Дневник по ПП.03.01 «Практика использования современных технологий воспитания»
материал

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное бюджетное государственное образовательное учреждение

высшего образования

«Кабардино-Балкарский государственный университет им.Х.М.Бербекова»

Педагогический институт

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

ПОРТФОЛИО

производственной практики 

по производственной практике 

ПМ.03 ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, В ТОМ ЧИСЛЕ КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО

МДК 03.01. Современные программы и технологи воспитания обучающихся начальных классов

ПП.03.01 Практика использования современных технологий воспитания

Специальности 44.02.02. Преподавание в начальных классах

ФИО студента Куготова Лияна Аниуаровна

Группа 3 опНА

Сроки практики_02.09.2025-21.12.2025_

База практики__МКОУ «СОШ №5»___

Адрес____ул. Пачева, 55____________

Директор ОУ_Емузова Светлана Гузеровна__

Зам. директора по УВР_Машукова Марита Петровна,

Степина Мадина Коммунаровна

Класс, в котором проводится практика___3-2__

Классный руководитель__Батчаева Марина Узеевна

Методист по практике_Аттасауова Жаннета Зеитовна_

2025г.

Структура и содержание портфолио:

1. Титульный лист.
2. Информационный раздел: сведения о базе практики (полное название образовательного учреждения, адрес, ФИО администрации, контактные телефоны, особенности ОУ)

1. Список класса практики
2. Расписание уроков и звонков
3. Расписание внеурочных занятий, кружков и спортивных секций

Содержание практики (представленные результаты заданий)

4. Участие в воспитательной деятельности классного руководителя
5. Наблюдение и анализ воспитательного процесса
6. Наблюдение и анализ воспитательных занятий, мероприятий
7. Наблюдение и анализ деятельности классного руководителя
8. Наблюдение и анализ взаимодействия классного руководителя с коллегами
9. Наблюдение и анализ взаимодействия классного руководителя с родителями
10. Разработка воспитательного занятия и его проведения.
11. Разработка воспитательного мероприятия и его проведения

Список класса 3-2

1. Абидов Али Муратович
2. Бароков Анур Залимович
3. Бишенов Султан Асланович
4. Вологирова Мелисса Азаматовна
5. Готыжев Кантемир Асланович
6. Гулиев Тимур Мустафаевич
7. Долов Астемир Исламович
8. Долов Даниэль Русланович
9. Жубоев Абдуль-Малик Тахирович
10. Кагазежева Эдда Залимовна
11. Калажокова Инара Анзоровна
12. Карданов Гусман Исламович
13. Каздохова Алия Хасановна
14. Матаров Мансур Русланович
15. Мирзоева София Руслановна
16. Мисхожева Мириам Азаматовна
17. Мусуков Алан Жамбулатович
18. Нагаев Амирхан Зурабович
19. Настуев Мухамад Муратович
20. Семенов Кантемир Альбертович
21. Хамбазаров Андемиркан Рустамович
22. Хацуков Ашамаз Бесланович
23. Маремшаов Амир Замирович
24. Демьян Анелина Юрьевна
25. Шомахов Ричард Артурович
26. Шадиева Мадина Учкуновна

РАСПИСАНИЕ УРОКОВ КЛАССА 3-2  

РАСПИСАНИЕ ЗВОНКОВ

РАСПИСАНИЕ ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЙ, КРУЖКОВ И СПОРТИВНЫХ СЕКЦИЙ

Анализ проделанной работы по дням практики

Характеристика коллектива класса

I. Общие сведения о классном коллективе. История формирования

Класс сформирован в 2023 году. Всего в классе 25 учащихся, из них 18 мальчиков и 7 девочек, возраст 10–11 лет. Классного руководителя смен не было. Все учащиеся продолжают обучение без оставшихся на повторный год. Класс отличается дружелюбной атмосферой, большинство учеников хорошо усваивает учебный материал.

II. Содержание и характер учебной деятельности

Успеваемость класса высокая: большинство учащихся показывают хорошие и отличные результаты. Контроль за успеваемостью “проблемных” учеников формально не осуществляется. Взаимопомощь проявляется при выполнении домашних заданий и совместной работе на уроках. Дисциплина на уроках соблюдается, нарушений не наблюдалось. Отрицательных моментов в учебной деятельности нет, пропусков уроков не зафиксировано.

III. Жизнь класса вне учебных занятий

Класс активно участвует в школьных проектах и традиционных мероприятиях: конкурсы, спортивные соревнования, выставки поделок. Ученики проявляют инициативу и самостоятельность в организации внеурочной деятельности. Многие учащиеся посещают кружки и спортивные секции, принимают участие в интеллектуальных и творческих направлениях, таких как шахматы, робототехника, танцы, плавание, борьба, карате и другие. Родители активно участвуют в жизни класса, поддерживая дисциплину и образовательный процесс.

IV. Руководство классным коллективом и его организация

Актив класса состоит из Алии Каздоховой, Абдуль-Малика Жубоева, Мухаммата Настуева (поддержка дисциплины на переменах), Мелиссы Вологировой и Кантемира Готыжева (соблюдение санитарно-гигиенических норм), Софии Мирзоевой и Султана Бишенова (контроль учебных принадлежностей). Индивидуальный подход и дополнительные занятия помогают слабомотивированным детям. Все учащиеся принимают активное участие в школьных мероприятиях. Неформальных лидеров и “отверженных” учеников в классе нет.

V. Взаимоотношения внутри коллектива

Класс сплоченный, ученики проявляют взаимную требовательность, чуткость и готовность помогать друг другу. Неформальных группировок нет, взаимоотношения между мальчиками и девочками хорошие, дружеские. Эмоционального неблагополучия и социально неблагополучных семей в классе не выявлено.

VI. Сведения о состоянии здоровья

22 учащихся здоровы. Хроническое заболевание имеет Мансур Матаров, зрение нарушено у Амирхана Нагаева и Эдды Кагазежевой. Дети-инвалиды отсутствуют.

VII. Общие выводы

Класс характеризуется положительным эмоциональным климатом, высокой дисциплинированностью и активным участием во внеурочной деятельности. Для дальнейшего развития коллектива рекомендуется продолжать стимулировать инициативу учащихся, поддерживать участие в творческих, спортивных и интеллектуальных мероприятиях, а также укреплять взаимодействие с родителями для сохранения дружной и сплоченной атмосферы.

План воспитательной работы классного руководителя

Общие сведения о классе

Класс 3–2 сформирован на базе МКОУ «СОШ № 5». В классе обучаются дети младшего школьного возраста, находящиеся на этапе активного личностного и социального развития. Учебный процесс организован в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования. Обучение ведётся в первую смену, занятия проходят в закреплённом кабинете № 112.

Класс работает по утверждённому расписанию, учебная нагрузка соответствует возрастным особенностям обучающихся. Учебно-воспитательная деятельность строится в тесном взаимодействии с учителями-предметниками, педагогами дополнительного образования и администрацией школы.

Характеристика классного коллектива

Классный коллектив в целом сформирован. Учащиеся достаточно общительны, активно взаимодействуют друг с другом, проявляют интерес к совместной деятельности. В классе преобладает доброжелательная атмосфера, дети охотно идут на контакт как со сверстниками, так и со взрослыми.

Большинство обучающихся проявляют познавательный интерес к учебным предметам, принимают участие в классных и школьных мероприятиях, конкурсах, акциях. Дисциплина на уроках и во внеурочное время в основном удовлетворительная, дети знакомы с правилами поведения в школе и стараются их соблюдать.

В коллективе формируются навыки сотрудничества, взаимопомощи, ответственности за общее дело. Классный руководитель систематически проводит работу по сплочению коллектива, формированию уважительного отношения друг к другу и развитию культуры общения.

Социальный паспорт класса

Социальный состав класса разнообразный. В классе обучаются дети из полных и неполных семей, имеются обучающиеся из многодетных семей. Неблагополучных семей не выявлено. Большинство родителей заинтересованы в обучении и воспитании своих детей, поддерживают связь со школой и классным руководителем.

Социальный паспорт класса регулярно уточняется и обновляется, что позволяет учитывать индивидуальные особенности обучающихся и условия их семейного воспитания при планировании воспитательной работы.

Работа с родителями

Работа с родителями строится на принципах сотрудничества, доверия и партнёрства. Классный руководитель регулярно информирует родителей о результатах обучения, успехах и трудностях детей, а также о событиях классной и школьной жизни.

Проводятся родительские собрания в соответствии с годовым планом, индивидуальные беседы и консультации по вопросам обучения, воспитания и развития учащихся. Родители привлекаются к участию в подготовке и проведении классных мероприятий, праздников, конкурсов, оформлению кабинета.

В классе функционирует родительский комитет, который принимает активное участие в организации жизни класса, помогает в решении организационных и воспитательных вопросов.

Работа с учащимися

Воспитательная работа с учащимися направлена на формирование нравственных качеств личности, развитие ответственности, самостоятельности, уважительного отношения к людям и окружающему миру.

Проводятся классные часы по плану, беседы на нравственные, патриотические, правовые и профилактические темы. Учащиеся активно участвуют в конкурсах, выставках, акциях, спортивных и творческих мероприятиях.

Особое внимание уделяется формированию культуры поведения, соблюдению правил безопасности, развитию познавательных и творческих способностей детей, организации занятости во внеурочное время.

Самоуправление в классе

В классе осуществляется работа по развитию ученического самоуправления. Проводятся выборы органов самоуправления, заседания совета класса, подведение итогов месяца и триместра.

Учащиеся привлекаются к организации и проведению классных мероприятий, поздравлений, акций, что способствует формированию ответственности, инициативности и навыков коллективной деятельности.

Анализ плана воспитательной работы учителя

(программы воспитательной работы с классом)

План воспитательной работы классного руководителя разработан в соответствии с темой методического объединения классных руководителей, направленной на формирование духовно-нравственных ценностей, гражданской ответственности, культуры поведения и здорового образа жизни обучающихся. Тема воспитательной работы классного руководителя в данном классе ориентирована на создание сплочённого, организованного классного коллектива, развитие личности младшего школьника, формирование социально значимых качеств, ответственности и самостоятельности. Темы взаимосвязаны и дополняют друг друга, так как направлены на всестороннее развитие обучающихся и успешную социализацию детей.

Функции классного руководителя в данном классе реализовывались с учётом возрастных особенностей учащихся 10–11 лет и уровня развития классного коллектива. Основными являлись воспитательная, организаторская, координирующая, диагностическая и коммуникативная функции. Классный руководитель способствовал формированию благоприятного психологического климата, развитию навыков общения, ответственности, коллективизма, а также осуществлял координацию взаимодействия между учащимися, родителями, учителями-предметниками и администрацией школы.

Планирование воспитательной работы носило системный и последовательный характер. План включал классные часы, внеклассные мероприятия, работу с родителями, деятельность органов ученического самоуправления и организацию воспитательной работы в каникулярное время. При планировании учитывались цели школы, возрастные и индивидуальные особенности учащихся, уровень сплочённости коллектива, а также результаты анализа воспитательной работы за предыдущий учебный год.

В 1 четверти основное внимание уделялось адаптации учащихся к учебному процессу, формированию правил поведения, развитию навыков коллективного взаимодействия. Проводились классные часы, направленные на сплочение коллектива, формирование культуры поведения, ответственности за свои поступки, а также мероприятия экологической и нравственной направленности.

Во 2 четверти воспитательная работа была ориентирована на развитие гражданско-патриотических качеств, уважительного отношения к традициям, семье и школе. Учащиеся принимали участие в конкурсах поделок, рисунков, тематических классных часах, акциях милосердия, мероприятиях, приуроченных к государственным и календарным праздникам.

В 3 четверти акцент был сделан на формирование здорового образа жизни, развитие творческих способностей, экологического сознания и социальной активности учащихся. Проводились спортивные, творческие и познавательные мероприятия, классные часы, конкурсы и коллективные дела.

Совместная работа классного руководителя с родительским комитетом строилась на принципах сотрудничества и партнёрства. Родительский комитет принимал активное участие в планировании и организации классных мероприятий, новогодних праздников, оформлении кабинета, организации подарков. Индивидуальная работа с родителями осуществлялась в форме бесед, консультаций, рекомендаций, что способствовало решению вопросов обучения и воспитания детей. Результатом данной работы стало повышение заинтересованности родителей в жизни класса и активное участие семей в классных и школьных мероприятиях.

Классный руководитель тесно взаимодействовал с администрацией школы, учителями-предметниками и внешкольными организациями. Совместно разрабатывались единые педагогические требования к учащимся, проводились консультации по вопросам успеваемости, дисциплины и воспитания. Учителя-предметники привлекались к участию в родительских собраниях, предметных неделях, тематических мероприятиях.

В плане воспитательной работы отражены темы, цели и задачи классных часов и внеклассных мероприятий, направленных на духовно-нравственное, гражданско-патриотическое, экологическое, трудовое и физическое воспитание учащихся. Основными задачами являлись формирование ценностных ориентаций, развитие коллективизма, ответственности и уважительного отношения к окружающим.

В классе функционирует актив ученического самоуправления, который принимает участие в организации классных дел, поздравлении именинников, подведении итогов месяца, проведении конкурсов и мероприятий. В классе сложились традиции совместного участия в праздниках, конкурсах, акциях, что способствует укреплению коллектива.

В каникулярное время классным руководителем проводилась работа по обеспечению безопасности обучающихся: беседы по правилам поведения на каникулах, тематические и познавательные мероприятия. Это способствовало формированию ответственного отношения учащихся к своему поведению и здоровью.

По итогам анализа воспитательной работы прошлого года классным руководителем были поставлены цели по повышению уровня сплочённости коллектива, развитию активности учащихся и укреплению взаимодействия с родителями. Для их достижения были организованы коллективные творческие дела, работа самоуправления, активное привлечение родителей. Поставленные цели в целом были достигнуты.

Наиболее эффективными формами и методами воспитательной работы стали классные часы, коллективные творческие дела, конкурсы, акции, беседы, участие в школьных мероприятиях, работа ученического самоуправления и взаимодействие с родителями.

Для достижения поставленных целей использовались такие средства воспитания, как личный пример педагога, организация совместной деятельности, поощрение, сотрудничество семьи и школы, педагогическое наблюдение и индивидуальный подход.

В результате реализации плана воспитательной работы произошли положительные изменения в развитии личности учащихся: повысился уровень дисциплинированности, ответственности, активности и сплочённости классного коллектива. Родительский коллектив стал более вовлечённым в жизнь класса.

Коллектив родителей активно привлекался к решению воспитательных задач через родительские собрания, участие в классных и школьных мероприятиях, совместные праздники и конкурсы. Эффективность работы подтверждается высокой посещаемостью собраний, активным участием родителей и результатами педагогических наблюдений и бесед.

Большинство учащихся класса активно посещают кружки и секции дополнительного образования спортивной, интеллектуальной и творческой направленности, что способствует всестороннему развитию детей.

Работа с детьми группы риска носила профилактический характер, так как обучающиеся данной категории в классе отсутствуют. Индивидуальная работа проводилась с отдельными детьми с учётом их образовательных и личностных особенностей.

Перспективы работы классного руководителя связаны с дальнейшим развитием ученического самоуправления, расширением взаимодействия с родителями, укреплением воспитательной направленности классных и школьных мероприятий, а также совершенствованием форм и методов воспитательной работы в классном коллективе.

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования «Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

КЛАССНЫЙ ЧАС

НА ТЕМУ «________Поговорим о доброте ____________»

форма проведения классного часа: Интерактивная игра с беседой и творческими заданиями.

Исполнитель: Куготова Лияна Аниуаровна

Группа: 3опНА

Специальность: Преподавание в начальных классах

Класс: 3-2

Дата проведения: 17 ноября

Классный руководитель: Батчаева Марина Узеевна

Методист по практике Аттасауова Жанетта Зеитовна

Оценка____________________________

2025 г.

План-конспект классного часа

Тема: «Поговорим о доброте»

Класс: 3

Цель: Создание условий для духовно-нравственного воспитания учащихся, формирование у детей осознанного отношения к таким нравственным качествам, как доброта, отзывчивость, внимание и уважение к окружающим.

Задачи занятия:

1.        Формировать у учащихся представления о нравственных качествах человека: доброте, отзывчивости, способности совершать добрые поступки.

2.        Развивать умения сотрудничать, общаться и правильно оценивать себя и окружающих, замечать положительные качества людей.

3.        Воспитывать ценностное отношение к добру, желание совершать добрые дела в семье, школе и повседневной жизни.

Планируемые результаты:

Личностные УУД:

– формирование нравственных ориентиров, умения соотносить поступки с моральными нормами;

– развитие эмпатии, доброжелательности, ответственности за свои поступки.

Регулятивные УУД:

– умение определять тему и цель занятия;

– умение оценивать свою деятельность и поведение одноклассников.

Познавательные УУД:

– развитие умения рассуждать, делать выводы;

– установление причинно-следственных связей между поступками и их последствиями.

Коммуникативные УУД:

– развитие навыков диалога, умения слушать и слышать друг друга;

– умение работать в группе, договариваться, оказывать поддержку одноклассникам.

Оборудование: аудиозапись песни «Что такое доброта?» (группа «Барбарики»), макет солнца с лучиками, карточки с заданиями, заготовка «Дерево добра», цветные листочки, карточки с ситуациями, пословицы о доброте.

Форма проведения: Интерактивная игра с беседой и творческими заданиями.

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА

1. Организационный момент.

— Добрый день, ребята! Я очень рада видеть вас сегодня. Давайте создадим в нашем уголке тепло и уют: улыбнитесь друг другу, протяните руки, почувствуйте радость общения. Сегодня нас ждёт интересное путешествие по «дороге добра», где мы будем говорить о доброте, дружбе и том, как сделать мир вокруг лучше своими поступками.

(Включаю песню «Что такое доброта?»)

— О чём эта песня? Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить?

Учащиеся:

— Мы будем говорить о доброте.

Учитель:

— Верно, сегодня мы поговорим о доброте. Тема нашего классного часа — «Поговорим о доброте». Мы попробуем разобраться, что такое доброта, какого человека можно назвать добрым и почему так важно совершать добрые поступки каждый день.

3. Основная часть.

А) Беседа «Что такое доброта?»

— Как вы понимаете слово «добро»?

— Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите это слово?

Учащиеся:

        — Добро — это помогать другим людям.

        — Добро — это когда делаем что-то хорошее без просьбы и ожидания награды.

        — Добро — это уважать других людей и быть вежливым

Учитель:

— Доброта — это стремление помогать другим, заботиться о людях, животных, природе, делать мир вокруг себя лучше.

— А какого человека можно назвать добрым?

— Добрый человек заботится о животных и природе.

— Доброта — это радость и тепло, которое мы дарим.

Б) Упражнение «Солнышко доброты»

Учитель:

Ребята, на доске вы видите солнышко, но у него нет лучиков. Давайте попробуем вместе его «дорисовать» с помощью ваших идей.

— У вас на партах лежат лучики. На каждом лучике вы должны продолжить предложение: «Добрый человек — это тот, кто…»

— Подумайте, что делает добрый человек, какие качества у него есть, какие добрые дела он совершает.

Учащиеся:

— …помогает друзьям, если им трудно.

— …улыбается и говорит добрые слова.

— …делает хорошие дела для людей и животных.

— …делится игрушками и своими вещами.

Учитель:

— Отлично, ребята! Давайте прикрепим ваши лучики к нашему солнышку.

(Дети по очереди подходят к доске и прикрепляют лучики.) 

— А теперь давайте прочитаем, что у нас получилось. Кто хочет зачитать свой лучик первым?

Ученики (по очереди):

— Добрый человек — это тот, кто помогает друзьям, если им трудно.

— …не обижает никого и прощает ошибки.

— …заботится о природе и растениях.

Учитель:

— Замечательно! Посмотрите, какое красивое солнышко у нас получилось!

— Вы видите, как много добрых качеств могут быть у человека.

— Вывод: Добрый человек — это тот, кто помогает, уважает других, умеет сочувствовать и заботиться.

— А какое настроение у вас вызывает это солнышко?

Учащиеся:

— Радостное

— Теплое

— Солнечное

Учитель:

— Давайте улыбнёмся друг другу и продолжим наше путешествие по дороге добра.

В) Работа с пословицей

Учитель:

— Ребята, на доске у нас написана пословица: «Нам жизнь дана на добрые дела». Давайте вместе подумаем, что она значит. Как вы понимаете эти слова?

Учащиеся:

        — Это значит, что каждый человек должен помогать другим.

        — Нужно делать хорошие поступки, чтобы быть счастливым.

        — Жизнь становится лучше, если мы делаем добрые дела.

        — Если мы помогаем друзьям и семье, наша жизнь становится красивее.

Учитель:

— Отлично! А теперь давайте обсудим: почему важно совершать добрые поступки каждый день?

Учащиеся:

        — Потому что так мы радуем других.

        — Потому что добро возвращается к нам.

        — Потому что тогда мы учимся быть хорошими людьми.

                — Чтобы помогать тем, кто в беде.

Учитель:

— Правильно, ребята! Эта пословица напоминает нам, что каждый день мы можем делать мир лучше своими поступками. Даже маленькие добрые дела важны. Они могут согреть сердце другого человека и сделать его счастливым. А теперь мы отправимся дальше в наше путешествие по дороге добра, чтобы узнать ещё больше о доброте и сделать что-то хорошее для других.

Г) Мини-рассказ «Красота сердца»

Читаю рассказ «Красота сердца»:

На одной планете жили обычные люди. Но один человек был не такой, как все: он всегда искал доброту вокруг себя и задавал себе вопросы о смысле жизни. Каждый день он наблюдал за людьми, слушал их, смотрел, кто помогает друг другу, кто проявляет заботу, а кто остаётся равнодушным.

Однажды утром он вышел на улицу и увидел, как солнце мягко освещает землю. Он обратился к нему:

— Солнышко, почему ты так ярко светишь? Почему делишься своим теплом со всеми?

Солнце ласково ответило:

— Я отдаю тепло всем людям и согреваю их. Каждый лучик — это моя забота и радость.

Тогда человек задумался: «Если солнце может отдавать тепло, почему бы и мне не делать то же самое?» Он стал замечать добрые поступки людей вокруг, помогать нуждающимся и радоваться каждому проявлению доброты. Он понял, что настоящее счастье — в том, чтобы дарить добро и заботу другим.

— Ребята, как вы думаете, что понял человек?

Учащиеся:

— Он понял, что нужно помогать другим.

— Он понял, что добрые поступки делают людей счастливыми.

— Он понял, что доброта — это как свет солнца, который согревает душу.

Учитель:

— Именно так! Красота сердца — в том, чтобы делиться добротой с другими, дарить любовь и заботу, делать мир светлее и добрее.

— А где, по вашему мнению, живёт доброта?

Учащиеся:

— В сердце каждого человека.

— В поступках людей.

— В словах, которые мы говорим другим.

— В улыбке и помощи друзьям.

Предлагаю детям приложить руку к сердцу:

— Почувствуйте, как стучит ваше сердце. Сердце живое — и ваша доброта тоже должна быть живой, настоящей и искренней.

— А как вы можете проявлять доброту каждый день?

Учащиеся:

— Помогать родителям дома.

— Уступать место старшим.

— Говорить добрые слова друзьям.

— Не обижать животных и заботиться о природе.

— Делиться игрушками и учебными принадлежностями с друзьями.

Учитель:

— Доброта начинается с сердца каждого из нас. Чем больше мы делимся добром, тем теплее и светлее становится мир вокруг.

Д) Творческое задание «Дерево добра»

— Ребята, посмотрите на это дерево. Оно пока пустое, но мы можем его оживить. Я предлагаю нам вместе вырастить Дерево добра.

— На ваших партах лежат зелёные листочки. На них вы можете написать или нарисовать добрые дела, которые вы уже сделали или хотели бы сделать.

— Давайте подумаем: что же может быть добрым делом?

Учащиеся:

— Помочь маме с уборкой.

— Поделиться игрушкой с другом.

— Погладить и накормить котёнка.

— Поздороваться с новыми детьми в классе.

— Сделать открытку для бабушки.

Учитель:

— Замечательно! Каждый листочек — это ваша искорка добра. По очереди подходите к доске, называйте своё доброе дело и прикрепляйте листочек к дереву.

(Дети по одному подходят, говорят свои добрые поступки и прикрепляют листочки.)

Учитель:

— Кто хочет рассказать, почему выбрал именно это доброе дело?

Учащиеся:

— Я накормил бездомную кошку, потому что она была голодная.

— Я помог однокласснику с домашним заданием, он очень расстроился.

— Я улыбнулся соседу в автобусе, чтобы сделать его день лучше.

— Я посадил цветок во дворе — теперь у нас стало красивее и уютнее.

Учитель:

— Посмотрите, какое красивое и яркое дерево у нас получилось! Каждый листочек — это ваша доброта, ваше внимание к другим. А кто нас может научить совершать добрые дела?

Учащиеся:

— Мама и папа.

— Бабушка и дедушка.

— Учителя и друзья.

Учитель:

— Верно! Самые близкие люди показывают нам пример. Но важно помнить: доброта живёт в каждом из нас, и мы можем её проявлять сами. Давайте улыбнёмся своему дереву. Почувствуйте тепло и радость, которые мы подарили друг другу.

— А теперь я хочу, чтобы каждый из вас пообещал, что будет каждый день делать хотя бы одно доброе дело, чтобы наше дерево всегда оставалось зелёным и красивым.

Учащиеся:

— Обещаю!

— Я буду помогать маме и папе.

— Я буду делиться с друзьями.

— Я буду заботиться о животных и растениях.

Учитель:

— Отлично! Помните: каждое маленькое доброе дело делает наш мир светлее. И пусть ваше Дерево добра растёт и радует всех вокруг!

Вот полностью оформленный этап «Сад добрых поступков» с живыми словами учителя и учеников:

Е) Игра «Сад добрых поступков»

Учитель:

— Ребята, представьте, что мы оказались в волшебном Саду добрых поступков. В этом саду растут деревья, на которых растут листья с добрыми делами. Нам предстоит проверить, какие поступки полезные и добрые, а какие — нет. Я буду называть разные действия. Если вы считаете, что поступок добрый, поднимайте руки вверх, словно дерево радостно машет листьями. Если поступок плохой или недобрый, опустите руки вниз, как будто дерево грустит.

— Поздороваться при встрече.

Учащиеся:

— Добрый поступок! (поднимают руки)

Учитель:

— Уступить место в автобусе пожилому человеку.

Учащиеся:

— Добрый поступок! (поднимают руки)

Учитель:

— Жаловаться на всех подряд.

Учащиеся:

— Недобрый поступок! (опускают руки)

Учитель:

— Смастерить скворечник для птиц.

Учащиеся:

— Добрый поступок! (поднимают руки)

Учитель:

— Перебивать взрослых, которые разговаривают.

Учащиеся:

— Недобрый поступок! (опускают руки)

Учитель:

— Приготовить маме подарок на 8 Марта.

Учащиеся:

— Добрый поступок! (поднимают руки)

Учитель:

— Помочь товарищу решить задачу.

Учащиеся:

— Добрый поступок! (поднимают руки)

Учитель:

— Сорить в классе или на улице.

Учащиеся:

— Недобрый поступок! (опускают руки)

Учитель:

— Посмотрите, ребята, как много добрых дел мы смогли выбрать. Каждый день мы делаем выбор: быть добрыми или нет. И от этого зависит, какой сад растёт вокруг нас — красивый и полный добра или пустой и грустный.

Учащиеся:

— Мы будем стараться делать только добрые поступки!

Учитель:

— Замечательно! Каждый ваш добрый поступок — как листочек в саду, который делает его красивым и ярким. А теперь давайте обсудим, какие добрые поступки мы можем совершать каждый день в школе, дома и на улице.

Учащиеся:

— Помогать одноклассникам.

— Убирать игрушки после игры.

— Уступать место старшим.

— Улыбаться и говорить тёплые слова.

— Подкармливать птиц зимой.

Учитель:

— Замечательно! Видите, сколько вокруг нас возможностей для добрых дел. Главное — делать их искренне и с радостью.

Вот полностью оформленные закрепление материала, рефлексия и подведение итогов с живыми словами учителя и учеников:

3. Закрепление материала.

Игра «Доскажи словечко»

Учитель:

— Ребята, давайте проверим, как вы запомнили добрые слова и поступки. Я буду начинать фразу, а вы её закончите:

— Растает даже ледяная глыба от слова тёплого…

Учащиеся:

— Спасибо!

Учитель:

— Зазеленеет старый пень, когда услышит…

Учащиеся:

— Добрый день!

Учитель:

— Если вы провинились, то говорите…

Учащиеся:

— Простите!

Учитель:

— Если что-то нужно попросить, не забывай сказать…

Учащиеся:

— Пожалуйста!

Учитель:

— Молодцы! Видите, как много простых слов может сделать наш мир добрее?

4. Рефлексия.

Учитель:

— Наше путешествие по дороге добра подошло к концу. Давайте подумаем: что нового вы узнали сегодня?

Учащиеся:

— Что доброта начинается с каждого человека.

— Что доброе слово может согреть.

— Что важно помогать другим и заботиться о близких.

Учитель:

— А что вам больше всего понравилось на занятии?

Учащиеся:

— Мне понравилось делать «солнышко доброты».

— Мне понравилось «дерево добра».

— Я люблю, когда рассказываем истории про добрые поступки.

— Мне понравилась игра «Сад добрых поступков».

Учитель:

— Теперь давайте выберем цветок, который покажет ваши чувства:

— Красный — занятие понравилось;

— Оранжевый — захотелось стать добрее;

— Синий — было неинтересно.

(Дети поднимают карточки нужного цвета.)

Учитель:

— Как видите, большинство выбрало красный и оранжевый. Это значит, что урок прошёл успешно, и вы захотели быть добрее!

— Я благодарю вас за активную работу и участие. Пусть в ваших сердцах всегда живёт доброта, а добрые поступки станут частью вашей жизни. Помните: даже маленькое доброе дело делает мир светлее. Давайте пообещаем себе каждый день делать хотя бы один маленький добрый поступок.

Учащиеся:

— Обещаем!

Учитель:

— Отлично! Пусть ваша доброта согревает людей вокруг вас, как солнечные лучики, и пусть наш класс станет настоящим садом добрых дел. Спасибо за вашу активность! До новых добрых встреч!

 СХЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА

КЛАССНОГО ЧАСА

Дата посещения: 19.10.2025 г_класс:_3-2.___________________________________________

Цель посещения: Наблюдение за деятельностью классного руководителя с целью анализа воспитательного воздействия на учащихся и изучения организации воспитательной работы, направленной на формирование таких нравственных качеств, как доброта, отзывчивость и внимание к другим, а также оценка собственного понимания проведения классного часа._____________ ___________________________________

 1. Общие сведения о классном часе

Тема классного часа: Поговорим о доброте

Форма проведения: Интерактивная игра с беседой и творческими заданиями.

Цель поставленная учителем, задачи:

1. Создание условий для духовно-нравственного воспитания учащихся;

2. Формирование представлений о доброте, уважении, милосердии;

3. Развитие навыков анализа поступков и оценивания действий окружающих;

4. Развитие коммуникативных умений и творческого мышления.

Актуальность и воспитательная направленность классного часа: Классный час актуален, так как помогает младшим школьникам понять важность добрых поступков и уважительного отношения к окружающим. Направлен на формирование нравственных качеств, развитие навыков сотрудничества, эмпатии и ответственности за свои действия.

Место классного часа в воспитательной системе: Классный час является важной частью воспитательной работы, способствует формированию моральных и социальных ценностей, развитию коллективного взаимодействия и сплоченности класса.

Характеристика используемого оборудования (перечислить):

 - средства наглядности: макет солнца с лучиками, «Дерево добра», доска с пословицами;

 - ТСО: интерактивная доска, проектор, аудиозапись песни «Что такое доброта?» (группа «Барбарики»);

 - раздаточный материал: карточки с заданиями и ситуациями, цветные листочки;

 - другое: ручки, карандаши.

Формы и методы организации деятельности обучающихся:

- формы: индивидуальная, групповая, фронтальная;

- методы: проблемного обучения, частично-поисковый, исследовательский, творческий;

- средства обучения: словесные, наглядные, практические.

2. Организация воспитательной деятельности:

Как решались воспитательные задачи в ходе классного часа:

а) Организация работы с учащимися: сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы. Учитель проводил беседы с классом, совместные игры, творческие задания на группах и индивидуальные упражнения.

б) Активность и инициативность ребят: высокий уровень активности; учащиеся активно участвовали в обсуждениях, предлагали свои идеи, проявляли инициативу в творческих заданиях.

в) Распределение поручений при подготовке к классному часу: задания по подготовке материалов и участие в оформлении «Дерева добра» распределялись между учениками заранее, что способствовало их вовлечённости.

г) Взаимоотношения учитель – ученики: уважительный, доброжелательный тон; учитель поддерживал детей, поощрял участие, создавал атмосферу доверия и психологического комфорта.

е) Дисциплина: соблюдалась в течение всего занятия, дети внимательно слушали, выполняли инструкции, правила поведения соблюдались естественно, без излишнего контроля.

ж) Внешность учащихся, помещение: учащиеся опрятны; класс оформлен с использованием наглядных материалов (солнышко, дерево добра, карточки), пространство удобно для игр и творческих заданий.

з) Продолжительность классного часа: 35–40 минут, что соответствует возрастным особенностям третьеклассников и обеспечивает оптимальное распределение внимания и активности.

и) Связь с жизнью, наглядность: все задания и обсуждения связаны с повседневной жизнью детей, примеры добрых поступков понятны и реалистичны; используемые наглядные материалы делают информацию доступной и наглядной.

Наличие и качество проведения основных элементов организации:

- Подготовка учеников к началу: приветствие, включение песни, создание эмоционального настроя;

- Организационное начало: интерактивное вступление, знакомство с темой;

- Внешняя готовность: материалы подготовлены, оборудование готово;

- Психологическая готовность: положительный настрой детей, заинтересованность;

- Содержание классного часа: соответствует теме, доступно для понимания, имеет личностное значение;

- Использование разнообразных форм деятельности: игры, беседа, творческая работа, мини-диспут, коллективная работа.

- Обоснование выбора формы проведения: использование интерактивной, игровой и творческой формы позволяет активно включить всех учащихся, поддерживать интерес и эмоциональное вовлечение.

- Рациональность использования времени на каждом этапе: каждый этап сбалансирован, длительность заданий соответствует возрастным возможностям.

- Соблюдение санитарно-гигиенического режима и техники безопасности: класс проветрен, рабочие места организованы безопасно, материалы безопасны.

- Характеристика этапа подведения итогов: использование рефлексии через выбор цветка, обсуждение эмоций и выводов, закрепление понятий о доброте.

3. Деятельность воспитанников

Уровень активности: высокий, динамичный;

Тип деятельности: продуктивная и творческая;

Интерес к теме: проявляли интерес, делились личными примерами;

Самостоятельность суждений: высокая, дети высказывали собственные мысли и аргументы;

Речь обучающихся, грамотность: четкая, связная, соответствующая возрасту;

Культура поведения, дисциплина: уважительное общение, соблюдение правил, помощь одноклассникам;

Морально-психологическая атмосфера: доброжелательная, взаимоуважительная, присутствовал юмор, поддержка и эмоциональная отзывчивость.

4. Результативность классного часа

Результат:

•        Формирование у учащихся понятий о доброте, милосердии и внимании к другим;

•        Развитие коммуникативных и творческих навыков;

•        Усвоение навыков коллективной работы и анализа действий.

Оценка качества проведения: высокий уровень организации, методическое соответствие, активное участие детей.

Выдвижение новых задач для дальнейшей работы:

•        Продолжить воспитание доброжелательности и взаимопомощи;

•        Ввести регулярные мини-акции добрых дел в классе;

•        Развивать навыки саморефлексии через обсуждение личных поступков.

Выводы и предложения по воспитательной работе:

•        Создана атмосфера творчества, эмоциональности и заинтересованности;

•        Классный час способствует осознанию ценности добрых поступков;

•        Рекомендовано продолжать использование интерактивных и творческих методов для закрепления нравственных качеств.

Эмоциональность классного часа: высокая, дети активно вовлечены, позитивный настрой сохранялся на протяжении всего занятия.

Управление процессом внимания: последовательное чередование форм работы, использование наглядных и аудиоматериалов удерживало внимание учащихся.

Выводы и рекомендации Классный час прошёл организованно, цели и задачи были достигнуты. Ученики проявляли интерес к теме, активно участвовали в заданиях, как индивидуально, так и в группе. Атмосфера была дружелюбной и позитивной.

Рекомендуется продолжать использовать интерактивные и игровые методы, учитывать индивидуальные особенности учеников и поощрять их инициативу для повышения эффективности воспитательной работы.

Классный руководитель ___ Батчаева Марина Узеевна ________________

 (Ф. И.О., квалификация)

Подпись классного руководителя ________________________________ / Батчаева М. У.

Анализ составила _Куготова Лияна Аниуаровна_____________________

(Ф.И.О.)

 «19» __октября___ 2025 г.

Участие в воспитательной деятельности классного руководителя

В период практики я принимала активное участие в воспитательной деятельности классного руководителя, что позволило мне наблюдать и понимать структуру, методы и цели воспитательного процесса в младших классах. Я участвовала в подготовке и проведении различных классных часов, коллективных творческих дел, конкурсов, акций и игр, направленных на формирование у учащихся нравственных, социальных и коммуникативных навыков.

Особое внимание уделялось планированию мероприятий, подготовке раздаточных материалов, наглядных пособий и оборудования. Я помогала оформлять классное пространство к праздникам и тематическим мероприятиям, участвовала в подготовке раздаточных карточек, плакатов, макетов и творческих заданий, что позволило детям лучше усваивать материал и активно включаться в деятельность.

Я наблюдала, как классный руководитель распределяет обязанности между учениками, вовлекая их в организацию мероприятий и учебно-воспитательный процесс. Это способствовало развитию самостоятельности, инициативности, ответственности и лидерских качеств у детей. Важной частью моего участия было создание положительной эмоциональной атмосферы: поддержка учеников, поощрение активности, организация коллективной работы, в ходе которой дети учились взаимодействовать, сотрудничать и помогать друг другу.

Кроме того, я имела возможность наблюдать за методами индивидуального подхода, используемого классным руководителем для работы с учениками с разными уровнями успеваемости и мотивации. Я видела, как педагог использует беседы, творческие задания и игровые формы для вовлечения слабомотивированных учеников, а также как стимулирует сильных и активных детей к развитию лидерских и организационных навыков.

Моё участие включало также подготовку и проведение коллективных мероприятий с учётом возрастных и психологических особенностей учеников. Я отметила, что успех воспитательной работы зависит от планирования, гибкости в выборе методов, умения поддерживать интерес детей, сочетания групповой, индивидуальной и фронтальной работы.

В ходе практики я поняла, что участие в воспитательной деятельности классного руководителя помогает не только детям развивать навыки и личностные качества, но и мне как будущему педагогу закрепить теоретические знания на практике, развить организационные, коммуникативные и педагогические умения, а также научиться наблюдать, анализировать и корректировать воспитательный процесс.

В целом, практика показала, что воспитательная работа требует системного подхода, терпения, внимательности к каждому ученику и способности поддерживать позитивный психологический климат, что является основой эффективной работы классного руководителя. Моё участие помогло мне почувствовать ответственность за организацию воспитательного процесса и оценить значимость личного примера педагога в формировании личности учащихся.

Наблюдение и анализ воспитательного процесса

В ходе практики я наблюдала общий воспитательный процесс в классе, включая ежедневное взаимодействие учеников, организацию режима дня, проведение классных часов и внеклассных мероприятий. Основное внимание уделялось способам формирования положительной атмосферы в коллективе, поддержанию дисциплины, развитию сотрудничества и ответственности у детей.

Я отметила, что классный руководитель системно организует воспитательную работу, учитывая возрастные и психологические особенности учеников. Воспитательный процесс включает классные часы, коллективные творческие дела, конкурсы, акции, игры и обсуждения, направленные на формирование нравственных ценностей, развитие социальных и коммуникативных навыков.

Особое внимание уделяется индивидуальному подходу к каждому ученику: педагог учитывает способности, интересы и эмоциональное состояние детей, помогает слабомотивированным учащимся, создаёт условия для самореализации и раскрытия талантов каждого ребёнка. Актив класса и другие ученики вовлекаются в организацию мероприятий, что способствует развитию лидерских качеств, чувства ответственности и инициативы.

В процессе наблюдения я заметила, что эффективность воспитательного процесса напрямую зависит от планирования, последовательности действий и умения педагогa адаптировать методы под конкретный коллектив. Важным элементом является также создание доверительных отношений с детьми, поддержка их инициатив, поощрение успехов и мягкое корректирование нарушений.

Я пришла к выводу, что воспитательный процесс в классе направлен на формирование сплочённого, дисциплинированного и эмоционально устойчивого коллектива, а использование разнообразных форм деятельности и индивидуального подхода позволяет развивать как личностные, так и социальные компетенции учащихся.

Наблюдение и анализ воспитательных занятий, мероприятий

В период практики я наблюдала проведение воспитательных занятий и мероприятий в классе с целью анализа методов работы классного руководителя и эффективности применения различных форм воспитательной деятельности. Основное внимание уделялось организации учебного пространства, планированию уроков и мероприятий, способам вовлечения детей в деятельность, а также формированию навыков коллективного взаимодействия и личностного развития учеников.

Я отметила, что воспитательные занятия строятся системно и планомерно. Классный руководитель разрабатывает темы занятий, учитывая возраст учеников, их уровень подготовки, интересы и психологические особенности. На занятиях активно используются различные формы работы: беседы, интерактивные игры, творческие задания, мини-проекты и коллективные дела (КТД). Такой подход позволяет включить каждого ребёнка в процесс, развивает умение работать в группе, проявлять инициативу и критически оценивать свои и чужие действия.

Особое внимание уделялось методам мотивации и поддержанию интереса детей. Я отметила, что педагог активно применяет похвалу, поощрение, создание ситуаций успеха для каждого ученика, а также разнообразные визуальные и аудиоматериалы для наглядности. Дети вовлекаются в обсуждения, активно предлагают свои идеи, проявляют инициативу и творчество, что способствует формированию сплочённого и дружелюбного коллектива.

На наблюдаемых мероприятиях проявлялась четкая организация всех этапов занятия: подготовка материалов и оборудования, создание позитивного эмоционального настроя, последовательное проведение заданий, контроль за дисциплиной и завершение с рефлексией. Каждое мероприятие имело ясную цель, позволяющую развивать нравственные, социальные и коммуникативные качества учеников, а также закреплять ценности доброжелательности, взаимопомощи и ответственности.

В процессе наблюдения я поняла, что воспитательные занятия и мероприятия являются ключевым инструментом формирования положительных личностных качеств, социально значимых навыков и эмоциональной устойчивости детей. Я отметила, что успех таких занятий зависит от тщательной подготовки, умения адаптировать методы под конкретный коллектив, применения разнообразных форм работы и активного вовлечения учащихся в процесс.

На основании анализа я сделала вывод, что системное планирование воспитательных занятий, разнообразие методов, творческий подход и индивидуальное внимание к каждому ученику обеспечивают высокую эффективность воспитательного процесса и способствуют формированию сплочённого, дружелюбного и активного класса.

Наблюдение и анализ деятельности классного руководителя

В период практики я изучала деятельность классного руководителя с целью понимания того, как организуется воспитательная работа, поддерживается дисциплина и формируется позитивный психологический климат в классе. Основное внимание уделялось планированию воспитательных мероприятий, организации учебного процесса, взаимодействию с учениками и коллегами, а также учёту индивидуальных особенностей каждого ребёнка.

Я отметила, что классный руководитель системно организует свою деятельность, начиная с планирования учебного и воспитательного процесса на весь учебный год. Он разрабатывает планы воспитательных часов, коллективных творческих дел и мероприятий, учитывая возрастные особенности учеников, уровень их сплочённости и потребности в развитии личностных и социальных качеств.

Особое внимание уделяется взаимодействию с учениками. Классный руководитель использует различные методы и формы работы: фронтальные и групповые обсуждения, индивидуальные беседы, интерактивные игры, творческие задания и мини-проекты. При этом педагог наблюдает за дисциплиной, активностью, инициативой и эмоциональным состоянием детей, старается поддерживать доброжелательную атмосферу, уважительный тон общения и позитивный психологический климат.

Важным аспектом работы является взаимодействие с родителями и коллегами. Классный руководитель поддерживает постоянную связь с родителями через тематические собрания, индивидуальные консультации, участие семей в школьных и классных мероприятиях. С коллегами педагог координирует действия по учебному процессу и воспитательной работе, обсуждает методы развития учеников, участвует в методических объединениях, совместно разрабатывает мероприятия и акции для класса.

Я отметила также, что классный руководитель проявляет гибкость и оперативность при решении возникающих вопросов, умеет адаптировать воспитательные и учебные методы под конкретный коллектив, учитывает индивидуальные особенности учеников, проявляет инициативу в организации мероприятий и стимулировании активности детей.

На основании проведённого наблюдения я сделала вывод, что эффективная деятельность классного руководителя сочетает системность, организационную чёткость, творческий подход и внимание к индивидуальности каждого ученика. Работа педагога направлена на всестороннее развитие личности младшего школьника, формирование нравственных, социальных и творческих качеств, а также поддержание дружелюбного и сплочённого коллектива.

Наблюдение и анализ взаимодействия классного руководителя с коллегами

В ходе практики я внимательно изучала, как классный руководитель взаимодействует с коллегами — как в планировании воспитательной работы, так и в организации учебного процесса и совместных мероприятий. Основное внимание уделялось тому, как педагог координирует действия с учителями-предметниками, администрацией школы и специалистами внешкольных учреждений для эффективного воспитательного процесса.

Классный руководитель регулярно обсуждает с коллегами вопросы успеваемости, дисциплины и индивидуальных особенностей учащихся, согласует формы поощрения и корректировки поведения детей. Он участвует в методических объединениях классных руководителей и педагогических советах, где совместно с коллегами разрабатываются планы работы на учебный год, темы классных часов, внеклассных мероприятий и коллективных дел класса. Такие встречи позволяют обмениваться опытом, обсуждать эффективные методы работы и находить оптимальные решения для различных педагогических ситуаций.

Я отметила, что взаимодействие с коллегами носит постоянный и системный характер. Педагог привлекает учителей-предметников к организации совместных мероприятий, тематических акций, конкурсов и праздничных событий, обеспечивает координацию участия учеников и распределение обязанностей. Классный руководитель также обращается за консультациями к опытным коллегам при подготовке нестандартных воспитательных занятий и при решении сложных ситуаций с учащимися.

Особое внимание уделяется поддержке коллег и совместной работе по развитию учеников. Взаимодействие проявляется в согласовании подходов к оценке знаний и поведения детей, обсуждении индивидуальных планов для учеников с особыми образовательными потребностями, обмене материалами и методическими рекомендациями. Такой подход способствует слаженной работе педагогического коллектива и повышает эффективность воспитательного процесса.

На основании изученного я сделала вывод, что эффективное взаимодействие классного руководителя с коллегами является ключевым элементом успешной работы класса. Оно позволяет своевременно решать возникающие вопросы, координировать воспитательную и учебную работу, формировать единый подход к обучению и воспитанию детей, поддерживать позитивный климат в педагогическом коллективе и способствовать развитию профессиональных компетенций учителей.

Наблюдение и анализ взаимодействия классного руководителя с родителями

В течение практики я изучила программу воспитательной работы класса, план совместной работы с родителями, тематические родительские собрания, индивидуальные консультации и отчёты о совместных мероприятиях. Особое внимание я уделяла тому, как классный руководитель организует взаимодействие с родителями, чтобы вовлечь их в образовательный процесс и воспитание детей, а также как строится обмен информацией о достижениях, трудностях и поведении учеников.

Я отметила, что педагог использует разнообразные формы работы с родителями. В начале учебного года проводятся собрания по вопросам внутреннего распорядка школы, режиму дня и сохранению здоровья детей. Также родители получают рекомендации по организации выполнения домашних заданий и по воспитанию культуры поведения. В течение года классный руководитель проводит педагогические консультации по развитию учебных навыков, методикам определения комфортности и трудностей ребёнка в школе, обсуждению вопросов информационной безопасности и здорового образа жизни.

Индивидуальная работа с родителями осуществляется через беседы, консультации и уточнение социального паспорта класса. Классный руководитель учитывает особенности каждой семьи и ребёнка, даёт рекомендации по развитию мотивации, обучению и социализации. Родители привлекаются к подготовке и проведению школьных и классных мероприятий, конкурсов, акций, а также к оформлению кабинета и организации праздников. Такие формы взаимодействия способствуют формированию партнёрских отношений между педагогом и родителями, повышают их активность и заинтересованность в жизни класса.

Я отметила, что систематическое информирование родителей и регулярные консультации создают доверительные отношения и позволяют оперативно решать проблемы, связанные с успеваемостью и дисциплиной детей. Классный руководитель уделяет внимание каждому родителю, учитывает индивидуальные особенности, объясняет цели воспитательной работы и предоставляет конкретные рекомендации для поддержки ребёнка дома.

Взаимодействие с родителями также направлено на формирование единого подхода к воспитанию и развитию личности ученика. Педагог использует документы, отчёты, тематические собрания и консультации, чтобы родители могли видеть прогресс ребёнка, вовлекаться в мероприятия класса и школы, участвовать в совместных делах и праздниках. Такой подход позволяет создавать позитивный психологический климат в классе, способствует повышению дисциплины, ответственности детей и развитию у них социальных и нравственных качеств.

На основании изученных материалов я сделала вывод, что эффективное взаимодействие с родителями является важнейшим компонентом воспитательной работы. Оно требует внимательности, индивидуального подхода, систематического информирования и организации совместных мероприятий. Партнёрство с родителями укрепляет доверие, повышает мотивацию детей, способствует успешной социализации и формированию положительной атмосферы в классе.

Разработка воспитательного занятия и его проведение

В период прохождения производственной практики в МБОУ «СОШ №5 им. А. С. Пушкина» г.о. Нальчик мною была разработана и проведена воспитательная работа в 3-2 классе под руководством классного руководителя Батчаевой Марины Узеевны. Я разработала воспитательное мероприятие на тему «Мир профессий: кем быть?».

Цель мероприятия: расширение представлений обучающихся о мире профессий, формирование уважительного отношения к труду людей разных профессий и осознание значения каждой профессии для общества.

Задачи:

- познакомить обучающихся с различными профессиями;

- расширить представления о содержании труда людей разных профессий;

- развивать познавательный интерес, внимание и воображение;

- формировать уважительное отношение к любому честному труду;

- развивать умение работать с информацией и высказывать своё мнение.

Этап 1. Определение цели и задач воспитательного мероприятия

На первом этапе я определила тему, цель и задачи мероприятия с учётом возраста обучающихся 3-2 класса. Я выбрала тему профессий, так как детям этого возраста интересно узнавать о различных видах деятельности и представлять себя в будущем.

Для проведения мероприятия была выбрана игровая форма с элементами беседы, викторины, загадок и практических заданий. Такой формат позволил сделать мероприятие познавательным и одновременно интересным для детей.

Этап 2. Подготовка и организация мероприятия

При подготовке мероприятия я продумала его структуру и подобрала задания, связанные с разными профессиями.

Я подготовила карточки с названиями профессий, предметами и инструментами, которые используют представители разных профессий, загадки и ситуационные задания.

Мероприятие было разделено на несколько этапов: вводная беседа, знакомство с профессиями, игровая викторина, практические задания, работа с ситуациями и рефлексия.

Этап 3. Проведение воспитательного мероприятия

В начале мероприятия я поприветствовала обучающихся и предложила им отгадать несколько загадок о профессиях. Например, дети должны были определить профессию человека по его рабочим инструментам или действиям.

После этого я задала вопросы:

— Какие профессии вы знаете?

— Кем работают ваши родители?

— Какие профессии вам кажутся интересными?

— Почему труд каждого человека важен?

Дети активно отвечали и рассказывали о профессиях своих родителей и родственников.

Затем я провела игру «Кому это нужно?». Я показывала детям изображения различных предметов: градусника, кисти, фотоаппарата, каски, поварского колпака, ножниц и других предметов. Дети должны были определить, представителю какой профессии необходим каждый предмет.

Следующим заданием стала игра «Угадай профессию». Один из обучающихся получал карточку с названием профессии и должен был объяснить её, не называя само слово. Остальные дети отгадывали профессию.

После этого я провела викторину «Профессии вокруг нас». Я задавала вопросы о том, чем занимаются представители разных профессий. Например: «Кто лечит людей?», «Кто готовит хлеб?», «Кто проектирует здания?», «Кто помогает людям соблюдать порядок и закон?».

Затем я предложила детям выполнить задание «Если бы я был…». Каждый ребёнок выбирал профессию, которую хотел бы попробовать, и объяснял свой выбор. Дети рассказывали, что бы они делали на этой работе и какие качества им понадобились бы.

После этого я провела ситуационное задание «Профессия помогает людям». Я предложила детям представить ситуации, в которых человеку нужна помощь специалиста. Например, у человека заболел зуб, в доме сломалась проводка, ребёнку нужно выбрать книгу, необходимо построить новый дом. Дети определяли, к какому специалисту нужно обратиться.

В ходе мероприятия я обращала внимание детей на то, что каждая профессия требует знаний, ответственности и старания. Я также подчеркнула, что нельзя считать одну профессию важнее другой, поскольку разные специалисты выполняют необходимую для общества работу.

Этап 4. Подведение итогов и рефлексия

На заключительном этапе я предложила детям вспомнить профессии, с которыми они познакомились во время мероприятия, и назвать качества, которые необходимы хорошему специалисту.

Для рефлексии я предложила закончить предложения:

* «Сегодня я узнал(а)…»;

* «Мне было интересно узнать о профессии…»;

* «Я понял(а), что любая профессия…»;

* «Чтобы стать хорошим специалистом, нужно…».

Дети отметили, что для любой профессии важны знания, ответственность, трудолюбие и желание развиваться.

Вывод

Разработка и проведение воспитательного мероприятия «Мир профессий: кем быть?» позволили мне получить практический опыт организации познавательной и воспитательной деятельности в 3-2 классе.

В ходе мероприятия я училась поддерживать интерес обучающихся, организовывать игровые задания, задавать вопросы и создавать условия для самостоятельного высказывания детей. Проведение мероприятия показало мне, что знакомство младших школьников с миром профессий можно проводить не только в форме обычной беседы, но и через игры, практические задания и обсуждение жизненных ситуаций.

Разработка воспитательного мероприятия и его проведения

В период прохождения производственной практики мною была выполнена работа по разработке и участию в проведении воспитательного мероприятия в 3-2 классе под руководством классного руководителя Батчаевой Марины Узеевны. Тема воспитательного мероприятия — «Телефон: помощник или помеха?».

Воспитательное мероприятие было направлено на формирование у обучающихся ответственного отношения к использованию телефона, развитие культуры поведения при работе с гаджетами и понимание необходимости соблюдения разумных правил их использования.

Подготовка воспитательного мероприятия

На этапе подготовки совместно с классным руководителем была определена тема мероприятия, актуальная для обучающихся младшего школьного возраста. Для проведения была выбрана форма классного часа с элементами беседы, игры, обсуждения ситуаций и практических заданий.

В ходе подготовки:

- был составлен план мероприятия с последовательным распределением этапов;

- определены цель и воспитательные задачи;

- подготовлены вопросы для беседы о пользе и возможном вреде чрезмерного использования телефона;

- подобраны жизненные ситуации для обсуждения;

- подготовлены карточки с правилами безопасного и культурного использования гаджетов;

- разработана игра «Можно или нельзя?»;

- подготовлены задания для закрепления полученных знаний.

Проведение воспитательного мероприятия

Воспитательное мероприятие началось с организационного момента. Я поприветствовала обучающихся и предложила им ответить на вопрос: «Для чего человеку нужен телефон?». Дети называли разные варианты: для общения с родными, поиска информации, фотографирования, просмотра видео, игр и других занятий.

Затем я провела беседу «Телефон — помощник или помеха?». Вместе с детьми мы обсудили, в каких ситуациях телефон может быть полезен, а когда его использование может мешать учёбе, общению и отдыху.

Следующим этапом стала игра «Можно или нельзя?». Я зачитывала различные ситуации, а дети должны были определить, правильно ли поступает человек.

Например:

- пользоваться телефоном во время объяснения учителя;

- ответить на важное сообщение от родителей;

- долго играть в телефон перед сном;

- сфотографировать друга без его разрешения;

- использовать телефон для поиска информации по учебному заданию;

- разговаривать по телефону во время беседы с другим человеком.

После каждого ответа мы обсуждали, почему определённое действие является правильным или неправильным.

Затем я предложила детям выполнить задание «Правила юного пользователя». На доске были размещены карточки с различными правилами. Обучающиеся выбирали те, которые считали необходимыми: не использовать телефон во время урока без разрешения, не сообщать посторонним личные данные, не фотографировать других людей без их согласия, делать перерывы при длительном использовании экрана и соблюдать правила поведения в общественных местах.

После этого я провела ситуационное задание «Как поступить?». Детям были предложены ситуации из повседневной жизни. Например, ребёнок получил сообщение во время урока, друг просит отправить его фотографию без разрешения или ученик продолжает играть в телефон, хотя ему уже пора готовиться ко сну. Обучающиеся обсуждали возможные варианты поведения и объясняли свой выбор.

В заключительной части я предложила детям составить «Памятку разумного использования телефона». Каждый ребёнок назвал одно правило, которое считает важным соблюдать. Из ответов детей мы составили общий список правил.

Во время мероприятия я следила за дисциплиной, поддерживала активность обучающихся и предоставляла возможность высказаться каждому желающему. Дети активно участвовали в обсуждении, приводили примеры из собственной жизни и предлагали свои варианты правильного поведения.

Итоги и результативность мероприятия

По завершении мероприятия я вместе с обучающимися подвела итоги. Мы обсудили, что телефон может быть полезным помощником, если использовать его разумно и соблюдать определённые правила.

Для рефлексии я предложила детям закончить фразы:

- «Сегодня я понял(а), что…»

- «Теперь я буду стараться…»

- «Самое важное правило для меня — …»

Дети назвали правила, которые хотели бы соблюдать при использовании телефона.

Проведённое мероприятие способствовало формированию у обучающихся более ответственного отношения к использованию гаджетов, развитию культуры общения и осознанию необходимости соблюдать правила поведения в цифровой и повседневной среде.

Вывод

Разработка и проведение воспитательного мероприятия «Телефон: помощник или помеха?» позволили мне приобрести практический опыт организации воспитательной работы с обучающимися 3-2 класса. В процессе подготовки и проведения мероприятия я училась подбирать актуальные для детей вопросы, организовывать обсуждение жизненных ситуаций, поддерживать внимание обучающихся и создавать условия для самостоятельного выражения их мнения.

Полученный опыт помог мне лучше понять особенности воспитательной работы классного руководителя и необходимость обсуждения с младшими школьниками вопросов культуры поведения и ответственного отношения к современным технологиям.

Знакомство с классом: посещение занятий с целью наблюдения за межличностными отношениями в коллективе, успеваемостью и дисциплиной, традициями детского коллектива

Я посещала уроки по различным предметам, наблюдала за поведением детей на уроках, переменах и во внеурочной деятельности. Особое внимание уделяла тому, как ученики взаимодействуют друг с другом, кто проявляет лидерские качества, кто поддерживает одноклассников, а кто проявляет пассивность. Я фиксировала дружеские связи, взаимопомощь и сотрудничество между детьми, а также ситуации, когда возникали конфликты или недопонимания.

Я анализировала успеваемость и активность на уроках, отмечала, кто быстро справляется с заданиями, а кому требуется дополнительная помощь. Слежение за тем, как дети включаются в групповую работу, позволяет понять уровень их социальной адаптации и способность работать в команде. Я обращала внимание на инициативу и самостоятельность учеников, на их умение принимать решения и предлагать свои идеи в коллективной деятельности.

Также я наблюдала дисциплину и порядок на уроках. Особое внимание уделяла тому, как классный руководитель поддерживает правила поведения, реагирует на нарушения, мотивирует детей к соблюдению дисциплины и создает атмосферу уважения. Я отмечала влияние педагога на эмоциональный климат класса и уровень вовлеченности учеников.

Я изучала традиции класса и особенности его жизни вне учебных занятий. Это включало участие детей в праздниках, конкурсах, коллективных проектах и школьных мероприятиях. Я фиксировала, как дети совместно решают задачи, распределяют обязанности, проявляют инициативу и творческую активность. Я также анализировала, как традиции класса помогают формировать сплочённость коллектива, чувство ответственности и коллективный дух, а также как они влияют на мотивацию и интерес учеников к учебной и внеурочной деятельности.

В процессе наблюдений я делала выводы о структуре и микроклимате класса, выявляла сильные стороны коллектива и зоны, требующие внимания. Особое значение имело понимание того, как взаимодействие учеников друг с другом и с педагогом влияет на общий психологический климат, на дисциплину, на успеваемость и на развитие личностных качеств каждого ребёнка.

Анализ плана воспитательной работы школы на 2025–2026 учебный год

В ходе изучения календарного плана воспитательной работы школы я отметила, что он разработан с учетом возрастных особенностей учеников начальной школы, актуальных государственных программ и знаменательных дат, таких как Год защитника Отечества, 80-летие Победы в Великой Отечественной войне, Десятилетие детства и Десятилетие науки и технологий. План отражает системный и последовательный подход к воспитательной деятельности, предусматривает интеграцию воспитательных аспектов в учебные программы и разнообразные формы работы с учащимися.

Основные направления работы включают:

•        Урочную деятельность: интеграция воспитательных аспектов в учебные программы, формирование культуры поведения и общения, наставничество, развитие исследовательской активности, кураторство учебных проектов и организация интеллектуальных соревнований. Эти мероприятия охватывают все классы начальной школы и реализуются в течение всего учебного года.

•        Внеурочные и праздничные мероприятия: календарь включает памятные даты и значимые события – исторические даты воинской славы, юбилеи известных писателей и ученых, международные дни (грамотности, музыки, интернета, хлеба, качества, информации и др.). Они способствуют формированию гражданской, патриотической, культурной и социальной компетентности учащихся.

•        Ответственные исполнители: работа распределена между классными руководителями, учителями-предметниками и руководителями творческих объединений, что обеспечивает координацию и комплексность воспитательной деятельности.

•        Формирование навыков и ценностей: план направлен на развитие у младших школьников коллективизма, уважения к традициям, исследовательских и творческих способностей, ответственности, самостоятельности и навыков сотрудничества.

Особое внимание уделено памятным датам военной истории, что формирует патриотическое сознание и чувство сопричастности к истории страны. Также предусмотрено использование воспитательного потенциала учебных материалов, проведение тематических мероприятий, онлайн-соревнований и интеграция межпредметной работы для более глубокого усвоения знаний.

Я отметила, что план имеет четкую последовательность и системность: каждый месяц включает конкретные события и мероприятия, что позволяет школьной администрации и педагогам планировать воспитательную работу поэтапно и целенаправленно. Также в плане присутствует баланс между образовательными и воспитательными задачами, что способствует комплексному развитию младших школьников.

В целом, анализ показал, что план воспитательной работы школы обеспечивает всестороннее развитие личности учащихся, их социализацию и формирование нравственных, культурных и патриотических ценностей. Эффективная реализация этого плана требует активного участия педагогов, взаимодействия с родителями и включения детей в творческую, интеллектуальную и спортивную деятельность.

Современные педагогические технологии, использованные учителем в период практики

В ходе прохождения производственной практики учитель активно применял современные педагогические технологии, направленные на развитие учебной мотивации, познавательной активности и личностных качеств младших школьников. В основе организации учебно-воспитательного процесса лежала личностно-ориентированная технология, которая проявлялась в учёте индивидуальных особенностей детей, уровня их подготовки, темпа усвоения учебного материала. Учитель создавал условия для комфортного включения каждого ребёнка в деятельность, поощрял инициативу, самостоятельность и положительное отношение к обучению.

Широко использовались информационно-коммуникационные технологии (ИКТ). На уроках и во внеурочной деятельности применялись мультимедийные презентации, электронные учебные материалы, интерактивные задания. Использование ИКТ способствовало наглядности учебного материала, повышению интереса учащихся и облегчало восприятие сложной информации.

В образовательном процессе применялись игровые технологии, особенно актуальные для младшего школьного возраста. Учитель использовал дидактические игры, игровые упражнения, элементы соревнования, что способствовало поддержанию внимания детей и формированию положительной учебной мотивации. Игровые формы работы позволяли сделать занятия более эмоционально насыщенными и доступными для восприятия.

Эффективно применялась технология проблемного обучения, в рамках которой учитель ставил перед учащимися проблемные вопросы и ситуации, побуждая их к размышлению, поиску решений и выдвижению собственных предположений. Это способствовало развитию логического мышления, познавательной самостоятельности и умения аргументировать своё мнение.

В работе активно использовались технологии сотрудничества, выражающиеся в организации парной и групповой работы. Учащиеся учились взаимодействовать друг с другом, распределять роли, слушать мнение одноклассников, договариваться и совместно выполнять задания. Такая форма работы способствовала развитию коммуникативных навыков и формированию дружеской атмосферы в классе.

Особое внимание уделялось применению здоровьесберегающих технологий. На занятиях проводились физкультминутки, упражнения для глаз, чередование видов деятельности, соблюдались санитарно-гигиенические требования. Это помогало снижать утомляемость учащихся и поддерживать их работоспособность на протяжении всего занятия.

В воспитательной деятельности использовались элементы проектной и творческой деятельности, выражающиеся в выполнении творческих заданий, участии в конкурсах, акциях и классных мероприятиях. Это способствовало развитию творческого мышления, ответственности и инициативности учащихся.

Также применялись элементы рефлексивных технологий, когда в конце занятий и мероприятий учитель предлагал детям оценить свою работу, поделиться впечатлениями, высказать своё мнение. Это способствовало формированию навыков самооценки и осознания собственных достижений.

Таким образом, использование комплекса современных педагогических технологий обеспечивало целостность учебно-воспитательного процесса, повышало эффективность обучения и воспитания, способствовало развитию личности младшего школьника и формированию у него ключевых учебных и социальных компетенций.