Контрольно-оценочные средства во ФГОС
презентация к уроку

Слайд 1

Контрольно-оценочные средства ФГОС КУЛИКОВА А.Г. (К выступлению на ШПМ, 2018 г.) ГБПОУ ДЗМ « МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ № 5»

Слайд 2

Фонды оценочных средств (ФОС) - это комплекс контрольно-оценочных средств (КОС), предназначенных для оценивания знаний, умений и компетенций студентов, на разных стадиях их обучения, а также для государственной итоговой аттестации выпускников на соответствие уровня их подготовки требованиям соответствующего ФГОС по завершению освоения конкретной ОПОП.

Слайд 3

Структура ФОС

Слайд 4

ФОНДЫ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ Характеристики КИМ КОС Объект измерения Знания, умения (задачная формулировка) Компетенции Достижения обучающихся Измеряют Дают качественную оценку Форма оценивания Оценивают в баллах (пятибалльная система) Зачет - незачет Вид контроля по этапам обучения Входной, текущий, рубежный, промежуточная аттестация по УД , МДК Аттестация по профессиональному модулю Экзамен квалификационный Функции Мотивация, корректировка, стимулирование, оценка, контроль Контроль и оценка

Слайд 5

Фонды оценочных средств Компетентностно-ориентированные задания (КОЗ); методические материалы, определяющие процедуру проведения проверки (положения о текущей, промежуточной и итоговой аттестациях; инструмент проверки) Формы компетентностно-ориентированных заданий Контрольная работа Тест Кейс

Слайд 6

Примерный состав КОС для промежуточной аттестации обучающихся : Контрольная работа по учебной дисциплине, МДК; Вопросы для устного (письменного) зачета по учебной дисциплине, МДК; Тесты по учебной дисциплине, МДК; Экзаменационные билеты для устного (письменного) экзамена по учебной дисциплине, МДК; Отчет по учебной практике; Отчет по производственной практике; КОС для экзамена (квалификационного).

Слайд 7

Состав КОС для экзамена (квалификационного) титульный лист; спецификация; требования к портфолио обучающегося; комплект заданий для обучающихся; форма аттестационного листа по практике; форма оценочного листа; форма сводной оценочной ведомости; пакет экзаменатора.

Слайд 8

ТРЕБОВАНИЯ ФГОС: Раздел VIII. ТРЕБОВАНИЯ К ОЦЕНИВАНИЮ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ОПОП 8.4. Оценка качества подготовки обучающихся и выпускников осуществляется в двух основных направлениях: оценка уровня освоения дисциплин; оценка компетенций обучающихся.

Слайд 9

ГЛАВНЫЕ ВОПРОСЫ ОЦЕНИВАНИЯ Как сделать оценивание объективным и адекватным ? Что мы хотим оценить и почему ? По каким критерием должна происходить оценка ?

Слайд 10

НАПРАВЛЕНИЯ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ Оценка качества подготовки обучающихся осуществляется в двух направлениях: оценка уровня освоения дисциплин; оценка компетенций обучающихся ЭЛЕМЕНТЫ ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Определение объекта оценивания Формулировка цели оценивания (как цель деятельности) Разработка критериев оценки (степени соответствия установленным требованиям понятных как преподавателю, так и студенту Подбор средств оценки ( стандарты, нормы и т.п.) Выбор процедуры (технологии) оценивания

Слайд 11

ВАЖНО! Любую оценку можно произвести, только сравнивая некую величину с её образцовым значением

Слайд 12

НАЦИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГОСТ Р 52623.3 – 201 5 ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ТЕХНИЧЕСКОМУ РЕГУЛИРОВАИЮ И МЕТРОЛОГИИ Технологии выполнения простых медицинских услуг МАНИПУЛЯЦИИ СЕСТРИНСКОГО УХОДА КЛИНИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ (ПРОТОКОЛЫ ЛЕЧЕНИЯ) ГОСТР 56034—2014 Технологии выполнения простых медицинских услуг инвазивного вмешательства - систематизированные своды медицинских правил и условий, технического обеспечения, определяющих порядок и последовательность действий, выполняемых медицинским персоналом. Т ехнологии выполнения простых медицинских услуг ИНВАЗИВНЫХ ВМЕШАТЕЛЬСТВ Технологии выполнения простых медицинских услуг -ДЕСМУРГИЯ, ИММОБИЛИЗАЦИЯ, БАНДАЖИ, ОРТОПЕДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ

Слайд 13

Любую оценку можно произвести, только сравнивая некую величину с её образцовым значением КЛИНИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ (ПРОТОКОЛ ЛЕЧЕНИЯ) ОКАЗАНИЯ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ ВЗРОСЛЫМ БОЛЬНЫМ БОТУЛИЗМОМ (КЛАССИЧЕСКИМ ПИЩЕВЫМ ОТРАВЛЕНИЕМ, ВЫЗВАННЫМ CLOSTRIDIUM BOTULINUM) 2016 Клинические рекомендации по реанимации и интенсивной терапии анафилактического шока Клинические рекомендации. (Протоколы лечения) , 2015 ПРИНЦИПЫ ДИАГНОСТИКИ И ЛЕЧЕНИЯ АНОМАЛЬНЫХ МАТОЧНЫХ КРОВОТЕЧЕНИЙ Методические рекомендации по дисциплине Акушерство и гинекология, 2014

Слайд 14

Алгоритм внутривенного введения лекарственных средств = Код услуги А 11.12.003, 2016 г. Алгоритм внутривенного введения лекарственных средств разработан в соответствии с нормативно-правовой документацией: - ГОСТ Р 52623.4-2015 Технологии выполнения простых медицинских услуг инвазивных вмешательств. - СанПин 2.1.3.2630-10 г Санитарно-эпидемиологические требования к организациям, осуществляющим медицинскую деятельность» - СанПин 2.1.7.2790-10 г Санитарно-эпидемиологические требования к обращению с медицинскими отходами" Настоящий алгоритм обеспечивает решение следующих задач: - установление единых требований к технологиям и структурирование методик их выполнения; - установление единых требований к формированию навыков выполнения простой медицинской услуги - оценка качества выполнения простой медицинской услуги.

Слайд 15

СХЕМА ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Объект оценки Процедура оценки Результат оценки Средства оценки Цели оценки «ОЦЕНЩИК»

Слайд 16

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАНИЯ – это формулировка того, что, как ожидается, будет знать, понимать и/или в состоянии продемонстрировать обучающийся по окончании образовательного процесса (например, конкретного занятия, дисциплины, модуля или ОП в целом). РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ – освоенные компетенции, обеспечивающие соответствующую квалификацию и уровень образования. Межпредметный характер компетенции позволяет рассматривать ее формирование как процесс.

Слайд 17

НОВЫЙ РЕЗУЛЬТАТ – НОВЫЕ СПОСОБЫ ДОСТИЖЕНИЯ И ОЦЕНКИ Компетенция как результат образования Образовательные технологии как способ формирования компетенций Оценочные средства как инструмент доказательства сформированности компетенций

Слайд 18

Профессиональные модули и учебные дисциплины Текущий и рубежный контроль и оценивание ГИА.00 Государственная (итоговая) аттестация Промежуточная аттестация: ПМ и УД КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА ПРОЦЕССА И РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОПОП

Слайд 19

ТИПЫ И ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И АТТЕСТАЦИИ ТЕКУЩИЙ И РУБЕЖНЫЙ Контрольная работа Лабораторная работа Практическая работа Устный опрос Рейтинговая и накопительная система ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ Экзамен Экзамен квалификационный Дифференцированный зачет Зачет ИТОГОВАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АТТЕСТАЦИЯ ВКР

Слайд 20

ОБЪЕКТ И МЕТОД ОЦЕНКИ Объект Продукт деятельности Процесс деятельности Объем профессионально значимой информации Метод Экспертная оценка Поэтапный контроль Наблюдение Опрос Семинар Контрольная работа Экспертная оценка Соответствие эталону Соответствие алгоритму Соответствие научным подходам

Слайд 21

ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА (ОС) ОС – это контрольные задания, а также описания форм и процедур, предназначенных для определения качества освоения учебного материала, учебной дисциплины, профессионального модуля.

Слайд 22

ПРИНЦИПЫ СТРУКТУРИРОВАНИЯ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ФГОС ОС, сопровождающие реализацию каждой ОПОП, должны быть разработаны для проверки качества формирования компетенций. ОС как неотъемлемая часть образовательных технологий (прежде всего, инновационных) должны стать действенным средством не только оценки, но и (главным образом) обучения.

Слайд 23

Результаты (освоенные ПК) Основные показатели оценки результата Формы и методы контроля и оценки Точность выполнения подготовительного этапа, алгоритма манипуляции и завершающего этапа Экспертная оценка Наблюдение и анализ действий обучающегося во время практики ПК 2.2 Определять тактику ведения пациента Принять решение о месте лечения – амбулаторно (в домашних условиях , в дневном стационаре) или стационарно – эвакуация в стационар экстренная или плановая Экспертная оценка Наблюдение и анализ принятого решения при решении ситуационной задачи на занятиях и при выполнении ВСРС КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ ПК 2.3 ВЫПОЛНЯТЬ ЛЕЧЕБНЫЕ ВМЕШАТЕЛЬСТВА

Слайд 24

Оценка обоснования обучающимся выбора решения аргументированность преимуществ какого-то предположения; обоснованность отбора и оформления медицинской документации при проведении диагностического поиска; адекватность оценки методов обследования и лечения; ясность и аргументированность (изложения собственного мнения); полнота и доступность (рекомендаций пациенту в устной и письменной форме (на русском и иностранном языках));

Слайд 25

ТИП Ы ОЦЕНОЧНЫХ ЗАДАНИЙ ПО НАПРАВЛЕННОСТИ ориентированные на проверку освоения вида деятельности в целом; проверяющие освоение группы компетенций; проверяющие отдельные компетенции внутри профессионального модуля. ПО ХАРАКТЕРУ ТИП СУЩНОСТЬ ПРИМЕР ПРОЕКТ Изготовление «продукта» Методика лечения ИССЛЕДОВАНИЕ Выявление проблемы и выбор способа решения Диагностика заболеваний мочевой системы КОНСТРУКТОР Планирование диагностической программы Проверка эффективности программы РОЛЬ Выполнение ПД в роли специалиста (имитационно) Оказание помощи больному на ДГЭ СИТУАЦИЯ Метод кейсов Разработать предложения по созданию программы в школе пациента

Слайд 26

КИМы и КОМы … В соответствии с законом «Об образовании» каждый выпускник программ профессионального образования должен подтвердить свой образовательный уровень и/или квалификацию. Идея о разделении этих двух оценок (по формату, требованиям и процедурам) и привела к разделению фонда оценочных средств на: контрольно-измерительные (КИМ) контрольно ( компетентностно )-оценочные (КОМ).

Слайд 27

КИМы Контрольно-измерительные материалы призваны дать оценку образовательному уровню обучающегося. Образовательный уровень по-прежнему оценивается количественно. Здесь может использоваться балльно-рейтинговая система или традиционная пятибалльная. Оценивание происходит по традиционной схеме « преподаватель-обучающийся ».

Слайд 28

КОМы … Контрольно ( компетентностно ) -оценочные материалы оценивают уровень квалификации. Уровень квалификации оценивается качественно, оценка о соответствии предъявляемых компетенций квалификационным требованиям выносится квалифицированными экспертами.

Слайд 29

СПОСОБЫ ОЦЕНКИ КОМПЕТЕНЦИЙ Оценивать сформированность профессиональной компетенции можно двумя способами: как материальный или интеллектуальный продукт деятельности; как процесс деятельности (когда результат деятельности не оформлен как продукт или принципиально важен сам процесс). Для оценки продукта деятельности и процесса деятельности можно использовать с равнение представленного продукта с эталоном. Для оценки процесса можно использовать сравнение с эталонной технологией на основе совокупности критериев . ВИДЫ ПРОДУКТНЫХ ЗАДАНИЙ: практические задания; проекты или проектные задания

Слайд 30

Оценка продукта деятельности по содержанию и правилам (оформления доклада, КР, ВКР); - соответствию целям и задачам ; - соблюдению требований к ( структуре ); - достижению (поставленных целей и задач); Оценка процесса деятельности соответствие … ( технологическим требованиям, СНиП , СанПиН …); соответствие этапов (диагностического поиска); осуществление всех алгоритмов диагностических и лечебных процедур в соответствии с профессиональными стандартами обслуживания при данной патологии; соблюдение технологической последовательности алгоритма проведения лечебной деятельности выполнение требований (инструкций и правил техники безопасности в ходе обслуживания пациента); Использование и выполнение новых технологий (или их элементов) при…

Слайд 31

ОЦЕНКА ОБЩИХ КОМПЕТЕНЦИЙ Оценка ОК нигде не локализована, рассредоточена. Собирать доказательства формирования ОК необходимо на всем периоде обучения, возможная форма – портфолио . ОЦЕНКА ПРАКТИЧЕСКОГО ОПЫТА Практический опыт является результатом прохождения учебной практики или производственной практики. Аттестация проводится в форме зачета. На зачет должен быть предоставлен аттестационный лист оценки профессиональной деятельности студента во время прохождения практики

Слайд 32

ПРИМЕР ПОКАЗАТЕЛЕЙ ОЦЕНКИ ОБЩИХ КОМПЕТЕНЦИЙ 31.02.01 Лечебное дело ПМ 02 Лечебная деятельность Результаты (освоенные ПК Основные показатели оценки результата Формы и методы контроля и оценки ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. - рационально планирует и организует свою деятельность; - выбирает оптимальный алгоритм деятельности (формы и методы соответствуют целям и задачам); Интерпретация результатов наблюдений за учебной и производственной деятельностью обучающихся

Слайд 1

ПРАВИЛЬНОЕ ОФОРМЛЕНИЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ И WEB- САЙТА В ПОМОЩЬ СТУДЕНТАМ КОЛЛЕДЖА КУЛИКОВА А.Г.

Слайд 2

ТИПЫ ПРЕЗЕНТАЦИЙ

Слайд 3

Требования к оформлению презентации научно-исследовательской работы

Слайд 4

Требования к оформлению презентации научно-исследовательской работы

Слайд 5

Требования к представлению информации в презентации

Слайд 6

Требования к представлению информации в презентации

Слайд 7

Требования к представлению информации в презентации

Слайд 8

Требования к структуре презентации

Слайд 9

Требования к структуре презентации

Слайд 11

Дидактические и методические цели и задачи презентации Соответствие целей поставленной теме Достижение поставленных целей и задач Выделение основных идей презентации Соответствие целям и задачам Содержание умозаключений Вызывают ли интерес у аудитории Количество (рекомендуется для запоминания аудиторией не более 4-5) Содержание Достоверная информация об исторических справках и текущих событиях Все заключения подтверждены достоверными источниками Язык изложения материала понятен аудитории Актуальность , точность и полезность содержания КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПРЕЗЕНТАЦИИ-ПРОЕКТА

Слайд 12

Подбор информации для создания проекта – презентации Графические иллюстрации для презентации Статистика Диаграммы и графики Экспертные оценки Ресурсы Интернет Примеры, с равнения Цитаты и т.д. Подача материала проекта – презентации Хронология Приоритет Тематическая последовательность Структура по принципу «проблема-решение» Логика и переходы во время проекта – презентации От вступления к основной части От одной основной идеи (части) к другой От одного слайда к другому Гиперссылки КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПРЕЗЕНТАЦИИ-ПРОЕКТА

Слайд 13

Заключение Яркое высказывание - переход к заключению Повторение основных целей и задач выступления Выводы Подведение итогов Короткое и запоминающееся высказывание в конце Дизайн презентации Шрифт (читаемость) Корректно ли выбран цвет (фона, шрифта, заголовков) Элементы анимации Техническая часть Грамматика Подходящий словарь Наличие ошибок правописания и опечаток КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПРЕЗЕНТАЦИИ-ПРОЕКТА

Слайд 1

ГБПОУ ДЗМ «МК № 5» ФОРМИРОВАНИЕ ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 31.02.01 ЛЕЧЕБНОЕ ДЕЛО ШПМ – 20.01.2016

Слайд 2

Трактовка ФГОС СПО п. 8.4 . Оценка качества подготовки обучающихся и выпускников осуществляется в двух основных направлениях: оценка уровня освоения дисциплин; оценка компетенций обучающихся

Слайд 3

Фонды оценочных средств СТРУКТУРА ФОС: ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ промежуточной аттестации , проводимой экзаменационной комиссией после изучения \ прохождения УД, ПМ (в том числе МДК и практики ) государственной итоговой аттестации, проводимой государственной аттестационной комиссией текущего контроля преподавателем освоения обучающимися учебного материала (входной контроль; контроль на практических занятиях, при выполнении лабораторных работ и т.п.)

Слайд 4

Характеристики КИМ КОС Объект измерения Знания, умения Компетенции Форма оценивания Оценивают в баллах (пятибалльная система) Зачет - незачет Вид контроля по этапам обучения Входной, текущий, рубежный, промежуточная аттестация по учебной дисциплине (УД), междисциплинарному курсу (МДК) Аттестация по профессиональ -ному модулю. Экзамен квалификацион-ный Функции Мотивация, корректировка, стимулирование, оценка, контроль Контроль и оценка

Слайд 5

Аттестация по учебной дисциплине, МДК оценивание уровня знаний и умений Аттестация по профессиональному модулю (ПМ ) проверка сформированных общих и профессиональных компетенций Аттестация по практике (в составе ПМ) предусматривает проверку приобретенного практического опыта

Слайд 6

ФОС по дисциплине - это совокупность контролирующих материалов КОНТРОЛЬНО - ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА (КОС) – это контрольные задания, а также описания форм и процедур, предназначенных для определения качества освоения обучающимися учебного материала, учебной дисциплины, профессионального модуля) , предназначенных для измерения уровня достижения студентом установленных результатов обучения. Используется при проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов. Каждое КОС по теме должно обеспечивать проверку усвоения конкретных элементов учебного материала и иметь критерии формирования оценок.

Слайд 7

КОНТРОЛЬНО - ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА (КОС): КИМ и КОМ Контрольно-оценочные средства (КОС) позволяют отслеживать ход учения и выполнения профессионального действия путем сопоставления полученных результатов с заданными образцами для определения соответствия или несоответствия знаний, умений, навыков обучающегося целям и задач обучения. Следует, разделить КОС на контрольно-измерительные материалы (КИМ), для оценивания знаний, умений, и компетентностно -оценочные материалы (КОМ ), для оценивания степени сформированности компетенций (применяются только в ПМ).

Слайд 8

Формирование фонда оценочных средств Фонды оценочных средств разрабатываются по каждой учебной дисциплине и профессиональному модулю специальности: комплект тестовых заданий, разработанный по соответствующей дисциплине; комплект других оценочных материалов (типовых задач (заданий), нестандартных задач (заданий), наборов проблемных ситуаций, соответствующих будущей профессиональной деятельности, сценариев ролевых игр для оценивания уровня сформированности компетенций на определенных этапах обучения;

Слайд 9

ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ рекомендации по перечню и методики использования компонентов фонда оценочных средств по каждой УД, темам МДК, ПМ для курсовой и выпускной квалификационной работы: методические материалы, определяющие процедуру и критерии оценки соответствия уровня подготовки выпускника требованиям ФГОС, на основе данных о ходе подготовки, выполнения и защиты им выпускной квалификационной работы;

Слайд 10

ЭТАПЫ СОЗДАНИЯ ФОС Должен быть полный состав требований к первокурснику, студенту на разных этапах обучения и выпускнику Требования, содержащиеся в ФГОС, дополняются требованиями, вытекающими из заявленных целей и академических свобод учебного заведения, пожеланий работодателя

Слайд 11

Алгоритм разработки комплекта КОС Экзамен (квалификационный) по ПМ в виде накопительного экзамена

Слайд 12

Результаты (объекты оценивания) Знания и умения для учебной дисциплины и МДК Практический опыт и умения для практики Общие и профессиональные компетенции для профессионального модуля (можно группировать ОК+ПК) ФГОС (табл. 2, столбцы «Наименование циклов, разделов, модулей, требования к знаниям, умениям, практическому опыту»; «Коды формируемых компетенций») Рабочая программа (Раздел 1. Паспорт рабочей программы и п. 3.4. Результаты обучения, таблица 7)

Слайд 13

ТЕХНОЛОГИЯ РАЗРАБОТКИ КОС ДЛЯ ЭКЗАМЕНА КВАЛИФИКАЦИОННОГО ОЦЕНОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ, ПРИБЛИЖЕННЫЕ К РАБОЧЕЙ СИТУАЦИИ КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УСЛОВИЯ ВЫПОЛНЕНИЯ: - чем разрешается пользоваться ; - требуется ли наблюдение; - степень детализации при выполнении УЧЕТ ОБЩИХ КОМПЕТЕНЦИЙ КУРСОВАЯ РАБОТА (ОТРАЖЕНИЕ ОСВОЕ-НИЯ КОМПЕТЕН-ЦИЙ )

Слайд 14

Объекты оценки Тип аттестации Особенности заданий Целостная профессиональная деятельность (квалификация, уровень квалификации ) Государственная итоговая аттестация ВКР Вид профессиональной деятельности (часть квалифи-кации ) Профессиональные и общие компетенции Экзамен квалификационный Комплексное задание, воспроизводящее реальную или имитационную проф.ситуацию Практический опыт Промежуточная аттестация по практике Практическое задание, направленное на решение локальной проф.задачи Умения Текущий контроль, промежуточная аттестация (УД, МДК, практика) Задание, предполагающее решение типовых учебных, учебно-профессиональных задач Знания Текущий контроль, промежуточная аттестация (УД, МДК) Тесты; задания на воспроизведение, понимание, анализ информации

Слайд 15

Фонды оценочных средств ФОС для студентов отделения создают преподаватели, ведущие МДК или ПК, КИМы для квалификационных экзаменов – коллективное творчество преподавателей МДК, входящих в ПМ, а для ГИА – все преподаватели-клиницисты: Богданова Т.Е, Котуков А.Э и Куликова А.Г. и в ыносят их на суд умных врачей- скоропомощников , наших лучших друзей-наставников