Формирование профессионального самоопределения и профессиональной устойчивости у будущих специалистов среднего звена системы здравоохранения
статья

Формирование профессионального самоопределения и профессиональной устойчивости у будущих специалистов                     среднего звена системы здравоохранения

Имаева Гульнара Дагировна,                        педагог-психолог ГАПОУ                                    Республики Башкортостан                             «Белебеевский медицинский колледж»

Главной целью как системы здравоохранения в целом, так и ее отдельных структурных элементов (вплоть до конкретного медицинского работника) является оказание качественной медицинской помощи, направленной на достижение оптимально возможных показателей общественного здоровья и высокого уровня удовлетворенности населения. В наши дни качество медицинской помощи находится в центре внимания всех субъектов обязательного медицинского страхования и других участников медико-санитарного обслуживания.

В свете современных требований, все  большее внимание отводится первичному звену медицинской помощи, ранней диагностике и самое главное, профилактике заболеваний и осложнений, которые невозможны без активного использования среднего медицинского  персонала, их знаний и умений по уходу за пациентами, по выполнению простых медицинских услуг, работе с родственниками и самими пациентами по обучению навыкам ухода, грамотному оказанию первой медицинской помощи и т.п. Средний медицинский персонал  – это составная, если не сказать, ключевая часть системы здравоохранения, направленная на решение проблем индивидуального и общественного здоровья населения. В этой связи качественное медицинское образование специалистов среднего звена  является своеобразной гарантией качества медицинской помощи. 

Одним из важнейших звеньев в системе подготовки медицинских кадров,  безусловно,  является правильная и своевременная профессиональная ориентация. Принимая решение о выборе профессии медицинского работника,  молодые люди не всегда четко представляют себе особенности и трудности овладения ею.  Мотивация   к выбору профессии у выпускников школ не всегда высока. Это обусловлено, на наш взгляд, юным возрастом поступающих, низким уровнем сформированности жизненных приоритетов, авторитарным мнением родителей. В целях  оптимально правильной  профессиональной ориентации сотрудники колледжа тесно взаимодействуют с общеобразовательными организациями. Стали уже традиционными мероприятия, такие  как: «Мое призвание – медицина», «Я родился!», «Стации здоровья», «Профилактика инфекционных заболеваний», «Здоровый образ жизни», «Жить здорово», День открытых дверей и пр.

Профессия медицинского работника является не только одной из самых гуманных, но и одной из труднейших. Ситуация профессионального самоопределения   здесь также является достаточно сложной.

Формирование профессионального самоопределения является одной из основных задач профессионального образования в медицинском колледже. Профессиональное самоопределение можно рассматривать и как процесс, и как результат профессионального выбора, при этом под результатом мы понимаем готовность к созданию данного акта, а под процессом – поэтапное формирование готовности к профессиональной деятельности.

В ходе обучения в колледже педагоги стремятся максимально развивать личные качества студентов. В результате длительного процесса формирования личности формируется профессиональная пригодность будущего специалиста.

Особое внимание уделяется формированию толерантности, любви к ближнему, состраданию, человечности, человеколюбию.

На профессиональное самоопределение  студента  огромное влияние оказывает процесс прохождения производственной практики.

С учетом профессиональных предпочтений  каждого студента разработан индивидуальный подход при определении места прохождения производственной  практики, в особенности, преддипломной. Накоплен многолетний опыт прохождения студентами выпускных групп преддипломной практики по индивидуальным договорам. Ключевую роль здесь играет выбор студентом будущего места работы.

Особое внимание уделяется профессиональному самоопределению обучающихся из числа лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов. Ведущим фактором при определении места прохождения практики, а возможно, и последующего трудоустройства, является состояние здоровья студента.

Одним из факторов  качественного функционирования системы здравоохранения  является профессиональная устойчивость медицинских работников среднего звена, связанная с достоверностью, стабильностью, прочностью профессиональной подготовки студентов средних специальных учебных заведений.

Понятие «профессиональная устойчивость» впервые появилось у К. К. Платонова, понимавшего под этим свойство личности, в котором проявляется интенсивность, действенность и  устойчивость профессиональной направленности. 

Наивысший уровень профессиональной устойчивости проявляется в том, что человек, получающий от процесса труда удовлетворение, дает положительную оценку своей профессии и трудовой деятельности и рекомендует другим обучаться этой профессии.

«Выберите себе работу по душе, и вам не придётся работать ни одного дня в своей жизни», - сказал великий китайский мыслитель и философ Конфуций несколько веков назад.

Каждый человек хочет заниматься тем, что ему нравится. Но, к сожалению, в силу определённых обстоятельств, не у всех получается найти для себя работу, соединяющую и «хочу», «могу»  и «надо». В таких случаях основной задачей педагога, в период обучения студента, является формирование  интереса  к получаемой профессии.

Исходя из того, что среднее профессиональное учебное заведение призвано развивать личность будущего специалиста в ходе образовательного процесса с учетом личного ценностного выбора, личных возможностей, способностей и социального заказа, мы рассматриваем интегральное качество личности специалиста - профессиональную устойчивость как цель и критерий успешной подготовки средних медицинских кадров.

Профессиональная направленность изучения общепрофессиональных и специальных дисциплин, которая является главной  составляющей формирования профессиональной устойчивости, обеспечивается методологической насыщенностью содержания, с учетом специфики работы медицинских учреждений - муниципальных, отраслевых и пр. Насыщение содержания учебных дисциплин, прежде всего, сведениями из практики работы медицинских сестер, постоянный разговор сквозь призму профессии «медицинская сестра» позволяет развивать у студентов сострадание к больному, сопереживание, сочувствие, осознание своей роли в судьбе больного, способствует становлению достаточно высокого статуса личности медицинской сестры, ее человечности, толерантности, человеколюбия, сердечности.

В реализации данного подхода неоценимую роль играет тесное взаимодействие с социальными партнерами. До 50 % сотрудников колледжа составляют представители практического здравоохранения, в том числе, врачи, главные и старшие медицинские сестры.

Образовательный процесс в колледже максимально приближен к  условиям  практического здравоохранения, а содержание обучения к действительности, перенимая все лучшее, что действует в здравоохранении, Производственная и преддипломная практика проводится в  лечебно-профилактических учреждениях города, реализующих технологии организации сестринской деятельности и сестринского ухода.

В ходе данного процесса становятся более определенными и ярко выраженными профессиональные предпочтения, возрастает готовность студентов к принятию себя как субъектов профессиональной медицинской деятельности.

Критерием сформированности профессионального самоопределения является стабильно высокие показатели трудоустройства выпускников.

Мониторинг закрепляемости молодых специалистов из числа выпускников колледжа на рабочих местах в течение одного календарного года является одним из приоритетных направлений системы внутриколледжного контроля качества образования.

Нацеленность образовательного процесса медицинского колледжа на формирование профессионального самоопределения  и профессиональной устойчивости личности студента позволяет более эффективно подготовить его к  преодолению характерных трудностей профессии, заложить основу будущего профессионализма.

Таким образом, постановка проблемы формирования профессионального самоопределения  и профессиональной устойчивости сестринского персонала, является вполне оправданной, поскольку Всемирная организация здравоохранения рассматривает сестринский персонал как реальный потенциал удовлетворения потребности населения в доступной, а главное качественной медицинской помощи.