Половинкина Татьяна Николаевна

О себе

Выбор профессии социального работника не был для меня сложным, так как я всё время хотела заниматься обучением и воспитанием детей. Каждый индивид должен быть защищён со стороны государства во всех сферах жизнедеятельности. Для этого  создаются центры социальной реабилитации для несовершеннолетних. Социальная работа - это  профессиональная деятельность по организации помощи и взаимопомощи людям и социальным группам, попавшим в трудные жизненные ситуации, их  социальной реабилитации и интеграции.

 Социальная работа направлена на  преодоление личностных и социальных трудностей посредством поддержки, защиты, коррекции определённых социальных групп людей, а также  включает  в себя помощь инвалидам, неблагополучным семьям с детьми и т.д. В своей практической социальной работе реабилитационная помощь оказывается несовершеннолетним, оказавшимся в трудной жизненной ситуации.

Для детей, поступивших в реабилитационный центр, чрезвычайно важно, как можно скорее приобрести в коллективе верных друзей, призванных восполнить образовавшийся в связи с отрывом от семьи «вакуум» общения.

Скорейшее включение ребенка в коллектив предполагает удовлетворение тяги к общению, к проявлению себя в коллективных взаимоотношениях. Моя основная задача как педагога  грамотно, ненавязчиво и как можно быстрее вовлечь воспитанника в настоящее общение, в интересные коллективные формы работы, затрагивающие запросы новичка и возвышающие его как в собственных глазах, так и в глазах окружающих.

Поэтому важно уметь находить правильные подходы к каждому ребенку, учитывать его потребности и интересы, и постараться заставить поверить в себя, в свои творческие способности, научить жить более насыщенной и интересной жизнью.

Работа воспитателем в  Центре социальной реабилитации предполагает индивидуальный подход к каждому ребенку. Свою воспитательно-образовательную работу осуществляю с учётом психофизических особенностей воспитанников и ориентируюсь на зону ближайшего развития ребёнка (совместная работа со взрослым). Для этой цели провожу педагогическую диагностику развития ребенка и выделяю те навыки, которым необходимо его научить, а также отслеживать динамику развития ребёнка. Приоритетным направлением личностного развития является индивидуализация деятельности, которая позволяет увидеть неповторимость и уникальность каждого ребенка, выделить в нем положительные  стороны и опираться на них в своей работе, а не просто опираться на возрастную статистическую норму. Ещё одна важная задача системы социально-педагогической поддержки воспитанников – это полное или частичное восстановление  воспитательного потенциала семьи, поскольку даже самое прекрасное государственное учреждение не всегда сможет  заменить ребенку семью, и поэтому возникает необходимость направить все усилия на то, чтобы реабилитировать её в социальном, психологическом, педагогическом и других отношениях.

Самая сложная и тонкая задача — настроить с каждым воспитанником такие отношения, которые создадут для ребенка мотивацию стремиться к приобретению новых знаний и умений. Постоянное общение с ребенком — моя важнейшая задача. Воспитанники  учатся самостоятельности, дисциплине, общению и соблюдению социальных норм. Для воспитателя важно сделать как можно более насыщенной и разнообразной, подарить новые впечатления и воспоминания, в которых главные участники — сами воспитанники. Поощрять успехи воспитанников, выявлять моменты, над которыми еще стоит поработать. Ежедневный труд даёт свои плоды, потому что у детей вырабатывается привычка жить в определенных условиях, а вместе с ней — ответственность, дисциплинированность, стремление к самостоятельности.

В своей работе опираюсь на деятельностный подход. Это значит, что педагогическим средством воспитания служат разные виды деятельности детей (познавательная, игровая, самостоятельная).

В течение реабилитационного периода воспитанников в Центре провожу мероприятия, направленные на познавательное, эстетическое, этическое, патриотическое, нравственное, физическое воспитание детей, формирование ЗОЖ, учебной мотивации. Применяю различные формы и методы организации досуговых мероприятий: конкурсы, спортивные игры-эстафеты, а так же практические занятия, сюжетно-ролевые игры.

Приобретенный опыт служит основой для осуществления целостной деятельности формирования культуры поведения. Обучение детей нормам культуры поведения осуществляю в совместной игре или совместном труде. В деятельности, особенно игровой, возникают ситуации, которые позволяют поддерживать положительные проявления детей, формулировать правила культуры поведения. Самостоятельная деятельность способствует формированию способности к волевому усилию, пониманию необходимости и важности знаний правил культуры поведения, помогает устанавливать игровые и личностные взаимоотношения в самостоятельной деятельности, преодолевать конфликты. Организуя деятельность детей создаю условия для формирования их взаимоотношений на основе правил культуры поведения, терпимости, вежливости.

Когда воспитанники встречают своих воспитателей после выходных, они всегда бегут к ним с улыбками и объятиями. Что бы ни происходило в жизни ребенка, он в любое время может обратиться к воспитателю за советом или попросить помощи. «В такие моменты понимаешь, что нам доверяют, что работаешь не зря».

В заключении хочется отметить, что залогом хорошего результата процесса социальной реабилитации каждого воспитанника является чёткая и слаженная совместная работа всех специалистов Центра, которые включены в процесс реабилитации несовершеннолетних.

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

Л. С. Выгосткий Идеи педагогики и воспитания, Дефектология 

В этих книгах великий психолог раскрывает интерес к мышлению умственно отсталого ребёнка и других детей  с различными аномалиями в развитии.Установливает  единство психологических закономерностей нормальных детей и детей с отклонениями развития. Исследователь  показал, что развиваются не только отдельное стороны личности и сознания, но и сами отношения между ними. У аномального ребенка все эти отношения: весьма своеобразны, они развиваются: с иными сроками, темпом и качеством, сопровождаюсь для каждого этапа и у каждого^: типа аномального развития образованием специфической структуры.  На анализе различных вариантов структуры дефекта Выготский обнаружил своеобразное соотношение интеллекта и аффекта, низших и высших психических функций.

Мой взгляд на мир

Будь добрее и делай счасливее окружающих.

Разум ребёнка-чистый лист, что на ней начеркаешь, то и получишь.

Мои достижения

Участие в различных региональных и всероссийских конкурсах со своими воспитанниками

Моё портфолио

В настоящее время происходит пересмотр содержания  дошкольного образования.  Федеральный образовательный стандарт предполагает написание программ и подбор педагогических технологий, ориентированных на личность воспитанников.

Коррекциоонно-оздоровительную  работу следует рассматривать в широком аспекте. В уставе Всемирной Организации Здравоохранения отмечено, что здоровье-это не только отсутствие болезней и физических недостатков, но и полное физическое, психическое и социальное благополучие. Психологическое здоровье ребёнка и его эмоциональное равновесие -одни из важнейших составляющих гармонического развития личности. 

Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства  (в том числе  ограниченными возможностями здоровья)- одно из направлений ФГОС. Воспитанники моей группы- дети с задержкой психического развития, с РДА,  а также дошкольники, проживающие в условиях социальной депривации.

Каждая категория детей с  различными нарушениями в развитии помимо общих закономерностей имеет специфические психолого-педагогические особенности.

Дошкольную группу нашего центра посещают воспитанники из семей,  состоящих в ТЖС (тяжёлой жизненной ситуации) и СОП (социально опасном положении). Воспитанники нашей группы из многодетных, неполных семей, в которых некоторые родители страдают психическими расстройствами, имеют умственную отсталость или (алкогольную и  наркотическую зависимость), а также семьи, в которых члены семьи ведут аморальный образ жизни.

Такие воспитанники нуждаются в комплексной профилактической и коррекционной работе, оказывающее положительное влияние на все ослабленные функции ребёнка, обеспечивая наилучши6е условия для его жизнедеятельности и развития.  Нетрадиционные техники рисования один из элементов наиболее благоприятный для развития интереса к изодеятельности и гармонизации эмоционального состояния детей со сложной структурой дефекта. Использование нетрадиционных приёмов изображения, где внимание сосредоточено на технике, доставляет детям множество положительных эмоций. Рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает новые возможности использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью. Оригинальное рисование без кисточки и карандаша расковывает ребенка, позволяет почувствовать краски, их характер, настроение. Незаметно для себя дети учатся наблюдать, думать, фантазировать.