Особенности психологической диагностики старшеклассников для профильного отбора в медицинские классы
статья

Особенности  психологической   диагностики  старшеклассников  для профильного отбора в медицинские классы

Выбирая профиль дальнейшего обучения, старшеклассник оказывается в ситуации  ответственного выбора, обоснованность которого должна быть объективной, всесторонней, сопоставимой с реальной оценкой своих способностей и вместе с тем соответствовать его интересам. Ведь выбираемая профессия не ограничивается знанием межпредметных дисциплин, обучающиеся должны обладать такими  свойствами характера, морально-нравственными качествами, которые позволили бы справляться с будущей, нелегкой медицинской деятельностью в высокой степени эффективно.

Во избежание последствий неверного выбора, довольно эргономично использовать возможности диагностики, для определения психологической готовности к профессиональной деятельности старшеклассников при отборе в профильные классы.

Согласно поставленной цели, акцент диагностики делался нами на исследовании индивидуальных психологических особенностей и мотивации учащихся.

Опорой в искомом эталоне послужили устоявшиеся требования к личностным качествам медицинских работников, отраженные в научно-практической отрасли психологии – психологии труда. Медицинская деятельность предполагает необходимость присутствия таких личностных характеристик, как устойчивость к стрессовым ситуациям, достаточный уровень коммуникативных навыков, ответственность, эмоциональная устойчивость, задатки лидерства, организаторские способности, эмпатия, в морально-нравственной составляющей первостепенны гуманность, бескорыстность, добросовестность, честность.

С соответствии с целью, подобран блок  надежных методик, позволяющих оценить  профессионально важные личностные свойства и их соответствие  выбранной деятельности. Это индивидуально-типологический опросник ИТДО Л.Н. Собчик; тестовая методика «Социальный интеллект» Г.В.Резапкиной; методика экспресс-диагностики свойств нервной системы «Теппинг-тест» Е.П.Ильиной; дифференциально-диагностический опросник ДДО Е.А. Климовой в модификации А.А, Азбель, а также анкета исследующая мотивы профессионального выбора «Мотивы выбора профессии»  Е.А. Климова.

 Диагностика проводилась с обучающимися 10 классов, в  исследовании приняли участие 22 человека. Из 22 обследованных, у 13 человек сфера профессионального интереса выражена в области «человек-человек», что является важным условием в деятельности, связанной с обслуживанием людей, общением. При этом 8 подростков нацелены в дальнейшем получить высшее медицинское образование, из 14 человек есть те, кто все еще в процессе профессионального самоопределения и те ребята, которые свою профессиональную деятельность видят в другой сфере. У большей части испытуемых отмечается достаточный уровень стрессоустойчивости (19 ч.), но присутствует пока еще недостаточная способность управлять своими эмоциями, в основе которой, с высокой вероятностью могут быть особенности  подросткового возраста. Учитывая, что способность к эмпатии является профессионально важным качеством для профессий, связанной с общением, обслуживанием, воспитанием, обучением, у большей половины исследуемых (17 чел.) данный критерий развит в достаточной степени, что говорит о умение ребят ставить себя на место другого, учитывать в процессе принятия решений чувства и эмоции других людей,  сочувствовать.

  Ведущим мотивом при выборе профессии у ребят (10 чел.) выступает финансовая составляющая (заработок), ориентация на потребности в финансовой защищенности и независимости, потребности в удовлетворении своих желаний и амбиций. Вопрос мотива выбора профессии остается открытым, ведь подросток не всегда осознает собственную мотивацию и личность его динамична, а значит, мотивы выбора профессии со временем могут измениться, аналогично с личностными качествами.

По итогам проведенной диагностики можно сделать вывод о том, что из числа обследуемых, только у 50%  испытуемых, предпрофильной выбор можно считать достаточно обоснованным, личностные особенности и мотивы в достаточной степени соответствуют профессиональному выбору.  Однако, важно учитывать, что личность испытуемых все еще в процессе формирования и предполагает дальнейшее развитие, становление личностных характеристик. Соответственно, выявленные актуальные на период психологического обследования особенности не подлежат окончательному и неизмененному варианту оценки в перспективе. Для успешного выбора профильного класса необходимо учитывать, как свои интересы, способности, цели и желания, так и дополнительно провести анализ совместно с педагогами и родителями, опираясь на итоговые результаты диагностических мероприятий. Только таким образом можно организовать обучение так, чтобы оно приносило максимальную пользу и удовлетворение.

Педагоги-психологи Кармазь О.С., Огиренко Е.В.