Коррекционно-развивающая
консультация на тему

ПОУРОЧНЫЙ ПЛАН

Дисциплина: Самопознание

Тема урока: №1 «По пути самопознания»

Цель урока (обучающая): Сформировать понимание сути предмета самопознания, что оно дает для молодого человека в его жизни

                (развивающая): Развитие навыков формирования понятия на основе выделенных главных признаков

                (воспитательная): Воспитание интереса к предмету

Тип урока: Ознакомление с новым материалом. Комбинированный

Методы: Словесные: фронтальная беседа, элементы практического метода, составление кластера, выполнение учебной задачи урока

Учебно-наглядные пособия:

Ожидаемые результаты: Осознанное стремление к самопознанию и самосовершенствованию, позитивная самооценка.

ХОД УРОКА:

Организационная часть:

1. Цели и задачи урока: Что значит «самопознание», Что значит «с» в жизни человека, что является основой «самопознания»

2. План урока: Что такое самопознание, самопознание в жизни человека (личностный, профессиональный рост, гармония развития и т.д.), что такое самопознание и ответственность человека за свою судьбу, и судьбу общества

Актуализация знаний: 1. круг знакомств

                                 2. эвристическая беседа

                                 3.составление кластера к слову «самопознание»

Сообщение новых знаний:

1. Круг знакомств – учащиеся становятся в круг, называют свое имя и свое качество, которые характеризуют его для знакомств, с какой целью пришел сюда
2. Эвристическая беседа – каждый говорит 2-3 слова- ассоциации к слову «самопознание»
3. Составление кластера – написать в тетради «самопознание – это… »
4. Учитель, выслушав предложения учащихся и «обобщает высказывания учащихся», формирует основное направление в понимании понятия «самопознания»

                     Человек                             Общество

Мысли        Чувства        Эмоции        Знания        Сознание

Человек

ОБЩЕСТВО

Неживая                Природа                Живая

МИР

Самопознание – это, деятельность человека направленная на познание себя, окружающего мира, на формирование нравственных ценностей, проявляющихся в поступках, учебе, жизненных ситуациях, в понимании ценностей человеческой жизни, отношений в жизни; осознание своей роли в обществе и в максимальной полной творческой самореализации.

Закрепление материала:

Вопрос: Какие люди в обществе наиболее ценятся?

Ответ: Люди ответственные за свою судьбу и судьбу общества (привести пример)

Подведения итогов: Обсуждение учащимися хода и результата занятия. Ответ на поставленную учебную задачу: что является основой самопознания?

Домашнее задание: Написать эссе «Кто Я»

Виды самостоятельной работы учащихся: ответы на вопросы в беседе, обсуждение хода и результата занятия, ответ на учебную задачу

Межпредметная связь: обществознание

Литература: «Самопознание» учебное пособие для студентов колледжа, разработчики: Б.К. Кудышева, Г.И. Калиева, Д.Е. Серовайская, Г.Ж. Джуманова, «Бобек», 2010г. Алматы, стр.4-14

Дисциплина: Самопознание

Тема урока: № 2 « Быть собой».

Цель урока (обучающая): Дать представление о характере, о качестве характера

                (развивающая): развитие умения, рефлексии, работы со стандартным инструментарием, умение формулировать правила

                (воспитательная): формирование ценностных отношений к индивидуальности внутреннего мира каждого человека

Тип урока: комбинированный

Методы: словесный, интерактивный, практический (тестирование)

Учебно-наглядные пособия: Тестовый материал для каждого учащегося «Изучение жизненных потребностей», «Определение направленности личности».

Ожидаемые результаты: навыки рефлексии, самоанализа, критического мышления, ценностное отношение к внутреннему миру

каждого человека.

ХОД УРОКА:

Организационная часть:

1. Приветствие: называть себя, поздороваться, сказать о своем настроении на работу, что ждет от занятий

Проверка выполнения дом. задания (опрос): были ли трудности в выполнении дом задания? Все ли справились с работой?

Активизация познавательной деятельности:

1. Формулируем правила на уроке самопознания. (Работа в группах в течение 3-5 минут составить 1-3 правил работы на уроке)
2. Каждая группа представляет свои правила и защищает свой вариант, доказывая необходимость их применения
3. Учитель подводит итоги, правила принимаются большинством

Сообщение новых знаний:

Переход за парты, выполнение работы в тетради.

1. Поговорим о характере и поработаем над диагностикой своих черт характера
2. Запись в тетради: «характер – это, система устойчивых свойств личности, которые проявляются в отношениях человека к себе, к окружающим его людям, к учебе, жизни»
3. Характер формируется с первых дней жизни:

А) отношения к людям формируется в раннем возрасте от 3 до 7 лет;

Б) в школьном возрасте с 7 до 11 – деловые качества (трудолюбие);

В) в подростковом возрасте 12-15 лет – волевые качества;

Г) юношеском возрасте 16-18 лет – закладываются нравственные, мировоззренческие основы личности человека

4. Особенности характера, ведущими компонентами которых является:

Система убеждений                Привязанности         Единство направленности

                                        Интересы                и образа действия.

+ самостоятельность                  Потребности        Путь к успеху

   глубокий интерес                1. Духовные        + активность                        

   уверенность                        2. Материальные    смелость

- поверхностность                                           ответственность

  неустойчивость                                                   риск

  неуверенность                                                - избегать трудностей

                                                                  ответственности

                                                                  пассивность

                                                                  страх риска

(работа в группах – 5 минут, 1  минута - ответ)

5. Черты характера проявляются в отношениях:

А) отношения к другим людям

+ общительный, правдивый, тактичный;

- замкнутый, лживый, грубый;

Б) отношения к себе

+ скромность, самокритичность

- самовлюбленность, завышенная или заниженная самооценка, самоуверенность

В) отношение к делу

+ ответственность, трудолюбие

- безответственность, лень

Г) отношение к собственности

+ щедрость, бережливость, аккуратность

- жадность, расточительность, неряшливость

Вопрос: какие отношения будут определяющими в характере человека??

Ответ: отношения человека к обществу к другим людям, составляет основу формирования сознания личности. Правильное отношение к другим людям, является основным условием самооценки.

6. Практическая работа:

1. Тесты Изучение жизненных потребностей
2. Тесты Определение направленности личности

Подведения итогов:

Рефлексия – обсуждение результатов урока, свое мнения о выполненной работе

Домашнее задание: написать сочинение «Мой характер»

Виды самостоятельной работы учащихся:

 1.Работа в группах.

 2.Изучение жизненных потребностей (тесты)

 3.Определение направленности личности (тесты).

Межпредметная связь: Обществознание.

Литература:

«Самопознание» учебное пособие для студентов колледжа, разработчики: Б.К. Кудышева, Г.И. Калиева, Д.Е. Серовайская, Г.Ж. Джуманова, «Бобек», 2010г. Алматы, стр.

Ростопшин П. Психология и педагогика. Конспект лекций М. 2000 г.

Стр.42-52.

Дисциплина: Самопознание

Тема урока: №3 Верить в себя.

Цель урока (обучающая): Формирование понимания стремления к самопознанию и самосовершенствовании;

                (развивающая): развивать умения адекватной самооценки личности;

                (воспитательная): воспитание позитивного мышления и позитивной жизненной позиции.

Тип урока: комбинированный

Методы: словесные, практические

Учебно-наглядные пособия:

1.Учебное пособие по самопознанию для студентов колледжей.

2. Сборник тестов, составленный Т.Косолаповой.  

3.Тестовый материал для каждого учащегося.

Ожидаемые результаты: уверенность в своих силах и способностях,  представление о необходимости самообразовании в течение всей жизни, позитивная самооценка.

ХОД УРОКА

Организационная часть:

1. Приветствие. Круг радости. Вспомните фрагмент прошлого урока, почему запомнился.

2. Фраза урока «..самое страшное неверие – это неверие в себя» - Т.Кайрлейля. Важно не останавливаться на достигнутом, а постоянно стремиться быть лучше.

Подготовка к усвоению нового материала: Активизация познавательной деятельности: Упражнение « Закончите предложение»:

Для меня уверенность – это …

Я считаю, что уверенный человек…

Уверенность в себе зависит от….

 Неуравновешенному человеку….

Сообщение новых знаний:

1. Упражнение: «Я выбираю уверенность»

( учащиеся делятся на две группы, одна – рисует портрет уверенного в себе человека, а другая – портрет неуверенного человека 3 мин., 1мин. Комментарии 1чел. от группы).

2.Прочитайте рассказ «Позитивное мышление как основа здоровой и счастливой жизни» и выполните задания (стр. 26-29).

Назовите еще раз семь правил преобразования жизни с помощью позитивного мышления (рекомендации С.В.Барановой).

Закрепление материала:

1.Практическая работа: тест «Оптимист или пессимист»

2. Вопросы для обсуждения:  а) кто легче справляется с жизненными трудностями: оптимист или пессимист?

 б) кто более подвержен стрессам?

 в) кто более упорный в достижении своих целей?

Вывод: наше отношение к миру определяет нашу успешность, важную роль при этом играет самооценка, т. е. оценивание человеком самого себя.

3. Практическая работа: тест «Уровень самооценки».

4. Вопросы для обсуждения: а) Какое качество вы считаете наиболее необходимо для достижения успеха в жизни: О, Р, П ?

б) Как можно изменить свое отношение к жизни?

в) С чем может столкнуться с заниженной самооценкой?

г) В чем негативные стороны завышенной самооценки?

д) Что необходимо для приобретения адекватной самооценки?

Подведения итогов: «От сердца к сердцу»: что особенно запомнилось на уроке и почему, ваше пожелание.

Домашнее задание: предлагается  творческая работа по желанию «Позитивное мышление как основа здоровой и счастливой жизни».

Виды самостоятельной работы учащихся:

1.Выполнение рисунка (групповая работа)

2.Работа с текстом (индивидуальная работа)

3.Работа с тестами (индивидуальная работа со стандартным инструментарием)

Межпредметная связь: Валеология

Литература: Самопознание. Учебное пособие для студентов колледжей стр.21-36.

Дисциплина: Самопознание

Тема урока: №4 Моё призвание

Цель урока (обучающая): расширить понимание о том, что такое призвание и жизненные цели человека

                (развивающая): формирование навыков, постижения способностей и профессиональных значимых качеств личности

                (воспитательная): воспитание потребности в профессиональном самоопределении, получение профессии как необходимость пути реализации своего призвания.

Тип урока: комбинированный.

Методы: словесный, практический

Учебно-наглядные пособия: учебное пособие для колледжей по самопознанию, профессиограмма, тесты.

Ожидаемые результаты: Интерес и потребность в профессиональном самоопределении

ХОД УРОКА

Организационная часть:

1. Приветствие: называем фрагмент прошлого урока, почему он запомнился

2. Игра «Волшебный магазин» - сдать плохие качества, получить хорошие (разминка)

Активизация познавательной деятельности:

Зачитать цитаты:

«Годы юности – самые трудные годы. Ибо это – годы выбора» И.Кант

«Мало найти себе надежный источник пропитания, хотя этому поиску многие безуспешно посвящают всю свою жизнь. Самое главное – найти своё высшее, особое предназначение, а это так не просто, так не просто…»           Б. Кригер

Вопрос: Сопоставьте понятия «смысл жизни» и «моё предназначение». Что между ними общего? В чем различие?

Сообщение новых знаний:

1. Есть такое выражение «Сизифов труд», оно произошло из древнегреческого мифа и Сизифе. Послушайте этот миф и ответьте на вопрос, почему труд для Сизифа стал наказанием?

(чтение рассказа из учебника стр 37-38)

Вывод: печальная жизнь человека, который не получает радости от своего труда.

2. Что приводит людей к тому или иному выбору профессионального пути?

Что для вас значит выбор профессии?? (учащиеся самостоятельно записывают в тетрадь свои мысли в течении 1-2 мин)

Вывод: выбор профессии – это, принятие молодым человеком решения относительно социально-значимого результата (деятельности) при вступлении во взрослую жизнь в качестве работника, участника общественного труда.

3. Как человек выбирает профессию?? (самостоятельно записывают способы выбора профессии, определяя их со знаком «+» или «-»)

    «+»                                                «-»

Интересы                                        Знакомства

Склонности                                Моде

Целеустремления                                Близко к жилью

Способности                                Как все

Совпадает с                                 Не совпадает с

самоопределением в                        самоопределением в

профессии                                        профессии

4. Самоопределение в профессии

Самопознание                Самооценивание                        Саморазвитие

осознание                         сопоставление                        целенаправленная

собственных                своих способностей,                деятельность на

интересов,                         интересов с                         формирование

склонностей,                 профессиональными                в себе

черт характеров                требованиями                        профессиональных

                                                                        качеств

5. Самоактуализация в профессии

Это поиск «себя в профессии», собственной профессиональной роли, профессионального имиджа, индивидуально стиля профессиональной деятельности, определения профессиональных перспектив и их достижения, стремление к гармоничному раскрытию и утверждению своего природного творческого потенциала.

6. Для правильного выбора профессии человеку важно познать свои психологические способности. Все профессии, по мнению ученых, можно разделить на пять групп: «человек-природа», «человек-техника», «человек-знак», «человек-человек», «человек-художественный образ». Каждый тип профессии предъявляет определенные требования к тем или иным способностям и качествам человека.

7. Выполнение практической работы учащимися со стандартным инструментарием (ДДО Климова Е.А.)

По итогом тестирования учитель дает характеристику каждой профессиональной направленности, более подробно останавливаясь на психологических требованиях к профессии «человек-техника».

Вывод: выбор профессии отражает определенный уровень личных притязаний основанных на оценки своих способностей и возможностей, а так же способность объективно оценить свои качества как факторы выбора профессии; способность изучить профессию опираясь на точное представление о ней, а так же выделить главное для себя при выборе профессии!

Закрепление материала:

1. Выберите из предложенных высказываний одно, которое может послужить вам девизом в дальнейшей профессиональной деятельности. Аргументируйте свой выбор.

«Труд, это объединяющийся поток в котором сливаются в нераздельное целое отдельные стороны нашей натуры» - Г. Земель

«Труд предполагает усилия, победу над инертностью» - Пьер де Шарден

«Если вы удачно выберете труд и вложите в него всю свою душу, то счастье само отыщет вас» - Констан. Ушинский

«Кто трудиться только для себя, уподобляется скоту, набивающему брюхо. Достойный трудится для человечества» - Абай

«Без ярко выраженного личного воплощения в труде, без материализации в труде духовного мира личности нет чувства личной чести и достоинства» -  Василий Сухомлинский

Подведения итогов:

Что запомнилось на уроке? Что вы увидели связанного с вашим выбором профессии??

Домашнее задание: на выбор

1. Эссе «Мое призвание»

2. Портрет профессионала

3. Составить резюме

Виды самостоятельной работы учащихся:

Ответы на вопросы, выполнение практического тестирования.

Межпредметная связь: обществознание, культурология

Литература:

1. Самопознание. Учебное пособие для студентов колледжей стр. 37-58

2. Психология проф деятельности. Самоукина Н.В. Питер – 2004г. стр 29-35

3. Диагностич сопровождение предпрофильной и профориентационной подготовки старшеклассников, Косолапова Н.П., г.Усть-Каменогорск, 2007г.

Дисциплина: Самопознание

Тема урока: №5 Искры творчества

Цель урока (обучающая): расширить знания о сущности творческой деятельности;

                (развивающая): формирования навыков творческого самовыражения;

                (воспитательная): воспитание ценностного отношения к творчеству, потребности в творческой самореализации у учащихся

Тип урока: комбинированный

Методы: практические

Учебно-наглядные пособия:

Ожидаемые результаты:

Формирование стремления и навыков самовыражения в разных видах творческой деятельности

ХОД УРОКА:

Организационная часть:

1. Приветствие

2. Упражнение «комплемент»

3. Наиболее запомнившийся момент с прошлого урока

Проверка выполнения дом. задания: Были ли трудности в выполнении дом задания? Все ли справились? Кто пополнил еще одной работой портфолио?

Актуализация познавательной деятельности:

1. Зачитать слова Павла Флоренского: «Секрет творчества – в сохранении юности. Секрет гениальности – в сохранении детства, детской интуиции на всю жизнь».

2. Зачитать стихи М. Матусовского «С чистого листа», (стр. 59-60)

Сообщение новых знаний:

1. Знакомства учащихся с биографией физика Роберта Вуда, гения физического эксперимента.

Вопросы учащимся: 1. какое впечатления у вас оставил услышанный рассказ? 2. какие качества характера Р.Вуда вас удивили? 3. какие интересы физика привлекли ваше внимание и почему? 4. Что такое творчество, творческий человек - какой он? 5. Что значит творчество в самом себе? 6. Каждый человек способен к творчеству? Подумайте, в чем может выразиться творчество каждого из нас? 7. Что необходимо для успешного творческого процесса? 8. Необходимо ли творчество в профессиональной деятельности человека и в вашей профессии?

2. Работа в группах, создаем «остров Творчества» (написать название, творческий труд, результат) – 7 мин

Защита проекта (3 мин)

Закрепление материала:

Массовая культура и антипод творчества

Подведения итогов:

Стихотворение Б. Пастернака «Во все мне хочется дойти до самой сути..»

Во всем мне хочется дойти до самой сути:

В работе, в поисках пути, в сердечной смуте.

До сущности протекших дней, до их причины,

До оснований, до корней, до сердцевины.

Все время, схватывая нить судеб, событий,

Жить, думать, чувствовать, любить, свершать открытья…

Домашнее задание:

Работа с портфолио

Виды самостоятельной работы учащихся:

Работа в группах по созданию защиты проекта «Остров творчества»

Межпредметная связь: физика, литература

Литература:

1. Самопознание. Учебное пособие для студентов колледжей стр. 59-68

2. Модульный курс учебной и коммуникативной мотивации учащихся,

Н.И. Дереклеева, Москва, 2006г. – стр. 24-25

Дисциплина: Самопознание

Тема урока: №6 Взаимопонимание и дружба

Цель урока (обучающая): расширения знания о ключевых основах дружбы и взаимопонимания между людьми

                (развивающая): формирования навыков конструктивного взаимоотношения с людьми и выхода из конфликтных ситуаций

                (воспитательная): воспитание ценностного отношения к дружбе, умение прощать обиды и помнить хорошее о людях

Тип урока: комбинированный

Методы: словесные, практические, интерактивные

Учебно-наглядные пособия:

Учебное пособие по самопознанию, раздаточный материал, тесты И.М. Юсупова «Способность к эмпатии»

Ожидаемые результаты:

Сформированность ценностного отношения к дружбе и взаимопониманию между людьми.

ХОД УРОКА:

Организационная часть:

1. Приветствие

2. Упражнение, разминка «Волшебные слова»

3. Цитата урока: «Знание, что существует человек, с которым ты чувствуешь взаимопонимание, не смотря на различая выражении мыслей, может превратить землю в цветущий сад» - Иоганн Гете

Актуализация познавательной деятельности:

Звучит музыка Сидорова и слова Шмульяна, песня «Дружба».

Когда простым и нежным взором,

Ласкаешь ты меня мой друг,

Необычайным цветным узором,

Земля и небо вспыхивают вдруг.

Веселье час и боль разлуки

Хочу делить с тобой всегда.

Давай пожнем друг другу руки

И в дальний путь на долгие года..

Мы так близки, что слов не нужно,

Чтоб повторять друг другу вновь,

Что наша нежность и наша дружба

Сильнее страсти, больше чем любовь!!

Сообщение новых знаний:

1. Притча о дружбе (раздаточный материал, самостоятельная работа, прочитать и записать свой вариант окончания притчи).

Вопросы для обсуждения:

Можно ли назвать отношения светлячка и мальчика дружбой?

Что на ваш взгляд самое главное в дружбе??

2. Составляем кластер «Дружба» (работа в группах, 5 мин, нарисовать цветок лепестками, имеющими название качеств соответствующих дружбе, 1 мин – защита проекта)

3.Порой во взаимоотношениях людей появляется определенная напряженность и даже между близкими друзьями вспыхивает ссора. Рассмотрим, в чем же  чаще всего заключаются причины конфликтов, как вести себя в ситуации конфликта и как его разрешить.

   Подумайте, каковы причины большинства конфликтов? (Известно, что существуют четыре главные причины любого конфликта: искаженная информация, столкновение интересов, предрассудки и стереотипы).

4. Подумайте и выскажите свое мнение:

         А) приведите примеры конфликтных ситуаций по названным причинам;

         Б) всегда ли надо судить о человеке по его профессии, роде занятий,   национальности, социальному положению и. т.?

          Г) что такое стереотип, и какие примеры стереотипов вы можете привести?

          Д) является ли избегание конфликта правильным решением?

Конфликт – это латинское слово, означающее  «столкновение, борьба, враждебное отношение».

        Противоречие избежать невозможно, но если противоречие оставить без решения, то оно превращается в разногласие, ведущее к эмоциональному напряжению, которое постепенно может превратиться в ссору или в скандал, несущих в себе последствия психологической травмы.  

  5. «Семь шагов выхода из конфликта» - общие рекомендации по управлению конфликтом (запись в тетрадь)

1.Найти источник конфликта (что является предметом разногласий?)

2.Контроль над эмоциями (забыть обиды и раздражения со стороны обеих сторон)  

3.Соглашения об основных правилах (выслушать друг друга, не перебивать, не сердиться, относиться к другу с уважением) убедиться в том, что противоположная сторона согласна следовать общим правилам.

4.Выяснение позиций (попытайтесь встать на место другого, понять его позицию, не осуждайте чувства и надежды другого человека).

5.Определение скрытых нужд и интересов (почему выбрана именно эта позиция, концентрируйте внимание не на позиции, а на интересе – именно в них ключ решения проблемы.

6.Выдвижение альтернативных вариантов, в которых можно найти хорошее решение

7.Согласие по наилучшим выгодным вариантам, справедливо и непредвзято относитесь к инициатору конфликта. Помогите чувствовать другому человеку независимо и комфортно, независимо оттого, что соглашается он с вами или нет.

6.Практическая работа со стандартным инструментарием - выполнение тестов учащимися по методике И. М.Юсупова «Способность к эмпатии»

Эмпатия  означает такое духовное единение личности, когда один человек настолько проникается переживаниями другого, что временно отождествляется с ним, как бы растворяется в нем. Эта эмоциональная особенность человека играет большую роль в общении людей, в   восприятии ими друг друга, установлении взаимопонимания между ними

Закрепление материала:

Послушайте притчу, подумайте, как ее можно назвать. (Уч. Пос. с.80)

Вопросы для обсуждения:

1.Почему в дружбе важно помнить хорошее и прощать обиды?

2.Приходилось ли вам прощать обиду, чтобы не потерять друга?

Подведения итогов:

1.Исполнение песни под гитару всеми учащимися «Изгиб гитары желтой….»

2.Круградости «От сердца к сердцу»: какое ваше эмоциональное состояние, какие пожелания вашим товарищам.

Домашнее задание: Предлагаю вам пополнить портфолио еще одной творческой работой – эссе «Мой друг»

Виды самостоятельной работы учащихся:

  1)работа в малых группах (завершение притчи, кластер «ромашка»)

  2)практическая работа (тестирование)

Межпредметная связь: литература.

Литература:

1. Самопознание. Учебное пособие для студентов колледжей(69-81 стр.).

2.Классные часы в лицее и колледже. Дик Н.Ф. Ростов-на-Дону 2006г(62-65стр.)

Дисциплина: Самопознание

Тема урока: 7 «Радость общения».

Цель урока (обучающая): Расширить знания учащихся о значении общения в жизни человека, о вербальной и невербальной сторонах общения, об этикете и его правилах.

                (развивающая): Формирование у учащихся навыков межличностного общения.

                (воспитательная): Воспитание ценностного отношения к общению как средству достижения взаимопонимания между людьми.

Тип урока: Комбинированный.

Методы: словесный, практический, наглядный

Учебно-наглядные пособия:

Ожидаемые результаты: понимание роли общения как средства достижения взаимопонимания между людьми, навыки конструктивного межличностного общения

                                             Ход  урока.

Организационная часть:

1 «.Круг радости»: приветствие, настроение, желание работать .

2.Упражнение «Добрые слова»

Проверка выполнения дом. задания: были ли трудности в выполнении домашнего задания?

Подготовка к усвоению нового материала: Активизация познавательной деятельности учащихся.  

 1.Цитата урока: «Каждая минута понимания кладет алмаз в сокровищницу возможностей». Народная мудрость.

 Вопрос: как вы думаете о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке ?

2. Стихотворение Э. Асадова «Доброта».(стр.81)

Сообщение новых знаний:

1. Значение общения в жизни человека

Б) Межэтническое                     А) Форма человеческого            В) Вербальные  

Общение                                      взаимодействия, процесс         и невербальные

(Повышение культурного         воспитания, самовоспитания,   стороны

Уровня)                                       становление личности.              Общения.

Вербальная сторона – слова, смысл сказанного.

Невербальная сторона – интонация, тембр, мимика, жесты, паузы, позы.

2. Игра «Невербальный контакт»

3. «Круг общения» (работа в малых группах)

  Задание:1 рассмотрите схему и укажите, как вы будете общаться (на «Ты» или на «Вы»)?

               2. Заполните таблицу: Я всегда извиняюсь, если…

                                                    Мне очень трудно извиниться, когда…..

                3.Запишите в тетрадь оригинальные комплементы для каждого учащегося  вашей группе. Затем обменяйтесь комплементами.

4. Сленг в современном обществе.

   Беседа:  1. Как вы понимаете значение слова «сленг»?

             2.    Как часто вы используете сленг?

                  3. Почему возник сленг и зачем он нужен?

                  4.Наносит ли он вред культуре речи?

Закрепление материала:

Игра  «Спички» (В паре садятся спиной к друг другу, один говорит о своих действиях, выкладывая геометрическую фигуру, но не называет ее. Потом меняются ролями.

        Вопросы: 1. Какой, смысл несет в себе эти упражнения?

                         2. В каких парах не было ошибок, а в каких фигуры оказались          совершенно различными?

                         3. Кому было легче объяснять, а кому – слушать?

                         4. Возникали ли конфликтные ситуации?

Подведения итогов:

1.чтение стихотворения «Давайте восклицать» Булата Окуджавы

2.Круградости «От сердца к сердцу»: какое ваше эмоциональное состояние, какие пожелания вашим товарищам.

Домашнее задание:

Виды самостоятельной работы учащихся:

 1. Работа со схемой, таблицей (работа в МГ)

Межпредметная связь: литература.

Литература: 1. Самопознание. Учебное пособие для студентов колледжей(81-88 стр.).

Дисциплина: Самопознание

Тема урока: № 8 Сила любви.

Цель урока (обучающая): Показать учащимся многогранность понятия «любовь», ее избирательность, индивидуальность как основы нравственных ценностей в жизни человека.

                (развивающая): Формирование чувства ответственности как одного из ведущих свойств любви

                (воспитательная): Воспитание нравственного отношения к чувству любви, через которое происходит становление личности

Тип урока: Комбинированный.

Методы: Словесный, практический, интерактивный.

Учебно-наглядные пособия:

Ожидаемые результаты: осознание семейных ценностей и их роли в жизни человека, умения проявлять любовь к близким, доброту к окружающим людям.

ХОД УРОКА

Организационная часть:

1. «Круг радости»: приветствие, фрагмент прошлого урока, пожелание

2. Упражнение «Комплемент»

Подготовка к усвоению нового материала:

1.Цитата урока: «Любовь не властвует, она созидает» Иоганн Гете.

2.Чтение стихотворения Ольги Высотской «Любовь».

Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке?

Сообщение новых знаний:

- Скажите мне, пожалуйста, какие ценности, по вашему мнению, являются главными для человеческого счастья. (Семья, любовь и т.д.)

- Я услышала множество важных для вас ценностей, но чаще вы произнесли слово “любовь”.

- Значит это важно для вас. Сегодня мы постараемся научиться распознавать настоящую любовь, отличать её от других чувств. Узнаем как можно посодействовать становлению и укреплению чувства любви.

3. Пишем сценарий. «Ромео и Джульетта сегодня». Ориентиром вам послужат следующие вопросы:

     А) Из какой социальной среды?

     Б) Кто их родители?

     В) Чем занимаются молодые люди?

     Г) Где они познакомились?

     Д) Что может препятствовать их отношениям?

     Е) Как разрешается конфликт?

Сделайте вывод: что может разрушить любовь в нашем сегодняшнем мире?

4. Игра “Исцеляющий свет нашего сердца”.

Оказывается, что любовь можно дарить не только тому, кто рядом с вами, но и тому, кто живет в другом городе или другом конце нашей планеты, потому что у любви нет границ, ведь Любовь- это могущественная и великая сила жизни.

Сейчас я предлагаю выполнить упражнение, которое называется “Исцеляющий свет нашего сердца” Когда так говорят?

Кого мы можем исцелить? От чего? (От боли, ненависти, зла, страдания и т.д.)

Сядьте в круг и положите свою руку в ладонь своего соседа. Закройте глаза и загляните в глубь своего сердца. Постарайтесь там разглядеть крошечный, размером с булавочную головку, цветной огонек. Цвет этого огонька восхитительно красив. Это источник вашей любви и исцеляющей энергии. Наблюдайте за тем, как огонек начинает пульсировать, постепенно увеличиваясь в размерах и заполняя собой ваше сердце. Увидьте, как этот прекрасный свет пронизывает все ваше тело - от кончиков пальцев рук и ног до макушки. От вас исходит поразительное по красоте и богатству оттенков свечение. Это- ваша любовь и исцеляющая энергия. Позвольте прекрасному свету коснуться окружающих вас людей. Позвольте своей исцеляющей энергии коснуться каждого, кто в ней нуждается. Давайте пошлем любовь тем, у кого нет крыши над головой, тем, кому некуда обратиться за помощью. Давайте поделимся своей любовью с теми, кто испытывает гнев, кто напуган, с теми, кому причинили боль. Каждому человеку. Всем тем, кто в данный момент покидает нашу планету или уже оставил ее. Давайте поместим в свое сердце всю планету, животных, птиц, рыб, растения и, конечно всех людей. Увидьте, на Земле воцаряться мир и покой. Знайте, в этом есть и ваша заслуга. Радуйтесь тому, что у вас есть возможность что-то сделать для того, чтобы этот мир стал счастливым. Вы прекрасный человек. Вы - чудесны. Знайте, что это - правда. Пусть всегда будет так.

Анализ упражнения.

- Получилось ли послать исцеляющий свет сердца?

- Почему так думаете?

5. Рисуем карту «Страна по имени Любовь».

6.Песни о любви. Прослушаем песни о любви разных лет.

   Сравните современные песни о любви с прошлыми временами, чем они отличаются? (мелодия, ритмы, слова).

Закрепление материала: Сформулируйте  свое мнение о том, какое влияние оказывает современная жизнь на любовь, как отражается это в искусстве, особенно в песенном?

Подведения итогов:

 1. Звучат стихи о любви «Милая моя» Юрия Визбора.

 2. Круг радости «От сердца к сердцу»: какое эмоциональное состояние, что запомнилось из урока,

 3. Прощание, пожелания своим товарищам.

Домашнее задание на выбор: 1.  Эссе «Подлинная красота естественна»

                                                    2    Рассказ «О любви».

                                                    3.   Рисунок «О любви».

Виды самостоятельной работы учащихся: 1. Написание сценария.

                                                                             2. Составление карты.

      «Страна по имени Любовь».

Межпредметная связь: литература.

Литература: 1. Самопознание. Учебное пособие для студентов колледжей (стр. 88-96).

ПОУРОЧНЫЙ ПЛАН

Дисциплина: Самопознание

Тема урока: № 9 «Я и Ты».

Цель урока (обучающая): расширять и углублять представление о разности и гармонии мужского и женского начал;

                (развивающая): развитие умения разрешать противоречия во взаимоотношениях с родителями;

                (воспитательная): воспитание ценностного отношения к представителям противоположного пола, а также осознание семейных ценностей и их роли в жизни человека.

Тип урока: комбинированный.

Методы: словесный, практический, игровой, интерактивный.

Учебно-наглядные пособия: видеоролик «Я и Ты»,

Ожидаемые результаты :осознание семейных ценностей и их роли в жизни человека, понимание роли мужчины и женщины в семейной жизни, умение разрешения противоречия во взаимоотношениях с родителями.

        Ход  урока.

Организационная часть:

1. «Круг радости»: «слова доброты»: уч-ся становятся в круг вместе с учителем, который начинает упражнение берет за руку стоящего справа уч-ся и говорит ему слова «доброго дня..», продолжает учащийся, обращаясь к товарищу, стоявшему справа и т.д.

2.Зачитать цитату урока : «Мужчина и женщина- это две ноты, без которых струны человеческой души не дают правильного и полного аккорда» Джузеппе Мадзини.

3.Как вы считаете, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке ?

Задача урока: понять ценность семейных отношений и их роли в жизни человека, как правильно относиться к представителям противоположного пола.

Подготовка к усвоению нового материала: активизация познавательной деятельности учащихся: Чтение стихотворения преподавателем «Будь, пожалуйста, послабее» Роберта Рождественского и стихотворения «Мужчинам» Людмилы Щипахиной.

Что услышали вы в этих двух стихотворениях?

Какова главная мысль в каждом из этих стихотворений?

Верно – речь идет о женственности и мужественности.

Сообщение новых знаний:

1.Первым вопросом сегодняшнего урока будет вопрос: нужна ли женственность? Побеседуем на эту тему.

   А) что такое женственность и что такое неженственность?

   Б) какую девушку можно назвать «свой парень»? Хорошо ли это для девушки?

   Г) вот, например, девушка изящна внешне, но в разговоре чувствуется сарказм, резкость, ирония . Как относятся к ней парни?

   Д) как поведение девушек влияет на парней? (воспитывают парней).

Работа в группах: Что такое женственность? Как это качество проявляется в дружбе, в семейных отношениях, в воспитании детей?

                                 Что такое мужественность? Как это качество проявляется в дружбе, в семейных отношениях, в воспитании детей?

Вывод:       Моральный долг девушки быть женственной, чтобы юноша был мужественным. Во все времена именно поведение женщины в первою очередь определяло эмоциональный настрой в семье и в обществе в целом.

 2.Вторым вопросом нашего урока будет вопрос: что такое семья?  Семья – это союз мужчины и женщины, где обретаются любовь, нежность, забота, эмоциональная поддержка, у4веренность в завтрашнем дне, возможность личностного и духовного единства. Только через семью мужчина и женщина могут осуществить свое высочайшее предназначение, утверждая ее как одну из вечных ценностей человеческого бытия.

    А). Игра «Взаимопонимание»: пара юноша и девушка, у которых свободны по одной руке, которыми они вместе завязывают шапочку, шнурки, застегивают пуговицу, зажигают спичку.

  Б). Упражнение «Ассоциация»: не раздумывая, записать первые образы, которые приходят в голову.

          Если семья – это постройка, то она…..

          Если семья – это цвет, то она….

          Если семья – это геометрическая фигура, то она….

          Если семья – это настроение, то она……

          Если семья – это музыка…………….

     Г)Работа в группах: «Древо семейных ценностей»

      На ватмане изобразить древо, у которого корнями, стволом, ветвями стали ценности. Корнями дерева стали базовые, наиболее принципиальные ценности, ствол составили чуть менее важные, а ветви- те ценности, которые важны, но  не столь принципиальны.  Список ценностей: общие интересы, взаимное уважение, любовь, преданность, доверие, взаимопомощь, сохранение самостоятельности и автономии членов семьи. Материальное благополучие, благополучие в глазах окружающих, дисциплина и честность, выполнение своих обязанностей, совместное проведение свободного времени, много детей, хорошее здоровье, непререкаемый авторитет родителей, доверие, взаимопомощь. ..

Закрепление материала: защита проекта «Древо семейных ценностей» с ответом на учебную задачу урока.

 Д) Просмотр видеоролика (спектакль-пантомима «Я и ТЫ»).

Домашнее задание: Составить кредо: «Я- представитель той части человечества, которая носит звания мужчины, поэтому я….»

  « Я- представитель той части человечества, которая носит звание женщины, поэтому я…..».

Подведения итогов: Учащиеся садятся в один большой круг и выполняют упражнение «От сердца к сердцу»: преподаватель бросает мячик одному из студентов и произносит слова пожеланий, похвалы, комплимент, учащийся бросает мяч другому участнику урока и так , пока все учащиеся не выскажутся.

Виды самостоятельной работы учащихся: работа в группах «Мужественность, женственность », «Древо семейных ценностей»; индивидуальная работа «Ассоциации».

Межпредметная связь: литература.

Литература: 1. Самопознание. Учебное пособие для студентов колледжей (стр. 96-105).2.Методическое пособие по предмету «Самопознание» для преподавателей колледжа.(стр. 120-133).

ПОУРОЧНЫЙ ПЛАН

Дисциплина: Самопознание.

Тема урока: № 10 «Доброта спасет мир».

Цель урока (обучающая): расширять представление о добре как базовой ценности человеческой культуры и как личностном качестве;

                (развивающая): развивать стремление к нравственному самосовершенствованию;

                (воспитательная): способствовать развитию стремления быть активным в проявлении доброты к окружающим людям.

Тип урока: комбинированный.

Методы: словесный, практический, интерактивный.

Учебно-наглядные пособия: раздаточный материал, видеоролик, бумага, маркеры.

Ожидаемые результаты :умение проявлять любовь к близким, доброту к окружающим людям.

                                            Ход урока

Организационная часть:

1.Круг «От сердца к сердцу»: «Здравствуй  день…»

2.фрагменты прошлого урока, которые запомнились и почему?

3.Какую работу выполняли, были ли трудности?

Подготовка к усвоению нового материала:

1.Учитель читает стихотворение Юлии Друниной:

                    Стираются лица и даты,

                    Но все ж до последнего дня

                    Мне помнить о тех, кто когда-то

                      Хоть чем-то согрели меня.

                      Согрели своей плащ-палаткой,

                       Иль тихим шутливым словцом,

                      Иль чаем за столиком шатким,

                      Иль попросту добрым лицом.

                      Как праздник, как счастье, как чудо,

                      Идет доброта по земле,

                      И я про нее не забуду,

                      Как я забываю о зле.

Вопрос: какая главная мысль стихотворения?

Это тема сегодняшнего урока:  «Доброта спасет мир».

Сообщение новых знаний:

1.Цитата урока: «Чтобы поверить в добро, надо начать делать его» Л.Толстой.

Вопрос :  как вы понимаете смысл сказанного?

2. Чтение  учителем « Индийской притчи».  (стр.134-136 Метод пособие для учителей)

Вопросы учащимся: а) какая главная пора?

                                    б ) кто главный человек?

                                    в ) какое главное дело?

3.Учащиес самостоятельно читают отрывок из интервью Ч.Хаматовой «О людях, которые помогают» (раздаточный материал)

После прочтения  беседа по предложенным вопросам (раз. мат.)

4.Прочитайте высказывание и выберите одно из них, выскажите свое мнение.

 (Разд. Материал).

Закрепление материала:

1.Практическая работа в группах: «Создание благотворительного проекта».

(самостоятельная работа в течении 7-10 мин., защита- 5 мин.)

2.Чтение стихотворения  Татьяны Лавровой «Не прячьте доброты своей…»

Подведения итогов:1 Круг «От сердца к сердцу» «Я желаю тебе..»

(учащиеся в кругу, уитель начинает первым- кидает мячик одному из учащихся, произнося слова: «Я желаю тебе…», а учащийся, поймав мяч, передает пожелание другому, пока не обойдут всех.

2 Что запомнилось на уроке и почему?

Домашнее задание :предлагаю написать творческую работу в форме стилизованного письма на тему «Даже маленький добрый поступок лучше , чем самые торжественные обещания».

Межпредметная связь: Литература.

Литература: : 1. Самопознание. Учебное пособие для студентов колледжей (стр.105 -114).2.Методическое пособие по предмету «Самопознание» для преподавателей колледжа.(стр.133 - 138).

Дисциплина: Самопознание.

Тема урока: № 11 «Право быть свободным»

Цель урока (обучающая): расширять и углублять понимание свободы как познанной необходимости;

                (развивающая): развивать умения самостоятельно принимать рещения и нести за них ответственность;

                (воспитательная): воспитание стремления быть независимым и ответственным человеком.

Тип урока: комбинированный.

Методы: словесный, практический,  интерактивный.  

Учебно-наглядные пособия: раздаточный материал (отдельные статьи «Декларации прав человека»), бумага ,маркеры.

Ожидаемые результаты : готовность принимать самостоятельные решения и нести за них ответственность.

                        Ход урока.

Организационная часть:

1Круг «От сердца к сердцу».( упр.»Добрые дела»)

2.Фрагменты прошлого урока.

3.Были ли трудности в выполнении домашнего задания?

Подготовка к усвоению нового материала:

1. Цитата урока: «Кто не обладает умом, того другие обманывают, ослепляют, эксплуатируют. Только тот, кто мыслит, свободен и самостоятелен» Людовиг Фейербах (немецкий философ).

Вопрос: Как вы понимаете смысл сказанного?

              Как вы считаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке? (о свободе).                

Сообщение новых знаний:

1 Начну со стихотворения «Марионетки» Андрея Макаревича.

 «Лица стерты, краски тусклы - ….»( стр. 115-116).

2.О понятии «свобода». Слова философа Бенедикта Спинозы, рус. Фил. Н.А.Бердяева, английского ученого Спенсера, Бориса Пастернака…..

Существует много  определений, что такое свобода, но давайте дать свое понимание.

3.Задание «Хочу быть свободным».(заполнить таблицу).

4.Работа с «Декларацией прав человека»  

    А)Какие права имеет человек в современном мире?

   Б).Обсудите и составьте общий список прав человека, наиболее важные по           вашему мнению.

Закрепление материала:

1.Практическая работа в группах: «Памятник свободе»

  (подберите или придумайте какой-либо образ, который может послужить символом свободы, представьте его в виде рисунка и опишите его).

3. Прочитайте несколько высказываний о свободе на стр.220, выберите одно из них и запишите в тетрадь, почему вы выбрали именно это высказывание ?
4. Дома напишите эссе на эту тему.

Подведения итогов: 1.Упражнение «За что я несу ответственность . для меня свобода - это….»(Каждый из учащихся по кругу должен продолжить фразу).С

Межпредметная связь: Литература, Основы права.

Литература: : 1. Самопознание. Учебное пособие для студентов колледжей (стр.115-122).2.Методическое пособие по предмету «Самопознание» для преподавателей колледжа.(стр.139-148).

Дисциплина: Самопознание.

Тема урока №12: «О богатстве реальном и мнимом».

Цель урока (обучающая): расширять представление о материальной и духовной состоятельности человека.

                (развивающая): развивать ценностное отношение к себе и своему будущему.

                (воспитательная): способствовать развитию стремления к всесторонней самореализации в жизни.

Тип урока: комбинированный.

Методы:

Учебно-наглядные пособия: презентация « Бедность и богатство».

Ожидаемые результаты : готовность принимать самостоятельно решения и нести за них ответственность.

                Ход  урока.                

Организационная часть:

1Приветствие. « Я хочу сказать вам «Здравствуйте», чтобы пожелать здоровья крепкого. Я хочу сказать вам: «Благости», чтобы пожелать вам счастья доброго. Я спешу сказать вам: «Радости, удач, успехов и везенья», чтобы у вас было прекрасное настроение.

2.Ребята стоят в кругу , по одному произносят пожелания всем присутствующим.

3 Звучит музыка и на ее фоне произносятся следующие слова: .

        Доброе слово скажешь одно

                     И доброты посеешь зерно.

                      Доброе дело сделаешь ты,

        Тоже посеешь зерно доброты.

        Зерна такие , помни и знай,

        Самый богатый дают урожай.

Проверка выполнения дом. задания : какой фрагмент прошлого урока вы запомнили и почему, что помогло вам выполнять домашнее задание?

Подготовка к усвоению нового материала:

1.Чтение стихотворения Булата Окуджавы. «Молитва».

2. Какая главная мысль этого стихотворения, что хотел сказать автор?

3.Запишите цитату урока: «Человек богат или беден не своим имуществом, а своим внутренним содержанием».

Как вы думаете: какая тема сегодняшнего урока?

Сообщение новых знаний:

Главная наша задача – понять: какое богатство для человека является реальным, а какое- мнимым.

1.Упражнение: «Мое богатство»: закройте глаза и представьте, что вам необходимо выбрать две необходимые и ценные для вас вещи.Все остальное, что не будет выбрано- исчезнет. Речь не идет о людях, а только о материальных и духовных ценностях. Возьмите эти вещи, что они значат для вас, какие возможности предоставляют.

Какие две вещи сохранили бы ваши родители ?

2. Многие люди в современном обществе считают, что главное счастье – это материальное благополучие. Так ли это ?

  В одной притче ученик спросил своего наставника : « На сколько верны слова , что счастье не в деньгах?».Учитель ему ответил: «За деньги можно купить постель, но не сон, за деньги можно купить еду, но не аппетит, лекарство- но не здоровье, слуг – но не друзей, женщин – но не любовь, жилище – но не домашний очаг, развлечение – но не радость, учителей – но не ум.»

Вывод: Что можно , а что нельзя купить за деньги ?

        (мнимые и истинные ценности)

3. Чтение притчи «Судьба и удача».( стр.123-127).

4. Работа в группах: «Составьте рецепт счастливой жизни», т.е. запишите все факты человеческого счастья, разделив их на внутренние и внешние.

   А) Что для вас деньги?

    Б)Как вы относитесь к изречению: «Бедность – не порок»?

    В) Какого человека вы  считаете по настоящему богатым?

(Внутренние: морально-нравственные кач.,психологические кач., духовный мир.

Внешние: материальное благосостояние, общественное положение, семейное положение.)

Закрепление материала:

1.Прочитайте изречения о богатстве ивыберите одно из них, прокаментируйте, почему выбрали именно это выражение?

Подведения итогов: Круг «От сердца к сердцу»: все учащиеся высказывают

 Добрые пожелания всем присутствующим.

Домашнее задание: 2. Дома напишите эссе, темой которого будет выбранное изречение.

Виды самостоятельной работы учащихся: работа в  группах,  выполнение эссе.

Литература: : 1. Самопознание. Учебное пособие для студентов колледжей (стр.122-130).2.Методическое пособие по предмету «Самопознание» для преподавателей колледжа.(стр148-155).

4. Работа в группах: «Составьте рецепт счастливой жизни», т.е. запишите все факты человеческого счастья, разделив их на внутренние и внешние.

   А) Что для вас деньги?

    Б)Как вы относитесь к изречению: «Бедность – не порок»?

    В) Какого человека вы  считаете по настоящему богатым?

4. Работа в группах: «Составьте рецепт счастливой жизни», т.е. запишите все факты человеческого счастья, разделив их на внутренние и внешние.

   А) Что для вас деньги?

    Б)Как вы относитесь к изречению: «Бедность – не порок»?

    В) Какого человека вы  считаете по настоящему богатым?

4. Работа в группах: «Составьте рецепт счастливой жизни», т.е. запишите все факты человеческого счастья, разделив их на внутренние и внешние.

   А) Что для вас деньги?

    Б)Как вы относитесь к изречению: «Бедность – не порок»?

    В) Какого человека вы  считаете по настоящему богатым?

4. Работа в группах: «Составьте рецепт счастливой жизни», т.е. запишите все факты человеческого счастья, разделив их на внутренние и внешние.

   А) Что для вас деньги?

    Б)Как вы относитесь к изречению: «Бедность – не порок»?

    В) Какого человека вы  считаете по настоящему богатым?

4. Работа в группах: «Составьте рецепт счастливой жизни», т.е. запишите все факты человеческого счастья, разделив их на внутренние и внешние.

   А) Что для вас деньги?

    Б)Как вы относитесь к изречению: «Бедность – не порок»?

    В) Какого человека вы  считаете по настоящему богатым?

Прочитайте изречения:

«Богатство – не в самом обладании богатством, а в умении целесообразно пользоваться им». (Сервантес).

«Деньгами надо управлять, а не служить им». Сенека.

«Ненасытный богач останется беднейшим из бедняков» Р,Е,Роттердамский.

«Не тот богат, кто много имеет, а тот, кто много дает». Эрих Фромм.

Лишь тот по-настоящему нищий, у кого ни ума , ни силы нет». Бенцель-Штернау.

Дисциплина: Самопознание.

Тема урока № 13 «Человек в потоке истории».

Цель урока (обучающая):углубить понимание роли каждого человека в историческом процессе, неразрывности судьбы человека с судьбой страны.

                (развивающая): содействовать проявлению социальной активности учащихся.

                (воспитательная): воспитывать ценностное отношение к истории и культурному наследию.

Тип урока: комбинированный.

Методы: интерактивные, эвристическая беседа, работа в МГ.

Учебно-наглядные пособия:

Ожидаемые результаты: социальная активность и осознанная потребность в служении обществу.

                               Ход урока.

Организационная часть:

1Круг «От сердца к сердцу»: приветствия и пожелания доброго дня , здоровья, радости, любви, успехов и счастья..

2.Звучит музыка и все передают пожелания друг другу.

3.

Проверка выполнения дом. задания (опрос): Учащиеся проходят на места , начинается беседа: фрагмент прошлого урока , были ли трудности при выполнении домашнего задания?

Подготовка к усвоению нового материала:

1. Чтение стихотворения «Есть только миг».  Сл. Дербенева Л., муз. Зацепина А.

Комментарии: история – свидетель времени, это не просто череда безликих, сухих событий, а прежде всего , - это судьбы конкретных людей . История страны проецируется в истории каждой семьи. Личность, познающая и созидающая саму себя, ищет ответы на вопросы: кто я, откуда я? Ведь нормальный свободный человек стремиться  проектировать свое будущее., он отвечает за свое прошлое  и является автором своего будущего.

2.Цитата урока: «Высота будущего и широта настоящего невозможны без глубины прошлого.»  Олжас Сулейменов.

Задача урока: понять роль каждого человека в историческом процессе.

Сообщение новых знаний:

1.Учащимся предлагается познакомиться с фрагментом книги Д,С,Лихачева «Письма о добром и прекрасном».

2. Вопросы для обсуждения:

а) В чем заключается сила исторических событий?

Б).Почему важно знать и понимать историю?

3.Как часто вы беседуете дома на исторические темы?

    Хранятся ли в вашей семье семейные ренликвии?

    В ком из ваших близких есть отражение истории страны?

     Что значит для вас понятие «историческая память» ?

     Какие источники исторической памяти вы можете назвать?

     Что можете сказать о современном искусстве ?

4. Учащимся показывается фрагмент из фильма «Вторая Мировая война».

    Как вы думаете : формирует ли кинематограф историческую память?

     Интересуют ли вас фильмы о Великой Отечественной войне?  

Подведения итогов: каждый человек – органическая часть общей истории человечества. Познания себя невозможно без познания истории человечества, государства, народа , семьи.

Круг «От сердца к сердцу». Чтение стихотворения «Цените люди каждое мгновение».

Домашнее задание: подготовить рассказ о семейной известной династии, о служении нескольких поколений одной профессии.

Межпредметная связь: Всемирная история.

Литература: : 1. Самопознание. Учебное пособие для студентов колледжей (стр.130 -135).2.Методическое пособие по предмету «Самопознание» для преподавателей колледжа.(стр155 - 160).

Дисциплина: Самопознание.

Тема урока: № 14 «Казахстан – наш общий дом».

Цель урока (обучающая):

                (развивающая):

                (воспитательная):

Тип урока: комбинированный.

Методы: словесные, интерактивные.

Учебно-наглядные пособия: видеофильм «Радуга», раздаточный материал.

Ожидаемые результаты :

Организационная часть:

1.Приветствие, пожелания: я хочу сказать вам: «Здравствуйте!, чтобы пожелать здоровья крепкого. Я хочу сказать вам: «Благости!, чтобы пожелать вам счастья долгого, я хочу сказать вам: «Радости, успехов, везенья, чтоб у вас было прекрасное настроение!».

2.Фрагменты прошлого урока.

3.Что выполнили? Были ли трудности при выполнении домашнего задания?

Подготовка к усвоению нового материала:

1.Цитата урока: «Единомыслие создает дружбу». Демокрит.

                          « Понимание – начало согласия» Бенедикт Спиноза.

Какой смысл вы слышите в этих фразах? Для чего и для кого  это важно ?

Сообщение новых знаний:

Чтение стихотворения «Казахстан» Олега Дымова. (стр.142-143).

Рассказ о Казахстане:1  К-н-  полиэтническое государство, где проживают 130 национальностей.

 2. В К- не существуют 40  религиозных конфессий. Без дружбы , согласия и доверия, без равенства всех перед законом не будет процветания государства

3.В 1995 году по инициативе президента Казахстана Н, А. Назарбаева была организована Ассамблея народов Казахстана- консультативно-совещательный орган при главе государства.

4.Духовным стержнем государства является идея: «Казахстан – наш общий дом».в основе которой должен лежать гражданский патриотизм.

Вопросы для беседы:

1.Что такое патриотизм? Как вы это понимаете ?

2.Можно ли сохранить национальную самобытность в условиях глобализации?

3.Можно ли сочетать национальные ценности с общечеловеческими?

( В Казахстане действует 500 национально-культурных объединений, 6 национальных  театров, 101 национальная школа, 12 Домов  Дружбы народов

В 2003, 2006, 2009 г. В Астане прошли съезды мировых религий , направленный на межконфессиональный диалог. В К-не проживают 70% мусульман, 25 % православных хр-н, 5 % представителей других конфессий.)

В религиозных доктринах есть универсальные общечеловеческие принципы, определяющие отношения к людям:

1.Христианство : Возлюби ближнего, как самого себя.

2.Ислам : Нельзя назвать верующим того, кто не желает сестре или брату своему того, что желает себе.

3. Иудаизм : Что ненавистно тебе, не делай другом. Спасающий одну жизнь, спасает весь мир.

4. Буддизм : Не делай другим того, что сам считаешь злом.

5. Индуизм : Не делай другим того, что причинило бы тебе боль.

6. Конфуцианство : Не делай другим того, чего не желаешь себе.

7.Даосизм: Считай прибыль ближнего своей прибылью, его потерю своей потерей

Вопросы На формирование каких нравственных качеств направлены названные  принципы (заповеди).

Какой принцип вы считаете главным для себя ?

Работа в группах: «Глава государства на день».

Если бы вы были главой государства, на что бы вы выделили больше средств?

  1Содействие развитию бедных стран

  2Оборона своего государства.

  3Оздоравление городской среды.

  4Поддержка сельского хозяйства.

  5.Развитие народного образования.

  6 Развитие транспортной сети.

  7 Охрана окружающей среды.

  8 Поддержка промышленности.

  9 Развитие космических исследований.

 10 Борьба с бедностью внутри страны.

( Проранжируйте меры в предлагаемой вами последовательности. С какими ценностями и убеждениями связана каждая из мер? Обоснуйте свои убеждения. На какие области развития вы вложили бы больше (меньше ) почему? ).

Защита проекта, выступление в теч .1 мин.Выступающему можно задать вопросы.

Закрепление материала:

«Мозаика дружбы».Просмотр видеофильма « Радуга»

Домашнее задание Выполнение творческой работы «Мой Казахстан».

Подведения итогов:

   Круг «От сердца к сердцу» что запомнилось на уроке ?

Пожелания. Прослушивание песни «Здравствуй страна».

Виды самостоятельной работы учащихся: работа в группах «Глава государства на один день»,творческая работа «Мой Казахстан».

Межпредметная связь: литература , история Казахстана, культурология.

Литература: 1. Самопознание. Учебное пособие для студентов колледжей (стр.142-150).2.Методическое пособие по предмету «Самопознание» для преподавателей колледжа.(стр155 - 160).

Работа в группах: «Глава государства на день».

Если бы вы были главой государства, на что бы вы выделили больше средств?

  1Содействие развитию бедных стран

  2Оборона своего государства.

  3Оздоравление городской среды.

  4Поддержка сельского хозяйства.

  5.Развитие народного образования.

  6 Развитие транспортной сети.

  7 Охрана окружающей среды.

  8 Поддержка промышленности.

  9 Развитие космических исследований.

 10 Борьба с бедностью внутри страны.

( Проранжируйте меры в предлагаемой вами последовательности. С какими ценностями и убеждениями связана каждая из мер? Обоснуйте свои убеждения. На какие области развития вы вложили бы больше (меньше ) почему? ).

Защита проекта, выступление в теч .1 мин.Выступающему можно задать вопросы.

Дисциплина: Самопознание

Тема урока: № 15 «Мы – дети Земли».

Цель урока (обучающая): Расширять и углублять понимание целостности        

                                               мира, взаимозависимости человека, общества и

                                           природы.

                    (развивающая): Развивать ценностное отношение к планет                                      

                                                 Земля как к общему дому человечества.

                (воспитательная): Воспитывать чувство сопричастности ко

                                                    всему живому.

Тип урока: комбинированный.        

Методы: словесный, практический, интерактивный.

Учебно-наглядные пособия: видеофильм «Заповедный  Алтай», фотоснимки, отображающие уголки живой природы.

Ожидаемые результаты :социальная активность и осознанная

                                             потребность в служении общества; понимание целостности мира, взаимозависимости человека, общества и природы.

Организационная часть:

1.Приветствие: здравствуйте, дорогие друзья! Я рада вас поприветствовать сегодня и поблагодарить за готовность поделиться своим хорошим настроением.

   Учащиеся стоят в кругу, берутся за руки и под спокойную музыку желают

Друг другу хорошего  настроения, позитивных мыслей на весь день.

2.Проходят на свое место, называют фрагменты из прошлого урока и почему

   Он запомнился?

Проверка выполнения дом. задания (опрос): 3.Какое задание выполняли дома, были ли трудности?

Подготовка к усвоению нового материала:

Прочитать или прослушать запись стихов Р.Рождественского «Притяжение Земли»

Как безмерно оно- притяженье Земли,

Притяженье полей и печальных ракит,

Всех дорог, по которым мы в детстве прошли,

И дорог, по которым пройти предстоит.

Там горы высокие,

Там степи бескрайные,

Там ветры летят, по проселкам  пыля.

Мы - дети Галактики,

Но самое главное, -

Мы дети твои, дорогая Земля!

Притяженье Земли, притяженье садов,

И закатов, и сосен в пушистом снегу,

Небольших деревень и больших городов,

И ночного костра на пустом берегу.

Не измениться этот порядок вещей,

И настигнет меня, и припомниться мне

Притяженье Земли, притяженье друзей,

Притяженье любимой в далеком окне

Вопросы: О чем идет речь в этом стихотворении?

                   Какая главная тема сегодняшнего нашего урока?

Цитата урока: «Все мы, дети природы, лежим в колыбели Вселенной»

                                                                          Се Бин Синь.

Задача урока: Понять взаимозависимость человека, общества и природы.

Сообщение новых знаний:

1.Самопознание предполагает осознание человеком не только своей сопричастности к родному краю, к Отечеству, но и ко всему человечеству, к нашему общему дому – планете Земля.

Показ фильма «Природа Алтая»,

2.Глабальные проблемы современности, носящие общечеловеческий характер: предотвращение войн, эт. и  рел. Конфликтов, бедность, терроризм, болезни, наркомания, СПИД можно решить только совместными усилиями.  

3.Итальянский уч. А.Печчеи: «Именно в человеке заключены источники всех проблем….в нем – начало и все концы, и в нем же – основы всех наших надежд».

4.Особенность современного мира – это глоболизация – всестороннее объединение  человечества в едином пространстве информаций и коммуникаций. Она усиливает взаимозависимость мира и в тоже время делает его хрупким и уязвимым.

Вопросы:    1 Укажите плюсы и минусы современной глобализации

                      2 В чем протест анти глобалистов? Вы к кому себя отнесете?

                      3 По какому пути надо идти, чтобы разрешить проблемы человечества?

 5  Работа в группах: Выбрать проблему и найти уникальный способ решения. Идею описать и дополнить иллюстрацией, рисунком.( 7- 10 мин.) Защита проекта 1-3 мин.

6. Прокомментируйте высказывания: «Любовь к Отечеству должна исходить из любви к человечеству….Любить свою родину- значит пламенно желать и видеть в ней осуществление идеала человечества и по мере своих сил способствовать этому» В.Белинский.

7 предлагается показ иллюстраций старых и новых чудес света, которые являются общим культурным достоянием всего человечества. Также предлагается учащимся дополнить этот список и провести презентацию, отвечая на вопросы:    Почему эти объекты являются для нас ценностью?  Какие бы еще объекты можно было бы включить в этот сптсок?

Закрепление материала: « Послание человечества» Если бы вдруг была бы установлена связь с неземной цивилизацией, то чтобы вы бы рассказали о людях и земной цивилизации?

( Высказывается каждый учащийся.)

Подведения итогов:

1Круг «От сердца к сердцу» Руки кверху поднимаем, а потом их опускаем. А потом их развернем и к себе скорей прижмем, приходи любовь быстрей, чтобы стали мы добрей.

2Как вы ответите на задачу урока? В чем взаимосвязь человека, общества и природы?

3 Звучит песня « Цвети Земля!».

Домашнее задание: проект «Защити достояние человечества».

Межпредметная связь: литература , география, культурология.

Литература: . Самопознание. Учебное пособие для студентов колледжей (стр.150-164).Методическое пособие по предмету «Самопознание» для преподавателей колледжа.(стр172-177)

• Главная
• Новости
• Статьи
• Социальная реклама
• СМИ о нас
• Контакты

Дисциплина: Самопознание.

Тема урока: № 16. «В гармонии с природой».

Цель урока (обучающая): способствовать осознанию нерасторжимого единства человека и природы.

                (развивающая): развивать стремление сохранить природу для будущих поколений; развивать готовность вносить посильный вклад в решение экологических проблем региона.

                (воспитательная): воспитание ценностного отношения к природе, к окружающему миру.

Тип урока: комбинированный.Можно проводить на природе.

Методы: словесный, практический, интерактивный.

Учебно-наглядные пособия: видеофильмы «Природа Алтая», «Уголки дикой природы Восточного Казахстана».

Ожидаемые результаты : готовность вносить посильный вклад в решение экологических проблем региона.

Организационная часть:

1Круг радости:. приветствие учащихся: «Давайте начнем день с любви, напомним день любовью, завершим день любовью. Как вы думаете, что мы почувствуем?  Руки вверх мы поднимаем, а потом их опускаем, а потом их разведем и опять к себе прижмем : «Приходи любовь скорей, чтобы стали мы добрей!»

2.Учащиеся проходят на свои места, отвечают на вопросы: какой фрагмент прошлого урока вы запомнили и почему ?

Проверка выполнения дом. задания: Какую работу вы выполняли дома, были ли трудности, что далось легко?

Подготовка к усвоению нового материала:

1Прослушивание песни «У природы нет плохой погоды», сл Э. Рязанова, муз .А Петрова.

2.Цитата урока: «Даже в прекраснейших своих грезах человек не может вообразить ничего прекраснее природы».

3.Задача урока: осознать и внести посильный вклад в решение экологической проблемы региона.

Сообщение новых знаний:

1 «Поэзия природы» - уроки мудрости..(работа с раздадотчным мат.)

А) Прочитайте выразительно стихотворение в прозе М.М.Пришвина. Скажите,

  Какие чувства и эмоции вызывают у вас эти произведения? Проанализируйте и придумайте варианты названий к каждому из отрывков.

«Снежинка», «Теплая поляна», «Хрустальный день», «Птицы улетают», «Великое дело ручейка», «Поэзия дождя».

Б)Напишите стихотворение-синквейн (пятистишье): 1-я стр.-существительное, 2-я стр- два прилагательных или причастие, 3-я стр.- три глагола или деепричастия, 4-я стр.- фраза из четырех слов, т. е. личное отношение к предмету, объекту, 5-я стр.- одно слово, передающее его суть.

2. Игра «Подобен травинке»

 Каждый учащийся записывает на листе бумаги с каким растением или животным себя ассоциирует, листочки собираются, перемешиваются и вновь раздаются, получивший листок пытается назвать автора ассоциасии.  

2. Просмотр фрагмента фильма « Заповедный Алтай»

 Предлагается учащимся поделиться впечатлениями и рассказать о тех местах, которые посетили.

3.Работа в мини-группах «Сколько живет бытовой мусор» . На столах карточки с данными о времени разложения материалов в природе:

Миллион лет -стекло…………………….

1000 лет…-пластиковый стаканчик.………………………..

500 лет - подгузники…………………………….

100 лет…- консервная банка…………………………….

50 лет – кожаная сумка……………………………………..

1 год…- шерстяные носки………………………………

5 месяцев – х\б брюки…………………………….

1 месяц…- газета……………………………..

10 лет – деревянная мебель

 Вечность- пенопласт.

Материалы: кожура банана, газета, х\б брюки, шерстяные носки, деревянная мебель, консервная банка, подгузник, пластиковый стаканчик, стеклянная бутылка, пенопласт.

Правильные ответы зачитываются после выполненной работы учащимся.

Закрепление материала:

1Что может каждый человек в мире сделать, чтобы сохранить природу чистой?    

2.Какими, по-вашему, должны быть материалы, чтобы предотвратить наносимый природе вред?

3.Знаете ли вы что такое экотерапия? –это направление в медицине, цель которого является лечение через общение с природой.

Подведения итогов: Что узнали нового на занятии? Что понравилось и особенно запомнилось?

Домашнее задание: Нарисовать природу или найти стихи, раскрывающие красоту природы, снимки о природе,  или составить презентацию.

Литература: . Самопознание. Учебное пособие для студентов колледжей (стр.165-180).Методическое пособие по предмету «Самопознание» для преподавателей колледжа.(стр178-189)

Дисциплина: Самопознание.

Тема урока:№ 17 «В стремлении к красоте».

Цель урока (обучающая):понимание целостности мира

                (развивающая): развивать ценностное отношение к себе, своей

                                                  индивидуальности.

                (воспитательная): развивать стремление к    

                                                     самосовершенствованию.

Тип урока: комбинированный.

Методы: : словесный, практический, интерактивный.

Учебно-наглядные пособия: репродукции с изображением женских образов.( «Царевна – лебедь», «Мона Лиза» и др.)

Ожидаемые результаты :способность ставить и последовательно достигать личностно значимых целей.

Организационная часть:

1 Круг « От сердца к сердцу.»

2.Были ли трудности в выполнении домашней работы ?

3.Вспомним фрагменты прошлого урока, что запомнилось и почему?

Подготовка к усвоению нового материала:

Чтение стихотворения М. Лермонтова.

         Она не гордой красотою

         Прельщает юношей живых,

        Она не водит за собою

         Толпу вздыхателей немых…..

         Однако все ее движенья,

         Улыбки , речи и черты

         Так полны жизни , вдохновенья,

          Так полны чудной простоты.

          Но голос душу проникает,

          Как вспоминанье лучших дней,

         И сердце любит и страдает,

         Почти стыдясь любви своей.

Сообщение новых знаний: Беседа : 1. О чем это стихотворение?

Есть вечные темы человеческой жизни, одна из которых – о красоте.

«  Отчего одним – красота как подарок, а вместе с ней и счастье? А другим ничего, одни страдания?» И ответ на него найден: «По одежке встречают, по уму провожают». «Не родись красивой, а родись счастливввой».

2.Скажите , чем эти письма схожи?

3. Является ли красивая внешность залогом счастливой жизни? Прокомментируйте свою точку зрения.

2.Упражнение «Танцы» .Под музыку учащиеся выполняют упражнения:

 «Прогулка по сказочному лесу», «Порхающая бабочка», «Зеркало», «Стоп-кадр», «Летка-Енка»

3.Дискуссия «Подлинная красота естественна» ,учащиеся рассматри вают разные репродукции, выбирают наиболее понравившуюся, объясняют, что по их мнению является эталоном женской и мужской красоты. Какие штампы женской красоты навязываются сегодня?

Закрепление материала:  Упражнение «Музыкальная фантазия» Учащиеся садятся в круг, педагог включает разные фрагменты инструментальной и классической музыки, учащиеся мысленно представляют картины и сюжеты, которые бы могли сопровождаться такой музыкой. Затем учащиеся рассказывают о своих представлениях.

Подведения итогов: Что запомнилось из урока? Какие пожелания вы скажете своим одногруппникам?

Домашнее задание: написать эссе «Подлинная красота естественна».

Литература: . Самопознание. Учебное пособие для студентов колледжей (стр.165-180).Методическое пособие по предмету «Самопознание» для преподавателей колледжа.(стр178-189)

             Урок № 17.

.Работа в мини-группах «Сколько живет бытовой мусор» .В карточки с данными о времени разложения материалов в природе вписать предполагаемый ответ, используя ниже приведенные данные:

Миллион лет -…………………….

1000 лет…-.………………………..

500 лет - …………………………….

100 лет…-…………………………….

50 лет – ……………………………………..

1 год…-………………………………

5 месяцев – …………………………….

1 месяц…- ……………………………..

10 лет –

 Вечность-

Материалы: кожура банана, газета, х\б брюки, шерстяные носки, деревянная мебель, консервная банка, подгузник, пластиковый стаканчик, стеклянная бутылка, пенопласт, кожаная сумка.

Дисциплина: Самопознание. 

Тема урока: № 18 «Путь к успеху».

                             Или как из цветочницы сделать герцогиню.

Цель урока (обучающая): расширить представление о положительных

                                              образах современников;

                (развивающая):развивать способности ставить и  

                                                последовательно достигать личностно значимых

                                             целей, стремление к самосовершенствованию;

                 (воспитательная): воспитание нравственных идеалов учащейся

                                                   молодежи.

Тип урока: комбинированный.

Методы: словесный, интерактивный, практический.

Учебно-наглядные пособия:

Ожидаемые результаты : формирование способности ставить и последовательно достигать личностно значимых целей.

Организационная часть:

1.Круг «От сердца к сердцу».

2.Выполнение домашнего задания. Представление своих работ.

3.Запомнившиеся фрагменты прошлого урока.

Подготовка к усвоению нового материала:

Цитата урока: «Учитесь честно достигать успеха.

                          И привлекать благодаря уму.» -  И.Гете. (Фауст).

Сообщение новых знаний:

1 Каждому человеку хочется преуспеть в жизни. Жизненный успех- одна из главных целей, которую ставят перед собой множество людей. Однако одного желания преуспеть и жить более плодотворно часто бывает      недостаточно. Истории жизненного успеха всегда привлекают внимания.

Сегодня познакомимся с отрывком из пьесы  Бернанда Шоу «Пигмалион».

Вопросы для обсуждения:

 1.Какой представляется героиня в начале пьесы?

 2.Пытается ли она отстоять свою независимость?

 3.Как проходил процесс обучения девушки?

 4.Как изменилась Элиза в результате всех событий? Кем она стала?

 5.Что помогло ей почувствовать себя личностью?

 6.Того, чего добилась Элиза, можно ли это назвать жизненным успехом?

2.Составления сценария из современной жизни. Каждая группа определяет пути и способы достижения цели на пути жизненного успеха .Определите жанр вашего произведения. Продумайте визуальный способ представления своего материала.

Закрепление материала: Какой должна быть цель?

 Называем основные параметры цели, каждый называет по одному параметру.

 Затем по раздаточным карточкам сравниваем с установленными . психологическими параметрами

Подведения итогов: Круг «От сердца к сердцу» Чтение стихотворения

                                  «Мне с детства снилась высота…» Н.Добронравова.

                                                                                   ( стр.203).

Домашнее задание :Эссе  «Успех мнимый и действительный».

Литература: : . Самопознание. Учебное пособие для студентов колледжей (стр.195-198).Методическое пособие по предмету «Самопознание» для преподавателей колледжа.(стр195-203).

Дисциплина: Самопознание.

Тема урока: № 19 «Счастье в служении».

Цель урока (обучающая): расширять и углублять понимание роли человека

                                               в обществе;

                (развивающая): развивать потребность быть нужным, приносить

                                                  пользу окружающим людям, формировать  

                                              навыки социализации и умение проявлять

                                                  реальную заботу об окружающих людях;

                   (воспитательная): воспитание ценностного отношения к

                                                     служению общества.

Тип урока: комбинированный.

Методы: словесный, практический, интерактивный.

Учебно-наглядные пособия:

Ожидаемые результаты :потребность быть нужным, умение проявлять реальную о себе и окружающих людях.

Организационная часть:

1.Круг «От сердца к сердцу»

2.Представление домашних работ.

3.Фрагменты прошлого урока, что запомнилось и почему.

Подготовка к усвоению нового материала:

Цитата урока: «Служение – это удовольствие»- Рабиндрант Тагор.

Как вы понимаете смысл сказанного? О чем пойдет речь на сегодняшнем уроке?

Сообщение новых знаний:

1.Добро творить, как воздухом дышать.

Лучами сердца мир обогревать,

И отдавать, и не считать,

                      что отдал много………

Добро творить, что воздухом дышать, -

В единстве сердца, и миров, и всех вселенных,

И частью общества себя осознавать

На жизненных путях благословенных.

Беседа:

В чем главная мысль стихотворения?

Сравните два понятия: «служение» и «самоотречение».Чем они отличаются?

С каким из них можно связать слово счастье?

2. Клятва Гиппократа. Учащиеся читают, затем им предлагается составить кодекс служению обществу сквозь призму выбранной вами профессии.

3Чтение отрывка  о журналисте Марате Барманкулове  (стр 206 уч.)

Вопросы для обсуждения:

1.В чем заключается служение обществу люди данной профессии?

2.Согласны ли вы , что к любой профессии можно подойти с точки зрения служения обществу?

4  «Человек десятилетия»- творческое задание , т е. написать представление на одного человека из ближайщего окружения.

 Представление имеет определенную структуру: а)  биографическое описание,  б )  характеристика деятельности,    в )   аргументы в пользу выдвигаемой  кандидатуры.

Закрепление материала: 1.Что для каждого из вас лично означают слова  «служение обществу»?

Подведения итогов: Круг «От сердца к сердцу» исполнение песни всеми учащимися песни « Мы желаем счастья вам».

Домашнее задание: подготовить к защите творческого проекта по любой из изученных тем. Можно использовать презентацию  в электронной фор

Литература: . Самопознание. Учебное пособие для студентов колледжей (стр.204-207).Методическое пособие по предмету «Самопознание» для преподавателей колледжа.(стр200-204).

        Дисциплина: Самопознание.

Тема урока: № 20 Итоговый урок

Цель урока: Подведения итогов выполненной работы, проводимая в форме защиты проектов и презентаций, демонстрирующие творческие способности учащихся

Тип урока:комбинированный.

Методы: словесный , практический, интерактивный, проектный.

Учебно-наглядные пособия: презентации  в печатном и электронном виде.

Ожидаемые результаты : демонстрация творческих способностей.

Организационная часть:

1.Круг «От сердца к сердцу».

2.Подгатовка к защите проекта

Сообщение новых знаний:

Защита творческих проектов:

А ) Выступление ( 1-3 мин.)

Б) обсуждение, вопросы.

Г) Заполнение анкеты.

Закрепление материала: выделим лучшие работы, почему

Подведение итогов:

Беседа : а ) Что дал вам курс самопознания для личностного и профессионального роста?

б ) вспомните свои ожидания от курса самопопознания, высказанные вами на первом занятии.Оправдались ли ваши ожидания

Виды самостоятельной работы учащихся: составление и защита пректа.

Межпредметная связь: с информационными технологиями.

Задание 3

Прокомментируйте высказывания

О нравственных качествах человека нужно судить не по отдельным его усилиям, а по его повседневной жизни (Б. Паскаль).

Раз нельзя быть внешне тем, чем хочешь быть, стань внутренне таким, каким должен стать (Ф. Петрарка).

Одно из забавных свойств человеческой природы заключается в том, что каждый человек стремится доигрывать собственный образ, навязанныIй ему окружающими людьми. Иной пищит, а доигрывает (Ф. Искандер).

Легче познать людей вообще, чем одного человека в частности (Ф. Ларошфуко).

Изучать людей, наблюдая своих современников, все равно, что рассматривать горы в лупу; изучать их, глядя в даль прошлого, все равно, что смотреть на них в подзорную трубу (Г. Честертон).

Человек может оставаться собой лишь в том случае, если он неустанно стремится над собой возвыситься (Ж. Лашелье).

Что человек делает, таков он и есть (Г. Гегель).

Самостоятельная работа 

Протестируйте себя (Тест «Кто же я на самом деле?») Тест «Кто же я есть на самом деле»?

Выберите один из вариантов ответа:

1. Вы считаете, что мимика и жесты - это:

а) спонтанное выражение душевного состояния человека в данный конкретный момент;

б) дополнение к речи;

в) предательское проявление нашего подсознания.

2. Считаете ли Вы, что у женщин язык мимики и жестов более выразителен, чем у мужчин?

а) да;

б) нет;

в) не знаю.

3. Как Вы здороваетесь с очень хорошими друзьями? а) радостно кричите: «Привет!»

б) сердечныIM рукопожатием;

в) слегка обнимаете друг друга;

г) приветствуете их сдержанныIM движением руки; д) целуете друТ друга В щеку.

4. Какая мимика и какие жесты, по Вашему мнению, означают во всем мире одно и то же? (Дайте три ответа.)

а) качают головой;

б) кивают головой;

в) морщат нос;

г) морщат лоб;

д) подмигивают;

е) улыбаются.

5. Какая часть тела «выразительнее» всего? а) ступни;

б) ноги;

в) руки;

г) кисти рук; д) плечи.

6. Какая часть Вашего собственного лица наиболее выразительна, по Вашему мнению? (Дайте два ответа.)

а) лоб;

б) брови;

в) глаза; г) нос; д) губы;

е) углы рта.

7. Когда Вы проходите мимо витрины магазина, в которой видно ваше отражение, на что в себе Вы обрашаете внимание в первую очередь?

а) на то, как на вас сидит одежда;

б) на прическу;

в) на походку;

г) на осанку;

д) ни на что.

8. Если кто-то, разговаривая или смеясь, часто прикрывает рот рукой, в Вашем представлении это означает, что

а) ему есть, что скрьшать;

б) у него некрасивые зубы;

в) он чего-то стьщится.

9. На что Вы, прежде всего, обращаете внимание у вашего собеседника? а) на глаза;

б) на рот;

в) на руки;

г) на позу.

10. Если ваш собеседник, разговаривая с вами, отводит глаза, это для вас признак ...

а) нечестности;

б) неуверенности в себе; в) собранности.

11. Можно ли по внешнему виду узнать типичного преcтynника? а) да;

б) нет;

В) не знаю.

12. Мужчина заговаривает с женщиной. Он это делает потому, что ... а) первый шаг всегда делают именно мужчины;

б) женщина неосознанно дает понять, что хотела бы, чтобы с ней заговорили; в) он достаточно мужествен, чтобы рискнуть получить от ворот поворот.

13. У вас создалось впечатление, что слова человека не соответствуют тем «сигналаw>, которые можно уловить из его мимШ<И и жестов. Чему Вы больше поверите?

а) словам;

б) «сигналам»;

в) он вообще вызовет у вас подозрение.

14. Поп-звезды вроде Мадонны  направляют публике «сигналы», имеющие однозначно эротический характер. Что, по-вашему, за этим кроется?

а) просто фиглярство;

б) оlШ «заводят» публику;

в) это выражение их собственного настроеIШЯ.

15. Высмотрите в одиночестве страшную детективную киноленту. Что с Вами происходит?

а) смотрите совершенно спокойно;

б) реагируете на происходящее каждой клеточкой своего существования; в) закрываете глаза при особо страшных сценах.

16. Можно ли контролировать свою мимику?

а) да;

б) нет;

в) только отдельные ее элементы.

17. При интенсивном флирте Вы изъясняетесь» преимущественно ... а) глазами;

б) руками;

в) словами.

18. Считаете ли вы, что большинство ваших жестов ... а) «подсмотреньш у кого-то и заучены;

б) передаются из поколения в поколение; в) заложены от природы;

19. Если У человека борода, для Вас это признак ... а) мужественности;

б) того, что человек хочет скрьпь черты своего лиuа; в) того, что этот тип слишком ленив, чтобы бриться.

20. Многие люди утверждают, что правая и левая стороны лица у них отличаются друг от друга. Вы согласны с этим?

а) да;

б) нет;

в) только у пожилых людей.

а) просто фиглярство;

Интерпретация результата

Более 55 очков. Браво! У вас отличная интуиция, Вы обладаете способностью понимать других людей, у Вас есть наблюдательность и чутье. Но Вы слишком сильно полагаетесь в своих суждениях на эти качества, слова имеют для вас второстепенное значение. Если Вам улыбнулись, Вы уже готовы поверить, что Вам объясняются в любви. Ваши «приговоры» слишком поспешны, и в этом кроется для Вас опасность, можно попасть пальцем в небо! Делайте на это поправку, и

у вас есть все шансы научиться прекрасно разбираться в людях. А это ведь важно и на работе, и в личной жизни, не так ли?

55-34 очка. Вам доставляет определенное удовольствие наблюдать за другими людьми, и Вы неплохо интерпретируете их мимику и жесты. Но Вы еще не совсем умеете использовать эту информацию в реальной жизни, например, для того, чтобы правильно строить свои взаимоотношения с окружающими. ВЫ СКЛОННЫ, скорее, буквально воспринимать сказанные Вам слова и руководствоваться ими. Например, кто-то скажет вам: «Мне с вами совсем не скучно», сделав при этом кислую мину. Но Вы поверите словам, а не выражению лица, хотя оно весьма красноречиво. Развивайте интуицию, больше полагайтесь на ощущения!

Менее 34 очков. Увы, язык мимики и жестов для Вас - китайская грамота. Вам необыкновенно трудно правильно оценивать людей. И дело не в том, что Вы на это не способны, просто Вы не придаете этому значения, и очень напрасно. Постарайтесь намеренно фиксировать внимание на мелких жестах окружающих Вас людей, тренируйте наблюдательность. Помните пословицу: тело - это перчатка для души. Немного понимать душу другого - верное средство самому не попасть в капкан одиночества.

Но не огорчайтесь, если Вами набрана наименьшая сумма баллов. Любой тест - это не приговор. Скорее всего, он дает информацию для размышления. От последнего никогда не следует отказьmаться. Тем более тогда, когда информация имеет непосредственное отношение к себе самому.

Правила, позволяющие понять позицию другого человека , выходя из конфликта.

1. Не делайте вывода о намерениях другого человека, исходя из своих страхов. Люди склонны думать, что то, чего они боятся, как раз и есть на уме соперника.

2. Не обвиняйте другую сторону в ошибках. Обвинение - очень заразительная привычка, с которой нужно расстаться. Даже если обвинение справедливо, оно непродуктивно. Оно заставляет человека занять оборонительную позицию.

3. Обсудите позиции каждого.

4.Попробуйте действовать несообразно негативной позиции другого человека.

5. Дайте другому человеку поверить в то, что доля успеха переговоров принадлежит ему. Соглашения легче достичь, если люди чувствуют авторство идеи.

6. Позволяйте партнеру сохранять лицо. Нет ничего более важного в разрешении конфликтов конструктивно, чем понимание причин конфликта с точки зрения другого человека.

7. Если Вы хотите повлиять на другого человека, то должны хладнокровно понять сильные стороны точки зрения противника и почувствовать эмоциональную силу, с которой он или она верят в нее.

Самостояте.iIьная работа 1. Протестируйте себя.

Тест «Если вам  наступили  на ногу •.• »

Под таким названием предлагается тест, который позволяет выявить, какое общение Вам наиболее присуще. Выбирайте по одному ответу на каждый вопрос.

1.В обществениом транспорте начался спор на повышенных тонах. Ваша реакция?

а) не принимаю участия;

б) кратко высказываюсь в защиту стороны, которую считаю правой; в) активно вмешиваюсь, «чтобы вызвать огонь на себя».

2. Выступаете ли на собраниях с критикой руководства?

а) нет;

б) только если имею для этого веские основания'

в) критикую по любому поводу не только нач~ство, но и тех, кто его защищает.

3.Часто ли спорите с друзьями?

а) только если это люди необидчивые; б) лишь по принципиальНЬJМ вопросам; в) споры - моя стихия.

4. Очередь, как Вы реагируете, если кто-то лезет в обход? а) возмущаюсь в душе, но молчу: себе дороже;

б) делаю замечание;

в) прохожу вперед и начинаю наблюдать за порядком.

5. Дома на обед подали недосоленное блюдо. Ваша реакция? а) не буду поднимать бучу из-за пустяков;

б) молча возьму солонку;

в) не удержусь от едких замечаний и, может быть, демонстративно откажусь от еды.

6. Если на улице, в транспорте Вам наступили на ногу

а) с возмущением посмотрю на оБИдчика;

б) сухо сделаю замечание;

в) выскажусь, не стесняясь в выражениях!

7. Если кто-то из близких купил вещь, которая Вам не понравилась ... а) промолчу;

б) ограничусь коротким тактичным комментарием; в) устрою скандал.

8. Не повезло в лотерее. Как Вы к этому отнесетесь?

а) постараюсь казаться равнодушным, но в душе дам себе слова никогда больше не участвовать в ней;

б) не скрою досаду, но отнесусь к происшедшему с юмором, пообещав взять реванш;

в) проигрыш надолго испортит настроение.

Теперь подсчитайте набранные очки, исходя из ТОГО, что каждое «а» - 4 очка, «б» - 2 очка, «в» - О очков.

от 22 до 32 очков. Вы тактичны и миролюбивы, ловко уходите от споров и конфликтов, избегаете критических ситуаций в коллективе и дома. Изречение «Платон мне друг, но истина дороже!» никогда не бьто Вашим девизом. Может быть, поэтому Вас иногда считают приспособленцем. Наберитесь смелости, если обстоятельства требуют высказываться принципиально, невзирая на лица.

от 12 до 20 очков. Вы сльmете человеком конфликтным. Но на самом деле конфликтуете, если нет иного выхода и другие средства исчерпаны. Вы твердо отстаиваете свое мнение, не думая о том, как это отразится на Вашем положении или приятельских отношениях.

При этом не выходите за рамки конкретности, не унижаетесь до оскорблений. Все это вызьmает к Вам уважение.

До 10 очков. Споры и конфликты - это воздух, без которого Вы не можете жить. Любите критиковать других, но, если слышите замечания в свой адрес, можете «съесть живьем». Ваша критика - ради критики, а не для пользы дела. Очень трудно приходится тем, кто рядом с Вами - в коллективе и дома. Ваша несдержанность и грубость oтrалкивают людей. Не поэтому ли у Вас нет настоящих друзей? Словом, постарайтесь перебороть свой вздорный характер.

2. Найдите в словаре иностранных слов термины «толерантность» и «парадигма». Выпишите их определения, толкования в тетрадь.

Совместное комментирование мыслей

• Начать войну легко, а закончить трудно (Эразм Роттердамский).
• Люди существуют друг для друга (Марк АврелиЙ).

• «Ад и рай - в небесах», - утверждают ханжи.

Я, в себя заглянув, убедился во лжи:

Ад и рай - не круги во дворце мирозданья,

Ад и рай - это две половины души (Омар Хайям).

• Стань Человеком в помыслах, в делах -

Потом мечтай об ангельских крылах! (Саад;и).

• Чтобы любить людей, надо от них мало ожидать (К. Гельвеций).
• В одиночестве каждый видит в себе то, что он есть на самом деле ( А. Шопенгауэр).

• у единение избавляет нас от необходимости жить постоянно на глазах у других и, следовательно, считаться с их мнениями (А. Шопенгауэр).

• Я человек, и ничто человеческое мне не чуждо (ТеренциЙ).
• Кто боится нападок на свои убеждения, тот - сам сомневается в них (У. Филлипс).

Работа в парах

Переформулируйте модальности высказываний (замените приказание - просьбой, угрозу - советом, проповедь - подсказкой, нравоучение - примерам и т.д.).

Проблемы коммуникации

Что п епятств ет комм икации?

        П иказание         Ты должен         .

        Угрозы         Если ты не                 , то ...

                Ты бы лучше         .