Коррекционно-развивающие игры на занятиях физической культурой с подростками с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)
учебно-методический материал

ОГАПОУ «Белгородский техникум промышленности и сферы услуг»

Методические рекомендации

«Коррекционно-развивающие игры на занятиях физической культурой с подростками с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)»

Автор разработки Ряснянский А.И.

преподаватель физической культуры

Белгород, 2026

Содержание

1. Пояснительная записка
2. Психолого-педагогические особенности подростков с ОВЗ
3. Цели и задачи коррекционно-развивающей работы средствами физической культуры
4. Организация и проведение коррекционно-развивающих игр
5. Комплекс коррекционно-развивающих игр
6. Методические рекомендации педагогу
7. Критерии оценки эффективности
8. Заключение
9. Список литературы

1. Пояснительная записка

Современная система образования ориентирована на создание условий для полноценного развития и социализации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Особое место в данной работе занимает физическая культура, которая позволяет не только укреплять здоровье подростков, но и решать широкий круг коррекционно-развивающих задач.

Игровая деятельность является естественной и доступной формой обучения для подростков. Коррекционно-развивающие игры на занятиях физической культурой способствуют развитию двигательных функций, познавательных процессов, эмоционально-волевой сферы и коммуникативных навыков.

Использование игровых технологий особенно актуально для подростков с нарушениями интеллекта, расстройствами аутистического спектра, нарушениями опорно-двигательного аппарата, слуха, зрения и другими особенностями развития. Игровая форма помогает повысить мотивацию к занятиям, снизить тревожность и создать ситуацию успеха для каждого обучающегося.

2. Психолого-педагогические особенности подростков с ОВЗ

Подростки с ОВЗ представляют неоднородную группу обучающихся, имеющих различные нарушения развития.

Для многих из них характерны:

Особенности двигательной сферы:

• недостаточная координация движений;
• нарушение равновесия;
• сниженная скорость двигательных реакций;
• низкая выносливость;
• недостаточное развитие мелкой и крупной моторики.

Особенности познавательной деятельности:

• трудности концентрации внимания;
• замедленный темп восприятия информации;
• недостаточный объем памяти;
• сложности в анализе и обобщении информации.

Особенности эмоционально-волевой сферы:

• повышенная тревожность;
• неуверенность в своих силах;
• эмоциональная нестабильность;
• страх неудачи.

Особенности коммуникации:

• трудности взаимодействия со сверстниками;
• недостаточное развитие навыков сотрудничества;
• проблемы с выражением собственных эмоций и потребностей.

Учет данных особенностей является обязательным условием организации коррекционно-развивающей работы.

3. Цели и задачи коррекционно-развивающей работы средствами физической культуры

Цель

Создание условий для гармоничного физического, психического и социального развития подростков с ОВЗ посредством использования коррекционно-развивающих игр на занятиях физической культурой.

Задачи

Оздоровительные:

• укрепление здоровья;
• повышение работоспособности;
• развитие основных физических качеств;
• профилактика гиподинамии.

Образовательные:

• формирование двигательных умений и навыков;
• освоение доступных видов двигательной активности;
• развитие двигательного опыта.

Коррекционные:

• коррекция нарушений координации движений;
• развитие пространственной ориентировки;
• развитие внимания, памяти и мышления;
• совершенствование сенсомоторных функций.

Воспитательные:

• формирование положительного отношения к занятиям спортом;
• развитие самостоятельности;
• воспитание ответственности;
• формирование навыков коллективного взаимодействия.

4. Организация и проведение коррекционно-развивающих игр

Требования к проведению игр

Доступность

Все задания должны соответствовать возрастным и индивидуальным возможностям подростков.

Безопасность

Педагог обязан:

• проверять исправность оборудования;
• обеспечивать свободное пространство;
• контролировать уровень нагрузки;
• учитывать медицинские противопоказания.

Эмоциональная комфортность

Не допускаются:

• публичное сравнение детей;
• негативные оценки;
• ситуации, приводящие к чувству неуспеха.

Систематичность

Коррекционные игры рекомендуется использовать на каждом занятии:

• подготовительная часть — 5–10 минут;
• основная часть — 15–20 минут;
• заключительная часть — 5–7 минут.

5. Комплекс коррекционно-развивающих игр

Игра 1. «Светофор»

Цель

Развитие внимания, быстроты реакции и способности переключаться между действиями.

Оборудование

Карточки красного, желтого и зеленого цвета.

Правила

По сигналу педагога:

• зеленый цвет — бег;
• желтый цвет — ходьба;
• красный цвет — остановка.

Коррекционная направленность

Развиваются:

• произвольное внимание;
• зрительное восприятие;
• самоконтроль.

Варианты усложнения

Добавление новых цветов и двигательных действий.

Игра 2. «Попади в цель»

Цель

Развитие точности движений и зрительно-моторной координации.

Оборудование

Мячи, корзины, обручи.

Ход игры

Участники выполняют броски в цель с различного расстояния.

Коррекционный эффект

Развитие:

• глазомера;
• координации;
• концентрации внимания.

Игра 3. «Следопыты»

Цель

Развитие пространственной ориентировки.

Оборудование

Маркеры маршрута, конусы.

Ход игры

Подростки проходят маршрут по указанным ориентирам.

Коррекционный эффект

Формируются:

• навыки ориентирования;
• пространственные представления;
• двигательное планирование.

Игра 4. «Передай движение»

Цель

Развитие памяти и двигательного подражания.

Ход игры

Первый участник показывает движение, следующий повторяет и добавляет свое.

Коррекционный эффект

Развитие:

• памяти;
• внимания;
• коммуникативных навыков.

Игра 5. «Полоса препятствий»

Цель

Развитие ловкости, равновесия и выносливости.

Оборудование

Скамейки, обручи, конусы, гимнастические палки.

Этапы прохождения

1. Ходьба по скамейке.
2. Прыжки через обручи.
3. Обход препятствий змейкой.
4. Метание мяча в цель.

Коррекционный эффект

Развитие:

• координации;
• чувства равновесия;
• пространственной ориентировки.

Игра 6. «Собери команду»

Цель

Развитие социальных навыков.

Ход игры

По определенному признаку участники должны объединиться в группы.

Коррекционный эффект

Формирование:

• навыков общения;
• сотрудничества;
• умения работать в коллективе.

Игра 7. «Зеркало»

Цель

Развитие двигательной памяти и координации.

Правила

Один участник показывает движения, остальные повторяют.

Коррекционный эффект

Развиваются:

• внимание;
• двигательный контроль;
• способность к подражанию.

6. Методические рекомендации педагогу

При работе с подростками с ОВЗ рекомендуется:

Перед занятием

• изучить медицинские рекомендации;
• определить уровень физической подготовленности;
• подготовить оборудование.

Во время занятия

• использовать четкие инструкции;
• демонстрировать упражнения;
• применять наглядные материалы;
• контролировать эмоциональное состояние подростков.

После занятия

• проводить рефлексию;
• отмечать достижения каждого участника;
• фиксировать результаты наблюдений.

7. Критерии оценки эффективности

Эффективность применения коррекционно-развивающих игр оценивается по следующим показателям:

Физическое развитие

• улучшение координации;
• повышение выносливости;
• увеличение двигательной активности.

Познавательная сфера

• улучшение концентрации внимания;
• развитие памяти;
• повышение скорости реакции.

Социальная адаптация

• улучшение взаимодействия со сверстниками;
• повышение уверенности в себе;
• развитие навыков сотрудничества.

Эмоциональное состояние

• снижение тревожности;
• повышение мотивации к занятиям;
• формирование положительного эмоционального фона.

Заключение

Коррекционно-развивающие игры являются эффективным средством физического воспитания подростков с ограниченными возможностями здоровья. Их систематическое применение позволяет решать не только задачи физического развития, но и способствует коррекции нарушенных функций, развитию познавательной деятельности, формированию коммуникативных навыков и успешной социализации обучающихся.

Грамотно организованная игровая деятельность помогает подросткам почувствовать собственную успешность, повысить самооценку и сформировать устойчивый интерес к занятиям физической культурой, что является важным условием сохранения здоровья и полноценного развития личности.

Список используемой литературы

1. Теория и организация адаптивной физической культуры: учебник. В 2 т. Т.2: Содержание методики адаптивной физической культуры и характеристика ее основных видов /Под общей ред. проф. С.П. Евсеева. – М.: Советский спорт, 2005.
2. Евсеев С.П. Адаптивная физическая культура и социальная интеграция инвалидов // Открытый мир: Науч.-практ. семинар по адапт. двигат. активности. - М.
3. Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта: программно-методические материалы / под ред. И. М. Бгажноковой. М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007
4. Лечебная физкультура и врачебный контроль: Учебник / Под ред. В.А. Епифанова, Г.Л. Апанасенко. - М.: Медицина,1990.
5. Медицинская реабилитация в спорте: Руководство для врачей и студентов / Под общ. ред. В.Н. Сокрута, В.Н. Казакова.— Донецк: «Каштан», 2011.
6. Основные аспекты адаптивной физической культуры: учебное пособие 2-е изд., перераб. и доп./Т.П. Бегидова. – М.
7. Частные методики адаптивной физической культуры: Учебное пособие /Под ред. Л. В. Шапковой. — М.: Советский спорт, 2009