Обучение детей с глубокой уо.

В моем понимании самые тяжелые дети это F 71- 72 в сочетании с Q 90,G 40 ,G 80, я правильно понимаю?обучение интегрированное или пресловутая инклюзия...Я работаю в д\доме для у.о. детей,где чистого F71 - нет.Так вот, у нас организовано обучение на базе д\дома, именно потому что для этих детей необходимо слишком много условий. Учителя из школы "ходят" в д\дом и обучают детей в созданных классах, начиная с класса адаптации и заканчивая 9 классом, наполняемость класса от 6 до 12 человек. "Домашние" дети (такие дети, которые живут в семьях)обучаются на дому.Создавать в школе класс первоклашек-памперсников это абсурд, если конечно, в нем не 2-4 человека. И то, у учителя-дефектолога должен быть помощник (психолог, логопед, воспитатель,волонтер и пр.,кто-то один , конечно же) и обязательно тьюторы к каждому ученику, либо один тьютор на двоих (легких детей). А финансировать сие, не потянет ни одна школа, в каком бы проекте она не участвовала.
Одного ребенка ,"домашнего", наше учреждение готовило 2 года для обучения в школе.Это команда специалистов (дефектолог,психолог, логопед, массажист, "ЛФКист", "иппотерапевт" и другой медперсонал).У ребенка изначально - была светлая голова, но не послушное тело. Сейчас ходит за одну руку, сидит самостоятельно за столом, разрабатываем руки - уже начал писать крупно, обводить штрих-линию, но выручает его исключительно "светлая головушка" (читает серьезные тексты (причем, письменный текст тоже понимает) счетные операции в пределах тысяч,разговаривает четко,хотя связная речь грубо нарушена.Но!!!Родители все учебные часы в школе, на подхвате (на переменке в туалет, в буфет, поменять памперс и пр.), посещает ребенок только обучающие предметы, никаких кружков и учится он по обычной программе.Всего в класс из 20 детей внедрено было 2 ребенка-инвалида детства, но один "выбыл" через 2 месяца (родители не смогли обеспечить своё присутствие), перешли на домашнее обучение. А один (наш реабилитант) еще ходит ...

Лариса Васильевна, во-первых, надо усвоить "золотое правило" тем, кто взялся за работу с тяжелыми детьми, что необучаемых детей не бывает, на каком-то уровне обучаем каждый.Я, с этой категорией детей, 15 лет работаю и отмечаю тенденцию их увеличения и утяжеления дефекта,хотя, может быть, МСЭ и ГПМПК стали лучше работать.как раз ПМПК и прописывает образовательный маршрут каждому ребенку и в каждом регионе формулировка своя. У нас, дословно не помню, но примерно звучит так: "Диагностическое обучение в 1-м классе по программе школы 8 вида с учетом учебного плана для детей с глубокой (умеренной) умственной отсталостью с обязательным сопровождением законных представителей/ либо записывается вариант образовательного стандарта (1, 2, 3). Школа (педагоги)на основе программ Маллера, Бгажноковой,Боряевой или Гаврилушкиной пишут свою программу на класс с учетом уровней развития каждого ребенка, либо группы детей, либо с учетом индивидуальной особенности одного ребенка и т.п. У вас , я так понимаю, дети по возрасту уже школьнички, а по развитию "груднички". И проблема состоит в том, как начать обучение чтению и письму, если у него не сформированы элементарные навыки коммуникации и взаимодействия. Элементарно, начинаем все по тому же принципу "от простого к сложному" и здесь вам поможет программка для дошкольников, так как нельзя миновать или игнорировать то, что дожно было бы у ребенка развиться будь он нормальным (прошу прощения за некорректность формы сравнения).

Я,работаю в детском саду компенсирующего вида. Где среди здоровых детей,есть 2 группы для детей с диагнозом F70.В одной из таких групп я,работаю учителей-дефектологом.Поступают к нам детки после направления ПМПК. В основном воспитываются у нас дети со сложной структурой дефекта, что это значит: основной диагноз это УО, второй диагноз - это Аутизм, Алалия, ДЦП. У всех этих детей есть нарушение речи или ее отсутствие. В группе по списку 10 человек. Работают в группе :2 воспитателя,учитель-дефектолог, помощник воспитателя. Занимаются также с ними музыкальный педагог, инструктор ЛФК. Работаем в тесном контакте. Работаем мы по программе Е.А.Екжаковой,Е.А.Сребелевой. Также по этой методике проводим диагностику. Для очень тяжелых детей прописываем индивидуальную программу.Все занятия проходят в игровой форме.Учитель-дефектолог проводит: развитие речи,математику,ознакомление с окружающим и художественной литературой,конструирование,а воспитатели проводят: ИЗО и труд.

Здравствуйте, коллеги! Насчет проекта "Программы сенсорной стимуляции" под редакцией Л.Б.Баряевой и Н.Н.Яковлевой вы можете обратиться в АППО СПб. Они на заказ в типографии печатают данную "брошюру". В виде книги ее еще нет. На нашем отделении 25 школы проходит "обкатка" данной Программы.