Cопровождение проектной и исследовательской деятельности обучающихся с ОВЗ в ДОУ.
проект

Анциферова С.А. Москва, учитель-логопед, ГБОУ ОЦДОК

Сопровождение проектной и исследовательской деятельности обучающихся с ОВЗ в ДОУ.

Что такое проектная и исследовательская деятельность в ДОУ для детей с ОВЗ?

Проектная деятельность – это совместная деятельность педагога и детей, направленная на решение конкретной проблемы или достижение определенной цели, результатом которой является создание продукта (например, поделки, рисунка, спектакля, презентации). Исследовательская деятельность – это процесс, в ходе которого дети самостоятельно или с помощью педагога изучают явления, объекты, ищут ответы на интересующие их вопросы, делают выводы.

Проектная деятельность в ДОУ предлагает уникальные возможности для развития детей с ОВЗ и их родителей. Она позволяет выйти за рамки традиционных занятий, делая процесс обучения более наглядным, практикоориентированным и личностно значимым. Ребенок с ОВЗ становится активным участником проекта совместно с родителями. Он  не просто усваивает информацию, но и учится применять полученные знания в реальных ситуациях, развивает навыки сотрудничества, коммуникации и самоорганизации.

Исследовательская деятельность, в свою очередь, стимулирует любознательность, формирует познавательный интерес и развивает аналитическое мышление. Дети с ОВЗ, получая возможность задавать вопросы, искать ответы, проводить простые эксперименты, учатся самостоятельно добывать знания. Это способствует развитию у них самостоятельности, уверенности в себе и формированию позитивной Я-концепции. Важно не только получение конечного результата, но и сам процесс познания, который должен быть организован с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка.

Эти виды деятельности помогают развивать познавательные способности, формируют коммуникативные навыки, облегчают адаптацию и социализацию. Также важную роль в этом процессе играет взаимодействие с родителями.

Партнерство с родителями – еще один важнейший аспект. Регулярное информирование о ходе проекта, совместное обсуждение успехов и трудностей, а также вовлечение родителей в процесс создания продуктов проектной деятельности способствует формированию единого подхода к развитию ребенка и позволяет создать единое образовательное пространство.

Неотъемлемой частью сопровождения является создание поддерживающей и стимулирующей образовательной среды. Это касается как физического пространства, так и эмоциональной атмосферы. Оборудование должно быть доступным и безопасным, а материалы – разнообразными и соответствующими возрастным и индивидуальным особенностям детей. Похвала, поддержка и доброжелательное отношение педагога играют ключевую роль в формировании у ребенка уверенности в себе и мотивации к познанию.

Этапы организации проектной и исследовательской деятельности с детьми с ОВЗ  включают в себя:

- выбор темы;

- постановка целей и задач:

- планирование деятельности;

- реализация проекта/исследования;

- презентация результатов;

- рефлексия.

Работа с применением проектной технологии должна строиться по принципу усложнения, постепенное увеличение объёма знаний и навыков; выполнение проекта в различных областях; постепенное усложнение требований к выполнению задания.

Представляю опыт проектной деятельности в работе с дошкольниками с ОВЗ  "Моя семья"

Актуальность темы: для  полноценного развития дошкольников в условиях современной семьи  необходима проектная деятельность, направленная на формирование у детей знаний о своей семье, родственных отношениях, семейных традициях и родословной, вовлечение родителей в совместную детско-родительскую деятельность.

Цель проекта: формирование, постепенное расширение и углубление у дошкольников знаний о своей семье, родственных отношениях, семейных традициях и родословной. Задачи проекта: сформировать представление о себе и своей семье, учить разбираться в родственных связях, проявлять заботу о родных людях; побуждать детей к выполнению добрых дел для семьи; развивать творческие способности, любознательность, наблюдательность, коммуникативные навыки, воспитывать любовь и уважение к членам семьи.

Этапы реализации проекта:  подготовительный, основной, заключительный.

Вид проекта: познавательно-информационный, творческо – игровой.

Продолжительность: долгосрочный - 4 года (младший, средний, старший и подготовительный  к школе возраст).

Участники проекта: педагоги, воспитанники, родители воспитанников.

Формы реализации проекта: групповые занятия, беседы, совместная деятельность детей и педагогов и родителей, экскурсии по саду, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, картин, игры, развлечения, досуги, праздники.

Приобщение родителей и детей к совместному творчеству. Работа с родителями по оказанию помощи свои детям по теме проекта в домашних условиях: в подборе материала, совместного выполнения задания, поделки, рисунка, фоторепортажа, аудиозаписей.

Планируемые результаты: расширение знаний о семье, развитие интереса к семье и её традициям, воспитание любви и уважения к членам семьи, развитие творческих и исследовательских способностей, развитие доброжелательности, понимания и взаимопомощи.

Наша проектная деятельность  началась с младшей группы с организации фотоальбома

«Моя семья», где дети могли рассматривать семейные фотографии с мамой и папой, бабушкой, дедушкой. В средней группе фотоальбом пополнился семейными фотографиями с летнего отдыха, зимних забав, совместных игр дома. В старшей и подготовительной группах появились фотографии с  места работы родителей, их хобби, любимых домашних животных, игрушек. Ежегодно проводились занятия по теме «Семья» в разных видах деятельности. Проводились спортивные, музыкальные,  фольклорные, патриотические праздники и досуги по теме. Дети изготавливали подарки-поделки для мам, пап, бабушек, дедушек,  братьев, сестер, заучивали стихи, составляли рассказы о семье. Конечным результатом в подготовительной группе было изготовление, совместно с родителями, генеалогического семейного дерева.

Вот некоторые примеры из нашей деятельности.

Разыгрывание сценки «Мамы» в старшей группе с целью сформирования представления о труде мам, развития артистизма детей, выразительности  речи, воспитания чувства благодарности к родным людям. В процессе инсценирования дошкольники познакомились с мамами разных поколений (мама, бабушка, дочка)

В создании открыток для пап к празднику 23 февраля и для мам к празднику 8 Марта, наряду с обучающими и развивающими задачами решались воспитательные задачи, направленные на формирование доброго отношения к маме, папе и стремления радовать их подарками сделанными своими руками.

Организовывались сюжетно-ролевые игры «Семья» в разных возрастных группах, целью которых было сформировать представления о социальных ролях в семье, научить детей передавать в играх семейный быт, развивать умение подбирать атрибуты и предметы-заместители или маркеры игрового пространства, воспитывать положительные взаимоотношения между детьми в процессе совместной деятельности, обогащать их представления о составе семьи и много ролевом поведении каждого члена семьи (мужчина - папа, дедушка, сын, брат; женщина - мама, бабушка, дочь, сестра).

В ходе проекта в подготовительной группе проводились: выставка «Генеалогическое дерево семьи», выставки детских рисунков «Моя семья» (портрет мамы, папы, семьи), сюжетно-ролевые игры «профессии» моих родителей, выпуск газеты «Мое лето», «Моя  любимая мама», «Мой друг», изготовление совместно с родителями спортивной газеты «Мама, папа, я - спортивная семья».

Таким образом, в результате проектной деятельности у детей сформировались и расширились знания о семье, истории  ее создания, генеалогическом дереве и родословной, появилось понимание своего статуса в семье, значимость семьи в жизни, а также наблюдается заботливое отношения к близким, желание помогать им. 

Залог успешного сопровождения проектной и исследовательской деятельности зависит от командой работы. Педагоги, специалисты, родители – все должны действовать как единый механизм, поддерживая друг друга и ребенка. А  правильно организованная и адаптированная деятельность будет не только способствовать развитию познавательных, коммуникативных, творческих способностей, но и помогать им почувствовать себя успешными, значимыми и способными к самостоятельным открытиям.