Образование

Опубликовано 29.09.2014 - 17:59 - Князева Галина Александровна

Реализуемые уровни образования и нормативные сроки обучения:

дошкольное образование - 1 год

начальное общее образование - 4 года

основное общее образование - 5 лет

среднее общее образование - 2 года

Срок действия государственной аккредитации образовательной программы - до 3 апреля 2024 года

О реализуемых образовательных программах и численности обучающихся

по реализуемым образовательным программам

Школа реализует основные образовательные программы:

дошкольного образования - 13 чел.

начального общего образования - 47 чел.

основного общего образованияч - 55 чел.

среднего общего образования - 6 чел.

дополнительные образовательные программы (дополнительные общеразвивающие программы):

Азбука нравственности

Математика для любознательных

Театр кукол

Инфознайка

Юные краеведы

Умелые руки

Обучение в школе ведется на русском языке

ЕГЭ и ГИА

Как организовать подготовку к ЕГЭ и ГИА, чтобы успешно сдать экзамены? Когда начинать подготовку? Как подсчитывают результаты ЕГЭ? Что такое первичные и тестовые баллы? А также ответы на многие другие вопросы вы сможете найти, посетив следующие сайты:

http://fipi.ru/ - сайт Федерального института педагогических измерений. На сайте вы можете познакомиться с нормативно-правовыми документами по вопросам ЕГЭ и ГИА, здесь имеется открытый банк заданий с которым может работать любой желающий, а также множество другой полезной информации для выпускников

http://egeigia.ru/ - информационный образовательный портал. Подготовка к ЕГЭ и ГИА.

http://reshuege.ru/ - образовательный портал для подготовки к экзаменам. Можно пройти тестирование в формате ЕГЭ - 2015, сделать проверку выполненных заданий и узнать количество набранных первичных и тестовых баллов.

http://ege55.ru/ - официальный сайт ЕГЭ и ГИА в Омской области. На сайте размещены нормативно-правовые документы ЕГЭ и ГИА, А также здесь можно узнать результаты сдачи экзаменов.

Скачать:

Вложение	Размер
УМК 2014-2015 уч.год	246 КБ
Учебные планы на 2014-2015 уч.год	85.49 КБ
Календарный учебный график 2014-2015 уч.год	39.5 КБ
Приказ об утверждении ООП НОО	49.78 КБ
ООП НОО	1.39 МБ
приказ об утверждении ООП ООО	50.03 КБ
ООП ООО	1.67 МБ
Информация о формах обучения	15.44 КБ
Рабочие программы по русскому языку 5-6 классы	192.45 КБ
Рабочие программы по литературе 5-6 классы	155.26 КБ
Рабочая программа по математике 5 класс	138.38 КБ
Рабочая программа по математике 6 класс	94.36 КБ
Положение о ведении классных журналов	32 КБ
Положение о педсовете	44.5 КБ
Положение о внутришкольном контроле	67 КБ
Положение о рабочей программе педагога	57.5 КБ
Годовой календарный график 2015-2016 учебный год	42.5 КБ
Учебные планы школы 2015-2016 учебный год	89.22 КБ

Предварительный просмотр:

Согласовано Утверждаю

Зам. директора по УВР _____________ Директор школы__________

2.09.14 Попова Н.Г. 3.09.14 Медведева О.Г.

МБОУ «Хохловская СШ»

Учебно – методический комплекс

на 2014 – 2015 учебный год

Название программы, автор	Автор- составитель учебника		Наименование учебного пособия (учебника)	Выходные данные учебного пособия (изд-во, год изд-я)	класс			Коли чество уч-ся в классе	Коли- чество учеб- ников	Коли- чество часов по програм- ме	Коли- чество часов по учебно- му плану	Год начала ис-пользова-ния УМК в ОУ
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Русский язык
Школа России Сборник рабочих программ 1 — 4 кл. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений М., Просвещение, 2011	Горецкий В.Г. и др.		Азбука	Просвещение, 2011	1			10	10	207	207	2011
	Канакина В.П. Горецкий В.Г.		Русский язык	Просвещение, 2011	1			10	10	50	50
	Канакина В.П. Горецкий В.Г.		Русский язык	Просвещение, 2012	2			9	9	170	170
	Канакина В.П. Горецкий В.Г.		Русский язык	Просвещение, 2013	3			9	9	170	170
	Канакина В.П. Горецкий В.Г.		Русский язык	Просвещение, 2014	4			16	16	170	170
	Литературное чтение
	Климанова Л.Ф., Голованова М.В., Горецкий В.Г.		Литературное чтение	Просвещение,2011	1			10	10	34	34	2011
	Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В.		Литературное чтение	Просвещение, 2012	2			9	9	136	136
	Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В.		Литературное чтение	Просвещение, 2013	3			9	9	102	102
	Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В.		Литературное чтение	Просвещение, 2014	4			16	16	102	102
Иностранный язык
Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим 2 — 4 классы М., Просвещение, 2011	Бим И.Л., Рыжова Л.И.		Немецкий язык	Просвещение, 2012	2			9	9	68	68	2011
	Бим И.Л., Рыжова Л.И. ,Фомичева Л.М.		Немецкий язык	Просвещение, 2013	3			9	9	68	68
	Бим И.Л., Рыжова Л.И.		Немецкий язык	Просвещение, 2014	4			16	16	68	68
Математика
Школа России Сборник рабочих программ 1 — 4 кл. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений М., Просвещение, 2011	Моро М.И. , Волкова С.И., Степанова С.В.		Математика	Просвещение, 2011	1			10	10	132	132	2011
	Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др.		Математика	Просвещение,2011	2			9	9	136	136
	Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др.		Математика	Просвещение,2013	3			9	9	136	136
	Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др.		Математика	Просвещение,2014	4			16	16	136	136
	Окружающий мир
	Плешаков А.А.		Окружающий мир	Просвещение,2011	1			10	10	66	66	2011
	Плешаков А.А.		Окружающий мир	Просвещение,2012	2			9	9	68	68
	Плешаков А.А.		Окружающий мир	Просвещение,2013	3			9	9	68	68
	Плешаков А.А., Крючкова Е.А.		Окружающий мир	Просвещение,2014	4			16	16	68	68
Искусство (Музыка и ИЗО)
Рабочие программы Изобразительное искусство. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского 1 — 4 кл. М., Просвещение, 2011 Рабочие программы. Музыка. Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская 1 — 4 кл. М., Просвещение, 2011	Неменская Л.А.		Изобразительное искусство	Просвещение, 2011	1			10	10	33	33	2011 2011
	Коротаева Е.И.		Изобразительное искусство	Просвещение,2012	2			9	9	34	34
	Горяева Н.А. Неменская Л.А. и др.		Изобразительное искусство	Просвещение, 2013	3			9	9	34	34
	Неменская Л.А.		Изобразительное искусство	Просвещение, 2014	4			16	16	34	34
	Критская Е.Д. Сергеева Г.П. Шмагина Т.С.		Музыка	Просвещение, 2012	1			10	10	33	33
	Е.Д. Критская Сергеева Г.П. Шмагина Т.С.		Музыка	Просвещение, 2012	2			9	9	34	34
	Е.Д. Критская Сергеева Г.П. Шмагина Т.С.		Музыка	Просвещение, 2013	3			9	9	34	34
	Е.Д. Критская Сергеева Г.П. Шмагина Т.С.		Музыка	Просвещение, 2014	4			16	16	34	34
Технология
Школа России Сборник рабочих программ 1 — 4 кл. Технология. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений М., Просвещение, 2011	Роговцева Н.И. Богданова Н.В.		Технология	Просвещение,2011	1			10	10	33	33	2011
	Роговцева Н.И. Богданова Н.В.		Технология	Просвещение,2012	2			9	9	34	34
	Роговцева Н.И. Богданова Н.В.		Технология	Просвещение,2013	3			9	9	34	34
	Роговцева Н.И. Богданова Н.В.		Технология	Просвещение,2014	4			16	16	34	14
Физическая культура
Сборник рабочих программ 1 — 4 кл. Физическая культура. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений М., Просвещение, 2011	Лях В.И.		Физическая культура 1 - 4 кл.	Просвещение, 2012	1			10	10	99	199	2011
			Физическая культура 1 – 4 кл.	Просвещение, 2012	2			9	9	102	102
			Физическая культура 1 – 4 кл.	Просвещение, 2012	3			9	9	102	102
			Физическая культура 1 – 4 кл.	Просвещение, 2014	4			16	16	102	102
Основы религиозных культур и светской этики
А.Я. Данилюк Основы духовно — нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики Программы общеобразовательных учреждений. 4 — 5 классы М., Просвещение, 2012	Кураев А.В.		Основы православной культуры	Просвещение,2012	4			16	16	34	34	2012
ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Русский язык
5 - 6 кл. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской 5-9 кл., М., Просвещение, 2011 г. 7-9 кл. Программы общеобразовательных учреждений: Русский язык: 5 – 9 классы. – М., Просвещение, 2010 Баранов М.С., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М.	Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др.		Русский язык	Просвещение,2013	5			9	9	175	175	2013 1975
	Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др.		Русский язык	Просвещение,2014	6			6	6	175	204
	Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.		Русский язык	Просвещение,2008	7			9	9	175	140
	Тростенцова А.А., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др.		Русский язык	Просвещение,2008	8			10	10	105	105
	Тростенцова Л.А. , Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д. и др.		Русский язык	Просвещение,2011	9			10	10	70	70
Литература
5 - 6 кл. Литература Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я. Коровиной 5-9 кл., М., Просвещение, 2011 г. 7 кл. Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы/ под ред. В.Я. Коровиной.– М., «Просвещение», 2010. 8-9 кл. Литература. Программа для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы/ под ред. Т.Ф. Курдюмовой.– М., «Дрофа», 2011	Коровина В.Я., Журавлев В.П.		Литература	Просвещение, 2011	5			9	9	70	70	2013 2001
	Полухина В.П. Коровина В.Я.		Литература	Просвещение, 2013	6			6	6	70	70
	Коровина В.Я., Журавлев В.П.		Литература	Просвещение, 2010	7			9	9	70	70
	Курдюмова Т.Ф. и др.		Литература	Дрофа, 2010	8			10	10	70	70
	Курдюмова Т.Ф. и др.		Литература	Дрофа, 2008	9			10	10	105	105
Иностранный язык
5 - 6 кл. Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим 5-9 кл., М., Просвещение, 2011 г. 7-9 кл. Образовательный стандарт. Рабочие программы по немецкому языку 2 — 11 классы по УМК И.Л. Бим. Тематическое планирование. Требования к уровню подготовки учащихся. М., Планета , 2011	Бим И.Л.		Немецкий язык	Просвещение,2013	5			9	9	105	105	1998
	Бим И.Л., Санникова Л.М., Садомова Л.В.		Немецкий язык	Просвещение,2014	6			6	6	105	105
	Бим И.Л., Садомова Л.В.		Немецкий язык	Просвещение,2013	7			9	9	105	105
	Бим И.Л., Санникова Л.М., Картова А.С. и др.		Немецкий язык	Просвещение,2013	8			10	10	105	105
	Бим И.Л., Садомова Л.В., Каплина О.В.		Немецкий язык	Просвещение,2011	9			10	10	105	102
Математика
5 - 6 кл. Сборник рабочих программ Математика 5-6 кл. М, Просвещение,2012 г. Сборник рабочих программ Алгебра 7-9 кл., М., Просвещение, 2011 г. Сборник рабочих программ. Геометрия. 7 – 9 кл. М., Просвещение, 2011 г.	Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С. и др.		Математика	Мнемозина, 2013	5			9	9	170	170	2004
	Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С. и др.		Математика	Мнемозина, 2014	6			6	6	170	170	1984
	Алимов Ш.А. и др.		Алгебра	Просвещение, 2009	7			9	9	102	105
	Алимов Ш.А. и др.		Алгебра.	Просвещение, 2010	8			10	10	102	105
	Алимов Ш.А. и др.		Алгебра.	Просвещение, 2010	9			10	10	102	105
	Атанасян Л.С. , Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. и др.		Геометрия	Просвещение, 2013	7-9			29	29	68	70
Информатика и ИКТ
Л.Л. Босова, А.Ю. Босова Информатика и ИКТ. Учебная программа и поурочное планирование для 5 – 7 классов: М., Бином, Лаборатория знаний, 2009 Н.В. Макарова Программа по информатике и ИКТ (системно – информационная концепция) 5 – 11 кл.СПб: Лидер, 2011	Босова Л.Л.		Информатика	БИНОМ, 2007	7			9	9	35	35	2004 2008
	Макарова Н.В., Волкова И.В., Николайчук Г.С. и др. под ред. Макаровой Н.В.		Информатика	Питер Пресс, 2010	8 - 9			20	20	70	70
История
5-6 кл. Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина, М., Просвещение, 2011 г. 7-9 кл. Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5 – 11 классы. М., Просвещение, 2010	Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С.		История Древнего мира	Просвещение,2013	5			9	9	70	70	2001
	Агибалова Е.В., Донской Г.М.		История Средних веков	Просвещение,2014	6			6	6	35	35
	Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М.		Всеобщая история. История нового времени	Просвещение,2008	7			9	9	28	28
	Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М.		Всеобщая история. История нового времени	Просвещение,2008	8			10	10	28	28
	Сороко-Цюпа О.С., Сороко-Цюпа А.О.		Всеобщая история. Новейшая история	Просвещение,2010	9			10	10	Интегр. С ист. Рос.	-
Программы общеобразовательных учреждений. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина История. 6 – 11 классы. М., Просвещение, 2010 9 кл. Примерное тем. планирование, сост.Арбузовой Л.В., ст. преп. кафедры ИРООО	Данилов А.А., Косулина Л.Г.		История России	Просвещение,2014	6			6	6	35	35
	Данилов А.А., Косулина Л.Г.		История России	Просвещение,2008	7			9	9	40	40	2001 2009
	Данилов А.А., Косулина Л.Г.		История России	Просвещение,2009	8			10	10	40	40
	Данилов А.А., Косулина Л.Г., Брандт М.Ю.		История России	Просвещение,2009	9			10	10	70	70
Обществознание (включая экономику и право)
5 - 6 кл. Обществознание. Рабочие программы. Предметная линия учебников Л.Н. Боголюбова 5-9 кл., М., Просвещение, 2011 г. 7-9 кл. Программы общеобразовательных учреждений. Обществознание. 6 – 11 кл. М., Просвещение, 2010		Боголюбов Л.Н., Иванова Л.Ф.	Обществознание	Просвещение,2013		5	9		9	35	35		2013
		Боголюбов Л.Н., Виноградова Н.Ф., Городецкая Н.И. и др.	Обществознание	Просвещение,2014	6			6	6	34	35	2006
		Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф.	Обществознание	Просвещение,2010	7			9	9	35	35
		Боголюбов Л.Н., Иванова Л.Ф., Матвеев А.И. и др.	Обществознание	Просвещение,2010 Просвещение,2009	8 9			10 10	10 10	35 35	35 35
География
5 - 6 кл. География. Программа 5 – 9 кл. М., Вентана-Граф, 2013 г. Автор А.А. Летягин 7-9 кл. География. Программы для общеобразовательных учреждений. 6 – 11 кл. / сост. С.В. Курчина – М., Дрофа, 2011	Летягин А.А.		География	Вентана-граф, 2013	5			9	9	35	35	2013
	Летягин А.А.		География	Вентана-граф, 2014	6			6	6	70	70	1998
	Коринская В.А., Душина И.В., Щенев В.А.		География	Дрофа, 2012	7			9	9	70	70
	Баринова И.И.		География России	Дрофа, 2008	8			10	10	70	70
	Дронов В.П., Ром В.Я.		География России. Население и хозяйство	Дрофа, 2011	9			10	10	70	68
Основы духовно-нравственной культуры народов России
Программы общеобразовательных учреждений. 4 – 5 кл. Н.Ф. Виноградова, М., Вентана – Граф, 2012	Виноградова Н.Ф., Власенко В.И., Поляков А.В.		Основы духовно-нравственной культуры народов России	Вентана-Граф, 2013	5			9	9	17	17	2013
Биология
5- 6 кл. Примерные программы по учебным предметам. Биология 5-9 кл., М., Просвещение, 2011 г. 7-9 кл.Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение 5 кл. Биология 6 – 11 кл. М., Дрофа, 2010	Пасечник В.В.		Биология	Дрофа ,2013	5			9	9	35	35	2013
	Пасечник В.В.		Биология	Дрофа ,2014	6			6	6	70	70
	Захаров В.Б., Сонин Н.И.		Биология	Дрофа, 2010	7			9	9	70	70	2003
	Сонин Н.И., Сапин М.Р.		Биология	Дрофа, 2011	8			10	10	70	70
	Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Агафонова И.Б., Сонин Н.И.		Биология	Дрофа, 2012	9			10	10	70	70
Физика
Программы для общеобразовательных учреждений: Физика. Астрономия 7 - 11 кл / Сост. В.А. Коровин, Ю.И. Дик. – М., Дрофа, 2010	Перышкин А.В.		Физика	Дрофа,2010	7			9	9	70	70	2003
	Перышкин А.В.		Физика	Дрофа, 2010	8			10	10	70	70
	Перышкин А.В., Гутник Е.М.		Физика	Дрофа, 2011	9			10	10	70	70
Химия
Программы общеобразовательных учреждений. Химия. 8 – 9. 10 – 11 кл. М., Просвещение, 2010	Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г.		Химия	Просвещение, 2009	8			10	10	70	70	2008
	Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г.		Химия.	Дрофа, 2009	9			10	10	70	70
Искусство (Музыка, ИЗО. искусство)
5 - 6 кл. Рабочие программы Искусство.ИЗО..Музыка. .Искусство М., Дрофа, 2012 г. Автор : Алеев.В.В. Изобразительное искусство. Рабосие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского, М., Просвещение, 2011 г. Алеев В.В. Музыка 1-4, 5 - 8 кл.: программы для общеобразовательных учреждений / В.В. Алев, Т.Н. Кичак. – 7-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2009. – 90, (6) с. Изобразительное искусство. Программа для общеобразовательных учреждений. 5 – 9 кл.. М., Дрофа, 2010 8, 9 кл. Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, И.Э. Кашекова Сборник рабочих программ. Музыка, искусство. М., Просвещение, 2011	Горяева Н.А. Островская О.В. Л.А. Неменская Сергеева Г.П., Кашекова И.Э., Критская Е.Д. Т.И. Науменко В.В. Алеев Т.И. Науменко В.В. Алеев		Изобразительное искусство Изобразительное искусство Искусство Музыка Музыка	Просвещение, 2013 Просвещение, 2014 Просвещение, 2013 Дрофа, 2013 Дрофа, 2014	5 6 8 – 9 5 6			9 6 20 9 6	9 6 20 9 6	35 35 35 35 35	35 35 35 35 35	2004 1998 2012
Технология
5 - 6 кл. Технология. Программа 5-8 кл., М., Вентана-Граф, 2013 г. 7-9 кл. Программы начального и основного общего образования Технология. Авторы: Хохлова М.В., Синица Н.В., Симоненко В.Д. и др. Москва, Вентана - Граф, 2010 год	Синицина Н.В. Симоненко В.Д.		Технология ведения дома	Вентана-Граф, 2013	5			5	5	70	70	1998
	Тищенко А.Т. Симоненко В.Д.		Индустриальная технология	Вентана-Граф, 2013	5			4	4	70	70
	Синицина Н.В. Симоненко В.Д.		Технология ведения дома	Вентана-Граф, 2014	6			5	5	70	70
	Тищенко А.Т. Симоненко В.Д.		Индустриальная технология	Вентана-Граф, 2014	6			1	1	70	70
	Синица Н.В., Табурчак О.В., Кожина О.А. и др. под ред. Симоненко В.Д.		Технология. Обслуживающий труд	Вентана-Граф, 2011	7			7	7	70	70
	Самородский П.С., Симоненко В.Д., ТищенкоА.Т. под ред. Симоненко В.Д.		Технология. Технический труд	Вентана-Граф, 2011	7			2	2	70	70
	Гончаров Б.А., Елисеева Е.В., Электов А.А. и др. под ред. Симоненко В.Д.		Технология	Вентана-Граф, 2011	8			10	10	35	35
Обеспечение безопасности жизнедеятельности
Программы общеобразовательных учреждений. ОБЖ. Комплексная программа. 5 – 11 кл. Под общей редакцией А.Т. Смирнова М., Просвещение, 2010												1998
	Смирнов А.Т. Хренников Б.О. под ред. Смирнова А.Т.		Обеспечение безопасности жизнедеятельности	Просвещение,2011	8			10	10	35	35
Физическая культура
5 - 6 кл. Рабочие программы В.И. Лях Физическая культура 5 -9 кл. М., Просвещение, 2011 7-9 кл. Программы образовательных учреждений. Комплексная программа физического воспитания 1-11 классы. – М.: Просвещение, 2011. Авторы: Лях В.И. ,Зданевич А. А.	Виленский М.Я. Туревский И.М. Лях В.И. Зданевич А.А.		Физическая культура 5-7 кл. Физическая культура 8-9 кл.	Просвещение, 2014 Просвещение, 2011	5 8-9			25 20	25 20	105 105	105 105	2011
СРЕДНЕЕ (ПОЛНОЕ) ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Русский язык
Программы общеобразовательных учреждений «Русский язык 10 — 11 кл.», М., Просвещение, 2011 Авторы: А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова	Власенков А.И., Рыбченкова Л.М.		Русский язык (базовый уровень)	Просвещение,2012	10 - 11			6	6	35	35	2006
Литература
Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы/ под ред. В.Я. Коровиной.– М., «Просвещение», 2010.	Коровин В.И.		Литература (базовый и профильный уровень)	Просвещение, 2011	10			5	5	105	105	2001
	Журавлев В.П.		Литература (часть 1 и 2)(базовый уровень)	Просвещение, 2009	11			1	1	105	105
Иностранный язык
Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык 10 – 11 кл., М., Просвещение, 2009 г. (авторы И.Л. Бим, М.А. Лытаева)	Бим И.Л.,Садомова Л.В., Лытаева М.А.		Немецкий язык (базовый уровень)	Просвещение,2010	10			5	5	102	105	2010 2003
	Бим И.Л.,Садомова Л.В., Лытаева М.А.		Немецкий язык (базовый уровень)	Просвещение,2011	11			1	1	102	105
Математика
Программы общеобразовательных учреждений. Алгебра и начала математического анализа. 10 – 11 кл., М., Просвещение,2010 Программы общеобразовательных учреждении. Геометрия. 10 – 11 кл. М., Просвещение, 2010 Составитель: Т.А. Бурмистрова	Алимов Ш.А. и др.		Алгебра и начала анализа (базовый уровень)	Просвещение,2013	10-11			6	6	102	105	2010 1998
	Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. и др.		Геометрия (базовый и проф. уровни)	Просвещение,2013	10 - 11			6	6	70 68	70 70	2010 1998
Информатика и ИКТ
Н.В. Макарова Программа по информатике и ИКТ (системно – информационная концепция) 5 – 11 кл. СПб: Лидер, 2011	Макарова Н.В., Николайчук Г.С., Титова Ю.Ф. под ред. Макаровой Н.В.		Информатика и ИКТ (базовый уровень)	Питер Пресс,2008	10			5	5	35	35	2008
	Макарова Н.В., Николайчук Г.С., Титова Ю.Ф. под ред. Макаровой Н.В.		Информатика и ИКТ (базовый ур.)	Питер Пресс, 2008	11			1	1	35	34
История
Программы для общеобразовательных учреждений «Россия и мир с древнейших времен до конца 20 века. 10 – 11 класс, М., Дрофа, 2012 Авторы: О.В. Волобуев, В.А. Клоков	Волобуев О.В. Клоков В.А. Волобуев О.В. Клоков В.А.		Россия и мир Россия и мир	Дрофа, 2009 Дрофа, 2011	10 11			5 1	5 1	70 68	70 70	2010
Обществознание (включая экономику и право)
Программы общеобразовательных учреждений. Обществознание. 6 – 11 кл. М., Просвещение, 2010 Автор: Л.Н. Боголюбов	Л.Н. Боголюбов, Ю.И. Аверьянов, Н.И. Городецкая и др. Л.Н. Боголюбов, Ю.И. Аверьянов, Н.И. Городецкая и др.		Обществознание (базовый уровень) Обществознание (базовый уровень)	Просвещение, 2010 Просвещение, 2011	10 11			5 1	5 1	70 70	70 70	2010
География
География. Программа. 6 — 11 классы общеобразовательных учреждений. М., «Вентана — Граф», 2011	Максаковский В.П.		География (базовый уровень)	Просвещение,2013	10 11			5 1	5 1	35 34	35 34	1998
Биология
Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение 5 кл. Биология 6 – 11 кл. М., Дрофа, 2010	Беляев Д.К., Бородин П.М., Воронцов Н.Н. и др. под ред. Беляева Д.К., Дымшица Г.М.		Биология	Просвещение,2013	10 - 11			5 1	5 1	35 35	35 35	1998
Физика
Программы и примерное поурочное планирование для общеобразовательных учреждений. Физика 7 — 11 классыАвторы — сост. Л.Э. Генденштейн, В.И. Зинко-вский , М., Мнемозина, 2010	Генденштейн Л.Э., Дик Ю.И.		Физика (базовый уровень)+задачник	Мнемозина, 2010	10			5	5	70	70	2008
	Генденштейн Л.Э., Дик Ю.И.		Физика (базовый уровень)+задачник	Мнемозина, 2011	11			1	1	70	68
Химия
Программы общеобразовательных учреждений. Химия. 8 – 9. 10 – 11 кл. М., Просвещение, 2010	Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г.		Химия (базовый уровень)	Просвещение, 2008	10			5	5	70	70	2007
	Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г.		Химия (базовый уровень)	Просвещение, 2009	11			1	1	70	70
Мировая художественная культура
Программы для общеобразовательных учреждений. Мировая художественная культура. 5 – 11 кл. М., Дрофа, 2010	Г.И. Данилова		Мировая художественная культура (базовый уровень)	Дрофа, 2013	10			5	5	70	35	2010
	Г.И. Данилова		Мировая художественная культура (базовый уровень)	Дрофа, 2013	11			1	1	70	35
Технология
Серия «Образовательный стандарт» Технология. Рабочие программы, элективные курсы. 10 — 11 классы. Методическое пособие. М.: Глобус, 2010	Симоненко В.Д., Очинин О.П., Матяш Н.В.		Технология 10-11 класс (базовый уровень)	Вентана — Граф, 2011	10 11			5 1	5 1	35 35	35 35	2010
Основы безопасности жизнедеятельности
Основы безопасности жизнедеятельности. Программы общеобразовательных учреждений: ОБЖ 5 – 11 кл. комплексная программа Под общ. ред. А.Т. Смирнова. – М.: Просвещение, 2010	Смирнов А.Т., Мишин Б.И., Васнев В.А.; Смирнов А.Т., Мишин Б.И., Ижевский П.В. под ред. Смирнова А.Т.		Основы безопасности жизнедеятельности (базовый уровень)	Просвещение,2010	10			5	5	70	35	1998
	Смирнов А.Т., Хренников Б.О.		Основы безопасности жизнедеятельности (базовый и профильный уровень)	Просвещение,2013	11			1	1	70	35
Физическая культура
Программы образовательных учреждений. Комплексная программа физического воспитания 1-11 классы. – М.: Просвещение, 2011. Авторы: Лях В.И., Зданевич А. А.	Лях В.И. Зданевич А.А.		Физическая культура 10-11 кл.	Просвещение, 2010	10 11			6	1	105	105	2011

Предварительный просмотр:

План внеурочной деятельности для обучающихся начальной школы

на 2014 – 2015 учебный год

Направления
	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ
Подвижные игры	1	1	1	1
СОЦИАЛЬНОЕ
Юный эколог	0,25	0,25	0,25	0,25
Пешеход и пассажир	0,25	0,25	0,25	0,25
ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ
Театр кукол				1
Умелые руки	1	1	1	1
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ
Азбука нравственности	1
ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ
Математика для любознательных	1
Секреты речи		1
Искусство видеть красоту русского языка			1
Инфознайка				1
В гостях у книги		1
Я - исследователь				1

План внеурочной деятельности для обучающихся 5, 6 классов

на 2014 – 2015 учебный год

Направления
	5 класс	6 класс
СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ
Баскетбол	2	2
ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ
Умелые руки	1	1
СОЦИАЛЬНОЕ и ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ
Юные краеведы	1	1
ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ
Мы с компьютером на ты	1	1

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ХОХЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»

САРГАТСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ОМСКОЙ ОБЛАСТИ

Утверждаю

Директор школы

_____________ О.Г. Медведева

Приказ № от 29.08.2014г.

Годовой календарный учебный график

на 2014-2015 учебный год

В соответствии со ст. 28 «Компетенция, права, обязанности и ответственность образовательной организации», ст. 34 «Основные права обучающихся и меры их социальной поддержки и стимулирования» Закона «Об образовании в Российской Федерации», п.43 раздела 3 «Типового положения об общеобразовательном учреждении», утвержденного Постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 года № 196 п. 3.11 раздела 3 «Типового положения об общеобразовательном учреждении», в целях сохранения здоровья обучающихся, ввести в действие с 01.09.2014 г. здоровьесберегающую модульную структуру учебного процесса:

МБОУ «Хохловская СШ» работает в дневной форме обучения в одну смену.

Учебный год начинается 1 сентября (понедельник) 2014 года, заканчивается в 1, 2, 9, 11(12) классах 25 мая (понедельник) 2015 года, в остальных - 29 мая (пятница) 2015 года

Продолжительность учебного года на первой ступени обучения: в первом классе – 33 учебные недели, во 2-8, 10 классах – 34 учебные недели, в 9,11 классах 34 учебные недели.

Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней:

Учебная четверть	Учебные недели	Период обучения	Период каникул
1 четверть	9	С 01 сентября по 31 октября	С 01 ноября по 09 ноября (осенние- 9 календарных дней)
2 четверть	7	С 10 ноября по 30 декабря	С 31 декабря по 11 января (зимние – 12 календарных дней)
3 четверть	10	С 12 января по 20 марта	С 21 марта по 29 марта (весенние - 9 календарных дней)
4 четверть	8	С 30 марта по 29 мая	С 1 июня по 31 августа (летние - не менее 8 недель)

Для обучающихся в 1 классе устанавливаются дополнительные каникулы:

с 16 февраля по 23 февраля 2014 г. (8 календарных дней)

Промежуточная аттестация в переводных 2 – 4, 5 – 8, 10- классах проводится с 14 по 23 мая 2015 года без прекращения образовательного процесса в соответствии с Уставом и решением педагогического совета образовательного учреждения.

Сроки проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся устанавливаются Министерством образования Российской Федерации (11 класс) и Министерством образования Омской области (9 класс).

На основании письма Министерства образования Омской области «О торжественных мероприятиях в 2015 году» от 06.06.2014 № 8830 провести торжественное вручение аттестатов в общеобразовательном учреждении о среднем общем образовании 26 июня (пятница) 2015 года; аттестатов об основном общем образовании 23 июня (вторник) 2015 года.

Предварительный просмотр:

МКОУ «Хохловская средняя общеобразовательная школа»

Саргатского муниципального района Омской области

ПРИКАЗ

28 июня 2013 года с. Хохлово № 42

Об утверждении изменений в основную

образовательную программу

начального общего образования

В соответствии с Приказом Министерства образования и науки РФ № 2357 от 22 сентября 2011 года « О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом МО и науки РФ от 6 октября 2009 года № 373, на основании решения педагогического совета от 21.06.2013 протокол № 7, решения Совета школы (протокол № 4 от18.06.2013),

ПРИКАЗЫВАЮ:

Утвердить изменения в основную образовательную программу начального общего образования.

Контроль за исполнением приказа оставляю за собой.

Директор школы: Медведева О.Г.

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Предварительный просмотр:

МКОУ «Хохловская средняя общеобразовательная школа»

Саргатского муниципального района Омской области

ПРИКАЗ

30 августа 2013 года с. Хохлово № 81

Об утверждении основной

образовательной программы

основного общего образования

В соответствии с п. 5 ст. 12 Закона Российской Федерации «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 № 273- ФЗ, п. 36 Типового положения об образовательном учреждении, утвержденного Постановлением Правительства РФ от 19.03.2001 № 196 (в ред. Постановлений Правительства РФ от 23.12.2002 № 919, от 01.02.2005 № 49, от 30.12.2005 № 854), п. 3.1. Устава МКОУ «Хохловская СОШ», Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 № 1897, на основании решения педагогического совета от 30.08.2013 протокол № 8, решения Совета школы (протокол № 5 от 29.08.2013), в целях обеспечения эффективного введения обучения на ступени основного общего образования в МКОУ «Хохловская СОШ»

ПРИКАЗЫВАЮ:

Утвердить основную образовательную программу основного общего образования и ввести ее в действие с 01.09.2013 года

Контроль за исполнением приказа оставляю за собой.

Директор школы: Медведева О.Г.

Предварительный просмотр:

Информация о формах получения общего образования, определенных родителями (законными представителями) детей, обучающихся в МБОУ «Хохловская средняя школа» Саргатского муниципального района Омской области

по состоянию на 1 сентября 2014 года

Общая численность обучающихся	Формы обучения в организации
	Очная, чел.		Очно-заочная, чел.		Заочная, чел.
	чел.	%	чел.	%	чел.	%
108	108	100	0	0	0	0

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, программы основного общего образования по русскому языку М.Т..Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского (М.Т..Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. Программа по русскому языку. //Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2011), с учётом целей и задач Программы развития школы, а также требований стандартов второго поколения ФГОС. Данная программа конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Язык – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Он неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

В 6 классе продолжает формироваться и развиваться коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 6 класса основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа для 6 класса предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в рабочей программе перечнем не только тех

дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, рабочая программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Разделы, указанные в программе, неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Государственная программа М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской и др. рассчитана на 6 часов в неделю - 210 часов в год. Преподавание ведётся по учебнику «Русский язык. 6 класс»: учебник для общеобразовательных учреждений, в 2 ч./ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.; научный редактор Н.М.Шанский. – М.: Просвещение, 2013.

Таблица тематического распределения часов:

№п/п	Разделы, темы	Количество часов
		Рабочая программа
1.	Русский язык – один из развитых языков мира	3+1
2.	Повторение изученного в 5 классе	6+2
3.	Текст	3 +2
4 5.	Лексика. Культура речи Фразеология. Культура речи.	10+2 3+1
4.	Словообразование. Орфография. Культура речи	31+4
5.	Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное	22+3
6.	Имя прилагательное	22+3
7.	Имя числительное	16+2
8.	Местоимение	23+3
9.	Глагол	30 + 6
10.	Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах. Культура речи	10 +2
	ВСЕГО	210 +31

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),
интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),
информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),
организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Русский язык» к концу 6 класса.

I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в VI классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

П. К концу VI класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в VI классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;
с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;
соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в VI классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По связной речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения, пейзажа и действий. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, действия, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.

Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; ситуация речевого общения;
основные признаки стилей языка;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения; нормы речевого этикета;

уметь

различать разговорную речь и другие стили;
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение

адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста);
читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);
создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
соблюдать нормы русского речевого этикета;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Содержание программы

Введение 3+1ч.

Русский язык – один из развитых языков мира

Тема 1

Повторение изученного в 5 классе. Культура речи 6+2

Звуки и буквы. Части слова. Орфограммы в приставках, корнях, суффиксах, окончаниях. Словосочетание. Простое предложение. Сложное предложение. Пунктуация в простом и сложном предложении. Прямая речь, диалог.

Развитие речи

Текст и его признаки. Тема текста. Основная мысль текста. Стили речи: официально-деловой стиль.

Обучающиеся должны знать: роль русского языка среди языков мира; изученные в 5 классе орфограммы, пунктограммы.

Обучающиеся должны уметь: обосновывать выбор изученных орфограмм и пунктограмм; определять тему и основную мысль текста, его стиль.

Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; контрольный диктант с грамматическим заданием.

Тема 2

Лексика и фразеология. Культура речи 16 ч. (13+3)

Повторение пройденного по лексике в V классе. Лингвистические словари.

Общеупотребительные слова. Профессиональные слова. Диалектные слова. Устаревшие слова. Неологизмы. Исконно-русская и заимствованная лексика. Эмоционально-окрашенные слова. Понятие о фразеологизмах.

Развитие речи

Использование слов в соответствии с их лексическим значением. Способы сжатия текста. Описание помещения.

Обучающиеся должны знать: общеупотребительные, диалектные, профессиональные слова; устаревшие слова и неологизмы; исконно-русскую и заимствованную лексику; эмоционально-окрашенные слова; фразеологизмы.

Обучающиеся должны уметь: пользоваться различными словарями; определять лексическую принадлежность слова; использовать слова в соответствии с их лексическим значением; сжато излагать содержание текста; составлять рабочие материалы к описанию помещения.

Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; сжатое обучающее и контрольное изложение.

Тема 3

Словообразование и орфография. Культура речи 31+4

Повторение пройденного по словообразованию в V классе.

Этимология слова. Основные способы образования слов в русском языке. Правописание чередующихся гласных О и А в корнях -ГОР-/-ГАР-, -КОС/КАС-. Правописание гласных в приставках ПРЕ- И ПРИ-, буквы Ы и И после приставок на согласные.

Сложные слова. Правописание соединительных гласных О и Е. Сложносокращенные слова.

Разбор слова по составу и словообразовательный разбор.

Развитие речи

Систематизация материала к сочинению. Сложный план. Описание картины.

Обучающиеся должны знать: способы образования слов; возможности изменения морфем; орфограммы, связанные с морфемикой.

Обучающиеся должны уметь: производить морфемный анализ слов; выбирать правильные написания, зависящие от строения слова; согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени; пользоваться словообразовательными словарями; составлять сложный план; писать сочинение по картине.

Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; изложение-описание помещения; сочинение по картине; контрольный диктант с грамматическим заданием.

Морфология. Орфография. Культура речи

Тема 4

Имя существительное. Культура речи 22+3

Повторение сведений об имени существительном, полученных в V классе. Морфологические признаки существительного. Разносклоняемые существительные. Несклоняемые существительные (ознакомление). Род несклоняемых существительных. Существительные общего рода. Образование существительных.

НЕ с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ЕК -ИК; буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах существительных. Согласные Ч и Щ в суффиксе -ЧИК (-ЩИК).

Развитие речи

Употребление в речи разносклоняемых и несклоняемых существительных. Описание помещения по личным впечатлениям.

Обучающиеся должны знать: морфологические признаки существительного; способы образования существительных; правописание не с существительными и суффиксов существительных.

Обучающиеся должны уметь: различать существительное среди других частей речи; пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор существительного; создавать тексты типа описания.

Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; сочинение-описание помещения; контрольные диктанты с грамматическим заданием.

Тема 5

Имя прилагательное. Культура речи 22+3

Повторение пройденного об имени прилагательном в V классе. Морфологические признаки прилагательного. Разряды прилагательных: качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Образование прилагательных. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения.

НЕ с именами прилагательными. Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных. Правописание гласных Н и НН в именах прилагательных. Различение на письме суффиксов -К- и -СК-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

Развитие речи

Употребление в речи прилагательных. Описание природы. Выборочная работа с текстом. Описание картины.

Обучающиеся должны знать: морфологические признаки прилагательного; способы образования прилагательных; правописание не с прилагательными и суффиксов прилагательных; правописание сложных прилагательных.

Обучающиеся должны уметь: различать прилагательное среди других частей речи; пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор прилагательного; создавать тексты типа описания.

Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; сочинение по картине; выборочное изложение; контрольный диктант с грамматическим заданием.

Тема 6

Имя числительное. Культура речи 16+2

Имя числительное как часть речи. Морфологические признаки числительного. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные.

Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях. Буква Ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

Развитие речи

Употребление в речи прилагательных. Устное выступление. Выборочное изложение.

Обучающиеся должны знать: морфологические признаки числительного; способы образования числительных; правописание числительных.

Обучающиеся должны уметь: различать числительное среди других частей речи; пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор прилагательного; писать выборочное изложение, публично выступать.

Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; сжатое изложение; контрольный диктант с грамматическим заданием

Тема 7

Местоимение. Культура речи 23+3

Местоимение как часть речи. Морфологические признаки местоимения. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква Н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределённых местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях. НЕ в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание НЕ и НИ в отрицательных местоимениях.

Развитие речи

Употребление в речи местоимений. Рассказ по сюжетным рисункам. Изложение с элементами сочинения.

Обучающиеся должны знать: морфологические признаки местоимения; способы образования местоимений; правописание местоимений.

Обучающиеся должны уметь: различать местоимение среди других частей речи; пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор местоимения; писать изложение с элементами сочинения, составлять рассказ по сюжетным рисункам.

Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; рассказ по сюжетным рисункам; контрольное изложение с элементами сочинения; контрольное сочинение; контрольный диктант с грамматическим заданием.

Тема 8

Глагол. Культура речи 30+6

Повторение пройденного о глаголе в V классе. Морфологические признаки глагола. Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонение. Раздельное написание БЫ(Б) с глаголами в условном наклонении. Правописание глаголов повелительного наклонения. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Образование глаголов. Правописание гласных в суффиксах глаголов.

Развитие речи

Употребление в речи глагола. Употребление наклонений глагола. Рассказ. Рассказ по рисункам. Рассказ на основе услышанного.

Обучающиеся должны знать: морфологические признаки глагола; способы образования глагола ; правописание суффиксов глаголов.

Обучающиеся должны уметь: различать глагол среди других частей речи; пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор глагола; создавать тексты-рассказы.

Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; изложение с элементами сочинения; сочинение-рассказ на основе услышанного, контрольное сочинение-рассказ; контрольные диктанты с грамматическим заданием.

Тема 9

Повторение изученного в 6 классе 10+2

Разделы науки о языке. Орфография. Орфографический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис.

Обучающиеся должны знать: изученные в 5 классе теоретические сведения по лингвистике, орфограммы, пунктограммы.

Обучающиеся должны уметь: обосновывать выбор изученных орфограмм и пунктограмм; определять тему и основную мысль текста, его стиль; писать изложения (выборочные, с элементами сочинения) и сочинения различных видов (по картине, рассказы, на основе услышанного).

Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; контрольный итоговый диктант.

График контрольных работ

№	Тема	Дата по плану	Дата по факту
1	Контрольная работа по теме « Повторение»
3	Контрольная тестовая работа по теме «Лексика» Контрольное тестирование по теме «Фразеология»
4	Контрольная работа по разделу «Словообразование»
6	Контрольная работа по теме «Имя существительное»
7	Контрольная работа по теме «Имя прилагательное»
8	Контрольная работа по теме «Имя числительное»
9	Контрольная работа по теме «Местоимение»
10	Контрольная работа по теме «Глагол»
11	Итоговая контрольная работа

Учебное и учебно-методическое обеспечение

Для учащихся:

1. Баранов М.Т. Русский язык: Справочные материалы/М.Т.Баранов, Т.А.Костяева, А.В.Прудникова; под ред. Н.М.Шанского.-8-е изд., перераб.- М.: Русский язык, 2005.

2. Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка/ М.Т.Баранов.- 10-е изд.- М.: Русский язык, 2005.

3. Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского языка/М.Т.Баранов.- 4-е изд.- М.: Русский язык, 2006.

4. Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка/5-е изд., перераб. и доп.- М.: Русский язык, 2005.

5. Лапатухин М.С. Школьный толковый словарь русского языка/ Под ред. Ф.П.Филина.- 2-е изд., дораб.- М.: Русский язык, 1998.

6. Лекант П.А. Школьный орфоэпический словарь русского языка/П.А.Лекант, В.В.Леденева.- 2-е изд.- М.: Русское слово, 2006.

7. Одинцов В.В. Школьный словарь иностранных слов/Под ред. В.В.Иванова.- 8-е изд.- М.: Русский язык, 2006.

8. Рогожникова Р.П. Школьный словарь устаревших слов русского языка/М.: Русский язык, 1997.

9. Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка/А.Н.Тихонов.- 2-е изд., перераб.- М.: Русский язык, 1991.

Для учителя:

1. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 6 классе: 3-е изд.- М.: Просвещение, 2003.

2.Граник.Г.Г. Дидактические карточки-задания по русскому языку. 5-9- кл./М.:Астрель, 2003.

3. Мордес Е.М. Искать, пробовать, обучать: нетрадиционные уроки по русскомй языку и литературе: 5-11 классы/Волгоград: Учитель-АСТ, 2002.

4. Обучение русскому языку в 6 классе: Метод. рекомендации к учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений/ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова.- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2003.

5. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы:Учебное издание/Под ред. Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского Н.М.- 8-е изд.- М.: Просвещение, 2007.

7. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка /4-е изд.,- стереотип.- М.: Русский язык, 1985.

8. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 6 кл./Под ред. Н.А.Сениной. Ростов-на-Дону: изд. «Легион», 2009.

№	Наглядные средства (таблицы)	Электронные средства СD «Уроки русского языка Кирилла и Мефодия», 6 класс
1	Фонетический разбор слова	Презентация
2	Части речи. Морфологический разбор слова.	Программа OMS
3	Орфограммы в окончаниях слов.	Презентация
4	Словосочетание.	Программа OMS Электронный тренажер
5	Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений.	презентация
6	Прямая речь. Диалог. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью.	Презентация
7	Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы. .	Презентация
8	Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы.	Программа OMS Электронный тренажер
9	Систематизация и обобщение знаний по теме «Лексика и фразеология. Культура речи»	Презентация
10	Структура текста, языковые особенности.	Р.р. Описание помещения.
11	Основные способы образования слов в русском языке	Программа OMS Электронный тренажер
12	Правописание чередующихся гласных о и а в корнях –кос- - -кас-.	Презентация
13	Правописание чередующихся гласных о и а в корнях –кос- - -кас-.	Презентация
14	Правописание чередующихся гласных о и а в корнях –гор- - -гар-.	Программа OMS
15	Правописание гласных в приставках пре- и при-.	Презентация Электронный тренажер
16	Буквы ы и и после приставок на согласные.	Программа OMS
17	Буквы ы и и после приставок на согласные.	Программа OMS
18	Разносклоняемые имена существительные. Склонение существительных на – мя.	Программа OMS
19	Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных.	Программа OMS
20	Не с существительными	Презентация Электронный тренажер
21	Р.р. Сочинение-описание по картине Т.Н. Яблоновской «Утро» (упр. 177).	Презентация
22	Имена существительные общего рода.	Программа OMS Электронный тренажер
23	Морфологический разбор имени существительного.	Программа OMS Электронный тренажер
24	Систематизация и обобщение знаний по теме «Словообразование. Орфография. Культура речи».	Презентация
25	Согласные ч и щ в суффиксе –чик(-щик).	Программа OMS
26	Правописание гласных в суффиксах –ек, -ик.	Программа OMS
27	Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах –ок (-ек), -онк, -онок.
28	Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные	Программа OMS
29	Не с именами прилагательными	Программа OMS
30	Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах имен прилагательных.	Программа OMS
31	Систематизация и обобщение знаний по теме «Имя существительное»	Презентация
32	Степени сравнения имен прилагательных	Презентация
33	Различение на письме суффиксов –к- и –ск-	Программа OMS
34	Слитное и дефисное написание сложных прилагательных	Программа OMS
35	Числительные количественные и порядковые, простые и составные. Слитное и раздельное написание числительных.	Программа OMS
36	Разряды количественных числительных. Склонение количественных числительных.	Программа OMS
37	Буква ь в середине и на конце числительных	Электронный тренажер
38	Правописание гласных и согласных в суффиксах –ан-(-ян-), -ин-, -онн-(-енн-) в именах прилагательных	Презентация Электронный тренажер
39	Местоимение как часть речи	Презентация Электронный тренажер
40	Разряды местоимений	Презентация Электронный тренажер
41	Возвратное местоимение себя.
42	Р.р. Рассказ по воображению, по сюжетным картинкам	Презентация Строение, языковые особенности данных текстов
43	Вопросительные местоимения.	Программа OMS
44	Относительные местоимения.
45	Неопределенные местоимения. Образование неопределенных местоимений. Не- в неопределенных местоимениях.	Электронный тренажер
46	Неопределенные местоимения. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами –то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.	Презентация Электронный тренажер
47	Отрицательные местоимения. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.	Электронный тренажер
48	Притяжательные местоимения.
49	Указательные местоимения	Презентация
50	Определительные местоимения.	Электронный тренажер
51	Склонение местоимений	Презентация
52	Разноспрягаемые глаголы
53	Переходные и непереходные глаголы
54	Наклонения глагола	Презентация
55	Правописание гласных в суффиксах –ова(ть), -ева(ть), и –ыва(ть), -ива(ть).	Электронный тренажер

№	Тема урока	Элементы содержания	Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся	Познавательные УУД	Регулятивные УУД	Коммуникативные УУД	Личностные УУД	Д/з	Дата план
	ЯЗЫК,РЕЧЬ,ОБЩЕНИЕ (3+1)
1	Русский язык - один из развитых языков мира	Роль языка в жизни общества. Богатство и выразительность русского языка. Цель общения, ситуация общения, правила общения	Работа с текстом. Развернутый ответ по теме урока. Устное и письменное высказывание.	Выделяют количественные характеристики объектов. Восстанавливают предметную ситуацию путем пересказа.	Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного	Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении	Освоение личностного смысла учения, желания учиться.	§1,2,3
2	Язык, речь. общение	Роль языка в жизни общества. Богатство и выразительность русского языка. Цель общения, ситуация общения, правила общения	Осознают роль языка, речи, общения в жизни человека. Определяют разницу между выражением настроения и передачей точной информации.			Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении	Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
	Ситуация общения	Роль языка в жизни общества. Богатство и выразительность русского языка. Цель общения, ситуация общения, правила общения	Определяют компоненты ситуации общения.анализируют схему, характеризуют диалоги по наличию компонентов речевой ситуации.	Выделяют количественные характеристики объектов. Восстанавливают предметную ситуацию путем пересказа.	Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного		Позитивная моральная самооценка. Доброжелательное отношение к окружающим
4	Р.р. Сочинение-поздравление	Типы речи	Текст сочинения	Знают особенности типов речи, создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста	Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.	Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.	Высказывают свое мнение, свою позицию
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В V КЛАССЕ (6+2)
5	Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов.	Систематизация изученного о звуковой системе языка. Звуки речи: гласные-согласные, сильные и слабые позиции Систематизация изученного о морфемах. Правописание согласных и гласных в корнях слов Систематизация изученного о составе слова и морфемном разборе. Орфограммы в приставках, корнях.	Выполнение стартовой работы. Анализ текста, фонетический разбор слова. Работа с текстом. Объяснительный диктант. Морфемный разбор, словарный диктант.	Выделяют и формулируют познавательную цель Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи Знают теоретический материал по теме, умеют делать морфемный разбор	Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению Предвосхищают временные характеристики достижения результат Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.	Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства	Определение границы знания и незнания, коррекция собственных задач Позитивная моральная самооценка. Доброжелательное отношение к окружающим Становление смыслообра-зующей функции познавательного мотива	§4 §5
6	Части речи. Морфологический разбор слова.	Части речи, орфограммы в окончаниях слов.	Морфологический разбор существительного, прилагательного, глагола.	Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц. Выполняют операции с символами и знаками.	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней	Планируют общие способы работы	Устойчивый познаватель-ный интерес	§6
7	Орфограммы в окончаниях слов	Части речи, орфограммы в окончаниях слов.	Работа с текстом, морфемный разбор, словарный диктант Активизируют изученные в 5 классе орфограммы, касающиеся написания окончаний слов.	Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними	Вносят коррективы и дополнения в способ действий в случае расхождения эталона	Умеют работать в парах, эффективно сотрудничать	Освоение личностного смысла учения, желания учиться.	§7
8	Р.р. Сочинение «Интересная встреча» (упр.38)	Типы речи	Текст сочинения	Знают особенности типов речи, создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.	Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.	Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.	Высказывают свое мнение, свою позицию.
9	Словосочетание. Простое предложение. Знаки препинания.	Словосочетание, типы словосочетаний: управ-ление, согласование. примыкание. Именные и глагольные словосо-четания. Синонимия. Простое и сложное предложение, грамматическая основа предложения	Синтаксический разбор словосочетания Синтаксический разбор предложений	Создают структуру взаимосвязей в словосочетании, знают о номинативной функции словосоче-таний, их тип. Умеют «видеть» и обозначать на письме границы предложений, умеют ставить знаки препинания.	Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Составляют план и последовательность действий	С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения	Оптимизм в восприятии мира Освоение личностного смысла учения	§8 §9
10	Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений	Характеристика предло-жений. Осложнение предложения обраще-ниями, вводными словами, однородными членами предложения.	Синтаксический разбор предложений, схемы	Извлекают необходи-мую информацию о порядке синтакси-ческого разбора предложений.	Определяют по-следовательность промежуточных целей с учетом конечного результата	Умеют представлять конкретное содержание в устной форме	Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании	§10 11
11	Прямая речь. Диалог	Прямая речь. Структура предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи. Оформление диалога.	Предупредительный диктант, объяснительный диктант	Выполняют операции со знаками и символами.	Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению	Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию	Освоение личностного смысла учения, желания учиться.	§12
12	Контрольная работа по теме «Повторение»	Проверка знаний, умений и навыков по теме «Повторение»	Диктант.	Контроль полученных знаний	Оценка своего знания	Критично относиться к своему мнению	Освоение результатив-ности обучения	Орфограммы повторять
13	Работа над ошибками	Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов	Работа над ошибками, индивидуальные задания.	Уметь выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки	Осознают качество и уровень знаний, корректируют свою работу.	Участвовать в диалоге на уроке	Выбор дальнейшего образовательного маршрута.
	Р.р. Диалог на одну из предложенных тем.	Оформление диалога.		Выполняют операции со знаками и символами.			Освоение личностного смысла учения, желания учиться
ТЕКСТ (3+2)
14 15	Текст, его особенности Тема и основная мысль текста. Заглавие текста.	Особенности текста по форме, виду речи, по типу речи Заглавие текста. Тип и стиль речи. стилистические признаки в тексте. Принцип деления на части.	Анализ текста, средств связи в тексте Практикум	Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними Умеют выразительно читать текст, опреде-лять его тему, основ-ную мысль, стиль и тип речи, средства связи, составлять план текст	Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.	Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию	Проявляют интерес к новому учебному материалу. Проявляют интерес к новому учебному материалу.	§13.14,15
16	Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста.	Роль конечных и начальных предложений текста.	Анализируют текст с точки зрения последовательности изложения. Определяют роль и признаки начальных и конечных предложений. Определяют названия произведений по ключевым словам.	Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними Умеют выразительно читать текст, опреде-лять его тему, основ-ную мысль, стиль и тип речи, средства связи, составлять план текст	Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.	Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию	Проявляют интерес к новому учебному материалу. Проявляют интерес к новому учебному материалу.	§15.16.17
17	Текст и стили речи. Официально- деловой стиль речи	Стили речи. Признаки официально-делового стиля. Сфера использования.	Анализ текста и его языковых особенностей.	Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров	Определять цель выполнения заданий на уроке	С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства	Формулируют собственное мнение и позицию	§18,19
18-19	Р.р. Сочинение- продолжение сказочной истории по данному началу («Мишина сказка» А.Яшин) упр.79	Урок развития речи			Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.	Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.	Высказывают свое мнение, свою позицию.	Дописать сочинение
ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (10+2)
20	Слово и его лексическое значение .	Теоретические сведения о лексике. Лексическое значение слова. Одно- и многозначные слова. Антонимы, синонимы, омонимы.	Выполнение предложенных упражнений и исследовательских заданий	Выражают смысл ситуации различными графическими средствами	Вносят коррективы и дополнения в способ действий в случае расхождения эталона	Планируют общие способы работы	Освоение личностного смысла учения, желания учиться.	§20
21	Собирание материалов к сочинению Р.р. Сочинение по картине А.М.Герасимова «После дождя»	Урок развития речи	Словарно- орфографическая работа, составление плана к сочинению	Знают о творчестве художника А.М.Герасимова, уметь отбирать материал для сочинения. Умеют писать сочинение на заданную тему, связно и последова-тельно излагать свои мысли	Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.	Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей. Используют всевозможные приемы для создания связного текста.	Высказывают свое мнение, свою позицию.	§21
22	Общеупотребительные слова. Профессионализмы.	Разные слова лексики, работа со словарем. Пометы в толковых словарях. Роль профессионализмов в художественных произведениях.	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия	Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки учебно-практической деятельности	Становление смыслообра зующей функции познавательного мотива	§22,23
23	Диалектизмы	Диалектизмы. Нормы употребления диалектизмов. Пометы в толковых словарях. Роль диалектизмов в художественной речи.	Анализ художественного текста, работа со словарем	Знают различные пласты лексики, умеют отличать диалектизмы от общеупотребитель ных.	Составляют план последователь-ность действий Определяют цель выполнения заданий на урок	Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи	Оформляют свои мысли с учетом речевых ситуаций.	§24
24	Р.р. Сжатое изложение	Урок развития речи	Пишут сжатое изложение	Умеют вычленять главное, работать с текстом		Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.	Высказывают свое мнение, свою позицию.
25	Исконно русские и заимствованные слова.	Способы пополнения словарного запаса русского языка. Употребление исконно русских и заимствованных слов.	Презентация проектов, работа со словарем и текстом	Определяют основную и дополнительную информацию	Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного	Умеют представлять конкретное содержание в виде проекта	Проявляют интерес к исследовате-льской деятельности	§25
26	Новые слова (неологизмы).	Общеупотребительные и авторские неологизмы.	Работа с учебником, индивидуальная исследовательская работа	Знают об изменениях языка, умеют находить данные слова в словарях и текстах	Отбирают необходимые источники информации среди словарей	Проявляют готовность к адекватному реагированию	Проявляют устойчивый познаватель ный интерес	§26
27	Устаревшие слова	Устаревшие слова: архаизмы, историзмы.	Анализ художественного текста, работа со словарем	Выделяют и формулируют проблему. Извлекают необходимую информацию	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соот-ветствии с ней	Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку	Участвуют в работе группы	§27
28	Словари.	Принцип составления словарей. Известные собиратели слов.	Учебное исследование.	Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними	Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению	Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи	Позитивная моральная самооценка	§28, с. 79, вопросы
29	Повторение по теме «Лексика»		Обобщение знаний по теме. Отвечают на контрольные вопросы. Работают со ловарями	Уметь определять виды слов. работать со словарем	Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению		Участвуют в работе группы	с. 79, вопросы
30	Контрольная работа по теме «Лексика»	Проверка знаний, умений и навыков по теме «Лексика»	Диктант с грамматическими заданиями	Контроль полученных знаний	Оценка своего знания	Критично относиться к своему мнению	Освоение результатив-ности обучения	Орфограммы повторять
31	Работа над ошибками	Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов	Работа над ошибками, индивидуальные задания.	Уметь выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки	Осознают качество и уровень знаний, корректируют свою работу.	Участвовать в диалоге на уроке	Выбор дальнейшего образовательного маршрута.

ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (3+1)

Фразеологизмы

Источники фразеологизмов.

Источники происхождения фразеологизмов. Пометы в толковых и фразеологических словарях.

Фразеологизмы в устной и письменной речи. Стилистическая особенность употребления фразеологизмов и речевых клише.

Работа с текстом, словарем, составление текстов.

Работа с текстом и словарем.

Знают о фразеологии русского языка, умеют различать фразеологизмы и свободные сочетания слов.

Знают теоретический материал по теме, умеют применять полученные знания на практике.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

Используют адекватные языковые средства для отображения своих эмоций и мыслей.

Описывают содержание действий с целью ориентировки учебно-практической деятельности

Формулируют собственное мнение и позицию.

Проявляют интерес к новому учебному материалу.

§29

§30,

с.86

вопросы

Повторение по теме «Фразеология»

Лексические словари. Виды слов по происхождению, по употреблению

Творческая работа «Паспорт слова»

Знают виды слов и словарей, умеют пользоваться словарем

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнитель

ных сведений.

Формулируют собственное мнение и позицию.

Контрольное тестирование по теме «Фразеология»

Проверка знаний, умений и навыков по теме

тест

Контроль полученных знаний

Оценка своего знания

Критично относиться к своему мнению

Освоение результатив-ности обучения

Орфограммы повторять

Р.р. Сообщение «Возникновение фразеологизмов».

Урок развития речи

Умеют определять тему и основную мысль теста, составлять план, писать текст.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.

Высказывают свое мнение, свою позицию

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (31+4)

Морфемика словообразование

Основные словообразовательные структуры. Однокоренные слова и формы слова.

Морфемный и словообразователь-ный разборы

Выбирают знаково-символические средства для построения модели

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Умеют представлять конкретное содержание в устной форме

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

§31

38-39

Р.р. Описание помещения

Урок развития речи

Устное описание помещения

Знают понятие интерьера, типы речи, умеют описывать интерьер

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.

Высказыва

ют свое мнение, свою позицию.

§32

Основные способы образования слов в русском языке.

Морфологические способы образования слов

Неморфемные способы образования слов, словообразовательные цепочки

Учебное исследование по определению производной и производящей основы

Словообразователь ный и морфемный разборы

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной задачи

Знают теоретический материал по теме, умеют правильно определять способы образования слов.

Составляют план и последователь ность действий

Анализируют сравнивают, группируют различные объекты, явления, факты

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

Уметь пере-давать содер-жание в сжатом, выборочном и развёрнутом виде.

Позитивная моральная самооценка

Чувство гордости при следовании моральным нормам

§33

Этимология слов.

Происхождение, изменения в составе слова. Этимология слов.

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Умеют выбирать обобщенные стратегии

Предвосхищают результат и уровень усвоения

Определяют цели и функции участников для взаимодействия

Формулируют собственное мнение и позицию.

§34

Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.

Р.р.Сочинение-описание помещения

Урок развития речи

Подбор рабочего материала к описанию помещения.

Знают способы систематизации материала, умеют составлять слоный план.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей

Высказывают свое мнение, свою позицию

§35

Умеют писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли.

Буквы о и а в корне –КОС-

// -КАС-

Чередование гласных в корнях слов. Условия выбора О-А в корнях -КОС- //-КАС-

Учебное исследование

Выбирают знаково-символические средства для построения модели

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Проявляют интерес к новому учебному материалу.

§36

47-48

Буквы о и а в корне – ГОР-// -ГАР-

Чередование гласных в корнях слов. Условия выбора О-А в корнях – ГОР-// -ГАР-

Учебное исследование

Выражают смысл ситуации различными графическими средствами

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Учатся идентифицировать проблемы и их решать

Готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизни

§37

49-50

Буквы О-А в корне –ЗАР-// - ЗОР-

Чередование гласных в корнях слов. Условия выбора О-А в корнях –ЗАР-// - ЗОР-

Учебное исследование

Выражают смысл ситуации различными графическими средствами

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства

Доброжелательное отношение к окружающим

§38

Буквы Ы-И после приставок.

Состав слова. Правописание приставок 1 и 2 групп. Условия выбора гласных Ы-И после приставок на согласный.

Учебное исследование

Выражают смысл ситуации различными графическими средствами

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Адекватно используют речевые средства для аргументации собственного мнения

Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей

§39

Гласные в приставках ПРЕ-, ПРИ-.

Приставки 3 группы. Значения приставок. Правописание приставок ПРИ-ПРЕ

Учебное исследование

Выражают смысл ситуации различными графическими средствами

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Формулируют собственное мнение.

§40

Основные значения приставок пре- и при-. Умение выбирать приставку в соответ-ствии с лексическим значением слова

Объяснительный диктант, упражнения на закрепление навыка правильного письма

Знают значение приставки, умеют составлять тексты на заданную тему по опорным словам, рисункам.

Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению

Учатся идентифицировать проблемы и их решать

Умение строить планы с учетом конкретной ситуации

§40

Р.р. Выборочное изложение

(«Станционный смотритель» А..С.Пушкин)

Урок развития речи

Тема, основная мысль, план текста. Особенности работы над выборочным изложением.

Знают приемы сжатия, умеют определять тему, основную мысль текста и микротем, составляют план, пишут выборочное изложение.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.

Высказывают свое мнение, свою позицию.

Соединительные О-Е в сложных словах

Сложные слова. Образование и состав сложных слов. Соединительные суффиксы в сложных словах

Учебное исследование

Знают правило выбора соединительных гласных, уметь применять его при выполнении заданий.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Учатся переводить конфликтную ситуацию в логический план разрешения конфликта

Потребность в участии в общественной деятельности

§41

Сложносокра-щенные слова

Сложносокращенные слова. Виды сложносокращенных слов по способу их образования.

Учебное исследование

Анализируют условия и требования учебной задачи

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия

Умение строить планы с учетом конкретной ситуации

Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

§42

Сочинение по картине Т.Н. Яблонской «Утро».

Урок развития речи

Сочинение

Знают краткие сведения о жизни и творчестве художницы,

творческую историю картины, умеют писать сочинение

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.

Высказывают свое мнение, свою позицию.

Морфемный и словообразовательный разбор слов

Правила и схемы разбора

Морфемный и словообразовательный разборы

Выделяют обобщенный смысл, знают образцы планов разбора, умеют делать вывод о различиях разборов

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Умеют брать инициативу на себя

Адекватно оценивать свои достижения

§43

Повторение изученного по теме «Словообразование».

Повторение по теме «Словообразование и орфография»

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знают теоретический материал, умеют составлять сообщения о составе слова и назначении всех значимых

частей слова.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнитель

ных сведений.

Формулируют собственное мнение и позицию.

С. 126, вопросы

Контрольный диктант по теме «Словообразование».

Проверка знаний, умений и навыков по теме «Словообразование»

Диктант. Освоение результативности обучения

Умеют писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Контроль полученных знаний

Оценка своего знания

Критично относиться к своему мнению

Работа над ошибками

Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов

Работа над ошибками, индивидуальные задания.

Умеют выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Умеют представлять конкретное содержание в письменной и устной форме

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (22+3)

Имя существительное как часть речи.

Морфологические и лексические признаки существительного, синтаксическая роль существительных. Падежные окончания существительных.

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Анализируют условия и требования учебной задачи

Оценивают достигнутый результат,

корректируют свою работу.

Учатся переводить конфликтную ситуацию в логический план разрешения конфликта

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

§44

Р.р. Письмо другу. ( упр.244)

Урок развития речи

Сочинение

Умеют писать сочинение на заданную тему, связно излагать свои мысли.

Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для выражения своих чувств.

Знают правила этикета.

Высказывают свое мнение, свою позицию

Разносклоняе-мые имена существитель-ные

Склонение существительных, основные сведения о разносклоняемых именах существительных.

Учебное исследование

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной задачи

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки учебно-практической деятельности

Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

§45

Буква е в суффиксе –ен- существительных на –мя

Правописание разносклоняемых существительных.

Объяснительный диктант

Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Планируют общие способы работы

Формулируют собственное мнение и позицию, про-являют интерес к новому учебному материалу.

§46

Несклоняемые имена существи-тельные.

Происхождение несклоняемых имен существительных. Употребление их в косвенных падежах.

Учебное исследование

Определяют основную и дополнительную информацию

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

§47

Род несклоня-емых имен существитель-ных

Способы определения рода несклоняемых имен существительных. Употребление их в речи.

Учебное исследование

Извлекают необходимую информацию из прослушанного текста

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное

Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

§48

Имена существи

тельные общего рода

Понятие о существитель-ных общего рода. Согласование существи-тельных общего рода с прилагательными и глаголами.

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Применяют методы информационного поиска

Предвосхищают результат и уровень усвоения

Умеют слушать и слышать друг друга

Формулируют собственное мнение, про-являют интерес к новому учебному материалу.

§49

Морфологиче-ский разбор существитель-ных.

Морфологические признаки существительных. Порядок и схема морфологического разбора

Морфологический разбор имен существительных.

Осознанно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Оценивают достигнутый результат

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

§50

Сочинение-описание по личным наблюдениям

(« Первый раз в музее…») упр.284

Урок развития речи

Сочинение-описание по личным впечатлениям

Умеют писать сочинение на заданную тему, связно излагать свои мысли.

Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для выражения своих чувств.

Высказывают свое мнение, свою позицию

НЕ с сущест-вительными.

Умение различать не - частицу, приставку, часть корня. Условия выбора слитного и раздельного написания.

Учебное исследование.

Выражают смысл ситуации различными графическими средствами

Осознают качество и уровень усвоения

Адекватно используют речевые средства для дискуссии

Формулируют собственное мнение и позицию, про-являют интерес к новому учебному материалу.

§51

Буквы Ч и Щ в суффиксах -ЧИК и -ЩИК.

Суффиксы имен существительных. Условия выбора букв Ч и Щ в суффиксах -ЧИК и -ЩИК.

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знают образец рассуждения при выборе орфограмм, умеют обозначать графически правила.

Самостоятельно формулируют познавательную цель

Понимают возможность различных точек зрения

Проявляют интерес к новому учебному материалу.

§52

Гласные в суффиксах существительных - ЕК и -ИК

Суффиксы имен существительных. Условия выбора букв Е и И в суффиксах

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Анализируют условия и требования учебной задачи

Составляют план и последовательность действий

Адекватно используют речевые средства для дискуссии

Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

§53

Р.р. Сочинение –описание помещения для детей

Урок развития речи

Сочинение-описание по личным впечатлениям

Умеют писать сочинение на заданную тему, связно излагать свои мысли.

Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для выражения своих чувств.

Высказывают свое мнение, свою позицию

Гласные О-Е после шипящих в суффиксах имен сущест-вительных.

Суффиксы имен существительных. Условия выбора гласных О-Е после шипящих в суффиксах и окончаниях имен существительных

Учебное исследование

Выбирают знаково-символические средства для построения модели

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия

Обмениваются знаниями между членами группы

Определять умения, которые будут сформированы на основе диалога

§54

Повторение и обобщение изученного материала.

Повторение темы «Имя существительное»

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знают условия написания орфограмм, умеют систематизировать основные правила.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Аргументируют свою точку зрения

Формулируют собственное мнение и позицию.

С.159, вопросы

Контрольная работа по теме «Имя существительное»

Проверка знаний, умений и навыков по теме «Имя существительное»

Диктант.

Умеют писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Контроль полученных знаний

Оценка своего знания

Критично относиться к своему знанию

Работа над ошибками

Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов

Работа над ошибками, индивидуальные задания.

Умеют выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (22+3)

Имя прилагательное как часть речи.

Систематизация изученного об имени прилагательном

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать признаки прилагательного, уметь находить их в тексте.

Проводят анализ способов решения

Составляют план и последовательность действий

Освоение личностного смысла учения.

§55

Р.р. Сочинение-описание природы (упр.329)

Урок развития речи

Сочинение-описание

Знать об описании как о типе речи, уметь подбирать рабочий материал.

Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для выражения своих чувств.

Высказывают свое мнение, свою позицию

§56

Степени сравнения имен прилагательных

Способы образования степеней сравнения имен прилагательных. Употребление их в речи. Таблица степеней сравнения прилагательных

Учебное исследование

Знать о формах степеней сравнения, уметь заполнять таблицу, находить их в тексте.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Формулируют собственное мнение, про-являют интерес к новому учебному материалу.

§57

100

101

Разряды имен прилагательных по значению.

Качественные прилагательные

Разряды по значению. Значение, грамматические признаки и правописание качественных имен прилагательных

Учебное исследование

Уметь различать разряд прилагательных по значению

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной задачи

Принимают познавательную цель

Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения раздела.

§58

102

103

Относительные прилагательные

Значение, грамматические признаки и правописание относительных имен прилагательных

Учебное исследование

Уметь различать разряд прилагательных по значению

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия

Умеют представлять конкретное содержание в письменной форме

Определять круг своего незнания.

§59

104

105

Притяжательные прилагательные

Значение, грамматические признаки и правописание притяжательных имен прилагательных

Учебное исследование

Знать три разряда имен прилагательных, уметь различать их по значению.

Применяют методы информационного поиска

Адекватно используют речевые средства для дискуссии

Формулируют собственное мнение и позицию

§60

106

Р.р. Выборочное изложение по повести А.С.Пушкина»Дубровский»

Урок развития речи.

Изложение

Знать приемы выборочного

изложения. уметь создавать связный текст.

Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для выражения своих чувств.

Высказывают свое мнение, свою позицию

107

Морфологический разбор имени прилагательного

Схема разбора прилагательного

Устный опрос Морфологический разбор

Знать план разбора, уметь разбирать прилагательные устно и письменно.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Формулируют собственное мнение и позицию

§61

108

109

НЕ с прилагательными.

Умение отличать не- частицу, приставку, часть корня. Условия слитного и раздельного написания не с прилагательными

Учебное исследование

Знать правило слитного и раздельного написания, уметь правильно делать выбор написания.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения

Проявляют интерес к новому учебному материалу.

§62

110

111

Буквы О-Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных

Правописание О-Е после шипящих

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать об образова- нии слов с помощью суффиксов -ОВ, -ЕВ, уметь группировать слова по видам орфограмм.

Предвосхищают временные характеристики достижения результат

Готовность к равноправному сотрудничеству

Формулируют собственное мнение и позицию

§63

112

Р.р.Сочинение по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер»

Урок развития речи.

Сочинение-описание пейзажа

Знать о художнике, уметь подбирать рабочие материалы

Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для выражения своих чувств.

Высказывают свое мнение, свою позицию

113

114

Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных.

Правило выбора Н и НН в суффиксах прилагатель

ных. Умение находить данную орфограмму и обосновывать написание. Н и НН в суффиксах прилагательных.

Учебное исследование. Выполнение предложенных упражнений, заданий. Объяснительный диктант.

Знать правило написания Н и НН в суффиксах прилагательных, уметь группировать слова с изученной орфограммой

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме

Проявляют интерес к новому учебному материалу.

§64

115

Различение на письме суффиксов прилагательных –К- и –СК-

Написание суффиксов К и СК в прилагательных, способы различения суффиксов -К- и

-СК- в качественных и относительных прилагательных

Знать правило, регулирующее написание суффиксов, уметь заполнять таблицу и делать выбор орфограмм.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме

Наблюдать и делать самостоятель ные выводы

§65

116

117

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных

Сложные прилагательные. Условия слитного и дефисного написания сложных прилагательных

Выборочный диктант

Знать о двух способах написания прилагательных, уметь делать правильный выбор, расширять словарный запас.

Структурируют знания

Составляют план и последовательность действий

Формулируют собственное мнение и позицию.

§66

118

Повторение изученного по теме «Имя прилагатель-ное»

Повторение по теме: «Имя прилагательное».

Проверочная работа по теме «Имя прилагательное». Подготовка к контрольному диктанту.

Тест

Знать основные правила правопи-сания прилага-тельных, уметь строить высказы-вание на лингви-стические темы с использованием научного стиля.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнитель

ных сведений.

Формулируют собственное мнение и позицию.

С. 39, вопросы

119

Контрольная работа по теме «Имя прилагательное»

Проверка знаний, умений и навыков по теме «Имя прилагательное»

Диктант.

Уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Контроль полученных знаний

Оценка своего знания

Критично относиться к своему знанию

120

Работа над ошибками

Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов

Работа над ошибками, индивидуальные задания.

Уметь выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (16+2)

121

Имя числительное как часть речи.

Понятие числительного, его признаки. Количественные и порядковые числительные. Синтаксическая роль числительных.

Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать группы числительных, определение, грамматические признаки, уметь группировать их и находить их

Вносят коррективы и дополнения в способ действий в случае расхождения эталона

Развивают способность с помощью вопросов добывать информацию

Формулируют собственное мнение и позицию

§67

122

Простые и составные числительные

Понятие о простых и составных числительных.

Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать группы числительных, определение, грамматические признаки

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия

Умеют представлять конкретное содержание

Определяют важность и необходимость выполнения различных заданий

§68

123

124

Мягкий знак на конце и в середине числительных.

Правило постановки мягкого знака в числительных.

Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать правило написания Ь, уметь определять условия постановки Ь в числительных.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

Развивают способность с помощью вопросов добывать информацию

Устойчивый познавательный интерес

§69

125

126

Порядковые числительные.

Значение порядковых числительных.

Синтаксическая роль порядковых числительных. Правописание порядковых числительных на – сотый, -тысячный, -миллионный, -миллиардный.

Учебное исследование.

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать, что обозначают порядковые числительные, как они образуются и изменяются, уметь склонять данные слова

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Обмениваются знаниями между членами группы

Оптимизм в восприятии мира

§70

127

Разряды количественных числительных.

Отличие порядковых числительных от количественных. Их изменение и согласование с существительными.

Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий.

Знать разряды числительных, их различия и значения, уметь определять разряды.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию

Уважение личности и ее достоинства

§ 71

128

Числительные, обозначающие целые числа

Особенности склонения числительных, обозначающих целые числа, правописание в косвенных падежах. Употребление в речи.

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать данные числительные, уметь определять морфологические признаки их.

Самостоятельно формулируют цель и строят действия в соответствии с ней

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении

Определять личностную цель учебной деятельности

§72

129

Дробные числительные

Структурные части дробных числительных, их значение. Особенности склонения и сочетание с существительными

Объяснительный диктант

Знать структурные части дробных числительных, уметь сочетать дробные числительные с существительными

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Определять личностную цель учебной деятельности

§73

130131

Р.р. Публичное выступление-призыв на тему: «Берегите природу!»

Урок развития речи.

Публичное устное выступление

Знать признаки публицистического стиля, уметь строить устное высказывание

Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для выражения своих чувств.

Высказывают свое мнение, свою позицию

132

Собирательные числительные.

Собирательные числительные. Особенности сочетания собирательных числительных с существительными. Разбор числительного

Учебное исследование. Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать, что обозначают собирательные числительные, уметь склонять данные слова, употреблять их в речи

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Проявляют интерес к новому учебному материалу.

§74

133

134

Морфологический разбор имени числительного

Систематизация изученного о значении, правописании и синтаксической роли числительного. Особенности склонения и сочетание с существитель-

ными.

Объяснительный диктант. Морфологический разбор.

Знать план устного и письменного разбора, уметь определять грамматические признаки.

Строят логические цепи рассуждения

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

§75

135

136

Повторение изученного материала по теме «Имя числительное»

Повторение по теме «Имя числительное». Проверочная работа по теме «Имя числительное».

Устный опрос Тестирование. Подготовка к контрольному диктанту

Знать сходство и различие числ. другими частями речи, уметь делать устное сообщение о числительном.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнитель

ных сведений.

Формулируют собственное мнение и позицию.

С. 62, вопросы

137

Контрольная работа по теме «Имя числительное»

Проверка знаний, умений и навыков по теме «Имя числительное»

Диктант.

Уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Контроль полученных знаний

Оценка своего знания

Критично относиться к своему знанию

138

Работа над ошибками

Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов

Работа над ошибками, индивидуальные задания.

Уметь выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки

Строят логические цепи рассуждения

Умеют представлять содержание и сообщать его в письменной форме

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

МЕСТОИМЕНИЕ (23+3)

139

Местоимение как часть речи.

Понятие о местоимении. Лексико-грамматическое значение местоимений, их функция в речи

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать общее представление о новой лексической категории, опре-деление местоиме-ния, уметь находить местоимения в тексте

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Определяют цели и функции участников для взаимодействия

Формулируют собственное мнение, про-являют интерес к новому учебному материалу.

§76

140

141

Личные местоимения.

Понятие о личных местоимениях.

Употребление личных местоимений в речи. Правописание личных местоимений с предлогами.

Учебное исследование

Знать разряды местоимений, Знать уметь склонять личные местоимения.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Определять важность и необходимость общения в учебной среде

§77

142

Возвратное местоимение СЕБЯ

Лексическое значение, особенности склонения местоимения себя

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать разряды местоимений, уметь в тексте находить местоимение СЕБЯ

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме

Определять важность и необходимость общения в учебной среде

§78

143

Р.р. Рассказ по сюжетным картинкам

(«Как я однажды помогал маме» упр.448)

Урок развития речи.

Рассказ по сюжетным рисункам от 1 лица

Знать композицию рассказа, уметь составлять рассказ по сюжетным рисункам.

Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для выражения своих чувств.

Высказывают свое мнение, свою позицию

144

145

Вопросительные и относительные местоимения

Понятие о вопросительных местоимениях, их назначение в речи и грамматические особенности. Склонение вопросительных местоимений.

Отличие вопросительных и относительных местоимений, роль относительных местоимений в сложном предложении

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Учебное исследование

Знать группу вопросительных местоимений, их назначение в речи и грамматическую роль. Уметь склонять их.

Знать особенности употребления относительных местоимений.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства

Готовность к равноправному сотрудничеству

§79

146147

Неопределенные местоимения

Отличительные признаки неопределенных местоимений, способ образования неопределенных местоимений, дефисное написание приставки кое- и суффиксов – то, - либо, - нибудь.

Учебное исследование.

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать способ образования неопределенных местоимений, уметь отличать данные разряды местоимений, правильно их писать.

Оценивают достигнутый результат

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Формулируют собственное мнение и позицию, про-являют интерес к новому учебному материалу.

§80

148

149

Отрицательные местоимения

Понятие о данных местоимениях. Образование отрицательных местоимений. Выбор приставок не- и ни

Учебное исследование.

Объяснительный диктант

Знать значения отрицательных местоимений, уметь изменять их по падежам

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства

Определять важность и необходимость общения в учебной среде

§81

150

151

Притяжательные местоимения.

Грамматические признаки и значение притяжательных местоимений. Правописание и употребление в речи.

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать признаки притяжательных прилагательных и местоимений, уметь отличать их.

Оценивают достигнутый результат

Определяют цели и функции участников для взаимодействия

Позитивная моральная самооценка

§82

152

Р.р. Сочинение-рассуждение

Урок развития речи.

Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности

Знать особенности текста типа рассуждения, уметь последова-тельно излагать собственные мысли.

Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для выражения своих чувств.

Высказывают свое мнение, свою позицию

§83

153

154

Указательные местоимения

Значение указательных местоимений, их изменение, синтаксическая роль. Указательные местоимения в сложноподчиненном предложении

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать значение указательных местоимений, уметь с их помощью связывать предложения в тексте.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Планируют общие способы работы

Определять важность и необходимость общения в учебной среде

§84

155

156

Определительные местоимения

Значение и употребление в речи определительных местоимений

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Практикум.

Знать признаки и отличия, особенности определительных местоимений,

уметь находить их в тексте.

Оценивают достигнутый результат

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства

Формулируют собственное мнение и позицию

§85

157

Местоимения и другие части речи

Значение и употребление местоимений

Выделяют местоимения по признаку сходства с другими частями речи. Заполняют таблицу. Анализируют пословицы, содержащие местоимения.

Уметь связывать предложения с помощью местоимений. Определять разряды местоимений

Оценивают достигнутый результат

Определяют цели и функции участников для взаимодействия

Позитивная моральная самооценка

158

159

Морфологиче-ский разбор местоимений

Систематизация изученного о правописании местоимений. Морфологический разбор

Разбор слов. Упражнения по карточкам

Знать план устного и письменного разбора ,

уметь делать разбор данных слов.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Определяют цели и функции участников для взаимодействия

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

§86, 87

160

Р.р. Сочинение по картине Е.В.Сыромятниковой «Первые зрители» ( упр.499)

Урок развития речи.

Изложение

Знать строение, языковые особенности.

Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для выражения своих чувств.

Высказывают свое мнение, свою позицию

161

162

Повторение изученного по теме «Местоимение»

Повторение по теме «Местоимение». Проверочная работа.

Подготовка к контрольному диктанту

Устный опрос Тестирование.

Знать сходство и различие местоимений с другими частями речи, уметь делать устное сообщение.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнитель

ных сведений.

Формулируют собственное мнение и позицию.

С. 97, вопросы

163

Контрольная работа по теме «Местоимение»

Проверка знаний, умений и навыков по теме «Местоимение»

Диктант.

Уметь писать текст под диктовку

Контроль полученных знаний

Оценка своего знания

Критично относиться к своему знанию

164

Работа над ошибками

Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов

Работа над ошибками, индивидуальные задания.

Уметь выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Планируют общие способы работы

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

ГЛАГОЛ (30+6)

165

166

Глагол как часть речи.

Глагол. Морфологические и синтаксические признаки. Роль в речи. Гласные в корнях с чередованием. Личные окончания глагола.

Словарный диктант

Знать грамматические особенности глагола, уметь отличать их от других частей речи.

Оценивают достигнутый результат

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала

Позитивная моральная самооценка

§88

167

Р.р. Сочинение-рассказ по данному началу («Стёпа дрова колет» упр.517)

Урок развития речи.

Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам с включением готового текста.

Знать композиционные части рассказа, уметь писать работу с обрамлением

Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для выражения своих чувств.

Высказывают свое мнение, свою позицию

168

169

Разноспрягаемые глаголы

Спряжение глаголов. Правописание глагольных форм.

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать все о разноспрягаемых глаголах, уметь спрягать их.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия

Умеют представлять конкретное содержание

Формулируют собственное мнение и позицию

§89

170

171

Глаголы переходные и непереходные

Понятие о переходных глаголах

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать о сочетании глаголов с существительными, уметь определять переходность глаголов

Оценивают достигнутый результат

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

§90

172

173

174

Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение

Категория наклонения у глаголов. Употребление глаголов в разных наклонениях.

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать виды наклонений,

уметь изменять глаголы по наклонениям

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Определяют цели и функции участников для взаимодействия

Позитивная моральная самооценка

§91

175

176

Р.р. Сжатое изложение

Упр.542

Урок развития речи.

Изложение

Знать основы компрессии, уметь передавать содержание текста от другого лица.

Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для выражения своих чувств.

Высказывают свое мнение, свою позицию

177

178

Условное наклонение

Понятие об условном наклонении. Правописание частицы бы с глаголами, ее употребление в речи.

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать теоретические сведения, уметь составлять план теоретического текста.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Планируют общие способы работы

Проявляют интерес к учебному материалу.

§92

179

180

Повелительное наклонение.

Понятие о повелительном наклонении глагола. Образование форм повелительного наклонения. Суффиксы глаголов повелительного наклонения. Правописание Ь после согласных.

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать значение повелительного наклонения, уметь различать глаголы 2 лица мн. ч. и повелительного наклонения. Уметь применять правила написания Ь на конце глаголов

Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Позитивная моральная самооценка

§93

Различие глаголы 2 лица множественного числа будущего времени и повелительного наклонения

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Уметь различать глаголы 2 лица множественного числа и повелительного наклонения

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Определяют цели и функции участников для взаимодействия

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

§94

181

Р.р. Рассказ по сюжетным рисункам

(Упр.561)

Урок развития речи

Сочинение

Знать композиционные части рассказа, уметь включать диалог.

Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для выражения своих чувств.

Высказывают свое мнение, свою позицию

182

183

184

Употребление наклонений глагола

Употребление наклонений в тексте. Выражение побуждения к действию с помощью разных наклонений.

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать об употреблении глаголов, уметь использовать их в тексте.

Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению

Планируют общие способы работы

Формулируют собственное мнение и позицию

185

Тестирование по теме «Глагол»

тестирование

Знать об употреблении глаголов, уметь использовать их в тексте

Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению

Планируют общие способы работы

Формулируют собственное мнение и позицию

186

187

188

Безличные глаголы

Представление о безличных глаголах, особенности их употребления в речи.

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать теорию о безличных глаголах, особенности употребления глаголов, уметь использовать их в тексте.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме

Формулируют собственное мнение и позицию

§95

189

190

Морфологиче-ский разбор глагола

Морфологические и синтаксические признаки глагола, порядок морфологического разбора глагола.

Морфологический разбор глагола

Знать план устного и письменного разбора глагола, уметь разбирать глагол.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Определяют цели и функции участников для взаимодействия

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

§96

191

192

Рассказ на основе услышанного

Урок развития речи.

Сочинение

Знать композицию рассказа, уметь писать на основе услышанного.

Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для выражения своих чувств.

Высказывают свое мнение, свою позицию

§97

193

194

Правописание гласных в суффиксах глаголов

Морфемный состав глаголов. Правило выбора гласной в суффиксах –ова-(-ева-), -ыва-(-ива-).

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать морфемный состав глаголов, уметь работать с текстовым разбором.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Позитивная моральная самооценка

§98

195

196

Повторение изученного по теме «Глагол»

Повторение по теме: «Глагол» . Подготовка к контрольному диктанту. Умение применять на практике изученные орфограммы

Комплексный анализ текста Тестовая работа по теме «Глагол»

Знать теорию по теме «Глагол», уметь составлять сложный план сообщения о глаголе.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнитель

ных сведений.

Формулируют собственное мнение и позицию.

С. 138, вопросы

197

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Проверка знаний, умений и навыков по теме «Глагол»

Диктант.

Уметь писать текст под диктовку

Контроль полученных знаний

Оценка своего знания

Критично относиться к своему знанию

198

Работа над ошибками

Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов

Работа над ошибками, индивидуальные задания.

Уметь выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5 - 6 КЛАССАХ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (10+2)

199

Разделы науки о языке. Орфография.

Язык и его значение. Орфографический разбор слов.

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать сведения о назначении языка в обществе,уметь систематизировать материал о языке.

Осознают качество и уровень усвоения

Определяют цели и функции участников для взаимодействия

Формулируют собственное мнение и позицию.

§99

200

Пунктуация.

Синтаксический и пунктуационный разбор

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Обобщить знания учащихся о пунктуации и синтаксису, уметь делать разбор.

Осознают качество и уровень усвоения

Проявляют уважительное отношение к партнерам

Формулируют собственное мнение и позицию.

§101

201

Лексика и фразеология

Лексикология и фразеология как разделы науки о языке

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Обобщают знания по разделам, характеризуют устаревшие слова в отрывке из произведений художественной литературы

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Позитивная моральная самооценка

202

Словообразование

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Определяют способы образования слов

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

203

Морфология

Анализируют языковой материал, различают части речи

204

205

Р.р. Сочинение

(«День Победы, как мы отмечаем его в нашей семье» упр.610)

Урок развития речи.

Сочинение

Знать композицию рассказа, уметь писать на основе услышанного.

Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для выражения своих чувств.

Высказывают свое мнение, свою позицию

206

Синтаксис

Выполнение предложенных заданий

Различают словосочетание и предложение, выявляют основные признаки предложения. Указывают границы предложений. Виды словосочетаний

Моделируют предложения с прямой речью;однородными членами, используют разные формы обращения

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

207

Итоговый контрольный диктант

Проверка ЗУН, усвоенных в 6 классе

Диктант.

Уметь писать текст под диктовку

Контроль полученных знаний

Оценка своего знания

Критично относиться к своему знанию

208

Работа над ошибками

Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов

Работа над ошибками, индивидуальные задания.

Уметь выполнять работу над ошибками

Осознают качество и уровень усвоения

Планируют общие способы работы

Формулируют собственное мнение и позицию.

209-210

Резерв

Предварительный просмотр:

№	Раздел/темы		Планируемые результаты					Дата
			предметные результаты (ЗУН)	метапредметные		личностные
Введение (2 ч)
1	Учебник литературы и работа с ним. Книга в жизни человека.		Научиться пользоваться учебником, определять роль книги в жизни человека, воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности.	Личностные: формирование «стартовой» мотивации к обучению Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе		Воспитание любви к книге как духовной ценности нации
2	К/Р. Входной диагностический тест.
Устное народное творчество (10 ч)
3	Фольклор — коллективное устное народное творчество.		Научиться: - различать произведения малых жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи; - выявлять характерные художественные сказочные приемы; - владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов; - развивать свой творческий потенциал, составлять пересказы небольшие рассказы.		Личностные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.	Усваивать гуманистические ценности нашего общества, формировать ответственное отношение к учебе, осваивать социальные нормы, правила поведения, осознанное отношение к собственным поступкам, осознание значение семьи в жизни человека; формировать коммуникативную компетенцию в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной , творческой и других видов деятельности
4	Русские народные сказки. Сказки как вид народной прозы. Виды сказок
5	Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев



6	Волшебная сказка «Царевна лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев.
7	«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Нравственное превосходство главного героя.
8	«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.
9 -10	Р.Р. Сочинение собственной сказки или сочинение по картине на сказочный сюжет.
11-12	Проект. « Художники – иллюстраторы сказок»

Из древнерусской литературы (2 ч)
10	Общее представление о древнерусской литературе. «Повесть временных лет» как литературный памятник.		Научиться понимать информацию, представленную в древнерусском тексте, составлять текст с использованием слов притчи.		Личностные: формирование навыков исследовательской деятельности Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в текстах. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения	Усваивать гуманистические ценности нашего общества, воспитывать чувство патриотизма, чувство гордости за свою страну
11	«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи.
Из русской литературы XVIII века (2 ч)
12	М. В. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.		Научиться понимать смысл произведения и видеть смешное (юмор)		Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное
13	«Случились вместе два астронома в пиру...» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Из русской литературы XIX века (43 ч)
13 14	Русские басни. Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII в.).		Научиться: - понимать иносказательный подтекст басен и их мораль, научиться выразительно читать басни по ролям; - выделять черты народной сказки, видеть особенности авторской сказки; - правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы		Личностные: - формирование мотивации к обучению, навыков самоанализа и самоконтроля, творческих способностей4 - овладение техникой художественного пересказа, выразительного чтения басни, баллады. Познавательные: - узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием; - уметь конструировать осознанное и произвольное сообщение в устной форме. - уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: - уметь читать вслух и понимать прочитанное - использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний творческого задания. - уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.
	И.А. Крылов. Знакомство с творчеством баснописца.
15	Басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом», « Волк и Ягненок».Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости.
16	«Волк на псарне» – отражение исторических событий в басне. Патриотическая позиция автора

17	Проект. «Герои басен И.А.Крылова в иллюстрациях».
18- 19	В.А. Жуковский. Краткий рассказ о поэте. «Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Баллада «Кубок».Благородство и жестокость. Герои баллады.
20	К. Р. Контрольный тест за I четверть.
21	А.С. Пушкин. Детство, годы учения. Стихотворение «Няне»		Научиться: - находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства, определять влияние народного творчества на формирование взглядов поэта - познакомиться с миром пушкинской сказки, с героями и сюжетом поэмы «Руслан и Людмила» - находить основную мысль сказки, сопоставлять литературную и народную сказку, слушать художественное чтение.		Личностные: формирование уважения к культурному наследию нашей Родины Познавательные: уметь объяснять особенности стихотворной речи, учиться слышать ритм стихотворного текста. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии — самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности. Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение		Формировать целостное мировоззрение, усваивать гуманистические ценности нашего общества; народную мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев
22	«У лукоморья дуб зеленый...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок.
23	А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» — ее истоки. «Бродячие сюжеты».
24	Народная мораль, нравственность - красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом.
25	А.С. Пушкин. Сходство и различие литературной сказки и сказки народной.
26	Р.Р. Сочинение стихотворений. Рифма. Ритм.
27-28	Проект. «События и герои сказок Пушкина»
29	Русская литературная сказка. А. Погорельский. Краткий рассказ о писателе. «Черная курица, или Подземные жители».		Научиться составлять первичный проект (индивидуальный, коллективный), электронную презентацию «Иллюстрации к сказке А. Погорельского»		Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию Познавательные: уметь объяснять особенности текста литературной сказки начала XIX в. Регулятивные: уметь выделять то, что уже усвоено, и что еще подлежит усвоению. Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение по проблеме урока
30	А. Погорельский Сказка «Черная курица, или Подземные жители».

31	М.Ю. Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. «Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837)		Научиться понимать стихотворный текст, выразительно читать стихотворение, аргументировать свое отношение к героям произведения, находить прямые авторские оценки, слушать художественное чтение текста		Личностные: формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России. Познавательные: уметь выделять в тексте главное, формулировать вариант решения поставленной на уроке задачи. Регулятивные: уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом. Коммуникативные: уметь применять изученные навыки при работе по анализу текста
32	Мастерство М.Ю. Лермонтова в создании батальных сцен
33	Интегрированный урок на тему «Бородинское сражение как историческое событие и его отражение в литературе»
34	Р.Р. Конкурс «Мое любимое стихотворение М.Ю.Лермонтова»
35	Н.В. Гоголь. Краткий рассказ о писателе. «Заколдованное место» — повесть из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки»		Научиться понимать сюжет произведения, видеть реальное и фантастическое в повести.		Личностные: формирование навыков анализа текста, расширение кругозора. Познавательные: познакомиться с элементами жизни и быта украинского народа, уметь пересказывать содержание текста. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии. Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение
36	Поэтизация народной жизни, преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического в повести Н.В. Гоголя
37	В.Ч. Повесть «Ночь перед Рождеством»
38	К.Р. Контрольное тестирование за II четверть.
39	Н.А. Некрасов. Краткий рассказ о поэте. Отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». «Есть женщины в русских селеньях...». Поэтический образ русской женщины		Научиться - находить автобиографичные элементы в лирическом произведении, - чувствовать настроение автора через его речь, - аргументировать и объяснять поведение героев, - оценивать их поступки, находить авторские оценки		Личностные: формирование навыков анализа текста. Познавательные: познакомиться с элементами жизни и бытом русского народа, уметь составлять план и пересказывать. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. Коммуникативные: формировать навыки работы в группе.
40 41	Н.А. Некрасов. Стихотворение «Крестьянские дети». Мир детства –короткая пора в жизни крестьянина. « На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа.
42	И.С. Тургенев. Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Муму». Реальная основа рассказа		Научиться выявлять основную нравственную проблематику произведения.		Личностные: формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста. Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из прочитанного. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания. Регулятивные: определять меры усвоения изученного материала
43	Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие .
44	Нравственное преображение Герасима. Немота главного героя — символ немого протеста крепостных
45	P.P. Сочинение «Чему посвящен рассказ «Муму»?»
46	А.А. Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яркая, полная движения картина весенней природы		Научиться: - выразительно читать стихотворение, находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства; - выявлять основную идею рассказа, видеть авторскую позицию, составлять сравнительную характеристику героев.		Личностные: воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста. Познавательные: уметь проводить исследование и давать личностные характеристики изучаемых объектов. Регулятивные: уметь строить высказывание с целью анализа текста. Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершенных действий в форме речевых значений
47	Л.Н. Толстой. Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды.
48	Душевная близость людей из враждующих лагерей . Жилин и Дина.
49	Утверждение гуманистических идеалов в рассказе Л.Н. Толстого
50 51	Проект. « Жилин и Костылин: два характера – две судьбы»

52	А.П. Чехов. «Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа.		Научиться выразительно читать и пересказывать текст, видеть средства выразительности, придающие юмористический пафос произведению, использовать навыки проектной деятельности		Личностные: формирование навыков анализа текста, юмористического отношения к некоторым жизненным ситуациям. Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста. Регулятивные: уметь выбирать нужную информацию из прочитанного текста. Коммуникативные: уметь формировать ситуацию сотрудничества
53	Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.
55	В.Ч. Инсценированное чтение рассказов А.П. Чехова
54	Поэты XIX в. о Родине, родной природе и о себе. Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», А.Н. Майков «Ласточки»; Ф.И. Тютчев «Как весел грохот летних бурь...», И.З. Суриков «Зима», И.С. Никитин «Зимняя ночь в деревне».		Научиться - выразительно читать, анализировать стихотворения, слушать актерское чтение; - анализировать стихотворение по алгоритму выполнения задания		Личностные: - воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны; - формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие с окружающими.		развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия, формирование уважительного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению


Из русской литературы XX века (30 ч)
60	И.А. Бунин. «Косцы». Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли.	Научиться давать характеристики героям повести, выделять существенное и главное по теме в тексте.			Личностные: формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей. Познавательные: применять методы информационного поиска. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. операциональный опыт. Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.		Пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, работать с учебной статьёй, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге, создавать электронные презентации, работать в группе
61-62	В.Г. Короленко. Краткий рассказ о писателе. Автобиографическая повесть «В дурном обществе». Гуманистический смысл произведения.
63	Мир детей и мир взрослых. Контрасты судеб героев. Особенности портрета и пейзажа в повести В.Г.Короленко
64	P.P. Обучение навыкам характеристики героев
65	С.А. Есенин. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом...», «Низкий дом с голубыми ставнями...» — поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины	Научиться выразительно читать стихотворения, анализировать поэтический текст, использовать навыки проектной деятельности.			Личностные: воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения.		Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия, формирование уважительного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению
66	В.Ч. Конкурс выразительного чтения и иллюстраций к стихотворениям С.Есенина.
67	К. Р. Итоговый тест за III четверть
68	Русская литература 20 века (обзор) П.П. Бажов. Краткий рассказ о писателе. «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе.	Научиться различать жанр сказа и сказки, анализировать текст, использовать навыки проектной деятельности.			Личностные: формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям, сложившимся в истории и культуре нашего народа. Познавательные: уметь анализировать объект с целью выделения существенных признаков. Регулятивные: уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью. Коммуникативные: уметь адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
69	Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя сказа «Медной горы Хозяйка». Стремление к совершенному мастерству
70	К. Г. Паустовский. Краткий рассказ о писателе. Сказка «Теплый хлеб». Тема и проблема произведения.
71	Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках К. Г. Паустовского «Теплый хлеб», «Заячьи лапы»
72	К.Г. Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы». Тема и проблема произведения
73	С.Я. Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Особенность драмы как рода литературы	Научиться объяснять жанровые особенности произведения, выяснять значения незнакомых слов, выразительно читать пьесу по ролям			Личностные: формирование способностей к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта. Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач
74	Положительные и отрицательные герои пьесы-сказки «Двенадцать месяцев». Победа добра над злом — традиция русских народных сказок
75	Р.Р. Небольшая сказка о волшебных событиях, которые могли бы произойти в классе
76	А. П. Платонов. «Никита». Единство героя с природой.	Научиться видеть особенный мир детства главного героя, соотносить реальное и фантастическое в рассказе.			Личностные: формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения художественного произведения. Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из различных источников, анализировать объект с целью выделения существенных признаков. Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения результата. Коммуникативные: уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, принимать решение и делать выбор.		Пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, работать с учебной статьёй, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге, создавать электронные презентации, работать в группе
77	Быль и фантастика. Особенность мировосприятия главного героя рассказа А.П. Платонова «Никита»
78-79	Виктор Петрович Астафьев. «Васюткино озеро»
80	Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя рассказа В.П. Астафьева «Васюткино озеро»
81	Ради жизни на Земле. Поэты о Великой Отечественной войне. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете...», А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста». Война и дети	Научиться выразительно читать стихотворения наизусть, владеть элементами анализа поэтического текста, навыками монологической речи.			Личностные: формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки выразительного чтения. Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.		Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей российского общества, развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

82	Русские поэты 20 века о Родине и родной природе. И.А. Бунин «Помню - долгий зимний вечер...», А.А. Прокофьев «Аленушка», Д.Б. Кедрин «Аленушка»
83	Н.М. Рубцов «Родная деревня», Дон-Аминадо «Города и годы»
84-85	Проект. «Русские поэты 20 века о Родине и родной природе»
86-87	Писатели улыбаются. Саша Черный «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.
88	В.Ч. Н.А.Тэффи «Валя»
89	К. Р. Тестирование по теме «Русская литература XIX-XX вв.»
Из зарубежной литературы (15 ч)
90	Р.Л. Стивенсон. Баллада «Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков		Научиться: - выразительно пересказывать текст; - характеризовать героя и его поступки; - прослеживать изменения в поведении и характере героя; - понимать значение романа в истории литературы; - систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки.		Личностные: формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей. Познавательные: уметь искать и выделять нужную для характеристики героя информацию, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать, делать выводы. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
91- 92	Д. Дефо. «Робинзон Крузо». Приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
93	Х.К. Андерсен. «Снежная королева». Композиция сказки. Символический смысл фантастических образов и художественных деталей.
94	Характеристика героев сказки «Снежная королева». Противопоставление красоты внешней и внутренней — Герда и Снежная королева
95 96	Идея сказки. Победа добра, любви и дружбы над злом в сказке «Снежная королева». Жорж Санд « О чем говорят цветы».Спор героев о прекрасном.
97 – 98	М. Твен. Роман «Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Внутренний мир героев М. Твена
99	Итоговый тест за год
100	В.Ч. Дж. Лондон. «Сказание о Кише» — повествование о взрослении подростка. Характер мальчика — смелость, мужество
101-105	Резервные уроки Литературный праздник « Путешествие по стране Литературии 5 класса»

Пояснительная записка

Нормативная база преподавания предмета

Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

Федерального компонента государственного стандарта (начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования) по русскому языку, утвержденного приказом Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 1089
Закона Российской Федерации «Об образовании» (статья 7)
Регионального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Омской области
Учебного плана МКОУ «Хохловская СШ» на 2013-2014 учебный год
Примерной программы (начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования) по литературе.
Учебника: Литература. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / В.П. Полухина, В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013.

Место учебного предмета в решении общих целей и задач

На изучение предмета отводится 3 часа в неделю, итого 105 часа за учебный год.

Цели обучения

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

• овладение умениями: чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при формулировании собственных устных и письменных высказываний.

Данные цели обусловливают решение следующих задач:

• обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС;

обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

• установление требований: к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы, к соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, к обеспечению индивидуального психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося;

• обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса;

• организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

• сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

• воспитание и развитие личности, отвечающей требованиям современного общества;

• формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся, переход к стратегии социального проектирования и конструирования;

• ориентацию на достижение основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности;

• признание решающей роли содержания образования в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

• учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

• осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

• выразительное чтение художественного текста;

• различные виды пересказа;

• ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста;

• заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

• анализ и интерпретацию произведения;

• составление планов и написание отзывов о произведениях;

• написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

• целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними;

• индивидуальную и коллективную проектную деятельность.

Общая характеристика учебного предмета

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от нее – к русской литературе XVIII, XIX, XX вв.

В программе соблюдена системная направленность: в 5 классе это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведений, знакомство с отдельными сведениями по истории их создания, а также с фактами биографий писателей (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом классе (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения. Именно эти навыки формирует преподавание литературы в 5 классе.

Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи (далее — P.P.), на уроки внеклассного чтения (далее — В.Ч.), проектную деятельность учащихся.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, список произведений для самостоятельного чтения.

Личностные, метапредметные, предметные результаты

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:

• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Содержание тем учебного предмета

Введение (2 ч)

Писатели о роли книги в жизни человека. Структурные элементы книги; создатели книги.

Устное народное творчество (7 ч)

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Вариативная природа фольклора. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры. Детский фольклор.

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок. Народное представление о справедливости, добре и зле. Литература и изобразительное искусство.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Вариативность народных сказок. Сравнение.

Из древнерусской литературы (2 ч)

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник.

Теория литературы. Летопись.

Из древнерусской литературы XVIII века (1 ч)

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов — ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру...» — научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).

Из древнерусской литературы XIX века (47 ч)

Русские басни (5 ч)

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII в.).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен, инсценирование. Проект.

Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский (2 ч)

Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета. «Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада.

Контрольная работа за I четверть (1ч)

Александр Сергеевич Пушкин (7 ч)

Краткий рассказ о жизни поэта.

P.P. Стихотворение «Няне» – поэтизация образа няни.

«У лукоморья дуб зеленый...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» – собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» – ее истоки. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Литературная сказка. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.

Русская литературная сказка (4 ч)

Антоний Погорельский

Краткий рассказ о писателе.

«Черная курица, или Подземные жители». Сходство и различие литературной сказки и народной. Мир детства в изображении писателя. Проект.

Михаил Юрьевич Лермонтов (4 ч)

Краткий рассказ о поэте.

«Бородино». Историческая основа стихотворения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.

Николай Васильевич Гоголь (3 ч)

Краткий рассказ о писателе.

«Заколдованное место» – повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика. Юмор.

Николай Алексеевич Некрасов (3 ч)

Краткий рассказ о поэте.

«Мороз, Красный нос» (отрывок). Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет.

Иван Сергеевич Тургенев (4 ч)

Краткий рассказ о писателе.

Реальная основа повести «Муму» – повествование о жизни в эпоху крепостного права. Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.

К.P., P.P. Сочинение «Чему посвящен рассказ «Муму» (1ч)

Афанасий Афанасьевич Фет (1ч)

Краткий рассказ о поэте.

Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

Лев Николаевич Толстой (5 ч)

Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два характера, две судьбы. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение. Сюжет.

Антон Павлович Чехов (3 ч)

Краткий рассказ о писателе.

«Хирургия» – осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор.

Поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе (3 ч)

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды», «Есть в осени первоначальной», «Как весел грохот летних бурь»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение стихотворений. Проект.

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

К.Р., P.P. Сочинение. «Роль описания природы в создании настроения автора (героя)» (1ч)

Из древнерусской литературы XX века (30 ч)

Иван Алексеевич Бунин. «Косцы» (1 ч)

Владимир Галактионович Короленко (4 ч)

Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.

P.P. Сочинение. Обучение навыкам характеристики героев. (1ч)

Сергей Александрович Есенин (2 ч)

Краткий рассказ о поэте.

Стихотворение «Я покинул родимый дом...», «Низкий дом с голубыми ставнями...» – поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

Теория литературы. Эпитет, олицетворение, метафора, ритм, фольклорный образ, пейзаж.

Павел Петрович Бажов (2 ч)

Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка.

Константин Георгиевич Паустовский (3 ч)

Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак (3 ч)

Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» – пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.

К.Р. за III четверть (1ч)

Андрей Платонович Платонов (2 ч)

Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.

Виктор Петрович Астафьев (3 ч)

Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Автобиографичность рассказа. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.

Поэты о Великой Отечественной войне (3 ч)

Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов. А.Т. Твардовский. Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Писатели и поэты XX века о Родине, родной природе и о себе (2 ч)

И.А. Бунин «Помню долгий зимний вечер...», А.А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Б. Кедрин «Аленушка», Н.М. Рубцов «Родная деревня», Дон-Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Проект.

Писатели улыбаются (2 ч)

Саша Черный. Краткий обзор биографии и творчества. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Юлий Черсанович Ким. Краткий обзор биографии и творчества. «Рыба-кит».

Теория литературы. Юмор.

К.Р. Итоговый тест по русской литературе XIX—XX вв. (1 ч)

Из зарубежной литературы (13 ч)

Роберт Льюис Стивенсон (1 ч)

Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниэль Дефо (2 ч)

Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен (3 ч)

Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Соотношение реального и фантастического. Противопоставление красоты внешней и внутренней — Герда и Снежная королева. Победа добра, любви и дружбы над злом.

Марк Твен (2 ч)

Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

Джек Лондон (2 ч)

В. Ч. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» — сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Подведение итогов за год. Итоговый тест. (1 ч)

Резервные уроки (5 ч)

Произведения для заучивания наизусть

Пословицы и поговорки.
В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).
И.А. Крылов. Басни.
А.С. Пушкин. «У лукоморья...»
Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях...», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студеную зимнюю пору...»).
Ф.И. Тютчев. «Весенние воды».
А.А. Фет. «Весенний дождь».
М.Ю. Лермонтов. «Бородино».
По теме «Война и дети» 1-2 стихотворения.
По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения.

Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 5 класса

Учащиеся должны знать:

• авторов и содержание изученных произведений;

• основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма); жанры литературы (начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповом языке; баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; «бродячие сюжеты» сказок; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления); пьеса-сказка; автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

Учащиеся должны уметь:

• воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;

• отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);

• видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;

• выявлять основную нравственную проблематику произведения;

• определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;

• прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;

• различать особенности: произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ);

• пользоваться алфавитным каталогам библиотеки;

• ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие);

• выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ);

• подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый, выборочный и подробный пересказы;

• словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);

• аргументировать свое отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;

• написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;

• сочинять небольшие произведения фольклорного жанра – сказки, загадки, басни;

• создавать сочинения-миниатюры по картине.

Используемый учебно-методический комплекс

Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения. М.: Педагогика, 2009.

Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Литература: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2013.

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/dok/akt/6591

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (СанПиН 2.4.2.2621-10).

Приоритетный национальный проект «Образование»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/pro/pnpo

Рабочая программа по литературе. 5 класс/Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013.

Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 гг.: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/press/news/8286

Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя / Под ред. А. Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2010.

Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://window.edu.ru

Сайт «Каталог единой коллекции цифровых образовательных ресурсов»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

«Каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://fcior.edu.ru

Сайт «Федеральный государственный образовательный стандарт»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://standart.edu.ru

Сайт Министерства образования и науки РФ: [Электронный документ]. Режим доступа: http://old.mon.gov.ru

Предварительный просмотр:

3 четверть

№ урока п/п	Тема	Планируемые результаты			Деятельность обучающихся (в виде перечня конкретных учебных действий)	Оценка
		предметные	личностные	метапредметные		Самооценка (критерии самооценки)	Оценка учителя (средства оценки)
81	Доли. Обыкновенные дроби.	-применять понятие «дробь» к решению текстовых задач основных типов: Нахождение дроби от числа; нахождение целого по значению его дроби					Тест
82	Сравнение дробей	-моделировать в графической, предметной форме понятия равных дробей -изображать дроби на координатном луче, выделять точки, координаты которых равны
83	Сравнение дробей	-сравнивать дроби с одинаковыми знаменателями -располагать дроби в порядке убывания (возрастания)					С.р.( ДМ)
84	Сравнение дробей	-исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения
85	Правильные и неправильные дроби	-объяснять, какая дробь назывыетсяправильной, неправильной -верно использовать в речи термины правильная и неправильная дроби -распознавать правильные и неправильные дроби -записывать правильные дроби с указанным знаменателем, неправильные дроби с указанным числителем -сравнивать дроби с 1					Мат.диктант
86	Правильные и неправильные дроби	-решать задачи на: Нахождение дроби от числа; нахождение целого по значению его дроби - Находить значения переменной, при которой данная дробь будет правильной (неправильной) -
87	Контрольная работа №7 по теме «Обыкновенные дроби»	- распознавать правильные и неправильные дроби - сравнивать дроби - находить дробь от числа и число по значению его дроби - выражать одну единицу измерения величины через другую - определять, какую часть одна величина составляет от другой					К.Р.№7
88	Анализ контрольной работы. Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями	-находить и исправлять ошибки в решении задач - грамматически правильно читать выражения, содержащие обыкновенные дроби - формулировать правила сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями - записывать правила с помощью букв
89	Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями	- решать текстовые задачи арифметическими способами - решать уравнения на основе зависимостей между компонентами арифметический действий - находить значение буквенного выражения при заданном значении букв					Мат.диктант
90	Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями	- выполнять сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями - анализировать и осмысливать текст задачи, переформулировать условие, строить логическую цепочку рассуждений, критически оценивать полученный ответ					С.Р.
91	Деление и дроби	- представлять частное в виде дроби и наоборот - решать простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами и результатом арифметических действий					Мат.диктант
92	Деление и дроби	- записывать натуральное число в виде дроби с заданным знаменателем - формулировать правило деления суммы на число - использовать свойство деления суммы на число для рационализации вычислений
93	Смешанные числа	- иметь представление о смешанном числе - грамматически верно читать записи дробей, смешанных чисел - представлять смешанное число в виде суммы целой и дробной частей - изображать смешанные числа на координатном луче - записывать смешанное число в виде неправильной дроби
94	Смешанные числа	- преобразовывать смешанное число в неправильную дробь - преобразовывать неправильную дробь в смешанное число - выражать одну единицу измерения величины через другую					Тест
95	Сложение и вычитание смешанных чисел	- формулировать правила сложения и вычитания смешанных чисел - демонстрировать на примерах применение правил
96	Сложение и вычитание смешанных чисел	- выполнять сложение и вычитание смешанных чисел -решать текстовые задачи арифметическим способом					С.Р.
97	Сложение и вычитание смешанных чисел	- решать задачи на сложение и вычитание обыкновенных дробей и смешанных чисел
98	Контрольная работа №8 по теме «Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями»	- складывать и вычитать обыкновенные дроби и смешанные числа - применять сложение и вычитание дробей при решении текстовых задач - находить значение числового выражения, содержащего обыкновенные дроби и смешанные числа - решать уравнения на основе зависимостей между компонентами арифметических действий - применять понятия правильной и неправильной дроби в нестандартной ситуации					К.Р.№8
99	Анализ контрольной работы. Десятичная запись дробных чисел	-находить и исправлять ошибки в решении задач - иметь представление о десятичных дробях - верно использовать в речи термин: десятичная дробь, - записывать и читать десятичные дроби - записывать дроби, знаменатель которых единица с несколькими нулями, в виде десятичных
100	Десятичная запись дробных чисел	- представлять обыкновенные дроби в виде десятичных - представлять десятичные дроби в виде обыкновенных - представлять одни единицы измерения величин через другие					М.дик.
101	Сравнение десятичных дробей	-записывать десятичную дробь в виде равной, но с другим количеством знаков после запятой -объяснять правило сравнения десятичных дробей -грамматически верно читать записи выражений, содержащих десятичные дроби -сравнивать десятичные дроби
102	Сравнение десятичных дробей	- сравнивать и упорядочивать десятичные дроби -находить значение переменной, при которой неравенство будет верным
103	Сравнение десятичных дробей	- использовать эквивалентные представления дробных чисел при их сравнении - изображать десятичные дроби на координатном луче - сравнивать величины					С.Р.
104	Сложение и вычитание десятичных дробей	- верно использовать в речи термины: разряды десятичной дроби - объяснять правило сложения и вычитания десятичных дробей - выполнять сложение и вычитание десятичных дробей -решать текстовые задачи
105	Сложение и вычитание десятичных дробей	- записывать переместительное, сочетательное свойства сложения с помощью букв и проверять их при заданных значениях букв -записывать с помощью букв свойство вычитания числа из суммы и свойство вычитания суммы из числа .Проверять их при заданных значениях букв -использовать свойства сложения и вычитания для вычислений удобным способом - решать уравнения на основе зависимостей между компонентами действий и с использованием свойств действий					М.Д.
106	Сложение и вычитание десятичных дробей	- решать текстовые задачи арифметическими способами - моделировать условие с помощью схем, рисунков - строить логическую цепочку рассуждений
107	Сложение и вычитание десятичных дробей	-верно использовать в речи термины: разряды десятичной дроби, разложение десятичной дроби по разрядам - представлять десятичную дробь в виде суммы разрядных слагаемых - сравнивать десятичные дроби по разрядам -выражать одни единицы измерения величин в других					С.Р.
108	Сложение и вычитание десятичных дробей	- складывать и вычитать десятичные дроби - находить значения числовых выражений -решать текстовые задачи
109	Приближенные значения чисел. Округление чисел	- иметь представление о приближении числа с недостатком и с избытком - формулировать правило округления чисел - округлять десятичные дроби до заданного разряда - находить приближения чисел с избытком и недостатком
110	Приближенные значения чисел. Округление чисел	- округлять десятичные дроби до заданного разряда - решать задачи на сложение и вычитание десятичных дробей и округление результатов -выполнять прикидку и оценку в ходе вычислений					М.Д.
111	Контрольная работа№9 по теме «Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей	- сравнивать десятичные дроби - складывать и вычитать десятичные дроби -округлять десятичные дроби - решать текстовые задачи на движение, используя правила сложения и вычитания десятичных дробей					К.Р.№9
112	Анализ контрольной работы. Умножение десятичных дробей на натуральные числа	-находить и исправлять ошибки в решении задач - формулировать правило умножения десятичной дроби на натуральное число -демонстрировать алгоритм умножения -умножать десятичную дробь на натуральное число - выполнять прикидку и оценку в ходе вычислений
113	Умножение десятичных дробей на натуральные числа	- формулировать правило умножения десятичной дроби на 10, 100 и т.д. - умножать десятичные дроби на натуральные числа, на 10, 100, 1000					М.Д.
114	Умножение десятичных дробей на натуральные числа	- умножать десятичные дроби на натуральные числа -решать текстовые задачи - критически оценивать полученный ответ - находить значения буквенных выражений при заданных значениях букв					С.Р.
115	Деление десятичных дробей на натуральные числа	- объяснять, что значит разделить десятичную дробь на натуральное число - формулировать правило деления десятичной дроби на натуральное число - выполнять деление десятичных дробей на натуральные числа - выполнять прикидку и оценку в ходе вычислений
116	Деление десятичных дробей на натуральные числа	- формулировать правило деления десятичной дроби на 10,100 и т.д. - выполнять деление десятичных дробей на натуральные числа -решать текстовые задачи на дроби					М.Д.
117	Деление десятичных дробей на натуральные числа	- решать уравнения - составлять уравнения по условиям задач - решать текстовые задачи с помощью уравнения - проверять ответ на соответствие условию
118	Деление десятичных дробей на натуральные числа	- представлять обыкновенные дроби в виде десятичных с помощью деления числителя обыкновенной дроби на ее знаменатель - использовать эквивалентные представления дробных чисел при их сравнении, при вычислениях					С.Р.
119	Деление десятичных дробей на натуральные числа	- выполнять деление десятичных дробей на натуральные числа - находить значение числового выражения, содержащего несколько действий разных ступеней					Тест
120	Контрольная работа №10 по теме «Умножение и деление десятичных дробей на натуральные числа»	- умножать и делить десятичные дроби на натуральные числа - находить значение числового выражения, содержащего несколько действий - решать текстовые задачи - решать уравнения - применять правила умножения и деления десятичных дробей на натуральные числа в нестандартной ситуации					К.Р.№10
121	Анализ контрольной работы. Умножение десятичных дробей	-находить и исправлять ошибки в решении задач - объяснять, как умножить число на 0,1; 0,01 и т.д. - формулировать правило умножения десятичных дробей - выполнять умножение десятичных дробей - решать простейшие задачи на умножение десятичных дробей
122	Умножение десятичных дробей	- читать и записывать буквенные выражения - составлять буквенные выражения по условиям задач -моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения - умножать десятичные дроби					М.Д.
123	Умножение десятичных дробей	- записывать переместительное и сочетательное свойства умножения - находить значение произведения удобным способом - решение текстовых задач					Тест
124	Умножение десятичных дробей	- записывать распределительное свойство умножения с помощью букв и проверять его - применять свойства умножения для преобразования выражений, их упрощения - находить значения числовых и буквенных выражений
125	Умножение десятичных дробей	- решать текстовые задачи. Анализировать и осмысливать текст задачи, извлекать необходимую информацию, моделировать условие с помощью схем. - находить значение выражения со степенью					С.Р.
126	Деление десятичных дробей	- формулировать правило деления на десятичную дробь - формулировать правило деления на 0,1; 0,01 и т.д. -выполнять деление на десятичную дробь, находить частное, выполнять проверку умножением и делением
127	Деление десятичных дробей	- читать и записывать буквенные выражения - решать простейшие текстовые задачи на деление - выполнять деление на десятичную дробь - выполнять прикидку и оценку в ходе вычислений					М.Д.
128	Деление десятичных дробей	- решение задач на движение, - составление и решение задач на нахождение стоимости и количества товара - находить значения числовых выражений, содержащих несколько действий с десятичными дробями
129	Деление десятичных дробей	- применять свойства арифметических действий для преобразования выражений - решать уравнения на основе зависимостей между компонентами арифметических действий - составлять уравнения по условиям текстовых задач - решать текстовые задачи с помощью уравнений					тест
130	Деление десятичных дробей	- представлять обыкновенные дроби в виде десятичных с помощью деления числителя обыкновенной дроби на ее знаменатель - использовать эквивалентные представления дробных чисел при их сравнении, при вычислениях
131	Деление десятичных дробей	-находить значения числовых выражений, содержащих действия деления; -использовать свойства деления для упрощения буквенных выражений и нахождения их значений; -решать уравнения на основе зависимостей между компонентами арифметических действий; -решать текстовые задачи на деление и умножение; -находить и исправлять ошибки в решениях задач на деление и умножение на десятичную дробь					С.Р.

Предварительный просмотр:

Тематическое планирование

содержания курса математики 6 класса

№ ур

Тема

Планируемые результаты

Деятельность

обучающихся

(в виде перечня

конкретных учебных действий)

Оценка

предметные

личностные

метапредметные

Самооценка (критерии самооценки)

Оценка

учителя

(средства оценки)

Делимость чисел -20 часов

Делители и кратные

-формулировать определения делителя и кратного;

-правильно употреблять термины делитель, кратное;

-приводить примеры делителей и кратных натуральных чисел;

-устанавливать, является ли число делителем (кратным) данного числа.

-понимать важность учения;

-слушать высказывания окружающих в классе

Регулятивные УУД

-планировать пути достижения целей;

-оценивать свою деятельность в соответствии с критериями.

Коммуникативные УУД

-аргументировать свою точку зрения;

-понимать и принимать возможность существования различных точек зрения;

-правильно употреблять в речи новые термины.

Познавательные УУД

-основам ознакомительного чтения

Делители и кратные

- находить делители (кратные чисел);

-решать типовые задачи на делимость чисел;

-доказывать или опровергать утверждения о делимости чисел;

- проводить числовые эксперименты (в том числе с использованием калькулятора, компьютера) с делителями и кратными чисел;

-осуществлять взаимопроверку решений задач на делимость.

Делители и кратные

-составлять схему решения текстовой арифметической задачи на делимость;

-переформулировать условие текстовой задачи;

-интерпретировать результаты решения текстовой задачи на делимость;

-решать текстовые задачи на деление арифметическим способом;

-находить и исправлять ошибки в решении задач;

-оценивать свои действия по решению текстовых задач на делимость в соответствии с критериями;

-выполнять перебор всех возможных вариантов для пересчета объектов или комбинаций;

-вычислять факториалы.

Признаки делимости на 10, на 5 и на 2

-формулировать свойства делимости чисел;

-формулировать признаки делимости на 10, на 5 и на 2;

-формулировать определения чётного и нечётного чисел;

-приводить примеры чисел, делящихся на 10, на 5 и на 2;

-приводить примеры чётных и нечётных чисел;

Правильно использовать в речи термины «четное число», «нечетное число».

-исследовать простейшие числовые закономерности относительно натуральных чисел, делящихся на 10, 5, 2;

Признаки делимости на 10, на 5 и на 2

-классифицировать натуральные числа (чётные и нечётные, по остаткам от деления на 10 и 5);

-решать текстовые арифметические задачи на применение признаков делимости на 10, 5 и 2;

-осуществлять взаимопроверку выполнения заданий на применение признаков делимости на 10, 5 и 2.

Признаки делимости на 10, на 5 и на 2

-доказывать и опровергать с помощью контрпримеров утверждения о делимости чисел на 10, на 5 и на 2;

-формулировать признаки делимости на 100, на 1000;

-выполнять перебор всех возможных вариантов для пересчета объектов или

комбинаций, выделять комбинации, отвечающие заданным условиям;

-Находить объединение и пересечение конкретных множеств (чисел, делящихся на 10, 5, 2).;

-Иллюстрировать объединение и пересечение конкретных множеств (чисел, делящихся на 10, 5, 2) с помощью диаграмм Эйлера-Венна;

- находить и исправлять ошибки в решении задач на применение признаков делимости на 10, 5, и 2;

-оценивать свои действия по решению задач на применение признаков делимости в соответствии с критериями.

Признаки делимости на 9 и на 3

-формулировать признаки делимости на 9, на 3;

-приводить примеры чисел, делящихся на 9, на 3;

- классифицировать натуральные числа по остаткам от деления на 3 и на 9;

-решать текстовые арифметические задачи на применение признаков делимости на 9 и 3;

-исследовать простейшие числовые закономерности относительно натуральных чисел, делящихся на 9 и 3;

-осуществлять взаимопроверку выполнения заданий на применение признаков делимости на 9 и 3.

Признаки делимости на 9 и на 3

-доказывать и опровергать с помощью контрпримеров утверждения о делимости чисел на 9 и на 3;

-Выполнять перебор всех возможных вариантов для пересчета объектов или

комбинаций, выделять комбинации, отвечающие заданным условиям;

-Находить объединение и пересечение конкретных множеств (чисел, делящихся на 9, 3).;

-Иллюстрировать объединение и пересечение конкретных множеств (чисел, делящихся на 9, 3) с помощью диаграмм Эйлера-Венна;

- находить и исправлять ошибки в решении задач на применение признаков делимости на 9 и 3;

-оценивать свои действия по решению задач на применение признаков делимости в соответствии с критериями.

Простые и составные числа

-формулировать определения простого и составного числа;

-правильно употреблять термины «простое число», «составное число»;

-распознавать, является ли число простым или составным, используя определения простых и составных чисел;

- распознавать, является ли число простым или составным, используя таблицу простых чисел;

-приводить примеры простых и составных чисел;

-классифицировать натуральные числа на простые и составные;

Простые и составные числа

-использовать таблицу простых чисел для решения задач на делимость;

-доказывать и опровергать утверждения о том, является ли число простым или составным;

-осуществлять взаимопроверку действий с простыми и составными числами;

-находить и исправлять ошибки в решении задач на применение знаний о простых и составных числах;

-выполнять перебор всех возможных вариантов для пересчета объектов или

комбинаций, выделять комбинации, отвечающие заданным условиям;

-вычислять факториалы.

Разложение на простые множители

-распознавать действие разложения на простые множители;

- правильно использовать в речи термины «разложение числа на простые множители»

-называть шаги алгоритма разложения числа на простые множители

-выполнять шаги алгоритма разложения числа на простые множители.

Разложение на простые множители

-разлагать натуральные числа на простые множители;

-применять разложение числа на простые множители к решению типовых задач на делимость;

-оценивать свои действия по разложению числа на простые множители в соответствии с критериями;

-выполнять перебор всех возможных вариантов для пересчета объектов или

комбинаций;

-вычислять факториалы.

Наибольший общий делитель

-формулировать определение наибольшего общего делителя;

-правильно использовать в речи термин «наибольший общий делитель»;

-называть шаги алгоритма нахождения наибольшего общего делителя;

-выполнять шаги алгоритма нахождения НОД чисел;

-проводить числовые эксперименты (в том числе с использованием калькулятора, компьютера) с общими делителями чисел;

-находить объединение и пересечение конкретных множеств (чисел, имеющих общие делители);

-иллюстрировать объединение и пересечение конкретных множеств (чисел, имеющих общие делители) с помощью диаграмм Эйлера-Венна;

Наибольший общий делитель.

Взаимно простые числа

-находить НОД двух и более натуральных чисел

-решать текстовые задачи на нахождение наибольшего общего делителя;

-оценивать свои действия по нахождению наибольшего общего делителя в соответствии с критериями

-формулировать определение взаимно простых чисел;

-правильно использовать в речи термин «взаимно-простые числа»;

-находить среди чисел пары взаимно простых чисел;

-выполнять перебор всех возможных вариантов для пересчета объектов или

комбинаций, выделять комбинации, отвечающие заданным условиям.

-исследовать простейшие числовые закономерности, проводить числовые

эксперименты.

Взаимно простые числа

-доказывать, являются ли числа взаимно простыми;

-приводить примеры взаимно простых чисел;

-решать задачу любой сложности на действия с взаимно-простыми числами, нахождение НОД чисел, используя опору и без неё;

-оценивать свои действия с взаимно-простыми числами в соответствии с критериями.

Наименьшее общее кратное

-формулировать определение наименьшего общего кратного;

-правильно использовать в речи термин «наименьшее общее кратное»;

-называть шаги алгоритма нахождения наименьшего общего кратного.

- выполнять шаги алгоритма нахождения НОК чисел.

-исследовать простейшие числовые закономерности,

-проводить числовые эксперименты (в том числе с использованием калькулятора, компьютера) с общими кратными чисел;

-находить объединение и пересечение конкретных множеств (чисел, имеющих общие кратные);

-иллюстрировать объединение и пересечение конкретных множеств (чисел, имеющих общие кратные) с помощью диаграмм Эйлера-Венна;

Наименьшее общее кратное

-формулировать определение чисел-близнецов;

-правильно использовать в речи термины «наименьшее общее кратное»; «числа-близнецы»;

-находить наименьшее общее кратное чисел;

-оценивать свои действия по нахождению НОК в соответствии с критериями.

Наименьшее общее кратное

-решать текстовые задачи на нахождение наименьшего общего кратного;

-оценивать свои действия по решению текстовых задач в соответствии с критериями.

Повторение по теме «Делимость чисел»

-Называть имена известных математиков (Пифагор, Евклид, Эратосфен), изучавших вопросы делимости чисел. - называть термины основных понятий, связанных с делимостью чисел и формулировать их определения (делитель, кратное, простое и составное число, взаимно-простые числа, НОД, НОК), формулировать свойства и признаки делимости; называть и описывать основные действия (разложение числа на простые множители, нахождение НОД, НОК);

-решать задачи основных типов по теме «Делимость чисел»;

--оценивать результаты и содержание своей деятельности по освоению делимости чисел в соответствии с критериями.

Контрольная работа № 1 по теме «Делимость чисел»

-находить делители и кратные чисел, используя признаки делимости и без них;

-находить простые и составные числа, используя таблицу простых чисел и без неё;

-находить взаимно простые числа;

-разлагать числа на простые множители;

-находить НОД и НОК;

-решать текстовые задачи на нахождение НОД и НОК.

К/Р №1

Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями -22 часа

Анализ контрольной работы.

Основное свойство дроби

-находить и исправлять ошибки в решении задач на делимость чисел;

-подводить итог своей деятельности по изучению темы «Делимость чисел»;

-формулировать и записывать с помощью букв основное свойство дроби;

-объяснять с помощью рисунка равенство дробей, используя основное свойство дроби.

-уважение к истории математики;

- проявлять осознание важности учения;

-признание необходимости самовыражения

Регулятивные УУД

-оценивать свою деятельность в соответствии с поставленными целями;

-подводить итог своей деятельности.

Коммуникативные УУД

-учитывать разные мнения в сотрудничестве.

Познавательные УУД

-основам ознакомительного чтения

Основное свойство дроби

-приводить примеры равных дробей;

-применять основное свойство дроби при решении типовых задач на преобразование обыкновенных дробей;

- рассматривать все возможные варианты для пересчета объектов или

комбинаций;

-вычислять факториалы;

- оценивать результат освоения основного свойства дроби в соответствии с поставленными целями.

Сокращение дробей

-формулировать правило сокращения дробей;

-распознавать сократимые и несократимые дроби;

-сокращать дроби, используя признаки делимости и основное свойство дроби.

Сокращение дробей

-решать текстовые задачи на сокращение дробей арифметическим способом:

-анализировать и осмысливать текст задачи,

- моделировать условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов;

- строить логическую цепочку рассуждений;

-критически оценивать полученный ответ, осуществлять самоконтроль,

проверяя ответ на соответствие условию;

-выполнять прикидку и оценку в

ходе вычислений.

-оценивать свою деятельность по решению текстовой задачи в соответствии с критериями с помощью учителя.

Сокращение дробей

-иметь представление о фигурных числах;

-решать текстовые задачи на сокращение дробей арифметическим способом;

-решать вычислительные задачи на сокращение дробей;

- рассматривать все возможные варианты для пересчета объектов или

комбинаций выделять комбинации, отвечающие заданным условиям;

-вычислять факториалы;

-оценивать результат освоения действия сокращения дробей в соответствии с поставленными целями.

Приведение дробей к общему знаменателю

-правильно использовать термины «дополнительный множитель», «общий знаменатель»;

-приводить дробь к новому знаменателю;

-выяснять, можно ли привести дробь к данному знаменателю;

-выполнять совместные действия сокращения дробей и приведения их к новому знаменателю;

-приводить дроби к общему знаменателю.

Приведение дробей к общему знаменателю

-правильно использовать термин «наименьший общий знаменатель»;

-формулировать правило приведения дробей к наименьшему общему знаменателю;

-выделять этапы приведения дробей к наименьшему общему знаменателю:

нахождения наименьшего общего знаменателя;
нахождения дополнительного множителя для каждой дроби;
преобразования дробей к наименьшему общему знаменателю

и описывать содержание этих этапов.

-находить наименьший общий знаменатель в простейших случаях;

-находить дополнительные множители для дробей;

-приводить дроби к наименьшему общему знаменателю.

Приведение дробей к общему знаменателю

-приводить дроби к наименьшему общему знаменателю;

-подводить итог своей деятельности по освоению действия приведения дробей к наименьшему общему знаменателю;

-оценивать результат своей деятельности по освоению действия приведения дробей к наименьшему общему знаменателю в соответствии с поставленными целями.

Сравнение дробей с разными знаменателями

-называть шаги алгоритма сравнения дробей с разными знаменателями;

-формулировать правило сравнения обыкновенных дробей с одинаковыми числителями и разными знаменателями;

-грамматически верно читать записи неравенств, содержащих обыкновенные дроби;

-выполнять шаги алгоритма сравнения дробей с разными знаменателями.

Сравнение дробей с разными знаменателями

-сравнивать обыкновенные дроби с разными знаменателями;

-упорядочивать обыкновенные дроби с разными знаменателями;

- решать текстовые задачи на сравнение дробей с разными знаменателями арифметическим способом;

-осуществлять взаимопроверку действия сравнения дробей с разными знаменателями.

Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями

-формулировать правило сложения и вычитания обыкновенных дробей с разными знаменателями;

-называть шаги алгоритма при сложении и вычитании дробей с разными знаменателями;

-грамматически верно читать записи

суммы и разности обыкновенных дробей;

-складывать и вычитать дроби с разными знаменателями в простейших случаях по алгоритму.

Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями

-складывать и вычитать дроби с разными знаменателями;

-выполнять совместные действия сложения и вычитания обыкновенных и десятичных дробей;

-находить значения числовых и буквенных выражений, содержащих действия сложения и вычитания, обыкновенные и десятичные дроби;

-осуществлять взаимопроверку выполнения действий сложения и вычитания обыкновенных дробей с разными знаменателями, обыкновенных и десятичных дробей.

Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями

-решать текстовые задачи арифметическим способом на сложение и вычитание дробей с разными знаменателями;

-анализировать и осмысливать текст задачи;

-моделировать условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов;

-строить логическую цепочку рассуждений;

-критически оценивать полученный ответ;

-осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию;

-решать уравнения на сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.

Повторение по теме «Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями»

-иметь представление о дружественных числах;

-воспроизводить формулировки основного свойства дроби и правил сокращения, сложения и вычитания дробей;

-правильно употреблять в речи математические термины;

-решать типовые задачи по теме «Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями»;

- рассматривать все возможные варианты для пересчета объектов или

комбинаций, выделять комбинации, отвечающие заданным условиям;

-вычислять факториалы.

-оценивать свою деятельность по освоению действий сложения и вычитания обыкновенных дробей с разными знаменателями в соответствии с поставленными целями.

Контрольная работа № 2 по теме «Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями»

-сокращать дроби;

-приводить дроби к общему знаменателю;

-складывать и вычитать дроби с разными знаменателями;

-решать текстовые задачи на сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.

К/Р №2

Анализ контрольной работы.

Сложение и вычитание смешанных чисел

-находить и исправлять ошибки в решении задач на сравнение, сложение и вычитание обыкновенных дробей;

-подводить итог своей деятельности по освоению действий сложения и вычитания обыкновенных дробей с разными знаменателями.

-называть шаги алгоритма сложения и вычитания смешанных чисел;

-демонстрировать (объяснять) применение алгоритма сложения и вычитания смешанных чисел;

-конструировать правила сложения и вычитания смешанных чисел на основе свойств сложения;

-осуществлять самоконтроль при сложении и вычитании смешанных чисел.

Сложение и вычитание смешанных чисел

- складывать и вычитать смешанные числа;

-выполнять самопроверку выполнения действий сложения и вычитания смешанных чисел.

Сложение и вычитание смешанных чисел

- решать текстовые задачи арифметическим способом на сложение и вычитание смешанных чисел;

-анализировать и осмысливать текст задачи;

-извлекать необходимую информацию;

-моделировать условие с помощью схем.

Сложение и вычитание смешанных чисел

-решать уравнения на сложение и вычитание смешанных чисел;

-составлять уравнения по условиям текстовых задач;

-решать текстовые задачи на сложение и вычитание смешанных чисел с помощью уравнений;

-оценивать свою деятельность по применению правил сложения и вычитания смешанных чисел к решению уравнений и текстовых задач.

Сложение и вычитание смешанных чисел

-находить значения числовых выражений, содержащих действия сложения и вычитания со смешанными числами;

-выполнять взаимопроверку выполнения действий сложения и вычитания смешанных чисел при решений математических задач.

Повторение по теме «Сложение и вычитание смешанных чисел»

-употреблять термин «теория чисел» в речи;

- называть фамилии учёных, внёсших вклад в развитие теории чисел (Л. Эйлер, И.М. Виноградов);

-называть шаги алгоритмов сложения и вычитания смешанных чисел;

-выполнять сложение и вычитание смешанных чисел;

-решать уравнения на сложение и вычитание смешанных чисел;

-решать текстовые задачи с помощью уравнений;

-оценивать результаты своей деятельности по освоению действий сложения и вычитания смешанных чисел в соответствии с поставленными целями;

- рассматривать все возможные варианты для пересчета объектов или

комбинаций.

Контрольная работа № 3 по теме «Сложение и вычитание смешанных чисел»

-складывать и вычитать смешанные числа;

-решать уравнения на сложение и вычитание смешанных чисел;

-решать текстовые задачи на сложение и вычитание смешанных чисел.

К/Р №3

Умножение и деление обыкновенных дробей -32 часа

Анализ контрольной работы.

Умножение дробей

-находить и исправлять ошибки в решении задач на сложение и вычитание смешанных чисел;

-подводить итог своей деятельности по освоению действий сложения и вычитания смешанных чисел.

-формулировать правило умножения дроби на натуральное число;

-умножать дробь на натуральное число.

-осуществлять самоконтроль действия умножения обыкновенной дроби на натуральное число.

-добровольно вызываться выполнять задание, -проявлять интерес к учебному предмету

Регулятивные УУД

-осуществлять контроль по результату.

Коммуникативные УУД

-комментировать содержание совершаемых действий.

Познавательные УУД

-выбирать рациональные способы решения задач в зависимости от конкретных условий

Умножение дробей

-формулировать правило умножения дробей;

-называть шаги алгоритма умножения дробей;

-записывать с помощью букв правило умножения дробей;

-грамматически верно читать записи произведений обыкновенных дробей;

-умножать дроби рациональным способом;

-вычислять значение квадрата и куба дроби;

-проводить несложные исследования, связанные со свойствами дробных чисел, опираясь на числовые эксперименты (в том числе с использованием

калькулятора, компьютера) для вывода правила умножения и свойств умножения;

-осуществлять самоконтроль действия умножения дробей, сверяя решение с образцом.

Умножение дробей

-решать текстовые задачи арифметическим способом на умножение дробей;

-извлекать необходимую информацию из условия задачи;

-объяснять шаги решения задачи;

-осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию.

Умножение дробей

-формулировать правило умножения смешанных чисел;

-умножать смешанные числа;

-решать текстовые задачи на умножение смешанных чисел;

калькулятора, компьютера) при выводе правила умножения смешанных чисел;

-осуществлять самоконтроль решения текстовой задачи, сверяя решение с образцом.

Умножение дробей

-находить значения числовых выражений, содержащих несколько действий над смешанными числами;

-выбирать рациональный способ нахождения числовых выражений со смешанными числами;

-осуществлять контроль и оценку по результату и по содержанию действия умножения смешанных чисел под руководством учителя.

Нахождение дроби от числа

-распознавать задачи на нахождение дроби от числа;

-формулировать правило нахождения дроби от числа;

-находить дробь от числа.

-осуществлять самоконтроль при нахождении дроби от числа, сверяя решение с образцом.

Нахождение дроби от числа

-решать текстовые задачи на нахождение дроби от числа арифметическим способом;

-анализировать текст задачи;

-моделировать условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов;

-строить логическую цепочку рассуждений;

-критически оценивать полученный ответ;

-осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию;

Нахождение дроби от числа

-решать задачи на нахождение дроби от числа из реальной практики;

-анализировать и осмысливать текст задачи;

-моделировать условие с помощью рисунков;

-осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию;

-выбирать рациональный способ решения задачи.

-осуществлять контроль и оценку по результату и по содержанию действия.

Нахождение дроби от числа

-решать задачи на нахождение дроби от числа разными способами;

-изготавливать пространственные фигуры из разверток; распознавать

развертки пирамиды;

-распознавать на чертежах, рисунках, в окружающем мире пирамиды;

-приводить примеры аналогов этих геометрических фигур в окружающем

мире;

-исследовать и описывать свойства пирамид, используя эксперимент, наблюдение, измерение, моделирование;

-использовать компьютерное

моделирование и эксперимент для изучения свойств этих объектов;

-моделировать пирамиды, используя бумагу, пластилин, проволоку и

др.

-подводить итог своей деятельности по исследованию свойств пирамиды.

Применение распределительного свойства умножения

-воспроизводить в буквенном виде распределительное свойство умножения;

-демонстрировать и объяснять применение распределительное свойства умножения для:

умножения смешанного числа на натуральное,
умножения суммы на число;
преобразования суммы в произведение,
упрощения буквенных выражений;
упрощения и сравнения значений числовых выражений;

-осуществлять контроль по результату и по содержанию применения распределительного свойства умножения к решению задачи под руководством учителя.

Применение распределительного свойства умножения

-умножать смешанное число на натуральное число;

-решать уравнения, применяя распределительное свойство умножения.

-осуществлять самоконтроль и самооценку по результату и по содержанию применения распределительного свойства умножения к решению задачи.

Применение распределительного свойства умножения

-выносить общий множитель за скобки в числовых и буквенных выражениях;

-решать текстовые задачи на применение распределительного свойства умножения;

-осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль по результату и по содержанию применения распределительного свойства умножения к решению задачи.

Применение распределительного свойства умножения

-решать задачу любой сложности на применение распределительного свойства умножения;

-находить и исправлять ошибки в применении распределительного свойства умножения к решению задач;

-оценивать результат применения распределительного свойства умножения к решению задач в соответствии с критериями.

Повторение по теме «Умножение обыкновенных дробей»

-формулировать правило умножения дробей, умножения дроби на натуральное число, нахождения дроби от числа;

-умножать дробь на натуральное число;

-умножать дроби;

-умножать смешанные числа;

-находить дробь от числа;

-решать задачи на умножение дробей;

-читать и записывать распределительное свойство умножения;

-применять распределительное свойство умножения к решению типовых задач.

-оценивать своею деятельности по применению распределительного свойства умножения к решению задач.

Контрольная работа № 4 по теме «Умножение обыкновенных дробей»

-умножать дробь на натуральное число;

-умножать дроби;

-умножать смешанные числа;

-находить дробь от числа;

-применять распределительное свойство умножения к решению типовых задач;

-решать задачи на умножение дробей;

-контролировать результат.

К/Р №4

Анализ контрольной работы.

Взаимно обратные числа

-находить и исправлять ошибки в решении задач;

-подводить итог своей деятельности по применению распределительного свойства умножения к решению задач.

-формулировать определение взаимно обратных чисел;

-правильно использовать термины «взаимно обратные числа»;

-находить взаимно обратные числа в цепочке чисел;

-определять, являются ли числа взаимно обратными.

Взаимно обратные числа

-находить число, обратное данному числу;

-находить значение выражения и решать уравнения, используя определение взаимно обратных чисел;

-контролировать результат и содержание решений типовых задач.

Деление

-формулировать правило деления дробей;

-записывать правило деления дробей в буквенном виде;

-грамматически верно читать записи частных обыкновенных дробей

-вычислять частное дробей;

-осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль по результату и по содержанию действия деления обыкновенных дробей.

Деление

-объяснять смысл правила деления дробей, записанного в буквенном виде;

-выполнять деление дробей и смешанных чисел;

-находить значения числовых выражений, содержащих несколько действий, в том числе деление дробей и смешанных чисел;

-осуществлять контроль и оценку по результату и по содержанию действия деления дробей.

Деление

-решать текстовые задачи на деление дробей арифметическим способом;

-извлекать необходимую информацию из условия задачи;

-моделировать условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов;

-объяснять шаги решения задачи;

-критически оценивать полученный ответ;

-осуществлять самоконтроль, самооценку проверяя ответ на соответствие условию.

Деление

-решать уравнения на деление дробей;

-составлять уравнения по условиям текстовых задач;

-решать текстовые задачи с помощью уравнений;

-осуществлять взаимоконтроль действий и взаимооценку при решении задач на деление дробей.

Повторение по теме «Деление дробей»

-формулировать определение взаимно обратных чисел;

-формулировать правило деления дробей;

-записывать правило деления дробей в буквенном виде;

-вычислять частное дробей;

-решать уравнения на деление дробей;

-вычислять значение выражения, содержащего все действия с дробями;

-решать текстовые задачи;

-осуществлять контроль по результату и содержанию действий (деления обыкновенных дробей, составления уравнения, преобразования уравнений и выражений).

-оценивать своею деятельность по освоению действия деления обыкновенных дробей и смешанных чисел в соответствии с ее целями.

Контрольная работа № 5 по теме «Деление обыкновенных дробей»

-находить взаимно обратные числа в цепочке чисел;

-находить число, обратное данному числу;

-решать уравнения и задачи на деление дробей;

-осуществлять контроль.

К/Р №5

Анализ контрольной работы.

Нахождение числа по его дроби

-находить и исправлять ошибки в решении задач на деление дробей и смешанных чисел;

-подводить итог своей деятельности по освоению действия деления обыкновенных дробей и смешанных чисел.

-распознавать задачи на нахождение числа по его дроби;

-формулировать правило нахождения числа по его дроби;

-находить число по его дроби.

Нахождение числа по его дроби

-демонстрировать применение правила нахождения числа по его дроби на примере;

-решать простые текстовые задачи на нахождение числа по его дроби;

-конструировать текстовые задачи на нахождение числа по его дроби;

-осуществлять самоконтроль решения задач на нахождение числа по его дроби.

Нахождение числа по его дроби

-решать текстовые задачи на нахождение числа по его дроби арифметическим способом;

-анализировать текст задачи;

-моделировать условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов;

-строить логическую цепочку рассуждений;

-критически оценивать полученный ответ;

-осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию;

Нахождение числа по его дроби

-решать задачи на нахождение числа по его дроби из реальной практики арифметическим способом;

-анализировать и осмысливать текст задачи;

-моделировать условие с помощью рисунков;

-выбирать рациональный способ решения задачи;

-осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию;

Дробные выражения

-формулировать определение дробного выражения;

-называть числитель и знаменатель дробного выражения;

-определять порядок действий в преобразовании дробного выражения;

-составлять, записывать дробные выражения по тексту или со слов учителя;

-находить значение дробного выражения в простейшем случае.

Дробные выражения

-находить значение дробного выражения любой сложности;

-находить с помощью калькулятора значение выражения по данной программе;

-составлять программу для нахождения значения дробного выражения и использовать ее для вычислений значения дробного выражения;

-осуществлять контроль по результату и содержанию преобразования дробного выражения.

Дробные выражения

-изготавливать пространственные фигуры из разверток; распознавать

развертки призмы (куба, прямоугольного параллелепипеда);

-распознавать на чертежах, рисунках, в окружающем мире призмы;

-приводить примеры аналогов этих геометрических фигур в окружающем

мире;

-исследовать и описывать свойства призмы, используя эксперимент, наблюдение, измерение, моделирование;

-использовать компьютерное

моделирование и эксперимент для изучения свойств этих объектов;

-моделировать призмы, используя бумагу, пластилин, проволоку и

др.

-оценивать свою деятельность по исследованию свойств призмы.

Повторение по теме «Деление и дробные выражения»

-составлять уравнения по условиям текстовых задач;

-решать текстовые задачи с помощью уравнений;

-осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию;

-оценивать свою деятельность по освоению действия нахождения числа по его дроби.

Контрольная работа № 6 по теме «Деление и дробные выражения»

-находить число по его дроби;

-решать текстовые задачи на нахождение числа по его дроби;

-определять порядок действий в дробном выражении;

-находить значение дробного выражения.

К/Р №6

Отношения и пропорции - 19 часов

Анализ контрольной работы.

Отношения

-находить и исправлять ошибки в решении задач на нахождение числа по его дроби и вычисление значений дробных выражений;

-подводить итог своей деятельности по освоению действий нахождения числа по его дроби и вычислению значений дробных выражений.

-формулировать определение отношения чисел;

-объяснять, что показывает отношение чисел;

- объяснять, что называют отношением величин;

-объяснять, какие отношения называют взаимно обратными;

-правильно использовать в речи термины: отношение чисел, отношение

величин, взаимно обратные отношения;

-объяснять, как найти какую часть число а составляет от числа в;

-находить отношение чисел.

Проявлять положительное отношение к урокам математики, интерес к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, доброжелательное отношение к сверстникам, давать позитивную оценку и самооценку учебной деятельности; проявлять познавательный интерес к изучению математики, способам решения учебных задач; анализировать соответствие результатов требованиям конкретной учебной задачи, объяснять самому себе заметные достижения.

Объяснять самому себе свои наиболее заметные достижения, давать адекватную самооценку учебной деятельности, анализировать соответствие результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Регулятивные УУД

-осуществлять контроль по результату.

Коммуникативные УУД

-проявлять желание в овладении навыками грамотной математической устной и письменной речи.

Познавательные УУД

-выбирать рациональные способы решения задач в зависимости от конкретных условий

Отношения

-объяснять, как найти, сколько процентов число а составляет от числа в;

-вычислять, сколько процентов составляет одно число от другого;

-объяснять, что показывает данное отношение величин в конкретных условиях;

-использовать понятие отношения при решении текстовых задач:

извлекать необходимую информацию из условия задачи ;
моделировать условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов;
переформулировать условие задачи.

--осуществлять контроль по результату и содержанию действий: извлечения необходимой информации из условия задачи, моделирования и переформулирования условия.

Отношения

-приводить примеры использования отношений на практике;

-моделировать реальные практические задачи на нахождение отношений с помощью схем, рисунков, реальных предметов.

-переформулировать условие реальной практической задачи в математическую задачу;

-решать задачи на отношение величин, чисел из реальной практики;

-интерпретировать результат решения математической задачи на нахождение отношений величин относительно реальной задачи.

Отношения

-решать текстовые задачи на нахождение отношений, выяснение какую часть (сколько процентов) составляет одно число от другого:

анализировать условие задачи;

извлекать необходимую информацию из условия задачи ;
моделировать условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов;
переформулировать условие задачи;
строить логическую цепочку рассуждений;
объяснять шаги решения задачи;
критически оценивать полученный ответ;

-осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию.

Отношения

-решать текстовые задачи на нахождение отношений любой сложности;

-находить и исправлять ошибки в решении текстовых задач;

-оценивать результат и содержание действий по решению текстовых задач на нахождение отношений.

Пропорции

-формулировать определение понятия «пропорция»;

-называть крайние и средние члены пропорции;

-составлять из отношений пропорции;

-читать пропорции;

-формулировать основное свойство пропорции;

-объяснять, как использовать основное свойство пропорции для составления новых пропорций из данной пропорции;

-проверять, верна ли пропорция с помощью основного свойства пропорции.

Пропорции

-использовать основное свойство пропорции для нахождения неизвестного члена пропорции;

-использовать понятие и основное свойство пропорции при решении уравнений;

-составлять пропорцию по условию текстовой задачи на проценты, дроби;

-решать текстовые задачи на проценты и дроби составлением пропорции (в том числе задачи из реальной практики, используя при необходимости калькулятор);

-контролировать и оценивать результат и содержание действий по решению текстовых задач на составление пропорции.

Пропорции

-решать текстовые задачи на проценты и дроби любой сложности составлением пропорции;

-находить и исправлять ошибки в решении текстовых задач с помощью пропорции;

--оценивать результат и содержание действий по решению текстовых задач на нахождение отношений с помощью пропорции.

Прямая и обратная пропорциональные зависимости

-определять, является ли прямо пропорциональной, обратно пропорциональной зависимость между величинами, решать задачи, обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

Регулятивные – работать по составленному плану, использовать основные и дополнительные средства, в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки, определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, осуществлять поиск средств ее достижения.

Познавательные – записывать выводы в виде правил «если …, то …»,самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

Коммуникативные – уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, уметь организовывать учебное взаимодействие в группе.

Прямая и обратная пропорциональные зависимости

Контрольная работа № 7 по теме «Отношения и пропорции»

-использовать различные приемы проверки правильности выполняемых заданий

Анализ контрольной работы. Масштаб

-находить и исправлять ошибки в решении задач на отношения и пропорции;

-подводить итог своей деятельности по освоению темы отношения и пропорции;

- использовать понятие масштаба для чтения планов и карт, для составления планов, разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка)

Регулятивные – определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно осуществлять поиск средств ее достижения; составлять план выполнения заданий совместно с учителем.

Познавательные – передавать содержание в сжатом или развернутом виде, самостоятельно предполагать, какая информация нужна для учебной задачи.

Коммуникативные – уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, уметь понимать точку зрения другого.

Масштаб

Длина окружности и площадь круга

- находить длину окружности и площади круга, решать задачи при помощи составления пропорции, моделировать разнообразные ситуации расположения объектов на плоскости

Регулятивные – работать по составленному плану, использовать основные и дополнительные средства получения информации, определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, осуществлять поиск средств ее достижения.

Познавательные – передавать содержание в сжатом или развернутом виде, самостоятельно предполагать, какая информация нужна для учебной задачи,

Коммуникативные – уметь при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая аргумент фактами, высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать.

Длина окружности и площадь круга

Шар

- находить длину радиуса, диаметра, экватора шара, объяснять ход решения задачи, самостоятельно выбирать способ решения задачи, обнаруживать и устранять ошибки логического и арифметического характера.

Шар

Контрольная работа № 8 по теме: «Масштаб. Длина окружности и площадь круга. Шар»

- использовать различные приемы проверки правильности выполняемых заданий

Регулятивные – понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Познавательные – самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

Коммуникативные – уметь критично относиться к своему мнению.

Положительные и отрицательные числа – 13 часов

Анализ контрольной работы. Координаты на прямой

-находить и исправлять ошибки в решении задач на нахождение масштаба, длины окружности и площади круга;

- определть, какими числами являются координаты точек на горизонтальной прямой, расположение справа/слева от начала координат, какими числами являются координаты точек на вертикальной прямой, расположенные выше/ниже начала координат, определять координаты точки, отмечают точки с заданными координатами, пошагово контролировать правильность и полноту выполнения задания.

Регулятивные – работать по составленному плану, использовать основные и дополнительные средства, в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки, определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, осуществлять поиск средств ее достижения.

Координаты на прямой

Противоположные числа

- находить числа, противоположные данным, записывать натуральные числа по заданному условию, обнаруживать и устранять ошибки логического и арифметического характера.

Противоположные числа

Модуль числа

- находить модуль числа, значение выражения, содержащего модуль, находить все числа, имеющие заданный модуль, на координатной прямой отмечать числа, модули которых равны данным числам.

100

Модуль числа

101

Сравнение чисел

- сравнивать числа, исследовать ситуацию, требующую сравнения чисел и их упорядочения.

102

Сравнение чисел

103

Сравнение чисел

104

Изменение величин.

- определять координаты точки после изменения величины, обнаруживать ошибки логического и арифметического характера

105

Изменение величин.

106

Контрольная работа № 9 по теме: «Координаты. Модуль числа. Сравнение чисел»

- использовать различные приемы проверки правильности выполняемых заданий

Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел – 11 часов

107

Анализ контрольной работы. Сложение чисел с помощью координатной прямой

-находить и исправлять ошибки в решении задач на нахождение модуля числа, сравнение чисел;

-подводить итог своей деятельности по освоению действий нахождения модуля числа, сравнения чисел;

- складывать числа с помощью координатной прямой

Регулятивные – определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно осуществлять поиск средств ее достижения, составляют план выполнения заданий с учителем.

Познавательные – передавать содержание в сжатом или развернутом виде.

Коммуникативные – уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, уметь высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать.

108

Сложение чисел с помощью координатной прямой

109

Сложение отрицательных чисел

- складывать отрицательные числа, прогнозировать результат вычисления, использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.

110

Сложение отрицательных чисел

111

Сложение чисел с разными знаками

- складывать числа с разными знаками, прогнозировать результат вычисления, пошагово контролировать правильность и полноту выполнения задания, вычислять числовое значение буквенного выражения при заданных значениях букв.

112

Сложение чисел с разными знаками

113

Сложение чисел с разными знаками

114

Вычитание

-заменять вычитание сложением и находить сумму данных чисел, вычислять числовое значение буквенного выражения при заданных значениях букв, обнаруживать ошибки логического и арифметического характера, находить расстояние между точками, решать простейшие уравнения.

115

Вычитание

116

Вычитание

117

Контрольная работа № 10 по теме: «Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел»

- использовать различные приемы проверки правильности выполняемых заданий

Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, дают адекватную самооценку учебной деятельности, анализируют соответствие результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Регулятивные – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.

Познавательные – самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи.

Коммуникативные – умеют критично относиться к своему мнению.

Умножение и деление положительных и отрицательных чисел – 12 часов

118

Анализ контрольной работы. Умножение

-находить и исправлять ошибки в решении задач на сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел;

-подводить итог своей деятельности по освоению действий сложения и вычитания положительных и отрицательных чисел.

Умножают отрицательные числа и числа с разными знаками, прогнозируют результат вычисления, используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.

Объяснять самому себе свои наиболее заметные достижения, проявлять положительное отношение к урокам математики, интерес к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, доброжелательное отношение к сверстникам, дают позитивную оценку и самооценку учебной деятельности; проявлять познавательный интерес к изучению математики, способам решения учебных задач; анализировать соответствие результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Регулятивные – составлять план выполнения задач, решать проблемы творческого и поискового характера, в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные – самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи, записывать выводы в виде правил «если …, то …», передавать содержание в жатом или развернутом виде.

Коммуникативные – уметь уважительно относиться к позиции другого, пытаться договориться, уметь принимать точку зрения другого уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

119

Умножение

120

Умножение

121

Деление.

- находить частное от деления отрицательных чисел и чисел с разными знаками, прогнозировать результат вычисления, вычислять числовое значение буквенного выражения при заданных значениях букв, решать простейшие уравнения.

122

Деление.

123

Деление.

124

Рациональные числа

- записывать число в виде дроби a/n , где а- целое число, а n- натуральное число

125

Рациональные числа

126

Контрольная работа № 11 по теме: «Умножение и деление положительных и отрицательных чисел»

- использовать различные приемы проверки правильности выполняемых заданий

Регулятивные – понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Познавательные – самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

Коммуникативные – уметь критично относиться к своему мнению.

127

Анализ контрольной работы. Свойства действий с рациональными числами

-находить и исправлять ошибки в решении задач на умножение и деление положительных и отрицательных чисел;

-подводить итог своей деятельности по освоению действий умножения и деления положительных и отрицательных чисел.

- находить значение выражения, выбирая удобный порядок вычислений, применять буквы для обозначения чисел и для записи общих утверждений, обнаруживать ошибки логического и арифметического характера.

128

Свойства действий с рациональными числами

129

Свойства действий с рациональными числами

Решение уравнений -15 часов

130

Раскрытие скобок

-раскрывать скобки, перед которыми стоит знак «плюс» или «минус», и упрощать получившееся выражение, вычислять числовое значение буквенного выражения при заданных значениях букв, предварительно упростив его, объяснять ход решения задания, решать простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами и результатом действия.

Объяснять самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют положительное отношение к урокам математики, интерес к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, доброжелательное отношение к сверстникам; анализировать соответствие результатов требованиям конкретной учебной задачи.

131

Раскрытие скобок

132

Раскрытие скобок

133

Коэффициент

- находить коэффициент произведения и определять его знак

Проявлять положительное отношение к урокам математики, способам решения новых учебных задач, доброжелательное отношение к сверстникам, давать позитивную оценку и самооценку учебной деятельности, объяснять самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития; анализируют соответствие результатов требованиям конкретной учебной

Регулятивные – определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно осуществлять поиск средств ее достижения, составлять план выполнения заданий с учителем.

Познавательные – передавать содержание в сжатом или развернутом виде.

Коммуникативные – – уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, уметь высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать.

134

Коэффициент

135

Подобные слагаемые

- находить значение выражения, применив распределительное свойство умножения, приводить подобные слагаемые, обнаруживать ошибки логического и арифметического характера.

136

Подобные слагаемые

137

Подобные слагаемые

138

Повторение по теме «Раскрытие скобок. Приведение подобных слагаемых»

139

Контрольная работа № 12 по теме «Раскрытие скобок. Подобные слагаемые»

- использовать различные приемы проверки правильности выполняемых заданий

Регулятивные – понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Познавательные – самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

Коммуникативные – уметь критично относиться к своему мнению.

140

Анализ контрольной работы. Решение уравнений

-находить и исправлять ошибки в решении задач на раскрытие скобок и приведение подобных слагаемых;

-подводить итог своей деятельности по освоению раскрытия скобок и приведения подобных слагаемых;

- решать уравнения, объяснять ход решения, пошагово контролировать правильность и полноту выполнения задания, решать задачи при помощи уравнений, выбирать удобный способ решения задачи, действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи, обнаруживать ошибки логического и арифметического характера.

141

Решение уравнений

142

Решение уравнений

143

Повторение по теме: «Решение уравнений»

144

Контрольная работа № 13 по теме: «Решение уравнений»

- использовать различные приемы проверки правильности выполняемых заданий

Регулятивные – понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Познавательные – самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

Коммуникативные – уметь критично относиться к своему мнению.

Координаты на плоскости – 13 часов

145

Анализ контрольной работы. Перпендикулярные прямые

-находить и исправлять ошибки в решении уранений;

-подводить итог своей деятельности по освоению алгоритма решения уравнений;

- распознавать на чертеже перпендикулярные, параллельные прямые, строить их при помощи чертежного треугольника и транспортира.

Познавательные – передавать содержание в сжатом или развернутом виде.

146

Перпендикулярные прямые

147

Параллельные прямые

148

Параллельные прямые

149

Координатная плоскость

Строят точки по заданным координатам, определяют координаты точки

150

Координатная плоскость

151

Координатная плоскость

152

Столбчатые диаграммы

Строят столбчатые диаграммы, объясняют ход решения задания, наблюдают за изменением решения задачи при изменении ее условия.

153

Столбчатые диаграммы

154

Графики

Читают графики, объясняют ход решения задания, обнаруживают ошибки логического и арифметического характера.

155

Графики

156

Графики

157

Контрольная работа № 14 по теме: «Координаты на плоскости»

- использовать различные приемы проверки правильности выполняемых заданий

Регулятивные – понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Познавательные – самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

Коммуникативные – уметь критично относиться к своему мнению.

Итоговое повторение курса математики 5-6 классов – 13 часов

158

Анализ контрольной работы. Делимость чисел

-находить и исправлять ошибки в решении задач на координатную плоскость;

-подводить итог своей деятельности по освоению навыков нахождения координат точек и построения точек по координатам;

- раскладывать числа на простые множители, находить НОД, НОК

Объяснять самому себе наиболее заметные достижения, проявляютьпозпроявлять познавательный интерес к изучению предмета, способам решения учебных задач, давать адекватную самооценку учебной деятельности, понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности

159

Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями

- сравнивать, складывать и вычитать дроби с разными знаменателями

160

Умножение и деление обыкновенных дробей

- пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия

161

Отношения и пропорции

- определтьт, что показывает отношение двух чисел, находить неизвестный член пропорции

162

Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел

- складывать и вычитать положительные и отрицательные числа, пошагово контролировать правильность и полноту выполнения задания

163

Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел

164

Умножение и деление положительных и отрицательных чисел

-умножать и делить числа с разными знаками, использовать математическую терминологию

165

Решение уравнений

- решать уравнения, объяснять ход решения, пошагово контролировать правильность и полноту выполнения задания

166

Решение уравнений

167

Координаты на плоскости

-строить точки по заданным координатам, определять координаты точки

168

Итоговая контрольная работа (№ 15)

-использовать различные приемы проверки правильности выполняемых заданий

169

Анализ контрольной работы. Решение упражнений по всему курсу

- выполнять задания за курс 6 класса

170

Решение упражнений по всему курсу

Предварительный просмотр:

МОУ «Хохловская средняя общеобразовательная школа»

Саргатского муниципального района Омской области

Утверждаю.

Директор школы:_______________

Медведева О.Г.

30 августа 2011 г.

Положение о ведении классных журналов

1. Общие положения

1.1.Классный журнал является государственным нормативным финансовым документом, ведение которого обязательно для каждого учителя и классного руководителя.

1.2.К ведению журнала допускаются только педагогические работники, проводящие уроки в конкретном классе, а также административные работники, курирующие работу конкретного класса.

1.3.Все записи в классном журнале должны вестись четко и аккуратно, без исправлений, чернилами (пастой) синего цвета. В исключительных случаях допускается делать исправления, содержание которых необходимо описать в нижней части страницы, заверив их личной подписью учителя с расшифровкой.

1.4.При проведении сдвоенных уроков делается запись темы каждого урока.

1.5.Все записи по всем учебным предметам должны вестись на русском языке с обязательным указанием не только тем уроков, но и тем практических, лабораторных, контрольных работ, экскурсий, уроков с использованием информационных технологий и видео уроков. Например, пр. р. №5 «Размещение топливных баз», л. р. №1 «Определение доброкачественной пищи» и тд.

1.6. В клетках для выставления отметок учителю разрешается записать только один из следующих символов «1», «2», «3», «4», «5», «н»

1.7. В случае тематического учета знаний оценки у всех учащихся выставляются в день проведения зачета, тематической контрольной работы, сочинения и других форм промежуточной аттестации школьников (в том числе и отсутствующих в день проведения занятий).

1.8. На правой стороне развернутой страницы журнала учитель обязан записывать тему, изученную на уроке, и задания на дом.

1.9. В графе «Домашнее задание» записывается содержание задания, страница, номера задач и упражнений с отражением специфики организации домашней работы. Например, «повторить…,составить план к тексту, составить или заполнить таблицу, учить наизусть, ответить на вопросы, домашнее сочинение, реферат, и др, сделать рисунок и др.)

1.10. Количество часов по каждой теме должно соответствовать тематическому планированию и программе учебного предмета.

1.11. Следует помнить, что выставление неудовлетворительных оценок в первые уроки после длительного отсутствия учащихся (3-х и более уроков) сдерживает развитие успехов в их учебно-познавательной деятельности и формирует негативное отношение к учению и учебному предмету.

1.12. Между зачетами, тематическими контрольными работами следует предусмотреть промежуточную аттестацию учащихся по изучаемой теме на основе выявления уровня образовательной подготовки школьников путем устного опроса.

1.13. Групповые занятия и элективные курсы, предусмотренные учебным планом, записываются в классных журналах.

1.14. Категорически запрещается допускать учащихся к работе с классным журналом.

2. Обязанности классного руководителя

2.1. Классный руководитель заполняет в журнале:

∙ Титульный лист (обложку)

∙ Оглавление (с.2)

∙ Списки учащихся на всех страницах и Ф.И.О. учителя, ведущего предмет

∙ Общие сведения об учащихся

∙ Сведения о количестве пропущенных уроков

∙ Сводную ведомость успеваемости

∙ Сведения о занятиях в факультативах, кружках, секциях

Листок здоровья

2.2. Еженедельно в разделе «Учет посещаемости учащимися» записывается количество дней и уроков, пропущенных школьниками.

2.3.В случаях проведения с учащимися занятий в санатории (больнице) классный руководитель вкладывает в журнал справку об обучении в санатории (больнице).

3. Обязанности учителей-предметников

3.1.Учитель обязан систематически проверять и оценивать знания учащихся, а также отмечать посещаемость, записывать название месяцев.

3.2. Учитель на левой странице журнала ставит дату урока, при сдвоенном уроке – дату записывает дважды, отмечает отсутствующих на уроке буквой «н», выставляет оценки за устные ответы и письменные работы (в колонку за то число, когда проводилась работа). Запрещается выставление отметок «задним числом». Отметки за письменные работы выставляются в сроки, оговоренные Положением о проверке тетрадей.

3.3. При проведении сдвоенных уроков запись темы делается для каждого урока.

3.4. В случае проведения тематического учета знаний оценки у всех учащихся выставляются в день проведения зачета, тематической контрольной работы, сочинения и других форм промежуточной аттестации школьников (в том числе и отсутствующих в день проведения занятия).

3.5. Между зачетами, тематическими контрольными работами следует предусмотреть промежуточную аттестацию учащихся по изучаемой теме на основе выявления уровня образовательной подготовки школьников путем устного опроса.

3.6. В случае проведения занятий с учащимися на дому учителя – предметники, ведущие занятия, выставляют оценки (итоговые) в классный (индивидуальный) журнал, которые классный руководитель переносит в итоговую ведомость.

3.7. На странице записи пройденного материала в конце итогового периода (четверти или полугодия) производится запись о числе проведенных уроков «Количество часов по программе в … четверти (или полугодии)» и « Проведено».

3.8.Оценки следующей четверти и полугодия выставляют в следующий столбец после четвертных и полугодовых оценок.

3.9. На занятиях по иностранному языку, технологии, физической культуре (10-11 классы) при наполняемости класса более 20 человек класс делится на две подгруппы. Записи делаются каждым учителем, ведущим подгруппу класса.

3.10. Особое внимание следует обратить на специфику записей уроков по следующим учебным предметам:

Русский язык:

∙ Оценки за контрольный диктант с грамматическим заданием следует выставлять в одной колонке дробью (4/4; 5/3);

∙ Запись о проведении уроков по развитию речи следует делать так: Р.р.

Иностранный язык: все записи ведутся на русском языке

∙ Обязательно следует указывать в графе «Что пройдено» одну из основных задач данного урока. Например: «Ознакомление с определенным артиклем. Обучение чтению. Тренировка употребления изученной лексики» или «Введение новой лексики, множественное число существительных».

Технология, физика, химия, физическая культура:

∙ Инструктаж по технике безопасности обязательно отмечается либо в графе «Что пройдено на уроке», либо в графе «Домашнее задание»;

Биология:

∙ Лабораторные работы (л.р.) проводятся и отмечаются в журнале в зависимости от типа урока и задач либо:

-для усвоения учащимися новых знаний и приемов учебной деятельности (оценивается индивидуально);

- для иллюстрации и систематизации изученного материала;

- для закрепления и проверки знаний и умений учащихся (оценивается у всех учащихся)

4. Выставление итоговых оценок

4.1. Итоговые оценки учащихся за четверть, полугодие, год должны быть обоснованы.

4.2. Для объективной аттестации учащихся за четверть и полугодие необходимо наличие не менее трех оценок (при 2-часовой недельной учебной нагрузке по предмету) и более (при учебной нагрузке более 2-х часов в неделю) с обязательным учетом качества знаний учащихся по письменным, лабораторным и практическим работам. Это особенно важно соблюдать по таким предметам, как русский язык, литература, математика, химия, физика. Итоговая оценка по этим предметам выставляется в соответствии с требованиями, утвержденными соответствующим методическим объединением.

4.3. Итоговая оценка за четверть длительно болеющим учащимся или пропустившим много уроков по уважительной причине выставляется после доработки с учеником учебного материала и сдачи им зачетов по пропущенным темам. По результатам доработки программного материала учеником классный руководитель составляет ведомость текущих оценок и результатов зачетов, которая хранится в классном журнале. Ведомость является основанием для издания приказа по школе, о том, что у ученика приняты зачеты и он аттестован за четверть.

4.4.Итоговые оценки за каждую учебную четверть и полугодие выставляется в столбец, следующий непосредственно за столбцом даты последнего урока.

4.5.Годовая оценка выставляется в столбец, следующий непосредственно за столбцом оценки за последнюю четверть, полугодие.

4.6. В случае сдачи экзамена при завершении изучения конкретного предмета оценки за экзамен выставляются в столбец, следующий непосредственно за столбцом годовой оценки.

4.7. Итоговые оценки по предметам, завершающимся сдачей экзамена, выставляются в столбец, следующий непосредственно за столбцом оценки за экзамен.

Предварительный просмотр:

Муниципальное казенное образовательное учреждение «Хохловская средняя общеобразовательная школа» Саргатского муниципального района Омской области

Утверждаю

Директор школы___________

Медведева О.Г.

29.11.2013 г.

Положение о педагогическом совете

Общие положения

1.1. Настоящее положение разработано на основе Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", Устава МКОУ «Хохловская СОШ»

(далее – Школа).

1.2. Педагогический совет является коллегиальным органом управления Школой.

1.3. Педагогический совет образуют сотрудники Школы занимающие должности педагогических и руководящих работников согласно Номенклатуре должностей педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных организаций, утв. постановлением Правительства РФ от 08.08.2013 № 678. Каждый педагог с момента приема на работу до расторжения трудового договора является членом педагогического совета.

1.4. Председателем педагогического совета Школы по должности является руководитель Школы. Руководитель Школы своим приказом назначает на учебный год секретаря педагогического Совета.

1.5. Заседания педагогического совета являются открытыми: на них могут присутствовать представители всех групп участников образовательных отношений: родители, педагоги, представители Учредителя, а также заинтересованные представители органов государственной власти (местного самоуправления), общественных объединений.

2. Задачи педагогического совета

2.1. Способствовать реализации принципа сочетания единоначалия и коллегиальности

при управлении Школой.

2.2. Разрабатывать и обсуждать программы, проекты и планы развития Школы, в том числе долгосрочные, среднесрочные и краткосрочные.

2.3. Участвовать в разработке основных общеобразовательных программ Школы.

2.4. Участвовать в разработке дополнительных общеобразовательных программ Школы.

2.5. Разрабатывать практические решения, направленные на реализацию основных и дополнительных общеобразовательных программ Школы.

2.6. Участвовать в разработке локальных актов образовательной организации, регламентирующих организацию и осуществление образовательной деятельности в Школы.

2.7. Рассматривать предложения об использовании в Школе технических и иных средств обучения, методов обучения и воспитания, согласовывать решения по указанным вопросам.

2.8. Организовывать научно-методическую работу, в том числе участвовать в организации и проведении научных и методических мероприятий.

2.9. Осуществлять анализ качества подготовки обучающихся установленным требованиям, соответствия применяемых форм, средств, методов обучения и воспитания возрастным, психофизическим особенностям, склонностям, способностям, интересам и потребностям обучающихся.

2.10. Анализировать деятельность участников образовательного процесса и структурных подразделений Школы в области реализации образовательных программ Школы.

2.11. Изучать, обобщать результаты деятельности педагогического коллектива в целом и по определенному направлению.

2.12. Рассматривать вопросы аттестации и поощрения педагогов Школы.

2.13. Представлять педагогов Школы к почетному званию "Заслуженный учитель Российской Федерации" и почетному знаку "Почетный работник общего образования РФ".

2.14. Принимать решение о допуске обучающихся к промежуточной и итоговой аттестации.

2.15. Представлять обучающихся к наложению мер дисциплинарного взыскания.

2.16. Решать вопрос о переводе учащихся из класса в класс "условно", об оставлении учащихся на повторный год обучения.

2.17. Представлять обучающихся к поощрению и награждению за учебные достижения, а также за социально значимую деятельность в Школе.

Регламент работы педагогического совета

3.1. Педагогический совет проводится не реже одного раза в учебную четверть.

3.2. Тематика заседаний включается в годовой план работы Школы с учетом нерешенных проблем и утверждается на первом в учебном году заседании педагогического совета.

3.3. Работой педагогического совета руководит председатель педагогического совета.

3.4. В отсутствие председателя педагогического совета его должность замещает заместитель руководителя Школы по учебно-воспитательной работе.

3.5. Решения принимаются открытым голосованием простым большинством голосов. Решения считаются правомочными, если на заседании педагогического совета Школы присутствовало не менее двух третей состава, и считаются принятыми, если за решение проголосовало более половины присутствовавших на заседании.

3.6. Решения педагогического совета принимаются большинством голосов от числа присутствующих, носят рекомендательный характер и становятся обязательными для всех членов педагогического коллектива после утверждения руководителем Школы.

3.7. Наряду с педагогическим советом, в котором принимают участие в обязательном порядке все педагогические работники Школы, проводятся малые педсоветы, касающиеся только работы педагогов отдельного уровня образования, класса. Как правило, на таких педагогических советах рассматриваются организационные вопросы по допуску учащихся к экзаменам, об организации итоговой аттестации учащихся, о переводе учащихся и т.п.

3.8. Время, место и повестка дня заседания педагогического совета сообщается не позднее, чем за две недели до его проведения с целью подготовки каждого педагога к обсуждению темы и обнародуется секретарем педагогического совета в общественно доступных местах Школы и посредством телекоммуникационных сетей.

3.9. Для подготовки и проведения педагогического совета создаются инициативные группы педагогов, возглавляемые представителем администрации.

3.10. Заседания и решения педагогического совета протоколируются. Протоколы подписываются председателем педагогического совета и секретарем.

3.11. Протоколы заседаний и решений хранятся у директора Школы.

Рассмотрено и принято на педагогическом совете школы 27 ноября 2013 года, протокол № 9

Предварительный просмотр:

Утверждаю

Директор школы___________

Медведева О.Г.

29.11.2013 г.

ПОЛОЖЕНИЕ О ВНУТРИШКОЛЬНОМ КОНТРОЛЕ (ВШК)

1. Общие положения

1.1. Настоящее положение разработано в соответствии с новым Федеральным законом Законом от 29.12.2012«г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и Уставом школы на основании Писем Минобразования РФ от 10.09.1999 № 22-06-874 «Об обеспечении инспекционно-контрольной деятельности» и от 07.02.2001 № 22-06-147 «О содержании и правовом обеспечении должностного контроля руководителей образовательных учреждений».

1.2. Внутришкольный контроль – главный источник информации для диагностики состояния образовательного процесса, основных результатов деятельности школы.

1.3. Основным объектом ВШК является деятельность работников школы, а предметом –соответствие результатов образовательной деятельности действующему законодательству, требованиям ФГОС НОО и ООО и локальным актам школы.

1.4. Проведение ВШК осуществляют административные работники школы в соответствии со своими должностными полномочиями.

1.5. ВШК может осуществляться в виде плановых или оперативных проверок. ВШК в виде плановых проверок осуществляется в соответствии с планом ВШК, утвержденным директором школы, который обеспечивает периодичность и исключает нерациональное дублирование в организации проверок. Он доводится до работников школы в начале учебного года. ВШК в виде оперативных проверок осуществляется в целях установления фактов и проверки сведений о нарушениях, указанных в обращениях обучающихся, их родителей (законных представителей) или других граждан, организаций, урегулирования конфликтных ситуаций в отношениях между участниками образовательного процесса.

1.6. Структурирование ВШК в школе осуществляется по различным параметрам:

по объёму и охвату - фронтальный, комплексный, тематический;
по срокам — входной, промежуточный, итоговый, плановый и внеплановый, отсроченный контроль;
по задачам — предупредительный, диагностический, повторный;
по статусу проверяющих — внешняя экспертиза, административный ,общественный, самоконтроль, коллективный, взаимоконтроль;
по объекту контроля — классно-обобщающий, тематический, фронтальный, персональный;
по используемым методам — наблюдение, проверка, тестирование, анкетирование, мониторинг

1.7. В своей деятельности лица, осуществляющие ВШК, руководствуются нормативными правовыми актами, регламентирующими образовательную деятельность в РФ, ФГОС НОО и ООО, настоящим Положением и иными локальными нормативно-правовыми актами школы.

2. Основные функции ВШК

Основными функциями ВШК являются:

2.1. Контроль и диагностика образовательного процесса и деятельности его участников.

2.2. Анализ деятельности школы и отдельных участников образовательного процесса.

2.3. Корректировка и регулирование деятельности школы и отдельных участников образовательного процесса.

3. Задачи ВШК

3.1. Осуществление контроля за:

соблюдением законодательства РФ в области образования;
реализацией принципов государственной политики в области образования;
исполнением нормативных правовых актов, регламентирующих деятельность образовательных учреждений;
соблюдением федеральных государственных образовательных стандартов НОО и ООО
использованием финансовых и материальных средств;
использованием методического обеспечения в образовательном процессе;
реализацией утвержденных образовательных программ и учебных планов; ООП НОО и ООП ООО.
соблюдением утвержденных учебных графиков;
соблюдением локальных нормативно-правовых актов школы.

3.2. Обеспечение:

защиты прав и свобод участников образовательного процесса;
выявления случаев нарушений и неисполнения законодательных и иных нормативных правовых актов и принятие мер по их пресечению;
совершенствования механизма управления качеством образования (формирование условий и результатов образования) в условиях введения ФГОС НОО и ООО;
повышения эффективности результатов образовательного процесса;
развития принципов автономности образовательного учреждения с одновременным повышением ответственности за конечный результат;
проведения анализа и прогнозирования тенденций развития образовательного процесса.

анализа причин, лежащих в основе нарушений и принятие мер по их предупреждению;

анализа и экспертной оценки эффективности результатов деятельности работников;
инструктирования должностных лиц по вопросам применения действующих в образовании норм и правил; требований ФГОС НОО и ООО
изучения результатов педагогической деятельности, выявления отрицательных и положительных тенденций организации образовательного процесса и разработки на этой основе предложений по устранению негативных тенденций и распространению педагогического опыта;
анализа результатов реализации приказов и распоряжений по школе.

4. Права лиц, осуществляющих ВШК

В соответствии со своей компетенцией, установленной настоящим Положением и должностными инструкциями, лица, осуществляющие ВШК, имеют право:

4.1. Обращаться к:

проверяемым работникам, учащимся и их родителям (законным представителям) и получать информацию по результатам обращений;
директору школы с ходатайством о поощрении и наложении взысканий на участников образовательного процесса;
директору школы за консультациями по вопросам нормативно-правового обеспечения деятельности школы;
директору с предложениями об улучшении организации ВШК.

4.2. Принимать участие в:

разработке локальных актов школы в пределах своей компетенции;
подготовке предложений и рекомендаций на получение квалификационной категории учителями.

4.3. Рекомендовать:

к публикации разработки проверяемых работников;
повышение квалификации проверяемым работникам;
работников и учащихся для участия в конкурсах, олимпиадах и иных мероприятиях.

5. Ответственность лиц, осуществляющих ВШК

Лица, осуществляющие ВШК, несут ответственность за:

5.1. выполнение плана ВШК и программы конкретной проверки;

5.2. объективность и достоверность сделанных оценок и заключений;

5.3. соответствие предложений, рекомендаций и принятых решений действующему законодательству и локальным актам школы;

5.4. выполнение принятых решений и рекомендаций.

6. Организация работы лиц, осуществляющих ВШК

6.1. Лицо, ответственное за проведение конкретной проверки в рамках ВШК, может привлекать к работе других работников школы, а по согласованию с директором школы — любых сторонних специалистов.

6.2. Лица, осуществляющие ВШК, работают по плану, утвержденному директором школы.

6.3. Алгоритм контроля:

Обоснование проверки.
Формулировка цели.
Организация сбора информации о состоянии объекта.
Выводы по результатам. Причины успехов и неудач.
Определение рекомендаций.
Принятие управленческих решений, корректировка.
Определение сроков последующего контроля.
Обсуждение итогов в коллективе.

Формы подведения итогов контроля:

аналитическая справка;
приказ;
методические рекомендации;
индивидуальные рекомендации.

Где рассматриваются итоги контроля:

на педсовете;
на совещаниях: административных, производственных, совещании при директоре, при заместителях директора;
на заседаниях МО
индивидуальное собеседование.

6.4. Лицо, ответственное за проведение конкретной проверки:

ведет документацию;
координирует деятельность комиссии, осуществляющей проверку.

7. Делопроизводство

7.1. Лица, ответственные за проведение конкретной проверки готовят справку или докладную записку директору школы. При необходимости по итогам проверки издается приказ директора школы.

7.2. Документация о ВШК хранится у зам. директора по УВР и у директора школы.

7.3. Ответственность за делопроизводство возлагается на ответственных за проведение проверок.

Рассмотрено и принято на педагогическом совете школы 27 ноября 2013 года, протокол № 9

Предварительный просмотр:

Утверждаю

Директор школы___________

Медведева О.Г.

14.06.2013 г.

ПОЛОЖЕНИЕ

о рабочей программе педагога

1. Общие положения

1.1. Настоящее положение разработано в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» (п. 7 ст. 32), Типовым положением об общеобразовательном учреждении, Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования и основного общего образования, Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, Основными образовательными программами начального и основного общего образования МКОУ «Хохловская средняя общеобразовательная школа», Уставом школы и регламентирует порядок разработки и реализации рабочих программ учебных курсов и дисциплин.

1.2. Рабочая программа (далее – программа) – нормативный документ, определяющий объем, порядок, содержание изучения и преподавания учебной дисциплины (факультатива, курса дополнительного образования), основывающийся на государственном образовательном стандарте (федеральном и региональном компонентах, компоненте образовательного учреждения), примерной или авторской программе по учебному предмету (образовательной области).

1.3. Цель рабочей программы – создание условий для планирования, организации и управления образовательным процессом по определенной учебной дисциплине (образовательной области).

2. Задачи программы

2.1. Дать представление о практической реализации компонентов государственного образовательного стандарта при изучении конкретного предмета (курса).

2.2. Определить содержание, объем, порядок изучения учебной дисциплины (курса) с учетом целей, задач и особенностей учебно-воспитательного процесса образовательного учреждения и контингента учащихся.

3. Функции

Нормативная. Программа является документом, обязательным для выполнения в полном объеме.
Функция целеполагания. Определяет ценности и цели, ради достижения которых она введена в ту или иную образовательную область.
Функция определения содержания образования. Фиксирует состав элементов содержания, подлежащих усвоению учащимися (требования к минимуму содержания), а также степень их трудности.
Процессуальная. Определяет логическую последовательность усвоения элементов содержания, организационные формы и методы, средства и условия обучения.
Оценочная. Выявляет уровни усвоения элементов содержания, объекты контроля и критерии оценки уровня обученности учащихся.

4. Технология разработки

4.1. Рабочая программа составляется учителем начальных классов, учителем-предметником, педагогом дополнительного образования по определенному учебному предмету или курсу (факультативному, курсу дополнительного образования) на учебный год или ступень обучения.

4.2. Проектирование содержания образования на уровне отдельного учебного предмета (курса) осуществляется индивидуально каждым педагогом в соответствии с уровнем его профессионального мастерства и авторским видением дисциплины (образовательной области).

4.3. Разработчики рабочих учебных программ могут внести изменения и дополнения в содержание учебной дисциплины, предложить собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого материала, а также основных видов деятельности по формированию системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся, с указанием отличительных особенностей рабочей программы по сравнению с примерной (изменение количества часов на изучение отдельных тем, структурная перестановка порядка изучения тем, расширение содержания учебного материала и т.д.) и обоснование целесообразности внесения данных изменений.

5. Структура

5.1. Титульный лист:

полное наименование образовательного учреждения;
записи согласования, рассмотрения программы;
гриф утверждения программы директором школы с указанием даты;
название учебного курса, для изучения которого написана программа, указание класса, учебного года;
фамилия, имя и отчество разработчика программы (одного или нескольких);
фамилия, имя и отчество эксперта(ов) программы (если привлекались внешние эксперты);
название населенного пункта;
год разработки программы.

5.2. Пояснительная записка:

Общая характеристика учебного предмета:

примерные и авторские программы, на основе которых создана рабочая программа;
цели и задачи курса (в соответствии со стратегической целью и задачами ООП учреждения);
место учебного предмета в учебном плане;
структура курса (не расписывая содержание каждой составляющей);
краткое описание деятельностной технологии как основного метода обучения;
о количестве учебных часов в соответствии с рабочей программой, с разбивкой на количество часов для прохождения практической и контрольной части;
планируемые результаты: личностные, метапредметные и предметные результаты изучения учебного предмета.

5.3. Содержание учебного предмета и ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Планируемые результаты:

– личностные результаты (личностные УУД, духовно-нравственное развитие);

– метапредметные результаты (результаты формирования регулятивных, познавательных, коммуникативных УУД);

– предметные результаты.

Добавления, исключения, изменения, внесенные учителем в примерную программу, их обоснование.

5.4. Календарно-тематическое планирование

5.4.1. Календарно-тематическое планирование оформляется в форме таблицы с определением основных видов деятельности.

При включении учителем в рабочую программу содержания вопросов, выделенных в примерной программе по предмету курсивом, используется обычный шрифт.

Если уровень подготовки класса не позволяет учителю включить в содержание рабочей программы вопрос, отмеченный курсивом в примерной программе, то этот вопрос включается обычным шрифтом в рабочие программы элективных, факультативных курсов для обучающихся с повышенной мотивацией к предмету.

5.4.2. Календарно-тематическое планирование – документ, регламентирующий деятельность учителя по выполнению учебной программы по предмету.

5.4.3. Календарно-тематическое планирование разрабатывается учителем на каждый класс в соответствии с рабочей программой по учебному предмету, разработанной учителем, утвержденной директором школы.

5.4.4. Календарно-тематический план разрабатывается в целях:

установления логико-структурной связи основного содержания; взаимосвязи между темами годового курса и отдельными уроками;
формирования рациональной системы работы для достижения личностных, метапредметных, предметных результатов изучения учебного предмета;
указания основных видов деятельности учащихся и места основного деятельностного метода обучения на конкретном уроке;
установления последовательности тем рабочей программы, точного времени на их изучение;
указания универсальных учебных действий (УУД) и формирования их на основе содержания учебного курса;
определения форм и методов учета и контроля результатов деятельности.

5.4.5. Проверку выполнения календарно-тематического планирования осуществляет заместитель директора по УВР.

5.4.6. По итогам проверки составляется справка с указанием недоработок, ошибок, рекомендаций.

5.4.7. В течение учебного года при необходимости возможна корректировка календарно-тематического планирования учителем. Все изменения согласуются с заместителем директора по УВР или директором.

5.4.8. Календарно-тематическое планирование оформляется в печатной форме на стандартных листах А4 в виде таблицы. Не допускается сокращений слов темы. Обязательно записывать тему при указании форм контрольных уроков: диктант, контрольная работа, изложение, сочинение, и их виды (выборочный диктант, контрольный диктант, творческий диктант, словарный диктант). Указывается номер раздела, обозначенный арабской цифрой, название раздела программы и количество часов на раздел, номер урока.

5.4.9. Применяется сплошная нумерация уроков с целью показа соответствия количества часов рабочей программы и учебного плана или отдельно для каждого раздела1.1,1.2…2.1.

5.4.10. Планируемые результаты каждого раздела формулируются учителем в соответствии с планируемыми результатами, разработанными в рабочей программе, оформляются на строке «Название раздела», обозначаются первой заглавной буквой видов планируемых результатов: Л – личностные, М – метапредметные, П – предметные.

5.4.11. Указывается характеристика деятельности учащихся (УУД), которая формулируются в деятельностной форме (группировать, моделировать, оценивать…);

5.4.12. Практическая часть, виды контроля планируются на основе «Положения о системе оценивания».

5.4.13. При составлении календарно-тематического планирования дата проведения урока планируется. При проведении и заполнении классного журнала делается запись фактического проведения урока. В случае планирования блока уроков дата проведения определяется на каждое занятие. Необходимое требование: совпадение дат урока по плану, по фактическому проведению и по записи в классном журнале.

5.5. Материально-техническое обеспечение

Для характеристики количественных показателей использовать следующие обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (не менее 1 на класс).

К – полный комплект (на каждого ученика класса).

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на 2 учеников).

П – комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр для 5–6 человек).

5.6. Преемственные связи

«В результате обучения по данной рабочей программе будет обеспечено дальнейшее образование учащихся общеобразовательной школы по программе (название программы и библиографические данные)».

5.7. Список литературы для самостоятельного чтения (в программу по литературному чтению).

6. Оформление

6.1. Текст набирается в редакторе Word for Windows шрифтом Times New Roman Cyr, 12–14, межстрочный интервал одинарный, переносы в тексте не ставятся, выравнивание по ширине, абзац 1,25 см, поля со всех сторон 2 см; центровка заголовков и абзацы в тексте выполняются при помощи средств Word, листы формата А4. Таблицы вставляются непосредственно в текст

6.2. Титульный лист считается первым, но не нумеруется – так же, как и листы приложения.

6.3. Список литературы строится в алфавитном порядке с указанием города и названия издательства, года выпуска. Допускается оформление списка литературы по основным разделам изучаемого предмета (курса).

7. Утверждение

7.1. Рабочая программа утверждается ежегодно до 31 августа текущего года приказом директора образовательного учреждения.

7.2. Утверждение программы предполагает следующие процедуры:

получение согласования у заместителя директора по УВР; допускается проведение экспертизы программы с привлечением внешних экспертов;
обсуждение и принятие программы на заседании методического совета школы, утверждение директором школы.

7.3. При несоответствии программы установленным данным положением требованиям руководитель образовательного учреждения накладывает резолюцию о необходимости доработки с указанием конкретного срока исполнения.

7.4. Все изменения, дополнения, вносимые педагогом в программу в течение учебного года, должны быть согласованы с заместителем директора по УВР, рассмотрены на методическом совете.

Рассмотрено и принято на педагогическом совете школы 11 июня 2013 года, протокол № 6

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ХОХЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»

САРГАТСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ОМСКОЙ ОБЛАСТИ

Утверждаю

Директор школы

_____________ О.Г. Медведева

Приказ №111 от 31.08.2015 г.

Годовой календарный учебный график

на 2015-2016 учебный год

В соответствии с уставными целями и задачами ОУ по организации образовательного процесса в Учреждении годовой календарный график регламентирует работу образовательного учреждения на 2015 – 2016 учебный год

1. Начало учебного года – 1. 09. 2015

1 четверть - 01.09 .15 г. – 30.10.15г

2 четверть - 09.11.15 г. - 29.12.15 г.

3 четверть - 11.01.16 г. - 25.03.16 г.

4 четверть - 04.04.16 г. - 30.05.16 г.

2. Окончание учебного года

Для 1, 2, 9, 11 классов – 25 мая 2016 года

Для учащихся 3 – 8, 10 классов – 30 мая 2016 года

3. Режим работы школы

Школа работает по пятидневной учебной неделе.

Учебных недель: в первом полугодии – 16

во втором полугодии – 19

Учреждение работает в 1 смену.

Начало занятий -9 часов 00 минут

Окончание занятий - 14 часов 55 минут

Продолжительность уроков -40 минут

Расписание звонков: 1. 9.00 – 9.40

2. 9.50 – 10.30

3. 10.45 -11.25

4. 11.45 – 12.25

5. 12.35 – 13.15

6. 13.25 – 14.05

7. 14.15- 14.55

Режим учебных занятий в 1 классе с постепенным наращиванием учебной нагрузки, использование «ступенчатого» режима обучения в I полугодии (в сентябре, октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре, декабре – по 4 урока по 40 минут каждый, с января по май – по 4-5 урока по 40 минут каждый)

- обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий;

- на четвёртых уроках в первом полугодии используются нетрадиционные формы учебного процесса: урок – игра, урок – экскурсия и т.д.;

- в первом полугодии 5 минут урочного времени используются на игровую деятельность.

4. Учебные сборы в 10 классе по программе «Основы безопасности жизнедеятельности» проводятся в соответствии с приказом Управления образования Саргатского муниципального района Омской области в последнюю учебную неделю мая.

5. Организация группы кратковременного пребывания:

Понедельник – пятница – 9.00 – 13.00

6. Каникулы:

осенние – с 31 октября по 8 ноября (9 дней)

зимние – с 30 декабря по 10 января (12 дней)

весенние – с 26 марта по 3 апреля (9 дней)

летние – с 31 мая по 31 августа

дополнительные каникулы для 1 класса – в середине третьей учебной

четверти, с 15 по 21 февраля (7 дней)

7. Промежуточная аттестация

Промежуточная аттестация проводится на уровнях начального общего и основного общего образования по четвертям, на уровне среднего общего – по полугодиям. Промежуточная аттестация в переводных 2 – 4, 5 – 8, 10 классах проводится с 13 по 23 мая 2015 года без прекращения образовательного процесса в соответствии с Уставом и решением педагогического совета образовательного учреждения.

8. Итоговая аттестация

На основании письма Министерства образования Омской области «О проведении торжественных мероприятий в 2016 году» от 20.04.2015 № 6257 торжественное вручение аттестатов в общеобразовательном учреждении о среднем общем образовании рекомендовано провести 24 июня (пятница) 2016 года; аттестатов об основном общем образовании 21 июня (вторник) 2016 года.

9. Время проведения внеклассных мероприятий:

1- 4 классы – пятница, 12 часов 30 минут

5 – 11 классы - пятница, 18 часов 00 минут

Кружки, секции – понедельник – пятница, вторая половина дня

10. Школьные родительские собрания

общешкольные - 2 раза в год

классные – 1 раз в четверть

11. Время питания учащихся в столовой:

10.30 - 10.45 - 1-5 классы

11.25 – 11.45 - 6 – 11 классы

12. Организация подвоза детей

Количество подвозимых детей - 24

Периодичность движения автобуса – 2 раза в день

1 маршрут – Карманово – Александровка - Орловка – Хохлово

2 маршрут – Хохлово - Казырлы - Хохлово

13. Административно - общественная работа

Педагогический совет - 1 раз в четверть

Совещание при директоре – 2 раза в месяц

Профсоюзный комитет - 1 раз в месяц

14. Время работы библиотеки – медиатеки

Понедельник – пятница – с 9.00 до 13.00

Предварительный просмотр:

План внеурочной деятельности

МБОУ «Хохловская СШ»

на 2015 – 2016 учебный год

1 – 4 классы

Направления
Направления	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ
Подвижные игры	1	1	1	1
СОЦИАЛЬНОЕ
Юный эколог	0,25	0,25	0,25	0,25
Пешеход и пассажир	0,25	0,25	0,25	0,25
ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ
Акварелька				1
Умелые руки	1	1	1	1
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ
Азбука нравственности	1
ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ
Математика для любознательных	1		1
Секреты речи		1
Инфознайка			1	1
В гостях у книги		1
Я - исследователь			1
Литературная гостиная				1

5 - 7 классы

Направления	5 класс	6 класс	7 класс
СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ
Баскетбол	2	2	2
ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ
Умелые руки	1	1	1
СОЦИАЛЬНОЕ и ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ
Юные краеведы	1	1	1
ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ
Проектная деятельность	1	1	1

Мне нравится

Навигация

Образование

Реализуемые уровни образования и нормативные сроки обучения:

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: