методов нетрадиционного рисования – салфетками.
2. Развивать творческие способности детей.
3. Воспитывать чуткость к восприятию красоты окружающего мира.

Предварительная работа: просмотр презентации про космос, чтение и рассматривание энциклопедии, беседа «Что мы знаем о космосе?».

Словарная работа: космос, солнечная система, космонавт.

Оборудование:

Демонстрационный материал: иллюстрации Солнечной системы, иллюстрация планета Земля.

Раздаточный материал: гуашь, бумажные салфетки, альбомные листы, стаканчики для воды, палитра.

Ход занятия:

1.Организационный момент.

- Ребята, сегодня мы с вами отправляемся в необычное путешествие. Мы летим в космос. Что нам нужно с собой? (ответы детей).

- Как мы можем полететь в космос? (на ракете). Садимся, приготовились, отправляемся в наше путешествие.

2. Основная часть

На доске размещается иллюстрация Солнечной системы.

- Ребята, мы уже летим и что же мы видим? (ответы детей).

- Правильно, это Солнечная система. А какие планеты вы знаете? (ответы детей).

На доске размещается иллюстрация Земли.

- Посмотрите, какая она красивая. Давайте рассмотрим, что мы видим из космоса. Как она выглядит? (зеленым – это леса и луга, голубым – это океан, коричневым – равнины). Давайте ее нарисуем и покажем нашим родителям, но сначала немного разомнемся.

Физкультминутка.

Дети становятся в круг и бегут друг за другом.

Ждут нас быстрые ракеты

Для полёта на планеты.

На какую захотим,

На такую полетим.

Нот в игре один секрет: (садятся на корточки)

Опоздавшим, места нет.

Повторяется 2 раза.

- Ребята, я вам сегодня, предлагаю порисовать салфетками, и посмотреть какие у нас замечательные получатся рисунки.

- Перед вами лежит альбомный лист с контурами Земли, палитра и салфетки.

- Возьмите один кусочек салфетки и сомните его в комочек. Обмакнем в голубую краску и пропечатаем океан, не размазывать, а прижимать листочек.

- Берем другую салфетку, тоже ее сминаем и обмакиваем в коричневую краску – это будут равнины.

- Дальше берем еще одну салфетку, также сминаем и обмакиваем в зелёную краску – это наши леса и луга. Помним правило: печатаем, а не размазываем.

- Земля готова, теперь вокруг будем делать космос – фиолетовой краской (берем еще одну салфетку и пропечатываем все пространство вокруг Земли).

- Последнее – это сминаем последнюю салфетку и делаем жёлтой краской – звёзды.

3. Рефлексия

- Всё готово. Посмотрите, какие красивые рисунки у нас получились.

- Что мы с вами сегодня рисовали? Каким методом? Вам понравилось?

- Думаю, что родителям тоже понравятся наши рисунки.

Конспект занятия по ФЭМП «В гостях у профессора Почемучкина»

Составитель: воспитатель Магеррамова С.Е.

Задачи:

Коррекционно - развивающие:

• способствовать развитию связной,грамматически правильной диалогической и монологической речи.  
• Развивать память, логическое мышление.
• Развивать мелкую моторику.
• Развивать коммуникативные способности детей.

Обучающие:

• Закрепить понятие «многоугольники» и  навыки воссоздания многоугольников по представлению.
• Упражнять в прямом и обратном счете в пределах 20ти.
• Закрепить умение определятьпредыдущее и последующеечисла.
• Закрепить знания о составе чисел из двух меньших в пределах десяти.
• Упражнять в решении математических задач. При решении задач учить пользоваться математическими знаками: «+», «– », «=».
• Продолжать учить отвечать полными предложениями.
•  Продолжать учить выполнять задания в командах и парах.

Воспитательные:

• воспитывать внимательность, уважение друг к другу в командной работе.
•  Поддерживать детскую инициативу.

Материалы и оборудование:столы и стулья по количеству детей; ноутбук и экран для детей, подготовленная видеозапись обращения профессора Почемучкина; наборы счетных палочек по количеству детей; прищепки с нумерацией от 1 до 20, макет дома и забора, аудиозапись фоновой музыки; карточки «соседи числа» по количеству детей, наборы карточек с числами в конвертах по количеству детей; набор д/и «Веселые весы» (весы, цифры разной тяжести); ИКТ иллюстрации математических задач (презентация), мольберты с цифрами и математическими знаками; мяч.

Предварительная работа:

• Знакомство детей с понятием «многоугольники», расширение представлений о разнообразии многоугольников. Воссоздание многоугольников по образцу.
• Обучение детей прямому и обратному счету в пределах 20ти.
• Формирование представлений о предыдущем и последующем числах.
• Формирование представлений о составе чисел из двух меньших в пределах десяти.
• Знакомство с элементарными математическими задачами.
• Знакомство с математическими знаками «+», «– », «=», правилами их использования.

Предполагаемые результаты:

• Дети владеют понятием «многоугольники» и могутвоссоздать примеры многоугольников по представлению.

• Воспитанники считаютв пределах 20ти в прямом и обратном порядке.
• Ребята определяют предыдущее и последующее числа.
• Дети могут составить число из двух меньших в пределах десяти.
• Ребята решают элементарныематематические задачи. При решении могут пользоваться математическими знаками: «+», «– », «=».

Ход занятия:

Воспитатель рассаживает детей на стульчики полукругом напротив экрана.

Воспитатель:Ребята,сегодня я получила видео-сообщение от моего хорошего знакомого – профессора Ивана Петровича Почемучкина. Иван Петрович разрабатывает учебники для детей и сейчас он работает над учебником по математике. Хочу показать вам его видео-сообщение.

Демонстрация видео- сообщения.

(Профессор разрабатывает учебник и просит проверить с ребятами придуманные им задания, насколько они будут интересны и сложны в выполнении).

Воспитатель: А давайте мы прямо сейчас и проверимзадания профессора Почемучкина! Но перед этим разомнем наши пальчики.Покажите, пожалуйста, свои большие пальцы. Указательные. Средние. Безымянные. Мизинчики. Хорошо. Теперь давайте сделаем нашу пальчиковую гимнастику.

Пальчиковая гимнастика «Пошли пальчики гулять»

Воспитатель: Здорово! А для того, чтобы проверить первое задание из  учебника профессора, нам нужно переместиться вот к этому дому. (Ребята и воспитатель подходят к станции с макетом дома).Посмотрите, пожалуйста, в заборе не хватает несколько дощечек. Давайте назовем, какие дощечки остались целы?

Воспитатель обращается  к 1му ребенку: Назови, пожалуйста, по порядку какие дощечки стоят до первой дырочки в заборе?
Предполагаемый ответ ребенка:называет по порядку целые дощечки до первого пропуска.

Воспитатель, по очереди, обращается к другим ребятамс предложением назвать целые дощечки между пропусками.

Предполагаемые ответы детей: называют по порядку целые дощечки между пропусками.

Воспитатель:Нам надо починить забор. Для этого понадобятся вот эти дощечки (прищепки)с пропущенными числами. Возьмите, пожалуйста, каждый себе по одной дощечке.  А теперь давайте их прикрепим обратно на место.

Дети прикрепляют «дощечки» к забору.

Воспитатель: Отлично! Забор снова целый. Давайте назовем по порядку номера дощечек в заборе. Кто хочет это сделать?

Предполагаемые ответы детей: 1 ребенок считает от 1 до 20ти.

Воспитатель:Спасибо! А кто хочет посчитать дощечки в обратном порядке?

Предполагаемые ответы детей: 1 ребенок считает от 20ти до 1.

Воспитатель:Отлично,спасибо! Вот мы и выполнили первое задание из учебника профессора. А чтобы проверить второе задание, давайте пройдем за столы.

Воспитатель с детьми садится за круглый стол.

Воспитатель: Второе задание из  учебника Ивана Петровича про многоугольники. Давайте вспомним, что же такое многоугольники?

Предполагаемые ответы детей: многоугольник- это геометрическая фигура, у которой 3 угла и больше/ 3 стороны и больше.

Воспитатель: Профессор предлагает нам сложить многоугольники. Перед вами счетные палочки. Сложите из них, пожалуйста, самый маленький многоугольник.

Предполагаемые ответы детей: складывают треугольник.

Воспитатель: просит одного ребенка доказать, что треугольник- самый маленький многоугольник.

Предполагаемые ответы детей: треугольник-самый маленький многоугольник, потому что у него 3 угла и 3 стороны, а многоугольники - это геометрические фигуры, которые имеют 3 угла/стороны и больше. Меньше 3х углов/ сторон у многоугольников не бывает.

Воспитатель: просит детей сложить любой четырехугольник.

Предполагаемые ответы детей: складывают 1-2 вида четырехугольников.

Воспитатель: просит 2- 3 детей назвать свой четырехугольник и доказать, что это многоугольник.

Предполагаемые ответы детей: называют квадрат/прямоугольник /ромб и объясняют, что это многоугольники, так как у них 4 стороны/4 угла, а многоугольники –это геометрическая фигура, у которой 3 угла и больше/ 3 стороны и больше.

Воспитатель: А теперь сложите, пожалуйста, любой другой многоугольник по вашему выбору.

Предполагаемые ответы детей: складывают различные многоугольники.

Воспитатель: просит нескольких детей рассказать по свои фигуры: какой многоугольник они сложили и как можно доказать, что это многоугольник.

Предполагаемые ответы детей:называют сложенные фигурыи доказывают, что это многоугольники (3 и более стороны/ 3 и более угла).

Воспитатель: Отлично! Вот мы и проверили еще одно задание от профессора Почемучкина. А теперь давайте разомнемся.

Физминутка «В понедельник…» (вкл.ИКТ фоновая музыка)

В понедельник мы стирали,
Пол во вторник подметали.
В среду – мы пекли калач.
Весь четверг играли в мяч.
В пятницу мы чашки мыли,
А в субботу – торт купили.
И, конечно, в воскресенье
Звали всех на день рожденья.
Пели, прыгали,
Плясали,
Дни недели – посчитали.

Воспитатель: Давайте вернемся за столы, чтобы проверить следующее задание.

Воспитатель дает детям на выбор карты с составом числа и дополнительно раздает каждому карточки к ним.

Д/ и «Соседи числа»

Воспитатель: Здорово! А теперь поменяйтесь с соседом своими домиками для проверки.

 Дети проверяют.

Воспитатель: Отлично! Вот и это задание мы проверили. У нас осталась еще парочка заданий. Давайте вернемся к нашему экрану.

Дети рассаживаются на стульчики напротив экрана.

Воспитатель: Здесь профессор Почемучкин приготовил нам математические задачи. Нам нужно будет посмотреть на условия, выразить  их на мольберте с помощью цифр и математических знаков и, конечно же, решить.

Воспитатель по-очереди демонстрирует  на экране условия задач в картинках, озвучивает их и предлагает детям  выразить каждую задачу с ее решением на мольберте. Каждое решение проговаривается детьми.

(Дети выходят к мольберту по-одному).

Воспитатель:Вот мы и с это задание проверили. А для следующего задания нам нужно снова вернуться за столы.

Воспитатель: Перед вами  волшебные весы. Если положить на одну чашу число, а на другую два меньших числа, из которых оно состоит, то они встанут ровно. Профессор просит нас провести проверку состава числа вот таким вот необычным образом. Сейчас мы разделимся на пары.

Воспитатель делит детей на пары.

Д/и «Веселые весы»

(Один ребенок кладет целое число на одну чашу весов, а второй на другую чашу числа, из которых его можно составить.)

Воспитатель:Отлично! Вот мы с вами и попробовали выполнить задания из учебника профессора. Скажите, пожалуйста, какие задания вам было интереснее всего выполнять?

Предполагаемыеответы детей:ребята рассказывают, какие задания им понравились больше всего.

Воспитатель: А какие из заданий показались вам самыми сложными?

Предполагаемыеответы детей:ребятаделятся, какие задания показались им самыми сложными.

Воспитатель: Спасибо за ваши ответы, участие и за помощь профессору!

Конспект занятия для детей старшей  группы компенсирующей направленности с ТНР

Составитель: воспитатель Магеррамова С.Е.

Тема «Лето. Насекомые»

Задачи:

Образовательные: Закрепить знания детей о насекомых; уточнять названия, внешние признаки, их строение; образовывать уменьшительно-ласкательную   форму сущ-ых; согласовывать существительные с числительными; упражнять в составлении предложений с предлогами; развивать словарь по Развивающие: Развитие общих речевых навыков, координации речи с движением, мелкой моторики;  развивать фонематический слух; совершенствовать слоговую структуру слов, развивать зрительное  внимание и восприятие.

Воспитательные: Воспитывать у детей любовь и бережное отношение к природе.

Оборудование: предметные картинки, разрезные картинки, кубик, наборы

для  выкладывания схем предложений, «домики»  для  определения количества слогов в словах, буквы.

                                          Ход занятия.

1. Организационный момент

Сядет тот, кто назовет себя ласково.

2. Введение в тему.

Логопед  читает стихотворение, дети заканчивают его по смыслу.

Солнце печёт,

Липа цветёт,

Рожь поспевает —

Когда это бывает? (Летом.)

а) Игра «Назови признак».

Дети подбирают признаки к словам.

Солнце (какое?) – ласковое, теплое, ясное, лучистое.

Небо (какое?) – голубое, чистое,  высокое.

Трава(какая?) – зеленая, мягкая,  шелковистая.

Река (какая?) – теплая, голубая

дети (какие?) – веселые, жизнерадостные.

Ветер (какой?) – теплый, легкий.

Лето(какое?) -  солнечное, разноцветное, радостное. и т.д.

б) Игра «Подбери действие».

Дети подбирают слова-действия к предметам.

Солнце – светит, греет.

Птицы – вьют гнезда, поют.

Цветы – цветут, пахнут

Облака – плывут

Листья - растут,  зеленеют

Овощи – зреют, растут;

Дождик – идет, льет.

Дети – загорают, купаются.

Насекомые – выползают, летают

3. Дыхательная гимнастика

Руки к солнцу поднимаем
И вдыхаем, и вдыхаем.
Ну, а руки опускаем,
Воздух тихо выдыхаем.
Это очень хорошо.
Что сегодня дождик шел!
(поднимаем ручки через стороны вверх,
делая вдох через нос.
Через стороны опускают руки и тихо
произносят на выдохе: «Ф – Ф – Ф»)

4. Тематическая беседа о насекомых

 Отгадывание загадок, выставление картинок

- Спал цветок и вдруг проснулся: больше спать не захотел, шевельнулся, встрепенулся, взвился вверх и улетел.(бабочка)

- Жу-жу, жу-жу я на ветке сижу, букву Ж все твержу. (жук)

- Не зверь, не птица, а нос как спица. (комар)

- Без работы –хоть убей, жить на может…(муравей)

- Иглы взял у кузнеца, цвет – у огурца, крылья – у морошки, ножки – у блошки. (кузнечик)

- Что за девчонка: в поясе тонка, огромные очи, летит – стрекочет.(стрекоза)

- Домовитая хозяйка пролетает над лужайкой. Похлопочет над цветком – он поделится медком. (пчела)

- Не по рыбам, А сети расставляет. (Паук)

- Целый день летает, вам надоедает, ночь настанет, тогда перестанет (муха)

Части тела (голова, грудь, брюшко, туловище, лапы, крылья, усики, рот, глаза; полезные и вредные насекомые)

5. «Назови ласково»

Пчела – пчелка      комар – комарик     жук – жучок     стрекоза – стрекозка

6. Игра «Насекомые –великаны»

Паук – паучище       жук – жучище      муравей – муравьище      комар – комарище   таракан –тараканище    шмель – шмелище

7. Игра «Кто как передвигается»

Паук ползает, а бабочка… порхает. Бабочка порхает, муха… летает. Гусеница ползает, а кузнечик… прыгает.  Оса летает, а жук…ползает. Таракан бегает, а стрекоза… летает

8. Про какое насекомое можно сказать:

Трудолюбивый  (муравей)      Жужжащая  (пчела)   Пищащий  (комар)

Прыгающий  (кузнечик)     порхающая   (бабочка)   изящная  (стрекоза)

Майский (жук)         Надоедливая (муха)

9. Согласование существительных с числительными.

                1                                 2                                5

             Комар                   муравья                     стрекоз

             Муха                     пчелы                        кузнечиков

10. «Подбери домик насекомому»

Дети определяют количество слогов в словах и подходят к нужному домику.

11.  Физминутка      

Прилетела к нам вчера полосатая пчела.

А за нею шмель – шмелек и веселый мотылек,

Два жука и стрекоза, как фонарики глаза.

Пожужжали , полетали, от усталости упали.

12. Составление схемы предложений с предлогами

-Дети из разрезных картинок составляют целую,  и выкладывают схему предложения, используя вторую картинку.

Бабочка села на руку. Пчела села на цветок. Муравей вылез из-под листа. Кузнечик прыгнул в траву. Стрекоза села на куст. Жук вылез из-под дерева. Паук ползет  по дому. Шмель сел на ель

13. Игра «Живые буквы»

Дети из букв составляют слова; ЖУК, ОСЫ, МУХА.

14. Итог

Ребята, в коробочке лежат смайлики, но они разные. Посмотрим.

- Чем они отличаются? (настроением: радость, задумчивость, грусть)

- Если вам сегодня было легко на занятии, справились со всеми заданиями - возьмите радостного смайлика, если встречались трудности, но вы их старались преодолеть - задумчивого смайлика, а если трудно - грустного.

Конспект занятия  в старшей группе детей с ТНР «Кто работает в ателье»

Составитель: воспитатель Магеррамова С.Е.

Задачи: Расширять знания детей о профессиях. Продолжать знакомить детей с трудом взрослых: швея и портной, закройщик, модельер. Развивать речь детей, пополнять их словарный запас (модельер, закройщик) развивать логическое мышление, мелкую моторику. Воспитывать бережное отношение к одежде; воспитывать у детей уважение к людям данных профессий.

Материал и оборудование: кукла, иллюстрации с изображением работников “Ателье”, картинки с изображением одежды, картинки из серии «профессии», шкатулка с предметами (иголка, наперсток, ножницы), дидактическая игра  «Кому, что нужно для работы», «Подбери ткань к модели»,  «Собери детали одежды», заготовки моделей рубашек и платьев на каждого ребёнка, фломастеры, цветные и восковые карандаши.

Предварительная работа:

1. Рассматривание презентации «Из чего шьют одежду»,фотоиллюстраций в журналах по теме «Ателье» и «Как шьют одежду».

2. Дидактические игры: «Разложи одежду по сезону», «Разложи одежду для мамы и папы», «Подбери ткань к одежде», «Какой, какая, какое?», «Назови детали одежды».

3. Сюжетно-ролевые игры: «Семья», «Магазин одежды».

Ход занятия.

Воспитатель: У меня в руках шкатулка. А что в ней лежит, вы узнаете, если отгадаете загадки:

«Инструмент бывалый –

Не большой, не малый.

У него полно забот:

Он и режет, и стрижет.»

(Ножницы)

Пройдусь слегка горячим я

И гладкой станет простыня.

Могу поправить недоделки

И навести на брюках стрелки.(Утюг)

Всех на свете обшивает

Что сошьет – не надевает.

(Игла)

На пальце одном

Ведерко вверх дном.

(Наперсток)

На поляне шерстяной

Пляшет тонконожка,

Из-под туфельки стальной

Выползает стежка.

(Швейная машина)

В.: Ребята, а как вы думаете, для людей какой профессии нужны эти предметы? /Для швеи/.

– Посмотрите ребята, к нам пришла гостья.

Кукла:  Здравствуйте, дети меня зовут Катя. Я должна участвовать в конкурсе  моды. У меня нет  подходящего наряда. Ребята, вы не знаете, кто и где может мне помочь?

В.: Кате нужно необычное платье, в магазине его не купишь. Где можно пошить Кате платье? Попробуем помочь Кате!? Организуем ателье по пошиву красивой одежды.Посмотрите на картинки.

Дети: - это ателье. Здесь шьют одежду. Одежду шьют швеи.

В.: Люди, каких профессий ещё работают в ателье?

На столе лежат картинки «профессии», дети выбирают нужные картинки (модельер, закройщик, швея).
- Что делают модельер, закройщик, швея?

В.: Ребята, сейчас вы разделитесь на пары. И каждая пара подберет предметы своему специалисту.

Д/игра «Кому, что нужно для работы»

В.: Как называется ваш специалист и что он делает, какие предметы нужны.

Дети рассказывают.

Модельер – придумывает и рисует модель, выбирает ткани.

Закройщик  чертит, обводит, кроит, вырезает, примеряет.

Что нужно? ( лекало, сантиметровая лента, ножницы, бумага для выкроек, ткань)

Швея – шьет, зашивает, прошивает, перешивает, вышивает.
Что нужно швее для работы? (иголки, швейная машинка, ткань, напёрсток пуговицы)

Воспитатель:Ребята, посмотрите у вас на столах лежат конверты с моделью, надо помочь модельеру подобрать ткань к модели. Обратите внимание на толщину ткани, и к какой модели она подойдет

Д/И «Подбери ткань к модели»

Что у тебя получилось? Полина, что у тебя (платье) и  какую ткань подобрала? Максим,  какую ткань подобрал к куртке? Почему? Расскажи о свойствах ткани. – плотная, не промокает, не продувается ветром.
Молодцы, все ребята постарались, у всех получились интересные модели.

Воспитатель:А сейчас помощь нужна закройщику. Закройщик изготовил детали одежды, осталось только собрать.

Д/И «Собери детали одежды»

Подойдите к своим рабочим местам, возьмите себе тарелку с деталями одежды и подумайте, что должно у вас получится, у кого то платье, костюм , не забывайте про мелкие детали – пояс, манжет.
что у тебя получилось? Какие детали ты использовала для своего платья?  что у тебя получилось?

Ребята, а что надо делать, чтобы одежда нам долго служила, чтобы она была чистая, красивая. Надо за ней ухаживать:стирать, гладить.  Мы тоже аккуратно относимся к своей одежде, складываем, сушим….

Физкультминутка (имитируют движения по тексту)
«Одежда для куклы»
Не плачь, куколка моя,
Остаешься ты одна.
Не могу с тобой играть,
Нужно мне перестирать:
Твои платья и носки,
Твои юбки и чулки,
Свитер, варежки, жакет,
Шапочку, цветной берет.
Я налью воды чуток,
В таз насыплю порошок,
Пену пышную взобью,
Постираю и пойду.
Пока светит солнышко,
Натяну веревочку,
К ней одежду прикреплю,
Ветерком все просушу.
Утюгом туда-сюда,
Белье быстро глажу я.
Поработали вдвоем,
А теперь и отдохнем.

Воспитатель: Кукла Катя ждет свой наряд. Давайте поможем швеи, изготовим  красивые модели одежды. Как выдумаете, что нам понадобится для работы?  Сегодня мы будем использовать восковые карандаши, цветные карандаши и фломастеры.
Продуктивная деятельность.

Подойдите к рабочим местам, выберите себе модели и материалы.
какого цвета у тебя платье?
Денис, не забудь нарисовать пуговицы на рубашке.
Полина,  какой узор ты нарисуешь на своём платье?
Воспитатель:- Молодцы, ребята, какие разнообразные у всех получились модели.

Итог занятия.

Воспитатель: А теперь пригласим куклу Катю посмотреть наши модели.

Звучит музыка, дети показывают свою модель кукле.

Воспитатель:Кем вам сегодня понравилось быть?
Что мы можем рассказать родителям?
Ребята, как вы думаете, нужны ли ателье людям?
Конечно профессии закройщика, швеи, модельера очень интересные и нужные.

Пословицы о труде:

Труд человека кормит, а лень портит.

Терпение и труд все перетрут.

Без терпения нет умения.

Кто не работает, тот не ест.

Кто любит труд, того люди чтут.

С миру по нитке – голому рубаха.

Семь раз отмерь – один раз отрежь.