ФГОС

Приложение

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

I. Общие  положения

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (далее – Стандарт) представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы начального общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.^[1]

Стандарт включает в себя требования:

к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;

к структуре основной образовательной программы начального общего образования, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;

к условиям реализации основной образовательной  программы начального общего образования, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям.

Требования к результатам, структуре и условиям освоения основной образовательной программы начального общего образования учитывают возрастные и индивидуальные особенности обучающихся на ступени начального общего образования, самоценность ступени начального общего образования как фундамента всего последующего образования.

2. Стандарт учитывает образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья.^[2] 

3. Стандарт является основой объективной оценки уровня образования обучающихся на ступени начального общего образования.

4. Нормативный срок освоения основной образовательной программы начального общего образования составляет четыре года.^[3]

5. Стандарт разработан с учетом региональных, национальных и этнокультурных потребностей народов Российской Федерации.

6.  Стандарт направлен на обеспечение:

равных возможностей получения качественного начального общего образования;

духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества;

преемственности основных образовательных программ дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования;

сохранения и развития культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации, права на изучение родного языка, возможности получения начального общего образования на родном языке, овладения духовными ценностями и культурой многонационального народа России;

единства образовательного пространства Российской Федерации в условиях многообразия образовательных систем и видов образовательных учреждений;

демократизации образования и всей образовательной деятельности, в том числе через развитие форм государственно-общественного управления, расширение возможностей для реализации права выбора педагогическими работниками методик обучения и воспитания, методов оценки знаний обучающихся, воспитанников, использования различных форм образовательной деятельности обучающихся, развития культуры образовательной среды образовательного учреждения;  

формирования критериальной оценки результатов освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования, деятельности педагогических работников, образовательных учреждений, функционирования системы образования в целом;

условий для эффективной реализации и освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования, в том числе обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения, – одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья.

7. В основе Стандарта лежит  системно-деятельностный подход, который предполагает:

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества;

переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий,  познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;

признание решающей роли содержания образования, способов организации  образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;

учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;

обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;

разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;

гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, что и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

8. В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования осуществляется:

становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;

формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;

духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;

укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника начальной школы»):

        любящий свой народ, свой край и свою Родину;

        уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

        любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

        владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

        готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

        доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать  свою позицию, высказывать свое мнение;

        выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

II. Требования к результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования

9. Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования:

личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.

метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.

предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области  деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

10. Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей  многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

11. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1.  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2.  освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3.  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4.  формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5.  освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6.   использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7.  активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8.   использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки,  готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9.  овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12.  определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

12. Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметных областей, включающих в себя конкретные учебные предметы, должны отражать:

12.1. Филология

Русский язык. Родной язык:

1. формирование первоначальных представлений о единстве и                   многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
2. понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
3. сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
4. овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
5. овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Литературное чтение. Литературное чтение на родном языке:

1. понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2. осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
3. понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
4. достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
5. умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Иностранный язык:

1. приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
2. освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;
3. сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

12.2. Математика и информатика:

1. использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;
2. овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;
3. приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
4.  умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные;
5. приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

12.3. Обществознание и естествознание (Окружающий мир):

1. понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2. сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3. осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4. освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5. развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

12.4. Основы духовно-нравственной  культуры народов России:

1.  готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;
2. знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;
3. понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;
4. формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России;
5. первоначальные представления об исторической роли традиционных  религий в становлении российской государственности;
6. становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести; воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России;
7. осознание ценности человеческой жизни.

12.5. Искусство

Изобразительное искусство:

1. сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
2. сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
3. овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
4. овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).

 Музыка:

1. сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в  духовно-нравственном развитии человека;
2. сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
3. умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;
4. использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

12.6. Технология:

1. получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;
2. усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;
3.  приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;
4. использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;
5. приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;
6. приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

12.7. Физическая культура:

1. формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;
2. овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.);
3. формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данных мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателей развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).

13. При итоговой оценке качества освоения основной образовательной программы начального общего образования в рамках контроля успеваемости в процессе освоения содержания отдельных учебных предметов должна учитываться готовность к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач на основе:

системы знаний и представлений о природе, обществе, человеке, технологии;

обобщенных способов деятельности, умений в учебно-познавательной и практической деятельности;

коммуникативных и информационных умений;

системы знаний об основах здорового и безопасного образа жизни.

Итоговая оценка качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования осуществляется образовательным учреждением.

Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования должно быть достижение предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, необходимых для продолжения образования.

В итоговой оценке должны быть выделены две составляющие:

результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения обучающимися основных формируемых способов действий в отношении к опорной системе знаний, необходимых для обучения на следующей ступени общего образования.

Итоговая оценка освоения основной образовательной программы начального общего образования проводится образовательным учреждением и направлена на оценку достижения обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Результаты итоговой оценки освоения основной образовательной программы начального общего образования используются для принятия решения о переводе обучающихся на следующую ступень общего образования.

К результатам индивидуальных достижений обучающихся, не подлежащим итоговой оценке качества освоения основной образовательной программы начального общего образования, относятся:

ценностные ориентации обучающегося;

индивидуальные личностные характеристики, в том числе патриотизм, толерантность, гуманизм и др.

Обобщенная оценка этих и других личностных результатов учебной деятельности обучающихся может осуществляться в ходе различных мониторинговых исследований.

III. Требования к структуре основной образовательной программы начального общего образования

14. Основная образовательная программа начального общего образования определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

15. Основная образовательная программа начального общего образования содержит обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса.

Обязательная часть основной образовательной программы начального общего образования составляет 80 %, а часть, формируемая участниками образовательного процесса, – 20 % от общего объема основной образовательной программы начального общего образования.

16. Основная образовательная программа начального общего образования должна содержать следующие разделы:

1. пояснительная записка;
2. планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;
3. учебный план начального общего образования;
4. программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;
5. программы отдельных учебных предметов, курсов;
6. программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;
7. программа формирования культуры  здорового и безопасного образа жизни;
8. программа коррекционной работы^[4];
9. система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Основная образовательная программа начального общего образования в имеющем государственную аккредитацию образовательном учреждении разрабатывается на основе примерной основной образовательной программы начального общего образования.

17. Разработанная образовательным учреждением основная образовательная программа начального общего образования должна обеспечивать достижение обучающимися результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями, установленными Стандартом.

18. Основная образовательная программа начального общего образования должна учитывать тип и вид образовательного учреждения, а также образовательные потребности и запросы обучающихся, воспитанников.

19. Требования к разделам основной образовательной программы начального общего образования:

19.1.    Пояснительная записка должна раскрывать:

1. цели реализации основной образовательной программы начального общего образования, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;
2. принципы и подходы к формированию основной образовательной программы начального общего образования и состава участников образовательного процесса конкретного образовательного учреждения;
3. общую характеристику основной образовательной программы начального общего образования.

19.2. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны:

1. обеспечивать связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;
2. являться основой для разработки основной образовательной программы начального общего образования образовательных учреждений;
3. являться содержательной и критериальной основой для разработки рабочих программ учебных предметов и учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями Стандарта.

Структура и содержание планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования должны адекватно отражать требования Стандарта, передавать специфику образовательного процесса (в частности, специфику целей изучения отдельных учебных предметов), соответствовать возрастным возможностям обучающихся.

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования должны уточнять и конкретизировать общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиций организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиций оценки этих результатов. Оценка результатов деятельности системы образования, образовательных учреждений, педагогических работников должна учитывать  планируемые  результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

19.3. Учебный план начального общего образования (далее –учебный план) обеспечивает введение в действие и реализацию требований Стандарта, определяет общий объем нагрузки и максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру обязательных предметных областей и направлений внеурочной деятельности по классам (годам обучения).  

Основная образовательная программа начального общего образования может включать как один, так и  несколько учебных планов.

Формы организации образовательного процесса, чередование учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы начального общего образования определяет образовательное учреждение.

Учебные планы обеспечивают в случаях предусмотренных законодательством Российской Федерации в области образования^[5] возможность обучения на государственных языках субъектов Российской Федерации и родном (нерусском) языке, а также возможность их изучения, и устанавливают количество занятий, отводимых на их изучение, по классам (годам) обучения.

Обязательные предметные области и основные задачи реализации содержания предметных областей приведены в таблице:

Т а б л и ц а

В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся учебный план предусматривает время:

на увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных обязательных учебных предметов;

на введение учебных курсов, обеспечивающих различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные;

на внеурочную деятельность.

Количество учебных занятий за 4 учебных года не может составлять менее 2904 часов и более 3210 часов.

Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) в таких формах как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные  практики и т. д. Время, отводимое на внеурочную деятельность, составляет  до 1350 часов.

При организации внеурочной деятельности обучающихся образовательным учреждением используются возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта. В период каникул для продолжения внеурочной деятельности могут использоваться возможности организаций отдыха детей и их оздоровления, тематических лагерных смен, летних школ, создаваемых на базе общеобразовательных учреждений и образовательных учреждений дополнительного образования детей.

Для развития потенциала обучающихся, прежде всего одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья могут разрабатываться с участием самих обучающихся и их родителей (законных представителей) индивидуальные учебные планы. Реализация индивидуальных учебных планов сопровождается поддержкой тьютора образовательного учреждения.

19.4.  Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна содержать:

описание ценностных ориентиров содержания образования на ступени начального общего образования;

связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;

характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся;

типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий;

описание преемственности программы формирования универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному общему образованию.

Сформированность универсальных учебных действий у  обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе. 

19.5.  Программы отдельных учебных предметов, курсов должны обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Программы отдельных учебных предметов, курсов разрабатываются  на основе:

требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;

программы формирования универсальных учебных действий.

Программы отдельных учебных предметов, курсов должны содержать:

1. пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели начального общего образования с учетом специфики учебного предмета, курса;
2. общую характеристику учебного предмета, курса;
3. описание места учебного предмета, курса в учебном плане;
4. описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;
5. личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;
6. содержание учебного предмета, курса;
7. тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;
8. описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

19.6. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования  (далее – Программа) должна быть направлена на обеспечение духовно-нравственного развития обучающихся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе образовательного учреждения, семьи и других институтов общества.

В основу этой Программы должны быть положены ключевые воспитательные задачи, базовые национальные ценности российского общества.

Программа должна предусматривать приобщение обучающихся к культурным ценностям своей этнической или социокультурной группы, базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них гражданской идентичности и обеспечивать:

создание системы воспитательных мероприятий, позволяющих обучающемуся осваивать и на практике использовать полученные знания;

формирование целостной образовательной среды, включающей урочную, внеурочную и внешкольную деятельность и учитывающей историко-культурную, этническую и  региональную специфику;

формирование у обучающегося активной деятельностной позиции.

Программа должна содержать перечень планируемых результатов воспитания – формируемых ценностных ориентаций, социальных компетенций, моделей поведения младших школьников, рекомендации по организации и текущему педагогическому контролю результатов урочной и внеурочной деятельности, направленные на расширение кругозора, развитие общей культуры; по ознакомлению с общечеловеческими ценностями мировой культуры, духовными ценностями отечественной культуры, нравственно-этическими ценностями многонационального народа России и народов других стран; по формированию у обучающихся на ступени начального общего образования ценностных ориентаций общечеловеческого содержания, активной жизненной позиции, потребности в самореализации в образовательной и иной творческой деятельности; по развитию коммуникативных навыков, навыков самоорганизации; по формированию и  расширению опыта позитивного взаимодействия с окружающим миром, воспитание основ правовой, эстетической, физической и экологической культуры.

19.7. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни должна представлять собой комплексную программу формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся на ступени начального общего образования как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни должна обеспечивать:

 пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью);

формирование установки на использование здорового питания;

использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом;

применение рекомендуемого врачами режима дня;

формирование знаний негативных факторов риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания);

становление навыков противостояния вовлечению в табакокурение,  употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ;

формирование потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья, развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены.

19.8. Программа коррекционной работы должна быть направлена на обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении основной образовательной программы начального общего образования.

Программа коррекционной работы должна обеспечивать:

выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии;

осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

возможность освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении.

Программа коррекционной работы должна содержать:

перечень, содержание и план реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, их интеграцию в образовательном  учреждении и освоение ими основной образовательной программы  начального  общего образования

систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях образовательного процесса, включающего психолого-медико-педагогическое обследование детей с целью выявления их особых образовательных потребностей, мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении основной образовательной программы начального общего образования, корректировку коррекционных мероприятий;

описание специальных условий обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе безбарьерной среды их жизнедеятельности, использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего детям необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий;

механизм взаимодействия в разработке и реализации коррекционных мероприятий учителей, специалистов в области коррекционной педагогики, медицинских работников образовательного учреждения и других организаций, специализирующихся в области семьи и других институтов общества, который должен обеспечиваться в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности;

планируемые результаты коррекционной работы.

19.9. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования должна:

1) закреплять основные направления и цели оценочной деятельности, описание объекта и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки;

2) ориентировать образовательный процесс на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов начального общего образования и формирование универсальных учебных действий;

3) обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов начального общего образования;

4) предусматривать оценку достижений обучающихся (итоговая оценка обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования) и оценку эффективности деятельности образовательного учреждения;

5) позволять осуществлять оценку динамики учебных достижений обучающихся.

В процессе оценки достижения планируемых результатов духовно-нравственного развития, освоения основной образовательной программы начального общего образования должны использоваться разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.).

IV.  Требования к условиям реализации
основной образовательной программы начального общего образования

20. Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования представляют собой систему требований к кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования и достижения планируемых результатов начального общего образования.

21. Интегративным результатом реализации указанных требований должно быть создание комфортной развивающей образовательной среды:

обеспечивающей высокое качество образования, его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества, духовно-нравственное развитие и воспитание  обучающихся;

гарантирующей охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья  обучающихся;

комфортной  по отношению к обучающимся  и педагогическим работникам.

22. В целях обеспечения реализации основной образовательной программы начального общего образования в образовательном учреждении для участников образовательного процесса должны создаваться условия, обеспечивающие возможность:

достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;

выявления и развития способностей обучающихся через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно-полезной деятельности, в том числе социальной практики, используя возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей;

работы с одаренными детьми, организации интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;

участия обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников  и общественности в разработке основной образовательной программы начального общего образования, проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, а также в формировании и реализации индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся;

эффективного использования времени, отведенного на реализацию части основной образовательной программы, формируемой участниками учебного процесса, в соответствии с запросами обучающихся и их родителей (законных представителей), спецификой образовательного учреждения, и с учетом особенностей субъекта Российской Федерации;

использования в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических работников;

включения обучающихся в процессы понимания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;

обновления содержания основной образовательной программы начального общего образования, а также методик и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов детей и их родителей (законных представителей), а также с учетом особенностей субъекта Российской Федерации;

эффективного управления образовательным учреждением с использованием информационно-коммуникационных технологий, а также современных механизмов финансирования.

23. Требования к кадровым условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования включают:

укомплектованность образовательного учреждения педагогическими, руководящими и иными работниками;

уровень квалификации педагогических и иных работников образовательного учреждения;

непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательного учреждения.

Образовательное учреждение, реализующее программы начального общего образования должно быть укомплектовано квалифицированными кадрами.

Уровень квалификации работников образовательного учреждения, реализующего основную образовательную программу начального общего образования, для каждой занимаемой должности должен соответствовать квалификационным характеристикам по соответствующей должности, а для педагогических работников государственного или муниципального образовательного учреждения - также  квалификационной категории.

Непрерывность профессионального развития работников образовательного учреждения, реализующего основную образовательную программу начального общего образования, должна обеспечиваться освоением работниками образовательного учреждения дополнительных профессиональных образовательных программ  в объеме не менее 72 часов, не реже чем каждые пять лет в образовательных учреждениях, имеющих лицензию на право ведения данного вида образовательной деятельности.

В системе образования должны быть созданы условия для комплексного взаимодействия образовательных учреждений, обеспечивающие возможность восполнения недостающих кадровых ресурсов, ведения постоянной методической поддержки, получения оперативных консультаций по вопросам реализации основной образовательной программы начального общего образования, использования инновационного опыта других образовательных учреждений, проведения комплексных мониторинговых исследований результатов образовательного процесса и эффективности инноваций.

24. Финансовые условия реализации основной образовательной программы начального общего образования должны:

обеспечивать образовательному учреждению возможность исполнения требований Стандарта;

обеспечивать реализацию обязательной части основной образовательной программы начального общего образования и части, формируемой участниками образовательного процесса вне зависимости от количества учебных дней в неделю;

отражать структуру и объем расходов, необходимых для реализации основной образовательной программы начального общего образования и достижения планируемых результатов, а также механизм их формирования.

Финансирование реализации основной образовательной программы начального общего образования должно осуществляться в объеме не ниже установленных нормативов финансирования государственного образовательного учреждения.^[6]

Образовательное учреждение вправе привлекать в порядке, установленном законодательством Российской Федерации в области образования дополнительные финансовые средства за счет:

предоставления платных дополнительных образовательных и иных предусмотренных уставом образовательного учреждения услуг;

добровольных пожертвований и целевых взносов  физических и (или) юридических лиц.^[7] 

25. Материально-технические условия реализации основной образовательной программы начального общего образования должны обеспечивать:

1. возможность достижения обучающимися установленных Стандартом требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;
2. соблюдение:

санитарно-гигиенических норм образовательного процесса (требования к водоснабжению, канализации, освещению, воздушно-тепловому режиму и т. д.);

санитарно-бытовых условий (наличие оборудованных гардеробов, санузлов, мест личной гигиены и т. д.);

социально-бытовых условий (наличие оборудованного рабочего места, учительской, комнаты психологической разгрузки и т.д.);

пожарной и электробезопасности;

требований охраны труда;

своевременных сроков и необходимых объемов текущего и капитального ремонта;

3. возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ограниченными возможностями здоровья к объектам инфраструктуры образовательного учреждения.^[8] 

Материально-техническая база реализации основной образовательной программы начального общего образования должна соответствовать действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательных учреждениям, предъявляемым к:

участку (территории) образовательного учреждения (площадь, инсоляция, освещение, размещение, необходимый набор зон для обеспечения образовательной и хозяйственной деятельности образовательного учреждения и их оборудование);

зданию образовательного учреждения (высота и архитектура здания, необходимый набор и размещение помещений для осуществления образовательного процесса на ступени начального общего образования, их площадь, освещенность, расположение и размеры рабочих, игровых зон и зон для индивидуальных занятий в учебных кабинетах образовательного учреждения, для активной деятельности, сна и отдыха, структура которых должна обеспечивать возможность для организации урочной и внеурочной учебной деятельности);

помещениям библиотек (площадь, размещение рабочих зон, наличие читального зала, число читательских мест, медиатеки);

помещениям для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи, обеспечивающим возможность организации качественного горячего питания, в том числе горячих завтраков;

помещениям, предназначенным для занятий музыкой, изобразительным искусством, хореографией, моделированием, техническим творчеством, естественнонаучными исследованиями, иностранными языками,

актовому залу;

спортивным залам, бассейнам, игровому и спортивному оборудованию;

помещениям для медицинского персонала;

мебели, офисному оснащению и  хозяйственному инвентарю;

расходным материалам и канцелярским принадлежностям (бумага для ручного и машинного письма, инструменты письма (в тетрадях и на доске), изобразительного искусства, технологической обработки и конструирования, химические реактивы, носители цифровой информации).

Образовательные учреждения самостоятельно за счет выделяемых бюджетных средств и привлеченных в установленном порядке дополнительных финансовых средств должны обеспечивать оснащение образовательного процесса на ступени начального общего образования.

Материально-техническое и информационное оснащение образовательного процесса должно обеспечивать возможность:

создания и использования информации (в том числе запись и обработка изображений и звука, выступления с аудио-, видео сопровождением и графическим сопровождением, общение в сети Интернет  и др.);

получения информации различными способами (поиск информации  в сети Интернет,  работа в библиотеке и др.);

проведения экспериментов, в том числе с использованием учебного лабораторного оборудования, вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций основных математических и естественнонаучных объектов и явлений; цифрового (электронного) и традиционного измерения;

наблюдений (включая наблюдение микрообъектов), определение местонахождения, наглядного представления и анализа данных; использования цифровых планов и карт, спутниковых изображений;

создания материальных объектов, в том числе произведений искусства;

обработки материалов и информации с использованием технологических инструментов;

проектирования и конструирования, в том числе моделей с цифровым управлением и обратной связью;

исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с применением традиционных инструментов и цифровых технологий;

физического развития, участия в спортивных соревнованиях и играх;

планирования учебного процесса, фиксирования его реализации в целом и отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);

размещения своих материалов и работ в информационной среде образовательного учреждения;

проведения массовых мероприятий, собраний, представлений;

организации отдыха и питания.

26. Информационно-образовательная среда образовательного учреждения должна включать в себя совокупность технологических средств (компьютеры, базы данных, коммуникационные каналы, программные продукты и др.), культурные и организационные формы информационного взаимодействия, компетентность участников образовательного процесса в решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), а также наличие служб поддержки применения ИКТ.

Информационно-образовательная среда образовательного учреждения должна обеспечивать возможность осуществлять в электронной (цифровой) форме следующие виды деятельности:

планирование образовательного процесса;

размещение и сохранение материалов образовательного процесса, в том числе – работ обучающихся и педагогов, используемых участниками образовательного процесса информационных ресурсов;

фиксацию хода образовательного процесса и результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе – дистанционное посредством сети Интернет, возможность использования данных, формируемых в ходе образовательного процесса для решения задач управления образовательной деятельностью;

контролируемый доступ участников образовательного процесса к информационным образовательным ресурсам в сети Интернет (ограничение доступа к информации, несовместимой с задачами духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся);

взаимодействие образовательного учреждения с органами, осуществляющими управление в сфере образования и с другими образовательными учреждениями, организациями.

Функционирование информационной образовательной среды обеспечивается средствами ИКТ и квалификацией работников ее использующих и поддерживающих. Функционирование информационной образовательной среды должно соответствовать законодательству Российской Федерации.^[9]

27. Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основной образовательной программы начального общего образования направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к любой информации, связанной с реализацией основной образовательной программы, планируемыми результатами, организацией образовательного процесса и условиями его осуществления.

Требования к учебно-методическому обеспечению образовательного процесса включают:

параметры комплектности оснащения образовательного процесса с учетом достижения целей и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

параметры качества обеспечения образовательного процесса с учетом достижения целей и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Образовательное учреждение должно быть обеспечено учебниками и (или) учебниками с электронными приложениями, являющимися их  составной  частью, учебно-методической литературой и материалами по всем учебным предметам основной образовательной программы начального общего образования на определенных учредителем образовательного учреждения языках обучения и воспитания.

Образовательное учреждение должно также иметь доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам (ЭОР), в том числе к электронным образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и региональных базах данных ЭОР.

Библиотека образовательного учреждения должна быть укомплектована печатными образовательными ресурсами и ЭОР по всем учебным предметам учебного плана, а также иметь фонд дополнительной литературы. Фонд дополнительной литературы должен включать детскую художественную и научно-популярную литературу, справочно-библиографические и периодические издания, сопровождающие реализацию основной образовательной программы начального общего образования.

Утверждено:

Директор  МОУОО  «Ильинская средняя общеобразовательная школа»

______________/ С.П.Чупин/  

От_______________   2011г.  

Положение
 о внеурочной деятельности  по ФГОС                                                            

в МОУОО «Ильинская средняя общеобразовательная школа»

1. Общие положения

1.1. Настоящее положение разработано в соответствии с Законом РФ “Об образовании”;

Гражданским кодексом РФ; Федеральным государственным образовательным  стандартом начального общего  образования, утвержденным  приказом Министерства образования и науки РФ "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарт начального общего образования" от 06.10.2009 N 373"; Типовым положением об образовательном учреждении дополнительного образования детей,  с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами «Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования СанПиНами  2.4. 2.2821-10», утверждёнными Главным государственным санитарным врачом Российской Федерации  29 декабря 2010 года №189с,  письмом ДОО Минобрнауки  России от 12.05.2011 № 03 – 296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального  государственного стандарта общего образования».

 1. 2.  Внеурочная деятельность обучающихся – специально организованная деятельность обучающихся 1-4 классов, представляющая собой неотъемлемую часть образовательного процесса в   МОУОО «Ильинская средняя общеобразовательная школа»

 (далее – внеурочная деятельность), отличная от урочной системы обучения.

1.3. Внеурочная деятельность – часть учебного плана. Учебный план является компонентом основной образовательной программы начального общего образования МОУОО «Ильинская средняя общеобразовательная школа», определяет введение в действие и реализацию требований Стандарта, определяет общий объём учебной нагрузки, объём максимальной аудиторной нагрузки, состав и структуру обязательных предметных областей, направления внеурочной деятельности.

1.4. Время, отведенное на внеурочную деятельность, составляет 5 недельных часов и не учитывается при определении максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, но учитывается при определении объемов финансирования, направляемых на реализацию основной образовательной программы 

1.5. Содержание занятий внеурочной деятельности формируется с учетом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) путем анкетирования обучающихся и родителей (законных представителей).

1.6. При организации внеурочной деятельности обучающихся образовательным учреждением могут использоваться возможности учреждений дополнительного образования, культуры, спорта.

1.7. При организации внеурочной деятельности целесообразно использовать разнообразные формы организации деятельности обучающихся (экскурсии, кружковые и секционные занятия, клубные заседания, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, учебные курсы по выбору и т.д.).

1.8. При организации внеурочной деятельности общеобразовательное  учреждение может реализовывать часы, отведенные на внеурочную деятельности и в каникулярное время.

1.9. Режим школы, реализующей внеурочную деятельность, способствует формированию

образовательного пространства учреждения, объединяет в один функциональный комплекс образовательные, развивающие, воспитательные и оздоровительные процессы

1.10 Время, отведенное на внеурочную деятельность, не учитывается при определении

максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, но учитывается при определении объемов финансирования, направляемых на реализацию основной образовательной программы.

 2. Цель и задачи

2.1. Целью внеурочной деятельности является содействие в обеспечении достижения ожидаемых результатов обучающихся 1-4 классов в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования МОУОО «Ильинская средняя общеобразовательная школа»

2.2. Занятия внеурочной деятельности способствуют приобретению образовательных результатов, направленных на формирование первичных представлений о гражданственности и патриотизме, формирование нравственных чувств и этического сознания, формирование творческого отношения к учению, труду, жизни, формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни, ценностного отношения к природе, окружающей среде, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

2.3. Внеурочная деятельность направлена на реализацию индивидуальных потребностей обучающихся путем предоставления широкого спектра занятий, направленных на развитие детей.

3. Направления, формы и виды организации внеурочной деятельности

3.1. Направления и виды внеурочной деятельности определяются в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования . Подбор направлений, форм и видов деятельности должен обеспечить достижение планируемых результатов обучающихся..

3.2.Образовательное учреждение самостоятельно разрабатывает и утверждает виды внеурочной деятельности по следующим по направлениям: духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное; по видам: игровая, познавательная, досугово - развлекательная деятельность (досуговое общение), проблемно-ценностное общение; художественное творчество, социальное творчество (социальная преобразующая добровольческая деятельность); техническое творчество, трудовая (производственная) деятельность, спортивно-оздоровительная деятельность; туристско-краеведческая деятельность и др.; в формах: экскурсии, кружки, секции, олимпиады, викторины, конкурсы, проекты, соревнования, поисковые исследования через организацию деятельности обучающегося во взаимодействии со сверстниками, педагогами, родителями.

3.3. Образовательная  деятельность – составная часть учебно-воспитательного процесса в ОУ. Внеурочная деятельность может быть:

 учебной – один из видов деятельности школьников, направленный на усвоение теоретических знаний и способов деятельности в процессе решения учебных задач;

внеучебной – направленной на социализацию обучаемых, развитие творческих способностей школьников во внеучебное время.

Чередование учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы начального общего образования определяет общеобразовательное учреждение.

3.4. Обучающиеся, их родители (законные представители) участвуют в выборе направлений и форм внеурочной деятельности

3.5.  Для обучающихся 1 классов набор направлений и программ внеурочной деятельности предлагается на родительском собрании.

3.6. В сентябре формируются группы для проведения занятий внеурочной деятельности.

3.7.  Занятия внеурочной деятельности проводятся не ранее, чем через 30 мин. после окончания последнего урока.

3.8.  Перемена между занятиями внеурочной деятельности продолжительностью не менее 10 мин.

4. Организация внеурочной деятельности

4.1. Образовательные программы внеурочной деятельности разрабатываются и утверждаются  МОУОО «Ильинская средняя общеобразовательная школа» самостоятельно. Возможно использование авторских программ.
4.2. Образовательные программы внеурочной деятельности могут быть различных типов: комплексные; тематические; ориентированные на достижение результатов; по конкретным видам внеурочной деятельности; индивидуальные и др.

1. Комплексные образовательные программы предполагают последовательный переход от воспитательных результатов первого уровня к результатам третьего уровня в различных видах внеурочной деятельности.
2.  Тематические образовательные программы направлены на получение воспитательных результатов в определенном проблемном поле и используются при этом возможности различных видов внеурочной деятельности.
3.  Образовательные программы, ориентированные на достижение результатов определенного уровня (первого, первого и второго, второго и третьего и т. д.), могут иметь возрастную привязку, например: 1-й класс — первый уровень, 2-3-й классы — второй уровень, 4-й класс — третий уровень и др.).
4. Образовательные программы по конкретным видам внеурочной деятельности - игровая, познавательная, спортивно-оздоровительная и др.
5. Возрастные образовательные программы могут соотноситься с возрастными категориями: для младших школьников и др.
6.  Индивидуальные образовательные программы для обучающихся - программы для детей с неординарными способностями, особенностями состояния здоровья, развития.

4.3.  Требования к структуре программы

 Программа внеурочной деятельности включает в себя следующие обязательные разделы:

титульный лист, пояснительную записку, планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности, учебно-тематический план, содержание, список литературы.

 Требования к оформлению и содержанию структурных элементов программы внеурочной деятельности.

На титульном листе программы внеурочной деятельности указывается: наименование образовательного учреждения; где, когда и кем утверждена программа; название программы; направление внеурочной деятельности; Ф.И.О., должность, автора (авторов) программы; название поселения,  в котором реализуется программа; год разработки программы внеурочной деятельности.

В пояснительной записке к программе внеурочной деятельности следует раскрыть: цели и задачи обучения, воспитания и развития детей по реализуемому  направлению внеурочной деятельности; соответствие содержания программы внеурочной деятельности цели и задачам основной образовательной программы, реализуемой в данном образовательном учреждении; связь содержания программы с учебными предметами (единство учебной и внеучебной деятельности); особенности реализации программы: форма, режим и место проведения занятий, виды деятельности; количество часов и их место в учебном плане

 Раздел Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности представляет собой:  описание требований к знаниям и умениям, которые должен приобрести обучающийся в процессе занятий по программе; перечисление качеств личности, которые могут быть развиты у обучающихся в результате занятий данным видом деятельности; описание формы учета знаний, умений; системы контролирующих материалов (тестовых материалов) для оценки планируемых результатов освоения программы; описание формы подведения итогов.

Основанием для выделения требований к уровню подготовки обучающихся выступает основная образовательная программа образовательного учреждения.

Система планируемых  результатов  даёт представление о том, какими именно универсальными учебными действиями - познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлёнными через специфику содержания программы внеурочной деятельности овладеют обучающиеся  в ходе ее реализации

Учебно-тематический план программы целесообразно представлять в виде таблицы,

которая содержит: перечень разделов, тем программы внеурочной деятельности по годам обучения; количество часов по каждой теме с разбивкой на теоретические и практические виды занятий.

Содержание программы раскрывается через краткое описание тем программы (теоретических и практических видов занятий).

Список литературы может быть представлен в двух частях: список литературы для учителя и список литературы для обучающихся.

В каждой части целесообразно выделить основную и дополнительную литературу. Литература оформляется в соответствии с ГОСТом.

4.4. Чередование учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы начального общего образования определяет ОУ.

4.5. Занятия внеурочной деятельности могут проводиться учителями начальных классов, педагогами учреждений дополнительного образования. 

5. Организация управления

Контроль проведения занятий внеурочной деятельности осуществляет заместитель директора по учебно-воспитательной работе по плану, утвержденному директором школы, по следующим направлениям: оценка содержания и качества программ внеурочной деятельности, организация проведения занятий внеурочной деятельности, система оценивания обучающихся.

5. 1. Требования к организации внеурочной деятельности.

5.1.1. Образовательное учреждение может реализовывать внеурочную деятельность по программам, разработанным    в соответствии с требованиями ФГОС  НОО  и  основными концептуальными положениями УМК и по программам,  разработанным  образовательными учреждениями.

5.1.2. Оптимальный объём программы внеурочной деятельности составляет 33 – 66 часов в 1 классе, 34-68 часов во 2-4 классах.

5.1.3. Программное обеспечение внеурочной деятельности опирается на социальный заказ, имеющиеся возможности и особенности образовательного процесса с целью максимального удовлетворения потребностей обучающихся во внеурочной деятельности, ее дифференциации и индивидуализации.

5.1.4. Планируемые результаты служат ориентировочной основой для проведения неперсонифицированных мониторинговых исследований, составления портфеля достижений младшего школьника в целях определения эффективности воспитательной деятельности.

5.1.5.      Программа должна соответствовать нормативно-правовым требованиям к внеурочной деятельности, в том числе  утвержденным СанПиН.

5.1.6.      Выбор форм внеурочной деятельности должен опираться на гарантию достижения результата определенного уровня; при разработке программы необходимо выстраивать логику перехода от результатов одного уровня к результатам другого.

5.2. В определении содержания программ школа руководствуется педагогической целесообразностью и ориентируется на запросы и потребности обучающихся и их родителей (законных представителей).

5.3 Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при организации внеурочной деятельности.

5.3.1. При организации внеурочной деятельности  на базе учреждений дополнительного образования, культуры, спорта заключается договор о реализации внеурочной деятельности младших школьников.

5.3.2.  Механизмы интеграции: разработка и осуществление совместных программ и проектов, отдельных дел и акций, направленных на решение воспитательных задач; кооперация ресурсов и обмен ресурсами (интеллектуальными, кадровыми, информационными, финансовыми, материально-техническими и др.); предоставление услуг (консультативных, информационных, технических и др.); взаимообучение специалистов, обмен передовым опытом; совместная экспертиза качества внеурочной деятельности.

5.4. Классификация результатов внеурочной деятельности:

5.4.1. Первый уровень результатов - приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

5.4.2.Второй уровень результатов - получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальным реальностям в целом.

5.4.3.Третий уровень результатов - получение школьником опыта самостоятельного общественного действия в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, где не обязательно положительный настрой.

5.5. Оценка качества и утверждения программы внеурочной деятельности

5.5.1. Использование программ внеурочной деятельности предполагает проведение следующих процедур:

1. обсуждение программ на  методических советах,

1. внутреннее рецензирование, если программа не выпущена официальными издательствами, определёнными МО и науки РФ и не рекомендованы Департаментом образования и науки КО,
2. утверждение директором образовательного учреждения. 

5.5.2.. Учёт проведенных занятий внеурочной деятельности педагоги фиксируют в отдельном журнале. Журнал учета должен содержать следующую информацию: дата проведения занятия, класс, ФИО обучающихся, содержание и форма проведения занятия, ФИО учителя (педагога). Содержание занятий в Журнале учета должно соответствовать содержанию программы внеурочной деятельности. 
5.5.3. Документация  внеурочной деятельности ведѐтся в соответствии с положением в

соответствии ФГОС  о дополнительном образовании, положением о классном руководителе.
6. Финансирование внеурочной деятельности. 
Финансирование часов, отводимых на внеурочную деятельность, организуемую в Школе, осуществляется в пределах средств субвенции бюджета Шелаболихинского муниципального района на обеспечение государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного дошкольного, общего и дополнительного образования в общеобразовательных учреждениях.

Муниципальное образовательное учреждение общего образования

«Ильинская средняя общеобразовательная школа»                    

Шелаболихинского района Алтайского края

Пояснительная записка

 к учебному плану муниципального образовательного учреждения  общего образования «Ильинская средняя общеобразовательная школа»

Шелаболихинского района Алтайского края.

на 2011-2012 учебный год для учащихся 1 класса

(ФГОС)

Пояснительная записка к учебному плану муниципального образовательного учреждения  общего образования «Ильинская средняя общеобразовательная школа» Шелаболихинского района Алтайского края.

   Учебный план муниципального образовательного учреждения  общего образования «Ильинская средняя общеобразовательная школа» на 2011-12 учебный год для учащихся 1 класса составлен на основании ФБУП, 2009 года с учетом особенностей и специфики сельской школы.

  Данный учебный план определяет:

- максимальный объем учебной нагрузки обучающихся начального звена названного учреждения;

- состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности;

- распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам и  учебным предметам.  

Реализация учебного плана позволит сформировать у обучающихся базовые основы и фундамент всего последующего обучения, в том числе:

• заложить основу формирования учебной деятельности ребёнка — систему учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат;

• формировать универсальные учебные действия;

• развивать познавательную мотивацию и интересы обучающихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, формировать основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.

Содержание образования на ступени начального общего образования реализуется преимущественно за счёт введения учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, деятельностного подхода и индивидуализации обучения по каждому учебному предмету.

    Учебный план представлен обязательной частью и частью, формируемой участниками образовательного процесса, включающей внеурочную деятельность, осуществляемую во второй половине дня.

    Обязательная часть  базисного учебного плана определяет состав обязательных учебных предметов.

Обязательная часть базисного учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает решение важнейших целей современного начального образования:

• формирование гражданской идентичности обучающихся;

• их приобщение к общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям;

• готовность к продолжению образования на последующих ступенях основного общего образования;

• формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях;

• личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.

Изучение русского языка в начальной школе направлено на развитие  речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, на воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, пробуждение познавательного интереса к слову, стремления совершенствовать свою речь. Формируются первоначальные знания о лексике, фонетике, грамматике русского языка. Младшие школьники  овладевают умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема, овладевают основами делового письма (написание записки, адреса, письма).

          Изучение предмета «Литературное чтение» в начальной школе ориентировано на формирование и совершенствование всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо, различные виды пересказа), на знакомство с богатым миром отечественной и зарубежной детской литературы, на  развитие нравственных и эстетических чувств школьника, способного к творческой деятельности.

           Изучение математики направлено на формирование первоначальных представлений о математике как части общечеловеческой культуры, на  развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи, формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования.

Изучение интегрированного предмета «Окружающий мир» направлено на воспитание любви и уважения к природе, своему городу (селу), своей Родине; осмысление личного опыта общения ребенка с природой и людьми; понимание своего места в природе и социуме; приучение детей к рациональному постижению мира на основе глубокого эмоционально-ценностного отношения к нему.  Особое внимание уделяется формированию у младших школьников здорового образа жизни, элементарных знаний о поведении в экстремальных ситуациях, т. е. основам безопасности жизнедеятельности.

Учебный предмет “Окружающий мир» (человек, природа, общество) изучается с 1 по 4 кл. по 2 часа в неделю. Учебный предмет является интегрированным. В его содержание дополнительно введены развивающие модули и разделы социально-гуманитарной направленности, а также элементы основ безопасности жизнедеятельности.

Учебный предмет «Технология» формирует практико-ориентированную направленность содержания обучения, которая позволяет реализовать практическое применение знаний, полученных при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), в интеллектуально-практической деятельности ученика; это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости и вариативности мышления у школьников.

Немецкий язык в начальной школе изучается со 2 класса. Он формирует элементарные коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении и письме; развивает речевые способности, внимание, мышление, память и воображение младшего школьника; способствует мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком.

Изучение предметов эстетического цикла (ИЗО и музыка) направлено на развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру.

Занятия по физической культуре направлены на укрепление здоровья, содействие гармоничному физическому развитию и всесторонней физической подготовленности ученика.

В соответствии с требованиями Стандарта  внеурочная деятельность  организована по направлениям развития личности и предоставляет обучающимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на их развитие:

Спортивно- оздоровительное:

Художественно-эстетическое:

Общеинтеллектуальное:

Социальное;

Проектная деятельность:

      Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса в образовательном учреждении. Общеобразовательное учреждение предоставляют учащимся возможность выбора  широкого спектра занятий,   направленных на развитие школьника.

Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, диспутов, КВНов, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований.

При организации внеурочной деятельности обучающихся использован ресурс социально-педагогического комплекса (кружки, студии  Ильинского ЦД).Часы, отведенные на внеурочную деятельность, не учитываются при определении обязательной допустимой нагрузки учащихся, но являются обязательными для финансирования.

   Продолжительность учебной недели в 1 классе составляет 5 дней, продолжительность учебного года — 33 недели.

    Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом — не менее 8 недель.

   Для обучающихся в 1 классе устанавливаются в течение года дополнительные недельные каникулы.

   Продолжительность урока составляет 35 минут.

МБОУ «Ильинская  средняя общеобразовательная школа»

Шелаболихинского района Алтайского края

Организация

урочной и внеурочной деятельности

в условиях ФГОС

в 2011 – 2012 учебном году

Учитель высшей квалификационной категории

 Чупина Н.Г.

Нормативные документы:

Постановление Правительства Российской Федерации от 24.02.2009 №142 «О правилах разработки и утверждения федеральных государственных образовательных стандартов».

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

Школьное пространство  различается  урочной и внеурочной деятельностью. Внеурочная деятельность первоклассников Ильинской школы несёт в себе приоритет воспитания в человеке тех или иных умений, навыков, личностных качеств. Она является формой творческого целенаправленного взаимодействия ученика, учителя и других субъектов воспитательного процесса по созданию условий для освоения обучающимися социально-культурных ценностей общества через включение в общественно-полезную деятельность, неформальную организацию досуга, имеющая целью самореализацию личности во внеурочное время.

Готовность образовательного учреждения к введению ФГОС:

- разработана и утверждена основная образовательная программа начального общего образования образовательного учреждения;

- нормативная база образовательного учреждения приведена в соответствие с требованиями ФГОС (цели образовательного процесса, режим занятий, финансирование, материально-техническое обеспечение и т.п.);

- приведены в соответствие с требованиями ФГОС начального общего образования и новыми тарифно-квалификационными характеристиками должностные инструкции работников образовательного учреждения;

- определён список учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в соответствии с ФГОС начального общего образования;

- разработаны локальные акты, регламентирующие установление заработной платы работников образовательного учреждения, в том числе стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров премирования в соответствии с НСОТ;

- определена оптимальная для реализации модель организации образовательного процесса, обеспечивающая организацию внеурочной деятельности обучающихся; разработан план методической работы, обеспечивающей сопровождение введения ФГОС;

- пройдены курсы повышения квалификации учителей начальных классов (поэтапно по мере введения ФГОС начального общего образования);

- обеспечены кадровые, финансовые, материально-технические и иные условия реализации основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС.

Образовательное учреждение использует разнообразные формы организации воспитательного процесса.

В соответствии с требованиями Стандарта внеурочная деятельность организована по направлениям развития личности и предоставляет обучающимся возможность выбора широкого спектра занятий по интересам:

Спортивно-оздоровительное направление «Ловкий, быстрый, смелый»;

Общекультурное направление хореографическая группа «Светлячки»;

Духовно-нравственное направление «Родничок»;

Общеинтеллектуальное направление «Свирелька».

 При организации внеурочной деятельности обучающихся образовательным учреждением использовались возможности образовательного учреждения (педагоги) и организаций культуры (Ильинский центр досуга).

Учителя начальных классов, вступая в отношения сотрудничества, ориентируются на личность ученика и перспективу его развития и используют множество способов организации воспитательного процесса.

Практические формы:

- Праздники «День Знаний», «Новый год»;

- Экскурсии в природу.

- Концерт «В мире профессий», «День Матери»;

- Игры «А ну-ка, мальчики!», «А ну-ка, девочки!»;    

- Коллективное полезное дело «Изготовление кормушек. Подкормка птиц зимой».

Словесные формы:

- Беседы о соблюдении правил дорожного движения;

- Разговоры по душам «Каким я хочу быть?», «Не хочу быть неряхой», «Умеешь ли ты дружить?»;

- Дискуссионный клуб «Что такое дружба?», Что даёт телевизор и компьютер?»;

- Тематический вечер «Рыцарский этикет»;

- Час общения «Мои достоинства и недостатки», «Этичные и неэтичные поступки».

Наглядные формы:

- Выставка творческих работ «Дары природы»;

-Конкурс плакатов, посвящённых Новому году;

- Конкурс творческих работ по теме «Люди разных профессий»;

- Конкурс рисунков, посвящённых Дню защитника Отечества;

- Выставка проектов «Моя малая родина», «Моя семья», «Мой класс и моя школа».

В целом воспитательная работа построена на определенных общешкольных мероприятиях. Самыми интересными из них, по мнению детей, были следующие:

• Выставка «Дары природы»;
• Соревнования по шашкам;
• Новогодний праздник и конкурс плакатов к нему;
• Конкурсы творческих работ: сочинений, стихов по темам: «Краски осени», «Люди разных профессий», «День защитника Отечества»;
• Неделя начальных классов;
• Викторина «Птичий переполох»;
• Осенний и весенний кросс.

На воспитательную работу класса оказывали влияние родители. За прошедший учебный год было проведено 5 родительских собраний, 30 групповых и индивидуальных консультаций, 3 открытых урока. Родителей интересовали вопросы воспитания и обучения детей:

• Трудности адаптации.
• Внимание и внимательность
• Как помочь леворукому ребёнку?
• Режим ребенка в школе и дома.
• Компьютер в жизни семьи и первоклассника.

Оценивая эффективность проведения воспитательных мероприятий, можно отметить, что повысился уровень нравственной воспитанности младших школьников, у учащихся появилась уверенность в своих силах и возможностях, они стали активнее участвовать в разных мероприятиях, расширился их кругозор.

Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий  на разных этапах обучения в начальной школе

Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов

Каждый из предметов УМК «Школа России», помимо прямого эффекта обучения – приобретения определенных знаний, умений, навыков, вносит свой вклад в формирование универсальных учебных умений:

• Коммуникативных умений, в том числе умения ориентироваться в ситуации общения, адекватно понимать речь партнера и строить свое речевое высказывание; контролировать и корректировать речь в зависимость от задач и ситуации общения; извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей;
• Умения использовать знаковые системы и символы для моделирования объектов и отношений между ними;
• Умений выполнять логические действия абстрагирования, сравнения, нахождения общих закономерностей, анализа, синтеза; осуществлять эвристические действия; выбирать стратегию решения; строить и проверять элементарные гипотезы.

Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов организации учебной деятельности учащихся раскрывает определенные возможности для формирования универсальных учебных действий.

В соответствии с требованиями ФГОС структура и содержание системы учебников «Школа России» направлены на достижение следующих личностных результатов освоения основной образовательной программы: 

1) Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценности многонационального российского общества, гуманистические и демократические ценностные ориентации.

2) Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3) Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Для достижения указанных личностных результатов в систему учебников «Школа России» с 1 по 4 класс введены соответствующие разделы и темы, разнообразные по форме и содержанию тексты, упражнения, задания, задачи.

В соответствии с требованиями ФГОС структура и содержание системы учебников «Школа России» направлены на достижение  следующих метапредметных результатов освоения основной образовательной программы: 

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

        В учебниках русского языка, математики, окружающего мира, литературного чтения (1-4кл.) на шмуцтитулах каждого раздела сформулированы основные цели и задачи учебной деятельности, что позволяет учащимся узнать, чему конкретно они будут учиться, изучая данный раздел. В начале каждого урока представлены цели и задачи учебной деятельности на данном уроке. Это помогает ученикам  видеть перспективу работы по теме и соотносить конкретные цели каждого урока с конечным результатом ее изучения.

Постановка учебной задачи, как правило, показывает детям недостаточность имеющихся у них знаний, побуждает их к поиску новых знаний и способов действий, которые они «открывают» в результате применения и использования уже известных способов действий и имеющихся знаний.  При такой системе построения материала учебников постепенно формируются  умения  сначала  понимать и принимать    познавательную  цель,  сохранять  её  при  выполнении   учебных   действий, а  затем  и  самостоятельно  формулировать    учебную    задачу,   выстраивать план действия для её последующего решения.
        Способность принимать и сохранять задачи учебной деятельности, находить средства ее реализации развивается через систему заданий, предусмотренных в материале каждого урока. Урок, тема, раздел завершаются заданиями  рубрики «Проверь себя», содержание которых способствует организации контрольно-оценочной деятельности, формированию рефлексивной позиции школьника, его волевой саморегуляции. Такая дидактическая структура: общая цель — ее конкретизация в начале каждого урока (или раздела) — реализация поставленных задач в содержании урока (раздела) — творческие проверочные задания способствуют формированию регулятивных УУД младшего школьника.

        Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Формирование и освоение  указанных способов и приёмов действий основывается на разработанной в учебниках системе заданий творческого и поискового характера,  направленных на развитие у учащихся познаватель-ных УУД и творческих способностей. В учебниках «Школы России» в каждой  теме формулируются проблемные вопросы, учебные задачи или создаются проблемные ситуации.

Проблемы творческого и поискового характера решаются также при работе над учебными проектами и проектными задачами, которые предусмотрены в каждом классе предметных линий комплекса учебников «Школа России».

С первого класса младшие школьники учатся не только наблюдать, сравнивать, выполнять классификацию объектов, рассуждать, проводить обобщения и др., но и фиксировать результаты своих наблюдений и действий разными способами (словесными, практическими, знаковыми, графическими). Всё это формирует умения решать задачи творческого и поискового характера.

Проблемы творческого и поискового характера решаются также при работе над учебными проектами по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, технологии, которые предусмотрены в каждом учебнике с 1 по 4 класс.

В  Таблице «Значение универсальных учебных действий для успешности обучения в начальной школе» представлены    УУД,   результаты развития УУД, их значение для обучения.

 «Условия, обеспечивающие развитие УУД в образовательном процессе.»

Учитель   знает:

− важность формирования универсальных учебных действий школьников;

−  сущность и виды универсальных умений,

-  педагогические приемы и способы их формирования .

Учитель   умеет:

− отбирать содержание и конструировать учебный процесс с учетом формирования УДД

− использовать диагностический инструментарий успешности формирования УДД

− привлекать родителей к совместному решению проблемы формирования УДД

Учебный курс «Мир вокруг нас» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за ее стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, например в группе продленного дня, на внеклассных занятиях, на уроках литературного чтения и др. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых, проектная деятельность.

Для реализации программы учитель использует следующие педагогические технологии:

• интегрированное обучение;
• информационно – коммуникативные технологии;
• объяснительно- иллюстративное обучение;
• игровая;
• проблемная поисковая;
• личностно-ориентированная;
• здоровьесберегающая.

                                    Методы и формы работы:

• словесные (рассказ, беседа, доклад);
• наглядный;
• практические (упражнения, практические работы, проекты);
• контроль (устный и письменный)                

В процессе изучения курса используются уроки- экскурсии, уроки практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.

        В процессе ознакомления младших школьников с окружающим миром в роли главного метода выступает наблюдение. На первом этапе используются в основном общеклассные кратковременные эпизодические наблюдения. Постепенно они становятся более длительными и систематическими. На смену общеклассным наблюдениям приходят групповые и индивидуальные. Однако в дальнейшем процессе обучения различные виды наблюдений комбинируются друг с другом.

              Свойства объектов изучаются через опыты. В ознакомлении с окружающим миром используются опыты, проводимые в течение одного урока, а также длительные опыты, проведение которых может занимать несколько дней. Главным при этом является не запоминание каких - то отдельных свойств того или иного объекта, а вооружение учащихся методом познания, подведение их к осознанию способности человека путем опытов изучать свойства различных объектов окружающего мира. Постепенно одним из важнейших способов приобретения знаний становится экспериментирование. Познавательная деятельность при этом усиливается постановкой гипотезы, ее проверкой, отбором относящейся к ней информации. Ученики учатся наблюдать происходящие в течение эксперимента явления, обосновывают свои выводы.

        Представления, полученные детьми чувственным путем, закрепляются в процессе выполнения различных практических работ. Учащимся предлагаются работы с картами, моделями, объектами живой и неживой природы, рисунками, таблицами, схемами и диаграммами.

В разнообразной практической деятельности младшие школьники учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. В связи с этим ряд заданий предусматривает деятельность учащихся в парах постоянного и сменного состава. Выполняя эти задания, ребята усваивают новые формы общения, решают конфликтные ситуации.

        Эти технологии характеризуются гуманистической и психотерапевтической направленностью и имеют целью разностороннее, свободное и творческое развитие ребенка, которая тесно связана с целью курса.

Информатизация начального образования должна быть ориентирована не только на ознакомление младших школьников с конкретными информационными технологиями, но и на формирование у них информационной культуры, т.е. обобщенных навыков работы с информацией.

Информационная компетентность может быть сформирована только при естественном, осмысленном, полифункциональном включении компьютерных технологий в образовательный процесс, при чем не только в урочное время, но и во внеучебных формах школьной жизни.

Разработка информационных технологий для младших школьников должна прежде всего ориентироваться на поддержку поисковой деятельности, проверку гипотез, моделирования, а также контроль и оценку детских действий.

Проблема организации внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС НОО заключается в отсутствии Модели для сельских школ. Практика работы сельских школ показывает, что вопрос организации внеурочной деятельности более остро стоит именно перед сельскими школами, так как большую часть мероприятий им приходится брать на себя из-за отсутствия детских досуговых учреждений.

Министерство образования и науки Российской Федерации

ПРОЕКТ

15 апреля 2011 г.

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОБЩЕГО

ОБРАЗОВАНИЯ

Среднее (полное) общее образование

Проект стандарта разработан

Институтом стратегических исследований в образовании

Российской академии образования

Руководители разработки проекта:

Кезина Л.П., академик РАО;

Кондаков А.М., научный руководитель ИСИО РАО,

член-корреспондент РАО

Москва

2011

2

СОДЕРЖАНИЕ

I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ.….…..…....….….….…….….….….….….……………………..

3

II. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗО-

ВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО

ОБРАЗОВАНИЯ..….….….….………………………………………………………….…..

Личностные результаты.….….…....….….….….….….….….….….…………….......

Метапредметные результаты.….…..….….….….….….….….….….……………….

Предметные результаты.….…..…....…….….….….….….….….…………………....

5

5

6

7

III. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ….....…..

Целевой раздел...….….…….…....….….….…….….….….….….….…………………...

Содержательный раздел.….….….….......….….….….…….….….…………………...

Организационный раздел.…..….….....…..….….….….….….….….…………………...

23

25

26

30

IV. ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВА-

ТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО

ОБРАЗОВАНИЯ….….….….……………………………………………………………..…..

Требования к кадровым условиям.….…...……..….….….…….….…………………...

Финансовые условия.….…...…....….…..….….….….….….….….…………………......

Материально-технические условия.….…….….….….….….….….….…………….....

Психолого-педагогические условия.….….….….….….….…….….…………………...

Информационно-методические условия.….…..….….….….….….….…..…………...

Учебно-методическое и информационное обеспечение.…...….….………………...

I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного)

общего образования (далее – Стандарт) представляет собой совокупность требований,

обязательных при реализации основной образовательной программы среднего (полного)

общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную

аккредитацию1.

Стандарт включает в себя требования:

к результатам освоения основной образовательной программы среднего (полного)

общего образования; к структуре основной образовательной программы среднего (полного) общего образования, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объёму, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса; к условиям реализации основной образовательной программы среднего (полного) общего образования, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям.

Требования к результатам, структуре и условиям освоения основной образовательной

программы среднего (полного) общего образования учитывают возрастные и

индивидуальные особенности обучающихся на ступени среднего (полного) общего

образования, включая образовательные потребности обучающихся с ограниченными

возможностями здоровья и инвалидов, а также значимость данной ступени общего

образования, позволяющего обучающимся получить подготовку, необходимую и

достаточную для продолжения обучения в учреждениях профессионального образования,

профессиональной деятельности и успешной социализации.

2. Стандарт является основой для разработки системы объективной оценки уровня

образования обучающихся на ступени среднего (полного) общего образования, а также

формирования государственного (муниципального) задания в сфере образования.

3. Стандарт позволяет учитывать региональные, национальные и этнокультурные

особенности народов Российской Федерации.

4. Стандарт направлен на:

формирование российской гражданской идентичности обучающихся;

обеспечение единства образовательного пространства Российской Федерации;

сохранения и развития культурного разнообразия и языкового наследия многонационального  народа Российской Федерации, реализации права на изучение родного языка, овладения

духовными ценностями и культурой многонационального народа России;

обеспечение равных возможностей получения качественного среднего (полного)

общего образования; обеспечение преемственности основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, профессионального образования; духовно-нравственное развитие, воспитание и социализацию обучающихся;

развитие государственно-общественного управления в образовании;

формирование содержательно-критериальной основы оценки результатов освоения

обучающимися основной образовательной программы среднего (полного) общего

образования, деятельности педагогических работников, образовательных учреждений,

функционирования общего образования;

1 Пункт 1 статьи 7 Закона Российской Федерации «Об образовании» (Ведомости Съезда народных депутатов

Российской Федерации и Верховного Совета Российской Федерации, 1992, № 30, ст. 1797; Собрание

законодательства Российской Федерации, 1996, № 3, ст. 150; 2007, № 49, ст. 6070).

4

обеспечение условий развития обучающихся, обеспечивающих их

самоидентификацию посредством личностно значимой деятельности, социальное и

гражданское становление личности.

5. Методологической основой Стандарта является системно-деятельностный подход,

который обеспечивает:

формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному

образованию; проектирование и конструирование развивающей образовательной среды

образовательного учреждения; активную учебно-познавательную деятельность обучающихся; построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

6. Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника

(«портрет выпускника школы»). Это – гражданин:

любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные

традиции; осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского

гражданского общества, многонационального российского народа, человечества,

осознающий свою сопричастность судьбе Отечества; креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, осознающий ценность образования и науки, труда и творчества для человека и общества;

владеющий основами научных методов познания окружающего мира;

мотивированный на творчество и инновационную деятельность;

готовый к сотрудничеству, способный осуществлять учебно-исследовательскую,

проектную и информационно-познавательную деятельность;

осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и

правопорядок, осознающий ответственность перед семьёй, обществом, государством,

человечеством; уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать;

осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового, безопасного и

экологически целесообразного образа жизни;

подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение

профессиональной деятельности для человека и общества;

мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни.

7. Стандарт является основой для:

– разработки примерных основных образовательных программ среднего (полного)

общего образования;

– разработки программ учебных предметов (курсов), учебной литературы,

контрольно-измерительных материалов; информационной и материальной среды;

– организации образовательного процесса в учреждениях среднего (полного) общего

образования независимо от ведомственной подчиненности, формы собственности;

– обеспечения финансирования образовательных учреждений, реализующих

основные образовательные программы среднего (полного) общего образования;

– осуществления контроля и надзора за соблюдением законодательства в сфере

общего образования;

– проведения государственной (итоговой) и промежуточной аттестации

обучающихся;

– осуществления экспертизы и оценки качества общего образования;

– организации деятельности работы методических служб;

5

– аттестации педагогических работников и административно-управленческого

персонала государственных и муниципальных образовательных учреждений;

– подготовки, переподготовки, повышения квалификации работников образования.

II. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО)

ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

8. Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших

основную образовательную программу среднего (полного) общего образования:

личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию

и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и

целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и

межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и

гражданские позиции в деятельности, правосознание, способность ставить цели и строить

жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном

социуме;  метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в познавательной и социальной практике, самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуальной образовательной траектории, владение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности; предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений,

владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.

9. Личностные результаты освоения основной образовательной программы среднего

(полного) общего образования должны отражать:

1) сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения

к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою

Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уверенности в его

великом будущем;

2) сформированность гражданской позиции выпускника как сознательного, активного

и ответственного члена российского общества, уважающего закон и правопорядок,

осознающего и принимающего свою ответственность за благосостояние общества,

обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;

3) готовность к служению Отечеству, его защите;

4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню

развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также

различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии

с общечеловеческими нравственными ценностями и идеалами российского гражданского

общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной

деятельности (образовательной, учебно-исследовательской, проектной, коммуникативной,

иной);

6

6) сформированность толерантного сознания и поведения личности в поликультурном

мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нём

взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

7) сформированность навыков сотрудничества со сверстниками, детьми старшего и

младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-

исследовательской, проектной и других видах деятельности;

8) сформированность нравственного сознания, чувств и поведения на основе усвоения

общечеловеческих нравственных ценностей;

9) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию,

на протяжении всей жизни; сознательное ___________отношение к непрерывному образованию как

условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

10) сформированность эстетического отношения к миру, включая эстетику быта,

научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни:

потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной

деятельностью, неприятие вредных привычек, курения, употребления алкоголя, наркотиков;

бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому

здоровью как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;

12) осознанный выбор будущей профессии на основе понимания её ценностного

содержания и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение

к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных,

общественных, государственных, общенациональных проблем;

13) сформированность основ экологического мышления, осознание влияния

социально-экономических процессов на состояние природной среды; приобретение опыта

природоохранной деятельности;

14) ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия

ценностей семейной жизни – любви, равноправия, заботы, ответственности – и их

реализации в отношении членов своей семьи.

10. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы

среднего (полного) общего образования должны отражать:

1) умение самостоятельно определять цели и составлять планы; самостоятельно

осуществлять, контролировать и корректировать урочную и внеурочную (включая

внешкольную) деятельность; использовать различные ресурсы для достижения целей;

выбирать успешные стратегии в трудных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной

деятельности, учитывать позиции другого, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной

деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному

поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной

деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации,

критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных

источников;

5) умение ориентироваться в социально-политических и экономических событиях,

оценивать их последствия;

6) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию

поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

7) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою

точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

7

8) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых

действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и

незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

11. Предметные результаты освоения основной образовательной программы

среднего (полного) общего образования устанавливаются для интегрированных, базовых и

профильных курсов, ориентированных на приоритетное решение соответствующих

комплексов задач.

Предметные результаты освоения интегрированных курсов должны быть

ориентированы на освоение обучающимися ключевых теорий, идей, понятий, фактов и

способов действий совокупности учебных предметов, относящихся к единой предметной

области и обеспечивающих реализацию мировоззренческих, воспитательных и развивающих задач общего образования, формирование общей культуры обучающихся.

Предметные результаты освоения базовых курсов должны быть ориентированы на

освоение обучающимися систематических знаний и способов действий, присущих данному учебному предмету, и решение задач освоения основ базовых наук, поддержки избранного обучающимися направления образования, обеспечения академической мобильности.

Предметные результаты освоения профильных курсов должны быть

ориентированы на более глубокое, чем это предусматривается базовым курсом, освоение

обучающимися систематических знаний и способов действий, присущих данному учебному предмету, и решение задач освоения основ базовых наук, подготовки к последующему профессиональному образованию или профессиональной деятельности.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего

(полного) общего образования с учётом общих требований Стандарта и специфики

изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать

возможность успешного профессионального обучения или профессиональной деятельности.

11.1. Филология и иностранные языки.

Изучение предметных областей «Филология» и «Иностранные языки» должно

обеспечить:

сформированность представлений о роли языка в жизни человека, общества,

государства; приобщение через изучение русского и родного (нерусского) языков,

иностранного языка и литературы к ценностям национальной и мировой культуры;

способность свободно общаться в различных формах и на разные темы;

свободное использование словарного запаса;

сформированность умений написания текстов по различным темам на русском и

родном (нерусском) языках и по изученной проблематике на иностранном языке, в том числе демонстрирующих творческие способности обучающихся;

сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания других

культур, уважительного отношения к ним;

сформированность навыков различных видов анализа литературных произведений.

11.1.1. Предметные результаты изучения предметной области «Филология».

Русский язык и литература. Родной (нерусский) язык и литература (базовый

курс) – требования к предметным результатам освоения базового курса русского языка и

литературы (родного (нерусского) языка и литературы) должны отражать:

1) сформированность понятий о нормах русского, родного (нерусского)

литературного языка и применение знаний о них в речевой практике;

2) владение 1089 с  навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений

за собственной речью;

3) владение умением анализа текста с точки зрения наличия в нём явной и скрытой,

основной и второстепенной информации;

8

4) владение умениями представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций,

рефератов, сочинений различных жанров;

5) знание содержания произведений русской, родной и мировой классической

литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой культуры;

6) сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях

русского, родного (нерусского) языков;

7) сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный

контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;

8) способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и

выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных

высказываниях;

9) владение навыками анализа художественных произведений с учётом их жанрово-

родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;

10) сформированность представлений о системе стилей языка художественной

литературы.

Русский язык и литература. Родной (нерусский) язык и литература (профильный

курс) – требования к предметным результатам освоения профильного курса русского языка и литературы (родного (нерусского) языка и литературы) должны включать требования

к результатам освоения базового курса и дополнительно отражать:

1) сформированность представлений о лингвистике как части общечеловеческого

гуманитарного знания;

2) сформированность представлений о языке как многофункциональной

развивающейся системе, о стилистических ресурсах языка;

3) владение знаниями о языковой норме, её функциях и вариантах, о нормах речевого

поведения в различных сферах и ситуациях общения;

4) владение умениями анализировать единицы различных языковых уровней, а также

языковые явления и факты, допускающие неоднозначную интерпретацию;

5) сформированность умений лингвистического анализа текстов разной

функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

6) владение различными приёмами редактирования текстов;

7) сформированность умений проводить лингвистический эксперимент и

использовать его результаты в процессе практической речевой деятельности;

8) понимание и осмысленное использование понятийного аппарата современного

литературоведения в процессе чтения и интерпретации художественных произведений;

9) владение навыками комплексного филологического анализа художественного

текста (в том числе новинок современной литературы);

10) сформированность представлений о системе стилей художественной литературы

разных эпох, литературных направлениях, об индивидуальном авторском стиле;

11) владение начальными навыками литературоведческого исследования историко- и

теоретико-литературного характера;

12) умение оценивать художественную интерпретацию литературного произведения

в произведениях других видов искусств (графика и живопись, театр, кино, музыка);

13) сформированность представлений о принципах основных направлений

литературной критики.

9

11.1.2. Предметные результаты изучения предметной области «Иностранные языки».

Иностранный язык. Второй иностранный язык (базовый курс) – требования

к предметным результатам освоения базового курса иностранного языка должны отражать:

1) сформированность коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для

успешной социализации и самореализации, как инструмента межкультурного общения в

современном поликультурном мире;

2) владение знаниями о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка и

умение строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение

выделять общее и различное в культуре родной страны и страны/стран изучаемого языка;

3) достижение порогового уровня владения иностранным языком, позволяющего

выпускникам общаться в устной и письменной формах как с носителями изучаемого

иностранного языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык

как средство общения;

4) сформированность умений использовать иностранный язык как средство для

получения информации из иноязычных источников в образовательных и

самообразовательных целях.

Иностранный язык. Второй иностранный язык (профильный курс) – требования

к предметным результатам освоения профильного курса иностранного языка должны

включать требования к результатам освоения базового курса и дополнительно отражать:

1) достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый,

достаточного для делового общения в рамках выбранного профиля и для построения

индивидуальной траектории развития;

2) сформированность умений перевода с иностранного языка на русский при работе

с несложными текстами в русле выбранного профиля;

3) владение иностранным языком как одним из средств формирования учебно-

исследовательских умений, расширения своих знаний в других предметных областях.

11.2. Общественные науки.

Изучение предметной области «Общественные науки» должно обеспечить:

сформированность мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы обучающихся,

российской гражданской идентичности, поликультурности, толерантности, приверженности

ценностям, закреплённым Конституцией Российской Федерации;

понимание роли России в многообразном, быстро меняющемся глобальном мире;

сформированность навыков критического мышления, анализа и синтеза, умений

оценивать и сопоставлять методы исследования, характерные для общественных наук;

формирование и развитие целостного восприятия всего спектра природных,

экономических, социальных реалий, окружающей действительности, человеческого фактора;

сформированность умений обобщать, анализировать и оценивать информацию:

теории, концепции, факты, имеющие отношение к общественному развитию и роли

личности в нём, с целью проверки гипотез и интерпретации данных различных источников; владение знаниями о многообразии взглядов и теорий по тематике общественных наук.

Россия в мире (интегрированный курс) – требования к предметным результатам

освоения интегрированного курса «Россия в мире» должны отражать:

1) сформированность представлений о целостном, многоаспектном образе России

в разные исторические периоды на основе знаний в области обществознания, истории,

географии, культурологии и пр.;

2) сформированность знаний о месте и роли России как неотъемлемой части мира

в контексте мирового развития, как определяющего компонента формирования российской идентичности;

3) сформированность взгляда на современный мир с точки зрения интересов России,

понимания её прошлого и настоящего;

10

4) сформированность представлений о единстве и многообразии многонационального

российского народа; понимание толерантности и мультикультурализма в мире;

5) сформированность умений использования широкого спектра социально-

экономической информации для анализа и оценки конкретных ситуаций прошлого и

настоящего;

6) сформированность умений сравнительного анализа исторических событий,

происходивших в один исторический период в разных социокультурных общностях, и

аналогичных исторических процессов, протекавших в различные хронологические периоды;

7) сформированность способности отличать интерпретации прошлого, основанные на

фактическом материале, от заведомых искажений, не имеющих документального

подтверждения;

8) сформированность представлений об особенностях современного глобального

общества, информационной политике и механизмах создания образа исторической и

современной России в мире;

9) сформированность умений реконструкции и интерпретации прошлого России на

основе источников, владение умениями синтеза разнообразной исторической информации

для комплексного анализа и моделирования на её основе вариантов дальнейшего развития

России.

История (базовый курс) – требования к предметным результатам освоения базового

курса истории должны отражать:

1) сформированность представлений о современной исторической науке, её

специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного

развития России в глобальном мире;

2) владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом,

представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;

3) сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и

общественной деятельности, поликультурном общении;

4) владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции

с привлечением различных источников;

5) сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения

в дискуссии по исторической тематике.

История (профильный курс) – требования к предметным результатам освоения

профильного курса истории должны включать требования к результатам освоения базового курса и дополнительно отражать:

1) сформированность знаний о месте и роли исторической науки в системе научных

дисциплин, представлений об историографии;

2) владение системными историческими знаниями, понимание места и роли России

в мировой истории;

3) владение приёмами работы с историческими источниками, умениями

самостоятельно анализировать документальную базу по исторической тематике;

4) сформированность умений оценивать различные исторические версии.

Обществознание (базовый курс) – требования к предметным результатам освоения

базового курса обществознания должны отражать:

1) сформированность знаний об обществе как целостной развивающейся системе

в единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов;

2) владение базовым понятийным аппаратом социальных наук;

3) владение умениями выявлять причинно-следственные, функциональные,

иерархические и другие связи социальных объектов и процессов;

4) сформированность представлений об основных тенденциях и возможных

перспективах развития мирового сообщества в глобальном мире;

11

5) сформированность представлений о методах познания социальных явлений и

процессов;

6) владение умениями применять полученные знания в повседневной жизни,

прогнозировать последствия принимаемых решений;

7) сформированность навыков оценивания социальной информации, умений поиска

информации в источниках различного типа для реконструкции недостающих звеньев

с целью объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов общественного развития.

География (базовый курс) – требования к предметным результатам освоения

базового курса географии должны отражать:

1) владение представлениями о современной географической науке, её участии

в решении важнейших проблем человечества;

2) владение географическим мышлением для определения географических аспектов

природных, социально-экономических и экологических процессов и проблем;

3) сформированность системы комплексных социально ориентированных

географических знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и

хозяйства, о динамике и территориальных особенностях процессов, протекающих

в географическом пространстве;

4) владение умениями проведения наблюдений за отдельными географическими

объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и

антропогенных воздействий;

5) владение умениями использовать карты разного содержания для выявления

закономерностей и тенденций, получения нового географического знания о природных

социально-экономических и экологических процессах и явлениях;

6) владение умениями географического анализа и интерпретации разнообразной

информации;

7) владение умениями применять географические знания для объяснения и оценки

разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности

окружающей среды, адаптации к изменению её условий;

8) сформированность представлений и знаний об основных проблемах

взаимодействия природы и общества, о природных и социально-экономических аспектах

экологических проблем.

География (профильный курс) – требования к предметным результатам освоения

профильного курса географии должны включать требования к результатам освоения

базового курса и дополнительно отражать:

1) сформированность  знаний о составе современного комплекса географических наук,

его специфике и месте в системе научных дисциплин, роли в решении современных научных и практических задач;

2) владение умениями применения географического мышления для вычленения и

оценивания географических факторов, определяющих сущность и динамику важнейших

природных, социально-экономических и экологических процессов;

3) сформированность комплекса знаний о целостности географического пространства

как иерархии взаимосвязанных природно-общественных территориальных систем;

4) владение умениями проводить учебные исследования, в том числе

с использованием простейшего моделирования и проектирования природных, социально-

экономических и геоэкологических явлений и процессов;

5) владение навыками картографической интерпретации природных, социально-

экономических и экологических характеристик различных территорий;

6) владение умениями работы с геоинформационными системами;

7) владение первичными умениями проводить географическую экспертизу

разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов;

12

8) сформированность системы знаний об основных процессах, закономерностях и

проблемах взаимодействия географической среды и общества, о географических подходах

к устойчивому развитию территорий.

Экономика (базовый курс) – требования к предметным результатам освоения

базового курса экономики должны отражать:

1) сформированность системы знаний об экономической сфере как базовой,

определяющей в жизни общества; как пространстве, в котором осуществляется

экономическая деятельность индивидов, семей, отдельных предприятий и государства;

2) понимание сущности экономических институтов, их роли в социально-

экономическом развитии общества; понимание значения этических норм и нравственных

ценностей в экономической деятельности отдельных людей и общества; сформированность уважительного отношения к чужой собственности;

3) сформированность экономического мышления: умения принимать рациональные

решения в условиях относительной ограниченности доступных ресурсов, оценивать и

принимать ответственность за их возможные последствия для себя, своего окружения

и общества в целом;

4) владение навыками поиска актуальной экономической информации в различных

источниках, включая Интернет; умение различать факты, аргументы и оценочные суждения; анализировать, преобразовывать и использовать экономическую информацию для решения практических задач в учебной деятельности и реальной жизни;

5) сформированность навыков проектной деятельности: умение разрабатывать и

реализовывать проекты экономической и междисциплинарной направленности на основе

базовых экономических знаний и ценностных ориентиров;

6) умение применять полученные знания и сформированные навыки для

эффективного исполнения основных социально-экономических ролей (потребителя,

производителя, покупателя, продавца, заёмщика, акционера, наёмного работника,

работодателя, налогоплательщика и т. д.);

7) способность к личностному самоопределению и самореализации в экономической

деятельности, в том числе в области предпринимательства; знание особенностей

современного рынка труда, владение этикой трудовых отношений;

8) понимание места и роли России в современной мировой экономике; умение

ориентироваться в текущих экономических событиях в России и в мире.

Экономика (профильный курс) – требования к предметным результатам освоения

профильного курса экономики должны включать требования к результатам освоения

базового курса и дополнительно отражать:

1) сформированность представлений об экономической науке как системе

теоретических и прикладных наук; особенностях её методологии и применимости

экономического анализа в других социальных науках; понимание эволюции и сущности

основных направлений современной экономической науки;

2) владение системными экономическими знаниями, включая современные научные

методы познания и опыт самостоятельной исследовательской деятельности в области

экономики;

3) владение приёмами работы со статистической, фактической и аналитической

экономической информацией; умение самостоятельно анализировать и интерпретировать

данные для решения теоретических и прикладных задач;

4) умение оценивать и аргументировать собственную точку зрения по экономическим

проблемам, различным аспектам социально-экономической политики государства;

5) сформированность системы знаний об институциональных преобразованиях

российской экономики при переходе к рыночной системе, динамике основных

макроэкономических показателей и современной ситуации в экономике России.

13

Право (базовый курс) – требования к предметным результатам освоения базового

курса права должны отражать:

1) сформированность представлений о понятии государства, его функциях, механизме

и формах;

2) владение знаниями о понятии права, источниках и нормах права, законности,

правоотношениях;

3) владение знаниями о правонарушениях и юридической ответственности;

сформированность представлений о Конституции Российской Федерации как

основном законе государства;

4) владение знаниями об основах правового статуса личности в Российской

Федерации;

5) сформированность общих представлений о разных видах судопроизводства,

правилах применения права, разрешения конфликтов правовыми способами;

6) сформированность основ правового мышления;

7) сформированность знаний об основах административного, гражданского,

трудового, уголовного права;

8) понимание юридической деятельности; ознакомление со спецификой основных

юридических профессий;

9) сформированность умений применять правовые знания для оценивания конкретных

правовых норм с точки зрения их соответствия действующему законодательству;

10) сформированность навыков самостоятельного поиска правовой информации,

умений использовать результаты в конкретных жизненных ситуациях.

Право (профильный курс) – требования к предметным результатам освоения

профильного курса права должны включать требования к результатам освоения базового

курса и дополнительно отражать:

1) сформированность представлений о роли и значении права как важнейшего

социального регулятора и элемента культуры общества;

2) владение знаниями об основных правовых принципах, действующих

в демократическом обществе;

3) сформированность представлений о системе и структуре права, правоотношениях,

правонарушениях и юридической ответственности;

4) владение знаниями о российской правовой системе, особенностях её развития;

5) сформированность представлений о конституционном, гражданском, арбитражном,

уголовном видах судопроизводства, правилах применения права, разрешения конфликтов

правовыми способами;

6) сформированность правового мышления и способности различать

соответствующие виды правоотношений, правонарушений, юридической ответственности,

применяемых санкций, способов восстановления нарушенных прав;

7) сформированнность знаний об общих принципах и нормах, регулирующих

государственное устройство Российской Федерации, конституционный статус

государственной власти и систему конституционных прав и свобод в Российской Федерации,

механизмы реализации и защиты прав граждан и юридических лиц;

8) понимание юридической деятельности как формы реализации права; ознакомление

со спецификой основных юридических профессий;

9) сформированность умений применять правовые знания для оценивания конкретных

правовых норм с точки зрения их соответствия законодательству, выработки и

доказательной аргументации собственной позиции в конкретных правовых ситуациях

с использованием нормативных актов.

11.3. Математика и информатика.

Изучение предметной области «Математика и информатика» должно обеспечить:

14

сформированность представлений о социальных, культурных и исторических

факторах становления математики и информатики;

сформированность основ логического, алгоритмического и математического

мышления;

сформированность умений применять полученные знания при решении различных

задач;

сформированность представлений о математике как части общечеловеческой

культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные

процессы и явления;

сформированность представлений о роли информатики и ИКТ в современном

обществе, понимание основ правовых аспектов использования компьютерных программ и

работы в Интернете;

сформированность представлений о влиянии информационных технологий на жизнь

человека в обществе; понимание социального, экономического, политического, культурного,

юридического, природного, эргономического, медицинского и физиологического контекстов

информационных технологий;

принятие этических аспектов информационных технологий; осознание

ответственности людей, вовлечённых в создание и использование информационных систем,

распространение информации.

Математика и информатика (интегрированный курс) – требования к предметным

результатам освоения интегрированного курса математики и информатики должны

отражать:

1) сформированность представлений о математике как части мировой культуры и её

месте в современной цивилизации, о способах описания на математическом языке явлений

реального мира;

2) владение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания

курса; знание основных теорем, формул, алгоритмов решения и умение их применять;

3) сформированность умений выполнять точные и приближённые вычисления и

применять изученные формулы для преобразования выражений; владение стандартными

приёмами решения уравнений и неравенств;

4) сформированность представлений о процессах и явлениях, имеющих

вероятностный характер, о статистических закономерностях в реальном мире; умение

находить и оценивать вероятности наступления событий в простейших практических

ситуациях;

5) сформированность представлений об основных идеях и методах математического

анализа, об основных понятиях математического анализа и основных видах математических

зависимостей и их отличительных свойствах;

6) владение знаниями о плоских и пространственных геометрических фигурах, их

основных свойствах; сформированность умения использовать планиметрические сведения

для описания и исследования пространственных форм;

7) владение навыками использования готовых компьютерных программ при решении

задач;

8) владение навыками алгоритмического мышления, понятиями алгоритма и

исполнителя; знание примеров алгоритмов, применяемых в математике; понимание

необходимости формального описания алгоритмов.

Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия (базовый

курс) – требования к предметным результатам освоения базового курса математики должны

отражать:

1) сформированность представлений о математике как части мировой культуры и

о месте математики в современной цивилизации, о способах описания на математическом

языке явлений реального мира;

15

2) сформированность представлений о математических понятиях как о важнейших

математических моделях, позволяющих описывать и изучать разные процессы и явления;

понимание возможности аксиоматического построения математических теорий;

3) владение методами доказательств и алгоритмов решения; умение их применять,

проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;

4) владение стандартными приёмами решения рациональных и иррациональных,

показательных, степенных, тригонометрических уравнений и неравенств, их систем;

использование готовых компьютерных программ, в том числе для поиска пути решения и

иллюстрации решения уравнений и неравенств;

5) сформированность представлений об основных понятиях, идеях и методах

математического анализа;

6) владение основными понятиями о плоских и пространственных геометрических

фигурах, их основных свойствах; сформированность умения распознавать на чертежах,

моделях и в реальном мире геометрические фигуры; применение изученных свойств

геометрических фигур и формул для решения геометрических задач и задач с практическим

содержанием;

7) сформированность представлений о процессах и явлениях, имеющих

вероятностный характер, о статистических закономерностях в реальном мире, об основных

понятиях элементарной теории вероятностей; умений находить и оценивать вероятности

наступления событий в простейших практических ситуациях и основные характеристики

случайных величин;

8) владение навыками использования готовых компьютерных программ при решении

задач.

Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия

(профильный курс) – требования к предметным результатам освоения профильного курса

математики должны включать требования к результатам освоения базового курса и

дополнительно отражать:

1) сформированность представлений о необходимости доказательств при обосновании

математических утверждений и роли аксиоматики в проведении дедуктивных рассуждений;

2) сформированность понятийного аппарата по основным разделам курса математики;

знаний основных теорем, формул и умения их применять; умения доказывать теоремы и

находить нестандартные способы решения задач;

3) сформированность умений моделировать реальные ситуации, исследовать

построенные модели, интерпретировать полученный результат;

4) сформированность представлений об основных понятиях математического анализа

и их свойствах, владение умением характеризовать поведение функций, использование

полученных знаний для описания и анализа реальных зависимостей;

5) владение умениями составления вероятностных моделей по условию задачи и

вычисления вероятности наступления событий, в том числе с применением формул

комбинаторики и основных теорем теории вероятностей; исследования случайных величин

по их распределению.

Информатика (базовый курс) – требования к предметным результатам освоения

базового курса информатики должны отражать:

1) сформированность представлений о роли информации и связанных с ней процессов

в окружающем мире;

2) владение навыками алгоритмического мышления и понимание необходимости

формального описания алгоритмов;

3) владение умением понимать программы, написанные на выбранном для изучения

универсальном алгоритмическом языке высокого уровня; знанием основных конструкций

программирования; умением анализировать алгоритмы с использованием таблиц;

16

4) владение стандартными приёмами написания на алгоритмическом языке

программы для решения стандартной задачи с использованием основных конструкций

программирования и отладки таких программ; использование готовых прикладных

компьютерных программ по выбранной специализации;

5) сформированность представлений о компьютерно-математических моделях и

необходимости анализа соответствия модели и моделируемого объекта (процесса);

о способах хранения и простейшей обработке данных; понятия о базах данных и средствах

доступа к ним, умений работать с ними;

6) владение компьютерными средствами представления и анализа данных;

7) сформированность базовых навыков и умений по соблюдению требований техники

безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации;

понимания основ правовых аспектов использования компьютерных программ и работы

в Интернете.

Информатика (профильный курс) – требования к предметным результатам освоения

профильного курса информатики должны включать требования к результатам освоения

базового курса и дополнительно отражать:

1) владение системой базовых знаний, отражающих вклад информатики в

формирование современной научной картины мира;

2) овладение понятием сложности алгоритма, знание основных алгоритмов обработки

числовой и текстовой информации, алгоритмов поиска и сортировки;

3) владение универсальным языком программирования высокого уровня (по выбору),

представлениями о базовых типах данных и структурах данных; умением использовать

основные управляющие конструкции;

4) владение навыками и опытом разработки программ в выбранной среде

программирования, включая тестирование и отладку программ; владение элементарными

навыками формализации прикладной задачи и документирования программ;

5) сформированность представлений о важнейших видах дискретных объектов и об их

простейших свойствах, алгоритмах анализа этих объектов, о кодировании и декодировании

данных и причинах искажения данных при передаче; систематизацию знаний, относящихся

к математическим объектам информатики; умение строить математические объекты

информатики, в том числе логические формулы;

6) сформированность представлений об устройстве современных компьютеров,

о тенденциях развития компьютерных технологий; о понятии «операционная система» и

основных функциях операционных систем; об общих принципах разработки

и функционирования интернет-приложений;

7) сформированность представлений о компьютерных сетях и их роли в современном

мире; знаний базовых принципов организации и функционирования компьютерных сетей,

норм информационной этики и права, принципов обеспечения информационной

безопасности, способов и средств обеспечения надёжного функционирования средств ИКТ;

8) владение основными сведениями о базах данных, их структуре, средствах создания

и работы с ними;

9) владение опытом построения и использования компьютерно-математических

моделей, проведения экспериментов и статистической обработки данных с помощью

компьютера, интерпретации результатов, получаемых в ходе моделирования реальных

процессов; умение оценивать числовые параметры моделируемых объектов и процессов,

пользоваться базами данных и справочными системами;

10) сформированность умения работать с библиотеками программ; наличие опыта

использования компьютерных средств представления и анализа данных.

17

11.4. Естественные науки.

Изучение предметной области «Естественные науки» должно обеспечить:

сформированность основ целостной научной картины мира;

формирование понимания взаимосвязи и взаимозависимости естественных наук;

сформированность понимания влияния естественных наук на окружающую среду,

экономическую, технологическую, социальную и этическую сферы деятельности человека;

создание условий для развития навыков учебной, проектно-исследовательской,

творческой деятельности, мотивации обучающихся к саморазвитию;

сформированность умений анализировать, оценивать, проверять на достоверность и

обобщать научную информацию;

сформированность навыков безопасной работы во время проектно-исследовательской

и экспериментальной деятельности, при использовании лабораторного оборудования.

Естествознание (интегрированный курс) – требования к предметным результатам

освоения интегрированного курса естествознания должны отражать:

1) сформированность представлений о целостной современной естественно-научной

картине мира, о природе как единой целостной системе, о взаимосвязи человека, природы и

общества; о пространственно-временных масштабах Вселенной;

2) владение знаниями о наиболее важных открытиях и достижениях в области

естествознания, повлиявших на эволюцию представлений о природе, на развитие техники и

технологий;

3) сформированность умения применять естественно-научные знания для объяснения

окружающих явлений, сохранения здоровья, обеспечения безопасности жизнедеятельности,

бережного отношения к природе, рационального природопользования, а также выполнения

роли грамотного потребителя;

4) сформированность представлений о научном методе познания природы и средствах

изучения мегамира, макромира и микромира; владение приёмами естественно-научных

наблюдений, опытов исследований и оценки достоверности полученных результатов;

5) владение понятийным аппаратом естественных наук, позволяющим познавать мир,

участвовать в дискуссиях по естественно-научным вопросам, использовать различные

источники информации для подготовки собственных работ, критически относиться

к сообщениям СМИ, содержащим научную информацию;

6) сформированность умений понимать значимость естественно-научного знания для

каждого человека, независимо от его профессиональной деятельности, различать факты и

оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценок и связь

критериев с определённой системой ценностей.

Физика (базовый курс) – требования к предметным результатам освоения базового

курса физики должны отражать:

1) сформированность представлений о роли и месте физики в современной научной

картине мира; понимание физической сущности наблюдаемых во Вселенной явлений;

понимание роли физики в формировании кругозора и функциональной грамотности человека

для решения практических задач;

2) владение основополагающими физическими понятиями, закономерностями,

законами и теориями; уверенное пользование физической терминологией и символикой;

3) владение основными методами научного познания, используемыми в физике:

наблюдение, описание, измерение, эксперимент; умение обрабатывать результаты

18

измерений, обнаруживать зависимость между физическими величинами, объяснять

полученные результаты и делать выводы;

4) сформированность умения решать физические задачи;

5) сформированность умения применять полученные знания для объяснения условий

протекания физических явлений в природе и для принятия практических решений

в повседневной жизни;

6) сформированность собственной позиции по отношению к физической информации,

получаемой из разных источников.

Физика (профильный курс) – требования к предметным результатам освоения

профильного курса физики должны включать требования к результатам освоения базового

курса и дополнительно отражать:

1) сформированность системы знаний об общих физических закономерностях,

законах, теориях, представлений о действии во Вселенной физических законов, открытых

в земных условиях;

2) сформированность умения исследовать и анализировать разнообразные физические

явления и свойства объектов, объяснять принципы работы и характеристики приборов и

устройств, объяснять связь основных космических объектов с геофизическими явлениями;

3) владение умениями выдвигать гипотезы на основе знания основополагающих

физических закономерностей и законов, проверять их экспериментальными средствами,

формулируя цель исследования;

4) владение методами самостоятельного планирования и проведения физических

экспериментов, описания и анализа полученной измерительной информации, определения

достоверности полученного результата;

5) сформированность умений прогнозировать, анализировать и оценивать последствия

бытовой и производственной деятельности человека, связанной с физическими процессами,

с позиций экологической безопасности.

Химия (базовый курс) – требования к предметным результатам освоения базового

курса химии должны отражать:

1) сформированность представлений о месте химии в современной научной картине

мира; понимание роли химии в формировании кругозора и функциональной грамотности

человека для решения практических задач;

2) владение основополагающими химическими понятиями, теориями, законами и

закономерностями; уверенное пользование химической терминологией и символикой;

3) владение основными методами научного познания, используемыми в химии:

наблюдение, описание, измерение, эксперимент; умение обрабатывать, объяснять результаты

проведённых опытов и делать выводы; готовность и способность применять методы

познания при решении практических задач;

4) сформированность умения давать количественные оценки и проводить расчёты по

химическим формулам и уравнениям;

5) владение правилами техники безопасности при использовании химических

веществ;

6) сформированность собственной позиции по отношению к химической информации,

получаемой из разных источников.

Химия (профильный курс) – требования к предметным результатам освоения

профильного курса химии должны включать требования к результатам освоения базового

курса и дополнительно отражать:

19

1) сформированность системы знаний об общих химических закономерностях,

законах, теориях;

2) сформированность умений исследовать свойства неорганических и органических

веществ, объяснять закономерности протекания химических реакций, прогнозировать

возможность их осуществления;

3) владение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний о составе, строении

вещества и основных химических законах, проверять их экспериментально, формулируя

цель исследования;

4) владение методами самостоятельного планирования и проведения химических

экспериментов с соблюдением правил безопасной работы с веществами и лабораторным

оборудованием; сформированность умений описания, анализа и оценки достоверности

полученного результата;

5) сформированность умений прогнозировать, анализировать и оценивать с позиций

экологической безопасности последствия бытовой и производственной деятельности

человека, связанной с переработкой веществ.

Биология (базовый курс) – требования к предметным результатам освоения базового

курса биологии должны отражать:

1) сформированность представлений о роли и месте биологии в современной научной

картине мира; понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной

грамотности человека для решения практических задач;

2) владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, её

уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и

символикой;

3) владение основными методами научного познания, используемыми при

биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение,

проведение наблюдений; выявление и оценка антропогенных изменений в природе;

4) сформированность умений объяснять результаты биологических экспериментов,

решать элементарные биологические задачи;

5) сформированность собственной позиции по отношению к биологической

информации, получаемой из разных источников, к глобальным экологическим проблемам и

путям их решения.

Биология (профильный курс) – требования к предметным результатам освоения

профильного курса биологии должны включать требования к результатам освоения базового

курса и дополнительно отражать:

1) сформированность системы знаний об общих биологических закономерностях,

законах, теориях;

2) сформированность умений исследовать и анализировать биологические объекты и

системы, объяснять закономерности биологических процессов и явлений; прогнозировать

последствия значимых биологических исследований;

3) владение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний об основополагающих

биологических закономерностях и законах, о происхождении и сущности жизни, глобальных

изменениях в биосфере; проверять выдвинутые гипотезы экспериментальными средствами,

формулируя цель исследования;

4) владение методами самостоятельной постановки биологических экспериментов,

описания, анализа и оценки достоверности полученного результата;

5) сформированность убеждённости в необходимости соблюдения этических норм и

экологических требований при проведении биологических исследований.

20

Экология (базовый курс) – требования к предметным результатам освоения базового

курса экологии должны отражать:

1) сформированность представлений об экологической культуре как условии

достижения устойчивого (сбалансированного) развития общества и природы, об

экологических связях в системе «человек–общество–природа»;

2) сформированность экологического мышления и способности учитывать и

оценивать экологические последствия в разных сферах деятельности;

3) владение умениями применять экологические знания в жизненных ситуациях,

связанных с выполнением типичных социальных ролей;

4) владение знаниями экологических императивов, гражданских прав и обязанностей

в области энерго- и ресурсосбережения в интересах сохранения окружающей среды,

здоровья и безопасности жизни;

5) сформированность личностного отношения к экологическим ценностям, моральной

ответственности за экологические последствия своих действий в окружающей среде;

6) сформированность способности к выполнению проектов экологически

ориентированной социальной деятельности, связанных с экологической безопасностью

окружающей среды, здоровьем людей и повышением их экологической культуры.

11.5. Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности.

Изучение учебных предметов «Физическая культура» и «Основы безопасности

жизнедеятельности» должно обеспечить:

сформированность навыков здорового и безопасного образа жизни, понимание рисков

и угроз современного мира;

знание правил и владение навыками поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях

природного, социального и техногенного характера;

владение ___________умением сохранять эмоциональную устойчивость в опасных и

чрезвычайных ситуациях, а также навыками оказания первой помощи пострадавшим;

умение действовать индивидуально и в группе в опасных и чрезвычайных ситуациях.

Физическая культура (базовый курс) – требования к предметным результатам

освоения базового курса физической культуры должны отражать:

1) умение использовать разнообразные формы и виды физкультурной деятельности

для организации здорового образа жизни, активного отдыха и досуга;

2) владение современными технологиями укрепления и сохранения здоровья,

поддержания работоспособности, профилактики предупреждения заболеваний, связанных

с учебной и производственной деятельностью;

3) владение основными способами самоконтроля индивидуальных показателей

здоровья, умственной и физической работоспособности, физического развития и физических

качеств;

4) владение физическими упражнениями разной функциональной направленности,

использование их в режиме учебной и производственной деятельности с целью

профилактики переутомления и сохранения высокой работоспособности;

5) владение техническими приёмами и двигательными действиями базовых видов

спорта, активное применение их в игровой и соревновательной деятельности.

Основы безопасности жизнедеятельности (базовый курс) – требования

к предметным результатам освоения базового курса основ безопасности жизнедеятельности

должны отражать:

21

1) сформированность представлений о культуре безопасности жизнедеятельности,

в том числе о культуре экологической безопасности как о жизненно важной социально-

нравственной позиции личности, а также как о средстве, повышающем защищённость

личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз, включая отрицательное

влияние человеческого фактора;

2) знание основ государственной системы, российского законодательства,

направленных на защиту населения от внешних и внутренних угроз;

3) сформированность представлений о необходимости отрицания экстремизма,

терроризма, других действий противоправного характера, а также асоциального поведения;

4) сформированность представлений о здоровом образе жизни как о средстве

обеспечения духовного, физического и социального благополучия личности;

5) знание распространённых опасных и чрезвычайных ситуаций природного,

техногенного и социального характера;

6) знание факторов, пагубно влияющих на здоровье человека, исключение из своей

жизни вредных привычек (курения, пьянства и т. д.);

7) знание основных мер защиты (в том числе в области гражданской обороны) и

правил поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;

8) умение предвидеть возникновение опасных и чрезвычайных ситуаций по

характерным для них признакам, а также использовать различные информационные

источники;

9) умение применять полученные знания в области безопасности на практике,

проектировать модели личного безопасного поведения в повседневной жизни и в различных

опасных и чрезвычайных ситуациях;

10) знание основ обороны государства и воинской службы: законодательство об

обороне государства и воинской обязанности граждан; права и обязанности гражданина до

призыва, во время призыва и прохождения военной службы, уставные отношения, быт

военнослужащих, порядок несения службы и воинские ритуалы, строевая, огневая и

тактическая подготовка;

11) знание основных видов военно-профессиональной деятельности, особенностей

прохождения военной службы по призыву и контракту, увольнения с военной службы и

пребывания в запасе;

12) владение основами медицинских знаний и оказания первой помощи

пострадавшим при неотложных состояниях (при травмах, отравлениях и различных видах

поражений), включая знания об основных инфекционных заболеваниях и их профилактике.

12. Учебные предметы (курсы) по выбору обучающихся, предлагаемые

образовательным учреждением, например, «Астрономия», «Искусство», «Технология»,

«Дизайн», «История родного края», «Экология моего края», а также иные учебные предметы

(курсы) в соответствии со спецификой и возможностями образовательного учреждения.

Изучение предметов (курсов) по выбору обучающихся должно обеспечить:

удовлетворение индивидуальных запросов обучающихся;

общеобразовательную, общекультурную составляющую данной ступени общего

образования;

развитие личности обучающихся, их познавательных интересов, интеллектуальной и

ценностно-смысловой сферы;

развитие навыков самообразования и самопроектирования;

углубление, расширение и систематизацию знаний в выбранной области научного

знания или вида деятельности;

22

совершенствование имеющегося и приобретение нового опыта познавательной

деятельности, профессионального самоопределения обучающихся.

Результаты изучения предметов (курсов) по выбору обучающихся должны отражать:

1) развитие личности обучающихся средствами предлагаемого для изучения

предмета: развитие общей культуры обучающихся, их мировоззрения, ценностно-смысловых

установок, развитие познавательных, регулятивных и коммуникативных способностей,

готовности и способности к саморазвитию и профессиональному самоопределению;

2) овладение систематическими знаниями и приобретение опыта осуществления

целесообразной и результативной деятельности;

3) развитие способности к непрерывному самообразованию, овладению ключевыми

компетентностями, составляющими основу умения учиться: самостоятельному

приобретению и интеграции знаний, коммуникации и сотрудничеству, эффективному

решению (разрешению) проблем, осознанному использованию информационных и

коммуникационных технологий, самоорганизации и саморегуляции;

4) обеспечение академической мобильности и (или) возможности поддерживать

избранное направление образования;

5) обеспечение профессиональной ориентации обучающихся.

13. Индивидуальный проект представляет собой особую форму организации

деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный проект).

Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под

руководством учителя (тьютора) по выбранной теме в рамках одного или нескольких

изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной области деятельности

(познавательной, практической, учебно-исследовательской, социальной, художественно-

творческой, иной).

Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать:

– сформированность навыков коммуникативной, учебно-исследовательской

деятельности, критического мышления;

– способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной

деятельности;

– сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного

применения приобретённых знаний и способов действий при решении различных задач,

в том числе внеучебных, используя знания одного или нескольких учебных предметов или

предметных областей;

– способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования,

планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования

аргументации результатов исследования на основе собранных данных, презентации

результатов, использования правильной терминологии, аналитической и оценочной

деятельности.

Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного или двух лет

в рамках учебного времени, специально отведённого учебным планом, и должен быть

представлен в виде завершённого учебного исследования или разработанного проекта:

информационного, творческого, социального, прикладного, инновационного,

конструкторского, инженерного, иного.

14. Требования Стандарта к результатам освоения основной образовательной

программы среднего (полного) общего образования определяют содержательно-

критериальную и нормативную основу оценки:

23

результатов освоения обучающимися основной образовательной программы среднего

(полного) общего образования;

функционирования различных уровней системы общего образования.

Содержание и критерии оценки определяются планируемыми результатами,

разрабатываемыми на федеральном уровне и конкретизирующими требования Стандарта

к результатам освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего

образования для каждого из перечисленных направлений.

Освоение обучающимися основной образовательной программы среднего (полного)

общего образования завершается обязательной государственной (итоговой) аттестацией

выпускников.

Предметом государственной (итоговой) аттестации выпускников является

достижение ими предметных и метапредметных результатов освоения основной

образовательной программы среднего (полного) общего образования в соответствии

с планируемыми результатами. Оценка направлена на выявление способности выпускников

к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач, а также на определение

уровня сформированности навыков учебно-исследовательской и проектной деятельности.

Достижение личностных результатов (ценностные ориентации обучающихся и

индивидуальные личностные характеристики) итоговой аттестации не подлежит.

Государственная (итоговая) аттестация обучающихся осуществляется в форме

Единого государственного экзамена и (или) государственного выпускного экзамена.

Государственная (итоговая) аттестация обучающихся проводится в соответствии

с порядком проведения государственной итоговой аттестации обучающихся,

устанавливаемой федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции

по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере

образования.

III. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

15. Основная образовательная программа среднего (полного) общего образования

определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию

образовательного процесса на ступени среднего (полного) общего образования,

обеспечивающие освоение основной образовательной программы среднего (полного) общего

образования.

16. Основная образовательная программа среднего (полного) общего

образования должна содержать три раздела: целевой, содержательный и организационный.

Целевой раздел включает:

пояснительную записку;

планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной

программы среднего (полного) общего образования;

систему оценки результатов освоения обучающимися основной образовательной

программы среднего (полного) общего образования.

Содержательный раздел должен определять общее содержание среднего (полного)

общего образования и включать программы, ориентированные на достижение личностных,

предметных и метапредметных результатов, в том числе:

24

программу развития у обучающихся универсальных учебных действий на ступени

среднего (полного) общего образования, включающую формирование компетентности

обучающихся в области учебно-исследовательской и проектной деятельности;

программы отдельных учебных предметов, курсов;

программу духовно-нравственного развития, воспитания и социализации

обучающихся на ступени среднего (полного) общего образования, включающую такие

направления, как духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, их социальная

деятельность и профессиональная ориентация, формирование культуры здорового и

безопасного образа жизни, экологической культуры;

программу работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья и

инвалидами.

Организационный раздел должен определять общие рамки организации

образовательного процесса, а также механизм реализации компонентов основной

образовательной программы.

Организационный раздел включает:

учебный план среднего (полного) общего образования как один из основных

механизмов реализации основной образовательной программы;

план внеурочной деятельности;

систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии

с требованиями Стандарта.

Основная образовательная программа среднего (полного) общего образования

образовательного учреждения разрабатывается на основе примерных основных

образовательных программ среднего (полного) общего образования.

17. Основная образовательная программа среднего (полного) общего образования

содержит обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного

процесса.

Обязательная часть основной образовательной программы среднего (полного) общего

образования составляет 60 %, а часть, формируемая участниками образовательного

процесса, – 40 % от общего объёма содержательного раздела основной образовательной

программы среднего (полного) общего образования.

18. Разработанная образовательным учреждением основная образовательная

программа среднего (полного) общего образования должна обеспечивать достижение

обучающимися образовательных результатов в соответствии с требованиями,

установленными Стандартом.

Основная образовательная программа среднего (полного) общего образования

реализуется образовательным учреждением через урочную и внеурочную деятельность.

Учебный(ые) план(ы) образовательного учреждения и план(ы) внеурочной

деятельности образовательного учреждения являются основными механизмами реализации

основной образовательной программы.

Разработка и утверждение образовательным учреждением основной образовательной

программы среднего (полного) общего образования осуществляются самостоятельно

с привлечением органов самоуправления образовательного учреждения, обеспечивающих

государственно-общественный характер управления образовательным учреждением.

19. Основная образовательная программа образовательного учреждения ступени

среднего (полного) общего образования должна быть преемственной по отношению

к основной образовательной программе основного общего образования.

25

20. Требования к разделам основной образовательной программы среднего

(полного) общего образования:

20.1. Целевой раздел основной образовательной программы среднего (полного)

общего образования:

20.1.1. Пояснительная записка должна раскрывать:

1) цели и задачи реализации основной образовательной программы среднего

(полного) общего образования, конкретизированные в соответствии с требованиями

Стандарта к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы

среднего (полного) общего образования;

2) принципы и подходы к формированию основной образовательной программы

среднего (полного) общего образования.

20.1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной

образовательной программы среднего (полного) общего образования должны:

1) обеспечивать связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и

системой оценки результатов освоения основной образовательной программы;

2) являться содержательной и критериальной основой для разработки рабочих

программ учебных предметов (курсов), программ внеурочной деятельности, программ

воспитания, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной

образовательной программы среднего (полного) общего образования в соответствии

с требованиями Стандарта.

Структура и содержание планируемых результатов освоения основной

образовательной программы среднего (полного) общего образования должны отражать

требования Стандарта, специфику образовательного процесса (в частности, специфику целей

изучения отдельных учебных предметов), соответствовать возрастным возможностям

обучающихся.

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной

программы среднего (полного) общего образования должны уточнять и конкретизировать

общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиций

организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиций оценки достижения

этих результатов.

Достижение планируемых результатов освоения обучающимися основной

образовательной программы среднего (полного) общего образования должно учитываться

при оценке результатов деятельности системы общего образования, образовательных

учреждений.

Достижение обучающимися планируемых результатов в итоге освоения основной

образовательной программы среднего (полного) общего образования определяется

по завершении обучения.

20.1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной

образовательной программы среднего (полного) общего образования должна:

1) закреплять основные направления и цели оценочной деятельности,

ориентированной на управление качеством образования, описывать объект и содержание

оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления

результатов, условия и границы применения системы оценки;

2) ориентировать образовательный процесс на реализацию требований к результатам

освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования;

3) обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения основной

образовательной программы среднего (полного) общего образования, позволяющий вести

оценку предметных, метапредметных и личностных результатов;

26

4) обеспечивать оценку динамики индивидуальных достижений обучающихся

в процессе освоения основной общеобразовательной программы среднего (полного) общего

образования;

5) предусматривать использование разнообразных методов и форм, взаимно

дополняющих друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты,

конкурсы, олимпиады, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка,

наблюдения и др.);

6) позволять использовать результаты итоговой оценки выпускников,

характеризующие уровень достижения планируемых результатов освоения основной

образовательной программы среднего (полного) общего образования, при оценке

деятельности образовательного учреждения, педагогических работников и системы

образования разного уровня.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной

образовательной программы среднего (полного) общего образования должна включать:

1) требования к организации и формам представления и учёта результатов

промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности;

2) требования к организации, содержанию и критериям оценки результатов

по учебным предметам, выносимым на аттестацию в форме государственного выпускного

экзамена;

3) требования к организации, критериям оценки и формам представления и учёта

результатов оценки учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся.

20.2. Содержательный раздел основной образовательной программы среднего

(полного) общего образования:

20.2.1. Программа развития у обучающихся универсальных учебных действий на

ступени среднего (полного) общего образования (далее – Программа) должна быть

направлена на:

реализацию требований Стандарта к личностным и метапредметным результатам

освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования;

повышение эффективности освоения обучающимися основной образовательной

программы среднего (полного) общего образования, а также усвоения знаний и учебных

действий;

формирование у обучающихся системных представлений и опыта применения

методов, технологий и форм организации проектной и учебно-исследовательской

деятельности для достижения практико-ориентированных результатов образования;

формирование навыков разработки, реализации и общественной презентации

обучающимися результатов исследования, индивидуального проекта, направленного на

решение научной, личностно и (или) социально значимой проблемы.

Программа должна обеспечивать:

развитие у обучающихся способности к самосознанию, саморазвитию и

самоопределению;

формирование личностных ценностно-смысловых ориентиров и установок, системы

значимых социальных и межличностных отношений, личностных, регулятивных,

познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий, способности их

использования в учебной, познавательной и социальной практике; самостоятельного

планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного

сотрудничества с педагогами и сверстниками, к построению индивидуальной

образовательной траектории;

решение задач общекультурного, личностного и познавательного развития

обучающихся;

27

повышение эффективности усвоения обучающимися знаний и учебных действий,

формирование научного типа мышления, компетентностей в предметных областях, учебно-

исследовательской, проектной и социальной деятельности;

создание условий для интеграции урочных и внеурочных форм учебно-

исследовательской и проектной деятельности обучающихся, а также их самостоятельной

работы по подготовке и защите индивидуальных проектов;

формирование навыков участия в различных формах организации учебно-

исследовательской и проектной деятельности (творческие конкурсы, научные общества,

научно-практические конференции, олимпиады, национальные образовательные программы

и т.д.), возможность получения практико-ориентированного результата;

практическую направленность проводимых исследований и индивидуальных

проектов;

возможность практического использования приобретённых обучающимися

коммуникативных навыков, навыков целеполагания, планирования и самоконтроля;

подготовку к осознанному выбору дальнейшего, послешкольного, образования и

профессиональной деятельности.

Программа должна содержать:

1) цели и задачи, включая учебно-исследовательскую и проектную деятельность

обучающихся как средства совершенствования их универсальных учебных действий;

описание места Программы и её роли в реализации требований Стандарта;

2) описание понятий, функций, состава и характеристик универсальных учебных

действий и их связи с содержанием отдельных учебных предметов и внеурочной

деятельностью, а также места универсальных учебных действий в структуре

образовательного процесса;

3) типовые задачи по формированию универсальных учебных действий;

4) описание особенностей учебно-исследовательской и проектной деятельности

обучающихся;

5) описание основных направлений учебно-исследовательской и проектной

деятельности обучающихся;

6) планируемые результаты учебно-исследовательской и проектной деятельности

обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности;

7) описание условий, обеспечивающих развитие универсальных учебных действий

у обучающихся, в том числе системы организационно-методического и ресурсного

обеспечения учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся;

8) методику и инструментарий оценки успешности освоения и применения

обучающимися универсальных учебных действий.

20.2.2. Программы отдельных учебных предметов (курсов) должны быть

направлены на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной

программы среднего (полного) общего образования.

Программы отдельных учебных предметов (курсов) разрабатываются на основе

требований к результатам освоения основной образовательной программы с учётом

основных направлений программ, включённых в структуру основной образовательной

программы.

Программы отдельных учебных предметов (курсов) должны содержать:

1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели среднего

(полного) общего образования с учётом специфики учебного предмета;

2) общую характеристику учебного предмета (курса);

3) описание места учебного предмета (курса) в учебном плане;

4) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного

учебного предмета (курса);

5) содержание учебного предмета (курса);

28

6) планируемые результаты изучения учебного предмета (курса);

7) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

обучающихся;

8) описание учебно-методического и материально-технического обеспечения

образовательного процесса.

Программы учебных предметов (курсов) должны учитывать необходимость развития

у обучающихся компетентности в области использования информационно-

коммуникационных технологий.

20.2.3. Программа духовно-нравственного развития, воспитания и социализации

обучающихся на ступени среднего (полного) общего образования (далее – Программа)

должна быть построена на основе базовых национальных ценностей российского общества,

таких, как патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, труд и

творчество, наука, традиционные религии России, искусство, природа, человечество, и

направлена на достижение требований Стандарта, включая:

обеспечение воспитания высоконравственного, творческого, компетентного

гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего

ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и

культурных традициях многонационального народа Российской Федерации,

подготовленного к жизненному самоопределению в процессе последовательного освоения

им базовых национальных ценностей российского общества, общечеловеческих ценностей и

воплощения их в социальной практике;

саморазвитие и самореализацию обучающихся в процессе их участия в общественной

жизни;

обеспечение готовности обучающихся к проектированию послешкольного

образовательно-профессионального маршрута;

сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья

обучающихся;

формирование уважительного и ответственного отношения к созданию семьи;

формирование экологического мышления, культуры и поведения обучающихся;

формирование отношения к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации как

почётной обязанности гражданина России.

Программа должна обеспечить:

формирование уклада школьной жизни, основанного на системе базовых

национальных ценностей российского общества, учитывающего историко-культурную и

этническую специфику региона, в котором находится образовательное учреждение,

потребности обучающихся;

формирование у обучающихся активной и ответственной гражданской позиции,

готовности к духовно-нравственному развитию, способности действовать на благо

Отечества;

осознанное усвоение обучающимися культурных ценностей и духовных традиций

своего народа, своей этнической или социокультурной группы, базовых национальных

ценностей российского общества, общечеловеческих ценностей;

формирование у обучающихся социальных компетентностей и гражданских

ценностных установок;

формирование готовности к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации;

осознанное принятие ценностей служения Отечеству и его защиты, гражданского долга;

учёт индивидуальных социальных инициатив обучающихся, особенностей их

социального взаимодействия вне школы, характера их профессиональных предпочтений;

формирование осознанного отношения к выработке собственного уклада здорового

образа жизни, включающего ценность и взаимозависимость физического, психологического,

29

социального здоровья и экологического состояния окружающей среды, оптимальное

сочетание труда и отдыха, режим дня, оптимальный режим двигательной активности;

формирование устойчивой потребности в занятиях физической культурой и спортом

на протяжении всей жизни;

понимание своей причастности к глобальным проблемам современности, в том числе

экологического характера, осознание необходимости и возможности личного вклада в их

решение.

Программа должна содержать:

1) цель и задачи духовно-нравственного развития, воспитания и социализации

обучающихся на ступени среднего (полного) общего образования, описание ценностных

ориентиров, лежащих в её основе;

2) направления деятельности по духовно-нравственному развитию и воспитанию

обучающихся, их социализации, профессиональной ориентации, здоровьесберегающей

деятельности, формированию экологической культуры, отражающие специфику

образовательного учреждения, просветительской и методической работы с участниками

образовательного процесса, потребности участников образовательного процесса;

3) содержание, виды деятельности и формы занятий с обучающимися по каждому из

направлений воспитания и социализации обучающихся;

4) описание методов и форм профессиональной ориентации и организации социально

значимой деятельности в образовательном учреждении;

5) основные направления педагогической поддержки по социокультурной

деятельности обучающихся с учётом особенностей сложившегося уклада образовательного

учреждения;

6) модель организации работы по духовно-нравственному развитию и воспитанию

обучающихся;

7) модели организации работы по формированию экологически целесообразного,

здорового и безопасного образа жизни;

8) методику и критерии оценки духовно-нравственного развития и воспитания

обучающихся;

9) критерии и показатели эффективности деятельности образовательного учреждения

по обеспечению воспитания и социализации обучающихся;

10) планируемые результаты духовно-нравственного развития, воспитания и

социализации обучающихся, их профессиональной ориентации, формирования

экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся.

20.2.4. Программа работы с обучающимися с ограниченными возможностями

здоровья и инвалидами (далее – Программа) должна быть направлена на коррекцию

недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся с ограниченными

возможностями здоровья и инвалидов, оказание им помощи в освоении основной

образовательной программы среднего (полного) общего образования.

Данная Программа должна носить комплексный характер и обеспечивать:

выявление и удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся

с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов в единстве урочной и внеурочной

деятельности, в совместной педагогической работе специалистов системы общего и

специального образования, семьи и других институтов общества; интеграцию этой категории обучающихся в образовательном учреждении;

оказание в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической

комиссии каждому обучающемуся с ограниченными возможностями здоровья и инвалиду

комплексной, индивидуально ориентированной, с учётом состояния здоровья и особенностей психофизического развития таких обучающихся, психолого-медико-педагогической поддержки и сопровождения в условиях образовательного процесса;

30

создание специальных условий обучения и воспитания обучающихся

с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, в том числе безбарьерной среды

жизнедеятельности и учебной деятельности, соблюдение максимально допустимого уровня.

Программа должна содержать:

1) цели и задачи работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья

и инвалидами на ступени среднего (полного) общего образования;

2) перечень и содержание комплексных, индивидуально ориентированных

коррекционных мероприятий, включающих использование индивидуальных методов

обучения и воспитания; проведение индивидуальных и групповых занятий под руководством специалистов;

3) систему комплексного психолого-медико-социального сопровождения и

поддержки обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов;

4) механизм взаимодействия, предусматривающий общую целевую и единую

стратегическую направленность работы учителей, специалистов в области коррекционной и специальной педагогики, специальной психологии, медицинских работников;

5) планируемые результаты работы с обучающимися с ограниченными

возможностями здоровья и инвалидами.

20.3. Организационный раздел основной образовательной программы:

20.3.1. Учебный план среднего (полного) общего образования (далее – учебный

план) обеспечивает:

достижение обучающимися результатов освоения основной образовательной

программы среднего (полного) общего образования в соответствии с требованиями

Стандарта. При этом основная образовательная программа среднего (полного) общего

образования может включать как один, так и несколько учебных планов;

в случаях, предусмотренных законодательством Российской Федерации в области

образования2, возможность изучения родного (нерусского) языка.

Учебный план определяет:

нормативный срок освоения основной образовательной программы среднего

(полного) общего образования – 2 года;

количество учебных занятий за 2 года на одного учащегося – не менее 2100 и не более

2590 часов;

Основой формирования образовательным учреждением учебных планов профилей

обучения и (или) индивидуальных учебных планов обучающихся является следующий

перечень учебных предметов (курсов), входящих в состав нижеперечисленных предметных

областей и раздела «Учебные предметы (курсы) по выбору обучающихся»:

Предметная область «Филология»:

«Русский язык и литература» (базовый и профильный курсы);

«Родной (нерусский) язык и литература» (базовый и профильный курсы).

Предметная область «Иностранные языки»:

«Иностранный язык» (базовый и профильный курсы);

«Второй иностранный язык» (базовый и профильный курсы).

Предметная область «Общественные науки»:

«Россия в мире» (интегрированный курс);

«Обществознание» (базовый курс);

«История» (базовый и профильный курсы);

2 Законодательство Российской Федерации в области образования включает в себя Конституцию Российской

Федерации, Закон Российской Федерации «Об образовании», принимаемые в соответствии с ним другие законы

и иные нормативные правовые акты Российской Федерации, а также законы и иные нормативные правовые

акты субъектов Российской Федерации в области образования (пункт 1 статьи 3 Закона Российской Федерации

«Об образовании»).

31

«География» (базовый и профильный курсы);

«Экономика» (базовый и профильный курсы);

«Право» (базовый и профильный курсы).

Предметная область «Математика и информатика»:

«Математика и информатика» (интегрированный курс);

«Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия» (базовый и

профильный курсы);

«Информатика» (базовый и профильный курсы).

Предметная область «Естественные науки»:

«Естествознание» (интегрированный курс);

«Физика» (базовый и профильный курсы);

«Химия» (базовый и профильный курсы);

«Биология» (базовый и профильный курсы);

«Экология» (базовый курс).

Предметная область «Физическая культура и основы безопасности

жизнедеятельности».

«Физическая культура» (базовый курс);

«Основы безопасности жизнедеятельности» (базовый курс).

Учебные предметы (курсы) по выбору обучающихся, предлагаемые

образовательным учреждением, например, «Астрономия», «Искусство», «Технология»,

«Дизайн», «История родного края», «Экология моего края», а также иные учебные предметы

(курсы) в соответствии со спецификой и возможностями образовательного учреждения.

Учебные планы определяют состав и объём учебных предметов (курсов), включая их

распределение по классам (годам) обучения.

Учебный план должен содержать 9 (10) учебных предметов (курсов), из них 3 (4)

профильных курса:

не менее одного учебного предмета (курса) из предметной области «Филология» (при

обязательном выборе базового или профильного курса «Русский язык и литература»),

предметной области «Математика и информатика» (при обязательном выборе

интегрированного, базового или профильного курса математики), предметной области

«Естественные науки», предметной области «Иностранные языки».

не менее двух предметов из предметной области «Общественные науки» (при

обязательном выборе интегрированного курса «Россия в мире»), предметной области

«Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности»;

учебные предметы (курсы) по выбору обучающихся.

В учебном плане должно быть предусмотрено время на выполнение обучающимися

индивидуального проекта.

Учебные планы формируются исходя из обеспечения нагрузки обучающихся не менее

30 и не более 37 часов в неделю.

20.3.2. План внеурочной деятельности.

В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся основная

образовательная программа среднего (полного) общего образования предусматривает

внеурочную деятельность.

При организации внеурочной деятельности могут использоваться возможности

образовательных учреждений дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта, в том числе на основе государственного (муниципального) задания. В период

каникул могут использоваться возможности организаций отдыха детей и их оздоровления,

тематических лагерных смен, летних школ, создаваемых на базе общеобразовательных

учреждений и образовательных учреждений дополнительного образования обучающихся.

32

План внеурочной деятельности образовательного учреждения определяет состав и

структуру направлений, формы организации, объём внеурочной деятельности обучающихся среднего (полного) общего образования.

Образовательное учреждение самостоятельно разрабатывает и утверждает план

внеурочной деятельности.

20.3.3. Система условий реализации основной образовательной программы среднего

(полного) общего образования (далее – система условий) должна разрабатываться на основе соответствующих требований Стандарта и обеспечивать достижение планируемых

результатов освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего

образования.

Система условий должна учитывать организационную структуру образовательного

учреждения, а также его взаимодействие с социальными институтами.

Система условий должна содержать:

описание имеющихся условий: кадровых, психолого-педагогических, финансовых,

материально-технических, информационно-методических;

обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии

с основной образовательной программой среднего (полного) общего образования

образовательного учреждения;

механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий;

сетевой график (дорожную карту) по формированию необходимой системы условий;

контроль состояния системы условий.

IV. ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО)

ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

21. Требования к условиям реализации основной образовательной программы

среднего (полного) общего образования характеризуют кадровые, финансовые, материально- технические и иные условия реализации требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования.

22. Результатом реализации указанных требований должно быть создание

образовательной среды:

обеспечивающей достижение целей среднего (полного) общего образования, его

высокое качество, доступность и открытость для обучающихся, их родителей (законных

представителей) и всего общества, духовно-нравственное развитие и воспитание

обучающихся;

гарантирующей ___________сохранение и укрепление физического, психологического здоровья и социального благополучия обучающихся;

преемственной по отношению к основному общему образованию и соответствующей

специфике образовательного процесса на ступени среднего (полного) общего образования, а также возрастным психофизическим особенностям развития обучающихся.

23. Условия реализации основной образовательной программы среднего (полного)

общего образования должны обеспечивать для участников образовательного процесса

возможность:

достижения планируемых результатов освоения основной образовательной

программы среднего (полного) общего образования в соответствии с индивидуальными

учебными планами всеми обучающимися, в том числе одарёнными детьми, детьми

с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами;

развития личности, её способностей, формирования и удовлетворения социально

значимых интересов и потребностей, самореализации обучающихся через организацию

урочной и внеурочной деятельности, социальной практики, общественно полезной

деятельности, через систему творческих, научных и трудовых объединений, кружков,

клубов, секций, студий на основе взаимодействия с другими учреждениями общего,

дополнительного и профессионального образования, организациями и учреждениями

культуры и спорта;

овладения обучающимися ключевыми компетенциями, составляющими основу

ориентации в мире профессий, осознанного выбора будущей профессии, дальнейшего

успешного образования и профессиональной деятельности;

работы с одарёнными обучающимися, организации их развития в различных областях

образовательной, творческой деятельности;

формирования у обучающихся гражданской идентичности, социальных ценностей,

социально-профессиональных ориентаций, готовности к защите Отечества, службе

в Вооружённых Силах Российской Федерации;

самостоятельного проектирования обучающимися образовательной деятельности и

эффективной самостоятельной работы по реализации индивидуальных образовательных

планов в сотрудничестве с педагогами и сверстниками;

выполнения индивидуального проекта всеми обучающимися в рамках учебного

времени, специально отведённого учебным планом;

участия обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических

работников и общественности в проектировании основной образовательной программы

среднего (полного) общего образования, условий её реализации, создания образовательной среды и школьного уклада;

сетевого взаимодействия общеобразовательных учреждений, направленного на

повышение эффективности образовательного процесса;

участия обучающихся в процессах преобразования социальной среды населённого

пункта, разработки и реализации социальных проектов и программ;

развития у обучающихся опыта самостоятельной и творческой деятельности:

образовательной, учебно-исследовательской и проектной, социальной, информационно-

исследовательской, художественной и др.;

развития опыта общественной деятельности, решения моральных дилемм и

осуществления нравственного выбора;

формирования у обучающихся основ экологического мышления, развития опыта

природоохранной деятельности, безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;

использования в образовательном процессе современных образовательных

технологий;

обновления содержания основной образовательной программы среднего (полного)

общего образования, методик и технологий её реализации в соответствии с динамикой

развития системы образования, запросов обучающихся и их родителей (законных

представителей) с учётом особенностей развития субъекта Российской Федерации;

эффективного использования профессионального и творческого потенциала

педагогических и руководящих работников образовательного учреждения, повышения их

профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой компетентности;

эффективного управления образовательным учреждением с использованием

информационно-коммуникационных технологий, современных механизмов финансирования.

24. Требования к кадровым условиям реализации основной образовательной

программы среднего (полного) общего образования включают:

укомплектованность образовательного учреждения педагогическими, руководящими

и иными работниками;

уровень квалификации педагогических, руководящих и иных работников

образовательного учреждения и их основные компетентности;

непрерывность профессионального совершенствования педагогических и

руководящих работников образовательного учреждения, реализующего образовательную

программу среднего (полного) общего образования.

Образовательное учреждение, реализующее программы среднего (полного) общего

образования, должно быть укомплектовано квалифицированными кадрами.

Уровень квалификации работников образовательного учреждения, реализующего

основную образовательную программу среднего (полного) общего образования, для каждой занимаемой должности должен соответствовать квалификационным характеристикам по соответствующей должности.

Соответствие уровня квалификации работников образовательного учреждения,

реализующего основную образовательную программу среднего (полного) общего

образования, требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или

высшей), а также занимаемым ими должностям, устанавливается при их аттестации.

Аттестация с целью подтверждения соответствия педагогических работников занимаемой

должности проводится один раз в 5 лет в отношении педагогических работников, не

имеющих первой или высшей квалификационной категории. Основанием для проведения

аттестации является представление работодателя. Аттестация педагогического работника для установления соответствия уровня его квалификации требованиям, предъявляемым к первой или высшей квалификационной категории, проводится на основании заявления

педагогического работника.

Квалификация педагогических работников образовательных учреждений должна

отражать: компетентность в соответствующих предметных областях знания и методах обучения; сформированность гуманистической позиции, позитивной направленности на

педагогическую деятельность, общую культуру, определяющую характер и стиль педагогической деятельности, влияющую на успешность педагогического общения и позицию педагога; самоорганизованность, эмоциональную устойчивость.

У педагогического работника, реализующего основную образовательную программу

среднего (полного) общего образования, должны быть сформированы основные

компетенции, необходимые для обеспечения реализации требований Стандарта и успешного достижения обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования, в том числе умения:

обеспечивать условия для успешной деятельности, для позитивной мотивации, а

также самомотивирования обучающихся;

осуществлять самостоятельный поиск и анализ информации с помощью современных

информационно-поисковых технологий; разрабатывать программы учебных предметов (курсов), методические и дидактические материалы, выбирать учебники и учебно-методическую литературу, рекомендовать обучающимся дополнительные источники информации, в том числе интернет-ресурсы; выявлять и отражать в основной образовательной программе специфику особых образовательных потребностей (включая региональные, национальные и (или) этнокультурные, личностные, в том числе потребности одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов);

организовывать и сопровождать учебно-исследовательскую и проектную

деятельность обучающихся, выполнение ими индивидуального проекта;

реализовывать педагогическое оценивание деятельности обучающихся в соответствии

с требованиями Стандарта, включая: проведение стартовой и промежуточной диагностики, внутришкольного мониторинга, осуществление комплексной оценки способности обучающихся решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи; использование стандартизированных и нестандартизированных работ; проводить интерпретацию результатов достижений обучающихся; использовать возможности информационно-коммуникационных технологий (в том числе, при реализации дистанционного образования), работать с текстовыми редакторами,

электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным

оборудованием.

Непрерывность профессионального развития педагогических работников

образовательного учреждения, реализующего основную образовательную программу

среднего (полного) общего образования, должна обеспечиваться освоением ими:

единовременно или поэтапно, в том числе на дистанционной основе, дополнительных

профессиональных образовательных программ в объёме не менее 108 часов и не реже одного раза в 5 лет в образовательных учреждениях, имеющих лицензию на право ведения данного вида образовательной деятельности;

программ стажировки на базе общеобразовательных учреждений.

Стажировка должна осуществляться в целях формирования и закрепления на

практике профессиональных знаний, умений и навыков педагогических работников,

полученных ими в результате теоретической подготовки, а также изучения передового

опыта, приобретения профессиональных и организаторских навыков для выполнения

обязанностей по занимаемой или более высокой должности.

Продолжительность стажировки устанавливается работодателем, направляющим

педагогического работника на обучение, исходя из её целей и по согласованию

с руководителем организации или учреждения, где она проводится.

В образовательном учреждении, реализующем основную образовательную программу

среднего (полного) общего образования, должны быть созданы условия для:

сетевого взаимодействия с образовательными учреждениями общего, дополнительного

и профессионального образования, обеспечивающего возможность восполнения

недостающих кадровых ресурсов; оказания постоянной научно-теоретической, методической и информационной поддержки педагогических работников по вопросам реализации основной образовательной программы среднего (полного) общего образования, использования инновационного опыта

других образовательных учреждений;

стимулирования непрерывного повышения уровня квалификации педагогических

работников, их методологической культуры, личностного профессионального роста,

использования ими современных педагогических технологий;

повышения эффективности и качества педагогического труда;

выявления, развития и использования потенциальных возможностей педагогических

работников; осуществления мониторинга результатов педагогического труда.

25. Финансовые условия реализации основной образовательной программы среднего

(полного) общего образования должны:

обеспечивать государственные гарантии прав граждан на получение бесплатного

общедоступного среднего (полного) общего образования;

обеспечивать образовательному учреждению возможность исполнения требований

Стандарта;

обеспечивать реализацию обязательной части основной образовательной программы

среднего (полного) общего образования и части, формируемой участниками

образовательного процесса, включая выполнение индивидуального проекта и внеурочную

деятельность;

отражать структуру и объём расходов, необходимых для реализации основной

образовательной программы среднего (полного) общего образования, а также механизм их

формирования.

Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы среднего

(полного) общего образования бюджетного и (или) автономного учреждения осуществляется

исходя из расходных обязательств на основе задания учредителя по оказанию

государственных (муниципальных) образовательных услуг в соответствии с требованиями

Стандарта.

В случае реализации основной образовательной программы общего образования

в казённом учреждении учредитель обеспечивает финансирование его деятельности на

основе распределения бюджетных ассигнований по смете с учётом объёмов доходов от

приносящей доход деятельности.

Задание учредителя по оказанию государственных (муниципальных) образовательных

услуг должно обеспечивать соответствие показателей объёмов и качества предоставляемых

образовательными учреждениями услуг размерам направляемых на эти цели средств

бюджета соответствующего уровня. Показатели, характеризующие реализацию требований

Стандарта при оказании образовательными учреждениями образовательных услуг, должны

отражать их материально-техническое обеспечение, наличие и состояние имущества,

квалификацию и опыт работников.

Формирование государственного (муниципального) задания по оказанию

образовательных услуг должно осуществляться в порядке, установленном (соответственно

принадлежности учреждений) Правительством Российской Федерации, органами

исполнительной власти субъектов Российской Федерации и органами местного

самоуправления на срок до 1 года в случае утверждения бюджета на очередной финансовый

год и на срок до 3 лет в случае утверждения бюджета на очередной финансовый год и

плановый период с возможным уточнением при составлении проекта бюджета.

Финансовое обеспечение государственных гарантий на получение гражданами

общедоступного и бесплатного среднего (полного) общего образования за счёт средств

соответствующих бюджетов бюджетной системы Российской Федерации осуществляется

в государственных и муниципальных образовательных учреждениях, а также в имеющих

государственную аккредитацию негосударственных (частных) образовательных

учреждениях и организациях на основе нормативов финансирования образовательных услуг,

обеспечивающих реализацию для обучающегося основной образовательной программы

в пределах Стандарта.

Региональный расчётный норматив финансового обеспечения – это минимально

допустимый объём финансовых средств, необходимых для реализации в учебных заведениях

данного региона основной образовательной программы в соответствии с требованиями

Стандарта в расчёте на одного обучающегося в год, определяемый с учётом направленности

образовательных программ, форм и профилей обучения, контингента обучающихся, вида

образовательного учреждения и иных особенностей образовательного процесса, включая

обучение по индивидуальным учебным планам, а также затрат рабочего времени

педагогических работников на урочную и внеурочную деятельность с учётом

компенсационных и стимулирующих выплат.

Органы местного самоуправления осуществляют при необходимости финансовое

обеспечение бесплатного подвоза обучающихся к образовательным учреждениям.

Осуществление бюджетным и (или) автономным учреждением приносящей доход

деятельности не влечёт за собой снижение нормативов финансового обеспечения

37

образовательных услуг за счёт средств бюджетов бюджетной системы Российской

Федерации.

Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счёт средств местных

бюджетов финансовое обеспечение предоставления общего образования муниципальными

образовательными учреждениями в части расходов на оплату труда работников

образовательных организаций, расходов на учебники и учебные пособия, технические

средства обучения, расходные материалы и хозяйственные нужды сверх норматива

финансового обеспечения, установленного субъектом Российской Федерации.

26. Материально-технические условия реализации основной образовательной

программы среднего (полного) общего образования должны обеспечивать:

1) возможность достижения обучающимися установленных Стандартом требований

к предметным, метапредметным и личностным результатам освоения основной

образовательной программы среднего (полного) общего образования;

2) соблюдение:

санитарно-гигиенических норм образовательного процесса (требования

к водоснабжению, канализации, освещению, воздушно-тепловому режиму, размещению и

архитектурным особенностям здания образовательного учреждения, его территории,

отдельным помещениям, средствам обучения, учебному оборудованию);

требований к санитарно-бытовым условиям (оборудование гардеробов, санузлов, мест

личной гигиены и т. д.);

требований к социально-бытовым условиям (наличие в учебных кабинетах и

лабораториях оборудованных рабочих мест учителя и каждого обучающегося; учительской с

рабочей зоной и местами для отдыха; комнат психологической разгрузки; административных

кабинетов (помещений); помещений для питания обучающихся, хранения и приготовления

пищи и т. д.);

строительных норм и правил;

требований пожарной и электробезопасности;

требований охраны здоровья обучающихся и охраны труда работников

образовательных учреждений;

требований к транспортному обслуживанию обучающихся;

требований к организации безопасной эксплуатации улично-дорожной сети и

технических средств, организации дорожного движения в местах расположения

общеобразовательных учреждений;

своевременных сроков и необходимых объёмов текущего и капитального ремонта;

3) архитектурную доступность (возможность для беспрепятственного доступа

обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов к объектам

инфраструктуры образовательного учреждения).

Здание образовательного учреждения, набор и размещение помещений для

осуществления образовательного процесса, активной деятельности, отдыха, питания и

медицинского обслуживания обучающихся, их площадь, освещённость и воздушно-тепловой

режим, расположение и размеры рабочих, учебных зон и зон для индивидуальных занятий

должны обеспечивать возможность безопасной и комфортной организации всех видов

учебной и внеурочной деятельности для всех участников образовательного процесса.

Образовательное учреждение, реализующее основную образовательную программу

среднего (полного) общего образования, должно иметь необходимые для обеспечения

образовательной деятельности обучающихся (в том числе детей с ограниченными

возможностями здоровья и инвалидов, а также одарённых детей), административной и

хозяйственной деятельности:

учебные кабинеты с автоматизированными рабочими местами обучающихся и

педагогических работников, лекционные аудитории;

помещения для занятий учебно-исследовательской ___________и проектной деятельностью,

моделированием и техническим творчеством (лаборатории и мастерские), музыкой и

изобразительным искусством, а также другими курсами по выбору;

цеха и мастерские в соответствии с профилями обучения;

информационно-библиотечные центры с рабочими зонами, оборудованными

читальными залами и книгохранилищами, обеспечивающими сохранность книжного фонда,

медиатекой;

актовые, спортивные и хореографические залы, спортивные сооружения (комплексы,

залы, бассейны, стадионы, спортивные площадки, тиры и т. д., оснащённые игровым,

спортивным оборудованием и инвентарём), автогородки;

помещения для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи,

обеспечивающие возможность организации качественного горячего питания, в том числе

горячих завтраков;

помещения для медицинского персонала;

административные и иные помещения, оснащённые необходимым оборудованием;

гардеробы, санузлы, места личной гигиены;

участок (территорию) с необходимым набором оборудованных зон;

полные комплекты технического оснащения и оборудования, включая расходные

материалы и канцелярские принадлежности, обеспечивающие изучение учебных предметов

(курсов) в соответствии с учебными планами образовательного учреждения;

необходимое количество комплектов школьной ученической мебели в соответствии с

возрастными особенностями и ростом обучающихся, офисное оснащение и хозяйственный

инвентарь.

Образовательные учреждения самостоятельно за счёт выделяемых бюджетных

средств и привлечённых в установленном порядке дополнительных финансовых средств

должны обеспечивать оснащение образовательного процесса на ступени среднего (полного)

общего образования.

Материально-техническое оснащение образовательного процесса должно

обеспечивать возможность:

реализации индивидуальной образовательной деятельности каждого обучающегося

с использованием необходимого оборудования в соответствии с целями, задачами и темой

урока (занятия);

реализации ___________индивидуальных учебных планов обучающихся, осуществления их

самостоятельной образовательной деятельности;

включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность,

проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием учебного

лабораторного оборудования цифрового (электронного) и традиционного измерения,

включая определение местонахождения, виртуальных лабораторий, вещественных и

виртуально-наглядных моделей и коллекций основных математических и естественно-

научных объектов и явлений;

художественного творчества с использованием современных инструментов и

технологий, реализации художественно-оформительских и издательских проектов, натурной

и рисованной мультипликации;

создания материальных и информационных объектов с использованием ручных

инструментов и электроинструментов, применяемых в избранных для изучения

распространённых технологиях (индустриальных, сельскохозяйственных, технологий

ведения дома, информационных и коммуникационных технологиях);

развития личного опыта применения универсальных учебных действий

в экологически ориентированной социальной деятельности, экологического мышления и

экологической культуры;

проектирования и конструирования, в том числе моделей с цифровым управлением и

обратной связью, с использованием конструкторов, управления объектами;

программирования;

наблюдения, наглядного представления и анализа данных; использования цифровых

планов и карт, спутниковых изображений;

физического развития, систематических занятий физической культурой и спортом,

участия в физкультурно-спортивных и оздоровительных мероприятиях;

исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с применением

традиционных народных и современных инструментов и цифровых технологий;

размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной

деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде образовательного

учреждения;

проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельности,

организации своего времени с использованием ИКТ; планирования учебного процесса,

фиксирования его реализации в целом и на отдельных этапах; выявления и фиксирования

динамики промежуточных и итоговых результатов;

обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам

Интернета, учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на

электронных носителях, множительной технике для тиражирования учебных и методических

текстографических материалов, аудио- и видеоматериалов, результатов творческой, научно-

исследовательской и проектной деятельности учащихся;

проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения

обучающихся, группового просмотра кино- и видеоматериалов, организации сценической

работы, театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием, освещением и

мультимедийным сопровождением;

выпуска школьных печатных изданий, работы школьного телевидения;

организации качественного горячего питания, медицинского обслуживания и отдыха

обучающихся и педагогов.

Все указанные виды деятельности должны быть обеспечены расходными

материалами.

27. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной

программы среднего (полного) общего образования должны обеспечивать:

преемственность содержания и форм организации образовательного процесса по

отношению к ступени основного общего образования;

учёт специфики возрастного психофизического развития обучающихся;

формирование и развитие психолого-педагогической компетентности обучающихся,

педагогических и административных работников, родительской общественности;

вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников

образовательного процесса (сохранение и укрепление психологического здоровья

обучающихся; формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; развитие своей

экологической культуры; дифференциация и индивидуализация обучения; мониторинг

возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка одарённых детей,

детей с особыми образовательными потребностями; психолого-педагогическая поддержка

участников олимпиадного движения; обеспечение осознанного и ответственного выбора

дальнейшей профессиональной сферы деятельности; формирование коммуникативных

навыков в разновозрастной среде и среде сверстников; поддержка детских объединений,

ученического самоуправления и др.);

диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения

(индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень учреждения);

вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников

образовательного процесса (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная работа, развивающая работа, просвещение, экспертиза и др.).

28. Информационно-методические условия реализации основной образовательной

программы среднего (полного) общего образования должны обеспечиваться современной

информационно-образовательной средой.

Информационно-образовательная среда образовательного учреждения включает:

комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые

образовательные ресурсы, совокупность технологических средств информационных и

коммуникационных технологий (ИКТ): компьютеры, иное ИКТ-оборудование,

коммуникационные каналы, систему современных педагогических технологий,

обеспечивающих обучение в современной информационно-образовательной среде.

Информационно-образовательная среда образовательного учреждения должна

обеспечивать: информационно-методическую поддержку образовательного процесса;

планирование образовательного процесса и его ресурсного обеспечения;

мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательного процесса;

мониторинг здоровья обучающихся; современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и представления информации;

дистанционное взаимодействие всех участников образовательного процесса

(обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников,

органов управления в сфере образования, общественности), в том числе в рамках

дистанционного образования; дистанционное взаимодействие образовательного учреждения с другими организациями социальной сферы: учреждениями дополнительного образования детей, учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга, службами занятости населения, обеспечения безопасности жизнедеятельности.

Эффективное использование информационно-образовательной среды предполагает

компетентность сотрудников образовательного учреждения в решении профессиональных

задач с применением ИКТ, а также наличие служб поддержки применения ИКТ.

Обеспечение поддержки применения ИКТ является функцией учредителя образовательного учреждения.

Функционирование информационно-образовательной среды должно соответствовать

законодательству Российской Федерации.

29. Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основной

образовательной программы среднего (полного) общего образования включает

характеристики оснащения информационно-библиотечного центра, читального зала,

учебных кабинетов и лабораторий, административных помещений, школьного сервера,

школьного сайта, внутренней (локальной) сети, внешней (в том числе глобальной) сети и

направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех

участников образовательного процесса к любой информации, связанной с реализацией

основной образовательной программы, достижением планируемых результатов,

организацией образовательного процесса и условиями его осуществления.

Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основной

образовательной программы среднего (полного) общего образования должно обеспечивать: информационную поддержку образовательной деятельности обучающихся и педагогических работников на основе современных информационных технологий в области библиотечных услуг (создание и ведение электронных каталогов и полнотекстовых баз данных, поиск документов по любому критерию, доступ к электронным учебным материалам и образовательным ресурсам Интернета);

укомплектованность печатными и электронными информационно- образовательными

ресурсами по всем предметам учебного плана: учебниками, в том числе учебниками

с электронными приложениями, являющимися их составной частью, учебно-методической литературой и материалами по всем учебным предметам, курсам основной образовательной программы среднего (полного) общего образования на определённых учредителем образовательного учреждения языках обучения, дополнительной литературой.

Фонд дополнительной литературы должен включать: отечественную и зарубежную,

классическую и современную художественную литературу; научно-популярную и научно-

техническую литературу; издания по изобразительному искусству, музыке, физической

культуре и спорту, экологии, правилам безопасного поведения на дорогах; справочно-

библиографические и периодические издания; собрание словарей; литературу по

социальному и профессиональному самоопределению обучающихся.

Согласовано                                                                Утверждаю

Председатель комитета Администрации                 Директор школы: _________С.П. Чупин

Шелаболихинского район

                                                                           Утверждаю

                                                                                    Директор школы: ___________С.П. Чупин        

                                                                                     Приказ №_____от ____________2012г.                                                                                                                        

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ильинская средняя общеобразовательная школа»

Шелаболихинского района Алтайского края

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

для 1- 2 классов

при реализации ФГОС начального общего образования

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Ильинская средняя общеобразовательная школа»

Шелаболихинского района Алтайского края

на 2012-2013 учебный год

(*) – часы  использованы для преподавания интегрированного учебного предмета  в 1 классе «Изобразительное искусство и художественный труд». Школа России. Концепция и программы для начальных классов: пособие для учителей общеобразоват. учреждений.   В 2 ч. Ч.2.(Б.М. Неменский и др.) – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2010г. - с. 20- 30.

Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

(**) – во 2 классе часы использованы  из компонента ОУ для реализации Примерной программы начального общего образования, авторской программы Т. М. Геронимус «Трудовое обучение. Школа мастеров», утверждённой МО РФ (Москва, 2006 г.) и в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2004 г.).

(***) – во 2 классе часы использованы  из компонента ОУ для реализации авторской программы «Основы безопасности жизнедеятельности 1-4 классы». Автор программы - Л.П.Анастасова, П.В. Ижевский, Н.В. Иванова, А.Т.Смирнов, М.В. Маслов - М.: «Просвещение» 2009г. УМК «ШКОЛА РОССИИ»

Пояснительная записка  

к учебному плану для 1- 2 классов

при реализации ФГОС начального общего образования

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Ильинская средняя общеобразовательная школа»

Шелаболихинского района Алтайского края

на 2012-2013 учебный год                                                                                                                            

  Учебный план муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Ильинская средняя общеобразовательная школа» на 2012-2013 учебный год для 1-2 классов разрабатывается в соответствии с Законом РФ «Об образовании» (п.6 ст.9) и ФГОС НОО (п.19.3), на основании ФБУП, 2009 года с учетом особенностей и специфики сельской школы.

  1) Нормативно-правовая база реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования:

- Закон РФ «Об образовании» (ст. 9, 13, 14, 15, 32);

-  федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6.10.2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22.12.2009 г., регистрационный номер 15785) с изменениями (утверждены приказом Минобрнауки России от 26.11.2010 г. № 1241, зарегистрированы в Минюсте России 04 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707);

- санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 (постановление главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189, зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 г., рег. номер 19993).

2) Основные подходы к формированию учебного плана в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования.

  Особенность учебного плана заключается в том, что он является составляющей основной образовательной программы начального общего образования общеобразовательного учреждения в рамках введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Учебный план общеобразовательного учреждения, реализующего федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (далее – ФГОС, Стандарт), обеспечивает введение в действие и реализацию требований Стандарта, определяет общий объем нагрузки и максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру обязательных предметных областей по классам (годам обучения).

   В соответствии со Стандартом учебный план включает в себя обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса. Обязательная часть базисного учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает достижение важнейших целей современного начального образования. Школа  реализуют  первый вариант базисного учебного плана для образовательных учреждений, в которых обучение ведётся на русском языке.

Данный учебный план определяет:

- максимальный объем учебной нагрузки обучающихся начального звена названного учреждения;

- состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности;

- распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам и  учебным предметам.  

Реализация учебного плана позволит сформировать у обучающихся базовые основы и фундамент всего последующего обучения, в том числе:

• заложить основу формирования учебной деятельности ребёнка — систему учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат;

• формировать универсальные учебные действия;

• развивать познавательную мотивацию и интересы обучающихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, формировать основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.

Содержание образования на ступени начального общего образования реализуется преимущественно за счёт введения учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, деятельностного подхода и индивидуализации обучения по каждому учебному предмету.

    Учебный план представлен обязательной частью и частью, формируемой участниками образовательного процесса, включающей внеурочную деятельность, осуществляемую во второй половине дня.

    Обязательная часть  базисного учебного плана определяет состав обязательных учебных предметов.

Обязательная часть базисного учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает решение важнейших целей современного начального образования:

• формирование гражданской идентичности обучающихся;

• их приобщение к общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям;

• готовность к продолжению образования на последующих ступенях основного общего образования;

• формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях;

• личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.

Изучение русского языка в начальной школе направлено на развитие  речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, на воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, пробуждение познавательного интереса к слову, стремления совершенствовать свою речь. Формируются первоначальные знания о лексике, фонетике, грамматике русского языка. Младшие школьники  овладевают умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема, овладевают основами делового письма (написание записки, адреса, письма).

          Изучение предмета «Литературное чтение» в начальной школе ориентировано на формирование и совершенствование всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо, различные виды пересказа), на знакомство с богатым миром отечественной и зарубежной детской литературы, на  развитие нравственных и эстетических чувств школьника, способного к творческой деятельности.

           Изучение математики направлено на формирование первоначальных представлений о математике как части общечеловеческой культуры, на  развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи, формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования.

Изучение интегрированного предмета «Окружающий мир» направлено на воспитание любви и уважения к природе, своему городу (селу), своей Родине; осмысление личного опыта общения ребенка с природой и людьми; понимание своего места в природе и социуме; приучение детей к рациональному постижению мира на основе глубокого эмоционально-ценностного отношения к нему.  Особое внимание уделяется формированию у младших школьников здорового образа жизни, элементарных знаний о поведении в экстремальных ситуациях, т. е. основам безопасности жизнедеятельности.

Учебный предмет «Окружающий мир» (человек, природа, общество) изучается с 1 по 4 кл. по 2 часа в неделю. Учебный предмет является интегрированным. В его содержание дополнительно введены развивающие модули и разделы социально-гуманитарной направленности, а также элементы основ безопасности жизнедеятельности.

Учебный предмет «Технология» формирует практико-ориентированную направленность содержания обучения, которая позволяет реализовать практическое применение знаний, полученных при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), в интеллектуально-практической деятельности ученика; это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости и вариативности мышления у школьников.

Немецкий язык в начальной школе изучается со 2 класса. Он формирует элементарные коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении и письме; развивает речевые способности, внимание, мышление, память и воображение младшего школьника; способствует мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком.

Изучение предметов эстетического цикла (ИЗО и музыка) направлено на развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру.

Занятия по физической культуре направлены на укрепление здоровья, содействие гармоничному физическому развитию и всесторонней физической подготовленности ученика.

Учебный план начального общего образования  предусматривает:

4-летний срок освоения образовательных программ начального общего образования для 1-4 классов.

Продолжительность учебного года: 1 класс – 33 учебные недели; 2-4 классы – 34 учебных недели.

Продолжительность учебной недели, продолжительность уроков и максимально допустимая недельная нагрузка для учащихся

С целью реализации «ступенчатого» метода постепенного наращивания учебной нагрузки в первом классе, обеспечивается организация адаптационного периода.

(Основание: новые требования СанПиН 2.4.2.2821-10.;письмо МО РФ от 20 апреля 2001 года № 408/13-13» Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период»)

Для обучающихся в 1-х классах в течение года устанавливаются дополнительные недельные каникулы. (Основание: Письмо МО РФ от 22 февраля 1999 № 220/11-12 «О недопустимости перегрузок обучающихся начальной школы»,п.6)

Обучение в 1 классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных требований:

Использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии

• В сентябре-октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый; обеспечивается организация адаптационного периода (письмо Минобразования РФ от 20 апреля 2001года № 408/13-13). В письме «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы» сказано: «… в сентябре-октябре проводится ежедневно по три урока. Остальное время заполняется целевыми прогулками, экскурсиями, физкультурными занятиями, развивающими играми». Чтобы выполнить задачу снятия статического напряжения школьников, на четвертых уроках используется не классно-урочная, а иные формы организации учебного процесса. В течение восьми недель последними часами проводятся уроки физической культуры, а также уроки по другим предметам в форме уроков-игр, уроков-театрализаций, уроков-экскурсий, уроков-импровизаций и т. п. Поскольку эти уроки также являются обучающими, то фактически в иной, нетрадиционной форме изучается или закрепляется программный материал.

В классном журнале  указывается форма проведения урока, если урок проходит не в классно-урочной форме.

При проведении трех уроков в день в течение двух месяцев четвертые учебные часы планируются иначе, чем традиционные уроки. Эти сорок часов учебной нагрузки (8 недель по 1 уроку ежедневно) распределяются следующим образом: 16 уроков физкультуры и 24 нетрадиционных урока. Последними уроками в течение сентября-октября проводятся экскурсии, уроки-театрализации по музыке и уроки-игры и экскурсий по окружающему миру, физической культуре».

• в ноябре – декабре – по 4 урока по 35 минут каждый;
• январь- май – по 4 урока по 40 минут;

Обучение проводится без бального оценивания знаний учащихся;

Дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти при традиционном режиме обучения.

для 2 классов - 40 минут в течение учебного года.

Контроль за объемом домашних заданий :

• 1-е классы – без домашних заданий;
• 2 и 3-е классы – 1,5часа в неделю;
• 4 –е классы -2 часа в неделю.

Для обеспечения полноценного отдыха детей в течение рабочей недели домашние задания на понедельник не задаются.

(Основание: Письмо МО РФ от 22 февраля 199№220/11-12 « О недопустимости перегрузок обучающихся начальной школы»,п.9)

 При составлении учебного плана начальной школы индивидуальные, групповые домашние задания  учитываются при планировании внеурочной деятельности обучающихся с учетом действующих санитарных правил и нормативов (СанПиН 2.4.2.2821-10 п.).

В 1 классе в соответствии с системой гигиенических требований, определяющих максимально допустимую нагрузку учащихся, вариативная часть отсутствует.

Внеурочная деятельность 1- 2 классов

при реализации ФГОС начального общего образования

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Ильинская средняя общеобразовательная школа»

Шелаболихинского района Алтайского края

на 2012-2013 учебный год  

Раздел вариативной части «Внеурочная деятельность» позволит в полной мере реализовать требования федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. За счет указанных в базисном учебном (образовательном) плане часов на внеурочные занятия общеобразовательное учреждение реализует дополнительные образовательные программы, программу социализации учащихся, воспитательные программы.

   Часы, отведенные на внеурочную деятельность, не учитываются при определении обязательной допустимой нагрузки учащихся.

В соответствии с требованиями Стандарта  внеурочная деятельность  организована по направлениям развития личности и предоставляет обучающимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на их развитие:

Спортивно- оздоровительное:

Художественно-эстетическое:

Общеинтеллектуальное:

Социальное;

Проектная деятельность:

      Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, диспутов, КВНов, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований.

При организации внеурочной деятельности обучающихся использован ресурс социально-педагогического комплекса (кружки ОУ, студии  Ильинского ЦД). Часы, отведенные на внеурочную деятельность  являются обязательными для финансирования.

МБОУ «Ильинская  средняя общеобразовательная школа»

Шелаболихинского района Алтайского края

«Организация  

урочной и внеурочной деятельности

в условиях ФГОС»

в  2012-2013 учебном году

Учитель первой квалификационной категории

                                                                                                                     Ильченко Т.И    

Нормативные документы:

Постановление Правительства Российской Федерации от 24.02.2009 №142 «О правилах разработки и утверждения федеральных государственных образовательных стандартов».

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

 Готовность образовательного учреждения к введению ФГОС:

- разработана и утверждена основная образовательная программа начального общего образования образовательного учреждения;

- нормативная база образовательного учреждения приведена в соответствие с требованиями ФГОС (цели образовательного процесса, режим занятий, финансирование, материально-техническое обеспечение и т.п.);

- приведены в соответствие с требованиями ФГОС начального общего образования и новыми тарифно-квалификационными характеристиками должностные инструкции работников образовательного учреждения;

- определён список учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в соответствии с ФГОС начального общего образования;

- разработаны локальные акты, регламентирующие установление заработной платы работников образовательного учреждения, в том числе стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров премирования в соответствии с НСОТ;

- определена оптимальная для реализации модель организации образовательного процесса, обеспечивающая организацию внеурочной деятельности обучающихся; разработан план методической работы, обеспечивающей сопровождение введения ФГОС;

- пройдены курсы повышения квалификации учителей начальных классов (поэтапно по мере введения ФГОС начального общего образования);

- обеспечены кадровые, финансовые, материально-технические и иные условия реализации основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС.

   - начальная школа укомплектована  всеми необходимыми педагогическими кадрами,

 администрация школы обеспечила все условия по непрерывности профессионального развития педагогов при переходе на стандарты второго поколения:

           Состояние материально-технической базы

По итогам инвентаризации, проведенной перед началом учебного года, школа решала задачи создания необходимых условий для реализации ФГОС в рамках пополнения материально-технической базы. В течение учебного года было приобретено следующее оборудование:

1. Учебники, методические пособия, наглядные пособия, пополняется медиатека.

2.  Новая мебель в класс: парты, стулья, конторка, доска.

3. ЭОР по математике, русскому языку, литературе, окружающему мир
4.     В  кабинете   имеется: компьютер, экран, мультимедийный проектор,  колонки.

5.    Для проведения динамического часа и физминуток на уроках -  спортивный инвентарь: обручи, гимнастические палки, кегли, мячи, кольцеброс.

6. Кукольный театр для кружка «Свирелька».

  Финансовые условия для реализации ФГОС НОО

       Распределение стимулирующей части ФОТ в течение учебного года производилось с учетом реализации ФГОС НОО в1 - 2-ых классах всем педагогическим работникам, непосредственно участвующим в реализации ФГОС, согласно локальным актам, регламентирующим установление стимулирующих надбавок и доплат  (Положение о распределении фонда стимулирующих выплат). В критерии внесены следующие пункты: реализация основной образовательной программы, организация внеурочной деятельности.

     Методическое сопровождение реализации ФГОС НОО

    Учителя начальных классов, работающие по ФГОС, выбрали следующие темы самообразования:

  Чупина Т.И. «Развитие эмоционально- нравственных и интеллектуальных качеств младшего школьника в учебной деятельности»

   Ильченко Т.И. «Особенности формирования умения учиться в сотрудничестве»

  Чупина Н.Г. «Проектирование урока на современном этапе развития образования»

    Распространение инновационного опыта работы по введению ФГОС НОО.

Учитель 1-го класса,  работающий второй год по ФГОС, активно делится опытом работы

с коллегами в родной школе. На заседании методического объединения учителей начальных    классов, сделала доклад   по   теме «Формирование у первоклассников умения учиться в сотрудничестве». Провела  открытое занятие кружка «Свирелька»  на районном методическом объединении по теме «Знакомство с крестьянской избой и домашней утварью»,  где использовала формы обучения детей в сотрудничестве. Приняла участие в районном конкурсе  «Лучший урок с использованием  ИКТ» в электронном виде».

Школа вступает в период глубоких качественных изменений. В новом Стандарте изменены содержание и структура образования в целом. Целью образования становится не накопление конкретных знаний и отдельных умений, а формирование универсальной учебной деятельности и на их основе усвоения базовых знаний, а главное – умения самостоятельно обновлять и совершенствовать свое образование в соответствии с условиями быстро меняющего мира.        

Таким образом, современный ученик не только должен усваивать определенный объем знаний, но и учится сотрудничать, планировать свою деятельность, оценивать результаты работы, работать с разными видами информации, свободно высказываться в устной и письменной форме, осознавать и понимать различия между людьми и культурами, понимать ценность такого различия и многое другое. И учиться этому он будет как на уроке, так и во внеурочной деятельности

Школьное пространство  различается  урочной и внеурочной деятельностью. Обучение в 1- 2 классе ведётся на основе УМК «Школа России».  Проектная деятельность, которой уделяется много внимания на уроках и внеурочных занятиях, очень важна для формирования умения вести исследовательскую работу у младших школьников и дальнейшего постижения основ научно - исследовательской деятельности. Дети охотно включаются в самостоятельный поиск новой информации, интерпретации её, представления своих проектов. В начале учебного года учащиеся 1 и 2 класса представили проекты «Малая Родина»,  «Про воду».

При посещении уроков  бросается в глаза то, что у детей развиты речевые умения, сформирована монологическая речь. Они не просто воспроизводят увиденное или прочитанное, но и умеют рассуждать, делать выводы, обосновывать своё мнение.

   На этапе вхождения ребенка в школьную жизнь, во 1-2 классе создаются условия выработки позиций сотрудничества, то есть  сотрудничество школьника с учителем, с одноклассниками. Дети с большим интересом работают в группах.

На уроках учащиеся  учатся планировать свою деятельность, умение самостоятельно ставить тему и цели урока через решение проблемных ситуаций, выстраивать план урока.

      Во второй половине дня дети не проявляют признаков переутомления, активны, с удовольствием занимаются творческими видами деятельности.

      Внеурочная деятельность в Ильинской школы несёт в себе приоритет воспитания в человеке тех или иных умений, навыков, личностных качеств. Она является формой творческого целенаправленного взаимодействия ученика, учителя и других субъектов воспитательного процесса по созданию условий для освоения обучающимися социально-культурных ценностей общества через включение в общественно-полезную деятельность, неформальную организацию досуга, имеющая целью самореализацию личности во внеурочное время.

В соответствии с требованиями Стандарта во 1 и 2  классах организована внеурочная деятельность на 2012-2013 учебный год.  Она реализуется по следующим направлениям:

Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, сформировано с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и реализуется посредством различных форм организации.

Занятия внеурочной деятельности проходят эффективно. Учащимся нравится посещать занятия, родители удовлетворены организацией данной деятельности.

Так, посещая кружок «Свирелька»,  дети  с интересом посещали сельскую библиотеку. Библиотекарь Орлова Ю.А. проводила ряд  мероприятий с учащимися 1-2 классов.

Кроме этого на занятиях кружка дети получили первые навыки работы в  кукольном театре.

Они поставили две сказки: «Красная Шапочка» и «Колобок». С данными сказками дети выступили на  новогоднем  представлении и в детском саду.                   

Введение часов на внеурочную деятельность учащихся (главное достоинство новых стандартов) увеличивает возможности школы в расширении спектра предоставляемых образовательных услуг, создаёт финансово обеспеченные возможности для организации индивидуальной проектно-исследовательской работы с учащимися. Опыт внедрения ФГОС второго поколения показал, что, в целом, концептуальные идеи и прописанные в апробируемых материалах пути реализации федерального государственного стандарта второго поколения актуальны и востребованы современной образовательной системой.

Работа с родителями первоклассников.

Формы и степень вовлеченности родителей в образовательный процесс школы (разработка и реализация ООП НОО, оценка перспектив и результатов учебного и воспитательного процессов).

С  родителями были проведены родительские собрания  в рамках программы родительского просвещения «О  целях и задачах введения ФГОС» по теме:  «Как помочь ребенку стать успешным учеником?».

        Разработана тематика родительских собраний на учебный год, индивидуальное консультирование родителей – 1 раз в неделю.

       Привлекаются к воспитательному процессу родительский комитет. Так, Орлова Ю.А. организовала и провела с классом праздник,  посвященный 23 февраля и 8 марта.

 Работа ОУ по освещению вопросов реализации ФГОС НОО на 2012-2013год, в том числе и через СМИ.

1. Размещение информации на сайте школы   ФГОС.

2. Проведение родительских собраний.

3. С учетом пожеланий родителей организована внеучебная деятельность силами школы и во взаимодействии с учреждениями дополнительного образования.

4. При активном участии родителей обучающихся созданы  Портфолио обучающихся.                            

  Какие проблемы возникали в ходе реализации ФГОС НОО в 1-2-ых классах?

Проблемы обеспечения введения ФГОС:

1.Отсутствие комнаты релаксации для детей с ослабленным здоровьем, игровой комнаты.

2.Финансовое обеспечение реализации ФГОС (финансирование внеурочной деятельности, точнее, промежуток между последним уроком и началом занятий внеурочной деятельностью).

  Задачи деятельности  по реализации ФГОС НОО  на 2013-2014 учебный год

Для успешной реализации ФГОС второго поколения необходимо:

1.Продолжить оснащение учебных кабинетов необходимым оборудованием в соответствии с требованиями ФГОС.

2. Формировать материальную базу, комнаты отдыха и игровые.

3. Обеспечить учителей информационно-методическими ресурсами в соответствии с планируемыми результатами освоения программ начального образования.

Выводы:

Анализ инновационной деятельности школы показывает, что модернизация структуры и содержания образования, педагогических технологий, существенно повысила эффективность функционирования и развития ОУ. Что позволило сформировать такие параметры, как вариативность, открытость, адаптивность. Несмотря на имеющиеся на сегодняшний день проблемы, мы с оптимизмом смотрим в будущее. Ведь еще Лев Николаевич Толстой сказал такие слова: «Преподавание - есть искусство, поэтому совершенство недостижимо, а совершенствование – бесконечно».

Зам. директора по УВР                                                    

«Ознакомлена»   __________________    Т.И.Чупина

Директор МБОУ

 «Ознакомлен»      _________________  С.П.Чупин

        Утверждаю

        Директор школы: ___________С.П. Чупин        

        Приказ №_____от ____________2013г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ильинская средняя общеобразовательная школа»

Шелаболихинского района Алтайского края

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

 для 1- 3 классов

при реализации ФГОС начального общего образования

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Ильинская средняя общеобразовательная школа»

Шелаболихинского района Алтайского края

на 2013-2014 учебный год

(*) – часы  использованы для преподавания интегрированного учебного предмета  в 1 классе «Изобразительное искусство и художественный труд». Школа России. Концепция и программы для начальных классов: пособие для учителей общеобразоват. учреждений.   В 2 ч. Ч.2.( Т. Я. Шпикалова, Е. В. Алексеенко и др.), во 2 классе (Б.М. Неменский и др.) – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2010г. - с. 20- 30.

Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

(**) – во 2 и  3 классах часы использованы  из компонента ОУ для реализации Примерной программы начального общего образования, авторской программы Т. М. Геронимус «Трудовое обучение. Школа мастеров», утверждённой МО РФ (Москва, 2006 г.) и в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2004 г.).

(***) – во 2 и 3 классах часы использованы  из компонента ОУ для реализации авторской программы «Основы безопасности жизнедеятельности 1-4 классы». Автор программы - Л.П.Анастасова, П.В. Ижевский, Н.В. Иванова, А.Т.Смирнов, М.В. Маслов - М.: «Просвещение» 2009г. УМК «ШКОЛА РОССИИ»

Пояснительная записка  

к учебному плану для 1- 3 классов

при реализации ФГОС начального общего образования

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Ильинская средняя общеобразовательная школа»

Шелаболихинского района Алтайского края

на 2013-2014 учебный год                                                                                                                            

  Учебный план муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Ильинская средняя общеобразовательная школа» на 2013-2014 учебный год для 1-3 классов разрабатывается в соответствии с Законом РФ «Об образовании» (п.6 ст.9) и ФГОС НОО (п.19.3), на основании ФБУП, 2009 года с учетом особенностей и специфики сельской школы.

  1) Нормативно-правовая база реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования:

- Закон РФ «Об образовании» (ст. 9, 13, 14, 15, 32);

-  федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6.10.2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22.12.2009 г., регистрационный номер 15785) с изменениями (утверждены приказом Минобрнауки России от 26.11.2010 г. № 1241, зарегистрированы в Минюсте России 04 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707);

- санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 (постановление главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189, зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 г., рег. номер 19993).

2) Основные подходы к формированию учебного плана в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования.

  Особенность учебного плана заключается в том, что он является составляющей основной образовательной программы начального общего образования общеобразовательного учреждения в рамках введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Учебный план общеобразовательного учреждения, реализующего федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (далее – ФГОС, Стандарт), обеспечивает введение в действие и реализацию требований Стандарта, определяет общий объем нагрузки и максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру обязательных предметных областей по классам (годам обучения).

   В соответствии со Стандартом учебный план включает в себя обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса. Обязательная часть базисного учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает достижение важнейших целей современного начального образования. Школа  реализуют  первый вариант базисного учебного плана для образовательных учреждений, в которых обучение ведётся на русском языке.

Данный учебный план определяет:

- максимальный объем учебной нагрузки обучающихся начального звена названного учреждения;

- состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности;

- распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам и  учебным предметам.  

Реализация учебного плана позволит сформировать у обучающихся базовые основы и фундамент всего последующего обучения, в том числе:

• заложить основу формирования учебной деятельности ребёнка — систему учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат;

• формировать универсальные учебные действия;

• развивать познавательную мотивацию и интересы обучающихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, формировать основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.

Содержание образования на ступени начального общего образования реализуется преимущественно за счёт введения учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, деятельностного подхода и индивидуализации обучения по каждому учебному предмету.

 Учебный план представлен обязательной частью и частью, формируемой участниками образовательного процесса, включающей внеурочную деятельность, осуществляемую во второй половине дня.

Обязательная часть  базисного учебного плана определяет состав обязательных учебных предметов.

Обязательная часть базисного учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает решение важнейших целей современного начального образования:

• формирование гражданской идентичности обучающихся;

• их приобщение к общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям;

• готовность к продолжению образования на последующих ступенях основного общего образования;

• формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях;

• личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.

Изучение русского языка в начальной школе направлено на развитие  речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, на воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, пробуждение познавательного интереса к слову, стремления совершенствовать свою речь. Формируются первоначальные знания о лексике, фонетике, грамматике русского языка. Младшие школьники  овладевают умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема, овладевают основами делового письма (написание записки, адреса, письма).

   Изучение предмета «Литературное чтение» в начальной школе ориентировано на формирование и совершенствование всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо, различные виды пересказа), на знакомство с богатым миром отечественной и зарубежной детской литературы, на  развитие нравственных и эстетических чувств школьника, способного к творческой деятельности.

      Изучение математики направлено на формирование первоначальных представлений о математике как части общечеловеческой культуры, на  развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи, формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования.

Изучение интегрированного предмета «Окружающий мир» направлено на воспитание любви и уважения к природе, своему городу (селу), своей Родине; осмысление личного опыта общения ребенка с природой и людьми; понимание своего места в природе и социуме; приучение детей к рациональному постижению мира на основе глубокого эмоционально-ценностного отношения к нему.  Особое внимание уделяется формированию у младших школьников здорового образа жизни, элементарных знаний о поведении в экстремальных ситуациях, т. е. основам безопасности жизнедеятельности.

Учебный предмет «Окружающий мир» (человек, природа, общество) изучается с 1 по 4 кл. по 2 часа в неделю. Учебный предмет является интегрированным. В его содержание дополнительно введены развивающие модули и разделы социально-гуманитарной направленности, а также элементы основ безопасности жизнедеятельности.

Учебный предмет «Технология» формирует практико-ориентированную направленность содержания обучения, которая позволяет реализовать практическое применение знаний, полученных при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), в интеллектуально-практической деятельности ученика; это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости и вариативности мышления у школьников.

Немецкий язык в начальной школе изучается со 2 класса. Он формирует элементарные коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении и письме; развивает речевые способности, внимание, мышление, память и воображение младшего школьника; способствует мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком.

Изучение предметов эстетического цикла (ИЗО и музыка) направлено на развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру.

Занятия по физической культуре направлены на укрепление здоровья, содействие гармоничному физическому развитию и всесторонней физической подготовленности ученика.

Учебный план начального общего образования  предусматривает:

4-летний срок освоения образовательных программ начального общего образования для 1-4 классов.

Продолжительность учебного года: 1 класс – 33 учебные недели; 2-4 классы – 34 учебных недели.

Продолжительность учебной недели, продолжительность уроков и максимально допустимая недельная нагрузка для учащихся