Дневник по ПП.03.02 «Помощник классного руководителя»
материал

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное бюджетное государственное образовательное учреждение

высшего образования

«Кабардино-Балкарский государственный университет им.Х.М.Бербекова»

Педагогический институт

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

ПОРТФОЛИО

производственной практики 

МДК 03.01. Теоретические и методологические основы деятельности классного руководителя

«ПМ.03 Воспитательная деятельность, в том числе классное руководство»

ПП.03.02 ПОМОЩНИК КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

Специальности 44.02.02. Преподавание в начальных классах

ФИО студента Куготова Лияна Аниуаровна

Группа 3 опНА

Сроки практики_02.09.2025-21.12.2025_

База практики__МКОУ «СОШ №5»___

Адрес____ул. Пачева, 55____________

Директор ОУ_Емузова Светлана Гузеровна__

Зам. директора по УВР_Машукова Марита Петровна,

Степина Мадина Коммунаровна

Класс, в котором проводится практика___3-2__

Классный руководитель__Батчаева Марина Узеевна

Методист по практике_Аттасауова Жаннета Зеитовна_

2025г.

Структура и содержание портфолио:

1. Титульный лист.
2. Информационный раздел: сведения о базе практики (полное название образовательного учреждения, адрес, ФИО администрации, контактные телефоны, особенности ОУ)

1. Список класса практики
2. Расписание уроков и звонков
3. Расписание внеурочных занятий, кружков и спортивных секций

Содержание практики (представленные результаты заданий)

4. Анализ проделанной работы по дням практики
5. Характеристика классного коллектива (приложение 1)
6. Анализ плана воспитательной работы учителя, программы воспитательной работы класса, документов классного руководителя, которые он ведёт в классе (приложение 2)
7. Психолого-педагогическая характеристика одного ребёнка (приложение 3)
8. Диагностика классного коллектива с целью определения воспитанности и межличностных отношений в классе (приложение 4)
9. Конспект классного часа или КТД по одной из тем, направленных на развитие сплочённости классного коллектива, презентация к нему и анализ классного часа по схеме (приложение 5).
10.  Конспект классного часа или КТД по одной из тем, направленных на формирование положительных личностных качеств детей, презентация к нему и анализ классного часа по схеме.
11. Результаты анкетирования родителей с целью определения воспитательных возможностей семьи (приложение 6)
12. Беседа с родителями (родительского собрания или консультации) по одной из тем, анализ ее проведения (приложение 7).

Список класса 3-2

1. Абидов Али Муратович
2. Бароков Анур Залимович
3. Бишенов Султан Асланович
4. Вологирова Мелисса Азаматовна
5. Готыжев Кантемир Асланович
6. Гулиев Тимур Мустафаевич
7. Долов Астемир Исламович
8. Долов Даниэль Русланович
9. Жубоев Абдуль-Малик Тахирович
10. Кагазежева Эдда Залимовна
11. Калажокова Инара Анзоровна
12. Карданов Гусман Исламович
13. Каздохова Алия Хасановна
14. Матаров Мансур Русланович
15. Мирзоева София Руслановна
16. Мисхожева Мириам Азаматовна
17. Мусуков Алан Жамбулатович
18. Нагаев Амирхан Зурабович
19. Настуев Мухамад Муратович
20. Семенов Кантемир Альбертович
21. Хамбазаров Андемиркан Рустамович
22. Хацуков Ашамаз Бесланович
23. Маремшаов Амир Замирович
24. Демьян Анелина Юрьевна
25. Шомахов Ричард Артурович
26. Шадиева Мадина Учкуновна

РАСПИСАНИЕ УРОКОВ КЛАССА 3-2  

РАСПИСАНИЕ ЗВОНКОВ

РАСПИСАНИЕ ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЙ, КРУЖКОВ И СПОРТИВНЫХ СЕКЦИЙ

Анализ проделанной работы по дням практики

Характеристика коллектива класса

I. Общие сведения о классном коллективе. История формирования

Класс сформирован в 2023 году. Всего в классе 25 учащихся, из них 18 мальчиков и 7 девочек, возраст 10–11 лет. Классного руководителя смен не было. Все учащиеся продолжают обучение без оставшихся на повторный год. Класс отличается дружелюбной атмосферой, большинство учеников хорошо усваивает учебный материал.

II. Содержание и характер учебной деятельности

Успеваемость класса высокая: большинство учащихся показывают хорошие и отличные результаты. Контроль за успеваемостью “проблемных” учеников формально не осуществляется. Взаимопомощь проявляется при выполнении домашних заданий и совместной работе на уроках. Дисциплина на уроках соблюдается, нарушений не наблюдалось. Отрицательных моментов в учебной деятельности нет, пропусков уроков не зафиксировано.

III. Жизнь класса вне учебных занятий

Класс активно участвует в школьных проектах и традиционных мероприятиях: конкурсы, спортивные соревнования, выставки поделок. Ученики проявляют инициативу и самостоятельность в организации внеурочной деятельности. Многие учащиеся посещают кружки и спортивные секции, принимают участие в интеллектуальных и творческих направлениях, таких как шахматы, робототехника, танцы, плавание, борьба, карате и другие. Родители активно участвуют в жизни класса, поддерживая дисциплину и образовательный процесс.

IV. Руководство классным коллективом и его организация

Актив класса состоит из Алии Каздоховой, Абдуль-Малика Жубоева, Мухаммата Настуева (поддержка дисциплины на переменах), Мелиссы Вологировой и Кантемира Готыжева (соблюдение санитарно-гигиенических норм), Софии Мирзоевой и Султана Бишенова (контроль учебных принадлежностей). Индивидуальный подход и дополнительные занятия помогают слабомотивированным детям. Все учащиеся принимают активное участие в школьных мероприятиях. Неформальных лидеров и “отверженных” учеников в классе нет.

V. Взаимоотношения внутри коллектива

Класс сплоченный, ученики проявляют взаимную требовательность, чуткость и готовность помогать друг другу. Неформальных группировок нет, взаимоотношения между мальчиками и девочками хорошие, дружеские. Эмоционального неблагополучия и социально неблагополучных семей в классе не выявлено.

VI. Сведения о состоянии здоровья

22 учащихся здоровы. Хроническое заболевание имеет Мансур Матаров, зрение нарушено у Амирхана Нагаева и Эдды Кагазежевой. Дети-инвалиды отсутствуют.

VII. Общие выводы

Класс характеризуется положительным эмоциональным климатом, высокой дисциплинированностью и активным участием во внеурочной деятельности. Для дальнейшего развития коллектива рекомендуется продолжать стимулировать инициативу учащихся, поддерживать участие в творческих, спортивных и интеллектуальных мероприятиях, а также укреплять взаимодействие с родителями для сохранения дружной и сплоченной атмосферы.

План воспитательной работы классного руководителя

Общие сведения о классе

Класс 3–2 сформирован на базе МКОУ «СОШ № 5». В классе обучаются дети младшего школьного возраста, находящиеся на этапе активного личностного и социального развития. Учебный процесс организован в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования. Обучение ведётся в первую смену, занятия проходят в закреплённом кабинете № 112.

Класс работает по утверждённому расписанию, учебная нагрузка соответствует возрастным особенностям обучающихся. Учебно-воспитательная деятельность строится в тесном взаимодействии с учителями-предметниками, педагогами дополнительного образования и администрацией школы.

Характеристика классного коллектива

Классный коллектив в целом сформирован. Учащиеся достаточно общительны, активно взаимодействуют друг с другом, проявляют интерес к совместной деятельности. В классе преобладает доброжелательная атмосфера, дети охотно идут на контакт как со сверстниками, так и со взрослыми.

Большинство обучающихся проявляют познавательный интерес к учебным предметам, принимают участие в классных и школьных мероприятиях, конкурсах, акциях. Дисциплина на уроках и во внеурочное время в основном удовлетворительная, дети знакомы с правилами поведения в школе и стараются их соблюдать.

В коллективе формируются навыки сотрудничества, взаимопомощи, ответственности за общее дело. Классный руководитель систематически проводит работу по сплочению коллектива, формированию уважительного отношения друг к другу и развитию культуры общения.

Социальный паспорт класса

Социальный состав класса разнообразный. В классе обучаются дети из полных и неполных семей, имеются обучающиеся из многодетных семей. Неблагополучных семей не выявлено. Большинство родителей заинтересованы в обучении и воспитании своих детей, поддерживают связь со школой и классным руководителем.

Социальный паспорт класса регулярно уточняется и обновляется, что позволяет учитывать индивидуальные особенности обучающихся и условия их семейного воспитания при планировании воспитательной работы.

Работа с родителями

Работа с родителями строится на принципах сотрудничества, доверия и партнёрства. Классный руководитель регулярно информирует родителей о результатах обучения, успехах и трудностях детей, а также о событиях классной и школьной жизни.

Проводятся родительские собрания в соответствии с годовым планом, индивидуальные беседы и консультации по вопросам обучения, воспитания и развития учащихся. Родители привлекаются к участию в подготовке и проведении классных мероприятий, праздников, конкурсов, оформлению кабинета.

В классе функционирует родительский комитет, который принимает активное участие в организации жизни класса, помогает в решении организационных и воспитательных вопросов.

Работа с учащимися

Воспитательная работа с учащимися направлена на формирование нравственных качеств личности, развитие ответственности, самостоятельности, уважительного отношения к людям и окружающему миру.

Проводятся классные часы по плану, беседы на нравственные, патриотические, правовые и профилактические темы. Учащиеся активно участвуют в конкурсах, выставках, акциях, спортивных и творческих мероприятиях.

Особое внимание уделяется формированию культуры поведения, соблюдению правил безопасности, развитию познавательных и творческих способностей детей, организации занятости во внеурочное время.

Самоуправление в классе

В классе осуществляется работа по развитию ученического самоуправления. Проводятся выборы органов самоуправления, заседания совета класса, подведение итогов месяца и триместра.

Учащиеся привлекаются к организации и проведению классных мероприятий, поздравлений, акций, что способствует формированию ответственности, инициативности и навыков коллективной деятельности.

Анализ плана воспитательной работы учителя

(программы воспитательной работы с классом)

План воспитательной работы классного руководителя разработан в соответствии с темой методического объединения классных руководителей, направленной на формирование духовно-нравственных ценностей, гражданской ответственности, культуры поведения и здорового образа жизни обучающихся. Тема воспитательной работы классного руководителя в данном классе ориентирована на создание сплочённого, организованного классного коллектива, развитие личности младшего школьника, формирование социально значимых качеств, ответственности и самостоятельности. Темы взаимосвязаны и дополняют друг друга, так как направлены на всестороннее развитие обучающихся и успешную социализацию детей.

Функции классного руководителя в данном классе реализовывались с учётом возрастных особенностей учащихся 10–11 лет и уровня развития классного коллектива. Основными являлись воспитательная, организаторская, координирующая, диагностическая и коммуникативная функции. Классный руководитель способствовал формированию благоприятного психологического климата, развитию навыков общения, ответственности, коллективизма, а также осуществлял координацию взаимодействия между учащимися, родителями, учителями-предметниками и администрацией школы.

Планирование воспитательной работы носило системный и последовательный характер. План включал классные часы, внеклассные мероприятия, работу с родителями, деятельность органов ученического самоуправления и организацию воспитательной работы в каникулярное время. При планировании учитывались цели школы, возрастные и индивидуальные особенности учащихся, уровень сплочённости коллектива, а также результаты анализа воспитательной работы за предыдущий учебный год.

В 1 четверти основное внимание уделялось адаптации учащихся к учебному процессу, формированию правил поведения, развитию навыков коллективного взаимодействия. Проводились классные часы, направленные на сплочение коллектива, формирование культуры поведения, ответственности за свои поступки, а также мероприятия экологической и нравственной направленности.

Во 2 четверти воспитательная работа была ориентирована на развитие гражданско-патриотических качеств, уважительного отношения к традициям, семье и школе. Учащиеся принимали участие в конкурсах поделок, рисунков, тематических классных часах, акциях милосердия, мероприятиях, приуроченных к государственным и календарным праздникам.

В 3 четверти акцент был сделан на формирование здорового образа жизни, развитие творческих способностей, экологического сознания и социальной активности учащихся. Проводились спортивные, творческие и познавательные мероприятия, классные часы, конкурсы и коллективные дела.

Совместная работа классного руководителя с родительским комитетом строилась на принципах сотрудничества и партнёрства. Родительский комитет принимал активное участие в планировании и организации классных мероприятий, новогодних праздников, оформлении кабинета, организации подарков. Индивидуальная работа с родителями осуществлялась в форме бесед, консультаций, рекомендаций, что способствовало решению вопросов обучения и воспитания детей. Результатом данной работы стало повышение заинтересованности родителей в жизни класса и активное участие семей в классных и школьных мероприятиях.

Классный руководитель тесно взаимодействовал с администрацией школы, учителями-предметниками и внешкольными организациями. Совместно разрабатывались единые педагогические требования к учащимся, проводились консультации по вопросам успеваемости, дисциплины и воспитания. Учителя-предметники привлекались к участию в родительских собраниях, предметных неделях, тематических мероприятиях.

В плане воспитательной работы отражены темы, цели и задачи классных часов и внеклассных мероприятий, направленных на духовно-нравственное, гражданско-патриотическое, экологическое, трудовое и физическое воспитание учащихся. Основными задачами являлись формирование ценностных ориентаций, развитие коллективизма, ответственности и уважительного отношения к окружающим.

В классе функционирует актив ученического самоуправления, который принимает участие в организации классных дел, поздравлении именинников, подведении итогов месяца, проведении конкурсов и мероприятий. В классе сложились традиции совместного участия в праздниках, конкурсах, акциях, что способствует укреплению коллектива.

В каникулярное время классным руководителем проводилась работа по обеспечению безопасности обучающихся: беседы по правилам поведения на каникулах, тематические и познавательные мероприятия. Это способствовало формированию ответственного отношения учащихся к своему поведению и здоровью.

По итогам анализа воспитательной работы прошлого года классным руководителем были поставлены цели по повышению уровня сплочённости коллектива, развитию активности учащихся и укреплению взаимодействия с родителями. Для их достижения были организованы коллективные творческие дела, работа самоуправления, активное привлечение родителей. Поставленные цели в целом были достигнуты.

Наиболее эффективными формами и методами воспитательной работы стали классные часы, коллективные творческие дела, конкурсы, акции, беседы, участие в школьных мероприятиях, работа ученического самоуправления и взаимодействие с родителями.

Для достижения поставленных целей использовались такие средства воспитания, как личный пример педагога, организация совместной деятельности, поощрение, сотрудничество семьи и школы, педагогическое наблюдение и индивидуальный подход.

В результате реализации плана воспитательной работы произошли положительные изменения в развитии личности учащихся: повысился уровень дисциплинированности, ответственности, активности и сплочённости классного коллектива. Родительский коллектив стал более вовлечённым в жизнь класса.

Коллектив родителей активно привлекался к решению воспитательных задач через родительские собрания, участие в классных и школьных мероприятиях, совместные праздники и конкурсы. Эффективность работы подтверждается высокой посещаемостью собраний, активным участием родителей и результатами педагогических наблюдений и бесед.

Большинство учащихся класса активно посещают кружки и секции дополнительного образования спортивной, интеллектуальной и творческой направленности, что способствует всестороннему развитию детей.

Работа с детьми группы риска носила профилактический характер, так как обучающиеся данной категории в классе отсутствуют. Индивидуальная работа проводилась с отдельными детьми с учётом их образовательных и личностных особенностей.

Перспективы работы классного руководителя связаны с дальнейшим развитием ученического самоуправления, расширением взаимодействия с родителями, укреплением воспитательной направленности классных и школьных мероприятий, а также совершенствованием форм и методов воспитательной работы в классном коллективе.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ

ХАРАКТЕРИСТИКА

на ученицу 3-2 класса Вологирову Мелиссу Азаматовну,

«6» января 2017 года рождения.

Обучается в МКОУ «СОШ № 5 им. А. С. Пушкина» г.о. Нальчик с 2023 года.

Классный руководитель — Батчаева Марина Узеевна.

1. Семья

Данные о родителях:

Отец — Вологиров Азамат Хасанович.

Работает — имеет высшее образование, работает в сфере строительства.

Проживает — г. Нальчик.

Мать — Вологирова Лейла Мухамедовна.

Работает — имеет высшее образование, работает в сфере торговли.

Проживает — г. Нальчик.

С кем проживает учащаяся: с родителями и младшим братом.

Отношения в семье: атмосфера в семье дружелюбная, тёплая; отношения близкие, доверительные. Родители интересуются школьной жизнью Мелиссы, поддерживают её в учёбе и учитывают её интересы.

Особенности семейного воспитания: родители сотрудничают с учителями, контролируют выполнение учебных обязанностей, при этом предоставляют ребёнку возможность проявлять самостоятельность. В семье уделяется внимание формированию ответственности и культуры поведения.

Дата, проведённая работа с родителями: 10.10.2025.

Результат: проведена беседа с родителями об успеваемости, поведении и особенностях общения Мелиссы со сверстниками. Родители заинтересованы в дальнейшем развитии ребёнка.

Рекомендации: продолжать поддерживать интерес к учёбе, предоставлять Мелиссе возможность самостоятельно выполнять посильные поручения, поддерживать её инициативу и творческие интересы.

2. Учебная деятельность

Отношение к учёбе: заинтересованное. Мелисса проявляет интерес к учебным занятиям, особенно к заданиям творческого характера. На уроках старается быть активной, отвечает на вопросы учителя.

Формы выполнения учебной работы: старательность, аккуратность, организованность. Работает в соответствии с инструкцией, старается выполнять задания самостоятельно. Иногда требуется напоминание о необходимости проверить выполненную работу.

Уровень развития внимания: средний. При интересном для неё виде деятельности может длительное время сохранять внимание, при однообразной работе иногда отвлекается.

Запоминание учебного материала: достаточно быстрое. Новый материал лучше запоминает при использовании наглядных примеров и практических заданий.

По каким предметам испытывает существенные трудности: отдельные трудности возникают при выполнении заданий по математике, требующих нескольких последовательных действий.

Причины затруднений: иногда торопится при выполнении заданий, из-за чего допускает вычислительные ошибки. При дополнительном объяснении и повторении материала успешно справляется с заданиями.

Выполнение школьного режима и правил поведения на уроке: в целом соблюдает школьный режим и правила поведения. На уроках ведёт себя спокойно, слушает объяснения учителя, выполняет поручения. Иногда может отвлечься на разговор с одноклассниками.

Реакция на критические замечания учителя: спокойная, заинтересованная. Воспринимает замечания адекватно, старается исправить допущенную ошибку.

Реакция на оценки: заинтересованная. Радуется хорошим результатам, при получении более низкой оценки может расстроиться, но сохраняет желание улучшить результат.

Реакция на собственные неудачи в учёбе: переживание, затем подъём активности при поддержке учителя. Стремится понять допущенную ошибку и выполнить задание повторно.

Способность к самооценке своих способностей, успехов и неудач в учёбе: адекватная.

Какими навыками и умениями учебной деятельности владеет: умеет слушать объяснения учителя, работать по образцу и инструкции, выполнять задания самостоятельно и в паре, пользоваться учебником и рабочими материалами, проверять результаты своей работы.

Творческие способности:

Общие: проявляет фантазию, умеет предлагать собственные варианты выполнения творческих заданий, любит рисовать и оформлять работы.

Специальные: хорошо справляется с заданиями, связанными с рисованием, аппликацией и декоративным оформлением.

Какая область знаний вызывает повышенный интерес и почему? Наибольший интерес вызывают русский язык, литературное чтение и окружающий мир. Мелиссе нравится работать с текстами, узнавать новые сведения и выполнять задания, в которых можно проявить воображение.

Предметы, вызывающие повышенный интерес: русский язык, литературное чтение, окружающий мир.

Причины интереса: интерес к чтению, новым знаниям и творческим заданиям.

Рекомендации: поддерживать познавательный интерес учащейся, чаще использовать творческие и практические задания. При выполнении математических заданий обращать внимание на последовательность действий и необходимость проверки результата. Развивать самостоятельность и уверенность в своих силах.

3. Межличностное общение

Положение, занимаемое в коллективе: приятная, пользуется положительным отношением одноклассников.

Отношение к мнению коллектива, требованиям, критическим замечаниям: благожелательное, серьёзное. Прислушивается к мнению сверстников и взрослых, спокойно воспринимает замечания.

Стиль отношений со сверстниками: спокойно-доброжелательный. Мелисса легко вступает в контакт с одноклассниками, старается поддерживать хорошие отношения.

Пользуется ли авторитетом в коллективе: небольшой группы учащихся.

Имеет ли друзей: имеет друзей в своём классе, преимущественно среди девочек.

В качестве кого участвует в школьных мероприятиях: активный участник. С интересом принимает участие в классных и школьных мероприятиях, особенно если они связаны с творчеством.

Как выполняет общественные поручения: хорошо, с удовольствием. Ответственно относится к поручениям, старается доводить начатое дело до конца.

С кем чаще всего бывают конфликты: выраженной конфликтности не наблюдается. Небольшие разногласия с одноклассниками возникают редко и обычно быстро разрешаются.

Дата, проведённая работа: 13.10.2025.

Результат: проведена беседа об особенностях общения со сверстниками и необходимости учитывать мнение других участников совместной деятельности. Мелисса положительно отнеслась к рекомендациям.

Рекомендации: продолжать развивать навыки сотрудничества и конструктивного разрешения спорных ситуаций. Привлекать учащуюся к групповым заданиям и совместным творческим мероприятиям.

4. Особенности личностного развития

Интересы и увлечения: рисование, чтение, просмотр познавательных и развлекательных передач, творческие занятия, игры с друзьями.

Посещаемые кружки и секции: кружок рисования.

Любит ли читать?: читает много, особенно книги и рассказы небольшого объёма.

Предпочитает читать: познавательные рассказы, сказки, приключенческие произведения, детскую фантастику.

Просмотр телепередач: около 1–1,5 часов в день.

Предпочитаемые телепередачи: детские познавательные передачи, мультфильмы, передачи о животных и природе.

Какие виды труда предпочитает?: умственный и творческий.

К какому определённому типу профессий имеет склонность?: профессии, связанные с творчеством, общением с людьми и помощью другим.

Какими профессиями интересуется?: учитель, врач, художник, дизайнер.

Отношение к себе: уверенность в себе, стремление к успеху, адекватная самокритичность. Положительно относится к своим успехам, при возникновении трудностей нуждается в поддержке и одобрении взрослых.

Владеет ли навыками культуры поведения: культурна в общении. Соблюдает основные правила поведения, вежливо обращается к взрослым и сверстникам, умеет слушать собеседника.

5. Вредные привычки и отклонения в поведении

Курение, употребление алкоголя: не выявлено.

Тенденции к противоправному поведению: не выявлены.

Участие в драках: участия в драках не принимает.

Странные, необычные поступки: не наблюдаются.

Неискренность, лживость: выраженной склонности к неискренности и лживости не наблюдается. В целом открыта в общении со взрослыми и сверстниками.

Дата, проведённая работа: 15.10.2025.

Результат: нарушений дисциплины и отклонений в поведении не выявлено. Мелисса соблюдает правила поведения в школе, доброжелательно относится к окружающим.

Рекомендации: продолжать формировать ответственное отношение к своим поступкам, развивать навыки самоконтроля и самостоятельности, поддерживать положительную мотивацию к обучению и участию в жизни класса.

«15»____октября_______ 2025_ года.

Составил (а) характеристику: Куготова Лияна Аниуаровна

Диагностика классного коллектива с целью определения воспитанности и межличностных отношений в классе

Класс: 3-2

Образовательная организация: МКОУ «СОШ № 5 им. А. С. Пушкина» г. о. Нальчик

Классный руководитель: Батчаева Марина Узеевна

Количество учащихся: 26 человек

Диагностика № 1

Схема экспертной оценки уровня воспитанности классного коллектива

Методика Н. П. Капустиной

Диагностика проведена с целью определения уровня воспитанности учащихся 3-2 класса. Оценивались шесть качеств личности: любознательность, трудолюбие, бережное отношение к природе, отношение к школе, аккуратность и опрятность, отношение к себе.

По каждому качеству учащемуся выставлялась оценка от 1 до 5 баллов. Для определения среднего показателя сумма шести оценок делилась на 6.

Результаты диагностики

Общий результат

По результатам диагностики:

- высокий уровень — 9 учащихся (34,6%);

- хороший уровень — 9 учащихся (34,6%);

- средний уровень — 8 учащихся (30,8%);

- низкий уровень — 0 учащихся.

В целом класс характеризуется хорошим уровнем воспитанности. Большинство учащихся соблюдают правила поведения, проявляют интерес к учебной деятельности, принимают участие в коллективных делах и поддерживают доброжелательные отношения со сверстниками.

У части учащихся отмечается необходимость дальнейшего развития организованности, трудолюбия, аккуратности и устойчивого внимания.

У Вологировой Мелиссы Азаматовны выявлен высокий уровень воспитанности — 29 баллов из 30, средний показатель — 4,8. Мелисса проявляет интерес к учёбе, ответственно относится к поручениям, аккуратна, соблюдает правила поведения и доброжелательно взаимодействует с одноклассниками.

Рекомендации

Продолжать работу по формированию самостоятельности, ответственности и организованности. Использовать коллективные и творческие задания, поручения, направленные на развитие взаимопомощи и сотрудничества. Учащимся со средним уровнем воспитанности оказывать индивидуальную педагогическую поддержку.

Диагностика № 2

«ПОДАРКИ»

Диагностика «Подарки» проведена с целью изучения межличностных отношений в классном коллективе, выявления степени эмоциональной близости между учащимися и определения положения каждого ребёнка среди сверстников.

Учащимся было предложено представить, что наступает Новый год и каждому однокласснику необходимо выбрать подарок. На листе бумаги каждый ребёнок записывал имя одноклассника и подарок, который хотел бы ему подарить.

При обработке результатов учитывалось количество упоминаний каждого учащегося, а также характер выбранных подарков.

Результаты диагностики

Анализ результатов

По результатам диагностики можно отметить, что в классе преобладают положительные межличностные отношения. Все учащиеся были включены в систему межличностного взаимодействия и получили хотя бы несколько упоминаний со стороны одноклассников.

Наибольшее количество упоминаний получили учащиеся, которые активно общаются с одноклассниками, принимают участие в совместных играх и классных мероприятиях. Это свидетельствует о наличии в коллективе устойчивых дружеских связей.

У отдельных учащихся количество упоминаний ниже, однако признаков полной изоляции или отвержения не выявлено. С такими детьми рекомендуется продолжать работу по расширению круга общения и включению их в совместную деятельность.

Вологирова Мелисса Азаматовна получила 18 упоминаний, что свидетельствует о её положительном положении в коллективе. Одноклассники воспринимают её доброжелательно, поддерживают с ней общение и готовы включать её в совместную деятельность.

Вывод

В результате проведённых диагностик установлено, что 3-2 класс представляет собой достаточно благоприятный и сплочённый коллектив. У большинства учащихся сформированы положительные отношения со сверстниками, наблюдается готовность к сотрудничеству и взаимопомощи.

Вместе с тем необходимо продолжать работу над укреплением коллективных связей, развитием взаимного уважения, включением менее активных учащихся в совместные мероприятия и предупреждением возможных конфликтных ситуаций.

Рекомендации классному руководителю

1. Проводить коллективные игры и творческие задания, требующие взаимодействия всех учащихся.

2. Создавать ситуации взаимопомощи и сотрудничества.

3. Привлекать менее активных учащихся к выполнению общих поручений.

4. Поддерживать доброжелательную атмосферу в классе.

5. Периодически проводить диагностику межличностных отношений для отслеживания изменений в классном коллективе.

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования «Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

КЛАССНЫЙ ЧАС

НА ТЕМУ «_____Мы сами создаем наш класс______________»

форма проведения классного часа: Коллективное творческое дело

Исполнитель: Куготова Лияна Аниуаровна

Группа: 3опНА

Специальность: Преподавание в начальных классах

Класс: 3-2

Дата проведения: 5 декабря

Классный руководитель: Батчаева Марина Узеевна

Методист по практике Аттасауова Жанетта Зеитовна

Оценка____________________________

2025 г.

Конспект классного часа

Тема: «Мы сами создаём наш класс»

Класс: 3-2

Форма проведения: коллективное творческое дело (КТД)

Продолжительность: 40–45 минут

Цель:

Создание условий для сплочения классного коллектива через совместную деятельность, развитие взаимопомощи, уважительного отношения друг к другу и чувства ответственности за общую атмосферу в классе.

Задачи

Образовательные:

- сформировать представление о том, каким должен быть дружный класс;

- помочь детям понять значение сотрудничества и взаимопомощи.

Развивающие:

- развивать умение работать в команде;

- развивать коммуникативные навыки, инициативность и творческие способности.

Воспитательные:

- воспитывать уважительное отношение к одноклассникам;

- формировать ответственность за свои поступки и атмосферу в коллективе;

- способствовать укреплению дружеских отношений между детьми.

Оборудование

Презентация, листы А3, цветные карандаши и фломастеры, карточки с заданиями, стикеры.

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА

1. Организационный момент. «Комплимент по кругу» — 3 минуты

Учитель:

— Ребята, сегодня мы будем говорить о нашем классе. Но сначала давайте создадим хорошее настроение. По очереди каждый скажет своему соседу что-нибудь приятное: похвалу, комплимент или просто доброе пожелание.

Примерные ответы детей:

— Ты хорошо рисуешь.

— Желаю тебе хорошего настроения.

— Ты весёлый.

— Мне нравится с тобой дружить.

Учитель:

— Как вы думаете, почему от добрых слов настроение становится лучше?

Предполагаемые ответы:

— Потому что нам приятно.

— Мы чувствуем, что нас ценят.

— Становится радостнее.

2. Беседа «Каким должен быть дружный класс?» — 5 минут

Учитель:

— Представьте, что наш класс — это команда. Как вы думаете, что помогает команде быть дружной?

На доске появляются слова:

ДРУЖБА — УВАЖЕНИЕ — ПОМОЩЬ — ДОВЕРИЕ — ДОБРОТА — СОТРУДНИЧЕСТВО

Учитель:

— Какие из этих качеств особенно важны для нашего класса? Почему?

Дети высказывают свои мнения.

Учитель:

— А что может помешать классу быть дружным?

Предполагаемые ответы:

— Ссоры.

— Обиды.

— Когда кто-то никому не помогает.

— Когда смеются над другими.

— Когда не умеют договариваться.

Вывод:

— Значит, дружный класс зависит не только от учителя. Его создаём мы сами своими поступками.

3. Игра «Собери дружбу» — 6 минут

Класс делится на 4 команды.

Каждая команда получает карточки со словами. Среди них есть качества, которые помогают дружбе, и качества, которые ей мешают.

Карточки:

Доброта, помощь, уважение, доверие, забота, сотрудничество, поддержка, честность, ссора, обида, грубость, насмешки.

Задание:

За 2 минуты выбрать только те слова, которые помогают создать дружный класс.

После выполнения каждая команда объясняет свой выбор.

Учитель:

— Почему вы выбрали именно эти качества?

Дети отвечают.

4. КТД «Создаём наш класс» — 15 минут

Учитель:

— Теперь нам предстоит главное задание. Сегодня мы попробуем вместе создать образ нашего дружного класса.

Каждая команда получает лист А3.

На листе необходимо создать часть общего плаката «Наш дружный класс».

1-я команда: придумывает 5 правил нашего класса.

2-я команда: придумывает девиз класса.

3-я команда: создаёт символ нашего класса и объясняет его значение.

4-я команда: составляет «Рецепт дружного класса» — из каких качеств он состоит.

После выполнения каждая команда представляет свою работу.

Примерные ответы детей:

Правила:

- уважать друг друга;

- помогать тому, кому трудно;

- не обижать и не дразнить;

- уметь договариваться;

- поддерживать друг друга.

Девиз:

«Вместе можем больше!»

Рецепт дружного класса:

«Доброта + уважение + помощь + хорошее настроение = дружный класс».

Учитель:

— Посмотрите, сколько разных идей у нас получилось. Но все они говорят об одном: чтобы класс был дружным, каждый должен вносить свой вклад.

5. Игра «Мы похожи» — 5 минут

Учитель:

— Сейчас проверим, много ли у нас общего.

Я буду называть утверждения. Если оно вам подходит, поднимите руку.

- Кто любит играть с друзьями?

- Кто любит рисовать?

- Кто любит читать?

- Кто любит смеяться и шутить?

- Кто любит помогать другим?

- Кто любит проводить время с друзьями?

- Кто хочет, чтобы в нашем классе было дружно?

После каждого утверждения дети поднимают руки.

Учитель:

— У нас могут быть разные интересы, характеры и увлечения, но у нас есть много общего. И именно это помогает нам быть одним коллективом.

6. Рефлексия «Что я могу сделать для нашего класса?» — 5 минут

Каждый ученик получает стикер.

Учитель:

— Напишите на стикере одно действие, которое лично вы можете делать, чтобы наш класс становился дружнее.

Примеры:

- помогать одноклассникам;

- не обижать других;

- говорить добрые слова;

- поддерживать друзей;

- не смеяться над ошибками;

- мириться после ссор;

- уважать мнение других.

Стикеры прикрепляются к общему плакату.

7. Итог — 2 минуты

Учитель:

— Сегодня мы убедились, что дружный класс не появляется сам по себе. Каждый из нас может сделать его добрее, дружнее и лучше.

— Запомните одну простую мысль: «Наш класс — это мы. И каким он будет, зависит от каждого из нас».

Ожидаемый результат

В ходе классного часа учащиеся осознают значение дружбы, взаимопомощи и уважения в коллективе, учатся взаимодействовать друг с другом, договариваться и совместно выполнять задания. У детей формируется чувство принадлежности к общему коллективу и личной ответственности за его атмосферу.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ КЛАССНОГО ЧАСА

Дата посещения: 05.12.2025

Класс: 3-2

Цель посещения: анализ организации и проведения классного часа, направленного на развитие сплочённости классного коллектива, формирование навыков сотрудничества, взаимопомощи и уважительного отношения учащихся друг к другу.

1. Общие сведения о классном часе

Тема классного часа: «Мы сами создаём наш класс»

Форма проведения: коллективное творческое дело (КТД) с элементами игры и групповой работы.

Цель: создание условий для сплочения классного коллектива через совместную деятельность и формирование у учащихся чувства ответственности за атмосферу в классе.

Задачи:

- формировать представление о качествах, необходимых для дружного коллектива;

- развивать умение работать сообща, договариваться и учитывать мнение других;

- воспитывать уважение, доброжелательность, взаимопомощь и поддержку;

- развивать коммуникативные и творческие способности учащихся.

Актуальность и воспитательная направленность классного часа

Тема является актуальной для учащихся 3 класса, поскольку в этом возрасте большое значение имеют отношения со сверстниками, умение сотрудничать и находить общий язык. Классный час направлен на формирование положительных взаимоотношений между детьми, предупреждение конфликтов и развитие чувства принадлежности к коллективу.

Воспитательная направленность заключается в формировании доброжелательности, уважения, ответственности за свои поступки, готовности помогать и поддерживать одноклассников.

Место классного часа в воспитательной системе

Классный час является частью воспитательной работы классного руководителя по формированию сплочённого и дружного классного коллектива. Содержание мероприятия связано с развитием коммуникативных навыков, культуры поведения и положительных межличностных отношений учащихся.

Характеристика используемого оборудования

Средства наглядности: презентация, карточки со словами, плакат «Наш дружный класс».

ТСО: компьютер, мультимедийная презентация.

Раздаточный материал: карточки с заданиями, листы формата А3, цветные карандаши и фломастеры, стикеры.

Другое: доска.

Формы и методы организации деятельности обучающихся

Использовались следующие формы работы:

- фронтальная;

- групповая;

- индивидуальная;

- коллективная.

Использовались словесные, наглядные и практические методы, беседа, игровой метод, частично-поисковый метод, творческое задание, рефлексия.

2. Организация воспитательной деятельности

Воспитательные задачи решались через организацию совместной деятельности учащихся. Дети работали фронтально при обсуждении темы, в группах во время выполнения творческих заданий и индивидуально на этапе рефлексии.

Большинство учащихся проявляли активность и инициативность, предлагали свои варианты ответов, участвовали в обсуждении и выполнении заданий.

При подготовке к классному часу учащиеся были разделены на группы и получили различные творческие задания. Это позволило распределить ответственность между детьми и включить их в общее дело.

Взаимоотношения учителя и учащихся строились на основе доброжелательности, уважения и сотрудничества. Учитель обращался к детям спокойно, поддерживал их ответы и поощрял инициативу.

Дисциплина на протяжении мероприятия была хорошей. Отдельным учащимся требовалось напоминать о необходимости внимательно слушать выступления одноклассников.

Помещение было подготовлено заранее, рабочие места организованы для групповой деятельности.

Продолжительность классного часа составила около 45 минут.

Содержание было связано с жизнью учащихся, поскольку вопросы дружбы, взаимопомощи, уважения и отношений с одноклассниками являются частью их повседневного общения.

Подготовка учеников к началу классного часа, эмоциональный настрой

Перед началом мероприятия учащиеся были настроены на работу. Для создания положительного эмоционального настроя использовалось упражнение «Комплимент по кругу». Оно помогло создать доброжелательную атмосферу и настроить детей на общение.

Организационное начало классного часа

Классный час начался с приветствия и небольшого упражнения. После этого была объявлена тема и проведена беседа о том, каким должен быть дружный класс.

Внешняя готовность

Необходимые материалы и оборудование были подготовлены заранее. На столах находились раздаточные материалы для групповой работы.

Психологическая готовность обучающихся

Учащиеся были заинтересованы темой и постепенно включились в совместную деятельность. Игровые и творческие задания помогли поддерживать интерес на протяжении всего мероприятия.

Внешний вид

Учащиеся имели аккуратный внешний вид, соответствующий школьным требованиям.

Содержание классного часа

Содержание соответствовало теме, цели и задачам мероприятия. Оно имело воспитательную и личностную значимость для учащихся, так как было связано с их непосредственным опытом общения в классе.

Материал был доступен возрасту детей и представлен в понятной форме. Особую ценность представляли задания, требующие от учащихся не только воспроизведения информации, но и выражения собственного мнения, совместного поиска решений и творческой работы.

Использование разнообразных форм деятельности

В ходе классного часа сочетались фронтальная, групповая, индивидуальная и коллективная формы работы. Это позволило включить в деятельность большинство учащихся и сделать мероприятие более динамичным.

Обоснование выбора формы проведения классного часа

Форма КТД была выбрана с учётом цели мероприятия. Для развития сплочённости важно, чтобы учащиеся не только говорили о дружбе и сотрудничестве, но и непосредственно взаимодействовали друг с другом. Совместное создание плаката позволило каждому ребёнку внести свой вклад в общее дело.

Рациональность использования времени на каждом этапе

Время было распределено рационально. Наибольшее количество времени было отведено основной коллективной творческой работе, что соответствовало цели мероприятия. Все запланированные этапы были проведены.

Соблюдение санитарно-гигиенического режима и техники безопасности

Санитарно-гигиенические требования соблюдались. Помещение было подготовлено к проведению мероприятия, рабочие места организованы. При работе с канцелярскими принадлежностями соблюдались правила безопасного обращения.

Характеристика этапа подведения итогов

В конце классного часа была проведена рефлексия «Что я могу сделать для нашего класса?». Каждый учащийся записал на стикере конкретное действие, которое может помочь сделать класс дружнее. Это позволило связать содержание мероприятия с личной ответственностью каждого ребёнка.

3. Деятельность воспитанников

Уровень активности учащихся — высокий, динамичный.

Преобладала продуктивная и творческая деятельность.

Интерес к теме был достаточно высоким. Особенно заинтересовали учащихся игровые задания и коллективная творческая работа.

Самостоятельность суждений

Учащиеся самостоятельно высказывали своё мнение, предлагали варианты правил класса, девизы и способы улучшения отношений между одноклассниками.

Речь обучающихся, грамотность

Речь учащихся в основном была понятной и соответствовала возрасту. Большинство детей могли сформулировать свои мысли и объяснить собственную точку зрения.

Культура поведения, дисциплина

Культура поведения и дисциплина находились на хорошем уровне. Учащиеся соблюдали правила работы в группах, слушали выступления одноклассников, выполняли инструкции учителя.

Морально-психологическая атмосфера классного часа

Атмосфера была доброжелательной и спокойной. В общении преобладали взаимоуважение, поддержка, доброжелательность и заинтересованность. Учитель проявлял требовательность без излишней строгости, объективно оценивал ответы учащихся и поддерживал их инициативу.

4. Результативность классного часа

Результат классного часа

Поставленная цель была достигнута. Учащиеся смогли определить качества, которые помогают сделать класс дружным, и осознали значение собственного поведения в коллективе.

Оценка качества проведения

Классный час проведён на хорошем уровне. Содержание соответствовало возрасту учащихся и поставленным задачам. Использование игровых и творческих заданий способствовало активному участию детей.

Выдвижение новых задач для дальнейшей работы

В дальнейшей воспитательной работе необходимо продолжать формировать навыки сотрудничества, взаимопомощи и конструктивного разрешения конфликтов. Целесообразно чаще проводить коллективные творческие дела и игры, требующие взаимодействия между разными учащимися.

Воспитание нравственных чувств

В ходе классного часа формировались доброжелательность, уважение к другим, чувство ответственности за коллектив, готовность помогать и поддерживать одноклассников.

Выводы и предложения по воспитательной работе

Классный час показал, что учащиеся заинтересованы в совместной деятельности и готовы участвовать в создании положительной атмосферы в классе. В дальнейшем рекомендуется продолжать работу по сплочению коллектива и уделять особое внимание включению менее активных учащихся в совместную деятельность.

Создание атмосферы творчества, глубины осознания проблемы

Атмосфера творчества создавалась благодаря групповой работе, созданию общего плаката и самостоятельному выбору учащимися правил и способов взаимодействия. Проблема была доступна для понимания детей и связана с их повседневной жизнью.

Эмоциональность классного часа

Классный час проходил эмоционально и заинтересованно. Игровые задания, обсуждения и творческая работа поддерживали положительный настрой учащихся.

Управление процессом внимания на протяжении всего мероприятия

Внимание учащихся поддерживалось за счёт чередования различных видов деятельности: беседы, игры, групповой работы, творческого задания и рефлексии. Это позволило избежать однообразия и сохранить интерес детей до конца мероприятия.

Выводы и рекомендации

Классный час «Мы сами создаём наш класс» соответствовал поставленной цели и был направлен на развитие сплочённости классного коллектива. Учащиеся активно участвовали в обсуждении и совместной творческой деятельности, учились договариваться, высказывать своё мнение и учитывать мнение одноклассников.

Особенно эффективной была форма КТД, поскольку она позволила каждому ребёнку внести вклад в общее дело. В дальнейшем рекомендуется продолжить работу над развитием взаимопомощи, уважительного общения и умения разрешать спорные ситуации мирным путём.

Также рекомендуется чаще организовывать коллективные игры, творческие задания и небольшие совместные проекты, в которых смогут принимать участие все учащиеся класса.

Классный руководитель: Батчаева Марина Узеевна

Подпись классного руководителя: __________________

Анализ составила: Куготова Лияна Аниуаровна

 «05» ___декабря_ 2025 г.

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования «Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

КЛАССНЫЙ ЧАС

НА ТЕМУ «_____Этикет общения в нашей жизни ______________»

форма проведения классного часа: Коллективное творческое дело

Исполнитель: Куготова Лияна Аниуаровна

Группа: 3опНА

Специальность: Преподавание в начальных классах

Класс: 3-2

Дата проведения: 12 декабря

Классный руководитель: Батчаева Марина Узеевна

Методист по практике Аттасауова Жанетта Зеитовна

Оценка____________________________

2025 г.

КОНСПЕКТ КЛАССНОГО ЧАСА

Тема: «Этикет общения в нашей жизни»

Класс: 3-2

Форма проведения: классный час с элементами игры и практических заданий

Продолжительность: 40–45 минут

Цель

Формирование у учащихся представлений о правилах вежливого общения и воспитание положительного отношения к окружающим.

Задачи

Образовательные:

- познакомить учащихся с основными правилами речевого этикета;

- закрепить знания о вежливых словах и правилах поведения при общении.

Развивающие:

- развивать коммуникативные навыки;

- развивать умение слушать собеседника и правильно выражать свои мысли;

- развивать способность анализировать различные ситуации общения.

Воспитательные:

- воспитывать вежливость, уважение и доброжелательность;

- формировать внимательное отношение к окружающим;

- воспитывать культуру поведения и общения.

Оборудование

Презентация, карточки с ситуациями, карточки со словами, листы А3, фломастеры, стикеры.

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА

1. Организационный момент. «Доброе слово» — 3 минуты

Учитель:

— Ребята, сегодня мы поговорим о том, как правильно общаться с другими людьми. Но сначала давайте поприветствуем друг друга необычным способом.

Каждый по очереди говорит соседу одно доброе слово или пожелание.

Примерные ответы детей:

— Желаю тебе хорошего настроения.

— Будь сегодня весёлым.

— Желаю успехов.

— Ты хороший друг.

Учитель:

— Как вы думаете, почему нам приятно слышать добрые слова?

Предполагаемые ответы:

— Потому что нам приятно.

— Мы чувствуем внимание.

— От добрых слов становится хорошее настроение.

2. Беседа «Что такое этикет?» — 5 минут

Учитель:

— Ребята, кто-нибудь слышал слово «этикет»? Как вы понимаете его значение?

После ответов учащихся:

— Этикет — это правила поведения и общения, которые помогают людям относиться друг к другу уважительно.

Учитель:

— Где нам приходится соблюдать правила общения?

Предполагаемые ответы:

— В школе.

— Дома.

— На улице.

— В магазине.

— В транспорте.

— При общении с друзьями.

Учитель:

— Получается, правила общения нужны нам каждый день.

3. Игра «Вежливое — невежливое» — 5 минут

Учитель называет различные фразы. Если фраза вежливая, дети показывают большой палец вверх, если невежливая — вниз.

Фразы:

- «Здравствуйте!»

- «Дай мне ручку!»

- «Спасибо за помощь».

- «Отойди, я первый!»

- «Пожалуйста».

- «Извините, я вас случайно толкнул».

- «Мне всё равно, что ты говоришь».

- «Будьте добры, помогите мне».

После игры учитель спрашивает:

— Какие слова помогли нам определить, что фраза вежливая?

4. Игра «Исправь ошибку» — 7 минут

Учащимся предлагаются ситуации.

Ситуация 1

Ученик хочет взять карандаш у одноклассника.

— Дай карандаш!

Вопрос: Как можно сказать по-другому?

Примерный ответ:

— Дай, пожалуйста, карандаш.

Ситуация 2

Ребёнок случайно наступил однокласснику на ногу.

— Ничего страшного!

Вопрос: Что нужно сказать?

Ответ:

— Извини, пожалуйста.

Ситуация 3

Ученик хочет обратиться к учителю.

— Эй, вы!

Вопрос: Как лучше обратиться?

Ответ:

—Можно вас спросить?

Ситуация 4

Одноклассник рассказывает свою историю, но ребёнок перебивает его.

Вопрос: Что нужно сделать?

Ответ:

— Дождаться, пока он закончит говорить.

Вывод учителя:

— Вежливость — это не только слова «спасибо» и «пожалуйста». Это ещё умение слушать, не перебивать, уважать мнение другого человека и учитывать его чувства.

5. Работа в командах «Школа вежливости» — 10 минут

Класс делится на 4 команды.

Каждая команда получает лист А3 и задание.

1-я команда — «Приветствие»

Составить правила того, как правильно здороваться.

2-я команда — «Разговор»

Составить правила хорошего собеседника.

3-я команда — «Помощь»

Придумать, как правильно предложить помощь другому человеку.

4-я команда — «Извинение»

Составить правила, как правильно просить прощения.

После выполнения команды представляют свои работы.

Примерные ответы:

- здороваться первым;

- смотреть на собеседника;

- не перебивать;

- говорить спокойно;

- внимательно слушать;

- предлагать помощь вежливо;

- искренне извиняться;

- стараться исправить свою ошибку.

6. Игра «Вежливый телефон» — 5 минут

Учитель:

— Представьте, что вам нужно позвонить человеку, которого вы хорошо знаете. Как должен начинаться вежливый разговор?

Дети составляют примерный диалог.

Пример:

— Здравствуйте, Мелисса! Это Алия. Можно тебя попросить о помощи?

— Здравствуй! Конечно.

— Спасибо!

Учитель обращает внимание на приветствие, представление, просьбу и благодарность.

7. Рефлексия «Моё правило вежливости» — 5 минут

Каждый ученик получает стикер.

Учитель:

— Напишите одно правило, которое вы постараетесь соблюдать каждый день.

Примеры:

 «Я буду здороваться первым».

«Я не буду перебивать».

«Я буду говорить “спасибо”».

«Я буду уважать мнение других».

«Я буду извиняться, если поступил неправильно».

Стикеры прикрепляются на общий плакат «Правила нашего общения».

8. Итог — 2 минуты

Учитель:

— Сегодня мы узнали, что вежливое общение состоит не только из красивых слов. Важно ещё уметь слушать, помогать, уважать и замечать чувства других людей.

— Пусть наше общение каждый день начинается с простых слов: «здравствуйте», «пожалуйста», «спасибо» и «извините».

Итоговая фраза на доске:

 «Относись к другим так, как хочешь, чтобы относились к тебе».

ПРИМЕРНАЯ СХЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА КЛАССНОГО ЧАСА

Дата: 12.12.2025

Класс: 3-2

Тема классного часа: «Этикет общения в нашей жизни»

Цель посещения: анализ содержания, организации и эффективности классного часа.

1. Общие сведения

Тема: «Этикет общения в нашей жизни».

Форма проведения: классный час с элементами игровой и групповой деятельности.

Цель классного часа: формирование у обучающихся представлений о правилах вежливого общения и воспитание уважительного отношения к окружающим.

Задачи:

- познакомить детей с основными правилами речевого этикета;

- развивать умение правильно вести диалог и применять вежливые слова в различных ситуациях;

- воспитывать доброжелательность, уважение, внимательность к другим людям.

Актуальность и воспитательная направленность:

Тема является актуальной, так как умение вежливо общаться необходимо детям в школе, дома и в общественных местах. Классный час был направлен на формирование культуры поведения, уважительного отношения к сверстникам и взрослым, а также положительных личностных качеств.

Место классного часа в системе воспитательной работы:

Классный час соответствует направлению воспитательной работы по формированию культуры поведения и общения, способствует развитию нравственных качеств обучающихся и созданию благоприятного психологического климата в классе.

Оборудование:

презентация, карточки с ситуациями, листы А3, маркеры, стикеры.

Формы и методы работы:

использовались фронтальная, индивидуальная и групповая формы работы. Применялись словесные, наглядные и практические методы, игровые приёмы, беседа, обсуждение проблемных ситуаций, работа в командах, рефлексия.

2. Организация воспитательной деятельности

Поставленные задачи решались последовательно на протяжении всего классного часа. Сначала был создан положительный эмоциональный настрой с помощью упражнения «Доброе слово». Затем обучающиеся обсудили значение понятия «этикет», определили, какие слова и поступки можно считать вежливыми.

Для закрепления материала были проведены игры «Вежливое — невежливое» и «Исправь ошибку». Данные задания позволили детям не только вспомнить правила поведения, но и применить их в конкретных жизненных ситуациях.

Особое внимание было уделено групповой работе «Школа вежливости». Обучающиеся самостоятельно распределяли обязанности внутри команд, обсуждали предложенные ситуации и готовили свои ответы. Это способствовало развитию инициативности, умения сотрудничать и высказывать собственное мнение.

Отношения между педагогом и обучающимися были доброжелательными и уважительными. Педагог поддерживал ответы детей, задавал дополнительные вопросы, помогал при возникновении затруднений.

Дисциплина в течение классного часа была хорошей. Обучающиеся были внешне и психологически готовы к работе, проявляли интерес к предлагаемым заданиям. Помещение и внешний вид детей соответствовали требованиям.

Продолжительность классного часа составила около 40–45 минут, что соответствует возрастным особенностям обучающихся и установленным требованиям.

Содержание было связано с повседневной жизнью детей: школьным общением, обращением к взрослым, разговором со сверстниками, просьбами, извинениями и телефонным общением. Использование презентации и карточек сделало материал более наглядным и доступным.

Формы работы были разнообразными: беседа, игра, решение ситуаций, командная работа и рефлексия. Их чередование помогало поддерживать внимание и интерес обучающихся.

Санитарно-гигиенические требования и правила техники безопасности соблюдались. В конце классного часа был проведён этап рефлексии «Моё правило вежливости», во время которого дети сформулировали личные выводы.

3. Деятельность обучающихся

Большинство обучающихся проявляли высокую активность на протяжении всего классного часа. Дети отвечали на вопросы, участвовали в играх, обсуждали ситуации и выполняли задания в группах.

Деятельность имела преимущественно продуктивный и творческий характер, поскольку обучающиеся не только воспроизводили известные правила, но и самостоятельно находили способы решения предложенных ситуаций.

Интерес поддерживался за счёт смены видов деятельности и использования игровых заданий. Многие обучающиеся проявляли самостоятельность при формулировке ответов и работе в командах.

Речь обучающихся в целом была понятной и соответствовала возрасту. Дети старались использовать в ответах вежливые слова и формулировать свои мысли полными предложениями.

Поведение и дисциплина были удовлетворительными. Обучающиеся соблюдали правила работы, внимательно слушали друг друга и педагога.

Морально-психологическая атмосфера в классе была доброжелательной. Дети спокойно взаимодействовали друг с другом, помогали участникам своей команды, выслушивали мнения одноклассников.

4. Эффективность классного часа

Поставленная цель была достигнута. Обучающиеся закрепили представления о правилах этикета и убедились в необходимости вежливого и уважительного общения с окружающими.

В результате работы дети смогли назвать основные вежливые слова, определить примеры вежливого и невежливого поведения, а также предложить варианты правильного поведения в различных ситуациях.

Классный час способствовал формированию таких нравственных качеств, как уважение, доброжелательность, внимательность, ответственность за свои слова и поступки.

Особенно эффективными были игровые и практические задания, поскольку они позволили детям применять полученные знания в конкретных ситуациях. Работа в группах способствовала развитию сотрудничества и создавала творческую атмосферу.

В дальнейшем рекомендуется чаще использовать подобные практические ситуации, связанные с реальным общением детей, а также продолжать работу над культурой речи и поведения обучающихся в повседневной школьной жизни.

Вывод: классный час имел практическую направленность, соответствовал возрастным особенностям обучающихся и способствовал формированию культуры общения и положительных личностных качеств детей.

Классный руководитель: Батчаева Марина Узеевна

Подпись классного руководителя: __________________

Анализ составила: Куготова Лияна Аниуаровна

 «12» ___декабря__ 2025 г.

Анкета, помогающая выявить воспитательные возможности родителей

1. Фамилия, имя, отчество родителей:

Отец — Вологиров Азамат Хасанович.

Мать — Вологирова Лейла Мухамедовна.

2. Образование:

Высшее.

3. Возраст:

Отец — 38 лет.

Мать — 36 лет.

4. Кто в семье непосредственно занимается воспитанием ребенка:

Мать и отец.

5. Что мешает вам заниматься воспитанием дочери:

Недостаток свободного времени в связи с рабочей занятостью. При этом родители стараются ежедневно уделять ребенку внимание и интересуются ее школьной жизнью.

6. Достаточно ли хорошо, по вашему мнению, вы знаете своего ребенка?

Да, родители считают, что хорошо знают свою дочь, ее интересы, особенности характера, сильные стороны и возникающие трудности.

7. Где вы чаще всего бываете со своим ребенком:

В парке, на природе, в кинотеатре, иногда посещают культурные и развлекательные мероприятия.

8. Знакомы ли вы с товарищами своего ребенка по школе, по дому, с руководителями кружка?

Да, родители знакомы с одноклассниками дочери и поддерживают контакт с родителями ее друзей. Также интересуются ее школьным окружением.

9. Как и с кем проводит она свое свободное время?

Свободное время Мелисса проводит дома с семьей, общается с подругами, гуляет, занимается творческими делами и отдыхает. Родители стараются контролировать круг общения и интересуются тем, чем ребенок занимается в свободное время.

10. Какие качества характера своего ребенка вы считаете положительными, какие отрицательными?

К положительным качествам родители относят доброжелательность, отзывчивость, общительность, ответственность и самостоятельность. К отрицательным — иногда излишнюю эмоциональность, обидчивость и неуверенность в некоторых ситуациях.

11. Какие методы воспитания, на ваш взгляд, наиболее эффективны?

Воспитание на основе доверия, уважения и разумной требовательности. Родители считают важным объяснять ребенку причины требований, разговаривать с ним и поддерживать его самостоятельность.

12. Доверяет ли вам ребенок, делится ли своими секретами? За что хвалите, за что наказываете ребенка?

Да, в основном Мелисса доверяет родителям и делится своими переживаниями. Иногда ей требуется время, чтобы рассказать о возникших трудностях. Родители хвалят ее за хорошие поступки, старание, самостоятельность и успехи в учебе. Обращают внимание на невыполнение обязанностей, грубость и нарушение установленных правил.

13. Как поощряете? Как наказываете?

Поощряют похвалой, поддержкой, совместным проведением свободного времени, иногда небольшими подарками. В качестве наказания используют беседу, ограничение некоторых развлечений и временное уменьшение времени на игры.

14. Соблюдается ли в вашей семье единство требований к ребенку?

Да.

15. О чем чаще всего вы разговариваете с детьми?

О школьных делах, учебе, отношениях с одноклассниками, друзьях, интересах ребенка, правилах поведения и планах на будущее. Родители также интересуются эмоциональным состоянием дочери и стараются обсуждать возникающие у нее проблемы.

16. Стараетесь ли вы контролировать свое собственное поведение ради воспитания ребенка?

Да. Родители считают, что личный пример взрослых имеет большое значение в воспитании ребенка.

17. Какую профессию вы рекомендуете выбрать вашему ребенку? Почему?

Родители не настаивают на выборе конкретной профессии. Они хотели бы, чтобы Мелисса выбрала профессию в соответствии со своими интересами и способностями, получила хорошее образование и занималась делом, которое будет ей интересно.

БЕСЕДА С РОДИТЕЛЯМИ (КОНСУЛЬТАЦИЯ)

Тема: «Знаете ли вы своего ребенка?»

Форма проведения: индивидуальная беседа-консультация с родителями

Участник: родители Вологировой Мелиссы Азаматовны

Дата: 28.11.2025

Место проведения: МБОУ «СОШ №5 им. А. С. Пушкина» г.о. Нальчик

Класс: 3-2

Классный руководитель: Батчаева Марина Узеевна

Цель

Установить психологический контакт с родителями, выяснить, насколько хорошо они знают особенности характера, интересы, потребности и трудности своего ребенка, а также определить возможности дальнейшего взаимодействия семьи и школы.

Задачи

1. Помочь родителям обратить внимание на особенности личности ребенка.

2. Выяснить, какие стороны жизни Мелиссы родители знают хорошо, а какие требуют большего внимания.

3. Обсудить способы доверительного общения с ребенком.

4. Дать родителям рекомендации по поддержке ребенка в учебе и повседневной жизни.

Подготовка

Перед беседой родителям была предложена анкета «Помогающая выявить воспитательные возможности родителей». Полученные ответы использовались для определения основных вопросов для обсуждения.

Беседа проводилась в спокойной и доброжелательной обстановке. В ходе разговора не использовались сравнения ребенка с другими детьми и замечания, которые могли бы вызвать у родителей чувство вины.

ХОД БЕСЕДЫ

1. Вступление

Педагог:

— Сегодня я хотела бы поговорить с вами не столько об учебных результатах Мелиссы, сколько о ней самой. У каждого ребенка есть свои интересы, переживания, сильные стороны и трудности. Иногда взрослым кажется, что они хорошо знают своего ребенка, но некоторые его чувства и проблемы остаются незамеченными. Поэтому сегодня предлагаю вместе подумать над вопросом: «Знаем ли мы своего ребенка настолько хорошо, насколько нам кажется?»

Родителям было предложено назвать несколько качеств Мелиссы, которые они считают наиболее характерными для нее.

2. Основная часть. Обсуждение

Родители отметили такие положительные качества Мелиссы, как доброжелательность, общительность, отзывчивость, ответственность и самостоятельность. Также было отмечено, что девочка может быть эмоциональной и иногда обижаться в ситуациях, которые кажутся взрослым незначительными.

Педагог уточнила:

— Как вы обычно понимаете, что Мелиссу что-то беспокоит?

Родители рассказали, что обращают внимание на ее настроение, поведение и желание или нежелание разговаривать. Иногда девочке требуется время, чтобы самостоятельно рассказать о своих переживаниях.

После этого были обсуждены следующие вопросы:

- что больше всего интересует ребенка в настоящее время;

- с кем Мелисса предпочитает общаться;

- какие школьные ситуации могут вызывать у нее трудности;

- к кому она обращается за помощью;

- чем любит заниматься в свободное время;

- за какие поступки родители чаще всего ее хвалят;

- какие требования в семье являются обязательными.

Особое внимание было уделено доверию между родителями и ребенком.

Педагог:

— Очень важно, чтобы ребенок понимал: он может рассказать родителям не только о своих успехах, но и о проблемах, ошибках или неприятных ситуациях. В таких случаях особенно важно сначала выслушать ребенка, а уже потом обсуждать, как можно решить проблему.

3. Практическое задание «Знаю ли я своего ребенка?»

Родителям было предложено ответить на несколько вопросов о Мелиссе, не спрашивая ее заранее:

1. Чем она предпочитает заниматься в свободное время?

2. Что больше всего радует ее в школе?

3. Какая ситуация может ее расстроить?

4. К кому из взрослых она обратится за помощью?

5. Какие качества в людях она особенно ценит?

6. Что она хотела бы попробовать или научиться делать?

После ответов родителей было предложено сравнить их с реальными интересами и высказываниями ребенка, полученными в ходе педагогического наблюдения.

Задание показало, что родители хорошо знают основные особенности дочери и интересуются ее жизнью. При этом некоторые вопросы требуют дополнительного обсуждения непосредственно с ребенком.

4. Работа с памяткой

Родителям была предложена небольшая памятка:

«Чтобы лучше понимать своего ребенка»

- ежедневно находите время для спокойного разговора;

- внимательно слушайте ребенка, не перебивая;

- интересуйтесь не только оценками, но и его настроением;

- не обесценивайте детские проблемы;

- чаще отмечайте старания и положительные поступки;

- позволяйте ребенку самостоятельно принимать посильные решения;

- соблюдайте единые требования в семье;

- показывайте собственным примером уважительное отношение к другим людям;

- при возникновении трудностей сначала постарайтесь понять причину поведения ребенка.

Родители отметили, что многие из этих рекомендаций используют в повседневной жизни.

5. Рекомендации родителям

По итогам беседы были предложены следующие рекомендации:

1. Продолжать поддерживать доверительные отношения с Мелиссой.

2. Регулярно интересоваться ее школьной жизнью, но не ограничивать разговор только оценками.

3. Давать ребенку возможность самостоятельно рассказывать о своих переживаниях.

4. Поддерживать самостоятельность и ответственность девочки.

5. В случае конфликтных ситуаций сначала выслушивать позицию ребенка.

6. Хвалить не только за результат, но и за старание, ответственность и проявленную инициативу.

7. Поддерживать связь со школой и своевременно обсуждать возникающие трудности.

6. Завершение

В конце беседы педагог поблагодарила родителей за открытость и участие.

Педагог:

— Самое главное — помнить, что ребенок постоянно меняется. Поэтому знать своего ребенка — значит не один раз узнать его интересы, а постоянно интересоваться его жизнью, замечать изменения и быть рядом. Совместная работа семьи и школы помогает создать для ребенка условия, в которых он чувствует себя уверенно и получает необходимую поддержку.

Беседа завершилась обменом мнениями и договоренностью продолжать взаимодействие семьи и школы.

АНАЛИЗ ПРОВЕДЕНИЯ БЕСЕДЫ С РОДИТЕЛЯМИ

Тема: «Знаете ли вы своего ребенка?»

Форма: индивидуальная беседа-консультация

Дата: 28.11.2026

Класс: 3-2

Участники: родители Вологировой Мелиссы Азаматовны

1. Актуальность темы

Выбранная тема является актуальной, поскольку знание родителями особенностей своего ребенка является важным условием его успешного воспитания. Родителям необходимо знать не только учебные достижения ребенка, но и его интересы, круг общения, эмоциональное состояние, сильные стороны и возникающие трудности.

2. Цель и задачи

Цель беседы заключалась в установлении доверительного контакта с родителями и обсуждении особенностей взаимоотношений с ребенком.

Поставленные задачи были выполнены. В ходе беседы родители смогли рассказать о положительных качествах Мелиссы, ее интересах, особенностях поведения и способах взаимодействия с ней.

3. Подготовка к беседе

Для подготовки была использована анкета «Помогающая выявить воспитательные возможности родителей». Это позволило заранее определить основные направления разговора.

Была подготовлена памятка с практическими рекомендациями для родителей. Вопросы беседы были подобраны с учетом возраста ребенка и особенностей семейного воспитания.

4. Характеристика проведения

Беседа проходила в спокойной и доброжелательной атмосфере. Родители принимали активное участие в разговоре, отвечали на вопросы, приводили примеры из повседневной жизни.

Педагог избегала поучений и оценочных суждений, старалась поддерживать родителей и совместно с ними находить способы дальнейшей поддержки ребенка.

Особенно полезным оказалось практическое задание «Знаю ли я своего ребенка?», которое позволило родителям задуматься о том, насколько хорошо они знают интересы и переживания дочери.

5. Взаимодействие с родителями

В ходе беседы удалось установить положительный психологический контакт. Родители открыто отвечали на вопросы и проявляли заинтересованность в обсуждении.

Общение строилось на принципах уважения, сотрудничества и доверия. В разговоре не использовались обвинения, сравнения с другими детьми и чрезмерные замечания.

6. Результативность

Цель беседы была достигнута. Родители получили возможность оценить собственное взаимодействие с ребенком и обратить внимание на необходимость регулярного доверительного общения.

Были определены положительные стороны семейного воспитания: заинтересованность родителей в жизни дочери, единые требования, поддержка и стремление сохранять доверительные отношения.

Также были обозначены направления дальнейшей работы: развитие самостоятельности ребенка, внимательное отношение к ее эмоциональному состоянию и продолжение взаимодействия семьи со школой.

7. Вывод

Беседа прошла продуктивно и в доброжелательной обстановке. Выбранная тема соответствовала возрасту ребенка и потребностям семьи. Использование анкеты, вопросов для обсуждения и памятки сделало беседу содержательной и практической.

В дальнейшем рекомендуется продолжать индивидуальное взаимодействие с родителями, своевременно обмениваться информацией о школьной жизни ребенка и при необходимости проводить дополнительные консультации.